Langage Cp1

SEMAINE 1 Date :
Fn° 1 Durée :
Classe : EPP
Effectifs : Titulaire:
Compétence de base : Discipline : Langage
THEME : la vie en famille et à l’école
TITRE : OS1 : Saluer/ Se présenter
OBJECTIFS SPECIFIQUES : Au terme de la leçon l’élève doit être capable de saluer en utilisant les mots
et expression appropriés : bonjour/bonsoir : madame/ monsieur ; ça va ; ça va bien ; ça va très bien.
MATERIEL : Image
DOCUMENTATION : Activités de français CP1- Guide du maître (pages 13, 14, et 15)
Jours Actes de parole Contenu lexicaux Contenu grammaticaux

1 Saluer Bonjour Bonjour / Bonsoir madame
Bonsoir Bonjour / bonsoir monsieur
Madame Comment ça va ?
Monsieur Ça va ?Ça va. Oui ça va
Merci Ça va bien ? Ça va bien.
Ça va très bien.
Saluer Je Bonjour / bonsoir madame.
2 Moi Bonjour / bonsoir monsieur.
Tu Comment vas-tu ?
Je vais bien
Je vais très bien.
Déroulement de la leçon
Jour : 1
SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE OBSERVATION
PRISE EN MAIN Fait exécuter un chant gai ou Exécute
des exercices d’éveil
CONTROLE DU Contrôle le matériel Montre le matériel
MATERIEL
Tu arrives en classe, tu vois la Je salue : bonjour Faire jouer la scène
maîtresse ou le maître, que Madame ; bonjour
PRESENTATION DE
SITUATION
fais-tu ? présente l’image et monsieur
demande à deux élèves (une
fille et un garçon) de jouer la
scène.
Fait répéter : - bonjour Les élèves répètent Faire répéter par un grand
- Bonjour madame individuellement nombre d’élève
REPETITION DES - Bonjour monsieur -aider les élèves à bien
MOTS ET prononcer les mots et les
STRUCTURES structures ;
D’ETUDE Exemples : les aider à
discriminer
p/b, j / z, j / ch
1- reprend la structure : Les élèves répètent en
REEMPLOI DIRIGE bonjour madame/ monsieur et fait jouant
DES MOTS ET DES substituer par le nom des élèves : Bonjour – Amavi, Ika,
STRUCTURESD’ET Amavi, Ika, Naka, Tété Naka ? Tété
UDE 2- fait la permutation de la -Amavi, bonjour
structure : Amavi,
bonjour
Fait jouer les structures étudiées Les élèves jouent librement
REEMPLOI LIBRE avec :
Bonjour madame,
Bonjour monsieur ;
Bonjour Naka……
Jour 2
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de saluer en utilisant les mots et
expressions : bonjour/bonsoir : madame/monsieur ; comment vas-tu ? je vais bien ; je vais très bien
REVISION : Demander aux enfants de se saluer en utilisant : bonjour

PRESENTATION Faire rejouer la scène du jour Les élèves jouent
DE SITUATION 1 en introduisant :
Comment vas-tu ? je vais
bien ; je vais très bien
REPETITION DES Dit et fait répéter Les élèves répètent aider les élèves à bien
MOTS ET - bonjour/bonsoir individuellement prononcer les
STRUCTURES madame/monsieur mots et structures
D’ETUDE - comment vas-tu ? étudiés ;
- je vais bien exemples : les aider
- je vais très bien. discriminer p/b ; j/z ;
j/ch
REEMPLOI 1-fait employer les structures - je vais bien
DIRIGE DES avec des noms : Ika, comment - je vais très bien
MOTS ET DES vas-tu ?
STRUCTURES -Kofi, comment vas-tu ?
D’ETUDE 2-fait employer les structures
avec inversion des noms :
-comment vas-tu Ika ?...
Fait jouer les élèves deux à Les élèves jouent
REEMPLOI LIBRE deux en utilisant comment
vas-tu ?
Jour 3
expressions : moi c’est ….et toi ?/ je m’appelle…/mon nom est…/je suis…/quel âge as-tu ? J’ai…ans/ je suis au
CP1.
REVISION : Demander aux élèves de se saluer en utilisant : bonjour, bonsoir madame/monsieur ; Comment vas-
tu ?
SEQUENCES Activités du maitre Activités de l’élève Observation
PRESENTATION DE Faire rejouer la scène du jour Les élèves jouent
SITUATION précédent en introduisant : moi
c’est ….et toi ?/ je
m’appelle…/mon nom est…/je
suis…/quel âge as-tu ?
J’ai…ans/ je suis au CP1
Dit et fait répéter Les élèves répètent aider les élèves à bien
REPETITION DES : moi c’est ….et toi ?/ je individuellement prononcer les
MOTS ET m’appelle…/mon nom mots et structures
STRUCTURES est…/je suis…/quel âge as- étudiés ;
D’ETUDE tu ? J’ai…ans/ je suis au CP1
REEMPLOI DIRIGE 1-fait employer les structures L’élève répète : - je
DES MOTS ET DES avec des noms : moi c’est Ika et m’appelle Kofi/ mon nom
STRUCTURES toi ? est Kofi/je suis Kofi.
D’ETUDE - quel âge as-tu ? J’ai 6 ans
- tu fais quelle classe ? Je suis au CP1
REEMPLOI LIBRE Fait jouer les élèves deux à deux Les élèves jouent
en utilisant les structures
étudiées.
Jour 4
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance ; l’élève doit être capable de saluer en utilisant les mots et
expressions : mon école s’appelle… ; mon père s’appelle/ est… ; ma mère s’appelle/est…
REVISION : Demander aux élèves de se saluer en utilisant les structures déjà étudiées.
SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATION

L’ELEVE
DE SITUATION précédenten introduisant :
mon école s’appelle… ; mon
père s’appelle/ est… ; ma
mère s’appelle/est…
MOTS ET mon école s’appelle… ; mon individuellement prononcer les
STRUCTURES père s’appelle/ est… ; ma mots et structures
D’ETUDE mère s’appelle/est… étudiés ;
REEMPLOI DIRIGE 1-Fait employer les Les élèvent emploient
DES MOTS ET DES structures : mon école
STRUCTURES s’appelle… ; mon père
D’ETUDE s’appelle/ est… ; ma mère
s’appelle/est…en faisant si
possible la substitution et la
permutation
REEMPLOI LIBRE Fait jouer les élèves deux à Les élèves jouent
deux en utilisant les structures
étudiées.
JOUR 5
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de saluer et se présenter
L’ELEVE
PRESENTATION Fait rejouer les scènes de la Les élèves jouent la scène
DE SITUATION semaine en introduisant
successivement les structures
de chaque séance
REPETITION DES Dit et fait répéter les structures Répète aider les élèves à bien
MOTS ET de la semaine. prononcer les
STRUCTURES mots et structures
D’ETUDE étudiés.
REEMPLOI DIRIGE Fait employer les structures de Lees élève emploient
DES MOTS ET DES la semaine avec les noms des
STRUCTURES élèves par des exercices de
D’ETUDE substitution et de permutation
si possible.
REEMPLOI LIBRE Fait jouer une scène pour Emploie les structures.
employer les structures
SEMAINE 2 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP :
Effectifs : Garçons ; filles : Titulaire:
CB Discipline : LANGAGE
THEME : La vie en famille et à l’école

Titre : Présenter quelqu’un.
Objectifs Spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de présenter quelqu’un en utilisant les
mots expressions appropriés : nom, maître, maîtresse, ami, frère/sœur, camarade, élève, père/papa, mère/maman,
fille/garçon, il/elle.
Matériel : Image
Documentation : Activités de français CP1-Guide du maître (pages19, 20, 21)
ACTIVITES DE LANGAGE
Jours Actes de parole Contenus lexicaux Contenus grammaticaux

1 Présenter nom, maître, Voici X
quelqu’un maîtresse, ami, Voici mon /ma
frère/sœur, camarade, Voici un garçon/une fille
élève, père /papa C’est X
mère/maman fille Il/elle s’appelle
/garçon, il/elle
2 Présenter Ecole Je te présente X
quelqu’un Quartier Je te présente X, c’est…..
Ville Je te présente ….il/elle s’appelle X
Merci Je te présente mon/ma
Moi Merci, moi c’est….
Son/sa Son quartier, c’est…..
Son école, c’est….
Sa ville, c’est….
DEROULEMENT
SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

L’ELEVE
Prise en main Fait chanter Chante
Mise en train Contrôle le matériel Montre
PRESENTATION Un de tes camarades, à midi Je le présente :voici x,
DE LA t’accompagne à la maison. Comment voici mon /ma ,je vous
SITUATION tu dois faire pour que tes parents présente mon /ma……
connaissent ton ami.
REPETITION -Fait répéter :- voici x Les élèves répètent -Faire répéter par
DES MOTS DES -voici mon/ma individuellement un grand nombre
STRUCTURES -voici un garçon/une fille d’élèves
D’ETUDE -c’est x
-il/elle s’appelle
REEMPLOI 1-Reprendre les structures : voici x, Les élèves répètent en
DIRIGE DES voici mon /ma ,voici un garçon/une jouant :
MOTS ET DES fille ,c’est x ,il/elle et fait substituer -voici mon père….
STRUCTURES par les noms :maître ,maîtresse ,ami -Voici ma maîtresse….
D’ETUDE ,frère/sœur ,camarade, élève -c’est mon camarade
,père/papa ,mère/maman ,fille/garçon -il /elle s’appelle….
,il/elle. -maître c’est Ama
2-Fait la permutation de la structure : -camarade c’est papa
papa c’est maîtresse, maman c’est
Abalo
REEMPLOI Fait jouer avec les structures étudiées Les élèves jouent
LIBRE librement avec les
structures étudiées.
JOUR : 2
Objectifs Spécifiques : Au terme de la séance l’élève doit être capable de présenter quelqu’un en
utilisant les mots et expressions :je te présente x ;je te présente x, c’est… ;je te présente mon /ma ;je te
présente…il/elle s’appelle ;merci ,moi c’est…. ;son quartier c’est…. ; son école c’est… ;sa ville c’est….
REVISION : demander aux enfants de présenter quelqu’un en utilisant : voici x… ; voici mon /ma…

L’ELEVE
PRESENTATION Fait jouer la scène de la 1ere Les élèves jouent
DE LA séance en introduisant :je te
SITUATION présente x ;je te présente x,
c’est… ; je te présente…il/elle
s’appelle x ;je te présente mon
/ma ;merci ,moi c’est ;son
quartier c’est… ; son école
c’est… ;sa ville….
REPETITION -Dit et fait répéter :je te présente Les élèves répètent -aider les élèves à
DES MOTS ET x ;je te présente x c’est…. ;je te individuellement. bien prononcer les
STRUCTURES présente….il/elle s’appelle ; je te mots et structures
D’ETUDE présente mon /ma ;merci ,moi étudiés.
c’est ; son quartier c’est… ;son
école c’est… ;sa ville c’est…
REEMPLOI 1-Fait employer les structures : je -je te présente….
DIRIGE DES te présente x ;je te présente x -moi, c’est…
MOTS ET LES c’est… ;je te présente…il/elle
STRUCTURES s’appelle ; je te présente mon
D’ETUDE /ma ;merci, moi c’est… ; son
quartier c’est…. ; son école
c’est… ;sa ville c’est..
2-Fait employer les structures
avec inversion des noms : Ika je
te présente …..Maître je te
présente…. ; camarade je te
présente….
REEMPLOI Fait jour les élèves deux à deux
LIBRE en utilisant :je te présente x ;je te
présente x c’est….,je te
présente…il/elle s’appelle….
JOUR : 3
Objectifs Spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de demander une permission en
utilisant les mots et structures : S’il te plaît…..S’il te plaît, je veux (aller, faire, sortir….)-Je vais …. –Je
veux….
REVISION : Demander aux élèves de présenter quelqu’un en utilisant :je te présente x… ;je te présente
x, c’est… ;je te présente…il/elle s’appelle

