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Manual de Induccion y Orientacion Educat
Manual de Induccion y Orientacion Educat
Índice
Página
Bienvenida 3
Módulo 1 Inducción Al Colegio De Bachilleres Del Estado De
Jalisco 4
¿Qué es el Colegio de Bachilleres?
Misión
Visión
Valores Institucionales 5
Modalidades Educativas que Ofrece el COBAEJ 6
Componentes del Plan de Estudio del COBAEJ 8
Mapa Curricular 9
Servicios Académicos 10
Becas 12
Reglamento General de Alumnos del Colegio de Bachilleres del
Estado de Jalisco 13
Reglamento de Control Escolar del Colegio de Bachilleres del
Estado De Jalisco 20
Módulo 2 Orientación Educativa 22
¿Qué es Ser Bachiller? 23
Perfil de Egreso del Bachiller 24
Tu Actitud Ante el Cambio 26
Valores Morales 28
Habilidades del Pensamiento 32
Las Técnicas de Estudio 34
Asertividad 48
Proyecto de Vida 50
Habilidades Intelectuales 52
Preguntas de Detección Temprana 63
Test de Canales de Aprendizaje 64
Estrategias de Aprendizaje para Cada Canal de Aprendizaje 68
Referencias Bibliográficas de Orientación Educativa 69
Colaboradores 70
Directorio 71
2
MANUAL DE INDUCCIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO
INGRESO 2013
Las reglas que debes acatar como alumno son aquéllas que todo adolescente
necesita para desempañarse adecuadamente y sin problemas, para regular sus
actos, colaborando con ello a enriquecer su vida como estudiante y sobre todo,
como persona,
Es recomendable que junto con tus padres o tutores leas y comentes esta
información, para que también ellos conozcan la Institución en la cual
depositaron su confianza para que recibas una educación integral. Además, es
importante que conjuntamente con nosotros, ellos, continúen dándote su apoyo
y vigilando que tu actuar sea apegado a las buenas costumbres.
3
Por último, aprovecha tu tiempo y dedícalo a estudiar y formarte íntegramente
para que logres, en un futuro cercano, ser un excelente profesionista y
ciudadano.
1
Consultado el 20 de mayo de 2013 en :
http://www.cobaej.edu.mx/cobaejweb/pagina%20principal/links/index.php?pag=qsomos
4
MISIÓN.
VISIÓN.
VALORES INSTITUCIONALES
5
MODALIDADES EDUCATIVAS QUE OFRECE EL COBAEJ
No Opciones Modalidad Requerimiento para ingreso Duración Características Costos Becas
6
No Opciones Modalidad Requerimiento para Duración Características Costos Becas
ingreso
4 Virtual No escolarizada Acta de nacimiento 2 años 3 Se imparte mediante una $ 204.00 Inscripción No aplica
(BVC) (original), Certificado meses plataforma en la cual para $ 1,990.00 Costo por
de secundaria cada UAC, hay un tutor para módulo
(original), copia de resolver dudas de alumnos se
IFE, Copia de CURP, requiere de 2 horas diarias de
comprobante de estudio, con un calendario fijo
domicilio, 1 y el horario es flexible.
fotografía.
5 Certificación No escolarizada -Asistir a plática Libre Estudio independiente en $ 60.00 Inscripción No aplica
por informática de lunes función de las necesidades del $ 40 Credencial
evaluaciones a viernes en los estudiante, con calendario $ 60.00 por
parciales horarios 4:00 y 7:00 libre y horario flexible examen
(SPA) pm, con
identificación y una
pluma negra.
-Sábado 9:30, 11:00
am y 1:00 pm.
-Documentación
necesaria: acta de
nacimiento,
certificado de
secundaria,
comprobante de
domicilio, CURP, 4
fotografías infantil
blanco y negro de
estudio en tonalidad
mate.
6 Certificación No aplica Acta de nacimiento, Libre Conocimientos adquiridos en $ 2,235.00 No aplica
por examen Certificado de forma autodidacta o a través
(Acuerdo 286) secundaria originales, de la experiencia laboral.
2 fotografías tamaño (aplicación de un solo examen
infantil. mediante el Acuerdo 286)
7
COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIO DEL COBAEJ
8
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO GENERAL DEL COLEGIO DE
BACHILLERES DEL ESTADO DE JALISCO
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
Clave Área Asignatura H C Clave Área Asignatura H C Clave Área Asignatura H C Clave Área Asignatura H C Clave Área Asignatura H C Clave Área Asignatura H C
1101 FB Matemáticas I 5 10 1102 FB Matemáticas II 5 10 1103 FB Matemáticas III 5 10 1104 FB Matemáticas IV 5 10 1306 FB Filosofía 4 8
1
Ecología y Medio
1201 FB Química I 5 10 1202 FB Química II 5 10 1205 FB Biología I 4 8 1206 FB Biología II 4 8 1208 FB Geografía 3 6 1207 FB 3 6
Ambiente
2
HORAS CR ASIGNATURAS
FB FORMACIÓN BÁSICA 114 228 31
FP FORMACIÓN PROFESIONAL 24 48 8
CT CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO 28 56 5
AP ACTIVIDADES PARA ESCOLARES 20 0 11 MTRA. IO ABIGAIL OSORNO JIMÉNEZ
CR CULTURA REGIONAL 0 0 0 DIRECTORA ACADÉMICA
TOTAL 186 332 55
9
SERVICIOS ACADÉMICOS2
Centros de información
Son espacios de apoyo académico en donde alumnos y docentes pueden
encontrar material relacionado con los programas de estudio ya que contienen
un acervo de textos básicos.
