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BILHETE CONVITE

O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO

UM RATO DA CIDADE RESOLVEU OFERECER POUSADA A

UM RATO DO CAMPO. O RATO DA ROÇA ADMIROU-SE DE
TANTO LUXO, MAS A CADA BARULHINHO QUE SE FAZIA
OUVIR, O RATO DA CIDADE FUGIA E SE ESCONDIA.
O RATO DO CAMPO CONCLUI QUE MELHOR DO QUE
AQUELE LUXO ERA TODO O SOSSEGO QUE TINHA NA ROÇA.

MORAL: “MAIS VALE UMA VIDA SOSSEGADA DO QUE UMA

MESA FARTA”.
FÁBULA TIRINHA
PIADA POEMA
 CARTA CERTIFICADO
PESSOAL
BULA DE ANÚNCIO DE
CAMPANHA
REMÉDIO
COMUNITÁRIA
 DITADO POEMA
POPULAR VISUAL
Malala Yousafzai
Malala Yousafzai (1997) é uma militante dos direitos das crianças, uma jovem
paquistanesa que foi vítima de um atentado por defender o direito das meninas de ir à
escola. Com 17 anos, foi a mais jovem ganhadora do Prêmio Nobel da Paz.
Malala Yousafzai nasceu no Vale do Swat, no norte do Paquistão, no dia 12 de
julho de 1997. Filha de Ziauddin Yousafzai e de Tor Pekai Yousafzai, ao nascer,
nenhum vizinho foi dar parabéns aos seus pais. Em regiões do Paquistão, como no
Vale do Swat, só o nascimento de meninos é celebrado. As meninas são obrigadas a
se casar cedo, têm filhos aos 14 anos, porém “Malala”, que significa “tomada pela
tristeza”, escapou desse destino graças à sua família que sempre apoiou sua vontade
de estudar.
Quando tinha 10 anos, Malala viu o Talibã fazer do Vale do Swat seu território.
Sob o governo paralelo da milícia fundamentalista, as escolas foram obrigadas a
fechar as portas – as que desobedeceram foram dinamitadas. Nessa época, Malala
estudava na escola da qual seu pai era dono e que, como as demais, teve que ser
fechada.
Em 2010, embora o governo tivesse anunciado a expulsão do Talibã da região
do Vale do Swat, no Paquistão, a milícia continuava rondando a área. Malala que já
era conhecida por defender em entrevistas e palestras o direito das meninas à
educação, passou a receber ameaças de morte.
[...] https://www.ebiografia.com/malala/
 LETRA DE
BIOGRAFIA
CANÇÃO

Eu só quero um xodó

Que falta eu sinto de um bem

Que falta me faz um xodó
Mas como eu não tenho ninguém
Eu levo a vida assim tão só!

Eu só quero um amor
Que acalme o meu sofrer
Um xodó pra mim,
Do meu jeito assim,
Que alegre o meu sofrer.
(...)

(Dominguinhos)
 VERBETE DE
ADIVINHA DICIONÁRIO
CARDÁPIO LENDA

Iara
Rio de Janeiro
Conhecida como Iara ou Uiara, a lenda da mãe d’água é de
origem tupi. Iara significa “Senhora das Águas”. Esta personagem
é representada por uma sereia belíssima que atrai os pescadores
com suas doces canções a fim de matá-los.

Antes de ser uma sereia, Iara era uma índia bela e inteligente
que despertava muita inveja, inclusive de seus irmãos. Assim,
para acabarem com o problema, os irmãos resolvem matá-la.

No entanto, é ela que os mata. Como punição, Iara foi

lançada no encontro do Rio negro e solimões e, a partir daí,
torna-se uma sereia com objetivo de matar os homens.
https://www.todamateria.com.br/lendas-do-folclore/
CARTÃO-
RÓTULO
POSTAL
.
 CANTIGA
CONTO
POPULAR
ATIREI O PAU NO GATO

Atirei o pau no gato, to

Mas o gato, to não morreu, reu, reu
Dona Chica, ca admirou-se, se
Do berro, do berro que o gato deu: – Miau!

Só que o gato ficou triste, te

Foi-se embora, ra, ai de mim, mim, mim
Que saudade, de do meu gato, to
Que vivia feliz miando assim: – Miau!

Mas se um dia eu tiver sorte, te

Ele volta, ta, volta sim, sim, sim
Vou chamar, mar, mar o meu gato, to
Vou cantar, vou gritar: até que enfim! – Miau!

Azevedo, Ricardo. Você diz que sabe muito, borboleta sabe mais! São Paulo:
Moderna, 2007, p.46 e 47
HISTÓRIA EM LISTA DE
QUADRINHOS COMPRAS
 SINOPSE
NOTÍCIA
DE LIVRO
 JOGOS E DINÂMICAS EDUCACIONAIS

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

HABILIDADE: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
DESCRITOR DO SPAECE: (D21) Reconhecer o gênero discursivo; (D22) Identificar o propósito
comunicativo em diferentes gêneros.
NOME (JOGO/AÇÃO): Dominó dos gêneros textuais.
ANOS/SÉRIES: 3º, 4º e 5º ano. No entanto, o facilitador poderá adaptar para as turmas de 1º e 2º
ano.

DETALHAMENTO DO JOGO

DOMINÓ DOS GÊNEROS TEXTUAIS

OBJETIVOS: Reconhecer através da estrutura, leitura do texto, características específicas e

função, o gênero discursivo e classificá-lo a sua nomenclatura.

MATERIAIS: Dominó impresso; cartolina; tesoura; cola; caixa reaproveitável; fita adesiva.
OBS.: O dominó contém 28 peças (apenas um carroção) e apresenta 27 exemplos de gêneros
textuais.
DETALHAMENTO:
1. Imprimir o dominó, recortar e colar na cartolina, cada peça deixando uma pequena borda.
Embaralhe as peças antes de disponibilizar.
2. Organize a sala em um grande círculo e apresente o dominó dos gêneros textuais. Explique
que cada estudante receberá uma ou duas peças (vai depender do número de estudantes da
turma). É importante que todas as peças do dominó sejam distribuídas.
3. Ao disponibilizar as peças, solicitar que cada estudante realize a leitura silenciosa dos textos e
identifique a que gênero discursivo o texto se refere, pois cada peça do dominó contém um nome
e um exemplo de gênero textual. Explicar também pra turma o que é uma peça carroção.
4. Após a leitura silenciosa o mediador dará o seguinte comando: Quem estiver com a peça
carroção do dominó, deverá ler o nome do gênero textual seguindo com a leitura do texto
exemplo e colocar no centro da sala para que todos vejam. Nesse momento é importante o
mediador instigar os estudantes, explorar, relembrar as características específicas do gênero
textual apresentado no carroção.
5. Em seguida, o facilitador solicitará aos alunos para verificar quem está com a peça que encaixa
no carroção. Jogar no sentido anti-horário. Encontrada a peça, o estudante deverá realizar o
mesmo procedimento: fazer a leitura do texto e/ou do nome do gênero discursivo e colocar no
centro da sala encaixando no dominó. A cada peça encontrada o mediador deverá fazer a
exploração das características do referido gênero textual, bem como as intervenções necessárias.
6. Realizar essas etapas até que todas as peças do dominó sejam encaixadas. Ao final, todos
ganham aprendizagem!

Flaivane Cavalcante
Professora e Técnica-pedagógica da
Secretaria Municipal de Educação de Horizonte – SMEH