Manual para Hacer AMs

Instructivo para elaborar
Aplicaciones Multimedia
INSTRUCTIVO PARA ELABORAR APLICACIONES MULTIMEDIA
Contenido
Contenido ......................................................................................................... 2
1 Presentación............................................................................................... 3
2 Instructivo para capturar AM................................................................... 5
2.1 Introducción............................................................................................ 5
2.2 Lineamientos generales ........................................................................... 5
2.3 Estilo que debe utilizarse al escribir ....................................................... 6
2.4 Ayuda interactiva..................................................................................... 7
2.5 Procedimiento ......................................................................................... 8
2.6 Lineamientos para elaborar objetivos .................................................. 12
2.7 Cómo elaborar la introducción a las actividades................................. 20
3 Requisitos para los alumnos ................................................................... 23
3.1 Qué debe contener tu AM .................................................................... 23
3.2 Cómo debes presentar la AM ............................................................... 26
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1 Presentación
En todas las sedes de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID)
se utiliza el instrumento llamado Aplicación Multimedia (AM) para denotar
un archivo electrónico, que se hace llegar a los alumnos a través de la red local
de la UNID. Los alumnos, a su vez, realizan las actividades indicadas y entre-
gan sus resultados de formas diversas: archivos electrónicos, impresiones, pre-
sentaciones en grupo, etc.
La AM responde al Modelo Educativo UNID y tiene como objetivo favorecer
el aprendizaje independiente de los estudiantes, de una manera guiada y es-
tructurada, relacionada con el campo laboral. De ahí, la gran importancia de
establecer lineamientos para que las AM sean adecuadas, correctas y funciona-
les.
Las AM no son los ejercicios o tareas utilizados tradicionalmente en la forma-
ción profesional, sino aplicaciones de conocimientos, habilidades o actitudes,
para la solución de problemas semejantes a los que ocurren en el campo de
trabajo.
Con base en la experiencia, la UNID ha rediseñado el concepto de Aplicacio-
nes Multimedia (AM), con la intención de incrementar su eficacia y, al mismo
tiempo, facilitar a los docentes su elaboración.
Usted encontrará que la estructura de las AM es diferente ya que se agregan los
siguientes aspectos:
• Una breve introducción al tema, elaborada por el docente, en la cual se re-
lacionarán aspectos ya revisados en clase o ya conocidos por los alumnos,
con los nuevos contenidos de la AM.
• El tiempo estimado que tomará al alumno la realización de la AM.
• Si es necesaria, la referencia a un archivo anexo que requieran consultar los
alumnos.
• Una conclusión que elaborará el alumno, en la cual reportará si se cumplió
o no el objetivo de la AM.
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• Un correo electrónico de enlace, tanto para el docente como para el alum-

no, con el fin de recabar opiniones y sugerencias.
Además de los cambios en la estructura, es importante señalar los cambios que
deberán hacerse en el procedimiento:
• Los alumnos deberán entregar la AM en la fecha señalada para ello por el
docente.
• El docente deberá devolver la AM y su retroalimentación, durante la sema-
na posterior a la entrega.
• El alumno deberá cumplir con los requisitos mínimos para la entrega de las
AM, que se exponen en este documento.
Para que estos cambios tengan efecto en la mejora del proceso enseñanza-
aprendizaje, la colaboración de los docentes será esencial, por lo cual le solici-
tamos nos brinde su apoyo, de la manera profesional y responsable en que
siempre lo ha hecho, leyendo cuidadosamente este documento y siguiendo los
lineamientos establecidos en él.
Agradecemos su amable atención y quedamos a sus órdenes.
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2 Instructivo para
capturar AM
2.1 Introducción
A continuación se presenta un breve instructivo para el docente, que tiene por
objetivo facilitar la elaboración y revisión de las Aplicaciones Multimedia.
2.2 Lineamientos generales