L’ELEVE
PRESENTATION Fait rejouer la scène précédente ne Les élèves jouent
DE LA introduisant : s’il te plaît… ;s’il te
SITUATION plaît ,je veux... ;je vais… ;je
veux…
RPETITION DES Dit et fait répéter : s’il te Les élèves répètent les Aider les élèves à bien
MOTS ET plaît….s’il te plaît, je veux….je structures. prononcer les mots et
STRUCTURES vais …je veux… les structures.
D’ETUDE
REEMPLOI Fait employer les structures avec L’élève répète s’il te
DIRIGE DES les noms des élèves :Ika ,s’il te plaît ….s’il te plaît , je
MOTS ETDES plaît…. veux….je veux…je
STRUCTURES Ama, s’il te plaît ,je veux …. vais..
D’ETUDE Marie je veux…. ;je vais…
REEMPLOI Fait jouer les élèves deux à deux Les élèves jouent
LIBRE en utilisant les structures étudiées
JOUR : 4
Objectifs Spécifiques : Au terme de la séance l’élève doit être capable de répondre à un appel
téléphonique en utilisant : Allo ! C’est qui ? Allo ! bonjour madame /monsieur ; bonjour
madame/monsieur, s’il te plaît c’est qui ?;s’il te plaît tu es qui ?merci au revoir ;merci au revoir madame
/monsieur.
REVISION : Demander aux enfants de présenter quelqu’un en utilisant : s’il te plaît…s’il te plaît, je
veux…
SEQENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

L’ELEVE
PRESENTATION Fait jouer la scène précédente en Les élèves observent et
DE LA introduisant Allo ! c’est qui ? jouent
SITUATION Allo ! bonjour madame /
monsieur…..
REPETITION Dit et fait répéter : Allo ! c’est Les élèves répètent Aider les élèves à
DES MOTS qui ? Allo bonjour madame individuellement bien prononcer les
STRUCURES /monsieur ; bonjour structures étudiées
D’ETUDE madame/monsieur s’il te plaît
c’est qui ? s’il te plaît tu es qui ?
merci au revoir ; merci au revoir
madame /monsieur
REEMPLOI Fait employer les structures : L’élève répète les
DIRIGE DES Allo ! c’est qui ? allo !bonjour structures
MOTS ET madame/monsieur s’il te plaît
STRUCTURES c’est qui ?; s’il te plaît tu es qui ?
D’ETUDE merci au revoir ; merci au revoir
madame/ monsieur
LIRE en utilisant les structures étudiées
JOUR : 5
Objectifs Spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de présenter quelqu’un ;
demander la permission ; répondre à un appel téléphonique.

L’ELEVE
PRSENTATION Fait rejouer la scène de la 1ere Les élèves jouent
DE LA ,2eme ,3eme et 4eme séance en
SITUATION introduisant successivement les
structures de chaque séance.
REPETITION Dit et fait répéter les structures de Les élèves répètent Aider les élèves à
DES MOTS ET la 1ere ,2eme 3eme ,4eme séance. individuellement bien prononcer les
DES mots et les structures
STRUCTURES étudiées
D’ETUDE
REEMPLOI 1-Fait employer les structures de Les élèves emploient
DIRIGE DES la 1ere ,2eme ,3eme ,4eme avec
MOTS ET les noms des élèves.
STRUCTURES 2-Fait employer les structures de
D’ETUDE la 1ere, 2eme ,3eme ,4eme séance
en faisant la substitution et la
permutation.
LIBRE en utilisant les structures.
SEMAINE 3 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : la vie en famille

TITRE : OS1 : Saluer/ Se présenter
OBJECTIFS SPECIFIQUES : Au terme de la leçon l’élève doit être capable d’accueillir quelqu’un, de
demander/donner des nouvelles ou informations.
MATERIEL : Image
DOCUMENTATION : Activités de français CP1- Guide du maître (pages 22-25)

1 Accueillir bonne arrivée Assois-toi/Assieds toi
quelqu’un s’il te plaît
Tu cherches qui ?
Je vais t’appeler…
Je vais voir…
Accueillir au revoir …n’est pas la ; il/elle revient quand?
2 quelqu’un quand Quand est-ce qu’il/elle revient ?
s’/si s’il/ si elle vient… Je vais direquoi à …
Qu’est -ce que je vais dire à …
3 Demander/Donner Comment va
des nouvelles/ ton/ta… ?
informations Où est … ?
Que fait… ?
Tu sais… ?
4 Demander/Donner Mon…dit que
des nouvelles/ …est/a…
informations Je dis…
Je fais…
Je suis...
Jour : 1
MATERIEL
Un visiteur vient chercher Je lui dis : bonne arrivé Faire jouer la scène
papa à la maison. Qu’est-ce Assois-toi/Assieds toi
PRESENTATION DE
que tu vas faire ? s’il te plaît
SITUATION
Tu cherches qui ?
Je vais t’appeler…
Je vais voir…
Fait répéter : - bonne arrivé Les élèves répètent Faire répéter par un grand
- Assois-toi/Assieds toi Individuellement nombre d’élève
REPETITION DES s’il te plaît -aider les élèves à bien
MOTS ET Tu cherches qui ? prononcer les mots et les
STRUCTURES Je vais t’appeler… structures.
D’ETUDE Je vais voir…
3- reprend la structure : Les élèves répètent en
REEMPLOI DIRIGE bonjour madame/ monsieur et fait jouant
DES MOTS ET DES substituer par le nom des élèves : Bonjour – Amavi, Ika,
STRUCTURESD’ET Amavi, Ika, Naka, Tété Naka ? Tété
UDE 4- fait la permutation de la -Amavi, bonjour
structure : Amavi,
bonjour
Bonjour madame,
Bonjour monsieur ;
Bonjour Naka……
Jour 2
expressions : bonjour/bonsoir : madame/monsieur ; comment vas-tu ? je vais bien ; je vais très bien
REVISION : Demander aux enfants de se saluer en utilisant : bonjour

L’ELEVE
Comment vas-tu ? je vais
bien ; je vais très bien
MOTS ET - bonjour/bonsoir individuellement prononcer les
STRUCTURES madame/monsieur mots et structures
D’ETUDE - comment vas-tu ? étudiés ;
- je vais bien exemples : les aider
- je vais très bien. discriminer p/b ; j/z ;
j/ch
REEMPLOI 1-fait employer les structures - je vais bien
DIRIGE DES avec des noms : Ika, comment - je vais très bien
MOTS ET DES vas-tu ?
STRUCTURES -Kofi, comment vas-tu ?
D’ETUDE 2-fait employer les structures
avec inversion des noms :
-comment vas-tu Ika ?...
REEMPLOI LIBRE deux en utilisant comment
vas-tu ?
Jour 3
expressions : moi c’est ….et toi ?/ je m’appelle…/mon nom est…/je suis…/quel âge as-tu ? J’ai…ans/ je suis au
CP1.
REVISION : Demander aux élèves de se saluer en utilisant : bonjour, bonsoir madame/monsieur ; Comment vas-
tu ?
PRESENTATION DE Faire rejouer la scène du jour Les élèves jouent
SITUATION précédent en introduisant : moi
c’est ….et toi ?/ je
m’appelle…/mon nom est…/je
suis…/quel âge as-tu ?
J’ai…ans/ je suis au CP1
Dit et fait répéter Les élèves répètent aider les élèves à bien
REPETITION DES : moi c’est ….et toi ?/ je individuellement prononcer les
MOTS ET m’appelle…/mon nom mots et structures
STRUCTURES est…/je suis…/quel âge as- étudiés ;
D’ETUDE tu ? J’ai…ans/ je suis au CP1
REEMPLOI DIRIGE 1-fait employer les structures L’élève répète : - je
DES MOTS ET DES avec des noms : moi c’est Ika et m’appelle Kofi/ mon nom
STRUCTURES toi ? est Kofi/je suis Kofi.
D’ETUDE - quel âge as-tu ? J’ai 6 ans
- tu fais quelle classe ? Je suis au CP1
étudiées.
Jour 4
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance ; l’élève doit être capable de saluer en utilisant les mots et
expressions : mon école s’appelle… ; mon père s’appelle/ est… ; ma mère s’appelle/est…
REVISION : Demander aux élèves de se saluer en utilisant les structures déjà étudiées.

DE SITUATION précédenten introduisant :
mon école s’appelle… ; mon
père s’appelle/ est… ; ma
mère s’appelle/est…
MOTS ET mon école s’appelle… ; mon individuellement prononcer les
STRUCTURES père s’appelle/ est… ; ma mots et structures
D’ETUDE mère s’appelle/est… étudiés ;
REEMPLOI DIRIGE 1-Fait employer les Les élèvent emploient
DES MOTS ET DES structures : mon école
STRUCTURES s’appelle… ; mon père
D’ETUDE s’appelle/ est… ; ma mère
s’appelle/est…en faisant si
possible la substitution et la
permutation
étudiées.
JOUR 5
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de saluer et se présenter
L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 4 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : La vie à l’école
TITRE : Poser des questions/ demander quelques choses.
OBJECTIFS SPECIFIQUES : Au terme de la leçon l’élève doit être capable de poser des questions en
utilisant les mots et expressions C’est…?; Oui, c’est… ;Non, ce n’est pas…
MATERIEL : Image
DOCUMENTATION : Activités de français CP1- Guide du maître (pages 34)

1 -Les objets usuels C’est…?
(sac, bic, crayon, -Oui, c’est…
Poser des questions etc.) -Non, ce n’est pas…
-Les noms usuels
(maître, kofi, naka,
chien, etc.)
Oui/non
Les verbes usuels Tu veux… ?
2 (manger, lire, -Oui, je veux…
Poser des questions écrire, sortir, -Non, je ne veux
uriner, etc.) pas…
Jour : 1
MATERIEL
Kofi a égaré son bic en classe. Je demande : c’est pour Faire jouer la scène
Tu le retrouve. Que feras-tu ? qui ?
PRESENTATION DE
SITUATION
REPETITION DES Fait répéter : Les élèves répètent Faire répéter par un grand
MOTS ET C’est…? Individuellement nombre d’élève
STRUCTURES -Oui, c’est… -aider les élèves à bien
D’ETUDE -Non, ce n’est pas… prononcer les mots et les
structures.
5- reprend la structure : Répond :
REEMPLOI DIRIGE et fait la substitution si possible. C’est pour qui ?
DES MOTS ET DES C’est…? C’est pour moi.
STRUCTURESD’ET -Oui, c’est… C’est pour toi ?
UDE -Non, ce n’est pas… Oui c’est pour moi./ non ce
6- fait la permutation de la n’est pas pour moi.
structure : Naka c’est Répond : c’est le bic le
quoi ? crayon ; le sac.
7- kofi : c’est pour toi ? Oui c’est pour moi/ non ce
n’est pas pour moi.
C’est…?
-Oui, c’est…
-Non, ce n’est pas…
Jour 2
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de poser des questions en
utilisant les mots et expressions :Tu veux… ? -Oui, je veux… ;-Non, je ne veuxpas…
REVISION : Demander aux enfants de poser des questions en utilisant : c’est… ? oui, c’est… ; non ce
n’est pas…

