MODUL AJAR

Penyusun : Irmayanti,S.Pd
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sendana
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester :7/2
Bab/Tema : 4/Aksi Nyata Para Pelindung Bumi
Materi Pokok :A. Menganalisis Teks Berita
Alokasi Waktu :1 x Pertemuan

A. KOMPONEN UMUM

Fase D
Profil Belajar Pancasila 1. Beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Bernalar kritis
4. MAndiri
5. Kreatif
Sarana dan Parasarana Papan tulis, laptop
Target Peserta Didik Murid regular/tipikal
Model Pembelajaran Diskusi, penugasan
Domain CP Membaca dan memirsa

B. KOMPONEN INTI

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik menerapkan strategi memahami teks berita eksplanasi dengan mengonfirmasi
prediksi yang telah dibuatnya dengan tepat.
2. Peserta didik berlatih menerapkan strategi kosakata dengan menemukan arti kata pada
kamus atau ensiklopedia dengan mandiri.
3.
2. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah teks berita itu?
2. Ada berapa jenis teks berita?
3. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu?
3. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal :
1. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siapbelajar.
2. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan
keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan diajarkan.
4. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok.
Kegiatan Inti :
Pertemuan 1
Kegiatan1: Memahami Isi Berita dengan Strategi Prediksi
Membaca
a. Peserta didik memahami bacaan tentang sebuah artikel berita dari media digital tentang para
remaja pelindung bumi.
b. Gurumenjelaskan dan memperagakan teknik membaca sepintas lalu, yaitu membaca sesingkat
mungkin sambil mencatat ide pokok di setiap paragraf. Misalnya, guru dapat membacakan
paragraf pertama dengan nyaring, lalu mencatat ide pokoknya di papan tulis. Guru dapat meminta
peserta didik melakukan hal yang sama dengan paragraf berikutnya. Selagi peserta didik
melakukannya, guru juga membaca dan mencatat pada buku catatannya.
c. Setelah selesai, guru menanyakan kesulitan yang dihadapi peserta didik. Adakah paragraf yang
sulit ditentukan ide pokoknya? Guru dapat meminta salah satu peserta didik untuk membaca
paragraf tersebut dengan nyaring, lalu mendengarkan pandangan peserta didik tentang ide pokok
paragraf tersebut.
d. Setelah selesai membaca sepintas lalu, guru menjelaskan dan memperagakan cara untuk
memindai bacaan. Guru dapat merujuk kepada pernyataan pada tabel prediksi untuk menemukan
kata kunci yang akan ditelusuri informasinya. Gunakan kata kunci tersebut untuk menemukan
informasi yang relevan pada bacaan. Guru dapat mengingatkan peserta didik untuk mengingat ide
pokok yang telah mereka tulis sebelumnya untuk mencari paragraf yang mengandung kata kunci
tersebut dengan cepat.
e. Guru menjelaskan dan memperagakan cara menandai 'benar' atau 'salah' pada kolom sesudah
membaca di tabel prediksi.
Guru menjelaskan dan memperagakan cara membaca teliti. Guru menunjukkan cara membaca
dengan saksama setiap informasi kemudian menandai kosakata atau frasa yang belum dipahami
di papan tulis. Guru juga dapat mencatat pertanyaan-pertanyaan yang muncul selama membaca.
Kemudian, minta peserta didik melakukan hal yang sama.
f. Guru menegaskan bahwa kegiatan membaca sepintas lalu, memindai, dan membaca teliti
merupakan tiga teknik membaca yang dapat mereka lakukan secara mandiri.
g. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan dan merefleksi kegiatan membaca mereka dengan
pertanyaan pemantik berikut.
 Apa fungsi kegiatan membaca sepintas lalu dan apa fungsi memindai?
 Apa fungsi kegiatan membaca teliti?
 Kapan tiga teknik membaca tersebut perlu mereka lakukan?
 Apa kesulitan mereka saat melakukan ketiga teknik membaca tersebut?
 Teknik membaca mana yang lebih mereka sukai? Mengapa?
h. Mencocokkan Prediksi Memahamisebuah teks bacaan dapat dilakukan dengan menelusuri teks
tersebut berulang-ulang. Teknik membaca sepintas lalu, memindai, kemudian mencocokkan
prediksi mengharuskan peserta didik untuk menelusuri teks bacaan berkali-kali untuk
mengklarifikasi pemahamannya. Setelah peserta didik menandai pernyataan benar salah pada
Tabel Prediksi, minta peserta didik mencocokkan jawabannya pada Tabel Mencocokkan Prediksi
pada Buku Siswa. Kegiatan ini dapat dilakukan dalam kelompok dengan tiga hingga empat
peserta didik. Dorong peserta didik untuk mendiskusikan kebenaran prediksi mereka dengan
teman dalam kelompok. Berikut adalah contoh jawaban peserta didik pada tabel tersebut.
i. Setelah mencocokkan prediksinya, minta peserta didik untuk mencatat hal yang belum dipahami
dan pertanyaan-pertanyaan lain yang muncul selama membaca artikel berita tersebut. Mintalah
peserta didik untuk menuliskan pertanyaannya pada buku catatannya, kemudian
mendiskusikannya dengan teman dalam kelompoknya. Peserta didik juga dapat membacakan
 pertanyaan yang telah mereka catat pada kegiatanmembaca teliti. Guru dapat berkeliling untuk
mendengarkan pertanyaan peserta didik dan mencoba menjawabnya.
Kegiatan 2: Mencari Kosakata Baru untuk Memahami Berita
Jelajah Kata
a. PEserta didik mencatat kosa kata yang baru, unik, atau belum mereka pahami pada kegiatan
membaca teliti.
b. Peserta mengisi table 4.6

Kegiatan Penutup :
a. Guru membuat simpulan tentang pelajaran yang disampaikan
b. Guru menutup pelajaran.
4. ASESMEN
- Penilaian proses : berupa catatan atau deskripsi kerja saat diskusi kelompok
- Penilaian akhir : Skor nilai 10 – 100

