Professional Documents
Culture Documents
Kos TK Tunas Kasih
Kos TK Tunas Kasih
TK TUNAS KASIH
Segala Puji Syukur hanya bagi Tuhan, karena atas anugerahNYA maka kami dapat
menyusun Kurikulum Operasional TK Tunas Kasih Desa Lingga Kecamatan Sungai Ambawang
Kabupaten Kubu Raya Provinsi Kalimantan Barat.
Sehubungan dengan hal tersebut, TK Tunas Kasih telah menyusun Kurikulum
Operasional TK Tunas Kasih yang disesuaikan dengan kondisi lingkungan TK Tunas Kasih.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Kurikulum ini belumlah sempurna,
namun kami sangat membuka diri seluas – luasnya untuk menerima saran dan kritik yang
membangun sehingga dapat memperbaiki kualitas dari Kurikulum ini.
Harapan dari Kepala TK Tunas Kasih dan tim Penyusun Kurikulum TK Tunas Kasih ,
KOS ini dapat menjadi acuan dalam kegiatan pembelajaran di TK Tunas Kasih. Kami
mengucapkan terima kasih banyak kepada semua pihak yang telah membantu tersusunnya KOS
TK Tunas Kasih ini. Kiranya hal ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran yang ada.
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA TK TUNAS KASIH
No. 002.03/TK/VII/2023
Tentang
Maka Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kubu Raya dengan mempertimbangkan:
1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan Kurikulum Operasional
di satuan PAUD tersebut;
2. Tata cara pengembangan Kurikulum Operasional yang dilakukan oleh tim penyusunan di
satuan PAUD tersebut;
3. Bukti fisik seluruh dokumen KOS yang telah disusun oleh tim dari satuan PAUD tersebut..
Maka dengan ini menyatakan bahwa Kurikulum Operasional pada satuan PAUD tersebut dapat
diterapkan/ dilaksanakan sebagaimana mestinya; dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap
berupaya secara terus menerus dapat meningkatkan mutu Kurikulum Operasional di lembaganya.
Mengetahui
Ketua Yayasan Ketua Komite
…………………….. ………………………
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR............................................................................................................
SURAT KEPUTUSAN PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL........................
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................
DAFTAR ISI...........................................................................................................................
BAB I KARAKTERISTIK.................................................................................................
A. Karakteristik Lingkungan Belajar.......................................................................
1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya........................................................
2. Sistem dan Kebijakan Daerah........................................................................
B. Karakteristik Satuan PAUD................................................................................
1. Peserta Didik..................................................................................................
2. Guru dan Tenaga Kependidikan.....................................................................
3. Sarana Prasarana.............................................................................................
4. Sumber Pendanaan.........................................................................................
5. Kemitraan.......................................................................................................
BAB VI PENUTUP................................................................................................................
LAMPIRAN
BAB I
KARAKTERISTIK
3. Sarana Prasarana
TK Tunas Kasih memiliki lima ruang kelas, dua ruang toilet, satu ruang Guru dan
Tenaga Kependidikan, lapangan serta satu ruang UKS. Serta memiliki alat pendukung
kegiatan pembelajaran dalam dan luar ruangan.
4. Sumber Pendanaan
Sumber pendanaan TK Tunas Kasih pada tahun ajaran 2023-2024 yaitu berasal dari
BOSP sebesar Rp……….., SPP sebesar Rp. 40.000,- (empat puluh ribu rupiah)
persiswa dan dari Mitra Yayasan di Canada-Amerika sebesar Rp. 30.000.000,- (tiga
puluh juta rupiah) pertahun.
5. Kemitraan
TK Tunas Kasih bermitra dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Kubu Raya, Mitra Yayasan di Canada-Amerika dan stakeholders yang lainnya, seperti
Puskesmas Lingga, Pemerintah Desa Lingga, Danramil, dan lain sebagainya.
BAB II
VISI, MISI, TUJUAN
A. Visi
“Terwujudnya anak usia dini yang cerdas, berkarakter, dinamis dan unggul”
B. Misi
1. Melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan untuk meningkatkan kemampuan
dasar dalam berbagai aspek perkembangan;
2. Melaksanakan pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam
menanamkan karakter sejak usia dini;
3. Melaksanakan program sekolah yang menguatkan kedinamisan anak didik dalam
mengamalkan Pancasila di era digital dan teknologi;
4. Melaksanakan pembelajaran dan kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan prestasi
anak didik sesuai dengan minat dan bakat.
C. Tujuan
1. Menciptakan anak didik yang cerdas dalam berbagai aspek perkembangan;
2. Menguatkan karakter pelajar Pancasila sejak usia dini;
3. Membentuk generasi yang memiliki toleransi dan dinamis sesuai dengan perkembangan
zaman;
4. Menciptakan generasi unggul serta mampu mengembangkan minat dan bakatnya.
BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Struktur Kurikulum
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang agar anak dapat mencapai
kemampuan yang tertuang di dalam capaian pembelajaran. Intisari kegiatan
pembelajaran intrakurikuler adalah bermain bermakna sebagai perwujudan “Merdeka
Belajar, Merdeka Bermain”. Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang
menyenangkan dan bermakna bagi anak. Kegiatan perlu didukung oleh penggunaan
sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar
yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku
bacaan anak.
b. Semester II
C. Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti
Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya. Anak
berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur pada Tuhan
Yang Maha Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak
menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Anak dapat mengenal simbol- Anak dapat menyebutkan nama
kepada Tuhan Tuhan Yang Tuhannya dan agama yang simbol agamanya (tempat Tuhannya dan agama yang
Yang Maha Maha Esa dan dipeluknya ibadah, hari besar, cara dipeluknya
Esa, mulai Mengenal berpakaian, dsb)
mengenal dan Ajaran Pokok
mempraktikkan Agama dan Anak dapat membedakan ciptaan Anak dapat membedakan
ajaran pokok Kepercayaannya Tuhan dan buatan manusia ciptaan Tuhan dan buatan
sesuai dengan manusia
agama dan
kepercayaannya Anak dapat mengenal simbol-
simbol agamanya (tempat
ibadah, hari besar, cara
berpakaian, dsb)
B. Pembiasaan Anak dapat menirukan tata cara Anak dapat melakukan tata cara Anak dapat menirukan tata
Praktik Ajaran ibadah sesuai agamanya (Islam ibadah sesuai agamanya (Islam cara ibadah sesuai agamanya
Pokok Agama meniru gerakan shalat, Kristen meniru gerakan shalat, Kristen (Islam meniru gerakan shalat,
dan melipat tangan saat berdoa, Katolik melipat tangan saat berdoa, Kristen melipat tangan saat
Kepercayaannya tanda salib, dsb) Katolik tanda salib, dsb) berdoa, Katolik tanda salib,
dsb)
TK Tunas Kasih
Anak dapat menirukan doa sesuai Anak dapat berdoa sesuai Anak dapat menirukan doa
agamanya agamanya yang sesuai sesuai agamanya
keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)
Anak A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan
berpartisipasi kebersihan diri dengan bantuan orang kebersihan diri secara mandiri kegiatan kebersihan diri
aktif dalam dewasa (menggosok gigi, MCK, (menggosok gigi, MCK, dengan bantuan orang dewasa
menjaga mencuci tangan, memakai pakaian, mencuci tangan, memakai (menggosok gigi, MCK,
kebersihan, dsb) pakaian, dsb) mencuci tangan, memakai
kesehatan dan pakaian, dsb)
keselamatan
diri sebagai Anak dapat melakukan
bentuk rasa kegiatan kebersihan diri secara
sayang mandiri (menggosok gigi,
terhadap MCK, mencuci tangan,
dirinya dan memakai pakaian, dsb)
rasa syukur B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara Anak melakukan aktifitas untuk Anak dapat menyebutkan cara
pada Tuhan menjaga kesehatan menjaga kesehatannya menjaga kesehatan
TK Tunas Kasih
Anak dapat menyebutkan makanan Anak membiasakan diri makan Anak dapat menyebutkan
sehat bergizi seimbang makanan sehat bergizi seimbang makanan sehat bergizi
seimbang
Anak melakukan aktifitas
untuk menjaga kesehatannya
Anak membiasakan diri makan
makanan sehat bergizi
seimbang
C. Keselamatan Anak dapat menyebutkan Anak dapat menjelaskan Anak dapat menyebutkan
Diri hal-hal yang dapat hal-hal yang mendukung hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan keselamatan diri (contohnya, mengancam keselamatan
diri (misalnya, bermain bermain di lingkungan yang diri (misalnya, bermain
Yang Maha di jalan raya, melompat tidak banyak kendaraan, di jalan raya, melompat
Esa. dari ketinggian atau tidak bepergian atau dari ketinggian atau
menggunakan benda-benda menerima pemberian dari menggunakan benda-benda
yang berisiko tanpa tanpa orang asing, dsb) dan yang berisiko tanpa tanpa
pengawasan orang dewasa, yang dapat mengancam pengawasan orang dewasa,
dsb) keselamatan diri (contohnya, dsb)
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)
TK Tunas Kasih
Anak dapat memilih tindakan Anak dapat menjelaskan
yang dapat menjaga keselamatan hal-hal yang mendukung
dirinya (berjalan disebelah kiri, keselamatan diri (contohnya,
tidak bermain dijalan raya, dsb) bermain di lingkungan yang
tidak banyak kendaraan,
tidak bepergian atau
menerima pemberian dari
orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam
keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)
TK Tunas Kasih
berbagai Perbedaannya Anak menghargai orang lain
perbedaannya saat berinteraksi dengan orang
dan yang berbeda
mempraktikkan
perilaku baik B. Pembiasaan Anak dapat membedakan perilaku Anak mempraktekkan perilaku Anak dapat membedakan
dan berakhlak Praktik Perilaku baik dan perilaku tidak baik (jujur- baik (berkata jujur, hormat pada perilaku baik dan perilaku
mulia. Baik bohong, dermawan-pelit, dsb) orang yang lebih tua, dsb) tidak baik (jujur-bohong,
dermawan-pelit, dsb)
TK Tunas Kasih
2. Jati Diri
Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta membangun hubungan sosial secara sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif
terhadap diri dan lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila.
Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk
mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)
Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan Anak mengekspresikan emosi Anak mengenal dan
mengekspresikan, Mengekspresikan menyebutkan nama-nama baik secara verbal maupun menyebutkan nama-nama emosi
dan mengelola Emosi emosi (marah, sedih, takut, dsb) nonverbal (marah, sedih, takut, dsb)
emosi diri serta Anak menunjukan ekspresi Anak mengekspresikan emosi
membangun sesuai aksi atau reaksi orang baik secara verbal maupun
hubungan sosial lain nonverbal
secara sehat.
Anak menunjukan ekspresi
sesuai aksi atau reaksi orang lain
B. Mengelola Anak menyebutkan cara Anak memilih cara mengelola Anak menyebutkan cara
Emosi mengelola emosi (minum air emosi yang diperkenalkan guru mengelola emosi (minum air
putih, menarik nafas, dsb) (minum air putih, menarik putih, menarik nafas, dsb)
nafas, dsb)
TK Tunas Kasih
Anak mempraktekkan cara
mengelola emosi sesuai cara
yang dipilihnya
C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau Anak dapat menginisiasi Anak dapat berinteraksi atau
Hubungan Sosial bermain bersama temannya permainan, meminta terlibat bermain bersama temannya
secara sehat dalam permainan, atau
mengajak teman bermain
bersama.
TK Tunas Kasih
B. Memiliki Anak mengenal persamaan dan Anak mengapresiasi perbedaan Anak mengenal persamaan dan
perilaku positif perbedaan ciri fisik dan nonfisik (misalnya memberikan pujian perbedaan ciri fisik dan nonfisik
terhadap dirinya dengan anggota keluarga atau menepuk tangan) dirinya dengan anggota keluarga
lingkungan atau teman sebaya. atau teman sebaya.
TK Tunas Kasih
Anak Anak dapat memahami dan dapat Anak dapat mengikuti atau Anak dapat memahami dan
menyesuaikan diri melakukan aturan-aturan menyepakati aturan bersama dapat melakukan aturan-aturan
dengan sederhana yang berlaku di rumah dalam konteks bermain sederhana yang berlaku di rumah
lingkungan, atau di kelas (mau bergiliran, bersama teman. atau di kelas (mau bergiliran,
aturan, dan norma membereskan mainan setelah membereskan mainan setelah
yang berlaku. dipakai) dipakai)
Anak A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan
menggunakan kasar yang dicontohkan guru motorik kasar (menendang, motorik kasar yang dicontohkan
fungsi gerak melempar, menangkap, dsb) guru
(motorik kasar,
halus, dan taktil) Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan
untuk daya di sekitar untuk motorik kasar (menendang,
mengeksplorasi mengembangkan fungsi melempar, menangkap, dsb)
dan memanipulasi motorik kasar (menggunakan
berbagai objek ranting untuk melempar dan
dan lingkungan menangkap, dsb)
sekitar sebagai
TK Tunas Kasih
Anak mengeksplorasi sumber
daya di sekitar untuk
mengembangkan fungsi motorik
kasar (menggunakan ranting
untuk melempar dan
menangkap, dsb)
B. Motorik Halus Anak menirukan gerakan motorik Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan
dan Taktil halus dan taktil yang dicontohkan motorik halus (menjumput, motorik halus dan taktil yang
guru mengocok, meremas, dsb) dicontohkan guru
Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan
bentuk daya di sekitar untuk motorik halus (menjumput,
pengembangan mengembangkan fungsi mengocok, meremas, dsb)
diri. motorik halus (menggunakan
daun untuk meremas, dsb)
TK Tunas Kasih
merekayasa teknologi serta untuk mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. Anak mengeksplorasi berbagai
proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Alur Tujuan Pembelajaran
Subelemen
4-5 Tahun 5-6 Tahun (ATP)
Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami Anak memahami Anak memahami
memahami berbagai menyimak, informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi
informasi, dan pendek/singkat (mengulangi panjang/kompleks (mengulangi pendek/singkat (mengulangi
mengomunikasikan memahami informasi, menceritakan kembali, informasi, menceritakan kembali, informasi, menceritakan kembali,
perasaan dan berbagai dsb) dsb) dsb)
pikiran secara lisan, informasi
tulisan, atau
menggunakan
berbagai media serta Anak memahami
membangun informasi/cerita/instruksi
percakapan. panjang/kompleks (mengulangi
informasi, menceritakan kembali,
dsb)
TK Tunas Kasih
Anak merespon
informasi/cerita/instruksi
panjang/kompleks (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan Anak bercakap-cakap dengan Anak bercakap-cakap dengan
dalam teman atau orang lain kalimat teman atau orang lain kalimat teman atau orang lain kalimat
interaksi sosial sederhana yang lebih panjang dan kompleks sederhana
Anak bercakap-cakap dengan Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik
minat, kegemaran, terhadap teks terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan
dan berpartisipasi dan menyampaikan pendapat
dalam kegiatan (sesuai pengalamannya) saat
pramembaca dan buku dibacakan
TK Tunas Kasih
pramenulis Anak menyampaikan pendapat, Anak menunjukan gestur tertarik
pertanyaan, komentar terhadap terhadap buku yang dibacakan
buku yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
menggunakan kosakata dari buku (sesuai pengalamannya) saat
yang dibacakan buku dibacakan
TK Tunas Kasih
Anak dapat menceritakan Anak mengenali beberapa unsur
kembali cerita yang telah dibacakan,
cerita yang dibacakan secara seperti
runut karakter, seting, alur cerita,
menggunakan bantuan ilustrasi. hingga
dapat menjawab pertanyaan
terkait
masalah yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan
kembali
cerita yang dibacakan secara
runut
menggunakan bantuan ilustrasi.
D. Kemampuan Anak menuangkan pikiran dan/ Anak menuliskan ide-ide yang Anak menuangkan pikiran dan/
dasar untuk atau perasaan dalam bentuk bermakna menggunakan atau perasaan dalam bentuk
menulis coretan untuk menyampaikan berbagai media (misalnya kolase, coretan untuk menyampaikan
pesan diorama, maupun loose part). pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk Anak menirukan bentuk-bentuk
simbol dan huruf yang bermakna simbol dan huruf/ angka yang
bagi dirinya. bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang
bermakna menggunakan
berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan Anak mulai menceritakan simbol Anak mulai menceritakan coretan
menulis untuk tulisan yang dibuatnya kepada huruf/kata sederhana atau angka tulisan yang dibuatnya kepada
berkomunikasi orang dewasa dengan lebih yang dibuatnya kepada orang orang dewasa dengan lebih
kompleks. dewasa dengan lebih kompleks. kompleks.
TK Tunas Kasih
Anak mulai menceritakan simbol
huruf/kata sederhana atau angka
yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Anak menyebutkan bilangan Anak mengenali banyaknya Anak menyebutkan bilangan
menggunakan Bilangan secara berurutan benda dalam jumlah sedikit secara berurutan
konsep dengan dan tanpa membilang
pramatematika (subitasi).
untuk memecahkan
masalah di dalam
kehidupan sehari- Anak mengenal simbol angka dan Anak menunjukkan pemahaman Anak mengenal simbol angka dan
hari. menghubungkan simbol dan korespondensi satu ke satu menghubungkan simbol dan
bunyi angka menggunakan benda konkret. bunyi angka
TK Tunas Kasih
Anak mengenal konsep Anak mengenal simbol operasi Anak mengenal konsep
penjumlahan dan pengurangan hitung ( +, -, =) dan mulai penjumlahan dan pengurangan
menggunakan berbagai media mengasosiasi dengan konsep menggunakan berbagai media
(daun, batu, dsb) penjumlahan dan pengurangan (daun, batu, dsb)
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan Anak membuat bentuk baru Anak mengenali bentuk dua dan
tiga dimensi sesuai imajinasinya menggunakan tiga dimensi
beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi
D. Kesadaran Anak menunjukkan jalur yang Anak membedakan kiri dan Anak menunjukkan jalur yang
ruang dan perlu dilalui untuk mencapai kanan, dan dapat menentukan perlu dilalui untuk mencapai
lokasi sebuah benda pada gambar. arah dan langkah yang sebuah benda pada gambar.
dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.
