학습스타일 점검하기

1)학습스타일이란?

‘학습스타일’은 학습하는 방식과 성향으로, 학습자 개개인에 따라 다르게 나타난다. 학습자

개인의 인지적·정의적 강점을 파악하여 자기 자신에게 맞는 학습스타일을 학습에 최대한 활
용한다면 좋은 성과를 거둘 수 있다. 따라서 성공적인 학습을 하기 위해서는 학습자가 자신
의 학습스타일을 인지하고, 그에 맞는 학습전략을 세울 수 있어야 할 것이다.
학습스타일에 관한 연구는 여러 학자들에 의하여 다양하게 이루어져왔다. Dunn, Dunn &
Price(1975)는 학습스타일을 환경적, 감정적, 물리적, 사회적으로 분류하였고, Myers &
Briggs(1987)는 널리 알려진 MBTI(The Myers Briggs Type Indicator)를 통해 학습자의 정의
적/기질적 측면에서 학습자를 외향적/내향적, 직관적/감각적, 사고형/감정형, 판단형/인지형
으로 구분하고 있다. 이 외에도 학습자들이 선호하는 신체감각에 의거한 Reid(1984)의
Perceptual Learning Preference Style Questionnaire, O'Brien(1990)의 Learning Channel
Preference Checklist 등이 사용되고 있다.
이 장에서는 다양한 학습 스타일 진단방법 중, 미국의 North Carolina State University의
공과대학 교수가 개발한 진단지를 사용할 것이다.

2)학습스타일 진단과 학습전략

학습스타일 진단 질문지는 학습자의 성격, 학습상황에 대한 학습자의 태도 등 학습자의 심

리적 특성을 기준으로 학습스타일을 분석한다. 다음의 학습스타일 질문지는 학습스타일을
총 4가지 범주로 나누어, 각 영역별로 11개의 질문을 제시하고 있다.

▶ 학습스타일 진단방법
1. 44개의 질문에 각각 ‘a’또는 'b'중 한 가지를 선택한다. 자신이 'a‘, 'b' 모두에 해당된다고
생각될 경우, 좀 더 빈도수가 높은 항목을 선택한다.
2. 점수계산표에 따라 점수를 계산하여 자신의 학습성향을 파악한다.

