LK 2.

3 Rencana Aksi

Nama Mahasiswa : Xyrtus Dionisius Temot

Asal Instansi : SMAN 1 CIBAL
Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(1) (2) (3)
Tujuan Kognitif Asesmen formatif Fase 1. Observasi Masalah/ Pengenalan Masalah
 Mengidentifikasi peristiwa 1. Rubric penilaian LKPD Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan
yang menunjukkan penerapan 2. Kuis (feedback) secara kelompok.
konsep tekanan hidrostatis Fase 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
 Membandingkan besar Asesmen Sumatif Guru memastikan setiap anggota memahami
tekanan hidrostatis di 1. Soal pilihan ganda tugas masing-masing.
kedalaman yang sama Fase 3. Membimbing penyelidikan individu maupun
 Menganalisis faktor-faktor kelompok.
yang mempengaruhi tekanan Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
hidrostatis pengumpulan data/ bahan selama proses penyelidikan.
Tujuan Keterampilan Asesmen Keterampilan Proses Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
 Melalui Diskusi kelompok 1. Keaktifan Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan
siswa dapat menyelidiki - Terlihat, dengan dorongan guru laporan sehingga karya setiap kelompok siap untuk
konsep tekanan hidrostatis - Terlihat, bila dengan teman-teman dipresentasikan.
 Siswa dapat menyajikan - Terlihat, berani dsendiri tapi kurang tepat Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
hasil diskusi kelompok - Terlihat, berani sendiri dan tepat pemecahan masalah.
 Siswa dapat melakukan 2. Kerja sama Guru membimbing presentasi dan mendorong
pelaporan hasil diskusi - Mau menang sendiri; kelompok memberikan penghargaan serta masukan
kelompok - Mau bekerjasama tapi pasif; kepada kelompok lain. Guru bersama peserta didik
- Mau bekerjasama tapi mengatur orang lain; menyimpulkan materi.
- Mau bekerjasama dan menghargai pendapat
yang lain;
3. Tanggung Jawab
- Tidak serius; Kegiatan guru dalam mengetahui hambatan dan
- Serius, tapi tidak memahami tugas; memantau ketercapaian tujuan pembelajaran adalah
- Serius, memahami tugas tapi kadang- 1. Meminta siswa mengerjakan soal evaluasi berupa test
kadang; tertulis untuk menilai pemahaman siswa
- Serius, memahami tugas dan konsekuen 2. Guru memberi pengayaan siswa yang sudah melewati
terhadap tugasyang diberikan; kompetensi yang diharapkan dan memberi remedial
 4. Kedisiplinan untuk siswa yang belum mencapai kompetensi yang
- Tidak disiplin; diharapkan
- Disiplin, tapi setelah ditegur; 3. Guru mengevaluasi jalannya proses pembelajaran yang
- Disiplin, tapi kadang bisa melanggar aturan; telah dilakukan
- Sangat disiplin terhadap peraturan yang ada; 4. Guru memberikan refleksi dengan menanyakan
bagaimana perasaan siswa selama pembelajaran
berlangsung.
Tujuan Sikap Asesmen Sikap
Indikator Sikap:
Melalui kerja kelompok peserta 1. Bernalar Kritis
didik dapat melakukan kolaborasi/ Mengajukan pertanyaan, Mengidentifikasi
kerjasama antar anggota kelompok dengan panca indera, Mengolah informasi dan
gagasan, Merefleksi pemikirannya sendiri
2. Mandiri
Memiliki inisiatif, Kepercayaan diri, Disiplin,
Bertanggung jawab.
3. Bergotongroyong
Bekerja sama, Berkomunikasi positif ,Tanggap
terhadap keadaan, Mau berbagi hal-hal positif
4. Kreatif
Memperkaya gagasan yang ada, Luwes dalam
berpikir, Memunculkan kebaruan.
5. Akhlak Mulia
Menjaga lingkungan, Menjaga integritas,
Merawat diri, Menghargai orang lain
 PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 1 CIBAL
Alamat : Jl. Ruteng_Reo, Km.18, Bealeba, Ds. Nenu, Kec. Cibal, Kab. Manggarai, Prov. NTT

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
1 IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Xyrtus Dionisius Temot, S.Pd Kelas / Semester : XI/Ganjil
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cibal Alokasi Waktu : 1 x 2 JP
Mata Pelajaran : Fisika Fase : F
Elemen Mapel : Tekanan Hidrostatis

2 KOMPETENSI AWAL
Dalam modul ini akan dipelajari konsep dasar fluida statis, yang didalamnya meliputi konsep tekanan
hidrostatis,Hukum Hidrostatika, Hukum archimides, Hukum Pascal, konsep tegangan permukaan
pada zat cair, kapilaritas dan viskositas.