TK Tunas Kasih
Anak menyebutkan posisi dari Anak menyebutkan posisi dari
benda yang dilihat, dibandingkan benda yang dilihat, dibandingkan
benda lainnya (atas, bawah, benda lainnya (atas, bawah,
belakang, samping, depan). belakang, samping, depan).
TK Tunas Kasih
Anak mengenal konsep waktu Anak mulai terbiasa Anak mengenal konsep waktu
(pagi, siang, esok, kemarin, dsb) menggunakan istilah satuan (pagi, siang, esok, kemarin, dsb)
waktu baku dalam menjelaskan
suatu informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").
TK Tunas Kasih
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola Anak mengembangkan pola Anak mengenal konsep pola
sederana dari (merah-kuning-hijau atau kecil, secara mandiri dengan berbagai (merah-kuning-hijau atau kecil,
konsep agak besar, besar dan sebagainya) media agak besar, besar dan sebagainya)
aljabar)
Anak
mengumpulkan/mengelompokkan
benda berdasarkan persamaan
cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta
menjelaskan benda yang
dikumpulan/dikelompokkannya
TK Tunas Kasih
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi Anak membuat karya sendiri Anak aktif melakukan eksplorasi
kemampuan dasar terhadap benda-benda atau dengan memanfaatkan benda- terhadap benda-benda atau
berpikir kritis, lingkungan sekitarnya. benda atau sumber daya yang ada lingkungan sekitarnya.
kreatif, dan dilingkungannya
kolaboratif.
Anak membuat karya bersama Anak membuat karya sendiri
teman-temannya dengan dengan memanfaatkan benda-
memanfaatkan benda-benda atau benda atau sumber daya yang ada
sumber daya yang ada dilingkungannya
dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin Anak terlibat aktif dalam kegiatan Anak menunjukkan rasa ingin
rasa ingin tahu tahu, baik terlihat dari gestur eksplorasi (mengamati, dsb), tahu, baik terlihat dari gestur
melalui observasi, maupun dengan banyak bertanya eksperimen (seperti membuat maupun dengan banyak bertanya
eksplorasi, dan dan mengasosiasi gunug meletus, dsb), atau dan mengasosiasi
eksperimen dengan pengetahuannya dengan benda penelitian akan objek (perbedaan pengetahuannya dengan benda
menggunakan atau yang dilihat/ditemuinya air sungai, air hujan dan air atau yang dilihat/ditemuinya
lingkungan sekitar dilingkungan kolam), fenomena alam dilingkungan
dan media sebagai (menanam kacang hijau menjadi
sumber belajar, toge), dsb
untuk mendapatkan
gagasan mengenai
fenomena alam dan
TK Tunas Kasih
sosial. Anak terlibat aktif dalam kegiatan
eksplorasi (mengamati, dsb),
eksperimen (seperti membuat
gunug meletus, dsb), atau
penelitian akan objek (perbedaan
air sungai, air hujan dan air
kolam), fenomena alam
(menanam kacang hijau menjadi
toge), dsb
Anak menunjukkan A. Anak Anak menggunakan berbagai Anak menggunakan teknologi Anak menggunakan berbagai
kemampuan awal menunjukkan teknologi sederhana sehari-hari secara aman dan teknologi sederhana sehari-hari
menggunakan dan kemampuan sesuai fungsinya (menggunakan bertanggungjawab, baik secara sesuai fungsinya (menggunakan
merekayasa awal obeng untuk membuka sekrup, mandiri, maupun dalam obeng untuk membuka sekrup,
teknologi serta menggunakan menggunakan pisau untuk kelompok. menggunakan pisau untuk
untuk mencari teknologi serta memotong, dsb) memotong, dsb)
informasi, gagasan, untuk mencari
dan keterampilan informasi,
secara aman dan gagasan, dan
bertanggung jawab. keterampilan Anak mengeksplorasi benda- Anak menggunakan teknologi
secara aman benda atau sumber daya lainnya secara aman dan
dan sebagai teknologi secara aman bertanggungjawab, baik secara
bertanggung dan bertanggungjawab, baik mandiri, maupun dalam
jawab. secara mandiri, maupun dalam kelompok.
kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)
B. Anak Anak merekayasa teknologi Anak memanfaatkan benda-benda Anak merekayasa teknologi
menunjukkan sederhana secara aman dan atau sumber daya lainnya sebagai sederhana secara aman dan
kemampuan bertanggungjawab secara mandiri teknologi sederhana secara aman bertanggungjawab secara mandiri
awal (seperti menggunakan tusukan dan bertanggungjawab, baik (seperti menggunakan tusukan
TK Tunas Kasih
merekayasa pensil untuk memotong, dsb) secara mandiri, maupun dalam pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta kelompok (seperti menggunakan
untuk mencari tusukan pensil untuk memotong,
informasi, dsb)
gagasan, dan Anak memanfaatkan benda-benda
keterampilan atau sumber daya lainnya sebagai
secara aman teknologi sederhana secara aman
dan dan bertanggungjawab, baik
bertanggung secara mandiri, maupun dalam
jawab. kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan Anak membuat dan Anak mengeksplorasi kegiatan
mengeksplorasi seni (membuat berbagai bunyi mengomunikasikan karya seni seni (membuat berbagai bunyi
berbagai proses seni, dengan berbagai media, dsb) yang dibuat kepada orang lain. dengan berbagai media, dsb)
mengekspresikanny
a serta
mengapresiasi karya Anak mengungkapkan pikiran Anak mengungkapkan pikiran
seni. dan perasaannya menggunakan dan perasaannya menggunakan
lebih dari 1 jenis media seni dan lebih dari 1 jenis media seni dan
atau teknik. atau teknik.
TK Tunas Kasih
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Beriman, Akhlak beragama Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-sifat-
Bertakwa Maha Esa Nya
Kepada Tuhan Pemahaman Agama/ Kepercayaan Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
Yang Maha konkret
Esa, dan Pelaksanaan Ritual Ibadah Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
agama/ kepercayaannya
Berakhlak Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Akhlak pribadi Integritas
Mulia menyampaikan kebenaran atau fakta
Merawat diri secara Fisik, Mental, dan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
Spiritual serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Akhlak kepada manusia Mengutamakan persamaan dengan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
orang lain dan menghargai perbedaan serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Berempati kepada orang lain Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Akhlak kepada alam Memahami Keterhubungan Ekosistem Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Bumi
Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam
sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Akhlak bernegara Melaksanakan Hak dan Kewajiban Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
sebagai Warga Negara Indonesia sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan
YME.
2. Berkebhinekaan Global
Dimensi Elemen Subelemen
Berkebhinekaan Mengenal dan Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan budaya
Global menghargai budaya budaya dalam keluarga
TK Tunas Kasih
Mengeksplorasi dan membandingkan Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-kebiasaannya
pengetahuan budaya, kepercayaan,
serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya yang
terhadap keanekaragaman budaya berbeda dari dirinya.
Komunikasi dan interaksi Berkomunikasi antar budaya Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna untuk
antar budaya mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Mempertimbangkan dan Menjalin interaksi sosial yang positif dalam lingkungan
menumbuhkan berbagai perspektif keluarga dan sekolah
Refleksi dan tanggung Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman yang
jawab terhadap kebinekaan. berbeda budaya dalam beberapa situasi.
pengalaman kebinekaan Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan ciri-ciri
prasangka atau atribut tertentu
Menyelaraskan perbedaan budaya Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan
sekitar.
Berkeadilan Sosial Aktif membangun masyarakat yang Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri
inklusif, adil, dan berkelanjutan dan temannya
Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan untuk
pengambilan keputusan bersama keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Memahami peran individu dalam Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
demokrasi lingkungan keluarga dan sekolah
3. Bergotong Royong
Dimensi Elemen Subelemen
Bergotong Kolaborasi Kerja sama Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan
Royong dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
Komunikasi untuk mencapai tujuan Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya
bersama dalam bahasa lisan
Saling ketergantungan positif Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan diri
sendiri dan orang lain
Koordinasi Sosial Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan
kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
TK Tunas Kasih
kesepakatan tersebut.
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Sosial Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di rumah
dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di rumah dan
sekolah.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar.
Berbagi - Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang di
sekitar.
4. Mandiri
Dimensi Elemen Subelemen
Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas dan minat diri serta Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
situasi yang dihadapi tantangan yang dihadapi menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun di
sekolah.