Tu veux… ?
-Oui, je veux…
-Non, je ne veux pas…
MOTS ET - Tu veux… ? individuellement prononcer les
STRUCTURES -Oui, je veux… mots et structures
D’ETUDE -Non, je ne veux pas… étudiés ;
REEMPLOI 1-fait employer les structures Oui je veux manger/lire
DIRIGE DES Les verbes usuels écrire/ sortir/uriner etc.
MOTS ET DES (manger, lire, écrire, sortir,
STRUCTURES uriner, etc.)
D’ETUDE - tu veux manger ? Non, je ne veux pas
- tu veux uriner ? uriner…
2-fait employer les structures
avec inversion :
- veux-tu manger ? Je veux /je ne veux pas
REEMPLOI LIBRE deux en utilisant- Tu veux… ?
-Oui, je veux…
-Non, je ne veux pas…
Jour 3
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de demander quelque chose en utilisant les
mots et expressions : -Donne-moi, s’il te plaît…/-Passe-moi, s’il te plaît…
REVISION : Demander aux élèves de poser des questions en utilisant :
PRESENTATION DE Tu veux emprunter un objet Répond : donne-moi s’il te
SITUATION (bic, crayon, gomme…) chez plaît ton bic ; ton crayon, ta
ton ami. Que diras-tu ? gomme…/ Passe-moi, s’il
te plaît ton bic, ton crayon,
la gomme.
Dit et fait répéter : Les élèves répètent aider les élèves à bien
REPETITION DES donne-moi s’il te plaît ton bic ; individuellement prononcer les
MOTS ET ton crayon, ta gomme…/ Passe- mots et structures
STRUCTURES moi, s’il te plaît ton bic, ton étudiés ;
D’ETUDE crayon, la gomme.
REEMPLOI DIRIGE 1-fait employer les structures Emploi
DES MOTS ET DES avec des noms : Naka, Ika :
STRUCTURES donne-moi s’il te plaît/ passe-
D’ETUDE moi s’il te plaît ton…
- Fait faire la permutation Exécute
et la substitution
étudiées.
Jour 4
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance ; l’élève doit être capable de demander quelques choses en
utilisant les mots et expressions : -Veux-tu… ?-Peux-tu… ?-Oui, d’accord. Non, je ne … pas…
REVISION : Demander à un élève de demander un objet à son ami en utilisant : donne-moi s’il te plaît/
passe-moi s’il te plaît

L’ELEVE
PRESENTATION Au cours de la lecture tu Répond : veux-tu me
DE SITUATION constates que un de tes ami a passer un livre ? peux-tu
deux livres hors toi tu n’en a me passer un livre ?
pas. Que feras-tu ?
REPETITION DES Dit et fait répéter les structures Les élèves répètent aider les élèves à bien
MOTS ET veux-tu….? individuellement prononcer les
STRUCTURES Peux-tu… ? mots et structures
D’ETUDE étudiés ;
REEMPLOI DIRIGE 1-Fait employer les Répond : oui, d’accord/
DES MOTS ET DES structures : Non, je ne veux pas/ je ne
STRUCTURES - veux-tu me passer ton peux pas
D’ETUDE livre/ règle/ardoise?
- Peux-tu me passer ton
livre/règle/ardoise?
Fait faire si possible la
substitution et la permutation
étudiées.
JOUR 5
Objectifs spécifiques : Au terme de la séance, l’élève doit être capable de poser des questions et
demander quelques choses
L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 5 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
Compétence de base : Discipline : LANGAGE
SEMAINE D’INTEGRATION
TITRE : Accueillir quelqu’un/ Demander/ Donner des nouvelles/ informations
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève doit être capable d’employer
aisément les contenus lexicaux et grammaticaux de la 1ère à la 4ème
semaine.
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 13-41, Cahier de l’élève p 15-22
MATERIELS : Image, Outils d’écolier
Déroulement
ETAPES Durée Activités du maître Activités de l’élève OBS
JOUR 1 EVALUATION FORMATIVE

Tu rentres de l’école à midi ou le Joue la scène en
Séance 1 20min soir, que dois-tu faire à tes parents ? utilisant les actes de
Rappel des actes paroles étudiés
de paroles des
semaines 1 et 2
Séance 2 Un étranger arrive dans votre Joue la scène en
Rappel des actes 20min maison. Que fais-tu ? utilisant les actes de
de paroles des paroles étudiés
semaines 3-4
Séance 3 Présente la première situation Ecoute et suit
Solution de la complexe
1ère situation 20min « Ton papa n’est pas là. Son ami
Joue avec le maître
problèmes arrive, te salue, se présente à toi et te
complexe avec demande des nouvelles de papa.
les élèves Joue la scène avec les élèves
Séance 4 Idem Idem
Résolution de la
1ère situation 20min
problèmes
complexe avec
les élèves
JOUR 2 EVALUATION FORMATIVE (Suite et fin)
Révision de la situation problème 1 Joue
Séance 1 Présente la deuxième situation Suit
Rappel sur la Une visiteuse arrive dans votre école.
situation Elle se présente à votre directeur, le
problème 20min salue et demande les nouvelles de
complexe du l’école. Joue avec ses
jour 1 et Fait jouer la scène par les élèves camarades
résolution de la Utilise la grille de correction en
2ème situation relevant les erreurs.
problème
complexe par les
élèves.
Séance 2,3 et 4 Idem Idem
Résolution de la
20min
2ème situation
complexe par les
élèves
JOUR 3 20min ACTIVITES REPARATRICES

Informe les élèves de leurs erreurs Suit
Séance 1 Proposes des activités réparatrices en
Activités de fonctions des erreurs résout
remédiation
Séance 2 Propose des activités réparatrices Résout
Activités de 20mi variées en fonction des erreurs
remédiation n
JOUR 4 ACTIVITES REPARATRICES (Suite et Fin)
Séance 1, 2, Idem Idem
3,4 : Activités de 20 ×
remédiation 4
(suite et fin)
JOUR 5 ACTIVITES DE CONSOLIDATION DES ACQUIS
Séance 1, 2, 3,4 Présence la 3ème situation problème Suit
Exercices de 20×4 complexe aux élèves
consolidation « Tu es invité pour une émission à la
TVT. Salue la présentatrice et les
téléspectateurs.
Présente-toi et réponds aux questions
de la présentatrice. joue
Fait jouer la scène en utilisant au
moins trois phrases
GRILLE DE CORRECTION
Critères
Consignes Pertinence de la
Production Cohérence du Correction de la Originalité de la
récit langue production
L’élève a le point L’élève a le point L’élève a le point
s’il a salué (1pt) si la salutation si la syntaxe et la
est prononciation
Saluer conforme à la sont correctes) (1
situation pt) L’élève reçoit le
(moment, point s’il utilise
interlocuteur) un
(1 pt lexique autre
L’élève a le point L’élève a le point L’élève a le point que
Se présenter s’il s’est présenté si la présentation si la syntaxe et la ce qui est étudié
(1 pt) est conforme prononciation ou
(prénom) (1pt) sont correctes (1 s’il produit plus
pt) de
Donner des L’élève a le point L’élève a le point L’élève a le point trois phrases (1
informations s’il donne des si les si les phrases pt)
informations informations utilisées
(1pt) sont conformes à sont correctes
la situation (1 (1 pt)
pt)
Total 3 pts 3 pts 3 pts (1 pt)
SEMAINE 6 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : La vie à l’école

TITRE : Exprimer l’appartenance, la possession
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable d’exprimer l’appartenance
ou la possession par rapport à un objet
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 46-47, Cahier de l’élève p 26
Contenus
Actes de parole
Lexicaux Grammaticaux
Exprimer l’appartenance ou la C’est mon / ma
possession Mon / ma ; ton / ta ; son / sa
C’est ton / ta
Voici ; bic ; crayon ; gomme
C’est son / sa
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Fait exécuter un chant gai ou des exercices
Prise en main - Exécute
d’éveil (assis – debout)
Contrôle du
- Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
- Fait jouer des scènes de demande d’objets Joue les scènes

Révision - Veux-tu me donner … ? (ta gomme, ton bic …) Oui je le veux
- Non je ne veux pas
Leçon du jour
- Fait jouer la scène de l’image où les deux élèves
se disputent le sac / Fait observer
Joue la scène
Demande : C’est ton sac ?
LUNDI
-
- Prend le cahier d’Amivi et le lui montre demandée / Observe
Demande : C’est ton cahier ? c’est mon sac
Présentation -
- Prend son propre bic et dit : c’est mon bic
de situations
- Demande aux élèves de faire de même avec : la C’est mon cahier
gomme, le crayon, le chiffon, la règle …
- Fait ressortir la phrase d’étude : c’est mon sac Exécute,
- Ecrit la phrase d’étude au tableau
- Fait répéter la phrase d’étude : c’est mon sac

Répétition de - Isole la structure d’étude : c’est mon …
Répète
- Ce n’est pas mon …
mots et
- Stimuli : ma chaise, mon boubou, mon bic, mon
structures ardoise, mon sac, mon école, ma classe …)
*C’est mon sac
- Montre : (mon cahier, mon chiffon, ma gomme,
mon ardoise, ma classe, mon école …)
Réemploi - Voici mon sac
dirigé - Varie les situations de communication pour
amener les enfants à s’exprimer
Répond
- (son cahier, son chiffon, sa gomme, son ardoise,
sa classe, son école …)
- (ma sœur, mon
- *C’est ta règle ? Non, ce n’est pas ma règle
frère, du maître,
- (ton cahier, ton chiffon, ta gomme, ton ardoise,
ta classe, ton école …)
Présente,
Demande aux élèves de présenter à leurs s’exprime
camarades leurs objets en s’exprimant librement
Réemploi
C’est mon cahier
libre
Demande aux élèves de présenter à leurs
camarades les objets du maître C’est son ardoise,
ton bic
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou la Moi, toi, elle, lui C’est à moi, c’est à toi, c’est à elle / lui
possession Cahier, sac, chiffon … C’est pour moi / toi / elle / lui
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
Prise en main - Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Montre le matériel
matériel - Contrôle le matériel
- *C’est le sac de … Répond

- C’est son sac (son cahier, son chiffon, sa gomme,
Révision son ardoise, sa classe, son école …)
MARDI
- (ton cahier, ton chiffon, ta gomme, ton ardoise, ta

classe, ton école …)
Leçon du jour
C’est à moi
- Prend un objet d’un élève et pose la question
C’est à moi, à toi, à
Présentation suivante : C’est à qui … ?
lui, à elle …
de situations - Fait répéter la phrase par plusieurs élèves
C’est pour moi, pour
- Varie les situations de communication pour
toi, pour lui, pour elle
amener les élèves à s’exprimer
…
Répète
Répétition de Fait répéter les mots structures d’étude : c’est à C’est à moi
mots et qui ? C’est à moi, à toi, à
structures lui, à elle …
C’est pour moi, pour
toi, pour lui, pour elle
Présente les objets un à un pour amener les élèves à Répète

s’exprimer en utilisant les mots et la structure en
Réemploi
étude
dirigé
- Exemples : Répond
- C’est à … C’est à lui / elle
- Ce livre est à … Ce livre est à moi …
E1 : A qui est cette
règle ?
Demande aux élèves de se poser des questions qui
Réemploi
permettent d’obtenir des réponses avec la structure E2 : cette règle
libre
et les mots étudiés. (elle) est à moi /
C’est à moi …
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou Noms propres, ami, C’est … de X, mon ami, ma sœur,
la possession sœur, mère ma mère
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
- Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil (assis
Prise en main Exécute
– debout)
Contrôle du
matériel
Répond
- A qui est ce crayon ? Ce crayon est à lui /elle/
Révision
- Ce bic est à … moi …
Ce bic est à …
MERCREDI
Leçon du jour
C’est le bic de Afi

- Présente différents objets et demande à qui ils
Présentation C’est la robe de Ama
appartiennent.
de situations C’est la règle de
-
ma sœur …
Répétition de
mots et Fait répéter les bonnes phrases Répète
structures
Réemploi C’est la robe de Amivi
- Propose des phrases à compléter
dirigé C’est le cahier de Tété
- C’est … de …
Demande aux élèves de faire des phrases avec : ‘‘c’est …’’

Réemploi libre Fait des phrases
avec un nom
Fait compléter le texte suivant :
C’est le maître de …
Evaluation Complète
C’est … de ma sœur
C’est … de mon frère

Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou la Mes cahiers / bics /…
possession Je donne mes cahiers / gommes … à ...
Mes, tes, ses Il range ses livres / crayons / craies /
habits / …
Pose tes cahiers sur la table
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève
Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices Exécute

main d’éveil (assis – debout)
Contrôle du
matériel
- Fait compléter les phrases orales suivantes :