▶ 학습스타일 진단 질문지

(a) (b)
나는 무언가를 시험해 본 후에 더 잘 나는 무언가를 곰곰이 생각해 본 후에 더
1
이해한다. 잘 이해한다.
2 나는 현실적인 편이다. 나는 혁신적인 편이다.
어제 한 일을 떠올릴 때, 그림 그리듯 어제 한 일을 떠올릴 때, 스토리 위주로 설
3
묘사하는 편이다. 명하는 편이다.
세부적인 부분은 잘 이해하지만, 전체 전체구조는 잘 이해하지만 세부사항과 연결
4
구조 파악은 어렵다. 짓는 것이 어렵다.
새로운 것을 배울 때, 그것에 대해 이 새로운 것을 배울 때, 그것에 대해 숙고하
5
야기하는 것이 도움이 된다. 는 것이 도움이 된다.
 내가 만약 선생님이라면, 객관적 사실 내가 만약 선생님이라면, 추상적인 개념이
6
혹은 현실적 구조를 가르치고 싶다. 나 이론을 가르치고 싶다.
새로운 정보를 배울 때, 그림, 도표,
새로운 정보를 배울 때, 말이나 글로 된 언
7 그래프 또는 지도를 사용하는 것이
어적 정보를 사용하는 것이 좋다.
좋다.
나는 부분부분을 이해한 후에 전체를 나는 먼저 전체를 이해하고 각 부분들이 어
8
이해한다. 떻게 어울리는지를 알게 된다.
스터디 그룹에서 나는 거기에 참여하 스터디 그룹에서 나는 뒤에 앉아서 경청하
9
고 아이디어를 내는 편이다. 는 편이다.
구체적인 사실을 배우는 것이 더 쉽 추상적인 이론이나 개념을 배우는 것이 더
10
다. 쉽다.
그림과 차트가 많이 실린 책을 읽을 그림과 차트가 많이 실린 책을 읽을 때, 그
11
때, 그림과 차트를 자세하게 살핀다. 것에 대한 설명에 집중하여 본다.
수학문제를 풀 때, 나는 차근차근 한 수학 문제를 풀 때, 나는 일단 답을 내본
12
단계씩 문제를 풀어간다. 후 풀이과정을 추론한다.
나는 내가 듣는 수업에서 많은 친구 나는 내가 듣는 수업에서 많은 친구들을 알
13
들을 알게 되는 편이다. 게 되지 않는 편이다.
글을 읽을 때, 새로운 사실이나 방법 글을 읽을 때, 깊이 생각해볼 만한 아이디
14
을 알게 되는 것을 선호한다. 어를 알게 되는 것을 선호한다.
나는 칠판에 도표나 그림을 많이 그 나는 말로 설명하는 데에 집중하시는 선생
15
리면서 설명해 주시는 선생님이 좋다. 님이 좋다.
소설을 분석할 때, 사건들을 하나하나 소설을 분석할 때, 나는 전체적인 흐름을
16 생각 한 뒤, 그 사건들을 연결지어 전 먼저 파악 한 뒤, 뒷받침이 되는 사건들을
체의 주제를 파악한다. 찾는다.
나는 숙제를 시작할 때, 즉시 해결책 나는 숙제를 시작할 때, 일단 문제를 완벽
17
을 생각해 내려 한다. 히 이해 하려 한다.
18 나는 실제가 좋다. 나는 이론이 좋다.
19 실제로 본 것을 잘 기억한다. 나는 실제로 들을 것을 잘 기억한다.
내가 원하는 수업은 수업내용이 명확 내가 원하는 수업은 수업내용의 전체적인
20 하고 체계적인 순서로 가르치는 것이 모습을 개괄한 뒤, 그것을 다른 주제에 연
다. 관짓는 것이다.
21 공부할 때 스터디그룹을 선호한다. 공부할 때 혼자 하는 것을 선호한다.
일을 할 때 일의 세부적인 사항들에 일을 할 때, 일을 어떻게 창의적으로 할 것
22
주의를 기울인다. 인가에 주의를 기울인다.
모르는 장소에 찾아갈 때, 지도(그림) 모르는 장소에 찾아갈 때, 안내문(글)을 보
23
를 보는 것이 편하다. 는 것이 편하다.
공부할 때, 한 단계씩 순차적으로 꾸 공부할 때, 전체를 염두에 두며 공부하는
24
준히 공부하는 것을 좋아한다. 것을 좋아한다.
나는 무슨 일을 할 때, 먼저 일단 저 나는 무슨 일을 할 때, 먼저 어떻게 해야
25
지르고 본다. 할지 생각을 해본다.
여가시간에 독서를 할 경우, 말하고자
여가시간에 독서할 경우, 창의적이고 흥미
26 하는 바를 명료하게 드러내는 책이
롭게 서술하는 책이 좋다.
좋다.
도표나 스케치를 보면서 배웠을 때, 도표나 스케치를 보면서 배웠을 때, 나는
27
나는 주로 그림을 기억한다. 주로 교수님의 설명을 기억한다.
 책을 읽을 때, 나는 세부적인 정보에 책을 읽을 때, 나는 큰 흐름을 우선 이해한
28
집중하느라 큰 흐름을 놓치곤 한다. 후에 세부적인 정보로 눈을 돌린다.
나는 내가 실제로 해봤던 것을 더 쉽 나는 내가 생각을 많이 해봤던 것을 더 쉽
29
게 기억 한다. 게 기억한다.
일을 할 때, 나는 그 일을 해결하는 일을 할 때, 나는 여러 가지 새로운 방법을
30
한 가지 방법을 완벽히 마스터한다. 찾으려고 노력하는 편이다.
나는 어떤 자료를 볼 때 차트나 표 나는 어떤 자료를 볼 때 내용을 요약한 글
31
형식을 선호한다. 형식을 선호한다.
레포트나 서술형 답안을 쓸 때, 나는 레포트나 서술형 답안을 쓸 때, 부분적인
32 도입부분을 먼저 완성한 후 그 다음 글을 완성 한 후 이들을 종합해서 하나로
단계로 나아간다. 완성한다.
그룹 프로젝트 시, 함께 모여 자유로
그룹 프로젝트 시, 우선 각자 생각해 본 뒤
33 운 회의를 통해 아이디어를 내는 것
그룹으로 모여 의견을 합치는 것이 좋다.
이 좋다.
판단력이 뛰어나다는 말을 들었을 때
34 창의적이라는 말을 들었을 때 기분이 좋다.
기분이 좋다.
모임에서 사람들을 만났을 때, 사람들 모임에서 사람들을 만났을 때, 사람들이 한
35
의 생김새를 잘 기억한다. 말을 잘 기억한다.
새로운 내용을 배울 때, 나는 내가 모 새로운 내용을 배울 때, 나는 그 주제와 관
36
르는 부분위주로 학습한다. 계되는 주제를 찾아본다.
나는 외향적인 사람이라고 여겨지는 나는 수줍음이 많은 사람이라고 여겨지는
37
편이다. 편이다.
내가 좋아하는 수업은 사실이나 자료
내가 좋아하는 수업은 개념이나 이론 등 추
38 등 구체적인 내용을 중시하는 수업이
상적인 내용을 중시하는 수업이다.
다.
39 기분전환을 위해서 나는 TV를 본다. 기분전환을 위해서 나는 책을 읽는다.
수업시작 시, 학습목표를 말씀해 주시 수업시작 시, 학습목표를 말씀해 주시는 것
40
는 것은 내게 약간 도움이 된다. 은 내게 큰 도움이 된다.
그룹과제에서, 한 조의 과제점수가 모 그룹과제에서, 한조의 과제점수가 모든 조
41 든 조원에게 똑같이 적용되는 평가체 원에게 똑같이 적용되는 평가체계는 마음에
계는 마음에 든다. 들지 않는다.
복잡한 계산문제를 풀 때, 나는 대개 복잡한 계산문제를 풀 때, 나는 검산하는
42
주의깊게 검산하는 편이다. 것을 귀찮게 생각한다.
내가 가보았던 장소를 떠올릴 때, 나 내가 가보았던 장소를 떠올릴 때, 나는 잘
43 는 쉽게 기억하고 정확하게 묘사하는 기억하지 못하고 상세하게 묘사하지 못하는
편이다. 편이다.
문제를 풀 때, 나는 가능한 결과들을 예측
문제를 풀 때, 나는 문제해결과정을
44 해 보거나, 넓은 영역에서 적용되는 해답을
단계별로 생각해 보는 편이다.
생각하는 편이다.