Laboratorios3
En éstos se realizan prácticas con distintos grados de complejidad (por lo que
son necesarios los materiales e infraestructura específica que fomenten el
aprendizaje empírico).
Talleres
Los talleres constituyen espacios o formas de organización para las actividades
educativas, las cuales tienen como función el facilitar al estudiante el ejercicio
de sus aptitudes y destrezas para el desarrollo de su creatividad y habilidad.
Laboratorio de cómputo
Apoyan a la formación de los alumnos en el Área de Informática, en donde
puedan llevar a cabo su proceso de aprendizaje a través del manejo de los
recursos tecnológicos.
2
Servicio solo para planteles
3
En centros EMSaD los laboratorios son móviles
10
Gabinete Psicopedagógico
Es un eje generador de actividades y metodologías que se llevan a cabo en los
planteles del COBAEJ, mismo que se fundamenta en las teorías humanistas
con un modelo de intervención preventiva y de desarrollo, de acuerdo a las
características del contexto en que se ubican, abordando las siguientes áreas
de trabajo:
1. Prevención y desarrollo.
2. Orientación familiar.
3. Orientación psicológica.
4. Orientación del aprendizaje.
5. Coordinación del programa Síguele
Síguele-COBAEJ
El programa “Síguele, caminemos juntos” articula estrategias de diferentes
líneas de acción para abordar la problemática de la reprobación y deserción en
conjunto y con una visión global.
Fomento a la lectura.
11
BECAS
Cierto es que a veces nos falta el recurso económico para continuar estudiando
COBAEJ, preocupado por esta necesidad te ofrece el servicio de becas.
Actualmente contamos con 2 tipos.
Económicas
* Sale la publicación de la convocatoria.
* Llenas la solicitud.
* Tendrás una entrevista por el Gabinete
Psicopedagógico.
* Posteriormente se reúne el Comité de Becas.
* Se emitirá un padrón de beneficiarios.
* Una vez recibido ese padrón en control escolar: se envía a contraloría para
firmas.
* Al autorizarse se emite un pago único semestral por $1,000.00 (Un mil pesos
00/100 M.N).
* Este trámite sólo es una vez, en semestres posteriores sólo revalidas.
Aprovechamiento
* En cada Centro Educativo se otorgan becas por aprovechamiento escolar, y
se asignarán cuando menos a los tres mejores promedios de cada grupo, se
tomará como base las calificaciones del semestre,
* Este proceso de selección será validado por Departamento de Control Escolar
de la Dirección Académica, a efecto de turnar el padrón de becarios para emitir
el pago respectivo.
* El importe de las becas equivale a $1,000.00
(Un mil pesos 00/100 M.N.) por semestre y la forma de pago a los alumnos,
será mediante cheque nominativo.
12
REGLAMENTO GENERAL DE ALUMNOS DEL COLEGIO DE
BACHILLERES DEL ESTADO DE JALISCO
Capítulo II
13
XIV. Obtener apoyo para la realización de trámites para obtener
credencial de alumno, constancias, kárdex, boleta de calificaciones,
certificados, presentar exámenes, etc.;
XV. Recibir apoyo tutorial.
XVI. En las opciones educativas que así lo permitan, organizarse y
cumplir con actividades para fines culturales, deportivos y sociales,
que sirvan en el desarrollo y beneficio del educando, cuerpo docente,
administrativo y general de la institución. Las actividades no podrán
tener objetivos políticos, ni religiosos;
XVII. En la opción educativa que así lo requiera, obtener justificante de
inasistencia por la autoridad correspondiente, explicando el motivo y
presentando el justificante respectivo en un periodo no mayor de tres
días hábiles;
XVIII. Obtener, previo pago de las cuotas correspondiente, credencial,
constancias, certificados y demás documentos que acredite su
situación académica y/o administrativa y,
XIX. Los demás que se deriven de los lineamientos vigentes y aplicables
al Colegio y las que señalen las autoridades del COBAEJ.
14
VII. Asistir a los cursos de regularización y/o asesorías cuando así se
requiera, conforme a las fechas establecidas en el calendario escolar
o en las que para este fin se señalen y cumplir con los deberes
derivados de los mismos;
VIII. Acceder cuando así se requiera, a los cursos inscritos en la
plataforma educativa del Colegio y cumplir con las actividades y
trabajos que se indiquen para garantizar el éxito de los mismos;
IX. Respetar el orden y disciplina en todas las áreas y actividades
convocadas por el COBAEJ y cuidar el decoro personal e
institucional evitando realizar actos que atenten contra la moral y las
buenas costumbres, no proferir ofensas, injurias ni amenazas;
X. En los Centros Educativos respetar los horarios de clases, de
biblioteca, laboratorios y talleres, en los casos que aplique;
XI. No introducir alimentos y/o bebidas en aulas, laboratorio , talleres,
bibliotecas o aula audiovisual en los centros educativos;
XII. Conservar limpias las aulas, así como las áreas de los Centros
Educativos, y preservar y respetar las propiedades, mobiliario, equipo
e instalaciones del Colegio, así como los bienes de sus compañeros.