- C’est la craie de … Complète
Révision
- C’est … de ma sœur
- C’est le cahier de …
Leçon du jour
Présentation - Prend deux cahiers, trois bics, quatre
ardoises Observe, écoute et
de
- Ces outils sont à qui ? répète
JEUDI
situations
Répète
Pose la question :
Fait dire :
Répétition C’est les cahiers de
ces cahiers, ces bics …
de mots et qui ? les bics, les
Ensuite : mes cahiers, tes ardoises, ses
structures jouets ….
crayons
Mes cahiers, mes
bics, mes jouets …
- Complète la phrase : Complète
Réemploi - … cahiers sont dans le sac
dirigé - Tu prends … crayons
- Afi range … bics
- Ika perd … règles
Réemploi Fait faire des phrases avec : mes cahiers, mes

Fait des phrases
libre ardoises, mes bics, mes craies.
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou
Révision Révision
la possession
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Elève
Prise en Fait exécuter un chant gai ou des exercices
- Exécute
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel -
Leçon du jour
- Propose un exercice d’omission aux élèves et

leur demande de pourvoir les vides
- L’habit que tu portes est à … Lit, écoute et exécute
- Ce bic est à …
- La jupe est
VENDREDI
- Le maître montre aux élèves des objets dont
ils complètent les phrases par leur nom :
Exercices de - Le crayon : c’est … de Afi Observe l’objet et
consolidation - Le bic : c’est … de Ika complète
- La robe : c’est … de Fatou
Faire répondre selon le modèle : Répond
A qui est ce cahier ? (elle) / Ce cahier est à

elle.
Ce bic est à qui ? (lui) /
Ce bic est à lui.
A qui est cette gomme ? (moi)
Cette gomme est
à moi
Ce livre est à qui ? (toi) / Ce livre est à toi.
SEMAINE 7 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP

TITRE : présenter des excuses/Accepter des excuses.
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de présenter ou d’accepter
des excuses.
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 54-55, Cahier de l’élève p 30
MATERIELS : Image du livre
Contenus
Actes de parole
Présenter des excuses Pardonne-moi
Accepter des excuses Pardon, merci
J’accepte
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
- Fait exécuter un chant gai ou des exercices
Contrôle du
matériel
Joue les scènes
Révision Oui je le veux
Non je ne veux pas
- C’est … de mon frère
Leçon du jour
- Pendant la récréation, vous vous s’amusez et
Je dois lui demandé
par mégarde tu as blessé ton camarade. Que
pardon
Présentation dois-tu faire ?
- Pardon-moi
- Fait ressortir la phrase d’étude : pardonne-moi
de situations - J’accepte
-
Exécute,
LUNDI
- Fait répéter la phrase d’étude : pardonne-moi

Répétition de - Isole la structure d’étude : pardonne-moi Répète
- J’accepte
mots et
- Stimuli : pardonne-moi, c’est ma faute, je ne
structures sais pas, j’accepte …)
Montre : (mon cahier, mon chiffon, ma gomme,

mon ardoise, ma classe, mon école …) Répond
- Voici mon sac - (ma sœur, mon
- Varie les situations de communication pour frère, du maître,
Réemploi
dirigé
- (son cahier, son chiffon, sa gomme, son ardoise,
sa classe, son école …)
- (ton cahier, ton chiffon, ta gomme, ton ardoise,
ta classe, ton école …)
Présente,
s’exprime
camarades leurs objets en s’exprimant librement
Réemploi C’est mon cahier
libre C’est son ardoise,
camarades les objets du maître
ton bic
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou C’est à moi, c’est à toi, c’est à elle /

Moi, toi, elle, lui
la possession lui
Cahier, sac, chiffon …
C’est pour moi / toi / elle / lui
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
Prise en
- Fait exécuter un chant gai ou des exercices Exécute
Contrôle du
Montre le matériel
matériel Contrôle le matériel
*C’est le sac de …
- C’est son sac (son cahier, son chiffon, sa
gomme, son ardoise, sa classe, son école …) Répond
- (ton cahier, ton chiffon, ta gomme, ton
Révision
ardoise, ta classe, ton école …)
MARDI
Leçon du jour
C’est à moi
Présentation - Prend un objet d’un élève et pose la question
C’est à moi, à toi, à
suivante : C’est à qui … ?
de lui, à elle …
- Fait répéter la phrase par plusieurs élèves
situations - C’est pour moi,
Varie les situations de communication pour
pour toi, pour lui,
pour elle …
Répète
Répétition Fait répéter les mots structures d’étude : c’est C’est à moi
à qui ? C’est à moi, à toi, à
de mots et
lui, à elle …
structures C’est pour moi,
pour toi, pour lui,
pour elle
Répète
Présente les objets un à un pour amener les
Réemploi élèves à s’exprimer en utilisant les mots et la
dirigé structure en étude Répond
- Exemples :
C’est à lui / elle
- C’est à …
- Ce livre est à … Ce livre est à moi
…
E1 : A qui est
cette règle ?
Réemploi Demande aux élèves de se poser des questions
qui permettent d’obtenir des réponses avec la E2 : cette règle
libre
structure et les mots étudiés. (elle) est à moi /
C’est à moi …
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou Noms propres, ami, C’est … de X, mon ami, ma sœur,
la possession sœur, mère ma mère
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices

Exécute
Contrôle du
matériel
- A qui est ce crayon ?
Répond
- Ce bic est à …
Ce crayon est à lui
MERCREDI
Révision /elle/ moi …

Ce bic est à …
Leçon du jour
C’est le bicdeAfi
Présentation - Présente différents objets et demande à qui C’est la robe de
de ils appartiennent. Ama
situations - C’est la règle de
ma sœur …
Répétition
de mots et Fait répéter les bonnes phrases Répète
structures
C’est la robe de
Réemploi
- Propose des phrases à compléter Amivi
dirigé
- C’est … de … C’est le cahier de
Tété
Réemploi Demande aux élèves de faire des phrases avec :
Fait des phrases
libre ‘‘c’est …’’ avec un nom
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou Mes cahiers / bics /…
la possession Je donne mes cahiers / gommes …
à ...
Mes, tes, ses
Il range ses livres / crayons /
craies / habits / …
Pose tes cahiers sur la table
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève
Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices

Exécute
Contrôle du
matériel
- Fait compléter les phrases orales suivantes :

- C’est la craie de … Complète
Révision
- C’est … de ma sœur
- C’est le cahier de …
JEUDI
Leçon du jour
- Prend deux cahiers, trois bics, quatre
Présentation
ardoises Observe, écoute et
de
- Ces outils sont à qui ? répète
situations
Répète
Pose la question :
Fait dire :
Répétition C’est les cahiers de
ces cahiers, ces bics …
de mots et qui ? les bics, les
Ensuite : mes cahiers, tes ardoises, ses
structures jouets ….
crayons
Mes cahiers, mes
bics, mes jouets …
Réemploi - … cahiers sont dans le sac
dirigé - Tu prends … crayons
- Afi range … bics
- Ika perd … règles
Réemploi Fait faire des phrases avec : mes cahiers, mes

Fait des phrases
libre ardoises, mes bics, mes craies.
Contenus
Actes de parole
Exprimer l’appartenance ou
Révision Révision
la possession
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Elève
Prise en Fait exécuter un chant gai ou des exercices
- Exécute
Contrôle du
matériel -
Leçon du jour
- Propose un exercice d’omission aux élèves et leur

demande de pourvoir les vides
Lit, écoute et exécute
- L’habit que tu portes est à …
- Ce bic est à …
- La jupe est
VENDREDI
- Le maître montre aux élèves des objets dont ils
complètent les phrases par leur nom :
Exercices de - Le crayon : c’est … de Afi Observe l’objet et
consolidation - Le bic : c’est … de Ika complète
- La robe : c’est … de Fatou
Faire répondre selon le modèle : Répond
A qui est ce cahier ? (elle) / Ce cahier est à

elle.
Ce bic est à qui ? (lui) /
Ce bic est à lui.
Cette gomme est à
moi
Ce livre est à qui ? (toi) / Ce livre est à toi.

SEMAINE 8 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : Chez le vétérinaire
TITRE :Relater un évènement / Décrire un animal.
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de relater un évènement en
utilisant les mots et expressions d’abord…, et…
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 61-63.
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Relater un évènement d’abord et D’abord…, et…,
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Prise en main - Fait exécuter un chant gai ou des exercices Exécute

Contrôle du
matériel
Demande : A qui est ce cahier ? (elle) / Ce cahier est à elle.
Ce bic est à qui ? (lui) / Ce bic est à lui.

Révision
A qui est cette gomme ? (moi) Cette gomme est à
moi
-
Leçon du jour
Fait observer la scène de l’image
- Demande : de dire ce qu’il voit en utilisant Observe
l’expression « d’abord » D’abord il y a le chien,
LUNDI
Présentation
- Fait ressortir la phrase d’étude : d’abord c’est après la chèvre…
de situations
le chien et après la chèvre. suit
- Fait répéter la phrase d’étude : d’abord c’est le

Répétition de chien et après la chèvre
Répète
- Isole la structure d’étude : d’abord……
mots et
- Stimuli : la chèvre, le chat, le mouton, la
structures poule…
Réemploi D’abord c’est le chien et après la chèvre.

dirigé - Montre : (le chien, la chèvre)
- Varie les situations de communication pour Répond
Réemploi Demande aux élèves de faire des phrases en

Fait des phrases.
libre utilisant l’expression « d’abord…et »
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Relater un
ensuite, puis. ensuite…, puis…
Evènement
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
matériel -
- Fait répéter la phrase : d’abord c’est le chien et

Révision
après la chèvre répète
-
Leçon du jour
- Demande de dire ce qu’il y a encore sur l’image en

Présentation utilisant l’expression « ensuite ……puis » Il y’a papa ensuite
de situations - Fait répéter la phrase par plusieurs élèves maman puis le
MARDI
- Varie les situations de communication pour docteur

Fait répéter les mots structures d’étude : papa

Répétition de
ensuite maman puis le docteur. Répète
mots et
structures
Présente certains objets un à un pour amener les S’exprime

Réemploi élèves à s’exprimer en utilisant les mots et la
dirigé structure en étude C’est le chiffon
- Exemples : ensuite le bic puis la
- C’est le chiffon……le bic…..la gomme gomme.
Réemploi Qu’est ce qu’il y a
permettent d’obtenir des réponses avec la structure
libre dans le sac ?
et les mots étudiés.
Contenus
Actes de parole
Décrire un animal le corps (la plume, le poil) …est couvert de… ; Il de couleur…
la couleur la forme (gros, Il est… ; Quel est…
mince) Comment est…
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
MERCREDI
Contrôle du
matériel
- Demande aux élèves de se poser des questions qui

Révision permettent d’obtenir des réponses avec Exécute
l’expression ensuite….puis
Leçon du jour
- Présente l’image du chien aux élèves et demande de le
Présentation
décrire décrit
de situations
-
Répétition de
structures
Le corps du chien est
Réemploi - Propose des phrases à compléter
recouvert de poils. Il est
dirigé - Le corps du chien est recouvert de……il est…..et a une
gros et a une couleur
couleur…..
noir.
Réemploi libre Demande aux élèves de décrire un animal de leur choix Fait des phrases
La chèvre est recouverte de …..

Elle est de couleur…..
Elle est…….
Contenus
Actes de parole
Décrire un animal Il est…
la taille (grand, petit) Quel est…
le poids (lourd, léger)
Comment est…
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève

Contrôle du
matériel
Complète
Révision La chèvre est recouverte de …..
- Elle est de couleur…..