Tabel 4.4 Contoh Isian Tabel Mencocokkan Prediks

Nama:
Kelas: VII

Saya tidak
Prediksi Prediksi menemukan
No Pernyataan
saya benar saya salah jawabannya
pada bacaan
Mangroveadalah ekosistem terpenting yang
1 berada di pesisir pantai. Wilayah ini memiliki 
keanekaragaman hayati yang tinggi.
Selain menjaga kelestarian alam, konservasi
2 mangrovedapat meningkatkan perekonomian 
masyarakat sekitar
Membuang sampah di gunung akan
3 
menyebabkan bencana alam
Salah satu tujuan aksi nyata memunguti
4 sampah di gunung adalah untuk 
meningkatkan kesadaran masyarakat.
Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya
5 
sampah adalah manusia.
Hal yang belum saya pahami
1. Mengapa konservasi mangroveyang menjadi pilihan? Apa tidak bisa dengan tanaman lain?
2. Apa itu pelatihan daur ulang kertas? Bagaimana caranya?
3. Bagaimana aksi nyata saving water and energy?
4. Apa itu bank sampah?
 Tabel 4.5 Tabel Penilaian Kegiatan Memprediksi Bacaan

Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik

mengisi tabel mengisi tabel mengisi tabel mengisi tabel
prediksi, tidak prediksi, prediksi, prediksi,
mengklarifikasi mengklarifikasi mengklarifikasi mengklarifikasi
prediksinya, dan prediksinya tanpa prediksinya, prediksinya,
tidak terlihat terlihat membaca tetapi tidak melakukan
membaca dengan dengan serius. melakukan anotasi selama
serius. Peserta Peserta didik juga anotasi selama membaca, dan
didik juga tidak tidak menganotasi membaca, dan menuliskan
menganotasi selama selama membaca tidak menuliskan pertanyaan
membaca dan dan tidak pertanyaan terhadap bacaan.
tidak menuliskan menuliskan terhadap bacaan.
pertanyaan pertanyaan
terhadap bacaan. terhadap bacaan.

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta
Didik) Didik) Didik) Didik)

Tabel 4.6 Tabel Kosakata Sulit

No Kosakata yang Sulit Penggunaannya Artinya Menurut Arti dalam KBBI

bagi Saya dalam Kalimat Saya
1 Konservasi Kegiatan Pelindung kon.ser.va.si/
KeSEMaT konservasi
begitu beragam 1. pemeliharaan,
yang berfokus perlindungan
pada konservasi, sesuatu secara
penelitian, teratur untuk
pendidikan, mencegah
dan kampanye kerusakan dan
mangrovemelalui kemusnahan
berbagai kegiatan. dengan jalan
mengawetkan;
pengawetan,
pelestarian
2. proses menyaput
bagian dalam
mobil, kapal, dan
sebagainya untuk
mencegah karat
2 Ekosistem “Ini sarana untuk Lingkungan keanekaragaman
menumbuhkan hidup suatu komunitas dan
semangat lingkungannya yang
konservasi berfungsi sebagai
 terhadap suatu satuan ekologi
ekosistem dalam alam komunitas
mangrovekepada organik yang terdiri
generasi muda,” atas tumbuhan dan
jelas Trialaksita hewan, bersama
Sari Priska, habitatnya
Menteri Sekretaris
KeSEMaT
3 Resah Mereka tidak ingin Khawatir, Menyebabkan resah
hanya meresahkan galau Menjadikan resah
sesuatu
4 Volunter Atmosphere ingin Anggota Sukarelawan
mengabdikan
diri untuk bumi
bersama
masyarakat
melalui berbagai
program reduce,
reuse, recycle,
environment
production,
konservasi dan
pemberdayaan
masyarakat
melalui para
volunternya yang
tersebar di berbagai
daerah seperti
Surabaya, Jepara,
dan Bali.

5. REFLEKSI GURU DAN MURID

Kegiatanrefleksi pada akhir Bab I ini bertujuan untuk:
a. memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi
guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta
didik pada bab berikutnya dan
b. menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara
untu menyempurnakannya pada bab berikutnya.
C. LAMPIRAN

1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD
Kegiatan 1

Nama :……...............

Saya tidak
Prediksi Prediksi menemukan
No Pernyataan
saya benar saya salah jawabannya
pada bacaan
Mangroveadalah ekosistem terpenting yang
1 berada di pesisir pantai. Wilayah ini memiliki
keanekaragaman hayati yang tinggi.
Selain menjaga kelestarian alam, konservasi
2 mangrovedapat meningkatkan perekonomian
masyarakat sekitar
Membuang sampah di gunung akan
3
menyebabkan bencana alam
Salah satu tujuan aksi nyata memunguti
4 sampah di gunung adalah untuk
meningkatkan kesadaran masyarakat.
Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya
5
sampah adalah manusia.
Hal yang belum saya pahami
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 LKPD
Kegiatan 2

Nama :…………………

No Kosakata yang Sulit Penggunaannya Artinya Menurut Arti dalam KBBI

bagi Saya dalam Kalimat Saya
1 Konservasi Kegiatan Pelindung kon.ser.va.si/
KeSEMaT konservasi
begitu beragam 3. pemeliharaan,
yang berfokus perlindungan
pada konservasi, sesuatu secara
penelitian, teratur untuk
pendidikan, mencegah
dan kampanye kerusakan dan
mangrovemelalui kemusnahan
berbagai kegiatan. dengan jalan
mengawetkan;
pengawetan,
pelestarian
4. proses menyaput
bagian dalam
mobil, kapal, dan
sebagainya untuk
mencegah karat
2
3
4
5
dst
2. GLOSARIUM
Observasi
3. DAFTAR PUSTAKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN,
KEBUDAYAAN, RISET,
DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru ,
Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
Penulis: Rakhma Subarna,
Sofie Dewayani, Cicilia Erni Setyowati
ISBN: 978-602-244-299-8
 MODUL AJAR

Penyusun : Irmayanti, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 7/2
Bab/Tema : 4/Aksi Nyata Para Peindung Bumi
Materi Pokok : B. Mengidentifikasi Isi Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