1. Las AM no son los ejercicios o tareas utilizados tradicionalmente en la
formación profesional. Deben ser aplicaciones de conocimientos, habi-
lidades o actitudes, para la solución de problemas semejantes a los que
ocurren en el campo de trabajo.
2. Las AM incluyen un objetivo, formulado por el docente. La redacción
de los objetivos debe seguir los lineamientos señalados en la Sección
Lineamientos para elaborar objetivos . 1
3. A su vez, los alumnos deberán reportar, en todas las AM, una conclu-
sión, en la cual indicarán si lograron o no el objetivo y, en su caso, las
razones por las cuales consideran no haberlo logrado. De esta forma, el
alumno verificará su propio proceso de aprendizaje.
4. Al inicio de cada semana, los alumnos descargarán los archivos de las
AM correspondientes. Comenzarán su realización y el docente dará se-
guimiento a esta actividad durante la hora de clase señalada para ello.
1
Tomados de: OGALDE CAREAGA, I. y BARDAVID NISSIN, E. (1984). Cómo formular objetivos
de aprendizaje. México: Edicol; LEE, W. y OWENS, D. (2000). Multimedia Based Instructional
Design, EE. UU.: Jossey-Bass/Pfeiffer; Eduteka (Septiembre 21 2002). Cómo se establece el
propósito de los objetivos de aprendizaje. Recuperado el 4 de marzo de 2005 de
http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3; WALLER, K. B., Writing instructional objectives, recupe-
rado el 4 de marzo de 2005 de http://www.naacls.org/docs/announcement/writing-objectives.pdf.
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Asimismo, el Asesor Pedagógico auxiliará a los alumnos cuando sea ne-

cesario.
5. Si se desea que los estudiantes realicen un trabajo que requiera más
tiempo que el de una AM, puede dividirse la actividad en actividades o
entregas parciales, que conformarán las AM semanales, hasta lograr el
objetivo global.
6. Es fundamental que los alumnos entreguen las AM en la fecha señalada,
de manera que pueda darse un aprendizaje gradual, una evaluación
permanente y sistemática, así como una retroalimentación constante.
7. Para lo anterior, es indispensable que el docente revise y devuelva opor-
tunamente las AM a los alumnos.
8. Con el propósito de que las aplicaciones sean multimedia, el docente
deberá solicitar a los alumnos, en el conjunto de las AM, la consulta de,
al menos, tres referencias en medios distintos: libros, artículos, películas,
sitios Web, programas de televisión, programas de radio, discos com-
pactos, etc.
9. Las actividades de la AM no deben ser tan sencillas que no impliquen
algún reto para el alumno, ni tan complicadas que no pueda resolverlas.
10. Las actividades deben contribuir con claridad al logro del objetivo.
11. Las actividades deben ser, en la medida de lo posible, innovadoras, crea-
tivas y motivadoras.
12. El tipo de actividades que se use a lo largo de las AM debe ser variado.
13. Si se requiere una actividad que no pueda ser expresada con texto senci-
llo, será posible hacer referencia a un archivo adjunto donde se colo-
quen: gráficos, esquemas, tablas, mapas conceptuales, etc., elaborados
por el profesor.
14. Los alumnos pueden expresar sus dudas al Asesor Pedagógico, en caso
de problemas con la AM. Si la duda es sobre el contenido, pueden recu-
rrir al docente o al Coordinador de Carrera. En cualquier caso, podrán
enviar un correo electrónico al Área Académica Central:
academica@unid.edu.mx
2.3 Estilo que debe utilizarse al escribir

A continuación se presenta el estilo sugerido para las AM:
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Tabla 1 Estándares de estilo de la AM

Aspecto Valor sugerido
Redacción y giros de lenguaje • Segunda persona del singular, impera-
tivo en el caso de las actividades.
• Lenguaje correcto pero amable, sin uso
de modismos ni términos técnicos que
carezcan de una explicación previa.
• Evitar los regionalismos, con el objeto
de que las AM puedan usarse en las di-
ferentes sedes del Sistema UNID.
Ortografía • Verificar que sea correcta.
• Acentuar también las mayúsculas.
Tipo y número de referencias Se espera que en el conjunto de todas las
AM que se desarrollen en un curso se uti-
licen, al menos, tres tipos de referencias
distintas: libros, revistas, periódicos, sitios
Web, programas de televisión, películas,
programas de radio, etc.
2.4 Ayuda interactiva

