Studiu privind utilizarea metodelor de explorare a realității în cadrul

lecțiilor de specialitate
În învăţământul tehnologic se pune un accent mare pe antrenarea elevilor în
cunoaşterea tehnologiilor, pe însuşirea de experienţe profesionale din contactul cu
mediul de lucru, prin efortul propriu de explorare și de investigare a acestuia.
Variantele de instruire prin explorare folosite în cadrul lecțiilor de specialitate
sunt:
- Observarea dirijată a unor materiale, fenomene, utilaje. Descrierea, interpretarea
şi formularea concluziilor.
- Observarea independentă urmăreşte formarea deprinderilor de a extrage ce este
esenţial şi semnificativ în: lucrări de laborator, experienţe, încercări, lucrări practice
prin efort propriu
Exemplu: Elevii au urmărit un film video cu modul de funcţionare a utilajului
„Elevatorul cu cupe ”, în cadrul temei „Transportul materialelor solide” competenţa
vizată fiind: „Efectuează transportul materialelor solide”. S-au arătat părţile
componente ale utilajului, modul de funcţionare şi deservirea acestuia de către un
muncitor.
Intervenţia profesorului a fost redusă, doar acolo unde s-au impus lămuriri
suplimentare.
Elevii au avut posibilitatea de a privi, descrie şi apoi de a consemna
rezultatele în fişa de observaţie.
- Experimentul este o observare provocată, o metodă de învățare a lucrărilor de
laborator. Experimentul este efectuat cu scopul observării desfășurării lui și pentru
verificarea unei ipoteze. Este o metodă care accentuează caracterul aplicativ al
predării având scopul de a observa, a studia, a verifica rezultatele obținute etc.
Folosirea experimentului în procesul de învăţământ solicită elevilor o atitudine activă
în învăţare, stimulează curiozitatea, capacitatea de explorare și contribuie la
formarea deprindelor practice.
- Studiul de caz este o metodă de valoare mare aplicativă. Este o confruntare
directă cu o situaţie din viaţa reală, autentică.
Este folosit în scopuri diferite‫ ׃‬achiziția de noi cunoștințe, aplicarea unor
experienţe însuşite la noi condiţii impuse într-o situaţie problemă, consolidarea
cunoştinţelor, verificarea cunoştinţelor şi abilităţilor.
 Metoda studiului de caz are un caracter activ, solicită lucrul în echipă, îi
apropie pe elevi de problemele vieţii practice, le dezvoltă capacitatea de analiză
critică a rezultatelor, de luare a deciziilor.
Din punct de vedere didactico-metodic cazul analizat trebuie să corespundă
unei teme din programă iar analiza şi soluţionarea cazului să fie un exerciţiu al
descoperirii.
Exemplu
STUDIU DE CAZ IGIENIZAREA MALAXOARELOR
La sfârşitul activităţii în atelier trebuie făcută şi igienizarea malaxoarelor. Aveţi
la dispoziţie sodă caustică în stare solidă şi trebuie să preparaţi o soluţie care să
cureţe foarte bine malaxorul din inox în condiţii de eficienţă maximă. Aveţi soluţii de
sodă caustică de concentraţii 1%, 2%, 3%.
1. stabiliţi prin, încercări, concentraţia soluţiei care satisface cerinţele de
lucru în acest caz;
2. efectuaţi igienizarea cu soluţia de concentraţie optimă;
3. formulaţi concluzii cu privire la concentraţia optimă a soluţiei de sodă
caustică ce trebuie utilizată pentru igienizarea malaxoarelor.
- Metoda demonstraţiei constă în prezentarea elevilor a unor fenomene, obiecte
reale sau modele simulate, cu scopul de a uşura perceperea şi explorarea realităţii şi
a uşura înţelegerea conţinuturilor teoretice. In acest caz comunicarea se realizează
în sens unic de la profesor la elevi.
Conţinutul activităţii – profesorul prezintă şi descrie un material, face
observaţiile şi formulează situațiile problemă ce trebuiesc rezolvate, formulează
principiile care conduc la rezolvarea situațiilor problemă și formulează concluzii.
În acest timp elevii urmăresc, observă, notează aspectele parţiale și
consemnează concluziile generale.
Exemplu‫׃‬
În timpul unei lecţii de specialitate, profesorul a demonstrează procedura de
lucru cu un utilaj; elevii şi-au notat/desenat etapele cheie. În timpul demonstraţiei
elevii au fost încurajaţi să pună întrebări şi apoi să exerseze. S-au folosit şi
elemente de sprijin (afişe, benzi desenate) pentru a ilustra ceea ce era de
demonstrat.
Exemplu‫׃‬
 În timpul lecţiilor, pentru fiecare capitol, se poate aplica metoda demonstraţiei,
folosindu-se folii de retroproiector, pentru ca elevii să cunoască utilajele specifice
operaţiei şi părţile componente.
- Metoda modelării este o metodă de explorare a realităţii cu ajutorul modelelor.
Modelul este un instrument de lucru efectiv, are la bază analogia în formă, structură,
funcţionare dintre sistemul original şi model.
Exemplul 1‫ ׃‬Malaxorul cu braţ ramificat – macheta din cabinet poate fi folosită
la studierea utilajelor de amestecare a materialelor păstoase. Elevii au posibilitatea
să compună macheta, folosind părţile componente ale acesteia. Utilizând o machetă
elevii efectuează de fapt un experiment, dar care se realizează pe substitutul similar
al aparatului original.
Exemplul 2 ‫ ׃‬În cazul folosirii metodelor abstracte, mintale care produc
fenomenele cu ajutorul imaginilor se foloseşte panoul din cabinetul de specialitate
“Linia tehnologică de fabricare a pâinii”. Observând linia tehnologică elevii pot
descoperii poziţia diferitelor utilaje în flux şi modul de circulaţie a materiilor prime şi
auxiliare care este trasat prin săgeţi.
Utilizarea în procesul de învăţământ a metodelor de explorare a realității este
un mod superior dar solicită mai mult timp şi efort pentru conceperea şi realizarea
materialelor didactice necesare.
Gradul de activizare şi participare variază de la o metodă la alta fiind
influenţat de modul cum este concepută dirijarea. O îndrumare care impune de-a
gata noile cunoştinţe, fără să lase elevilor timp de gândire, să formuleze întrebări,
stânjenește afirmarea spontanietăţii, a gândirii şi imaginaţiei. Dar o dirijare care să
conducă la căutări, are alte urmări. Învăţarea prin explorare şi descoperire, discuţiile
colective implică elevii în învăţare mai mult decât o explicaţie, o expunere, ori o
demonstraţie.