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ISSN: 2249 – 8958, Volume-8, Edição-3S, fevereiro de 2019

Refinamento de lacunas de ensino e

Prática de Aprendizagem na Era Digital Via Informal
Orientação
Revathi Sagadavan, Shiney John

RESUMO--- A era da digitalização leva a um curto período de Dados de três países asiáticos diferentes (Malásia, China, Indonésia)
concentração e alunos sem memória, pois o mundo inteiro está em suas foram coletados e analisados. Participaram desta pesquisa estudantes do
mãos na forma de gadgets e da internet. Em tal situação, a
ensino médio e superior.
incompatibilidade do estilo de coaching de um educador e as
Este artigo é uma prova de que as preferências de aprendizagem em
preferências de aprendizado de um aluno podem levar a uma experiência
de aprendizado ineficaz. Este artigo é uma tentativa de explicar a termos de digestão de informações entre os alunos não mudam; a
mudança nas preferências de aprendizagem da atual geração mais jovem. mudança está em como os alunos querem receber a informação ou
Os educadores precisam reconhecer essa questão para garantir a orientação. Acredita-se que as descobertas deste artigo abrirão os olhos
experiência efetiva de ensino e aprendizagem alcançada e a lacuna para aqueles que afirmam que as preferências de aprendizagem dos
entre alunos e instrutor refinada. Para atingir esse objetivo, o
alunos mudaram e os nativos digitais são aprendizes independentes.
questionário Index of Learning Styles (ILS) é adaptado com a adição de
algumas perguntas para entender as preferências de aprendizagem dos
alunos. Os dados foram coletados de uma amostra de 1.089 entrevistados
da Malásia, China e Indonésia. Os resultados revelam que a maioria dos II. REVISÃO DA LITERATURA
alunos está na categoria visual e preferem orientação informal por meio
As técnicas favoritas escolhidas por um aluno para aprender no curso
de canais de mídia social.
de seu estudo são comumente referidas como estilos de aprendizagem.
Termos de indexação— Digitalização, preferências de aprendizado,
Os alunos normalmente mostram sua força em um estilo de aprendizado
aprendizes visuais, mídia social, responsabilidade.
específico, mas também exibem vários outros estilos de aprendizado ou
I. INTRODUÇÃO uma mistura de estilos de aprendizado de acordo com sua idade, gênero,
caráter, cultura e situações.
Ensinar e aprender é uma comunicação de mão dupla. Essa
Diversas características de diferentes estilos de aprendizagem fizeram
comunicação só é eficiente se o receptor (aluno) for capaz de relacionar
com que muitos pesquisadores estudassem diferentes características dos
sua experiência de aprendizagem com atividades da vida real [4]. Com a
estilos de aprendizagem e isso levou ao desenvolvimento de muitas teorias
presença da digitalização como telefones inteligentes e internet, os alunos
de estilos de aprendizagem. A identificação de estilos de aprendizagem
estão se tornando aprendizes sem memória com curto período de
fornece detalhes sobre as abordagens que os alunos usam para se
concentração. O mundo inteiro está na ponta dos dedos não como
concentrar em seus estudos e as técnicas que empregam na aquisição de
memória, mas como cartão de memória no smartphone. Este se torna o
conhecimento, habilidades e processamento de informações [17]. [7] define
maior desafio para os educadores atenderem a necessidade do aluno, em
o estilo de aprendizagem como um conjunto de traços individuais que são
termos de processo de aprendizagem. A incompatibilidade entre as
de natureza física e de desenvolvimento que fazem com que o ensino
preferências de aprendizagem dos alunos e os estilos de ensino dos
semelhante seja bem-sucedido para um grupo de alunos e malsucedido
educadores levará a uma maior insatisfação e nível de atrito entre os
para outro grupo.
alunos [10].
O estilo de aprendizagem também pode ser definido como a abordagem
No passado, vários protótipos de aprendizagem foram propostos para
ou habilidade certa que um aluno deseja escolher ao estudar [21]. Dos
entender os gostos dos alunos em termos de aprendizagem. Para atender
vários instrumentos de estilos de aprendizagem disponíveis, os mais
às necessidades dos alunos e também para iludir a metodologia de ensino
populares e comumente usados são o Inventário de Estilos de
“tamanho único”, muitos modelos de aprendizagem foram sugeridos [9],
Aprendizagem de Kolb (LSI), o Modelo VARK de Neil Fleming, o Índice de
[19], [21]. O Inventário de Estilos de Aprendizagem de Kolb [19], o Indicador
Estilos de Aprendizagem de Felder-Silverman (ILS) e o Indicador de Tipo
de Tipos de Myers-Briggs [23], o modelo VARK [11] e o Índice de Estilos
de Myers-Briggs (MBTI).
de Aprendizagem (ILS) [8], [9], [10] são alguns dos poucos. Uma afirmação
recente também enfatiza a mudança de paradigma nas preferências de A. Inventário de Estilos de Aprendizagem de Kolb (LSI)
aprendizagem dos alunos. Para pesquisar este objetivo, adota-se o Índice Uma das teorias educacionais proeminentes usadas no ensino superior
de Estilo de Aprendizagem (ILS) [8] com inclusão de questões demográficas. é a teoria da aprendizagem experiencial de Kolb [13]. A ideia central que
O ILS é um instrumento promissor e vem sendo utilizado em pesquisas esta teoria enfatiza é que a aprendizagem acontece em um ciclo e os
recentes [1], [2], [3], [18]. A validade e confiabilidade deste instrumento é aprendizes terão melhor desempenho quando sua experiência de
muito promissora apesar do tamanho da amostra de acordo com [3], [18]. aprendizagem seguir todas as características desse ciclo [19]. Para que o
aprendizado aconteça, Kolb afirma que o aluno deve seguir as quatro
etapas a seguir