A. KOMPONEN UMUM

Fase D
Profil Belajar Pancasila 1. Beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Bernalar kritis
4. Mandiri
5. Kreatif
Sarana dan Parasarana Papan tulis, laptop, lcd
Target Peserta Didik Murid regular/tipikal
Model Pembelajaran Diskusi, penugasan
Domain CP

B. KOMPONEN INTI

2. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mengenali ragam berita dalam jenis media yang berbeda dengan
membandingkan fitur berita cetak dan daring dengan kritis
2. Peserta didik mengenali fitur dalam teks berita audiovisual dengan menyimpulkan
informasi dan menemukenali fitur di dalamnya dengan baik.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Manajawaban yang sama dan mana jawaban berbeda dengan teman?
2. Untuk jawaban yang berbeda tersebut, apakah memang maknanya berbeda atau
pengungkapannya saja yang berbeda?
3. Mengapa jawaban kalian dengan teman kalian berbeda?
4. Kalimat mana pada transkrip berita yang mendukung jawaban kalian tersebut?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal :
1. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar.
2. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan
keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan diajarkan.
4. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok.
Kegiatan Inti :
Kegiatan 3: Membandingkan Berita Cetak dan Digital
Berdiskusi
1. peserta didik membandingkan artikel pada media cetak dan media digital
2. Dengan mengamati surat kabar secara langsung, peserta didik dapat membandingkan tata letak,
pengaturan kolom pada surat kabar, serta fitur lain seperti identitas pembuat surat kabar, halaman
iklan, surat pembaca, dan lain-lain dengan fitur pada media daring.Tabel pada Buku Siswa dapat
digunakan sebagai pemantik diskusi antarpeserta didik (Tabel 4.5)
3. Setelah membandingkan fitur pada artikel media cetak dan daring, peserta didik dapat
meneruskan diskusinya tentang pertanyaan dengan teman dalam kelompoknya
a. Mengapa harian cetak memiliki warna yang lebih sederhana?
b. Mengapa harian cetak memiliki lebih sedikit gambar?
c. Mana yang lebih kalian sukai, harian cetak atau media elektronik? Mengapa?

Kegiatan 4: Menganalisis Berita Audiovisual

Berdiskusi
1. Peserta didik perlu mengenali bahwa materi berita pada media audiovisual tersaji dengan
dukungan gambar dan suara yang menciptakan kesan tertentu dalam diri pembaca.
2. peserta didik berlatih menelaah transkrip berita audiovisual
3. Untukmemirsa tayangan lebih lengkap, peserta didik melihat ke saluran TVRI Bangka Belitung
di https://www.youtube.com/channel/UCzs_gSZJ2dwukIgQxxP5cQ.
4. Setelah memirsa tayangan, peserta didik menjawab pertanyaan mengakses informasi dan
membuat simpulan pada Buku Siswa kemudian mendiskusikannya dengan teman. Dengan
pertanyaan sebagai berikut :
a. Apakahmaksud kalimat pembuka Potensi timah yang terkandung Negeri Serumpun Sebalai
menjadi anugerah sekaligus petaka? Ceritakan dalam bahasamu sendiri!
b. Fakta apa saja yang disajikan pada paragraf pertama yang mendukung kalimat pembuka di
atas?
c. Selain fakta berupa teks, fakta berupa gambar apa saja yang disajikan untuk mendukung
kalimat tersebut?
d. Menilik transkrip berita di atas, fitur apa saja yang digunakan oleh media televisi untuk
menyajikan informasi? Mengapa berita yang disajikan dalam media ini disebut berita
audiovisual?
5. Dalam mendampingi peserta didik berdiskusi, guru mengingatkan peserta didik cara berdiskusi
dengan baik. Pada kegiatan mencocokkan jawaban dengan teman ini, bimbing peserta didik
dengan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
a. Manajawaban yang sama dan mana jawaban berbeda dengan teman?
b. Untuk jawaban yang berbeda tersebut, apakah memang maknanya berbeda atau
pengungkapannya saja yang berbeda?
c. Mengapa jawaban kalian dengan teman kalian berbeda?
d. Kalimat mana pada transkrip berita yang mendukung jawaban kalian tersebut?

Kegiatan Penutup :
a. Guru membuat simpulan tentang pelajaran yang disampaikan
b. Guru menutup pelajaran.
4. ASESMEN
- Penilaian proses : berupa catatan atau deskripsi kerja saat diskusi kelompok
- Penilaian akhir : Skor nilai 10 – 100
-
Tabel 4.7 Tabel Perbandingan Berita Cetak dan Digital
No Aspek Harian Cetak Media Elektronik
1 Warna Hitam Putih Berwarna
2 Tata letak kolom Rapi, beraturan Rapi, beraturan
3 Keberadaan Gambar Ada beberapa Lebih banyak
4 PEnempatan Iklan Ada halaman khusus Di atas, bawah, kiri,
kanan berita.

Tabel 4.8 Contoh Diskusi Peserta Didik

No Pertanyaan Jawaban saya Jawaban teman saya

1 Mengapa harian cetak memiliki Standar bentuk koran Agar harganya murah
warna yang lebih sederhana?
2 Mengapa harian cetak memiliki Keterbatasan halaman Keterbatasan halaman
lebih sedikit gambar?
3 Mana yang lebih kalian sukai, Koran
harian cetak atau media
elektronik?
4 Mengapa? Lebih mudah dibaca, Lebih menarik
tidak membuat mata
lelah
Tabel 4.9 Tabel Penilaian Kegiatan Membandingkan Berita Cetak dan Berita Daring

Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik

berpartisipasi dapat menjawab menjawab menjawab semua
dalam diskusi sebagian semua pertanyaan pada
dan tidak pertanyaan pertanyaan kedua tabel di atas
menunjukkan pada kedua tabel pada kedua dan dapat
pemahaman di atas setelah tabel di menjelaskan
terhadap materi berdiskusi atas setelah semua
fitur media dengan berdiskusi jawabannya
sehingga tidak teman dalam dengan kepada teman
dapat menjawab kelompoknya. teman dalam serta menjelaskan
pertanyaan pada kelompoknya. kesamaan dan
kedua tabel di atas. perbedaan
jawabannya dan
temannyatersebut.