profesores, y directivos;
XIII. Reportar al personal del COBAEJ las irregularidades que se
presenten en el interior del mismo; así como informar a sus padres o
tutores de las reuniones que sean convocados;
XIV. Cubrir las cuotas de inscripción y reinscripción semestral, así como
los pagos por otros servicios establecidos por el COBAEJ;
XV. No ausentarse del Centro Educativo dentro de sus horario de clase
para participar de manera individual o grupal en actividades no
propias del Colegio, salvo que medie autorización expresa del
Director o autoridad correspondiente;
XVI. Presentar los exámenes que son enviados por la Secretaría de
Educación Federal y Estatal, así como los que el COBAEJ formule;
XVII. En las diferentes opciones educativas que imparta el Colegio, los
productos de investigaciones, tareas o trabajos académicos que se
soliciten, deberán realizarse con autoría propia, evitando el plagio y
alteración de documentos o artículos originales; y
XVIII. Los demás que se deriven de los lineamientos vigentes y aplicables
al Colegio y las que señalen las autoridades del COBAEJ.
15
Artículo 09. Independientemente de las obligaciones que se señalan en los
artículos anteriores, queda prohibido a los alumnos:
16
XVIII. Desvirtuar la seriedad y efectividad del proceso de enseñanza
aprendizaje, dañar el prestigio del Colegio, obstaculizar el uso de
bienes y servicios, lesionar los derechos de las personas que la
constituyen.
XIX. Las demás que le señalen las normas y/o las autoridades del
COBAEJ.
CAPÍTULO III
DE LAS SANCIONES
a) Graves; y
b) No graves
17
Artículo 14 del Reglamento General de Alumnos. Sin menoscabo de lo
dispuesto en el capítulo III del presente reglamento, las sanciones aplicables a
los estudiantes por la comisión de una o más faltas graves, según el caso y en
ese orden, a juicio de la autoridad del centro educativo, serán las siguientes:
18
VII. Baja Definitiva. Que consiste en la terminación de los derechos del
alumno en el Centro Educativo correspondiente y, consecuentemente
del COBAEJ en lo general, por una medida legal, disciplinaria o
académica, lo cual será gestionado por la autoridad del plantel ante
la Dirección Académica del COBAEJ, a efecto de que, previo
dictamen o diagnóstico respectivo, determina o no la baja definitiva, y
dada la gravedad de esta sanción deberá tomar en consideración
que:
Tratándose de toda sanción formulada por escrito, deberá turnarse copia del
padre o tutor para su conocimiento, de lo cual el Centro Educativo
correspondiente conservará el antecedente o registro en el expediente del
educando.
19
REGLAMENTO DE CONTROL ESCOLAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE JALISCO
CAPÍTULO V
De la Acreditación.
I. Cursos intersemestrales.
II. Evaluación extraordinaria
III. Asesorías complementarias.
20
Es requisito para regularizar en periodo extraordinario:
I. Solicitar su referencia de pago con 3 días hábiles anteriores al inicio
del periodo extraordinario;
II. Efectuar el pago correspondiente previo a la aplicación del examen;
III. III. Tener un mínimo del 60% de asistencias en la UAC.
21
MÓDULO 2 ORIENTACIÓN EDUCATIVA
22
¿QUÉ ES SER BACHILLER?
4
Consultado el 20 de mayo de 2013 en: http://etimologias.dechile.net/?bachiller
23
PERFIL DE EGRESO DEL BACHILLER.
Competencias Objetivo
Comunes a todos los egresados de la EMS. Son
Genéricas competencias clave, por su importancia y
aplicaciones diversas a lo largo de la vida;
transversales, por ser relevantes a todas las
disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y
transferibles, por reforzar la capacidad de los
estudiantes de adquirir otras competencias.
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5
Consultado el 20 de Mayo de 2013 en:
http://www.stunam.org.mx/sa/seccionacad/prepas/acuerdo442.pdf
24
APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
25
TU ACTITUD ANTE EL CAMBIO
26
REFLEXIÓN SOBRE ACTITUDES
Mary Ellen Tribby es madre de tres hijos, autora de Best Seller, esposa,
presidenta, hermana, hija, Consultora de negocios, filántropa y amiga.
27
VALORES MORALES
Los valores morales son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar
de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Nos proporcionan una pauta
para formular metas y propósitos, individuales o colectivos. Reflejan nuestros
intereses y convicciones más importantes.
Los valores morales son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con
las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar
colectivo y una convivencia armónica.
-Responsabilidad: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
-Honestidad: __________________________________________________________
____________________________________________________________________
-Respeto: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6
Consultado el 20 de mayo de 2013 en: http://cobaejemsad54.mex.tl/954224_Politica-de-calidad-y-
valores.html
28
-Integridad: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
-Disciplina: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Calidad: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Iniciativa: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Competitividad: ________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Justicia: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Generosidad: _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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Responsabilidad
Valor que simboliza madurez, el rendir cuentas de los actos propios, de dar los
resultados esperados y respuestas sobre las tareas encomendadas.
Honestidad
Respeto
Integridad
El Cisne no finge algo que no es. Característica que tienen otros animales como el
camaleón.
Es “transparente” bondadoso, honrado, intachable y respetuoso.
Disciplina
Cuando forman parte de una manada, se sujetan a la autoridad del león líder.
Calidad
La Mariposa Monarca realiza largos periodos de vuelo. Para lograr llegar de Canadá a
México necesita un sentido orientación de alta calidad. Durante el último cambio de
piel, la oruga se convierte en una pupa de color verde pistache que se va haciendo
transparente hasta poder ver los colores negros y naranjas de las alas de una
mariposa monarca.