Regulasi diri Regulasi emosi Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
pengembangan diri serta rencana menyelesaikan tugas yang diberikan
strategis untuk mencapainya
Menunjukkan inisiatif dan bekerja Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan
secara mandiri pengawasan dan dukungan orang dewasa
Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya
disiplin diri hingga tuntas.
Percaya diri, tangguh (resilient), dan Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan mencoba
adaptif untuk tidak mudah menyerah saat mendapatkan
tantangan
5. Bernalar Kritis
TK Tunas Kasih
Dimensi Elemen Subelemen
Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri
memproses informasi dan dan lingkungannya.
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Mengidentifikasi danmengolah informasi dan gagasan
gagasan
mengolah informasi dan gagasan sederhana.
Menganalisis dan Elemen menganalisis dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi penalaran mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
Merefleksi dan Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
mengevaluasi pemikirannya sendiri
pemikirannya sendiri
6. Kreatif
Dimensi Elemen Subelemen
Kreatif - Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau
Menghasilkan gagasan gagasan sederhana yang bermakna untuk
yang orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
- Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
Menghasilkan karya dan sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
tindakan yang orisinal dihasilkan
Memiliki keluwesan - Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
berpikir dalam mencari diberikan
alternatif solusi
permasalahan
TK Tunas Kasih
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran
1. Pengorganisasian Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Topik Pembelajaran Alokasi Waktu
Semester I
Topik : TK Tunas Kasih 15 Minggu
Subtopik 1 : Bagian TK Tunas Kasih
Subtopik 2 : Lingkungan diluar TK Tunas Kasih
Semester II
Topik : Tanaman Karet 15 Minggu
Subtopik 1 : Bagian-bagian
Subtopik 2 : Produk
Topik pembelajaran yang tertulis pada tabel diatas masih dapat disesuaikan dengan
minat anak yang muncul dan mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran. Tujuan
pembelajaran masih dapat disesuaikan dengan minat anak yang muncul dan
mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran dan durasi pelaksanaan setiap topik
pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak.
Sedangkan tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila didasarkan pada
permasalahan yang ingin dipecahkan dan karakter yang ingin ditanamkan atau dibangun
dan menjadi budaya sekolah yang dimiliki semua warga sekolah.
TK Tunas Kasih TK T
(dilaksanakan
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)
2. Kalender Pendidikan
G. Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan yang menggambarkan proses
rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan anak berinteraksi dalam
pembelajaran. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan
partisipatif, TK Tunas Kasih menerapkan model pembelajaran yaitu model pembelajaran
kelompok dengan kegiatan pengaman, yang menerapkan penggunaan loose part secara
saintifik dan tiga jenis main yaitu sensorimotor, pembangunan dan bermain peran. Memiliki
moving class untuk anak didik yang masih perlu distimulasi, yang disebut Kelas Stimulasi,
dan penempatan anak di kelas stimulasi melalui skrining diagnostik awal menggunakan
kuesioner skrining KPSP.
H. Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
Dalam memberikan layanan pada anak TK Tunas Kasih guru mengimplementasikan
metode pembelajaran sebagai berikut:
a. Bercerita
Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita secara lisan. Cerita harus
diberikan secara menarik. Mulai dari intonasi guru yang berubah-ubah mulai dari
volume sampai dengan nada suara sampai dengan mimik guru saat bercerita. Anak
TK Tunas Kasih TK T
diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan. Pendidik dapat
menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita atau menggunakan media lain agar
cerita yang disampaikan menarik perhatian anak.
Hal ini akan berguna bagi anak ketika suatu saat ia menemukan masalah yang hampir
mirip dengan kisah atau dongeng yang pernah diceritakan gurunya. Dari kisah itu alam
bawah sadar anak akan memicu nalar konstruktif pemecahan masalah yang dihadapi
sesuai pesan-pesan moral atau intelektual yang diajarkan.
b. Demonstrasi
Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau memeragakan cara untuk membuat
atau melakukan sesuatu. Pada aplikasi metode ini banyak menarik perhatian anak
karena anak dapat menggunakan fungsi tubuhnya untuk melakukan gerakan sehingga
mereka merasa tertantang untuk melakukannya.
c. Bercakap-cakap
Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan
pendidik atau antara anak dengan anak yang lain.
d. Pemberian tugas
Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi pengalaman yang nyata
kepada anak baik secara individu maupun secara berkelompok.
e. Sosio-drama/bermain peran
TK Tunas Kasih TK T
f. Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek di lingkungan kehidupan
anak yang sesuai dengan tema yang sedang dibahas.
g. Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan melakukan
percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya. Metode eksperimen dapat
membantu anak memahami dengan jelas suatu proses dengan penuh perhatian dan guru
akan membantu menambahkan penjelasan kepada anak tentang kesimpulan dari
kegiatan-kegiatan yang mereka lakukan. Tujuan dari metode eksperimen adalah agar
anak mampu secara aktif memahami informasi tentang apa yang ada disekitar
lingkungan tempat tinggalnya.Dengan metode Eksperimen anak dapat belajar sains
sederhana secara menyenangkan.
h. Project Based Learning
Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan oleh
pendidik kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok dengan
menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari.
TK Tunas Kasih TK T
TK Tunas Kasih TK T
BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
A. Program Tahunan
Bulan Program Prakiraan Alokasi Waktu
Juli 2023 Masuk hari pertama sekolah 17 Juli 2023
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 17 - 24 Juli 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 31 Juli 2023
Agustus 2023 Seminar dan Pertemuan Orang Tua 7 Agustus 2023
Peringatan HUT RI 14-18 Agustus 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 30 Agustus 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
September 2023 Tumbuh kembang Anak) 29-September-2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Oktober 2023 Tumbuh kembang Anak) 31 Oktober 2023
November 2023 Peringatan hari Pahlawan 10-November-2023
Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak 30-November-2023
Desember 2022 Kelas Inspirasi Orang Tua 1 Desember 2023
Pembagian Rapor 15 Desember 2023
Libur Semester 18-29 Desember 2023
Januari 2024 Hari pertama masuk sekolah 8 Januari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 30 Januari 2024
Februari 2024 Pertemuan Semester dengan orang tua 7 Februari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 29 Februari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Maret 2024 Tumbuh kembang Anak) 28 Maret 2024
April 2023 Libur Idul Fitri 1-12 April 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 29-April-2024
Mei 2024 Panguyuban IGTKI / HIMPAUDI 17 Mei 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Tumbuh kembang Anak) 31 Mei 2024
Juni 2024 Pentas Seni dan Pembagian Rapor 24 Juni 2024
Libur Semester Genap 24-31 Juni 2024
TK Tunas Kasih TK T
B. Program Semester
1. Program Semester I Tahun Ajaran 2023-2024
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER (15 MINGGU)
TK Tunas Kasih
Nilai Agama dan Budi Pekerti Lingkungan di luar
Bagian TK Tunas Kasih TK Tunas Kasih
(8 Minggu) (7 Minggu)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan
v
kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha agama yang dipeluknya
Maha Esa, mulai Esa dan Mengenal Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan dan buatan v
mengenal dan Ajaran Pokok manusia
mempraktikkan Agama dan Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya v
ajaran pokok sesuai Kepercayaannya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb)
dengan agama dan
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat menirukan tata cara ibadah sesuai v
kepercayaannya
Ajaran Pokok agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
Agama dan melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya Anak dapat menirukan doa sesuai agamanya v
Anak dapat melakukan tata cara ibadah sesuai v
agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang sesuai v
keperluannya (doa makan, doa tidur, dsb)
Anak berpartisipasi A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
aktif dalam menjaga dengan bantuan orang dewasa (menggosok gigi,
kebersihan, MCK, mencuci tangan, memakai pakaian, dsb)
kesehatan dan Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
keselamatan diri secara mandiri (menggosok gigi, MCK, mencuci
sebagai bentuk rasa tangan, memakai pakaian, dsb)
sayang terhadap
dirinya dan rasa
TK Tunas Kasih
B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara menjaga kesehatan v
Anak dapat menyebutkan makanan sehat bergizi v
seimbang v
TK Tunas Kasih
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat membedakan perilaku baik dan perilaku v
Perilaku Baik tidak baik (jujur-bohong, dermawan-pelit, dsb)
mempraktikkan Anak mempraktekkan perilaku baik (berkata jujur, v
perilaku baik dan hormat pada orang yang lebih tua, dsb)
berakhlak mulia.
Anak menghargai Anak mau berinteraksi dengan alam sekitar dan v
alam dengan cara makhluk ciptaan Tuhan (ikut serta saat bertanam,
merawatnya dan mau memegang binatang peliharaan, dsb)
menunjukkan rasa Anak menjelaskan cara merawat tanaman dan v
sayang terhadap memeliharan binatang peliharaan
makhluk hidup yang Anak melakukan kegiatan merawat tanaman dan v
merupakan ciptaan menyayangi binatang
Tuhan Yang Maha
Esa.