JEUDI
Leçon du jour
- Présente l’image du chien et de la chèvre et Compare : le chien est
Présentation demande de les comparer selon leur taille.
plus petit que la
de - Comment est le chien par rapport à la
chèvre.
chèvre ?
situations - Le chien est léger par
rapport à la chèvre.
Répétition Fait dire :
Répète
de mots et Le chien est plus petit que la chèvre.
structures La chèvre est lourde que le chien.
Réemploi - Complète la phrase : Complète
dirigé - … est plus grand que le chien
- …..est plus léger que la chèvre.
Réemploi Fait faire des phrases en utilisant : grand,
Fait des phrases
libre petit, lourd, léger
Contenus
Actes de parole
- Relater un évènement
Les contenus étudiés les 4 Les contenus étudiés les 4 premiers jours
-Décrire un
premiers jours de la semaine. de la semaine.
Animal
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 9 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : Les accidents

TITRE :Rapporter les paroles de quelqu’un/ interpeller quelqu’un
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de
- rapporter les paroles de quelqu’un ;
- interpeller quelqu’un
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 68-69
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Rapporter les paroles de quelqu’un X dit quoi ?
malade
X dit qu’il y a….
fête
Il/elle dit qu’il/elle
vélo
est/a
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Fait faire des phrases en utilisant : grand,
Fait des phrases
Révision petit, lourd, léger
Leçon du jour
Fait faire une situation stimulant un malade
- Kofi dit quoi ? Kofi dit qu’il a mal à la
Présentation - Fait ressortir la phrase d’étude : Kofi di qu’il a tête
de situations mal à la tête
LUNDI
- Fait répéter la phrase d’étude : Kofi dit qu’il a

Répétition de mal à la tête. Répète
mots et - Isole la structure d’étude : Kofi dit qu’il a….
structures - Stimuli : Ika, rené, Ama…..
- Ama dit qu’elle est malade

Réemploi - Ika dit qu’il a un vélo
dirigé - René dit qu’il a mal à la tête S’exprime

Fait des phrases.
libre utilisant l’expression « X dit qu’il a….. »
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Rapporter accident Arrêtez-vous !
les paroles moto Qu’est-ce que X dit ?
de quelqu’un X dit que Y a/est
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
matériel -
Révision - Demande aux élèves de faire des phrases en

Fait des phrases.
utilisant l’expression « X dit qu’il a….. »
Leçon du jour
- Fait observer l’image et demande que dit le

policier ?
MARDI
Présentation - Arrêtez-vous.
Demande : qu’est-ce que le policier dit ?
de situations Le policier dit que Ika
- Fait répéter la phrase par plusieurs élèves
est à vélo
Répétition de
Fait répéter les mots structures d’étude : le policier Répète
mots et
dit que Ika est à moto.
structures
Réemploi S’exprime
Fait exploiter les structures
dirigé René dit que Kodjo
Exemple : Qu’est-ce que René dit ?
a faim
Réemploi Qu’est e que Ama
permettent d’obtenir des réponses avec la structure
libre dit ?
et les mots étudiés.
Contenus
Actes de parole
Interpeller Eh! tu as quoi ?
quelqu’un eh Eh ! quelque chose ?
voiture De quoi …?
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
MERCREDI
Demande de répondre à la question en utilisant

Révision l’expression :X dit que Y a/est Yao dit qu’il est malade
- Qu’est-ce que Yao dit ?
Leçon du jour
Présentation Crée une situation où un élève interpelle un autre. Exécute

de situations -
Répétition de Fait répéter les bonnes phrases :
Répète
mots et Eh! Kofi ; tu as quoi ?’’ ou ‘’Eh !
structures Kofi, qu’est-ce qui ne va pas ?’’
Utilise les exercices structuraux pour faire employer emploi
Réemploi les mots et structures étudiés
dirigé
Eh! Kofi ; tu as quoi ?’’ ou ‘’Eh !
- Kofi, qu’est-ce qui ne va pas ?’’
Réemploi libre Demande aux élèves de décrire un animal de leur choix Fait des phrases
Evaluation …. ! Kofi ; tu as quoi ? Complète
Kofi,……….ne vas pas ?
Contenus
Actes de parole
Interpeller feu Eh ! qu’est-ce qui… ?
quelqu’un incendie Eh ! c’est… ?
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève
Contrôle du
matériel
Complète
Révision …. ! Kofi ; tu as quoi ?
- Kofi,……….ne vas pas ?
Leçon du jour
Fait observer l’image d’un feu et demande de
Présentation dire ce qui se passe en utilisant les structures : Répond : Eh ! qu’est ce
JEUDI
de Eh ! qu’est-ce qui… ? qui se passe ?

situations - Eh ! c’est… ? - Eh ! c’est le feu
Fait répéter la phrase d’étude : Eh ! c’est le feu

Répétition Isole les mots ou les structures d’étude (Eh !
Répète
de mots et qu’est ce qui se passe ?)
structures Fait répéter les mots et structures d’étude
Réemploi - Varie les situations de communication pour Complète

dirigé amener les enfants à s’exprimer
- Substitution : Eh c’est le feu (dans le village,
dans la ville, à la maison…)
-Faire jouer des scènes d’interpellation de
Réemploi
quelqu’un par binôme. Fait des phrases
libre
Contenus
Actes de parole
Rapporter les paroles de quelqu’un Les contenus lexicaux de la Les contenus grammaticaux
Interpeller quelqu’un semaine de la semaine
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 10 Date :
Fn° 10 Durée :
Classe : EPP
TITRE :Relater un évènement / Interpeller quelqu’un/présenter et accepter des
excuses.
aisément les contenus lexicaux et grammaticaux de la 6ère à la 9ème
semaine.
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 46-76, Cahier de l’élève p 26-40
Déroulement

Rappelle les actes de paroles de la semaine 6
suit
Séance 1 20min (exprimer l’appartenance/ la possession) et
Rappel des actes de la semaine 7 (présenter des
de paroles des excuses/accepter des excuses ; décrire un
objet)
semaines 6 et 7
Séance 2 Rappelle les actes de paroles de la semaine 8 suit
Rappel des actes 20min (relater un évènement ; décrire un animal) et
de la semaine 9 (rapporter les paroles de
de paroles des quelqu’un ; interpeller quelqu’un)
semaines 3-4
Lundi matin, tu es le premier arrivé à Joue avec le maître
problèmes l’école pour balayer la classe. Tu as
complexe avec trouvé une paire de sandalettes que
les élèves tu remets au maître. En classe, une
de tes camarades se plaint d’avoir
perdu ses sandalettes vendredi. Tu te
lèves et dis avoir trouvé les
sandalettes et les avoir remises au
maître. Le maître lui demande de
prouver que
les sandalettes sont à elle. Elle décrit
ses sandalettes et le maître les lui
remet.
Consigne: De retour à la maison,
raconte à ta maman la scène qui s’est
produite en classe en insistant sur la
description des sandalettes en
utilisant au moins quatre phrases.
Séance 4 Idem Idem
Résolution de la
problèmes
complexe avec
les élèves

Rappel sur la Pour organiser la fête de fin d’année,
situation votre classe achète un mouton auprès du
problème 20min père d’un de vos camarades.
complexe du Ce mouton est présenté à toute la classe. Joue avec ses
jour 1 et Consigne : Raconte à un/une de tes camarades
résolution de la camarades absent(e), comment la fête a
été organisée et décris le mouton
2ème situation
en utilisant au moins quatre phrases...
problème
Fait jouer la scène par les élèves
complexe par les
Utilise la grille de correction en
élèves.
relevant les erreurs.
Séance 2,3 et 4 Idem idem
Résolution de la
20min
2ème situation
complexe par les
élèves

Informe les élèves de leurs erreurs. Suit
Séance 1 Propose des activités réparatrices en
Activités de fonction des erreurs résout
remédiation
Activités de 20min variées en fonction des erreurs
remédiation
remédiation 4
(suite et fin)
Séance 1, 2, 3,4 Présente la 3ème situation Suit
Exercices de 20×4 problème complexe aux élèves
consolidation À la sortie de l’école à midi, tu rentres à
la maison. Sur le chemin, tu assistes à
un accident de moto causé par
un animal qui en est mort.
Consigne : Raconte à tes camarades joue
l’accident qui s’est produit et décris-leur
l’animal qui en est la cause en
utilisant au moins quatre phrases.
Critères
Production Cohérence du Correction de la Originalité de la
Raconter un L’élève a le point s’il L’élève a le point si L’élève a le point
événement a raconté un le récit si la syntaxe et la
événement est conforme à la prononciation
(1,5pt) situation sont correctes (1
(le temps/moment, pt) L’élève reçoit le
les personnages, point s’il utilise
les actions…) (2 un
pts) lexique autre
L’élève a le point s’il L’élève a le point si : L’élève a le point que
Décrire a fait une la description est si la syntaxe et la ce qui est étudié
description conforme prononciation ou
(1,5pt) à la situation sont correctes (1 s’il produit plus
(couleur, pt) de
trois phrases (1
forme, pelage, taille,
pt)
teint…)
(2 pts)
Total 3 pts 4 pts 2 pts (1 pt)
SEMAINE 11 Date :
Fn° 11 Durée :
Classe : EPP
THEME : Vivre en bonne santé

TITRE : Demander quelque chose ; Donner des ordres/conseils
- Demander quelque chose
- Donner des ordres/conseils
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Demander quelque chose Oui ; d’accord
Donne-moi…, s’il te plaît.
aliments (mangue, orange, pâte,
Passe-moi…, s’il te plaît.
riz ,etc.)
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Révision
…. ! Kofi ; tu as quoi ? Fait des phrases
Kofi,……….ne vas pas ?
Leçon du jour
Fait observer l’image Observe
Fait jouer la scène de l’image : joue
- Maman : donne-moi un plat s’il te plaît
Présentation - kofi d’accord
de situations - Fait ressortir la phrase d’étude : donne-moi un
plat s’il te plaît.
LUNDI
- Fait répéter la phrase d’étude : donne-moi un

plat s’il te plaît……d’accord
Répétition de Répète
- Isole la structure d’étude : donne-moi ……s’il
mots et
te plaît
structures
- Stimuli : Ika, rené, Ama…..

Substitution : S’il te plaît Adjo (Laré, Kodjo, etc.). S’exprime
Réemploi
dirigé Permutation : S’il te plaît Adjo.
Adjo, s’il te plaît.
● Expansion : Donne-moi un plat.
Donne-moi un plat de riz.
Réemploi Fait des phrases.

faire jouer par des élèves des scènes où :
libre ●l’un demande quelque chose à l’autre qui accepte ;
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Demander quelque chose …, je n’ai pas…
Faim
Je ne veux pas/Je ne donne pas.
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
Montre le matériel
Révision Dit à un élève de demander le bic à son prochain et

Exécute.
l’autre accepte.
Leçon du jour
Fait jouer deux élèves : l’un demande un morceau de Joue

craie (un bic, un crayon…) et l’autre refuse.
- - Ika : donne-moi la craie s’il te plaît Je n’ai pas/je ne veux
Présentation
- Fait ressortir la phrase d’étude : je n’ai pas de pas/je ne donne pas de
de situations
craie craie.
MARDI
-
Fait répéter les phrases d’étude par plusieurs élèves : je
n’ai pas de craie
Répétition de - Isole les mots ou les structures d’étude : je n’ai pas… ;

mots et Je ne veux pas/je ne donne pas. Répète
structures
- Faire répéter les mots et structures d’étude
- Replacer les mots et structures dans la phrase d’étude
et faire répéter la phrase.
Fait exploiter les structures S’exprime

Exemple : donne-lui à manger Je n’ai pas faim.
Réemploi Substitution : je n’ai pas faim Adjo (Laré, Kodjo, etc.).
dirigé
Permutation : Adjo,je n’ai pas faim
●Expansion : je ne veux pas te donner ma règle.
Réemploi Fait jouer par des élèves des scènes où :

Joue.
libre ●l’un demande quelque chose à l’autre qui refuse
Contenus
Actes de parole
Donner des ordres/conseils Sors…
porte Ferme…
cuisine Prends…
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
- Dit à un élève de demander le bic à son
Révision Yao dit qu’il est malade
prochain et l’autre refuse.
Leçon du jour
Fait jouer deux élèves, le premier donne l’ordre au

Présentation second de sortir de la classe ou de fermer la porte. Exécute
de situations - Kofi : ferme la porte !
MERCREDI
-
- Faire répéter les phrases d’étude par plusieurs
élèves. Exemples : ferme la porte !
Répétition de - Isoler les mots ou les structures d’étude :
mots et Répète
structures - Faire répéter les mots et structures d’étude
Utilise les exercices structuraux pour faire employer les emploi
Réemploi mots et structures étudiés

dirigé Substitution : Ferme la porte Ika (Laré, Kodjo, etc.).
Permutation : Ika ferme la porte.
● Expansion : Ferme la porte de la chambre
Jeux de rôle : fait jouer par des élèves des scènes où :
Réemploi libre ●l’un donne des ordres/conseils à l’autre qui Fait des phrases
exécute/refuse d’exécuter/remercie/rejette
Organise des dialogues qui permettent aux élèves
d’utiliser les structures étudiées.
Evaluation Utilise les structures
Exemples :
- Donner des conseils dans les contextes suivants : avant
de manger ; avant de sortir de la classe ; etc.
Contenus
Actes de parole
Donner des ordres/conseils salir
nappe
Ne… pas…
propre
plats
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève
JEUDI