Encontrará ayuda adicional en la barra de estado del programa Word, en la
parte inferior de la pantalla, como la que se muestra a continuación. Recuerde
que puede usar las funciones de Copiar y Pegar del programa Word.
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2.5 Procedimiento
A continuación se enlistan los pasos a seguir para elaborar Aplicaciones Mul-
timedia. Lea cuidadosamente todos los pasos y las notas correspondientes.
Tabla 2 Procedimiento para elaborar AM

Paso Notas
1. Abra el archivo AM.doc
2. Escriba el nombre de la AM. Procure que sea un nombre corto y
atractivo para los alumnos, relacionado
con el contenido de la AM. El cuadro
sombreado se ampliará tanto como sea
necesario para la captura.
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Paso Notas
3. Seleccione de la lista el número
de la AM.
4. Seleccione el nombre de la ca-

rrera.
5. Escriba el nombre de la materia.

6. Escriba el número y el nombre
de la Unidad Temática (o uni-
dades).
7. Escriba sus Apellidos y Nom-
bre(s)
8. Escriba la fecha en que los Formato: dd/mm/aa
alumnos entregarán la AM. Verifique que esta fecha se cumpla en
realidad.
9. La fecha de elaboración de la Formato dd/mm/aa
AM quedará registrada automá-
ticamente.
10. Escriba el objetivo siguiendo los Pase a la Sección 2.6 Lineamientos para
lineamientos. elaborar objetivos
11. Seleccione el tiempo aproxima-
do que tomará a los alumnos
realizar la AM.
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Paso Notas
12. Escriba una breve introducción Pase a la Sección 2.7 Cómo elaborar la
al tema de la AM, para motivar introducción a las actividades
al alumno y relacionar conoci-
mientos nuevos con anteriores.
13. Introduzca en cada referencia 1. Libro: Autor(es) (año).Título,
los datos que permitan su iden- (edición) (páginas). Volumen.
tificación y localización, como Ciudad, País: Editorial.
se señala en seguida. Pueden in- 2. Misceláneo (incluye programas de
dicarse de cero a tres referencias radio, programas de televisión, pe-
a consultar. lículas, etc.): Autor(es) (fecha). Tí-
tulo de la publicación e informa-
ción sobre ella. Localización.
3. Medio electrónico: Autor(es) (fe-
cha). Título. Recuperado el {fecha}
de {dirección electrónica:
http://...}.
4. Publicación periódica: Autor(es)
(fecha de publicación). Título. Tí-
tulo de la publicación e informa-
ción sobre ella, páginas.
5. Tesis: Autor(es) (año).Título, (pá-
ginas). Tipo de tesis. Universidad.
Ciudad, País.
• Autor(es): APELLIDO, Inicial (es);
hasta un máximo de seis autores
separados por comas. Si son más de
seis, se escriben los seis primeros y
se agrega et al.
14. Escriba la actividad que deben • Número máximo de actividades: 5.
desarrollar los alumnos.
• Número máximo de preguntas por
actividad: 10.
• La actividad puede ser de diversos
tipos y puede incluir o no pregun-
tas.
• Si incluye preguntas, procure que
sean breves y claras.
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Paso Notas
15. Verifique que actividades y pre-
guntas sean congruentes con el
objetivo.
16. Si alguna actividad requiere de • El archivo adjunto puede ser texto,
un material distinto al texto imagen, hoja de cálculo, video, au-
sencillo, tal como gráficos, ta- dio, etc.
blas, fotografías, etc., puede se-
ñalar que existe un archivo ad- • Señale el nombre y la extensión del
junto. archivo.
17. Revise todo el documento cui-
dadosamente.
18. Guarde el documento. Si lo des- • El nombre del archivo debe incluir
ea, imprima un ejemplar y el nombre de la materia, el turno, la
guarde una copia de respaldo. palabra Ap y el número de AM, por
ejemplo:
Análisis del discurso Mat Ap 01.doc
Nombre de la materia Turno Ap Número de AM
Análisis del discurso Ves Ap 02.doc
• Guarde todas la AM en una sola

carpeta con el nombre de la mate-
ria.
19. Al concluir con todas las AM, • El nombre del archivo debe incluir
llene el archivo llamado Agenda la palabra Agenda, el nombre de la
AM.doc y guárdelo. Si lo desea, materia y el turno, por ejemplo:
imprima un ejemplar y guarde
una copia de respaldo. Agenda Análisis del discurso Mat.doc
Agenda Nombre de la materia Turno
Agenda Análisis del discurso Ves.doc
• Guarde este archivo en la misma

carpeta.
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2.6 Lineamientos para elaborar objetivos