▶ 점수 계산하기
1. <학습스타일 계산표>에 자신의 응답을 체크하고, 가로 행의 합계란에 체크한 개수를 적
는다.
2. a와 b 합계의 차를 계산하여 합계가큰 쪽에 자신의 점수를 기입하도록 한다. (예) ‘활동
형-숙고형’에서 a(활동)의 합계가 4, b(숙고)의 합계가 7로 나왔을 경우, 7에서 4를 빼서
큰 수 쪽에 3이라고 기입한다.
3. <학습스타일 진단표>에 스타일과 점수를 체크한 후, 결과를 분석한다.

<학습스타일 계산표>

활동형-숙고형 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 합계 점수
a(활동형)
b(숙고형)
감각형-직관형 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 합계 점수
a(감각형)
b(직관형)
사각형-언어형 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 합계 점수
a(사각형)
b(언어형)
순차형-총체형 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 합계 점수
a(순차형)
b(총체형)

<학습스타일 진단표>

ACT REF
(활동형) 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11 (숙고형)
SEN INT
(감각형) 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11 (직관형)
VIS VRB
(시각형) 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11 (언어형)
SEQ GLO
(순차형) 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11 (총체형)

▶ 학습스타일 결과분석

· 점수가 1~3점인 경우, 당신은 두 영역 사이에서 균형잡힌 스타일을 가지고 있다(혹은 아

직 스타일이 확고하지 못하다).