Contrôle du
matériel
- Donne des conseils dans les contextes suivants : avant
Révision donne
de manger ;
Leçon du jour
Fait jouer deux élèves, le premier donne un conseil à
Présentation l’autre de ne pas salir les plats ou d’être propre.
de - Kofi : il n’est pas bon de salir les plats. joue
situations
Fait répéter la phrase d’étude :il n’est pas bon de

Répétition salir les plats.
Répète
de mots et Isole les mots ou les structures d’étude il
structures n’est……pas
Fait répéter les mots et structures d’étude
Réemploi - Varie les situations de communication pour Complète
dirigé amener les enfants à s’exprimer
- Substitution :
Réemploi -Faire jouer des scènes d’interpellation de

quelqu’un par binôme. Fait des phrases
libre
Contenus
Actes de parole
Rapporter les paroles de quelqu’un Les contenus lexicaux de la Les contenus grammaticaux
Interpeller quelqu’un semaine de la semaine
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 12 Date :
Fn° 12 Durée :
Classe : CP1 EPP
THEME : Fêtes et loisirs

TITRE : Inviter quelqu’un à faire quelque chose/Exprimer un besoin/souhait
-inviter quelqu’un à faire quelque chose ;
-exprimer un besoin /souhait
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages :90-93.
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Inviter
avec
quelqu’un à
jouer Viens…avec…,
faire quelque
fête
chose
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Fait exécuter un chant gai ou des exercices
Prise en main - Exécute
Contrôle du
matériel
Demande de compléter les phrases suivantes :
Complète
Révision Donne- moi ….. ; s’il te plaît
Passe –moi….. ; s’il te plaît
Leçon du jour
Répond
Pendant la recréation Naka invite sa camarade Adjo à
Présentation
venir jouer du riz avec elle.
de situations
Viens jouer avec moi
LUNDI
- Faire répéter la phrase d’étude par plusieurs élèves.

Exemple : Viens jouer avec moi ; non, je ne veux
Répétition pas. Répète
de mots et -Isoler les mots ou les structures. Exemples : avec, est-
structures ce-que tu veux…, j’ai faim.
- Replacer les mots et structures dans la phrase d’étude et
faire répéter la phrase
Réemploi - Utiliser les exercices structuraux pour faire employer

Exécute
dirigé les mots et structures étudiés
Substitution : Est-ce que tu veux jouer avec moi ?
(danser, manger, lire)
Expansion : Est-ce que tu veux jouer ?
Est-ce que tu veux jouer avec moi ?
Est-ce que tu veux jouer avec moi ce soir ?
Est-ce que tu veux jouer avec moi ce soir pendant la Utilise
récréation ?
- Utiliser les termes interrogatifs : quand (Quand est-ce
tu veux jouer avec moi ?)
qu’est-ce que (Qu’est-ce que tu as ?), etc.
- Demande de faire des phrases :

Réemploi
Joue
libre •Les élèves jouent à deux. L’un invite l’autre à faire
quelque chose ; l’autre lui répond.
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Inviter
quelqu’un à chanter Est-ce-que tu… ?
faire quelque danser
chose dessiner
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
matériel -
- Fait faire des phrases avec : jouer, manger où

Révision l’un invite l’autre à venir jouer /manger Fait des phrases
-
Leçon du jour
Fait observer l’image dans laquelle, à la fête Ika et Ama René : oui
Présentation sont entrait de danser et invitent René à venir danser
de situations avec eux.
MARDI
Ika et Ama : Est –ce que tu viens danser avec nous ?
- Faire répéter la phrase d’étude par plusieurs élèves. Répète

Exemple : Est –ce que tu viens danser avec nous ; non, je
Répétition de ne veux
mots et pas.
structures -Isoler les mots ou les structures. Exemples : avec, est-ce- Isole
que tu veux…, j’ai faim.
- Replacer les mots et structures dans la phrase
d’étude et faire répéter la phrase.
Réemploi - Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les S’exprime
dirigé mots et structures étudiés
Substitution : Est-ce que tu veux jouer avec moi ?
(danser, manger, lire)
Expansion : Est-ce que tu veux chanter ?
Est-ce que tu veux chanter avec moi ?
Est-ce que tu veux chanter avec moi ce soir ?
Est-ce que tu veux chanter avec moi ce soir pendant
la
récréation ?
- Utiliser les termes interrogatifs : quand (Quand est-ce Exécute
tu veux jouer avec moi ?)

Réemploi
joue
libre •Les élèves jouent à deux. L’un invite l’autre à faire
quelque chose ; l’autre lui répond.
Contenus
Actes de parole
Exprimer un
besoin/souhait soif
sommeil J’ai …
dormir
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
- Demande aux élèves de se poser des questions en

Révision Exécute
invitant l’autre à faire quelque chose
Leçon du jour
MERCREDI
- Présente l’image où pendant la un élève a faim et

Présentation
demande la nourriture à son camarade
de situations
-
Répétition de
structures
- Utiliser les exercices structuraux pour faire employer S’exprime
les mots et structures étudiés
Substitution : Est-ce que tu as soif ? (faim, sommeil)
Réemploi
dirigé - Utiliser les termes interrogatifs : quand (Quand est-ce
Exécute
tu as sommeil
- Faire la conjugaison en se limitant aux personnes du
singulier : j’ai faim, (tu, il/elle).
Réemploi libre •Un élève pose à sa camarade la question pour savoir ses Fait des phrases
besoins. L’autre lui répond
- Demande aux élèves d’inviter leurs camarades à faire
Evaluation quelque chose. Fait des phrases
- C’est bientôt les fêtes. Dis ce que tu veux.
Contenus
Actes de parole
Exprimer un Je sens…
fatigue
besoin/souhait Je suis…
fatigué
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève

Contrôle du
matériel
- Propose des phrases à compléter avec les mots

(sommeil, faim)
Révision - J’ai……
Complète
- J’ai …..
Leçon du jour
- Présente l’image où Kofi a trop travaillé sent
Présentation la fatigue Observe
de - Demande il a quoi ? Il sent la fatigue
situations -
JEUDI

Répète
de mots et Je sens la fatigue
structures Je suis fatigué
- Utiliser les exercices structuraux pour faire employer s’exprime
les mots et structures étudiés
Substitution : Est-ce que tu es fatigué ?
Réemploi Expansion : Est-ce que tu sens la fatigue ?
dirigé - Utiliser les termes interrogatifs : quand (Quand est-ce
tu es fatigué ?)
.
- Faire la conjugaison en se limitant aux personnes du
singulier : je suis fatigué, (tu, il/elle).
Réemploi - Demande de faire des phrases

Fait des phrases
libre •Un élève pose à sa camarade la question pour savoir
ses besoins. L’autre lui répond.
Contenus
Actes de parole
-Inviter Les contenus

quelqu’un à grammaticaux de
Les contenus étudiés les 4
faire quelque
premiers jours de la semaine. la semaine
chose
-Exprimer un
besoin/souhait
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 13 Date :
Fn° Durée :
Classe : CP1 EPP
THEME : Sports et jeux

TITRE : Exprimer une inquiétude /répondre négativement.
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable d’exprimer une inquiétude
en utilisant les mots et expressions peur /j’ai peur
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages 101-103.
MATERIELS : Image
Actes de parole Contenus

Exprimer une J’ai peur.
Inquiétude Peur
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Ce cahier est à elle.
Demande : A qui est ce cahier ? (elle) /
Ce bic est à lui.
Révision Ce bic est à qui ? (lui) /
Cette gomme est à
moi
Leçon du jour
Fait observer la scène de l’image
Observe
LUNDI
- Demande : que fait Kofi sur la balançoire ?

Présentation - Que lui demande Ama ? Il pleure
de situations - Que répond Kofi : j’ai peur Tu as quoi ?
Répétition de - Fait répéter la phrase d’étude : j’ai peur

Répète
- Isole la structure d’étude : peur
mots et
- Stimuli : Ika, René, Issa….
structures
Réemploi J’ai peur Ama.
dirigé - Montre : (la balançoire et la corde)
- Varie les situations de communication pour Répond

Fait des phrases.
libre utilisant l’expression « j’ai peur »
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Exprimer une ensuite, puisse blesser
Inquiétude tomber
J’ai peur de…
sauter
monter.
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
matériel -
Révision - Fait faire des phrases avec la phrase clé :j’ ai peur
Fait des phrases
-
Leçon du jour
Superposer deux chaises sur le bureau de l’enseignant

Présentation et demander à un élève de monter dessus Observe et dit j’ai peur
de situations Fait répéter la phrase par plusieurs élèves : J’ai peur de de tomber
tomber

MARDI
Répétition de Exemples : J’ai peur de tomber. Je ne veux pas monter.

mots et -Isoler les mots ou les structures d’étude. Exemples : J’ai Répète
structures peur, J’ai peur de…, Je ne veux pas,...
- Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les S’exprime

mots et structures étudiés :
● Substitution : J’ai peur de tomber (jouer ; sauter)
Réemploi
Je ne veux pas grimper (dormir ; sortir)
dirigé
● Expansion : J’ai peur de jouer.
J’ai peur de jouer avec le feu.
Je ne veux pas grimper.
Je ne veux pas grimper sur le toit.
Réemploi Jeux de rôles : Qu’est –ce que tu

libre as ?
●Faire jouer des scènes où les élèves vont exprimer une
inquiétude
Contenus
Actes de parole
Répondre négativement
faire
sortir Je ne veux pas
jouer je ne peux pas
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
MERCRE
Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil

Exécute
main (assis – debout)
DI
Contrôle du
matériel
- Demande aux élèves de se poser des questions en
Révision exprimant l’inquiétude et en utilisant l’expression Exécute
j’ai peur de …..
Leçon du jour
Présentation - Présente l’image où les deux enfants ont sur la

de balançoire et demande de le décrire
situations -
Répétition
de mots et Fait répéter les bonnes phrases Répète
structures
- Propose des phrases à compléter avec les verbes (faire,
sortir, jouer)
Réemploi
- Je ne veux pas ……
dirigé
- Je ne peux pas …..
-
Réemploi
●Fait jouer des scènes pour répondre négativement. Fait des phrases
libre
-Demander aux élèves d’exprimer une inquiétude
Evaluation -Demander aux élèves de poser des questions auxquelles Fait des phrases
ils répondent négativement
Contenus
Actes de parole
Je ne sais pas que…
Répondre descendre Je ne veux pas
Négativement grimper que…
Je ne sais pas…
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève
Contrôle du
matériel
- Propose des phrases à compléter avec les verbes (faire,
sortir, jouer) Complète
Révision
- Je ne veux pas ……
- Je ne peux pas …..
Leçon du jour
JEUDI
Présentation - Présente l’image où Kofi pleure

Observe
de - Demande il a quoi ?
Il a peur de descendre
-
situations
Répète
de mots et Je ne sais pas que je grimper
structures Je ne sais pas descendre
Réemploi Je ne sais pas que…
dirigé Je ne veux pas que….
Je ne sais pas….
Réemploi
Fait des phrases
libre ●Faire jouer des scènes pour répondre négativement.
Contenus
Actes de parole
Exprimer une
Les contenus
inquiétude
Les contenus étudiés les 4 grammaticaux de
Répondre
premiers jours de la semaine. la semaine
négativement
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 14 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : Sports et jeux

TITRE : Demander/ donner une opinion; Comparer
- Demander/ donner une opinion
- Comparer
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Demander/ donner une opinion Qu’est-ce que tu penses ?
Vrai
Je pense que…
Faux
C’est…
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Révision Demander aux élèves d’exprimer une inquiétude exprime
Leçon du jour
Observe
Fait observer l’image
C’est René
- Dit je vois sur l’image un match de football.
Je pense que c’est
- Et vous que pensez-vous ? faux
Présentation - C’est quoi alors ? C’est une course de
de situations - Fait ressortir la phrase d’étude : je pense que vitesse.
c’est faux
Ecrit la phrase d’étude au tableau
LUNDI
- Fait répéter la phrase d’étude : je pense que

c’est faux
Répétition de Répète
- Isole la structure d’étude : je pense que….
mots et
- Stimuli : Kofi, Ika, rené, Ama…..
structures
- Exemple : Kofi pense que c’est faux

Réemploi Substitution : Mon ami dit que c’est vrai (Komlan, S’exprime
dirigé
Dadja, Laré).
Fait jouer par des élèves des scènes dans lesquelles les
Réemploi
élèves : joue
libre
● donnent leurs opinions
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Demander/ donner une opinion Sûr Je dis que…
Possible Ce n’est pas…
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
Montre le matériel
Révision
élèves : joue
Leçon du jour
Présente un pièce de 200 F et dit c’est pour Ika.