30
Iniciativa
Competitividad
Justicia
Valor que muestra un sentimiento y actitud de la persona humana que tiene como fin
lograr el respeto de los derechos colectivos e individuales dándole a cada quién lo que
le corresponde.
Generosidad
31
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Pensar bien significa hacerlo eficazmente, pensar con el fin expreso de hacer
realidad algún objetivo específico. Es el tipo de pensamiento implícito en la
resolución de problemas, en la formulación de inferencias, en la creatividad, en
la toma de decisiones, etcétera.
Observar.
La observación se guía mediante preguntas. Se logra que los estudiantes
aprendan a referirse primero al objeto que observan, de modo general y luego
a sus partes y detalles y a las relaciones que percibe entre éstas.
Describir.
Supone la enumeración de las características o elementos que se aprecian en
el objeto de descripción. Gradualmente en la descripción enumerativa se van
incluyendo elementos cualitativos.
Explicar.
Es la expresión no reproductiva de lo conocido, puede responder a diferentes
preguntas para establecer las relaciones de causa y efecto: ¿por qué?
Comparar.
La observación permite apreciar las características externas (o internas) de los
objetos. La comparación permite apreciar las características semejantes y
diferentes que se observan en diversos objetos, hechos, fenómenos o
procesos. Para aprender a comparar es preciso que se destaque que la
comparación exige que se precisen primero el o los criterios que van a servir de
base para la comparación.
32
DESARROLLO DE HABILIDAD DEL PENSAMIENTO VERBAL
33
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
ALGUNAS VENTAJAS:
¿Qué es leer?
34
Casa tomada (Lectura y actividades para realizar en casa)
Julio Cortázar
Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas
antiguas sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba
los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y
toda la infancia.
Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues
en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza
por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a
Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. Almorzábamos
al mediodía, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos
platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y
silenciosa y cómo nos bastábamos para mantenerla limpia. A veces
llegábamos a creer que era ella la que no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos
pretendientes sin mayor motivo, a mí se me murió María Esther antes que
llegáramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta años con la
inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de
hermanos, era necesaria clausura de la genealogía asentada por nuestros
bisabuelos en nuestra casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos
primos se quedarían con la casa y la echarían al suelo para enriquecerse con
el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos
justicieramente antes de que fuese demasiado tarde.
Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad
matinal se pasaba el resto del día tejiendo en el sofá de su dormitorio. No sé
por qué tejía tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han encontrado en
esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era así, tejía cosas
siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para mí, mañanitas y
chalecos para ella. A veces tejía un chaleco y después lo destejía en un
momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla el
montón de lana encrespada resistiéndose a perder su forma de algunas horas.
Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta con la bandeja del
mate le dije a Irene:
-Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.
-¿Estás seguro?
36
Asentí.
-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.
Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tardó un rato en reanudar su
labor. Me acuerdo que me tejía un chaleco gris; a mí me gustaba ese chaleco.
Los primeros días nos pareció penoso porque ambos habíamos dejado en la
parte tomada muchas cosas que queríamos. Mis libros de literatura francesa,
por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pensó en una botella de
Hesperidina de muchos años. Con frecuencia (pero esto solamente sucedió los
primeros días) cerrábamos algún cajón de las cómodas y nos mirábamos con
tristeza.
-No está aquí. Y era una cosa más de todo lo que habíamos perdido al otro
lado de la casa. Pero también tuvimos ventajas. La limpieza se simplificó tanto
que aun levantándose tardísimo, a las nueve y media por ejemplo, no daban
las once y ya estábamos de brazos cruzados. Irene se acostumbró a ir conmigo
a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien, y se decidió
esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Irene cocinaría platos para comer
fríos de noche. Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que
abandonar los dormitorios al atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba
con la mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes de comida fiambre.
Irene estaba contenta porque le quedaba más tiempo para tejer. Yo andaba un
poco perdido a causa de los libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a
revisar la colección de estampillas de papá, y eso me sirvió para matar el
tiempo. Nos divertíamos mucho, cada uno en sus cosas, casi siempre reunidos
en el dormitorio de Irene que era más cómodo. A veces Irene decía:
Un rato después era yo el que le ponía ante los ojos un cuadradito de papel
para que viese el mérito de algún sello de Eupen y Malmédy. Estábamos bien,
y poco a poco empezábamos a no pensar. Se puede vivir sin pensar.
Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De día eran los rumores
domésticos, el roce metálico de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas
del álbum filatélico. La puerta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En la
37
cocina y el baño, que quedaban tocando la parte tomada, nos poníamos a
hablar en vos más alta o Irene cantaba canciones de cuna. En una cocina hay
demasiados ruidos de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella.
Muy pocas veces permitíamos allí el silencio, pero cuando tornábamos a los
dormitorios y al living, entonces la casa se ponía callada y a media luz, hasta
pisábamos despacio para no molestarnos. Yo creo que era por eso que de
noche, cuando Irene empezaba a soñar en alta voz, me desvelaba en seguida.
Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes
de acostarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de
agua. Desde la puerta del dormitorio (ella tejía) oí ruido en la cocina; tal vez en
la cocina o tal vez en el baño porque el codo del pasillo apagaba el sonido. A
Irene le llamó la atención mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin
decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que
eran de este lado de la puerta de roble, en la cocina y el baño, o en el pasillo
mismo donde empezaba el codo casi al lado nuestro.