· 점수가 5~7점인 경우, 당신은 한 영역에 중간 정도로 치우쳐 있다.

· 점수가 9~11점인 경우, 당신은 한 영역으로 강하게 치우쳐 있다. 이런 경우, 자신의 스타
일과 다른 학습 분위기에서 학습하기 어려울 수 있다.

3) 학습스타일에 따른 학습전략

(A) 활동형 또는 숙고형 학습자의 특징

모든 사람들은 때때로 활동형이기도 하고 때로는 숙고형이기도 하다. 각각은 장단점을
지니기 때문에 두 스타일이 조화를 이루는 것이 바람직하다. 충분한 준비 없이 성급히
일에 착수하여 문제가 될 수 있으며, 생각만 오래하다 아무것도 하지 못하는 경우도
있기 때문이다.

▶ 활동형 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋은가?

토론이나 발표의 기회가 거의 없는 수업을 듣고 있는 활동형 학습자라면, 친구들을 모아

서 스터디 그룹을 만들어라. 조원들끼리 돌아가면서 자신이 공부한 것을 서로에게 설명해
주거나 토론하는 것이다. 친구들과 시험문제를 예측해 보고 모범답안을 준비해 보는 것도
좋다. 이런 방식으로 수업시간에 하지 못하는 그룹활동을 한다면 학습효과를 볼 수 있다.

▶ 숙고형 학습자들에게는 어떤 공부방법이 좋은가?

새로 배운 내용에 대해 천천히 생각해 볼 여유가 없는 수업을 듣고 있는 숙고형 학습자라

면, 스스로 생각하는 시간을 마련해야 한다. 교재의 내용을 단순히 읽고 외우지 말고, 지금
까지 읽은 것을 정리하거나 또는 적용할 만한 점을 찾기 위해 따로 시간을 내도록 하자. 수
업시간 외에 따로 갖는 시간을 통해 교재내용을 간략히 정리하는 것도 매우 유익하다.

(B) 감각형 또는 직관형 학습자의 특징

모든 사람들은 때로는 감각형이기도 하고 직관형이기도 하다. 문제 해결력이 높은 학
습자가 되기 위해서는 이 두 가지 경향성을 모두 발휘할 수 있어야 한다.
감각적인 측면 쪽으로 치우쳐 있으면 암기 또는 다른 친숙한 방법에만 의존한 나머지
이해력이나 혁신적인 사고방식에는 주의를 기울이지 못할지도 모른다. 반면 직관적인
면으로 치우쳐 있으면, 중요한 세부사항을 놓치거나 실험·계산에서 부주의한 실수를 저
지를 수도 있다.

▶ 감각형 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋은가?

감각형 학습자들은 실제 생활과 관련된 정보를 가장 잘 이해한다. 따라서 수업자료가 추

상적이거나 이론적인 내용만 다루고 있을 경우, 감각형 학습자들은 어려움을 겪는다. 이때
개념을 명확히 할 수 있는 구체적인 사례를 찾아라. 혹은 같은 수업을 듣는 친구들과 함께
브레인스토밍(brain strorming)을 하거나, 스스로 참고자료를 찾아보는 것도 좋다.

▶ 직관형 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋을까?

많은 대학강의들은 직관형 학습자에게 맞추어져 있으나, 종종 암기에 의존하거나 공식을

적용해야 하는 수업이 있다. 이런 경우 교수님께 내용에 관련한 이론이나 개념을 설명해 달
라고 요청하자.
또한 직관형 학습자들은 세부내용을 묻는 시험문제나, 다 푼 문제를 검토하는 등의 과제
에 싫증을 느껴 부주의한 실수를 하기 쉽다. 시간을 갖고 문제를 완전히 이해한 후에 문제
를 풀도록 하라. 또한 과제물 및 답안을 검토하는 것 역시 소홀해서는 안 된다.