Jati Diri
TK Tunas Kasih
C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau bermain bersama v
Hubungan Sosial temannya v
secara sehat
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta v
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan konflik v
ketika bermain bersama dengan bantuan guru.
Anak mengenal dan A. Memiliki perilaku Anak mampu menceritakan hal yang ia suka. v
memiliki perilaku Positif Diri Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau v
positif terhadap diri usahanya.
dan lingkungan
(keluarga, sekolah, Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru v
masyarakat, negara, dan tidak takut gagal
dan dunia) serta B. Memiliki perilaku Anak mengenal persamaan dan v
rasa bangga sebagai positif terhadap perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya dengan
anak Indonesia yang lingkungan anggota keluarga atau teman sebaya.
berlandaskan Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya v
Pancasila memberikan pujian atau menepuk tangan)
C. Menyadari bahwa Anak menyebutkan dirinya bagian dari kelompok v
dirinya dan orang masyarakat (bagian dari anggota keluarga, bagian
lain merupakan dari kelompok usia di sekolahnya, dsb)
bagian dari Anak mengenal persamaan dan perbedaan semua v
kelompok anggota kelompoknya (persamaan dan perbedaan
usia/jenis kelamin, atau agama, dsb)
TK Tunas Kasih
Anak menyesuaikan Anak dapat memahami dan dapat melakukan aturan- v
diri dengan aturan sederhana yang berlaku di rumah atau di
lingkungan, aturan, kelas (mau bergiliran, membereskan mainan setelah
dan norma yang dipakai)
berlaku. Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan v
bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mudah beradaptasi ketika terjadi perubahan v
(dapat tetap bermain meski berbeda teman atau
berpindah kelompok)
Anak menggunakan A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik kasar yang v v
fungsi gerak dicontohkan guru
(motorik kasar,
Anak melakukan gerakan motorik kasar v v
halus, dan taktil)
(menendang, melempar, menangkap, dsb)
untuk
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengeksplorasi dan
mengembangkan fungsi motorik kasar
memanipulasi
(menggunakan ranting untuk melempar dan
berbagai objek dan
menangkap, dsb)
lingkungan sekitar
sebagai bentuk B. Motorik Halus dan Anak menirukan gerakan motorik halus dan taktil v v
pengembangan diri. Taktil yang dicontohkan guru
Anak melakukan gerakan motorik halus v v
(menjumput, mengocok, meremas, dsb)
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)
TK Tunas Kasih
mengomunikasikan informasi Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
perasaan dan panjang/kompleks (mengulangi informasi,
pikiran secara lisan, menceritakan kembali, dsb)
tulisan, atau B. Menanggapi tuturan Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
menggunakan pendek/singkat (bertanya, menjawab pertanyaan,
berbagai media serta membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
membangun dsb)
percakapan.
Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
panjang/kompleks (bertanya, menjawab pertanyaan,
membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
dalam interaksi kalimat sederhana
sosial
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks dengan
suara, sikap, gestur dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat terhadap teks Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
minat, kegemaran, yang dibacakan
dan berpartisipasi
Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
dalam kegiatan
yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
pramembaca dan
(sesuai pengalamannya) saat buku dibacakan
pramenulis
Anak menyampaikan pendapat, pertanyaan, v
komentar terhadap buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf v
Membaca Anak mengenal bunyi huruf v
Anak mengasosiasikan bentuk dan bunyi huruf v
TK Tunas Kasih
Anak merangkai beberapa bunyi huruf v
Anak membaca kata-kata sederhana yang bermakna v
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara verbal dengan v
Pemahaman Bacaan memberi komentar, bertanya atau pun mengaitkan v
cerita dengan pengalaman pribadi.
Anak mengenali beberapa unsur cerita yang telah v
dibacakan, seperti karakter, seting, alur cerita,
hingga dapat menjawab pertanyaan terkait masalah
yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan kembali cerita yang v
dibacakan secara runut menggunakan bantuan
ilustrasi.
D. Kemampuan dasar Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam v v
untuk menulis bentuk coretan untuk menyampaikan pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk simbol dan huruf/ v v
angka yang bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang bermakna v
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan tulisan yang v
menulis untuk dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih v
berkomunikasi kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol huruf/kata v
sederhana atau angka yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan Anak menyebutkan bilangan secara berurutan v
menggunakan Anak mengenal simbol angka dan menghubungkan v
konsep simbol dan bunyi angka
pramatematika
untuk memecahkan Anak mengenali banyaknya v
masalah di dalam benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa
membilang (subitasi).
TK Tunas Kasih
Anak menunjukkan pemahaman korespondensi satu v
ke satu menggunakan benda konkret.
B. Operasi Hitung Anak mengenal konsep jumlah dengan berbagai v
media dan menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep penjumlahan dan v
pengurangan menggunakan berbagai media (daun,
batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan dan v
pengurangan dengan menggunakan berbagai media
dan menghubungkannya dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi hitung ( +, -, =) dan v
mulai mengasosiasi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan tiga dimensi v
Anak membuat bentuk baru sesuai imajinasinya v
kehidupan sehari- menggunakan beberapa bentuk dua atau tiga
hari. dimensi
TK Tunas Kasih
ukur tidak baku dan menghubungkan dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep perbandingan dari hasil ukur v
(panjang-pendek, berat-ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama hari dan bulan v
Anak mengenal konsep waktu (pagi, siang, esok, v
kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol angka pada jam dan v
bagian waktu (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan dan v
membandingkan kegiatan pada setiap bagian waktu
(bangun pagi, mandi pagi, sarapan, tidur siang, tidur
malam, dsb)
Anak mulai terbiasa menggunakan istilah satuan v
waktu baku dalam menjelaskan suatu informasi
misalnya jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola (merah-kuning-hijau
v
sederana dari atau kecil, agak besar, besar dan sebagainya)
konsep aljabar) Anak mengembangkan pola secara mandiri dengan v
berbagai media
Anak mengamati dan mulai mampu menjelaskan v
pola bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya v
Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta menjelaskan benda yang v
dikumpulan/dikelompokkannya
TK Tunas Kasih
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi terhadap benda- v
kemampuan dasar benda atau lingkungan sekitarnya.
berpikir kritis, Anak membuat karya sendiri dengan memanfaatkan v
kreatif, dan benda-benda atau sumber daya yang ada
kolaboratif. dilingkungannya
Anak membuat karya bersama teman-temannya v
dengan memanfaatkan benda-benda atau sumber
daya yang ada dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin tahu, baik terlihat dari v
rasa ingin tahu gestur maupun dengan banyak bertanya dan
melalui observasi, mengasosiasi pengetahuannya dengan benda atau
eksplorasi, dan yang dilihat/ditemuinya dilingkungan
eksperimen dengan Anak terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi
menggunakan (mengamati, dsb), eksperimen (seperti membuat
lingkungan sekitar gunug meletus, dsb), atau penelitian akan objek
dan media sebagai (perbedaan air sungai, air hujan dan air kolam),
sumber belajar, fenomena alam (menanam kacang hijau menjadi v
untuk mendapatkan toge), dsb
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial.
TK Tunas Kasih
B. Anak menunjukkan Anak merekayasa teknologi sederhana secara aman
kemampuan awal dan bertanggungjawab secara mandiri (seperti v
merekayasa menggunakan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta Anak memanfaatkan benda-benda atau sumber daya
untuk mencari lainnya sebagai teknologi sederhana secara aman
bertanggung jawab.
informasi, gagasan, dan bertanggungjawab, baik secara mandiri,
dan keterampilan v
maupun dalam kelompok (seperti menggunakan
secara aman dan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
bertanggung jawab.
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan seni (membuat v
mengeksplorasi berbagai bunyi dengan berbagai media, dsb)
berbagai proses seni, Anak mengungkapkan pikiran dan perasaannya v
mengekspresikannya menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau
serta mengapresiasi teknik.
karya seni. Anak membuat dan mengomunikasikan karya seni
v
yang dibuat kepada orang lain.
Projek Semester 1
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Aku Sayang Bumi
(2 Minggu)
TK Tunas Kasih
Mengenal dan Mencintai Tuhan Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-
Yang Maha Esa sifat-Nya
Akhlak
beragama
Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
Pemahaman Agama/ Kepercayaan konkret
Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
Pelaksanaan Ritual Ibadah agama/ kepercayaannya
TK Tunas Kasih
Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan
budaya budaya dalam keluarga
TK Tunas Kasih
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan v
Koordinasi Sosial kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di v
Tanggap terhadap lingkungan Sosial rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di
Kepedulian rumah dan sekolah.
Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan v
Persepsi sosial sekitar.
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang v
Berbagi - di sekitar.
Mengenali kualitas dan minat diri Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
Pemahaman menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
serta tantangan yang dihadapi
diri dan situasi
yang dihadapi Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun
di sekolah.
Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
Regulasi emosi menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya v
disiplin diri hingga tuntas.
Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan
Percaya diri, tangguh (resilient), dan
mencoba untuk tidak mudah menyerah saat v
adaptif mendapatkan tantangan
TK Tunas Kasih
dan v
memproses Mengidentifikasi, mengklarifikasi, Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
informasi dan dan mengolah informasi dan gagasan sederhana.
gagasan
Menganalisis
Elemen menganalisis dan
dan
mengevaluasi penalaran dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi
prosedurnya
penalaran
Merefleksi
dan
Merefleksi dan mengevaluasi
mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
pemikirannya sendiri
pemikirannya
sendiri
TK Tunas Kasih
2. Program Semester II Tahun Ajaran 2023-2024
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER (15 MINGGU)
Tanaman Karet
Nilai Agama dan Budi Pekerti Bagian-bagian Produk
(8 Minggu) (7 Minggu)
Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan
v
kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha agama yang dipeluknya
Maha Esa, mulai Esa dan Mengenal Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan dan buatan v
mengenal dan Ajaran Pokok manusia
mempraktikkan Agama dan Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya v
ajaran pokok sesuai Kepercayaannya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb)
dengan agama dan
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat menirukan tata cara ibadah sesuai v
kepercayaannya
Ajaran Pokok agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
Agama dan melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya Anak dapat menirukan doa sesuai agamanya v
Anak dapat melakukan tata cara ibadah sesuai v
agamanya (Islam meniru gerakan shalat, Kristen
melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang sesuai v
keperluannya (doa makan, doa tidur, dsb)
Anak berpartisipasi A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
aktif dalam menjaga dengan bantuan orang dewasa (menggosok gigi,
kebersihan, MCK, mencuci tangan, memakai pakaian, dsb)
kesehatan dan Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri v
keselamatan diri secara mandiri (menggosok gigi, MCK, mencuci
sebagai bentuk rasa tangan, memakai pakaian, dsb)
sayang terhadap
dirinya dan rasa
syukur pada Tuhan B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan cara menjaga kesehatan v
TK Tunas Kasih
Anak dapat menyebutkan makanan sehat bergizi v
seimbang v
TK Tunas Kasih
B. Pembiasaan Praktik Anak dapat membedakan perilaku baik dan perilaku v
Perilaku Baik tidak baik (jujur-bohong, dermawan-pelit, dsb)
mempraktikkan Anak mempraktekkan perilaku baik (berkata jujur, v
perilaku baik dan hormat pada orang yang lebih tua, dsb)
berakhlak mulia.
Anak menghargai Anak mau berinteraksi dengan alam sekitar dan v
alam dengan cara makhluk ciptaan Tuhan (ikut serta saat bertanam,
merawatnya dan mau memegang binatang peliharaan, dsb)
menunjukkan rasa Anak menjelaskan cara merawat tanaman dan v
sayang terhadap memeliharan binatang peliharaan
makhluk hidup yang Anak melakukan kegiatan merawat tanaman dan v
merupakan ciptaan menyayangi binatang
Tuhan Yang Maha
Esa.
Jati Diri
TK Tunas Kasih
C. Membangun Anak dapat berinteraksi atau bermain bersama v
Hubungan Sosial temannya v
secara sehat
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta v
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersama.
Anak dapat menyelesaikan konflik v
ketika bermain bersama dengan bantuan guru.
Anak mengenal dan A. Memiliki perilaku Anak mampu menceritakan hal yang ia suka. v
memiliki perilaku Positif Diri Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau v
positif terhadap diri usahanya.
dan lingkungan
(keluarga, sekolah, Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru v
masyarakat, negara, dan tidak takut gagal
dan dunia) serta B. Memiliki perilaku Anak mengenal persamaan dan v
rasa bangga sebagai positif terhadap perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya dengan
anak Indonesia yang lingkungan anggota keluarga atau teman sebaya.
berlandaskan Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya v
Pancasila memberikan pujian atau menepuk tangan)
C. Menyadari bahwa Anak menyebutkan dirinya bagian dari kelompok v
dirinya dan orang masyarakat (bagian dari anggota keluarga, bagian
lain merupakan dari kelompok usia di sekolahnya, dsb)
bagian dari Anak mengenal persamaan dan perbedaan semua v
kelompok anggota kelompoknya (persamaan dan perbedaan
usia/jenis kelamin, atau agama, dsb)
TK Tunas Kasih
Anak menyesuaikan Anak dapat memahami dan dapat melakukan aturan- v
diri dengan aturan sederhana yang berlaku di rumah atau di
lingkungan, aturan, kelas (mau bergiliran, membereskan mainan setelah
dan norma yang dipakai)
berlaku. Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan v
bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mudah beradaptasi ketika terjadi perubahan v
(dapat tetap bermain meski berbeda teman atau
berpindah kelompok)
Anak menggunakan A. Motorik Kasar Anak menirukan gerakan motorik kasar yang v v
fungsi gerak dicontohkan guru
(motorik kasar,
Anak melakukan gerakan motorik kasar v v
halus, dan taktil)
(menendang, melempar, menangkap, dsb)
untuk
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengeksplorasi dan
mengembangkan fungsi motorik kasar
memanipulasi
(menggunakan ranting untuk melempar dan
berbagai objek dan
menangkap, dsb)
lingkungan sekitar
sebagai bentuk B. Motorik Halus dan Anak menirukan gerakan motorik halus dan taktil v v
pengembangan diri. Taktil yang dicontohkan guru
Anak melakukan gerakan motorik halus v v
(menjumput, mengocok, meremas, dsb)
Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar untuk v
mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)
TK Tunas Kasih
mengomunikasikan informasi Anak memahami informasi/cerita/instruksi v
perasaan dan panjang/kompleks (mengulangi informasi,
pikiran secara lisan, menceritakan kembali, dsb)
tulisan, atau B. Menanggapi tuturan Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
menggunakan pendek/singkat (bertanya, menjawab pertanyaan,
berbagai media serta membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
membangun dsb)
percakapan.
Anak merespon informasi/cerita/instruksi v
panjang/kompleks (bertanya, menjawab pertanyaan,
membuat pernyataan, melakukan sesuai instruksi,
dsb)
C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
dalam interaksi kalimat sederhana
sosial
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan teman atau orang lain v
kalimat yang lebih panjang dan kompleks dengan
suara, sikap, gestur dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
Anak menunjukkan A. Minat terhadap teks Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
minat, kegemaran, yang dibacakan
dan berpartisipasi
Anak menunjukan gestur tertarik terhadap buku v
dalam kegiatan
yang dibacakan dan menyampaikan pendapat
pramembaca dan
(sesuai pengalamannya) saat buku dibacakan
pramenulis
Anak menyampaikan pendapat, pertanyaan, v
komentar terhadap buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku yang dibacakan
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk huruf v
Membaca Anak mengenal bunyi huruf v
Anak mengasosiasikan bentuk dan bunyi huruf v
TK Tunas Kasih
Anak merangkai beberapa bunyi huruf v
Anak membaca kata-kata sederhana yang bermakna v
C. Kemampuan Anak merespons cerita secara verbal dengan v
Pemahaman Bacaan memberi komentar, bertanya atau pun mengaitkan v
cerita dengan pengalaman pribadi.
Anak mengenali beberapa unsur cerita yang telah v
dibacakan, seperti karakter, seting, alur cerita,
hingga dapat menjawab pertanyaan terkait masalah
yang dihadapi tokoh.
Anak dapat menceritakan kembali cerita yang v
dibacakan secara runut menggunakan bantuan
ilustrasi.
D. Kemampuan dasar Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam v v
untuk menulis bentuk coretan untuk menyampaikan pesan
Anak menirukan bentuk-bentuk simbol dan huruf/ v v
angka yang bermakna bagi dirinya.
Anak menuliskan ide-ide yang bermakna v
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).
E. Kemampuan Anak mulai menceritakan coretan tulisan yang v
menulis untuk dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih v
berkomunikasi kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol huruf/kata v
sederhana atau angka yang dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan Anak menyebutkan bilangan secara berurutan v
menggunakan Anak mengenal simbol angka dan menghubungkan v
konsep simbol dan bunyi angka
pramatematika
untuk memecahkan Anak mengenali banyaknya v
masalah di dalam benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa
membilang (subitasi).
TK Tunas Kasih
Anak menunjukkan pemahaman korespondensi satu v
ke satu menggunakan benda konkret.