Manuscrito revisado recebido em 14 de fevereiro de 2019.

Revathi Sagadavan, INTI International University, Malásia.
(revathi.sagadavan@newinti.edu.my)
Shiney John, INTI International Universidade, Malásia.
(shiney.john@newinti.edu.my)

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Refinamento da lacuna da prática de ensino e aprendizagem na era digital via orientação informal

i) Experiência concreta - realmente faça o experimento ii)
Observação reflexiva - pensando sobre o que foi
feito e, em seguida, revisar e registrar as experiências iii)
Conceituação Abstrata – fazer uma observação significativa sobre a
hipótese gerada iv) Planejar a Experimentação Ativa – examinar a
teoria e sugestões para ajudar e preparar experiências futuras [31].
Para que a aprendizagem bem-sucedida aconteça, o ciclo deve
envolvem todas as quatro etapas.
D. Índice de Estilo de Aprendizagem (ILS)
Este instrumento de avaliação de estilo de aprendizagem foi
introduzido por Felder e Silverman, que foi usado para identificar o estilo
de aprendizagem preferido dos alunos de engenharia e foi especialmente
projetado para uso em sala de aula. O Índice de Estilos de Aprendizagem
(ILS) é um questionário que consiste em 44 perguntas com uma escolha
de 2 respostas (a/b) para cada pergunta. Este instrumento categoriza os
alunos em quatro áreas dicotômicas, como sensorial ou intuitiva, visual
ou verbal, ativa ou reflexiva, sequencial ou global [10].

B. Indicador de Tipo Myers- Briggs (MBTI) Tabela 2: Dimensões do instrumento ILS [10]
Uma das ferramentas de personalidade mais populares, o modelo
Definição de classificação de dimensão
MBTI foi baseado nas teorias do psicólogo Carl Jung. Este modelo é
constituído por quatro dimensões que podem ser utilizadas na avaliação de detecção Pensador concreto,
do estilo de aprendizagem com base no questionário Myer – Brigg [23]. prático, orientado
para fatos e
A tabela a seguir representa um resumo das diferentes dimensões com
base nos indicadores MBTI [18]. procedimentos
1
intuitivo Pensador abstrato,
inovador, orientado
Tabela 1: Dimensões do estilo de aprendizagem do MBTI[18]
para teorias e significados
Dimensões Estilo de aprendizagem Acrônimo subjacentes.

