INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

JESUS DE NAZARETH

PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

N° 1

GRADO QUINTO B
DOCENTE: PERIODO: 1° FECHA
TEMÁTICA
ASIGNATURA:
SANDRA FRACCIONES, SUS
MATEMATICA
VARGAS CLASES Y APLICACIÓN A
FIGUEROA LA VIDA COTIDIANA
Nº DE SESIONES INICIO FINAL
PROGRAMADA:
01/02/2016 05/02/2016
3

ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
COMPETENCIA
 Comunicación, representación y modelación: Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y
simbólicamente.
 Planteamiento y resolución de problemas: Resolver y formular problemas que requieren el uso de
la fracción como parte de un todo, como cociente y como razón.
 Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, comparación, etc.
 Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
¿Recuerdas alguna situación en la que se ha mencionado la mitad de algo?
¿Alguna vez has compartido la mitad de tu merienda con algún amigo?
¿Has observado que en la fiesta de cumpleaños en algunas ocasiones parten el pastel en
porción iguales para que a todos los asistentes lo puedan consumir?
¿Cual puede ser el nombre de cada una de las partes en que se divide un objeto?
¿Cuál es la palabra con la que se nombra al objeto que se puede dividir en pedazo?
¿Cómo las graficas de objetos se puede utilizar para representar los secciones en que se
divide un objeto y sus partes?

DESEMPEÑOS: ¿Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados?

Se pueden evidenciar los aprendizajes esperados en los estudiantes cuando:
*Reconoce los elementos de la fracción
*Emplea elementos para representar situaciones matematizables con el uso de la fracción.
*Desarrolla actividades en las que se puede aplicar el concepto de fracción.
* Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como
cociente y como razón..

* Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como
cociente y como razón..
*Demuestra sus habilidades para la resolución de situaciones problemas en pruebas tipo saber
 que involucra el concepto de fracción.

REVISION
PRE-SABERES:
¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes?
Es importante que los estudiantes::
1. Identifiquen los elementos básicos de una fracción.
2. Reconozcan y dibujen las figuras geométricas básicas.
3. Manejo del libro guía SE MATEMATICA.
4. Desarrollar trabajos en grupo.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (CLASE)

MOMENTO DE EXPLORACIÓN
¿Qué actividad inicial propongo para sensibilizar a mis estudiantes ante los aprendizajes que involucra
el estándar? (Indique si corresponde al modo de trabajo cooperativo, colaborativo o individual)
Inicio.
Se dará a conocer el tema de las fracciones y sus clases, a través la lectura de un cuento.
El proceso se iniciará como la actividad en donde los estudiantes manipularan una hoja de papel
mediante la técnica del plegado buscar que los estudiantes reconozcan las partes y el todo, esto como
fundamento para las construcciones conceptuales que giran alrededor del término fracción. A través
de la realización de este proceso se implementa la formulación de preguntas orientadoras que faciliten
mediante la posibilidad de respuesta estructurar el estado de aprendizaje del estudiante desde el cual
se descubre las responsabilidades que debe asumir el estudiante para crear las condiciones en las que
se puede llegar felizmente al concepto de fracción. En este sentido fuera un papel fundamental el
accionar pedagógico del docente desarrollando pertinente mente cada fase que incluya a este proceso.
Es fundamental los acuerdos de aula en especial el factor convivencial como regla de juego que
posibilite el accionar eficiente del grupo, en llamado alista para la comprobación de la asistencia y
crear las condiciones para que cada alumno se siente identificado como participante de las acciones
que se desarrollan en este momento.
Posteriormente se realizará Construcción colectiva del concepto a partir de una lluvia de ideas en
clase.