Joue
Un autre répond : ce n’est pas sûr.
Présentation Fait jouer la scène
de situations - Fait ressortir la phrase d’étude : ce n’est pas sûr
MARDI
-
Fait répéter les phrases d’étude par plusieurs élèves : ce
n’est pas sûr
Répétition de - Isole les mots ou les structures d’étude : ce n’est pas…
mots et Répète
Fait exploiter les structures S’exprime

Réemploi Substitution : ce n’est pas sûr dit Adjo (Laré, Kodjo, etc.).
dirigé Permutation : Adjo dit que ce n’est pas sûr
●Expansion : ce n’est pas sûr que cet argent est pour Ika
Réemploi
élèves : Joue.
libre
Contenus
Actes de parole
Comparer Plus plus…que
Rapide
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
- Demande à un élève de donner son opinion
Révision sur l’utilisation de la main pour effacer Yao dit qu’il est malade
l’ardoise
Leçon du jour
- Fait observer l’image du livre Observe

Présentation
Demande : qui court plus vite ? Kofi court plus vite que
de situations -
Kodjo
MERCREDI
-
Faire répéter les phrases d’étude par plusieurs élèves :
Kofi court plus vite que Kodjo
Répétition de - Isoler les mots ou les structures d’étude : Plus….que
mots et Répète
mots et structures étudiés
Réemploi
Substitution : Kofi court plus vite que Kodjo (Ika, Ama,
dirigé
Yao, Kouma…)
● Expansion : il court
Il court plus vite que l’autre.
Fait jouer par les élèves des scènes dans lesquelles les
Réemploi libre joue
élèves font des comparaisons
Organise des dialogues qui permettent aux élèves

Evaluation Utilise les structures
d’utiliser les structures étudiées.
Contenus
Actes de parole
Comparer Moins
lent moins…que
fort
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève

JEUDI
Contrôle du
matériel
- Fait faire la comparaison de deux objets en utilisant la
Révision Exécute
structure : plus……..que
Leçon du jour
Présentation Donne trois craies à un élève et cinq à un autre.
demande de comparer en utilisant la structure Compare : Kofi a
de
« moins…..que » moins de craie
situations
Fait répéter la phrase d’étude : Kofi a moins de
Répétition craie
Répète
de mots et Isole les mots ou les structures d’étude :
structures plus….que
Fait répéter les mots et structures d’étude
- Varie les situations de communication pour Complète
Réemploi - Substitution : Kofi a moins de craie ( Yao , ama,
dirigé Roger, Ika…)
Expansion :
Il a moins de fruits.
- Il a moins de fruits que son ami.
Réemploi Fait jouer par les élèves des scènes dans lesquelles les
Fait des phrases
libre élèves font des comparaisons
Contenus
Actes de parole
Demander/ donner une opinion Les contenus lexicaux de la Les contenus grammaticaux
Comparer Semaine de la semaine
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 15 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
TITRE : Demander quelque chose / Exprimer un besoin/souhait/opinion
aisément les contenus lexicaux et grammaticaux de la 11ère à la
14ème semaine.
DOCUMENT : Guide du Maître CP1 Pages , Cahier de l’élève
Déroulement

Rappelle les actes de paroles de la semaine suit
Séance 1 20min 11 (Demander quelque chose / Donner des
Rappel des actes ordres/conseils) et de la semaine 12 (Inviter
de paroles des quelqu’un à faire quelque chose / Exprimer un
semaines 11 et 12 besoin/souhait)
Séance 2 Rappelle les actes de paroles de la semaine suit

Rappel des actes 20min 13 (Exprimer une inquiétude / Répondre
de paroles des Négativement) et de la semaine 14
semaines 13-14 (Demander/ donner une opinion ;
Comparer)

Deux enfants discutent d’un match de football. Joue avec le maître
problèmes Chacun donne et justifie son avis sur les
complexe avec joueurs.
les élèves Consigne : Tu es l’un des enfants. Choisis
un/une camarade et discutez. Chacun fait au
moins quatre phrases.
Séance 4 Idem Idem
Résolution de la
problèmes
complexe avec
les élèves

Rappel sur la Tu as bien travaillé en classe. Papa veut t’offrir un
situation cadeau. Il t’amène dans un marché
problème 20min (supermarché, magasin, boutique, etc.) et te
complexe du demande de choisir parmi un jouet, un vélo et un Joue avec ses
jour 1 et habit. camarades
résolution de la Consigne : Fais ton choix et dis pourquoi ? Dis-
2ème situation le au moins en quatre phrases.
problème Fait jouer la scène par les élèves
complexe par les Utilise la grille de correction en
élèves. relevant les erreurs.
Séance 2,3 et 4 Idem idem
Résolution de la
20min
2ème situation
complexe par les
élèves

Informe les élèves de leurs erreurs. Suit
Séance 1 Propose des activités réparatrices en
Activités de fonction des erreurs résout
remédiation
Activités de 20min variées en fonction des erreurs
remédiation
remédiation 4
(suite et fin)
Séance 1, 2, 3,4 Présente la 3ème situation Suit
Exercices de 20×4 problème complexe aux élèves
consolidation Ta classe veut organiser un pique-nique en fin
d’année. Un de tes camarades dit qu’il ne
peut pas être de la fête. Tu l’encourages à y être
avec toi.
Consigne : Joue la scène avec un/une de tes joue
camarades. Chacun donne les raisons de son
choix. Chacun fait au
moins quatre phrases.
Critères
production Cohérence du Correction de la Originalité de la
Donner son avis L’élève a le point L’élève a le point si L’élève a le point si :
s’il a donné son l’avis est conforme à -la syntaxe est L’élève reçoit le
avis (2pts la situation correcte point s’il utilise un
(2 pts) (2 pts) lexique autre que
-la prononciation est ce qui est étudié ou
correcte (1 pt) s’il produit plus de
L’élève a le point L’élève a le point si L’élève a le point si : quatre phrases
Justifier son s’il a justifié son la -la syntaxe est (1 pt)
Avis avis (1 pt) justification est correcte
conforme (2 pts)
au contexte (1pt) -la prononciation est
correcte (1 pt)
Total 3 pts 3 pts 3pts (1 pt)
SEMAINE 16 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP

TITRE : Situer dans l’espace / Situer dans le temps
- Situer dans l’espace
- Situer dans le temps
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Situer dans l’espace derrière devant
Où se trouve…?
gauche
….se trouve….
droite
à….
Deroulement
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Fait faire la comparaison de deux objets en utilisant la
exprime
Révision structure : moins……..que
Leçon du jour
Fait sortir trois élèves. Les aligne et demande de situer Répond : Kofi se
Présentation
l’un par rapport à l’autre. trouve derrière /devant/
de situations
à gauche/ à droite Yao
- Fait répéter la phrase d’étude : Kofi se trouve
LUNDI
Répétition de
derrière /devant/ à gauche/ à droite Yao Répète
mots et - Isole la structure d’étude :
structures - Stimuli : Kofi, Ika, rené, Ama…..
- Exemple : Kofi pense que c’est faux

Substitution : Kofi se trouve derrière Yao (Komlan, S’exprime
Réemploi
dirigé Dadja, Laré).
Permutation : derrière Yao se trouve Kofi
Demander aux élèves de se situer les uns par rapport

Réemploi
aux autres dans la classe joue
libre
-Inviter les élèves à situer certains objets de la classe.
Contenus
Actes de parole
Situer dans l’espace en haut
en bas
sur Où est situé… ?
sous ….est situé….
le mât
le drapeau
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
Montre le matériel
Révision Demander aux élèves de se situer les uns par rapport aux
Exécute
autres dans la classe
Leçon du jour
Le drapeau se situe en
Fait observer l’image du livre. haut du mât
Demande : où est situé le drapeau par rapport au mât ?
Ika se situe en bas du
Présentation et Ika par rapport au drapeau ?
drapeau
de situations
Le cahier se trouve
Place ensuite un cahier sur/sous le banc et demande où sur/sous le banc.
se trouve le cahier ?
-
MARDI
Fait répéter les phrases par plusieurs élèves :
Répétition de - Isole les mots ou les structures d’étude

mots et Répète
Utilise les exercices structuraux pour faire employer les S’exprime

mots et structures étudiés :
Substitution : Le chiffon est en haut du tableau (en
Réemploi
dirigé
bas).
- le livre est sur la table (sous)
●Expansion : Le chiffon est en haut du tableau
- le chiffon de Kofi est en haut du tableau.
Réemploi
situe
libre -Invite les élèves à situer certains objets de la classe.
Contenus
Actes de parole
Situer dans l’espace Ici
à côté de…loin de …
là
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
- Place une craie sur/ sous la table et demande
Révision Situe
de le situer
Leçon du jour
- Le maître se place à côté/ loin du tableau et demande Répond : le maître se

Présentation
de situations où se trouve le maître ? trouve à côté / loin du
- tableau
MERCREDI
Faire répéter les phrases d’étude par plusieurs élèves :

le maître se trouve à côté / loin du tableau
Répétition de - Isoler les mots ou les structures d’étude :
mots et Répète
Réemploi Substitution : Kodjo se trouve à côté de Jean ( Ika,
dirigé Ama, rené…)
Permutation : Kodjo se trouve à côté de Jean
- A côté de Jean se trouve Kodjo
● Expansion : Kodjo se trouve à côté de Jean dans le banc
Demande aux élèves de se situer les uns par rapport aux
Réemploi libre joue
autres dans la classe et dans le banc
Evaluation Crée des situations pour amener les élèves à se situer et Se situe
à situer un objet dans l’espace
Contenus
Actes de parole
Situer dans le temps aujourd’hui Verbes au présent
hier Verbes au passé
demain Verbes au futur
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève

JEUDI
Contrôle du
matériel
- Demande aux élèves de se situer les uns par rapport
Révision Exécute
aux autres dans le banc.
Leçon du jour
Rassemble les élèves au mât et demande : où sont les
Présentation élèves ? Aujourd’hui, les élèves
Fait utiliser « aujourd’hui » sont sous le mât
de
Demande : qu’est ce qu’on va dire si c’est le jour Demain les élèves
situations
suivant ? seront sous le mât.
Fait répéter la phrase d’étude : aujourd’hui, les