A atitude para Extroversão - EI visual Representações visuais,

aprender Introversão imagens, diagramas,

interesse 2 fluxogramas

verbal Explicações escritas e

O processo de Detecção – Intuição SN
faladas.
percepção na aprendizagem
ativo Experimentar coisas e
O processo de Pensando – Sentindo TF gostar de trabalhar em
julgamento na aprendizagem grupos.
JP 3 reflexivo
Os estilos de atividade Julgamento - Pensando bem e prefere
no mundo exterior se Percepção trabalhar sozinho ou com um
manifestam por meio parceiro familiar.
de
sequencial Processo de pensamento linear,
Quatro das dimensões foram combinadas para formar os 16 estilos aprenda em pequenos passos

de aprendizagem, que foram criados com a prova de que “cada tipo de
aprendizagem individual percebe o mundo externo, faz julgamentos ou
visa o mundo interno de pensamentos e conceitos ou o mundo externo
das pessoas e coisas, e também a forma como ele reage a várias
situações” [30].
C. Modelo de estilo de aprendizagem VARK
O modelo VAK foi melhorado por Neil Fleming [11] e
formou o modelo VARK de aprendizagem do aluno. Esse estilo de
aprendizagem categoriza os alunos reconhecendo o fato de que os
alunos processam informações de acordo com sua “preferência por
aprendizagem visual (imagens, filmes, diagramas), aprendizagem
auditiva (música, discussão, palestras), leitura e escrita (fazer listas, ler
livros, fazer anotações) ou aprendizado cinestésico (movimento,
experimentos, atividades práticas). É necessário categorizar os alunos
de acordo com sua preferência de aprendizado, pois ajuda a examinar
a eficácia da lição de acordo com vários modos de aprendizado VARK.
4 incrementais.
global Processo de pensamento holístico
e aprender em grandes saltos.
Ao identificar o estilo de aprendizagem preferido de um aluno, o ILS
é o instrumento mais popular usado atualmente. A validade e a
confiabilidade do instrumento foram aceitas na maioria das pesquisas
realizadas. Alguns trabalhos também relatam a confiabilidade teste-
reteste e consistência interna [5], [14], [25], [32], [33]. A discussão sobre
a validade do instrumento pode ser encontrada em pesquisas feitas por
[5], [25], [32], [33].
III. METODOLOGIA
Esta unidade é uma elaboração da metodologia deste trabalho de
pesquisa. A discussão inclui o instrumento utilizado, o processo de
coleta de dados e as amostras que participaram deste projeto.

[6] também afirma que, embora os alunos tenham suas próprias

preferências de aprendizagem, os professores devem tomar a iniciativa
de implementar efetivamente esses estilos de aprendizagem de acordo
com os requisitos de aprendizagem de seus alunos. [24] discutiu as
vantagens do modelo VARK na implementação de estratégias de
aprendizagem bem-sucedidas.

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A. Inquiridos origem. Além disso, como o estudo foi iniciado na Malásia, mais respostas

Nativos digitais com idade entre 17 e 25 anos participaram desta foram da Malásia. Em seguida, este estudo tem como objetivo compreender

atividade de pesquisa. Eles são basicamente estudantes de escolas as atitudes e comportamentos dos nativos digitais que podem se relacionar

secundárias ou instituições terciárias de três países asiáticos diferentes, com a situação atual. Inicialmente, foi feita uma investigação sobre os

que são Malásia, China e Indonésia. fatores que os alunos percebem como tendo um papel importante na
tomada de decisão de carreira. As informações coletadas são discutidas na
B. Coleta de dados tabela 4.
O estudo piloto foi realizado apenas na Malásia. Participaram 35
Tabela 4: Fatores que influenciam a tomada de decisão de carreira
entrevistados de uma instituição privada da Malásia.
Este foi um processo face a face para entender a perspectiva dos Malásia China Indonésia
entrevistados. Em seguida, o questionário foi montado online e distribuído (%) (%) (%)
para facilitar a coleta de dados e
Instituição 26,9 24,4 37,5
processo de gestão. A coleta de dados foi concluída em 3 meses.
Professores 25,5 14,4 38,5