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta
Didik) Didik) Didik) Didik)
 Tabel 4.10 Contoh Jawaban Peserta didik pada Tabel Menganalisis Berita Audiovisual
Nama:
Nama Teman:

No Pertanyaan Jawaban saya Jawaban teman saya

1 Apakah maksud kalimat Pertambangan di Ternyata selain
pembuka Potensi timah yang Bangka Belitung, menguntungkan, ada
terkandung Negeri Serumpun selain membawa efek negatif juga dari
Sebalai menjadi anugerah keuntungan, tetapi juga kegiatan
sekaligus petaka? Ceritakan kerugian bagi alam di pertambangan di
dalam bahasamu sendiri. sana. Bangka Belitung.
2 Fakta apa saja yang disajikan Lahan kritis pasca Lahan kritis,
pada paragraf pertama yang tambang, lubang- lubanglubang kolom,
mendukung kalimat pembuka di lubang kolong, dan terjarahnya alam
atas? terjarahnya alam indah menjadi kawasan
nan hijau menjadi tambang legal maupun
kawasan tambang legal ilegal.
maupun ilegal.
3 Selain fakta berupa teks, fakta Banjir Banjir
berupa gambar apa saja yang
disajikan untuk mendukung
kalimat tersebut?
4 Menilik transkrip berita Gambar dan efek Efek suara dan
di atas, fitur apa saja yang suara. Karena ada gambar. Karena ada
digunakan oleh media gambar dan suara gambar dan suara
televisi untuk menyajikan dalam beritanya dalam berita di
informasi? Mengapa televisi
berita yang disajikan
dalam media ini disebut
berita audiovisual?
5. REFLEKSI GURU DAN MURID
Kegiatanrefleksi pada akhir Bab I ini bertujuan untuk:
a. memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi
guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta
didik pada bab berikutnya dan
b. menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara
untu menyempurnakannya pada bab berikutnya.
C. LAMPIRAN

1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD Kegiatan 3

Nama :…………………..

Temukanperbedaan lain dalam artikel berita cetak dan digital. Dapatkan harian cetak di
perpustakaan sekolah dan bandingkan dengan media elektronik televisi.Berkonsultasilah
dengan guru untuk mendapatkan rujukan media berita yang tepercaya dan kredibel.Bandingkan
beberapa aspek berikut.
Tabel 4.5 Perbandingan Berita Cetak dan Digital

No Aspek Harian Cetak Media Elektronik

1 Warna
2 Tata letak kolom
3 Keberadaan Gambar
4 PEnempatan Iklan

No Pertanyaan Jawaban saya Jawaban teman saya

1 Mengapa harian cetak memiliki
warna yang lebih sederhana?
2 Mengapa harian cetak memiliki
lebih sedikit gambar?
3 Mana yang lebih kalian sukai,
harian cetak atau media
elektronik?
4 Mengapa?
 LKPD Kegiatan 4

Nama :…………………..

Diskusikan dengan teman dan guru kalian!

1. Apakahmaksud kalimat pembuka Potensi timah yang terkandung Negeri Serumpun Sebalai
menjadi anugerah sekaligus petaka? Ceritakan dalam bahasamu sendiri!
2. Fakta apa saja yang disajikan pada paragraf pertama yang mendukung kalimat pembuka di
atas?
3. Selain fakta berupa teks, fakta berupa gambar apa saja yang disajikan untuk mendukung
kalimat tersebut?
4. Menilik transkrip berita di atas, fitur apa saja yang digunakan oleh media televisi untuk
menyajikan informasi? Mengapa berita yang disajikan dalam media ini disebut berita
audiovisual?
2. GLOSARIUM

3. DAFTAR PUSTAKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN,
KEBUDAYAAN, RISET,
DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru ,
Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
Penulis: Rakhma Subarna,
Sofie Dewayani, Cicilia Erni Setyowati
ISBN: 978-602-244-299-8
 MODUL AJAR (MA)
(7.4.C)

Penyusun : Zahra Assyifa

Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 7/2
Bab/Tema : 4/Hal Yang Baik Bagi Tubuh
Materi Pokok : C. Mengidentifikasi Unsur – Unsur Berita
Alokasi Waktu :

A. KOMPONEN UMUM

Fase D
Profil Belajar Pancasila 1. Beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Bernalar kritis
4. Kreatif
Sarana dan Parasarana Papan tulis, laptop, lcd
Target Peserta Didik Murid regular/tipikal
Model Pembelajaran Diskusi, penugasan
Domain CP

B. KOMPONEN INTI

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik menyimpulkan perbandingannya terhadap berita pada ragam media dengan
membandingkan teks pada judul, teras, dan isi berita cetak, daring, dan audiovisual dengan
jeli.
2. Peserta didik memperdalam pengetahuan tentang unsur kebahasaan dalam teks berita
eksplanasi dengan menandai jenis kalimat dalam teks berita tersebut dengan teliti.
3. Peserta didik mengembangkan keterampilan memilah informasi dengan kritis dengan
menganalisis kesesuaian sumber berita dengan kritis.
2. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa perbedaan dari berita cetak dan berita digital maupun audiovisual?
 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal :
1. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar.
2. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan
menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan diajarkan.
4. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok.

Kegiatan Inti :
Kegiatan 5: Mengidentifikasi Unsur Berita di Berbagai Media
Mengamati
- Guru menampilkan contoh artikel berita cetak, berita digital, dan transkip berita audiovisual.
- Peserta didik mempelajarai tentang unsur berita yang ada di buku siswa.
- Peserta didik memahami dan mampu mengenali dan membandingkan unsur berita pada media
cetak, digital dan audiovisual.
- Peserta didik menulis ulang judul dan simpulkan teras da nisi berita dalam ketiga teks berita cetak,
digital, dan audiovisual dengan bahasa kalian sendiri.
- Peserta didik mengerjakan table 4.6

Kegiatan 6: Mencermati Unsur Kebahasaan dalam Berita Eksplanasi

Membaca
1. Peserta didik mempelajari tentang contoh struktur kalimat.
2. Peserta didik mempelajari dan melatih pengetahuan tentang kebahasaan dengan membaca,
mencermati, dan menandai kalimat tunggal, kalimat majemuk, konjungsi.
3. Peserta didik membaca teks untuk menemukan unsur – unsur bahasa dalam berita eksplanasi
“Muncul awan seperti gelombang tsunami di Aceh, ini penjelasan BMKG”’
4. Peserta didik melengkapi table 4.7 untuk mencari contoh kalimat yang mengandung unsur
bahasa.