-Han tomado esta parte -dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las
hebras iban hasta la cancel y se perdían debajo. Cuando vio que los ovillos
habían quedado del otro lado, soltó el tejido sin mirarlo.
-No, nada.
Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rodeé
con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y salimos así
a la calle. Antes de alejarnos tuve lástima, cerré bien la puerta de entrada y tiré
la llave a la alcantarilla. No fuese que a algún pobre diablo se le ocurriera robar
y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.
38
Actividad. Responde ¿cuál o cuáles son las ideas principales del texto?
_______________________________________________________________
Actividad. Imagina qué fue lo que platicaron los protagonistas de este cuento
acerca de la casa. Construye un diálogo entre ellos y escribe un párrafo
adicional en el que propongas un final a esta historia.
39
Actividad. Responde ¿Es posible que algo como lo que nos narra el texto
pueda suceder en nuestros días? ¿Por qué lo crees así? Explica lo que la
gente pensaría respecto a esta pareja de hermanos y la forma tan peculiar en
la que viven.
b) Resumen
40
El gato
Martha Cerda
Mi vecino se iba todo el día, pero cuando volvía a casa el gato ronroneaba y se
le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y
sonreía. El gato lo miraba con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía
acompañado. Me imagino que es negro (el gato), porque algunas personas se
asustan cuando imaginan que lo ven pasar.
Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto
gato atropellado veía se imaginaba que era el suyo, hasta que imaginó que lo
encontraba y todo volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para
que mi vecino se imaginara que el gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo
sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando de hambre. Entonces lo llamé:
“minino, minino”, y me imaginé que vino corriendo a mi casa. Desde ese día mi
vecino no me habla, porque se imagina que yo me robé a su gato.
41
Actividad. Posteriormente en grupos de tres personas compartirán su resumen
para realizar uno solo (15 minutos) y posteriormente el encargado elegirá a
algunos para compartan sus resultados con el grupo.
c) Síntesis
La síntesis es también otra forma del resumen, pero aún más abreviada. Se
basa en el método inductivo (de lo particular a lo general).No analiza, abrevia.
42
«No estoy satisfecha de cómo soy, quisiera ser más guapa; estoy en una edad
de crecimiento y por ello quisiera mejorar cada día más. No soporto el color de
mi pelo y tampoco los pechos tan pequeños que tengo. Me entran unos celos
terribles cuando miro a algunas de mis compañeras y veo que han crecido más
que yo y están muy desarrolladas. A veces me da la impresión de que es por
eso por lo que los chicos se fijan menos en mí.»
Susana, 17 años
d) Paráfrasis
43
Actividad. Realiza una paráfrasis de cada uno de los siguientes refranes y en
plenaria que coordinará el (la) Responsable de Gabinete psicopedagógico u
Orientador (a) Educativo (a) elegirá a algunos para que los expongan su
paráfrasis.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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44
En boca cerrada no entran moscas.
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_______________________________________________________________
45
e) Cuadro Comparativo
Ejemplo.
46
Actividad. Realiza un cuadro comparativo del indicador del éxito que viene en
la página 27 de este Manual.
47
ASERTIVIDAD
Ser respetados.
7
MOLINER, María, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos / Colofón, 2007
48
Expresa comprensión hacia las posturas, sentimientos, demandas del
otro.
Sabe pedir favores y reaccionar durante un ataque.
Expresa la presencia de un problema que le parezca debe ser
modificado.
Sabe pedir ayuda cuando es necesario.
Pide aclaraciones si hay algo que no tiene claro.
Sabe expresar sentimientos
Expresa gratitud, afecto, admiración.
Expresa insatisfacción, dolor, desconcierto.8
Objetivo: Entablar contacto cordial con los nuevos compañeros (as), así
como identificar los rasgos más comunes entre ellos.
Después el encargado pedirá a algunos estudiantes que lean en voz alta los
resultados de su observación (15 minutos).
8
Consultado el 20 de mayo del 2013 en: http://upnhuejutla.com/archivos/TutorAlumno.pdf
49
PROYECTO DE VIDA
El proyecto de vida no debe ser algo que los conflictúa, precisamente debe ser
un proyecto de vida, algo que los haga sentir a gusto con ustedes mismos y les
dé sentido a su existencia.
La vida como…
“Para quien no sabe hacia dónde va, llegar a cualquier lugar es bueno”
Es importante que para que tus metas se cumplan tengas un proyecto de vida
para el tiempo que estarás en el Colegio y para ello hay una sencilla fórmula
que te ayudará a salir adelante.
Esté análisis se llama FODA, palabra integrada por las primeras siglas que
significa: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
50
Actividad. Realiza un análisis de tu FODA para realizar exitosamente tú
bachillerato.
Fortalezas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Oportunidades.
_______________________________________________________________
¿Quiénes son mis aliados, quiénes me apoyan y de qué manera para seguir
estudiando?
_______________________________________________________________
Debilidades.
_______________________________________________________________
Amenazas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
51
HABILIDADES INTELECTUALES9
Los seres humanos poseen diferentes tipos de inteligencia, los cuales nos
permiten conocer el mundo, y son: lógico-matemática, espacial, musical,
corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Mediante el siguiente
material, se ofrece una valiosa oportunidad al alumnado para reflexionar en
torno a sus habilidades intelectuales. Dicho material deberá conformar una
parte del expediente que se deberá tener por alumno o alumna.
