Esto no me lo pidieron pero quise aportar algo al respecto espero sirva ;D

La pornografía es la filmación, fotografiado y exposición de manera explícita de

relaciones sexuales. Es por lo tanto un fenómeno que se hizo extensivo en el siglo
XX, momento en el que se desarrollan las tecnologías relacionadas a la misma. Si
bien es cierto que en algunas ocasiones el término puede emplearse con cierto
grado de amplitud, es importante hacer una separación con producciones de tipo
erótico; en efecto, en este segundo caso las relaciones sexuales suelen ser
sugeridas, pero nunca son explícitas y evidentes. Así, en la pornografía existe una
exhibición de la genitalidad y de las relaciones sexuales de manera patente

Este avance de la pornografía tiene su explicación en el internet. Pues en efecto,

esta nueva tecnología tuvo sus orientaciones positivas y relevantes en lo que
respecta a la productividad como asimismo tuvo expresiones más problemáticas y
controvertidas como la que nos ocupa. Con la masividad de la red también
comenzó un proceso de expansión de sitios con material pornográfico, en el cual
el principal problema es el acceso que los adolescentes pueden tener a estos
sitios, como hemos dicho en el pasado era fácil mantener a los menores de edad
fuera del alcance de este tipo de material, pero hoy en día es muy fácil tener a la
mano la pornografía, es por ello que es indispensable que los padres tengan un rol
importante sobre la seguridad y restricciones que puedan tomarse al respecto.

PUSE EL PARRAFO PARA QUE SUPIERAMOS EN DONDE VA

Es por ello que en esta investigación nos parece pertinente incluir un pequeño
apartado donde se vislumbre la perspectiva que tienen los docentes con respecto
al tema y saber si ¿La institución educativa y los docentes tienen un conocimiento
previo sobre la complejidad del fenómeno que puede llegar afectar los
adolescentes por medio de esta práctica?
Es aquí donde logramos mencionar si hay algún vínculo entre los adolescentes
con sus profesores y podemos empezar de la siguiente manera:
“Educar significa la posibilidad de sacar de, crear y recrear nuevas formas, nuevas
ideas, imágenes, significa renovar una cultura de generación en generación e ir
mas allá de la educación.”
Es importante señalar que la relación entre alumnos y profesores en la escuela
secundaria en donde hicimos nuestro trabajo de campo, no es tan cercana por lo
que observamos en un mes de trabajo, como bien sabemos algunos maestros de
las escuelas educativas solo van a cumplir el requisito de enseñar, pero no se
involucran en las problemáticas que rodean a sus alumnos. En la entrevista que le
hicimos al director de la institución (Quetzalcoatl) nos menciona que los profesores
solo vienen a lo que les compete que es la enseñanza de “x” materia, pero no se
involucran pues citando sus palabras dijo: “ que esta falta de importancia de los
profesores es porque no son sus hijos”
INCLUIR LAZOS AFECTIVOS

Delimitación territorial
 Ubicación y la descripción de la secundaria

La escuela secundaria número 47 “Quetzalcóatl” tiene una fachada de color

naranja y sobre la puerta el número y nombre de ésta.

Para poder llegar a la secundaria nosotras tuvimos que desplazarnos hasta el

paradero de Tláhuac, fue necesario tomar una combi cuyo letrero era el de
Tlaltenco por Selene, CETIS 1, esta combi toma la ruta hacia la avenida Reforma
Agraria, retorna a la calle Tierra y Libertad, y pasa por el deportivo San José. La
secundaria se encuentra ubicada sobre esta avenida, esquina Carlos Martínez Gil.
 Secundaria No. 47 “Quetzalcóatl”

El terreno sobre el que descansa la escuela es grande. Lo primero que se

visualiza es el patio de un cemento gris, del lado derecho a la entrada se
encuentra un pequeño edificio con un primer piso. En la planta baja se ubica la
biblioteca, sala audiovisual y orientación; a un lado de estos está la cooperativa.
El primer piso está dividido en dos partes, del lado izquierdo pertenece al turno de
la tarde y del lado derecho a la mañana. En este lado izquierdo, se encuentra la
dirección y subdirección, cada una con sus oficinas.
Del lado izquierdo de la entrada se ubica un edificio que consta de tres pisos y
planta baja. En este edificio es donde se encuentran todos los salones donde los
grupos que van de la “A” a la “F” toman clase. En el tercer piso se encuentran
todos los primeros grados; en el segundo piso, los segundos, y en el primer piso
los terceros. En la planta baja se ubican cinco salones donde imparten los talleres
de “dibujo técnico”, “artes plásticas” y “multimedia. En medio del patio se visualiza
una cancha de fútbol, a un lado las canchas de básquetbol y justo en frente de
estas se encuentran los demás talleres: “electrotecnia”, “electrónica”, “industria del
vestido”, “carpintería”; laboratorios de química, física y biología; y la cooperativa
del turno matutino. Apartado de ellos se ubica el taller de “alimentos” o cocina. Del
otro lado de este edificio hay un estacionamiento.
A – Edificio de oficinas, biblioteca, etc.
B – Edificio con los salones y algunos talleres.
C – Supervisión y las áreas verdes..
D, E – Canchas de futbol y basquetbol.
F – Edificio de talleres.
G – Taller de “alimentos” o “cocina”.
H – Estacionamiento.
El horario de clases para los adolescentes con los que trabajamos tienen el turno
vespertino que es de 2:00 p.m. a 8:30 p.m.

Capitulo 2
“La unión en la red entre imágenes y texto. Una manera de querer”
-Vínculos amorosos

Sabemos que los vínculos amorosos son fundamentales para un desarrollo

afectivo sano y adecuado, que contribuyen al mismo tiempo al desarrollo social y
cognitivo de los adolescentes ya que van constituyendo la base para las
relaciones futuras que tendrán los estos en su vida.
En este capítulo hondaremos en los vínculos que crean y tienen los adolescentes
con el otro a través de la pantalla, a lo que nos preguntamos ¿será un vínculo
amoroso?
El vínculo amoroso de la pareja se ha transformado en la sociedad posmoderna,
por lo que el engranaje social influye en la envoltura psíquica de la pareja y
viceversa. El individualismo, el consumismo y el hedonismo vulgar, presentes en
la sociedad, no son ajenos al vínculo de la pareja, la tendencia al narcisismo, la
búsqueda perpetua del deseo y la fiesta del amor, todas ellas formas usuales de
vincularse amorosamente. 1
Es así como estos nuevos vínculos mediados por “la máquina” promueven, en
muchos casos, un ensanchamiento del psiquismo, pero en otros contribuyen al
aislamiento del sujeto en mundos virtuales y lejanos, por ejemplo a través de:
a) la desconexión instantánea; b) la representación de diversos papeles; y c) la
descarga de tendencias polimorfas, regresivas y reprimidas.
Como menciona Bauman (2003) en su libro El Amor líquido, aborda la fragilidad
de los vínculos humanos dentro de la ambivalencia de la modernidad líquida; se
tiene el anhelo de que los vínculos estén apretados y al mismo tiempo flojos, así
como una sensación de inseguridad y fugacidad ante el amor líquido. Como afirma
Bauman en el prólogo de su libro, los hombres y las mujeres de nuestro tiempo
están ávidos e incluso desesperados por relacionarse, para sentirse seguros
porque saben que son fácilmente descartables, pero también desconfían de
vincularse y en particular de vincularse para siempre, ya que ello les genera
tensión.

1
Rene Pedroza flores, pag.3 “los cambios del vínculo amoroso en la posmodernidad”