Kegiatan 7: Menganalisis Sumber Berita

Membaca
- peserta didik menyelisik berita palsu agar mereka dapat bersikap kritis dalam menyikapi sebuah
berita.
-
Kegiatan 8a : Menulis Berita Eksplanasi
Menyimak
- Peserta didik menyimak teks teks prosedur cara membuat sorbet buah yang dibacakan oleh
temannya.
- Peserta didik menulis ide pokok dan ide perinci paaparan teks tersebut dalam buku tulis.

Pertemuan 3
Kegiatan 9b: Berkreasi dengan Paparan Prosedur Lisan
Kreativitas
- Guru mengajak peserta didik untuk menyaksikan tayangan video DIY atau video lain dengan
materi mengandung teks prosedur.
- Guru mengajak peserta didik memperhatikan apakah video tersebut mengajak melakukan
sesuatu, melarang, atau memberi perintah
- Peserta didik menulis naskah untuk video dengan menggunakan kalimat ajakan, perintah, atau
 larangan, kalimat inversi dan pelepasan.
- Peserta didik membuat vlog tersebut dan di unggah ke social media dengan ketentuan mereka
menyebarkan video tersebut mendapatkan like dari pemirsa.

Pertemuan 4
Kegiatan 10: Mengidentifikasi Struktur Teks Prosedur
Membaca
- Peserta didik menyimak tentang cerita teks “Membuat Sorbet Buah Gampang dan Enak”
- Peserta didik membaca ulang skrip tersebut,
- Pserta didik mengisi table tentang mengidentifikasi struktur teks prosedur
Kegiatan 11: Mengenali Adverbia dalam Teks Prosedur
Kupas Tuntas
- Peserta didik mempelajari kata keterangan atau adverbial dalam teks prosedur
- Peserta didik melengkapi kalimat rumpang pada resep membuat es kelapa jeruk dengan kata
keterangn yang tepat

Pertemuan 5
Kegiatan 12: Mengenali Teks Prosedur Dalam Fiksi
Membaca
- Peserta didik membaca kutipan dari cerita “Kultur jaringan” yang terdapat pada novel “Amelia”
- Peserta didik membandingkan teks prosedur dalam novel “Amelia” dengan teks prosedur pada
bab sebelumnya.
- Pada saat membandingkan peserta didik dapat mengingat ciri kalimat, struktur teks yang
dipelajari saat ini.
- Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru

Kegiatan Penutup :
a. Guru membuat simpulan tentang pelajaran yang disampaikan
b. Guru menutup pelajaran.
5. ASESMEN
- Penilaian proses : berupa catatan atau deskripsi kerja saat diskusi kelompok
 - Penilaian proses : berupa catatan atau deskripsi kerja saat diskusi kelompok
- Penilaian akhir : Skor nilai 10 – 100
Tabel 3.8 Contoh Jawaban Tepat pada Tabel Pelesapan
No Kurang Tepat
1 Setelah dicuci bersih, olesi jagung dengan
mentega dan kecap manis pedas. Setelah
jagung dibumbui, bakar jagung di atas api.
2 Campurkan lem cair dengan pewarna
makanan dalam piring sampai merata.
Setelah campuran merata, tambahkan
sedikit demi sedikit sabun cuci piring
sehingga campuran membentuk gel dan
tidak lengket di piring.
3 Pilih menu “shut down”,lalu pilih “OK”.
Tunggu sampai komputer mati.
Berikutnya, setelah komputer mati,
matikan stabilizerdengan cara menekan
tombol powersesaat setelah komputer
mati. Kemudian, kalian harus mencabut
kabel listrik agar arus terputus.
4 Potong botol bekas menjadi dua bagian
menggunakan pisau, ambil potongan
botol bekas bagian bawah. Kemudian,
lubangi bagian bawah botol tersebut.
Setelah
itu, hias botol bekas sesuai selera
menggunakan manik-manik dan lem. Pot
bunga dari botol bekas siap digunakan
5 Ambil nomor antrean di loket. Setelah
mendapat nomor antrean, duduk di area
ruang tunggu dokter yang ingin ditemui.
Tabel 3.9 Contoh Jawaban Peserta didik pada Tabel Contoh Kalimat Ajakan dan Larangan
Nama:
Kelas: VII
Kalimat Ajakan atau Perintah
1. Lakukan peregangan agar tubuh kalian tidak
kaku, kembali ringan, dan lentur.
2. Melakukan peregangan itu mudah.
3. Pegang pinggiran kursi, kemudian angkatlah
bahu.
4. Berdirilah di samping bangku kalian.
5. Miringkanlah tubuh ke kiri dan ke kanan
selama 5--10 detik.
Perbaikan dengan Pelesapan
Cuci bersih jagung, olesi dengan
mentega dan kecap manis pedas,
lalu bakar di atas api.
Campurkan lem cair dengan pewarna makanan
dalam piring
hingga merata, tambahkan sedikit
demi sedikit sabun cuci piring
hingga membentuk gel dan tidak
lengket di piring.
Pilih menu “Shut down,” lalu
pilih “OK,” tunggu komputer mati,
lalu matikan stabilizerdengan
cara menekan tombol power.
Kemudian, cabut kabel listrik agar
arus terputus.
Potong botol bekas menjadi dua
bagian menggunakan pisau, ambil
potongan botol bagian bawah,
lalu lubangi dasar botol tersebut.
Kemudian, hias botol bekas sesuai
selera menggunakan manikmanik dan lem. Pot
bunga dari
botol bekas siap digunakan!
Ambil nomor antrean di loket, lalu
duduk di ruang tunggu dokter
yang ingin ditemui.
Kalimat Larangan
1. Jangan menyerah dahulu.
2. Batasi konsumsi makanan cepat saji.
3. Jangan malas minum air putih.
4. Jangan malas berolahraga
 6. Ambillah kedua buku kalian, pegang dengan
tiap tangan.
7. Bungkukkan badan ke depan.
8. Begini cara mengatur makanan yang sehat
bagi tubuh
Tabel 3.10 Lembar Kegiatan Menyimak
Apa judul wacana yang dibacakan Membuat Sorbet Buah
kepadamu? Gampang dan Enak.
Menurutmu, apakah tujuan wacana Menunjukkan cara
tersebut? membuat sorbet buah.
Apakah wacana tersebut mengajakmu Mengajak dan
melakukan sesuatu, memberikan memberikan perintah.
perintah, atau melarangmu untuk
melakukan sesuatu?
Dapatkah kamu mengingat dan Bahan yang diperlukan
menyebutkan kembali informasi yang buah yang dihancurkan,
kamu simak dalam bahasamu sendiri? lalu dicampur dengan
susu kental manis,
diaduk, lalu disimpan di
freezer
Bagian mana yang mudah kamu ingat Urutan cara membuat
dalam wacana yang kamu simak? Bagian mudah diingat, tetapi
mana yang sulit kamu ingat? ukuran bahan sulit
diingat