9
Consultado el día 20 de mayo 2013 en http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04-
actividadesparaescolares/acciontutorial/FI-MTG.pdf
52
ENCUESTA DE HABILIDADES INTELECTUALES 10
Valor Significado
0 Sé que soy incapaz de realizar la acción descrita.
1 Sé que puedo realizar la actividad referida, pero de manera muy
deficiente.
2 Sé que puedo realizar la actividad señalada tan bien como la
mayoría de las personas de mi edad.
3 Estoy seguro de que puedo realizar la actividad mencionada
mejor que la mayor parte de las personas de mi edad.
4 Sé que puedo realizar con excelencia la actividad a la que se
hace referencia.
5 Estoy seguro de que soy una persona privilegiada para
desempeñar la actividad descrita. Es difícil que alguien de mis
compañeros pueda realizarla mejor que yo.
10
Bibliografía: VALDÉS S., V.; (2009); Orientación Educativa IV. Colegio de
Bachilleres Chiapas.; Pearson Educación; p.p. 39 49.
53
I. HABILIDAD LINGÜÍSTICA
1. Escribir poemas 0 1 2 3 4 5
2. Aplicar reglas gramaticales. 0 1 2 3 4 5
3. Pronunciar un discurso 0 1 2 3 4 5
4. Impartir una clase 0 1 2 3 4 5
5. Convencer a otras personas con 0 1 2 3 4 5
argumentos
6. Recordar hechos. 0 1 2 3 4 5
7. Construir metáforas. 0 1 2 3 4 5
8. Expresar con palabras lo que siento. 0 1 2 3 4 5
9. Emprender un texto escrito. 0 1 2 3 4 5
10. Entender un texto escrito. 0 1 2 3 4 5
11. Entender un discurso 0 1 2 3 4 5
12. Analizar un escrito. 0 1 2 3 4 5
13. Analizar un discurso. 0 1 2 3 4 5
14. Leer libros. 0 1 2 3 4 5
15. Aprender idiomas nuevos. 0 1 2 3 4 5
16. Contar historias. 0 1 2 3 4 5
17. Inventar historias. 0 1 2 3 4 5
18. Usar el lenguaje con propiedad. 0 1 2 3 4 5
19. Escribir ensayos. 0 1 2 3 4 5
20. Comprender lo que dicen otras 0 1 2 3 4 5
personas.
Sumas parciales
Total
54
II. HABILIDAD MUSICAL
1. Tocar un instrumento musical. 0 1 2 3 4 5
2. Identificar diferentes tipos de música. 0 1 2 3 4 5
3. Componer melodías. 0 1 2 3 4 5
4. Imitar sonidos musicales. 0 1 2 3 4 5
5. Expresarme mediante la música. 0 1 2 3 4 5
6. Imaginar una melodía. 0 1 2 3 4 5
7. Identificar el ritmo de una melodía. 0 1 2 3 4 5
8. Utilizar la música como lenguaje. 0 1 2 3 4 5
9. Comprender lo que quiere decir la 0 1 2 3 4 5
música.
10. Apreciar diferentes tipos de música. 0 1 2 3 4 5
11. Relacionar la música con un 0 1 2 3 4 5
sentimiento.
12. Seguir el ritmo de una melodía. 0 1 2 3 4 5
13. Recordar melodías y canciones. 0 1 2 3 4 5
14. Recordar biografías de músicos. 0 1 2 3 4 5
15. Inventar canciones. 0 1 2 3 4 5
16. Leer signos musicales. 0 1 2 3 4 5
17. Interpretar partituras musicales. 0 1 2 3 4 5
18. Distinguir las partes de una pieza 0 1 2 3 4 5
musical.
19. Identificar los instrumentos con los que 0 1 2 3 4 5
se interpreta una melodía.
20. Reproducir una pieza musical. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales
Total
55
III. HABILIDAD LÓGICA O MATEMÁTICA
1. Realizar de memoria cálculos aritméticos 0 1 2 3 4 5
simples.
2. Resolver de memoria cálculos 0 1 2 3 4 5
aritméticos complejos.
3. Comprender símbolos numéricos. 0 1 2 3 4 5
4. Realizar operaciones numéricas. 0 1 2 3 4 5
5. Comprender las leyes matemáticas. 0 1 2 3 4 5
6. Comprender el sentido de las 0 1 2 3 4 5
operaciones numéricas.
7. Leer signos matemáticos. 0 1 2 3 4 5
8. Interpretar la realidad en números. 0 1 2 3 4 5
9. Realizar demostraciones geométricas. 0 1 2 3 4 5
10. Resolver problemas aritméticos. 0 1 2 3 4 5
11. Solucionar problemas algebraicos. 0 1 2 3 4 5
12. Resolver problemas geométricos. 0 1 2 3 4 5
13. Transformar números en objetos 0 1 2 3 4 5
concretos.
14. Realizar procedimientos para resolver 0 1 2 3 4 5
un problema matemático.
15. Diseñar procedimientos para resolver 0 1 2 3 4 5
un problema matemático.
16. Comprender teoremas. 0 1 2 3 4 5
17. Hacer demostraciones matemáticas. 0 1 2 3 4 5
18. Aprender conceptos matemáticos 0 1 2 3 4 5
nuevos.
19. Traducir un problema cotidiano a 0 1 2 3 4 5
términos matemáticos.
20. Resolver problemas matemáticos 0 1 2 3 4 5
difíciles.