3 PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Berintegritas dan menjaga keselamatan diri dalam keselamatan kerja dan dan menjaga lingkungan
(akhlak mulia wujud Beriman dan Bertakwa);
 Menetapkan tujuan dan rencana, serta mengembangkan kendali dan disiplin diri(wujud Kemandirian);
 Menunjukkan kolaborasi dan komunikasi untuk tujuan bersama (wujud Bergotongroyong);
 Memperoleh dan mengolah informasi serta menganalisis, mengevaluasi, merefleksi, dan mengevaluasi
pikirannya sendiri (wujud Bernalar kritis);
 Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan (wujudKreativitas)

4 SARANA DAN PRASARANA

 LCD
 Gawai/Hp Android/Laptop
Media:
 PPT
 https://www.youtube.com/shorts/mh2DZJwnjNU ( Tanggul/Bendungan Jebol)
 PhET Simulation

5 TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

6 MODEL/METODE PEMBELAJARAN
Model:
 PBL ( Problem Based Laerning)
Metode :
 Diskusi
 Kajian Literasi
 Presentasi
KOMPONEN INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Domain CP Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran (IPTP)

Pembelajaran
 Mengidentifikasi peristiwa yang menunjukkan penerapan
konsep tekanan hidrostatis
Menerapkan Pemahaman  Membandingkan besar tekanan hidrostatis di kedalaman yang
prinsip Sains sama
hidrostatika  Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan
dalam hidrostatis
kehidupan Keterampilan Pertemuan ke-1
sehari-hari Proses  Melakukan diskusi tentang permasalahanyang ada di LKPD
 Menyajikan data hasil diskusi
 Melakukan pelaporan hasil diskusi kelompok

II. PENGETAHUAN PRASYARAT

Peserta didik sudah memahami konsep massa, kecepatan, dan hukum Newton.
III. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan prinsip hidrostatika dalam kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan tekanan Hidrostatis, berikut presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya
IV. PERTANYAAN PEMANTIK
 Mengapa sebuah tanggul/bendungan bias mengalami kerusakan seperti peristiwa jebolnya
bendungan ?
 Bagaimana pengaruh kedalaman laut terhadap tekanan hidrostatis?
 Bagaimana pengaruh tekanan hidrostatif terhadap efek yang dialami manusia?
V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Pertemuan ke-1

KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
 Guru menyampaikan salam dan membuka pembelajaran
 Guru membimbing peserta didik untuk mengawali pembelajaran denganberdoa.
 Guru mengecek kehadiran dan menanyakan keadaan peserta didik
 Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai prasyarat sebelum
memulai materi baru. (Sebutkan jenis-jenis zat berdasarkan wujudnya! Deskripsikan 10’
sifat-sifat zat tersebut secara umum!)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan garis besar kegiatan
Kegiatan Inti
Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik mengamati video yang ditampilkan melalui LCD proyektor (video
fenomena Bendungan/Tanggul yang jebol) Guru memberikan pertanyaan Mengapa
Bendungan/tanggul mengalami hal tersebut? 5’
2. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
1. Guru membimbing peserta didik untuk duduk berdasarkan kelompok belajar yang
sudah ditentukan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk memahami langkah-langkah pembelajaran 5’
yang ada di LKPD
3. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan percobaan sesuai dengan langkah-
langkah di LKPD.
 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
1. Guru memberikan arahan singkat terkait aktivitas peserta didik ketika mengerjakan
LKPD
2. Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan langkah-langkah pembelajaran
yang ada di LKPD dan menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang disajikan 30’
3. Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dari berbagai sumber belajar
yang ada.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru membimbing peserta didik untuk menyiapkan hasil diskusi yang telah
dilakukan bersama kelompok
2. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil diskusi pada LKPD 20’
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan di awal pembelajaran
dan mengaitkan dengan konsep yang di peroleh berdasarkanhasil diskusi
4. Guru membimbing peserta didik untuk menyajikan hasil diskusi secara bergantian
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanggapi hasil diskusi
yang di sajikan oleh temannya
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru memberikan konfirmasi dari hasil analisis peserta didik tentang materi tekanan
dan tekanan hidrostatis
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah 5’
berlangsung berdasarkan hasil LKPD
3. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
Penutup
1. Guru memberikan penguatan terkait materi yang telah dipelajari menggunakan media
simulasi PhET dan membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari
2. Guru menyampaikan tentang pentingnya mempelajari materi hari ini
3. Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi diri
4. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik.
5. Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik atau kelompok 15’
6. Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
7. Guru megakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam

VI. ASESMEN PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa dalam
pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kebhinekaan
Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek
 Penilaian Diri

Isilah pertanyaan pada tabel di bawah ini sesuai dengan yang kalian ketahui, berilah penilaian secara
jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab dengan memberi tanda pada kolom Jawaban.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat mengaplikasikan konsep Tekanan Hidrostatis untuk menyelesaikan
permasalahan
2 Saya dapat membandingkan besar tekanan hidrostatis dikedalaman yang sama
3 Saya dapat menganalisis faktor yang mempengaruhi tekanan Hidrostatis
Catatan:
• Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
• Jika semua jawaban “Ya” maka Anda dapat melanjutkan kegiatan Pembelajaran berikutnya

VII. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan materi
dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan untuk
memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan
kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang
telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