Tabel 3.11 Lembar Penilaian Kegiatan Menyimak

Peserta Peserta didik Peserta didik Peserta didik
didik tidak menuliskan menuliskan menuliskan
menuliskan jawaban jawaban jawaban
jawaban pada buku pada buku pada buku
pada buku catatannya, catatannya, catatannya,
catatannya, atau tetapi hanya tetapi dengan semua
mengisi, tetapi terhadap 1--2 sebagiannya jawaban
mencontoh pertanyaan. tidak tepat. tepat.
teman.

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta

Didik) Didik) Didik) Didik)

6. REFLEKSI GURU DAN MURID

Kegiatanrefleksi pada akhir Bab I ini bertujuan untuk:
a. memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi
guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta
 didik pada bab berikutnya dan
b. menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara
untu menyempurnakannya pada bab berikutnya.
C. LAMPIRAN

1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kegiatan 6

Nama :…………………….

Perhatikan beberapa contoh pelesapan dalam prosedur membuat puding di bawah ini.

1. Masukkansebungkus agar-agar, jeli, dan susu cair sebanyak 500 ml, kemudian aduk (agar-agar,
jeli, dan susu) sampai larut dalam air.
2. Masak (campuran agar-agar, jeli, dan susu) di atas api.
3. Tambahkan gula, kemudian aduk terus (campuran yang sedang dimasak ini) selama 30 menit.
4. Setelah mendidih, matikan api, kemudian aduk lagi selama 1 menit. Pudingmu sudah jadi!
5. Tuang puding dalam cetakan. Berikutnya, setelah (puding) agak dingin, simpan dalam lemari es.

Perhatikanbagian bercetak tebal yang tidak disebutkan atau dilesapkan dalam teks prosedur di atas.
Agar lebih memahami tentang pelesapan, mari kita berlatih melalui Tabel Pelesapan. Perbaikilah
kalimat yang belum dilesapkan dari kolom kiri ke kolom kanan!

Tabel 3.5 Tabel Pelesapan

No Kurang Tepat Perbaikan dengan Pelesapan

1 Setelah dicuci bersih, olesi jagung
dengan mentega dan kecap manis pedas.
Setelah jagung dibumbui, bakar jagung
di atas api.
2 Campurkan lem cair dengan pewarna
makanan dalam piring sampai merata.
Setelah campuran merata, tambahkan
sedikit demi sedikit sabun cuci piring
sehingga campuran membentuk gel dan
tidak lengket di piring.
3 Pilih menu “shut down”,lalu pilih
“OK”. Tunggu sampai komputer mati.
Berikutnya, setelah komputer mati,
matikan stabilizerdengan cara menekan
tombol powersesaat setelah komputer
mati. Kemudian, kalian harus mencabut
kabel listrik agar arus terputus.
4 Potong botol bekas menjadi dua bagian
menggunakan pisau, ambil potongan
botol bekas bagian bawah. Kemudian,
 lubangi bagian bawah botol tersebut.
Setelah
itu, hias botol bekas sesuai selera
menggunakan manik-manik dan lem.
Pot bunga dari botol bekas siap
digunakan
5 Ambil nomor antrean di loket. Setelah
mendapat nomor antrean, duduk di area
ruang tunggu dokter yang ingin ditemui.
 LKPD
Kegiatan 7

Nama 1 :

NAma 2 :

Kalimat-kalimat di bawah ini lazim terdapat pada teks prosedur.

1. Makanlah makanan utama 1. Hindari makanan cepat saji!

sebanyak tiga kali sehari! 2. Tenang, jangan menyerah
2. Duduklah dengan tegak di kursi! dahulu!

Diskusikan pertanyaan ini dengan teman.Apakahperbedaan kalimat pada kolom kiri dan kolom kanan?

Dapatkah kalian menemukan kalimat-kalimat ajakan, perintah, juga larangan pada kedua wacana di
atas?Tuliskan kalimat-kalimat tersebut pada tabel di bawah ini.

Kalimat Ajakan atau Perintah Kalimat Larangan

 LKPD
Kegiatan 8

MENYIMAK VIDEO TUTORIAL

1. Salah seorang teman kalian sedang menyiapkan membuat video tutorial. Ia menyiapkan sebuah
skrip atau naskah untuk video itu. Dengarlah teman kalian membacakan skrip atau naskah ini.
Catatlah informasi menarik selama menyimak paparan teman itu dalam buku catatan kalian.
Setelah itu, kalian dapat menyampaikan pendapat kalian tentang naskah “Membuat sorbet buah
gampang dan enak”
2. Periksa catatan yang kalian buat selama menyimak, lalu diskusikan jawaban pertanyaan berikut
ini!
a. Apajudul teks yang sudah kalian simak?
b. Menurut kalian, apakah tujuan penutur teks tersebut?
c. Apakah teks tersebut mengajak kalian melakukan sesuatu, memberikan perintah, atau
melarang kalian untuk melakukan sesuatu
d. Dapatkah kalian mengingat dan menyebutkan kembali informasi yang kalian simak dalam
bahasa kalian sendiri?
e. Bagian mana yang mudah kalian ingat dalam wacana yang kalian simak?
f. Bagian mana yang sulit kalian ingat?
 LKPD

Kegiatan 9b

MENCOBA TANTANGAN MENJADI YOUTUBER

Mencoba Tantangan: Menjadi Youtubers

Kaliantelah menyimak salah satu paparan prosedur lisan, sekarang giliran kalian membuatnya sendiri!