B. Operasi Hitung Anak mengenal konsep jumlah dengan berbagai v
media dan menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep penjumlahan dan v
pengurangan menggunakan berbagai media (daun,
batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan dan v
pengurangan dengan menggunakan berbagai media
dan menghubungkannya dengan simbol angka
Anak mengenal simbol operasi hitung ( +, -, =) dan v
mulai mengasosiasi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan
C. Bentuk Anak mengenali bentuk dua dan tiga dimensi v
Anak membuat bentuk baru sesuai imajinasinya v
kehidupan sehari- menggunakan beberapa bentuk dua atau tiga
hari. dimensi
TK Tunas Kasih
ukur tidak baku dan menghubungkan dengan simbol
angka
Anak mengenal konsep perbandingan dari hasil ukur v
(panjang-pendek, berat-ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama-nama hari dan bulan v
Anak mengenal konsep waktu (pagi, siang, esok, v
kemarin, dsb)
Anak menghubungkan simbol angka pada jam dan v
bagian waktu (pagi, siang, malam)
Anak menyebutkan, mengurutkan dan v
membandingkan kegiatan pada setiap bagian waktu
(bangun pagi, mandi pagi, sarapan, tidur siang, tidur
malam, dsb)
Anak mulai terbiasa menggunakan istilah satuan v
waktu baku dalam menjelaskan suatu informasi
misalnya jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep pola (merah-kuning-hijau
v
sederana dari atau kecil, agak besar, besar dan sebagainya)
konsep aljabar) Anak mengembangkan pola secara mandiri dengan v
berbagai media
Anak mengamati dan mulai mampu menjelaskan v
pola bilangan termasuk ganjil genap.
H. Analisis data Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya v
Anak mengumpulkan/mengelompokkan benda
berdasarkan persamaan cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta menjelaskan benda yang v
dikumpulan/dikelompokkannya
TK Tunas Kasih
Anak menunjukkan Anak aktif melakukan eksplorasi terhadap benda- v
kemampuan dasar benda atau lingkungan sekitarnya.
berpikir kritis, Anak membuat karya sendiri dengan memanfaatkan v
kreatif, dan benda-benda atau sumber daya yang ada
kolaboratif. dilingkungannya
Anak membuat karya bersama teman-temannya v
dengan memanfaatkan benda-benda atau sumber
daya yang ada dilingkungannya
Anak menunjukkan Anak menunjukkan rasa ingin tahu, baik terlihat dari v
rasa ingin tahu gestur maupun dengan banyak bertanya dan
melalui observasi, mengasosiasi pengetahuannya dengan benda atau
eksplorasi, dan yang dilihat/ditemuinya dilingkungan
eksperimen dengan Anak terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi
menggunakan (mengamati, dsb), eksperimen (seperti membuat
lingkungan sekitar gunug meletus, dsb), atau penelitian akan objek
dan media sebagai (perbedaan air sungai, air hujan dan air kolam),
sumber belajar, fenomena alam (menanam kacang hijau menjadi v
untuk mendapatkan toge), dsb
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial.
TK Tunas Kasih
B. Anak menunjukkan Anak merekayasa teknologi sederhana secara aman
kemampuan awal dan bertanggungjawab secara mandiri (seperti v
merekayasa menggunakan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
teknologi serta Anak memanfaatkan benda-benda atau sumber daya
untuk mencari lainnya sebagai teknologi sederhana secara aman
bertanggung jawab.
informasi, gagasan, dan bertanggungjawab, baik secara mandiri,
dan keterampilan v
maupun dalam kelompok (seperti menggunakan
secara aman dan tusukan pensil untuk memotong, dsb)
bertanggung jawab.
Anak Anak mengeksplorasi kegiatan seni (membuat v
mengeksplorasi berbagai bunyi dengan berbagai media, dsb)
berbagai proses seni, Anak mengungkapkan pikiran dan perasaannya v
mengekspresikannya menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau
serta mengapresiasi teknik.
karya seni. Anak membuat dan mengomunikasikan karya seni
v
yang dibuat kepada orang lain.
Projek Semester 2
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Kita Semua Bersudara
(2 Minggu)
TK Tunas Kasih
Mengenal dan Mencintai Tuhan Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui
sifat-sifat-Nya
v
Yang Maha Esa
Akhlak
beragama
Pemahaman Agama/ Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan
Kepercayaan yang konkret
Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah
Pelaksanaan Ritual Ibadah sesuai agama/ kepercayaannya
Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Beriman, Integritas menyampaikan kebenaran atau fakta
Bertakwa Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
Kepada Tuhan Akhlak pribadi
Merawat diri secara Fisik, tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Yang Maha Mental, dan Spiritual keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
Esa, dan kesehariannya
Berakhlak Mengutamakan persamaan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat
tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Mulia dengan orang lain dan keselamatan/keamanan diri dalam semua aktivitas
Akhlak kepada menghargai perbedaan kesehariannya
manusia Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
Berempati kepada orang lain terdekat dan membiasakan meresponsnya secara v
positif.
Memahami Keterhubungan
Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Ekosistem Bumi
Akhlak kepada
Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan
alam Menjaga Lingkungan Alam
alam sekitar dengan menjaga kebersihan dan
Sekitar merawat lingkungan alam sekitarnya.
Melaksanakan Hak dan Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
Akhlak
Kewajiban sebagai Warga sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada
bernegara Tuhan YME.
Negara Indonesia
TK Tunas Kasih
Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan
budaya budaya dalam keluarga
Mengeksplorasi dan
Mengenal dan membandingkan pengetahuan Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-
menghargai budaya, kepercayaan, serta kebiasaannya
budaya praktiknya
Menumbuhkan rasa
Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya
menghormati terhadap yang berbeda dari dirinya.
keanekaragaman budaya
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna
Berkomunikasi antar budaya untuk mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Komunikasi dan
interaksi antar Mempertimbangkan dan
Menjalin interaksi sosial yang positif dalam
budaya menumbuhkan berbagai lingkungan keluarga dan sekolah
Berkebhinekaan perspektif
Global Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman
Refleksi dan yang berbeda budaya dalam beberapa situasi.
v
kebinekaan.
tanggung jawab
Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan
terhadap ciri-ciri atau atribut tertentu
prasangka
pengalaman
Menyelaraskan perbedaan Mengetahui adanya budaya yang berbeda di
kebinekaan lingkungan sekitar.
budaya
Aktif membangun masyarakat v
Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan
yang inklusif, adil, dan diri dan temannya
berkelanjutan
Berkeadilan v
Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan
Sosial untuk keperluan bersama dalam lingkungan kecil
pengambilan keputusan bersama
Memahami peran individu Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
lingkungan keluarga dan sekolah
v
dalam demokrasi
TK Tunas Kasih
Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan v
Saling ketergantungan positif diri sendiri dan orang lain
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan v
Koordinasi Sosial kesepakatan bersama dan saling mengingatkan
adanya kesepakatan tersebut.
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di v
Tanggap terhadap lingkungan
rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di
Kepedulian Sosial rumah dan sekolah.
Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan v
Persepsi sosial sekitar.
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang- v
Berbagi - orang di sekitar.
TK Tunas Kasih
Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap
Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan diri dan lingkungannya.
memproses
Mengidentifikasi,
informasi dan Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan
mengklarifikasi, dan mengolah
gagasan gagasan sederhana.
informasi dan gagasan
Menganalisis dan Elemen menganalisis dan
Bernalar Kritis
mengevaluasi mengevaluasi penalaran dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
penalaran prosedurnya
Merefleksi dan
mengevaluasi Merefleksi dan mengevaluasi
Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
pemikirannya pemikirannya sendiri
sendiri
TK Tunas Kasih
Satuan PAUD : TK Tunas Kasih
Tahun Ajaran : 2023-2024
Semester/Minggu : I/1
Tanggal : 24, 25, 26, 27, 28 Juli 2023
Topik/Subtopik/Subsubtopik : TK Tunas Kasih/Bagian-bagian TK Tunas Kasih/Personil
Usia : 5-6 Tahun
Fase : Pondasi
Beban Belajar/Alokasi Waktu : 900 menit
Tujuan Pembelajaran :
1. Anak dapat mengenal simbol-simbol agamanya (tempat ibadah, hari besar, cara berpakaian, dsb) (NABP-NAM)
2. Anak mengekspresikan emosi baik secara verbal maupun nonverbal (JD-SOSEM)
3. Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau usahanya. (JD-NP)
4. Anak melakukan gerakan motorik kasar (menendang, melempar, menangkap, dsb) (JD-FISMOT)
5. Anak memahami informasi/cerita/instruksi panjang/kompleks (mengulangi informasi, menceritakan kembali, dsb) (DLSTEAM-BHS)
6. Anak mengenali banyaknya benda dalam jumlah sedikit dengan dan tanpa membilang (subitasi). (DLSTEAM-KOG)
Langkah-langkah :
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat
Kegiatan
24 Juli 2023 25 Juli 2023 26 Juli 2023 27 Juli 2023 28 Juli 2023
Upacara Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Senam
Kegiatan Pagi
(10 Menit) Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan
Kegiatan Pembuka perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini
(15 Menit)
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
TK Tunas Kasih
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
aturan main aturan main aturan main aturan main aturan main
Kegiatan Inti
(90 Menit)
Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama
Istirahat Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training
(40 Menit)
Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time
Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan
Kegiatan Penutup Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari
(25 Menit)
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman
Refleksi
TK Tunas Kasih
Rencana Asesmen :
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi, strategi pembelajaran, penyediaan media pembelajaran, dan lainnya.