(C) 시각형 또는 언어형 학습자의 특징

사각형 학습자는 실제로 본 것을 잘 기억한다. 언어형 학습자는 직접 듣거나 말해본
것 또는 글 등 언어적인 측면을 통해 정보를 얻는다.
그런데 대부분의 대학수업에서 주로 강의, 칠판에 적힌 필기내용, 교재읽기 등 언어를
통해 수업이 진행되므로 능력있는 학습자가 되기 위해서는 주어진 정보를 시각적으로
든 언어적으로든 다 처리할 수 있어야 한다.
▶ 시각형 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋을까?

당신이 시각형 학습자라면, 교재에서 도표, 그림, 사진과 같은 시각자료를 우선 찾아보라.

교수님께 관련된 시각자료가 있는지 여쭈어 보거나 참고문헌을 통해 관련사진이나 영상자료
가 있는지 찾아보자. 혹은 원이나 사각형 안에 중요한 내용을 묶어 화살표로 개념과 개념사
이의 관계 또는 연관성을 나타내는 도해조직자를 만들어 보자. 노트에서 동일한 주제에 연
관된 개념들을 서로 같은 색으로 칠해서 구별하는 방법도 좋다.

▶ 언어형 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋을까?

언어형 학습자는 자신의 말로 다시 한 법 수업내용을 요약해 보자. 언어형 학습자에게는

토론과 논의를 하는 그룹활동이 특히 효과적이다. 다른 사람들의 설명을 직접 들어봄으로써
수업내용을 이해할 수 있고, 혼자 공부할 때보다 더 많은 것을 배울 수 있다. 혹은 수업시간
에 배운 중심내용을 공책에 적는 학습노트를 만들어 배운 내용을 정리해 보자.

(D) 순차적 또는 총체적 학습자의 특징

누구든지 몰랐던 것을 어느 순간 갑자기 이해한 놀라운 경험을 해보았을 것이다. 총체
적 학습자인가 아닌가를 결정해 주는 것은 ‘갑자기 이해가 되기 전까지 어떠한 과정을
거쳤는가’이다.

▶ 순차적 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋을까?

 강의가 이 주제에서 저 주제로 중간과정을 생략하며 진행될 때 순차적 학습자는 어려움을
느낀다. 순차적 학습자는 구체적인 사실은 잘 알고 있지만 그것을 다른 영역의 내용과 연관
짓기 힘들어 한다. 따라서 새로 배운 내용을 이미 알고 있는 지식체계에 연관시켜 봄으로써
스스로의 논리적인 체계를 세워가면서 공부하도록 하자. 그리고 교수님께 수업시간에 다루
지 않고 넘어간 부분에 대한 정리를 요청해 보자.

▶ 총체적 학습자에게는 어떤 공부방법이 좋을까?

총체적 학습자는 스스로가 능력이 부족해 학습속도가 느린 것이 아님을 알아야 한다. 총

체적 학습자는 공부하기 전에 전체를 훑어 총제적인 개념지도를 머릿속에 그리자. 이런 방
법은 처음에는 시간을 빼앗기는 것처럼 느껴질 수 있지만, 공부진도를 나아갈수록 도움이
이 된다.
교수님께 개념들 간의 연관관계에 대해 질문하거나, 스스로 참고문헌을 찾아보면서 자신
의 배경지식과 새로운 내용 간의 연결고리를 만들어 이해하도록 하자. 주제와 개념을 연결
하는 방법을 익히고 나면, 다른 학습자들은 상상도 하지 못할 만한 방식으로 지식을 응용하
게 될 것이다.

출처) 김연희, 김지영, 유정아, 전영미, 최명숙 공저<대학생을 위한 올 A+를 부르는 명품 학습전략> 공동체, 2013