Sumas parciales
Total
56
IV. HABILIDAD ESPACIAL
1. Identificar figuras idénticas. 0 1 2 3 4 5
2. Identificar formas a pesar de su posición 0 1 2 3 4 5
en el espacio.
3. Imaginar formas tridimensionales a partir 0 1 2 3 4 5
de dibujos bidimensionales.
4. Seguir instrucciones para dibujar. 0 1 2 3 4 5
5. Crear imágenes mentales. 0 1 2 3 4 5
6. Recordar con exactitud los detalles de 0 1 2 3 4 5
un lugar conocido.
7. Recordar con exactitud los detalles de 0 1 2 3 4 5
un lugar conocido.
8. Percibir los detalles de un lugar que se 0 1 2 3 4 5
visita por primera vez.
9. Dibujar objetos reales. 0 1 2 3 4 5
10. Dibujar personas reales. 0 1 2 3 4 5
11. Dibujar paisajes reales. 0 1 2 3 4 5
12. Dibujar objetos imaginarios. 0 1 2 3 4 5
13. Dibujar personas imaginarias. 0 1 2 3 4 5
14. Dibujar paisajes imaginarios. 0 1 2 3 4 5
15. Realizar dibujos técnicos. 0 1 2 3 4 5
16. Imaginar el mecanismo de un artefacto. 0 1 2 3 4 5
17. Entender la relación entre las partes de 0 1 2 3 4 5
un objeto.
18. Diseñar un objeto novedoso. 0 1 2 3 4 5
19. Realizar mejoras al diseño de un objeto. 0 1 2 3 4 5
20. Transformar un objeto. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales
Total
57
V. HABILIDAD CORPORAL
1. Expresar emociones con el cuerpo. 0 1 2 3 4 5
2. Realizar ejercicios gimnásticos. 0 1 2 3 4 5
3. Bailar. 0 1 2 3 4 5
4. Nadar. 0 1 2 3 4 5
5. Ejecutar clavados. 0 1 2 3 4 5
6. Realizar trabajos delicados con las 0 1 2 3 4 5
manos.
7. Jugar futbol. 0 1 2 3 4 5
8. Jugar básquetbol. 0 1 2 3 4 5
9. Actuar. 0 1 2 3 4 5
10. Tener un sentido claro del tiempo. 0 1 2 3 4 5
11. Tener sentido de orientación. 0 1 2 3 4 5
12. Realizar secuencias de movimientos 0 1 2 3 4 5
corporales.
13. Describir mis movimientos corporales. 0 1 2 3 4 5
14. Imaginar movimientos antes de 0 1 2 3 4 5
realizarlos.
15. Mover los dedos y manos con 0 1 2 3 4 5
precisión.
16. Realizar actividades atléticas. 0 1 2 3 4 5
17. Manipular materiales. 0 1 2 3 4 5
18. Hacer mímica. 0 1 2 3 4 5
19. Realizar movimientos armónicos. 0 1 2 3 4 5
20. Coordinar mis extremidades en 0 1 2 3 4 5
movimientos complejos.
Sumas parciales
Total
58
VI. HABILIDAD INTERPERSONAL
1. Entender los sentimientos de otras 0 1 2 3 4 5
personas
2. Actuar como líder de un grupo 0 1 2 3 4 5
3. Percibir cómo se llevan entre sí los 0 1 2 3 4 5
miembros de un grupo.
4. Conversar y permitir que me conozcan. 0 1 2 3 4 5
5. Organizar a otras personas para lograr 0 1 2 3 4 5
un objetivo.
6. Comunicar ideas con claridad. 0 1 2 3 4 5
7. Dar a conocer mis emociones a los 0 1 2 3 4 5
demás.
8. Negociar y resolver conflictos. 0 1 2 3 4 5
9. Fungir como intermediario cuando hay 0 1 2 3 4 5
desacuerdos.
10. Trabajar en equipo. 0 1 2 3 4 5
11. Relacionarme con otras personas. 0 1 2 3 4 5
12. Ser comprensivo con los demás. 0 1 2 3 4 5
13. Entender las motivaciones de otras 0 1 2 3 4 5
personas.
14. Asesorar o enseñar a mis semejantes. 0 1 2 3 4 5
15. Formar parte de un equipo o grupo con 0 1 2 3 4 5
una meta común.
16. Practicar juegos de mesa. 0 1 2 3 4 5
17. Ser buen amigo. 0 1 2 3 4 5
18. Ayudar a otras personas a resolver sus 0 1 2 3 4 5
problemas.
19. Platicar con mis semejantes. 0 1 2 3 4 5
20. Aprender acerca de otras culturas. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales
Total
59
VII. HABILIDAD INTRAPERSONAL
1. Conocer mis propias emociones. 0 1 2 3 4 5
2. Darme cuenta de mis alcances. 0 1 2 3 4 5
3. Percatarme de mis limitaciones. 0 1 2 3 4 5
4. Tener confianza en mí mismo. 0 1 2 3 4 5
5. Ser soñador. 0 1 2 3 4 5
6. Trabajar en soledad. 0 1 2 3 4 5
7. Perseverar en mis intereses e ideales. 0 1 2 3 4 5
8. Tener metas claras. 0 1 2 3 4 5
9. Disfrutar de la soledad. 0 1 2 3 4 5
10. Hacer un auto análisis. 0 1 2 3 4 5
11. Reflexionar acerca de mis acciones. 0 1 2 3 4 5
12. Reconocer mis logros. 0 1 2 3 4 5
13. Ser crítico respecto a mis acciones. 0 1 2 3 4 5
14. Revisar mis sentimientos más 0 1 2 3 4 5
profundos.