C. Questionário Um Mercado de trabalho 26,6 40,7 8,7

conhecido questionário de estilo de aprendizagem proposto por [8], é Família 70,8 53,6 52,9
adotado nesta atividade de pesquisa para definir as preferências de Própria escolha 53,6 36,8 54,8
aprendizagem dos nativos digitais. Este instrumento específico é composto
Amigos 31,4 23,4 32,7
por 44 questões com opção dicotômica, onde cada 11 questões define uma
dimensão particular. No total existem 4 dimensões onde cada dimensão meios de comunicação 14,4 5.7 7,7
consiste em 2 respostas. Exibição 17,0 16,3 6.7
Essas pontuações são então calculadas para categorizar as preferências
Outro 2.2 3.3 2.9
de aprendizado do aluno. A explicação e o cálculo da pontuação podem ser
encontrados em [8], [18]. Juntamente com as perguntas do ILS, 10
perguntas extras foram incluídas no instrumento para entender a conexão A Tabela 4 indica que, para a tomada de decisão sobre sua trajetória
entre preferências de aprendizagem, atitude e dados demográficos dos profissional, a maioria dos estudantes asiáticos afirmou ter sido influenciada
entrevistados. por seus familiares. Isso pode ser devido ao forte vínculo que existe entre
os membros da família em uma cultura asiática. Estudos mostraram que as
D. Análise
escolhas de carreira das crianças foram influenciadas pelas carreiras de
Os dados coletados foram analisados pelo Statistical Package for Social seus pais, o que significa que as crianças tendem a seguir a carreira de
Science (SPSS) versão 24 para Windows 10. Diversas análises descritivas seus pais [15]. Alguns outros fatores que influenciaram as escolhas de
como tabulação de frequência, tabulação cruzada, análise de múltiplas carreira foram a pressão dos pais, valores culturais e responsabilidades
respostas e medidas de tendência central foram realizadas. familiares [26].
Este estudo também apontou que os alunos foram “fortemente encorajados”
mesmo não sendo obrigados à opinião da família. Além disso, os estudantes
4. CONCLUSÕES E DISCUSSÃO
chineses também mantêm a exigência do mercado de trabalho como um
Um total de 1089 respostas válidas recebidas de três países asiáticos dos principais critérios na escolha de sua carreira. Isso indica que os
diferentes. Dados demográficos básicos, como gênero, etnia, instituições estudantes chineses estão mais maduros e responsáveis pelo seu futuro.
de ensino dos entrevistados, estão resumidos na tabela 3.
Os resultados na tabela 5, dão uma descrição de como os alunos
preferem obter orientação do instrutor ou professor.
Tabela 3: Demografia
Tabela 5: Canal de orientação preferencial
Porcentagem de frequência de classificações demográficas
(%) Malásia China Indonésia

Gênero Macho 484 44,4 Horário de aula 65,3 44,7 45,8

Fêmea 605 55,6 Aula externa

44,8 48,5 50,5
(escritório)
malaio 170 15,6
Durante o intervalo 33,3 18,9 34,6
Etnia chinês 560 51,4
Via email 32.1 19,9 14,0
indiano 174 16,0
Mídia social 63,7 48,1 54,2
Outros 185 17,0

Instituição Universidade 195 50,8

O estudo revelou que os nativos digitais preferem a educação informal
Faculdade 86 22,4 em relação à formal. Isso é claramente visível quando os alunos escolhem
Secundário 103 26,8 as mídias sociais como as mais favorecidas.

Os resultados revelaram que mais estudantes chineses participaram

neste estudo. Isso não é um fato surpreendente, pois tanto na Malásia
quanto na China a maioria das pessoas é de origem chinesa

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Refinamento da lacuna da prática de ensino e aprendizagem na era digital via orientação informal

e e-mail como a menor escolha, além de receber orientação no próprio Verbal 3.2 9.1 16,5
horário da aula. Esses resultados são suportados pela literatura [12], [16], 3 Visual 58,0 34,0 46,8
[20], [29] que menciona que muitos sites de redes sociais online são usados 38,8 56,9 46,7
Algum
por alunos do ensino superior e instrutores como plataforma de comunicação
Global 8,9 11,5 14,9
porque os alunos estão familiarizados com esses sites. e pode ser usado
para melhorar a aprendizagem e facilitar a discussão acadêmica. 4 Sequencial 24,7 19,6 18,8

Qualquer 66,4 68,9 66,3

A Tabela 6 é um resumo da responsabilidade do aluno em seu processo
de aprendizagem. Eles receberam declarações em escala likert de 5 pontos Por fim, para identificar se há uma mudança de paradigma nas
para escalar de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). preferências de aprendizagem dos nativos digitais em relação à geração
anterior, adota-se o ILS. Os resultados da Tabela 7 indicam que a maioria