2. Asesmen Sumatif
a. Instrumen Observasi/Ceklis
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan
TK Tunas Kasih
b. Instrumen Anekdotal
c. Hasil Karya
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran Nama Anak Nama Anak
Foto Hasil Karya Analisa Foto Hasil Karya Analisa
d. Foto Berseri
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Foto Anak/Progress Analisis Foto Anak/Progress Analisis
1. 1.
2. 2.
TK Tunas Kasih
3. 3.
2. Modul Ajar
TK Tunas Kasih
Topik/Subtopik/Subsubtopik : TK Tunas Kasih/Bagian-bagian TK Tunas Kasih/Personil
Usia : 5-6 Tahun
Fase : Pondasi
Beban Belajar/Alokasi Waktu : 900 menit
Tujuan Pembelajaran :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
dst
Langkah-langkah :
Kegiatan
Upacara Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Senam
Kegiatan Pagi
(10 Menit) Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Kegiatan Pembuka Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan
(15 Menit) perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini
TK Tunas Kasih
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
aturan main aturan main aturan main aturan main aturan main
Kegiatan Inti
(90 Menit)
Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama
Istirahat Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training
(40 Menit)
Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time
Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan
Kegiatan Penutup Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari
(25 Menit)
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman
TK Tunas Kasih
Refleksi
Kegiatan
Upacara Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Stretching dan Ikrar Senam
Kegiatan Pagi
(10 Menit) Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu Gerak dan Lagu
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan Guru menanyakan
perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini perasaan anak hari ini
Kegiatan Pembuka Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
(15 Menit) tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru menyampaikan
aturan main aturan main aturan main aturan main aturan main
Kegiatan Inti
(90 Menit)
TK Tunas Kasih
Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama Bermain Bersama
Istirahat Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training Toilet Training
(40 Menit)
Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time Snack Time
Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan Penguatan
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pembelajaran dan
Kegiatan Penutup Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari Kegiatan Esok Hari
(25 Menit)
Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa Berdoa
Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman Bersalaman
Refleksi
Rencana Asesmen :
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi, strategi pembelajaran, penyediaan media pembelajaran, dan lainnya.
TK Tunas Kasih
b. Asesmen Formatif Harian
Melakukan observasi, memberikan pertanyaan pematik, dan melihat ketercapaian pembelajaran, ketepatan strategi, media pembelajaran sebagai
feedback pembelajaran hari ini untuk perbaikan kegiatan pembelajaran esok hari.
2. Asesmen Sumatif
a. Instrumen Observasi/Ceklis
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan Kemunculan Pengamatan
b. Instrumen Anekdotal
c. Hasil Karya
Kegiatan Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran Nama Anak Nama Anak
Foto Hasil Karya Analisa Foto Hasil Karya Analisa
TK Tunas Kasih
d. Foto Berseri
Nama Anak
Tujuan
Nama Anak Nama Anak
Pembelajaran
Foto Anak/Progress Analisis Foto Anak/Progress Analisis
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Sumber Belajar
1. Video
Judul Link
2. Buku
Judul Penerbit Edisi Penulis
TK Tunas Kasih
Mengetahui, Kubu Raya, …………………………….
Kepala TK Tunas Kasih Guru Kelas
D. Rencana Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) - Modul Projek I
TK Tunas Kasih
Tanggal :
Tema : Aku Sayang Bumi
Fase : Pondasi
Tujuan Projek
No Dimensi Elemen Subelemen Tujuan Diakhir Fase PAUD
TK Tunas Kasih
Langkah-langkah
Tahap Permulaan
1
. Tahap Kenali/ Observasi (Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap tema)
a. Membaca buku tentang……………………..
b
. Menonton video tentang ……………………..
2
. Tahap Selidiki/ Kontekstual (Mengkontekstualisasi)
a. Mencari tahu (dibantu oleh orangtua) untuk memberikan pemahaman kepada anak tentang tema ……………………..
b
. Anak bercerita, menceritakan kembali dan tanya jawab tentang tema ……………………..
c. Mengeksplorasi langsung tentang tema ……………………..
d
. Mengundang orangtua atau narasumber yang dapat menceritakan tentang tema ……………………..
Tahap Pengembangan
3
. Tahap Lakukan/ Aksi (Melakukan aksi)
a. Mengumpulkan semua peralatan atau bahan-bahan yang diperlukan
b
. Melakukan aktifitas projek yang sudah dirancang atau yang ingin dilakukan (berkelompok dalam menyiapkan bahannya)
c. Melakukan projek………..
Tahap Penyimpulan
4
. Tahap Genapi/ Refleksi (Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi)
a. Memamerkan hasil projek ………
b
. Mengajak diskusi anak tentang apa yang telah dikerjakan dan pengalaman anak saat melakukan projek………
c. Menanyakan pendapat anak apa yang harus diperbaiki atau di tambahkan jika melakukan hal serupa atau projek yang berikutnya
TK Tunas Kasih
d
. Berdiskusi dengan orangtua murid dan semua guru tentang projek yang telah dilakukan
e. Melakukan asesmen projek
f. Membuat simpulan asesmen sumatif anak
Asesmen
1. Asesmen Formatif
a. Asesmen Formatif Awal
Dilakukan sebelum projek profil dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi,
pengembangan alur dan kegiatan projek profil, dan penentuan perkembangan
TK Tunas Kasih
2. Asesmen Sumatif
Tujuan yang Ingin Dicapai
Hari ke - 1
Perilaku yang teramati (hari/minggu)
Hari ke - 2
Hari ke - 3
Hari ke - 4
Hari ke - 5
Hari ke - 6
Hari ke -7
Hari ke - 8
Hari ke - 9
Hari ke -10
Hari ke -11
Hari ke -12
Hari ke -13
Hari ke -14
Simpulan
TK Tunas Kasih
Sumber Belajar :
1. Video
Judul Link
2. Buku
Judul Penerbit Edisi Penulis
4. Tempat Publik
Nama Tempat Lokasi
TK Tunas Kasih
Mengetahui, Kubu Raya,………………………….
Kepala TK Tunas Kasih Koordinator P5
TK Tunas Kasih
E. Asesmen/Penilaian
1. Asesmen atau Evaluasi Pembelajaran
TK Tunas Kasih
Namun, apabila tujuan pembelajaran tersebut belum tercapai, maka pendidik
perlu melakukan penguatan terlebih dahulu untuk kemudian melakukan
modifikasi terhadap perencanaan pembelajaran yang sudah disusun. Informasi
ringkas dari asesmen harian juga dapat mengungkap perkembangan peserta didik
dalam belajar di kelas. Hal ini nantinya dapat ditambahkan dalam laporan hasil
belajar, di bagian narasi kemajuan perkembangan peserta didik.
b. Asesmen Sumatif
Pelaksanaan asesmen sumatif di TK Tunas Kasih digunakan untuk mengetahui
kemajuan Capaian Pembelajaran peserta didik dan bukan sebagai hasil evaluasi
untuk penentuan kenaikan kelas atau kelulusan. Asesmen sumatif berbentuk
laporan hasil belajar yang berisikan laporan pencapaian pembelajaran dan
ditambahkan dengan informasi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik dan
untuk memastikan peserta didik mencapai seluruh tujuan pembelajaran (learning
goals) yang telah direncanakan untuk dicapai dalam kurun waktu tertentu.
Fungsi dari asesmen sumatif di TK Tunas Kasih, yaitu sebagai:
1) Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu
atau lebih tujuan pembelajaran pada periode tertentu;
2) Membandingkan hasil belajar dengan indikator capaian yang telah ditetapkan
sehingga dapat dijadikan refleksi dan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran
oleh pendidik dan satuan pendidikan; dan
3) Menentukan kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau jenjang
berikutnya. Pada PAUD, poin ini merupakan kunci mengingat PAUD menjadi
fondasi dari jenjang pendidikan dasar. Walaupun demikian, perlu dipahami
bahwa Fase Fondasi tidak berhenti pada pendidikan anak usia dini, tetapi terus
dibangun secara berkesinambungan di sekolah dasar hingga mencapai Fase A
b. Kinerja
TK Tunas Kasih
Pendidik mengumpulkan data melalui penilaian terhadap kegiatan yang dirancang
supaya peserta didik melakukan praktik, menghasilkan produk, atau melakukan
projek, antara lain:
c. Portofolio
Pendidik mengumpulkan data dengan menganalisis dokumen asesmen formatif
dalam kurun waktu tertentu yang telah dimilikinya, antara lain:
1) Instrumen Catatan Anekdotal
2) Foto Berseri
3) Dokumentasi hasil karya
TK Tunas Kasih
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
TK Tunas Kasih
BAB VI
PENUTUP
TK Tunas Kasih
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Format Penilaian
a. Observasi
b. Catatan Anekdot
c. Hasil Karya
d. Foto Berseri atau Dokumentasi
3. Format Supervisi
a. Supervisi Perencanaan Pembelajaran
b. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran
c. Supervisi Media Pembelajaran
d. Instrumen Penilaian Kinerja Guru
TK Tunas Kasih