VIII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah mencapai
penguasaan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
Lembar Refleksi Peserta Didik
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan Apa yang menyenangkan dalam kegiatan
dalam belajar pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran pada
Materi hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
Tujuan

Setelah menyelesaikan serangkaian kegiatan PBL (Problem Based Learning) dengan

mengintegrasikan simulasi virtual PhET, Peserta didik mampu :
1. Melakukan simulasi percobaal Tekanan Hidrostatis menggunakan aplikasi PhET
2. Menganalisis hubungan masa jenis dan kedalaman terhadap tekanan hidrostatis
3. Menyajikan hasil praktikum pengaruh aktivitas (kedalaman, percepatan gravitasi dan
massa jenis) pada tekanan hidrostatis

Nama Anggota Kelompok :

1. ………………………………

2. ………………………………

3. ………………………………

4. ………………………………

5. ………………………………

6. ………………………………
A ALAT DAN BAHAN
1. Gawai/hp android/laptop
2. PhET simulation “under Pressure”
3. E_LKPD

B LANGKAH KERJA

1. Siapkan perangkat (Gawai/hp android/laptop) yang akan digunakan untuk mengakses aplikasi
PhET Simulation di link berikut https://phet.colorado.edu/sims/html/under-
pressure/latest/under-pressure_all.html?locale=in
2. klik bagian off pada menu Atmosphere, lalu berikan ceklist pada kotak Ruler dan kotak Grid
dengan cara klik kotak tersebut. Lalu ubah nilai Gravity dari 9,8 m/s2 menjadi 10 m/s2 dengan
klik tanda panah pada menu Gravity.
3. Ambil dan tempatkan Ruler didalam wadah fluida cair dan sesuaikan dengan garis-garis grid.
Lalu tarik kran cairan fluida sampai memenuhi wadah.
4. Kemudian tarik Pressure meter kedalam wadah fluida cair dan letakkan pada kedalaman 3
meter, tarik pressure meter kedua pada kedalaman 2 meter dan tarik pressure meter ketiga
pada kedalaman 1 meter.
5. Catat nilai kedalaman dan tekanan hidrostatis yang terukur di pressure meter pada table hasil
pengamatan 1.
6. Lakukan langkah 4 dan 5 menggunakan fluida cair berikutnya yaitu Gasoline (bahan bakar)
dan honey (Madu) dengan menggeser bar Fluid Density dan catat hasilnya pada tabel hasil
pengamatan 2 dan 3.
C MENGUMPULKAN DATA

Tabel hasil Pengamatan 1 : Water (Air)

No Density (Massa Jenis) Posisi Tekanan Hidrostatis pada

Pressure Meter skala Pressure Meter
1 m Pa
2 Kg/m3 m Pa
3 m Pa

Tabel hasil Pengamatan 2 : Gasoline ( Bahan Bakar)

No Density (Massa Jenis) Posisi Tekanan Hidrostatis pada

Pressure Meter skala Pressure Meter
1 m Pa
2 Kg/m3 m Pa
3 m Pa

Tabel hasil Pengamatan 3 : Honey ( Madu)

No Density (Massa Jenis) Posisi Tekanan Hidrostatis pada

Pressure Meter skala Pressure Meter
1 m Pa
2 Kg/m3 m Pa
3 m Pa

D ANALISIS DATA HASIL PENGAMATAN

1. Berdasarkan Tabel Hasil Pengamatan, Bagaimana Hubungan antara Kedalaman, Massa Jenis dan
Tekanan Hidrostatis

2. Berdasarkan Tabel Hasil Pengamatan, Tekanan Hidrostatis pada cairan mana yang nilainya paling
besar? Dan mengapa hal itu bias terjadi?
 3. Tuliskan hubungan antara Massa Jenis (ρ), Percepatan Gravitasi (g) dan Kedalaman (h) pada
tekanan Hidrostatis.

D KESIMPULAN

Berdasarkan hasil eksperimen menggunakan aplikasi PhET dan analisi kelompok kalian melalui table
hasil pengamatan, kesimpulan apa yang kalian dapatkan terkait masalah diawal kegiatan? Menurut
kalian jawaban apakah yang tepat untuk masalah mengapa bendungan bias mengalami kebocoran/
jebol? Factor apa yang membuat bendungan jebol jika dikaitkan dengan Tekanan Hidrostatis?
Glosarium
fluida = zat yang dapat mengalir
statis = diam atau tidak bergerak

Daftar Pustaka

Ade Sukarna. (2019). Unit Pembelajaran Fisika Fluida Statis. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan Kemdikbud.
Aris Prasetyo Nugroho,Indarti, Naila Hilmiyana Syifa. (2016). Buku Peserta Didik Fisika. Surakarta:
Penerbit Mediatama.
Bambang Haryadi. (2009). Fisika: untuk SMA/MA XI. Jakarta: Pusat Perbukuan,Depdiknas.
Dudi Indrajit. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Fisika: untuk SMA/MA XI. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Depdiknas.
Kanginan, Marthen. (2016). Fisika untuk SMA/MA. Jakarta: Penerbit Erlangga.Lang, Heather. (2009).