ACTIVI ENSEÑANZA Y
DADES ORIENTACIÓN DEL
REACCIÓN QUE SE ESPERA TIEM
FASES DE PROFESOR /
DE LOS ESTUDIANTES PO
APREN ENSEÑANZA
DIZAJE PERSONALIZADA
1. SE ACLARARA LAS
Se realizara un Participación de los
Inicio. DUDAS, SE
repaso de las estudiantes con
Se dará a conocer REALIZARAN
fracciones y preguntas como 15
el tema de las EJERCICIOS
sus términos, y ¿QUE ES FRACCION? MINU
fracciones y sus PRACTICOS
como lo ¿ QUE ES PROPIA? TOS
clases, a través de UTILIZANDO LAS
podemos ¡ CUANDO ES
un cuento. CUADRICULAS,
representar IMPROPIA?
HOJAS, ESPACIO
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
¿Qué actividades principales posibilitarán los aprendizajes que espero? (Indique cuáles corresponden
al modo de trabajo cooperativo, colaborativo o individual)
Desarrollo de actividades individuales en *Conformar equipos de trabajo para construir el
clases sobre las temáticas abordadas. concepto de fracción (Aprendizaje colaborativo) y
participar en la siguiente actividad.
(Anexo 1)
Lectura silenciosa y desarrollo de las
actividades propuestas en el texto: Desarrollar actividades grupales
“las fracciones”. Participar de la construcción y puesta en común de los
conceptos alrededor del tema de las fracciones
Aprendizaje individual y colectivo
ACTIVI ENSEÑANZA Y
DADES ORIENTACIÓN DEL
REACCIÓN QUE SE ESPERA TIEMP
FASES DE PROFESOR /
DE LOS ESTUDIANTES O
APREN ENSEÑANZA
DIZAJE PERSONALIZADA
Orientación personalizada
Búsqueda y
para cada grupo
verificación. . Organizarse en grupos.
ayudándolos a la solución
SOLUCI . Asumir una actitud de
de la guía sin darle la
SOLUCION DE LA ON DE compromiso en la solución de
respuesta.
GUIA DE LA GUIA la guía.
30 MIN
TRABAJO, DE . Participar en la socialización
Escuchar las soluciones
UTILIZANDO LA TRABAJ de los resultados.
de los grupos y
CUADRICULAS DE O . Comparar con los resultados
retroalimentar las
LAS HOJAS Y de los demás compañeros.
respuestas en busca de
MATERIALES DEL
los objetivos
ENTORNO
MOMENTO DE VALORACIÓN

1. ¿Qué actividades básicas emplearé para evaluar a mis estudiantes de forma intermedia y al final?
¿Qué voy a evaluar concretamente en cada una? Indique cuáles son de autoevaluación, de
coevaluación y de heteroevaluación
1. Construcción colectiva de los  Intercambios orales con los alumnos:
conceptos de la diversas temáticas -Expondrá sus saberes en la realización y socialización de
trabajadas (Coevaluación) talleres.
-Diálogos en clase.
 Pruebas especificas
Atendiendo al sistema de evaluación de -Pruebas orales
la institución se tendrá en cuenta: -Cuestionarios.
-Pruebas escritas.
Dentro de la heteroevaluación los Dentro de la coevaluación se tendrá en cuenta la
siguientes procedimientos:
 Observaciones sistemáticas: Participación activa de los estudiantes en la realización de
-Listas de control. dicho proceso.
 Análisis de las producciones de
los alumnos. Dentro de la convivencia se tendrá en cuenta la disciplina y
-Cuaderno al día con los compromisos disponibilidad en clases.
asignados.
Durante la construcción individual de talleres y la
-Talleres individuales y grupales
producción de diferentes tipos de textos en el cuaderno de
matemática, el estudiante reflexionará alrededor de las
-Entrega de trabajos escritos.
 temáticas abordadas durante la clase, siendo capaz de
poner en práctica lo aprendido en las clases, a través de un
proceso personal (Autoevaluación).
EVALUACION FORMATIVA

a) ¿Cómo describo el progreso en el aprendizaje de mis estudiantes?

b) ¿Qué dificultades se les presentan en el alcance de los objetivos de aprendizaje que involucran
los estándares señalados?
c) ¿Qué plan de acción para la mejora propongo para ello?
A) El progreso de los estudiantesse puede describir o evidenciar por medio de la participación
individual y colectiva, haciendo énfasis en las fortalezas de todos y cada uno y tratando
individualmente las debilidades y su correspondiente plan de mejoramiento de acuerdo a su nivel de
producción en el proceso de formación de aula.
B) Los estudiantes pueden no diferenciar los diferentes tipos de fracciones y no elaborar escritos
coherentes cuando se les pide.
C)En el proceso de formación matemática, se valorará el desarrollo de las habilidades y destreza
desde cada de las facultades especialmente las involucradas en el desarrollo de las competencias en
el área de matemática, como el discurso oral y escrito enriquecido conceptualmente en relación a las
fracciones (competencia comunicativa), la participación activa en las actividades de aula
(socioafectivo) y desde luego el saber y el saber (razonamiento y la resolución de problemas). Se
harán sugerencias para su mejoría, y de esta forma plasmar en su escrito los conceptos construidos de
manera individual y grupal durante el desarrollo de la actividad, utilizando las temáticas abordadas.
ENSEÑANZA Y
ORIENTACIÓN
REACCIÓN QUE
DEL
ACTIVIDADES DE SE ESPERA DE
FASES PROFESOR / TIEMPO
APRENDIZAJE LOS
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
PERSONALIZAD
A
3.
Cierre Orientación
Solución a las
para la
preguntas con base 15 MIN
Conceptualizaci Concurso conceptualizac
a la guía
ón de las clases ión
de fracciones
 ESTUDIANTES (NEE: Necesidades Educativas Especiales)

SI NO Nº DE DESCRIPCION DE LA NEE
ESTUDIANTES

ACTIVIDADES

-Desarrollo de talleres individuales dentro y fuera de aula de clases. (Acompañamiento

del docente en dicho proceso)

-Consultas de las diversas temáticas abordadas y explicación en clase de las mismas.