Tabela 6: Opiniões sobre responsabilidade de aprendizagem

dos alunos se enquadra na categoria de não preferência pelas dimensões
1, 2 e 4. No entanto, a situação é diferente quando se trata da dimensão 3
Na Desvio que define os alunos como aprendizes verbais ou visuais.
Modo médio
minha opinião, padrão

Malásia 4.14 5 1,02 Estudantes malaios e indonésios se enquadram em aprendizes visuais,

aprender é
China 4,41 4 0,98 mas para estudantes chineses, novamente, não há preferência. No entanto,
meu próprio
a porcentagem de alunos visuais ainda é muito alta em comparação com
responsabilidade Indonésia 4,05 5 1,08
os alunos verbais na China. Geralmente, podemos concluir que os nativos
meu instrutor Malásia 3,71 4 0,97 digitais preferem a visualização. Isso é semelhante às literaturas do ano de
deveria 1988 a 2015. Assim, a mudança nas preferências de aprendizagem dos
me motivar China 3,68 4 0,92
nativos digitais é apenas um mito.
no meu
Indonésia 3,42 3 0,95
aprendizado V. CONCLUSÃO
Eu deveria ter Malásia 3,69 4 0,98 Neste estudo, apresentamos as preferências de aprendizagem de alunos
alto nível de de 3 países asiáticos diferentes que pertencem à faixa etária de 17 a 25
China 3,61 4 0,94
confiança no anos e categorizados como nativos digitais. Para abordar esta pesquisa,
meu instrutor Indonésia 3,29 3 0,99
adotamos o instrumento de pesquisa ILS de Felder & Silverman, pois
pesquisas recentes definem que o instrumento é válido e confiável. No total,
Posso contar 3,05 3 1,02
Malásia
com meus 1.089 respostas de diferentes instituições de ensino da Malásia, China e
colegas/ amigos Indonésia foram coletadas e usadas nesta análise. Do estudo, podemos
China 2,98 3 1,21
para concluir algumas coisas como: (i) A orientação futura da maioria dos nativos
mais digitais é baseada em seus conselhos familiares. Além disso, os estudantes
Indonésia 2,89 3 1.10
orientação da China parecem mais responsáveis, pois o mercado de trabalho também
é um critério para eles projetarem seu plano futuro.

Esta tabela fornece evidências de que os nativos digitais estão

assumindo a responsabilidade em seu próprio processo de aprendizagem,
(ii) Os nativos digitais assumem a responsabilidade pelo seu próprio
pois todas as medidas de tendência central estão do lado da concordância
processo de aprendizagem. No entanto, eles também acreditam
forte. Eles também concordam que a motivação e a confiança do instrutor
fortemente que precisam de orientação e motivação do instrutor. Em
têm um grande impacto em seu processo de aprendizagem. Esta é uma
informação contraditória daquelas que estamos acostumados a ouvir que outras palavras, o papel de instrutor é inevitável mesmo para nativos
digitais. (iii) Os nativos digitais preferem a experiência de aprendizagem
afirmavam que os nativos digitais são aprendizes independentes [28].
informal em comparação com a formal. (iv) Não há mudança nas
Os resultados mostram que eles assumem a responsabilidade pela própria
preferências de aprendizagem dos alunos, conforme sugerido pela
aprendizagem, mas anseiam pela motivação do instrutor. Este é um sinal
literatura. Eles ainda pertencem ao grupo visual.
de que o papel do instrutor ainda é importante para que o processo de
aprendizagem seja eficaz e eficiente. Além disso, contar com amigos não é
o lado preferido e concluímos que a geração atual não depende de seus
Em poucas palavras, as preferências de aprendizagem dos alunos não
pares e é mais autocentrada para atingir seu objetivo de aprendizagem.
mudam ao longo das décadas, mas suas preferências para obter orientação
do instrutor mudaram de formal para informal, pois preferem as mídias
Tabela 7: Porcentagem de respostas de diferentes preferências sociais como o canal mais favorecido e o e-mail como o menos. Ao
de aprendizagem conhecer essa verdade, os formuladores de políticas e educadores podem
entender melhor as necessidades dos alunos e atendê-los bem.
Categoria de dimensão Malásia China Indonésia
Ativista 21.2 25,8 18,8
1 Refletor 14.4 7.2 14,9
64,4 67,0 66,3

Qualquer intuitivo 9.7 7,7 16,8

2 Detecção 31,3 29,7 23,4

Qualquer 59,0 62,6 59,8

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