élèves sont sous le mât.
Répétition Isole les mots ou les structures d’étude :
aujourd’hui Répète
de mots et
structures Fait répéter les mots et structures d’étude
Replacer les mots et structures dans la phrase d’étude et
faire répéter la phrase.
- Varie les situations de communication pour Complète
Réemploi Substitution : Aujourd’hui, Maman regarde la télé
dirigé (hier, demain….Ama, rené, Ika)
Expansion : Maman regarde la télé.
Aujourd’hui, maman regarde la télé.
- Hier, maman a regardé la télé à côté de papa.
Pose des questions pour amener les élèves à dire ce
qu’ils font le matin, le midi ou le soir
Réemploi
- Qu’as-tu fais à la maison le matin ? à S’exprime
libre
midi ?
- Que feras-tu le soir ?
Contenus
Actes de parole
Situer dans l’espace et dans le temps Les contenus lexicaux de la Les contenus grammaticaux
Semaine de la semaine
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 17 Date :
Fn° 17 Durée :
Classe : EPP
THEME : Au marché
TITRE : Demander/exprimer le prix d’un article
- Demander / exprimer le prix d’un article
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Demander/ exprimer le prix chemise
d’un article pantalon Quel est le prix de…?
cher C’est… !
robe
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Révision
Leçon du jour
Fait jouer par groupe de deux élèves les rôles de joue

vendeur et d’acheteur
Présentation - Ama : quel est le prix du pantalon ? C’est 1000F
de situations Fait ressortir la phrase d’étude :
LUNDI

Répétition de Exemple : Quel est le prix de ce pantalon ? Répète
mots et Isoler les mots ou les structures d’étude.
structures Exemples : Quel est le prix de…? Combien
coûte… ? Ce n’est pas cher !
Réemploi Utiliser les exercices structuraux pour faire employer

S’exprime
Substitution : Quel est le prix d’un bol de maïs (mil,
riz) ?
Fait faire la permutation si possible
Réemploi Fait jouer des scènes pour exprimer le prix, pour

Fait des phrases.
libre demander le prix
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Demander/exprimer le prix maïs
d’un article riz
Ce n’est pas … !
mil
Combien coûte… ?
bol
…coûte…
viande
kilo
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
matériel -
Révision Présente un objet et demande de poser la question

Pose la question
pour trouver le prix
Leçon du jour
Joue
Fait jouer par groupe de deux élèves les rôles de
vendeur et d’acheteur Le bol de maïs coûte
Présentation - Ama : combien coûte le bol de maïs ? 500F
de situations - Kofi : ce n’est pas cher ? Répond
Fait ressortir la phrase d’étude :
MARDI
Faire répéter la phrase d’étude par plusieurs élèves.

Exemple : Combien coûte… ? Ce n’est pas cher !-
Répétition de Isoler les mots ou les structures d’étude.
mots et Exemple : Combien coûte… ? Ce n’est pas cher ! Répète
Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les S’exprime

Substitution :
Réemploi Combien coûte ce pantalon (ce boubou, cette chemise) ?
dirigé Expansion : C’est cher !
Le maïs est cher !
Le maïs est trop cher !
Permutation : Le bol de mil coûte combien ?
Combien coûte le bol de mil ?
Joue.
Contenus
Actes de parole
Demander/exprimer le prix gombo
d’un article tas Ce n’est pas … !
igname Combien coûte… ?
panier …coûte…
mangue
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
Présente un objet et demande de poser la question
Révision Pose la question
pour trouver le prix en utilisant « combien coûte »
Leçon du jour

Présentation
- Ama : combien coûte le bol de maïs ? Combien coûte le tas
de situations - Kofi : ce n’est pas cher ? d’igname ….
-
MERCREDI

Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les emploi
Combien coûte ce pantalon (ce gombo, ce panier, cette
Réemploi mangue) ?
dirigé
Expansion : C’est cher !
Le panier est cher !
Le panier est trop cher !
Permutation : le tas d’igname coûte combien ?
Combien coûte le tas d’igname ?
Faire jouer des scènes pour exprimer le prix, pour
demander le prix
Evaluation Fait jouer des scènes par groupe de deux élèves pour joue
donner son avis sur le prix/coût d’un article.
Contenus
Actes de parole
Demander/ exprimer le prix sucre
d’un article morceau
sel
Combien coûte… ?
sachet
…coûte…
paquet
savon
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève

Contrôle du
matériel
- Fait exprimer le prix des articles en utilisant « combien

Révision Exprime les prix
coûte »
Leçon du jour
Joue
vendeur et d’acheteur Le sachet de sucre
Présentation - Ama : combien coûte le sachet de sucre ? coûte….
de - Kofi : ce n’est pas cher ?
situations Fait ressortir la phrase d’étude :
JEUDI

Répétition Isoler les mots ou les structures d’étude.
Répète
de mots et Exemple : Combien coûte… ? Ce n’est pas cher !
Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les Complète
Réemploi Combien coûte ce sachet de sucre( sel, savon) ?
Le paquet de sucre est cher !
Le paquet de sucre est trop cher !
Permutation : le paquet de sucre coûte combien ?
- Combien coûte le paquet de sucre ?
Réemploi Fait jouer des scènes par groupe de deux élèves pour
joue
libre donner son avis sur le prix/coût d’un article.
Contenus
Actes de parole
Demander/ exprimer le prix Les contenus lexicaux de la Les contenus grammaticaux
d’un article semaine de la semaine
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.
SEMAINE 18 Date :
Fn° Durée :
Classe : EPP
THEME : Au village et à la ville

TITRE : Demander/donner des informations sur un itinéraire, une direction
- Demander/donner des informations sur un itinéraire, une direction
MATERIELS : Image
Contenus
Actes de parole
Demander/donner des chemin
Où est… ?
informations sur un itinéraire, direction
une direction Où se trouve… ?
route
Activités
Jr Etapes Obs
Maitre Eleve
Contrôle du
matériel
Fait exprimer le prix des articles en utilisant »
Révision Exprime le prix
quel est le prix » et « combien coûte… »
Leçon du jour
Fait jouer par groupe de deux élèves les rôles de joue

Présentation - Ama : quel est le prix du pantalon ? C’est 1000F
de situations Fait ressortir la phrase d’étude :
LUNDI

Répétition de Exemple : Quel est le prix de ce pantalon ? Répète
mots et Isoler les mots ou les structures d’étude.
structures Exemples : Quel est le prix de…? Combien
coûte… ? Ce n’est pas cher !
Réemploi Utiliser les exercices structuraux pour faire employer

S’exprime
Substitution : Quel est le prix d’un bol de maïs (mil,
riz) ?
Fait faire la permutation si possible
Réemploi Fait jouer des scènes pour exprimer le prix, pour

Fait des phrases.
libre demander le prix
Déroulement
Contenus
Actes de parole
Demander/exprimer le prix Maïs
d’un article riz
mil
Combien coûte… ?
bol
…coûte…
viande
kilo
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
MAITRE ELEVE
(assis – debout)
Contrôle du
matériel -
Révision Présente un objet et demande de poser la question

Pose la question
pour trouver le prix
Leçon du jour
Joue
vendeur et d’acheteur Le bol de maïs coûte
Présentation - Ama : combien coûte le bol de maïs ? 500F
de situations - Kofi : ce n’est pas cher ? Répond
MARDI

Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les S’exprime

Réemploi Combien coûte ce pantalon (ce boubou, cette chemise) ?
Le maïs est cher !
Le maïs est trop cher !
Permutation : Le bol de mil coûte combien ?
Combien coûte le bol de mil ?
Joue.
Contenus
Actes de parole
Demander/exprimer le prix Gombo
d’un article tas Ce n’est pas … !
igname Combien coûte… ?
panier …coûte…
mangue
Déroulement
Activités
JR Etapes OBS
Maitre Élève
– debout)
Contrôle du
matériel
Présente un objet et demande de poser la question
Révision Pose la question
pour trouver le prix en utilisant « combien coûte »
Leçon du jour

Présentation
- Ama : combien coûte le bol de maïs ? Combien coûte le tas
de situations - Kofi : ce n’est pas cher ? d’igname ….
-
MERCREDI

Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les emploi
Combien coûte ce pantalon (ce gombo, ce panier, cette
Réemploi mangue) ?
dirigé
Expansion : C’est cher !
Le panier est cher !
Le panier est trop cher !
Permutation : le tas d’igname coûte combien ?
Combien coûte le tas d’igname ?
Faire jouer des scènes pour exprimer le prix, pour
demander le prix
Evaluation Fait jouer des scènes par groupe de deux élèves pour joue
donner son avis sur le prix/coût d’un article.
Contenus
Actes de parole
Demander/ exprimer le prix Sucre
d’un article morceau
sel
Combien coûte… ?
sachet
…coûte…
paquet
savon
DEROULEMENT
Activités
JR Etapes Obs
Maitre élève

Contrôle du
matériel
- Fait exprimer le prix des articles en utilisant « combien

Révision Exprime les prix
coûte »
Leçon du jour
Joue
vendeur et d’acheteur Le sachet de sucre
Présentation - Ama : combien coûte le sachet de sucre ? coûte….
de - Kofi : ce n’est pas cher ?
situations Fait ressortir la phrase d’étude :
JEUDI

Répétition Isoler les mots ou les structures d’étude.
Répète
de mots et Exemple : Combien coûte… ? Ce n’est pas cher !
Utiliser les exercices structuraux pour faire employer les Complète
Réemploi Combien coûte ce sachet de sucre( sel, savon) ?
Le paquet de sucre est cher !
Le paquet de sucre est trop cher !
Permutation : le paquet de sucre coûte combien ?
- Combien coûte le paquet de sucre ?
Réemploi Fait jouer des scènes par groupe de deux élèves pour
joue
libre donner son avis sur le prix/coût d’un article.
Contenus
Actes de parole
Demander/ exprimer le prix Les contenus lexicaux de la Les contenus grammaticaux
d’un article semaine de la semaine
Déroulement

L’ELEVE
de chaque séance
si possible.

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SEMAINE 1 Date :

Jours Actes de parole Contenu lexicaux Contenu grammaticaux

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE OBSERVATION

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATION

THEME : La vie en famille et à l’école

Jours Actes de parole Contenus lexicaux Contenus grammaticaux

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

SEQENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATIONS

THEME : la vie en famille

Jours Actes de parole Contenu lexicaux Contenu grammaticaux

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATION

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE OBSERVATION

Jours Actes de parole Contenu lexicaux Contenu grammaticaux

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE OBSERVATION

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATION

ETAPES Durée Activités du maître Activités de l’élève OBS

JOUR 1 EVALUATION FORMATIVE

JOUR 3 20min ACTIVITES REPARATRICES

THEME : La vie à l’école

- Fait jouer des scènes de demande d’objets Joue les scènes

- Fait répéter la phrase d’étude : c’est mon sac

- *C’est le sac de … Répond

- (ton cahier, ton chiffon, ta gomme, ton ardoise, ta

Présente les objets un à un pour amener les élèves à Répète

C’est le bic de Afi

Demande aux élèves de faire des phrases avec : ‘‘c’est …’’

C’est … de mon frère

Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices Exécute

- Fait compléter les phrases orales suivantes :

Réemploi Fait faire des phrases avec : mes cahiers, mes

- Propose un exercice d’omission aux élèves et

A qui est ce cahier ? (elle) / Ce cahier est à

THEME : La vie en famille et à l’école

- Fait répéter la phrase d’étude : pardonne-moi

Montre : (mon cahier, mon chiffon, ma gomme,

Exprimer l’appartenance ou C’est à moi, c’est à toi, c’est à elle /

Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices

Révision /elle/ moi …

C’est … de mon frère

Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices

- Fait compléter les phrases orales suivantes :

Réemploi Fait faire des phrases avec : mes cahiers, mes

- Propose un exercice d’omission aux élèves et leur

A qui est ce cahier ? (elle) / Ce cahier est à

Ce livre est à qui ? (toi) / Ce livre est à toi.

Prise en main - Fait exécuter un chant gai ou des exercices Exécute

Ce bic est à qui ? (lui) / Ce bic est à lui.

- Fait répéter la phrase d’étude : d’abord c’est le

Réemploi D’abord c’est le chien et après la chèvre.

Réemploi Demande aux élèves de faire des phrases en

- Fait répéter la phrase : d’abord c’est le chien et

- Demande de dire ce qu’il y a encore sur l’image en

- Varie les situations de communication pour docteur

Fait répéter les mots structures d’étude : papa

Présente certains objets un à un pour amener les S’exprime

- Demande aux élèves de se poser des questions qui

Fait compléter le texte suivant :

La chèvre est recouverte de …..

Prise en - Fait exécuter un chant gai ou des exercices Exécute

- Elle est de couleur…..

SEQUENCES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE OBSERVATION