1. Pilih satu paparan prosedur yang paling kalian sukai dan kuasai. Misalnya, cara membuat
makanan, minuman, kerajinan tangan, atau prosedur lainnya.
2. Pilih tujuan video kalian, apakah mengajak melakukan sesuatu, melarang, atau memberi
perintah.
3. Tuliskan transkrip prosedur kalian. Gunakan kalimat ajakan, perintah, atau larangan. Kalian
juga dapat menggunakan kalimat inversi dan pelesapan.
4. Baca dan rekamlah transkrip tersebut dengan durasi 3--5 menit.
5. Unggah video kalian di media sosial (YouTube atau IGTV). Selamat berkarya!
 LKPD KEGIATAN 10

Setelahmenyimak teks “Membuat Sorbet Buah Gampang dan Enak”, kalian dapat membaca ulang skrip
tersebut.Sudahkah skrip tersebut memiliki ciri teks prosedur yang baik?Berikan tanda centang pada
tabel ini, ya.

Tabel 3.7 Mengidentiikasi Struktur Teks Prosedur

No Struktur Teks Prosedur Sudah Belum

1 Pendahuluan yang memberikan informasi
tentang manfaat dan kemudahan kegiatan
yang akan dijelaskan
2 Informasi alat dan bahan dalam ukuran yang
jelas.
3 Langkah-langkah kegiatan dengan kata
keterangan untuk membuat langkahlangkah mudah diikuti.
4 Penggunaan kalimat pelesapan dengan baik
dan benar.
5 Penggunaan kalimat inversi dengan baik dan
benar.

1. Tulislah kalimat ajakan pada bagian pembuka dan penutup yang meyakinkan pembaca bahwa:
a. membuat sorbet buah itu baik dan sehat

b. membuat sorbet buah itu mudah dilakukan

2. Padalangkah-langkah kegiatan terdapat beberapa kalimat yang menggunakan kata keterangan.

Teks prosedur umumnya menggunakan kata keterangan cara, keterangan alat, dan keterangan
tujuan. Tandailah (garis bawahi atau beri lingkaran pada) kata keterangan dalam kalimat berikut
ini. Tuliskan pula keterangan yang dimaksud dalam setiap kalimat.
a. Cuci buah sampai bersih.
b. Campur dan hancurkan semua bahan sampai halus dengan blender atau mesin penghancur.
c. Aduk campuran hingga rata.
d. Simpanlah dalam freezerminimal selama satu jam.
 LKPD
Kegiatan 11

Nama :……………………….
 KEGIATAN 12

Mengenali Teks Prosedur Dalam Fiksi

Kaliantelah mengenal beragam teks prosedur. Kalian dapat membandingkan kutipan teks prosedur
dalam novel Ameliaini dengan teks prosedur yang kalian baca sebelumnya pada bab ini. Saat
membandingkan, kalian dapat mengingat-ingat ciri kalimat, struktur teks prosedur, dan unsur
kebahasaan dalam teks prosedur yang telah kalian pelajari pada babini.
1. Dapatkahkalian menemukan kalimat perintah, ajakan, atau imbauan pada kutipan cerita
tersebut? Tuliskan kalimat-kalimat tersebut pada buku tulis.
2. Adakah yang unik dan berbeda pada kalimat-kalimat yang telah kalian catat tersebut?
3. Apa saja keterangan yang terdapat dalam kutipan cerita tersebut?
4. Menurut kalian, apakah kutipan cerita di atas memuat tahapan prosedur yang jelas untuk
membuat kultur jaringan?
5. Setelah membaca kutipan cerita di atas, menurut kalian, apakah mudah atau sulit untuk
membuat sebuah kultur jaringan? Tuliskan alasan kalian!
 4. GLOSARIUM
Observasi : peninjauan secara cermat ; Objektif : mengenai keadaan yang sebenarnya tanpa
dipengaruhi pendapat atau pandangan pribadi; Fakta : hal (keadaan, peristiwa)
5. DAFTAR PUSTAKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN,
KEBUDAYAAN, RISET,
DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru ,
Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
Penulis: Rakhma Subarna,
Sofie Dewayani, Cicilia Erni Setyowati
ISBN: 978-602-244-299-8
 MODUL AJAR (MA)
(7.3.D)

Penyusun : Zahra Assyifa

Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 7/1
Bab/Tema : 3/Hal Yang Baik Bagi Tubuh
Materi Pokok : D. Menyajikan Teks Prosedur Melalui Berbagai Media
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan

A. KOMPONEN UMUM

Fase D
Profil Belajar Pancasila 1. Beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Bernalar kritis
4. MAndiri
5. Kreatif
Sarana dan Parasarana Papan tulis, laptop, lcd
Target Peserta Didik Murid regular/tipikal
Model Pembelajaran Diskusi, penugasan
Domain CP

B. KOMPONEN INTI

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mengenali ragam teks prosedur dengan menjawab pertanyaan pada kutipan teks
prosedur pada karya fiksi.
2. Peserta didik melatih kemampuannya menulis secara runut dan sistematis untuk beragam
konteks dan tujuan melalui latihan menulis teks prosedur sederhana dengan rancangan yang
baik.
3. Peserta didik melatih keterampilan berkomunikasi secara efektif dan menarik dengan
menyajikan teks prosedur mereka secara lisan, visual, atau audiovisual.
2. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakahteks prosedur itu? Bagaimana contohnya dalam keseharian?
2. Apakah ciri-ciri teks prosedur?
3. Bagaimana membuat teks prosedur yang baik dan menarik?
3. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal :
1. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar.
2. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan
keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan diajarkan.Guru membagi pelajar
 menjadi beberapa kelompok.