15. Hacer planes. 0 1 2 3 4 5
16. Plantear mis propias metas. 0 1 2 3 4 5
17. Conocerme. 0 1 2 3 4 5
18. Llevar un diario personal. 0 1 2 3 4 5
19. Tener una afición que no comparto con 0 1 2 3 4 5
otras personas.
20. Realizar actividades en soledad (viajar, 0 1 2 3 4 5
dar un paseo, ir al cine, escuchar música).
Sumas parciales
Total
60
VIII. HABILIDAD NATURALISTA
1. Clasificar objetos. 0 1 2 3 4 5
2. Ser sensible a la naturaleza. 0 1 2 3 4 5
3. Organizar información. 0 1 2 3 4 5
4. Reconocer diferentes tipos de flores, 0 1 2 3 4 5
árboles y plantas.
5. Reconocer diferentes especies 0 1 2 3 4 5
animales.
6. Cuidar una mascota. 0 1 2 3 4 5
7. Conocer cómo funciona el cuerpo 0 1 2 3 4 5
humano.
8. Reconocer las huellas de un animal. 0 1 2 3 4 5
9. Cuidar un jardín. 0 1 2 3 4 5
10. Mantenerme informado respecto al 0 1 2 3 4 5
ambiente global.
11. Interesarme en la evolución del 0 1 2 3 4 5
universo.
12. Conocer las teorías acerca del origen 0 1 2 3 4 5
de la vida.
13. Formar colecciones (timbres, rocas, 0 1 2 3 4 5
etcétera).
14. Realizar acciones para proteger el 0 1 2 3 4 5
ambiente.
15. Efectuar actividades al aire libre. 0 1 2 3 4 5
16. Conocer las costumbres animales. 0 1 2 3 4 5
17. Conocer las teorías sobre la evolución 0 1 2 3 4 5
de las especies.
18. Interesarme en proteger la 0 1 2 3 4 5
biodiversidad.
19. Proteger a los animales. 0 1 2 3 4 5
20. Observar cambios en la naturaleza. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales
Total
61
TIPO DE HABILIDAD INTELECTUAL PUNTAJE
I. Lingüística
II. Musical
III. Lógico-matemática
IV. Espacial
V. Corporal
VI. Interpersonal
VII. Intrapersonal
VIII. Naturalista
Evaluación
100
90
80
70
60
50
40
PUNTAJE
30
20
10
0
Tipo de I. II. II. IV. V. VI. VII. VIII.
Habilidad
Nombre: ___________________________________________________
Fecha: ________________
______________________________________________________________
62
Preguntas de Detección Temprana (para análisis exclusivo de Gabinete
Psicopedagógico)
Por: Lic. Abel Lara Flores
Nombre: ___________________________________________________
(Expectativas personales)
5. ¿Por qué quieres estudiar el bachillerato?
_______________________________________________________________
(Situación económica)
7. ¿Cómo es la situación económica en mi casa respecto al estudio?
_______________________________________________________________
(Relaciones sociales)
8. ¿Cómo eres para hacer nuevas amistades?
_______________________________________________________________
9. Si tu mejor amigo (a) tiene una opinión diferente a la tuya respecto a una
acción, ¿terminas haciendo lo que él dice o sigues tu propia opinión?
_______________________________________________________________
(Superación)
10. ¿Qué estás dispuesto a dar para terminar tu bachillerato?
_______________________________________________________________
63
TEST DE CANALES DE APRENDIZAJE
¿Eres Visual, Auditivo o Kinestésico?
Instrucciones: Califica cada respuesta con 0,1 o 2 puntos según refleje mejor tu
personalidad en cada uno de las tres preguntas de cada inciso.
13. Elijo el lugar en función del sabor y el olor de sus platos. ______
14. Lo que más me importa es la presentación, el colorido de los alimentos. ______
15. No soporto un local lleno de ruidos o de música a alto volumen. ______
16. Prefiero que me diga las cosas, no que las escriba en el pizarrón. ______
17. Prefiero que las instrucciones las escriba en el pizarrón. ______
18. Lo más importante es la forma en que de las instrucciones. ______
g) En general:
64
h) Con un amigo:
k) En un lugar:
l) En una charla:
m) Ante un conocido:
n) Viendo la TV:
40. La imagen sólo sirve para enriquecer los diálogos y la música. ______
41. Lloro o me río según el argumento de la película. ______
42. Hago comentarios en voz alta. ______
ñ) Es primavera:
65
EVALUACION
TABLA DE PORCENTAJES
66
COLUMNA CANAL DE PORCENTAJE
APRENDIZAJE
A Visual
B Kinestésico
C Auditivo
Descripción:
Kinestésica. Es la que adquiere información mediante lo corporal, por efecto
del movimiento y la vivenciase se convierte en aprendizaje significativo.
Auditivo. Es aquélla persona que necesita escuchar para aprender las cosas.
Nombre: ___________________________________________________
Fecha: ___________________________
____________________________________________________
67
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CADA CANAL DE APRENDIZAJE11
11
Consultado el 20 de mayo del 2013 en: http://choulo.files.wordpress.com/2008/05/todo_vak.pdf
68
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
69
COLABORADORES
70
DIRECTORIO
71