-Presentación de trabajos escritos.

-Realización de las actividades propuestas en el texto “SE MATEAMTICA DE 5°”

-Desarrollo de pruebas Icfes.
-Desarrollo de evaluaciones tipo Icfes sobre las temáticas abordadas

MATERIALES Y RECURSOS
Guía Competencia comunicativa :5°
libro de texto y taller del MEN Competencia comunicativa:5

¿Cómo emplearé el material en el desarrollo de la secuencia didáctica y en el plan de acción

para la mejora?
*La guía docente se utilizará para orientar las actividades sugeridas en la misma.
*El texto del estudiante para ampliar los conceptos.
*El libro taller para reforzar y realizar actividades complementarias

Recurso no convencional/Cuál: _________________

OBSERVACIONES:
 INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JESUS DE NAZARETH

AGOSTO 22 DE 2014
AREA MATEMÁTICAS DOCENTE. SANDRA VARGAS FIGUEROA

GUIA DE LABORATORIO ESTUDIO DE CLASE No. 1 GRADO QUINTO

GRUPO No. __ INTEGRANTES: ________________________________________________________

TITULO DE LA CLASE: ¿CÓMO APLICO LAS FRACCIONES A LA VIDA COTIDIANA?

1- A CADA ESTUDIANTE SE LE ENTREGARA UNA HOJA CON VARIAS UNIDADES DE CUADRICULA EN DONDE
ELLOS DEBERAN REPRESENTAR Y COLOREAR LA PARTE DE LA UNIDAD QUE ELLOS DESEEN, LUEGO QUE
LA COLOREN ELLOS DEBERAN EXPRESAR ESA PARTE COLOREADA A TRAVES DE LAS FRACCIONES, DONDE
SEÑALARAN LOS TERMINOS DE LA FRACCION Y LA ESCRITURA DE LA MISMA.
2- EN HOJAS EN BLANCO SE LE ENTREGARA A LOS ESTUDIANTES Y SE LES PEDIRA QUE LA DOBLEN EN
2,3,4,6,8 PARTES Y QUE ESCRIBAN LA FRACCION QUE CORRESPONDE DE ACUERDO A LAS VECES QUE LA
HALLAN DIVIDIDO.
3- LUEGO DEBERAN REALIZAR LO SIGUIENTES PREGUNTAS:

A. Dibuja una unidad

B. Divide la unidad en dos partes y escribe la fracción

C. Cuáles son las partes de una fracción

D. ¿Una fracción representa un trozo o una porción de una unidad?

E. Que indica el denominador de una fracción

F. Que indica el numerador de una fracción?

CUENTO

COMPARTIMOS UNA PIZZA

ESTA ERA UNA TERDE DE VACACIONES Y ANDREA ESTABA EN CASA DE SU ABUELA,

SENTADAS VIENDO TELEVISION, CUANDO DE REPENTE, A ELLA LE DIO HAMBRE Y LE DIJO
A LA ABUELA, HAGAMOS UNA PIZZA Y LA ABUELA LE DIJO HAGAMOSLA, ELLA SE
LEVANTARON Y LA HICIERON.

LA ABUELA LA PARTIO EN DOS PARTES IGUALES ASI

 CADA UNA DE ELLAS SE COMERIAN_________ DE LA PIZZA, EN ESOS MOMENTOS LLEGO LA MAMA DE
ANDREA Y LA ABUELA DIJO AHORA TENDREMOS QUE PARTIR LA PIZZA EN TRES PARTES IGUALES Y COMEREMOS
_____________, HABIA TAN RICO OLOR QUE EL ABUELITO SE LEVANTO A COMER CON ELLOS, AHORA TENDREMOS
QUE PARTIR LA PIZZA EN CUATRO PARTES IGUALES Y COMEREMOS __________ DE LA PIZZA, FINALMENTE NO
LLEGO MAS NADIE Y ANDREA PUDO DISFRUTAR COMIENDOSE __________ DE LA PIZZA.

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS:

- QUE PARTE DE LA PIZZA HUBIESE COMIDO ANDREA SI LLEGARAN 2 PERSONAS

MAS_____________________
- DIBUJA LA PIZZA Y REPARTE EN PARTES IGUALES SI ESTUVIESEN 6 PERSONAS.