Kegiatan Inti :
Pertemuan 1
Kegiatan13: Merancang Teks Prosedur Sederhana
Menulis
a. Peserta didik dibimbing ketika menulis teks prosedur.
b. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan rancangannya.
c. Guru memberi masukan setelah peserta didik mempresentasikan hasilnya.

Kegiatan 14: Menyajikan Teks Prosedur Visual Berdiskusi

a. Guru menyajikan contoh teks prosedur dalam beragam media
b. Guru mengingangatkan peserta didik untuk mempertimbangkan minat dan kebutuhan pemirsa
atau pembaca sasaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk menyajikan karya mereka dengan efektif dan menarik.
d. Guru menjelaskan kepada peserta didik untuk mengonversi rancangan teks prosedur yang telah
mereka buat dalam kelompok ko format poster, infografis, atau video.
e. Setiap kelompok mempresetasikan hasilnya di depan kelas.
f. Seluruh anggota kelompok lain menyimak presentasi tersebut.
g. Melalui kegiatan menyampaikan pendapat dan masukan kepada hasil presentasi teman.
h. Peserta didik dilatih untuk memberikan apresiasi dan kritik dengan cara yang baik.
i. Ketika menyimak presentasi, peserta didik menuliskan tanggapannya dalam lembar penilaian
presentasi dibuku dsiswa.
j. Setelah presentasi, peserta didik dipersilahkan untuk bertanya atau menanggapi presentasi
dengan merujuk kepada lembar penilaian presentasi tersebut.
k. Guru dapat menanyakan beberapa pertanyaan untuk mengembangkan lembar penilaian.
- Apa yang paling mereka sukai dari karya kelompok tersebut?
- Hal apa yang dapat dipelajari dari proses pengerjaan atau karya kelompok lain tersebut?

Kegiatan Penutup :
c. Guru membuat simpulan tentang pelajaran yang disampaikan
d. Guru menutup pelajaran.
4. ASESMEN
- Penilaian proses : berupa catatan atau deskripsi kerja saat diskusi kelompok
- Penilaian akhir : Skor nilai 10 – 100

Tabel 3.13 Rubrik Penilaian Teks Prosedur

No Elemen Pertanyaan Pengontrol Sudah Perlu di
Ada sempurnakan
1 Tujuan Teks prosedur memiliki
tujuan yang jelas, terlihat
dari kalimat ajakan atau
perintah yang digunakan
pada bagian pendahuluan
dan langkah-langkah
pada isi teks.
2 Pembaca Sasaran Pembaca sasaran cukup
 jelas, terlihat dari kalimat
yang digunakan sudah
sesuai dengan pembaca
sasaran
3 Pendahuluan Bagian pendahuluan
memiliki kalimat yang
mengajak pembaca
melakukan dan
memberitahu bahwa
kegiatan itu baik dan
mudah dilakukan.
4 Alat dan Bahan Informasi bahan
disebutkan dengan
keterangan kuantitas.
Informasi alat disertakan
apabila perlu.
5 LangkahLangkah Langkah-langkah
kegiatan kegiatan mengandung
kalimat ajakan, perintah,
atau larangan secara
cukup perinci, dengan
kata keterangan bilamana
perlu.

Tabel 3.14 Lembar Penilaian Kegiatan Menulis

Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
tidak mengisi mengisi mengisi mengisi
rancangan teks rancangan rancangan rancangan teks
prosedur dengan teks prosedur, teks prosedur, prosedur dan
lengkap. tetapi hanya 2 tetapi ada 1--2 keseluruhan
komponen yang komponen yang isiannya jelas
jelas dan tepat. tidak jelas dan dan tepat.
tidak tepat.
(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta
Didik Anggota Didik Anggota Didik Anggota Didik Anggota
Kelompok) Kelompok) Kelompok) Kelompok)

Tabel 3.15 Tabel Pemetaan Kemampuan Peserta Didik

No Nama Peserta Didik Memahami Mengamati Mengakses Menyimak Menulis
Kosakata Infografik Informasi Paparan Teks
Baru dan Menilai Membuat Prosedur
Materi Sorbet
Bacaan
1
2
 1 : Kurang 2: Cukup 3 : Baik 4 : Sangat Baik
5. REFLEKSI GURU DAN MURID
Kegiatanrefleksi pada akhir Bab I ini bertujuan untuk:
a. memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi
guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta
didik pada bab berikutnya dan
b. menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara
untu menyempurnakannya pada bab berikutnya.
4. LAMPIRAN

4. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD
Kegiatam 13

Tabel 3.8 Merancang Teks Prosedur

Nama Kelompok :
Kelas :
Tujuan teks prosedur :

Bagian Pendahuluan :

Alat dan Bahan :

Langkah – langkah kegiatan :

Penutup (Tidak harus ada)

 LKPD KEGIATAN 14

Nama :…………………

Petunjuk !
1. Untuk membuat teks prosedur lebih menarik, ubah rancangan kelompok kalian ke dalam
format gambar atau Infografik sebagaimana kalian telah pelajari pada bab ini. Kalian juga
dapat membuatnya dalam format video untuk diunggah ke media sosial.
2. Diskusikan dalam kelompok, lalu pilihlah format sajian yang kalian sepakati, ya. Ikuti
bimbingan guru terkait penjelasan lebih perinci tentang alat, bahan, dan materi pembuatan
poster atau video tersebut.
Selamat berkreasi!

5. GLOSARIUM
Observasi : peninjauan secara cermat ; Objektif : mengenai keadaan yang sebenarnya tanpa
dipengaruhi pendapat atau pandangan pribadi; Fakta : hal (keadaan, peristiwa)
6. DAFTAR PUSTAKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN,
KEBUDAYAAN, RISET,
DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru ,
Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
Penulis: Rakhma Subarna,
Sofie Dewayani, Cicilia Erni Setyowati
ISBN: 978-602-244-299-8