Un objetivo educativo es una intención o propósito; es el resultado que se pre-
tende obtener a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje, en este caso, la
AM. Se expresa en forma de un enunciado que describe en términos de cam-
bios conductuales lo que se espera del alumno al finalizar la AM.
En la siguiente tabla se indican los elementos que debe contener el objetivo de
la AM.
Tabla 3 Elementos del objetivo
Elemento Ejemplo
1. Quién efectuará la conducta solicitada: el alumno…
2. La conducta (una sola), con un verbo claro, señalará…
activo y sin ambigüedad, conjugado en fu-
turo:
Notas:
• Los verbos para indicar la conducta se cons-
truyen como se indica en la siguiente sec-
ción.
• Debe evitarse el uso de verbos poco claros,
ambiguos o imposibles de verificar como:
saber, conocer, entender, apreciar, apren-
der, disfrutar, creer, etc.
3. El contenido a través del cual se logrará el errores sintácticos…
objetivo:
4. Las circunstancias que delimitan la ejecu- en un párrafo mal redac-
ción de la conducta: tado…
5. El criterio de ejecución aceptable (puede por lo menos el 80% …
omitirse):
Por supuesto, deberá redactarse de la manera correcta y más clara para los es-
tudiantes. En el ejemplo, la redacción adecuada puede ser como sigue.
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Tabla 4 Modelo de objetivo

Quién Conducta Criterio de ejecu- Contenido Circunstancias
ción
El señalará por lo menos el de los errores sin- en un párrafo.
alumno 80% tácticos
Antes de formular el objetivo, es conveniente seleccionar a cuál de los domi-

nios del aprendizaje corresponde. De esta manera podrá elegir, en la sección
señalada, los verbos adecuados para dicho objetivo.
Tabla 5 Selección de dominios de aprendizaje
Si el objetivo pertenece al: Pase a:
1. Dominio cognoscitivo: el objetivo está rela- 2.6.1 Objetivos específi-
cionado con procesos o habilidades de pen- cos del dominio cognos-
samiento. citivo
2. Dominio afectivo: tiene que ver con senti- 2.6.2 Objetivos específi-
mientos y actitudes. cos del dominio afectivo
3. Dominio psicomotriz: tiene que ver con 2.6.3 Objetivos específi-
movimientos que deben ejecutarse de mane- cos del dominio psico-
ra automática e integrada con procesos cog- motriz.
nitivos.
2.6.1 Objetivos específicos del dominio cognoscitivo

Las conductas del dominio cognoscitivo señaladas en los objetivos específicos
pueden clasificarse de acuerdo con la Taxonomía de Bloom.
Elija cuál de las categorías es la más adecuada para el objetivo que desea cons-
truir: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis o evaluación. A
continuación encontrará verbos sugeridos y ejemplos que puede tomar como
modelo.
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Tabla 6 Categorías del dominio cognoscitivo

Categoría Verbos Ejemplos
Conocimiento: Apuntar El alumno definirá la intensidad de una co-
Recordar in- Definir rriente eléctrica.
formación Enlistar El alumno enumerará las distintas vertientes
teóricas que dan sustento al proceso admi-
Enunciar nistrativo.
Marcar El alumno enlistará los diferentes tipos de
Nombrar encuestas.
Recordar El alumno nombrará los conceptos funda-
mentales de la economía como ciencia so-
Relatar cial.
Repetir El alumno enunciará las distintas funciones
Subrayar lineales y cuadráticas.
Comprensión: Describir El alumno expresará en sus palabras los tres
Interpretar Explicar axiomas que soportan los principales su-
información puestos de la teoría administrativa.
Expresar
poniéndola en El alumno traducirá al español expresiones
sus propias Identificar de cortesía en inglés.
palabras. Localizar Al alumno explicará con sus propias pala-
Ordenar bras qué se entiende por motivación.
Predecir Dada la respuesta del consumo ante cam-
bios en el ingreso y los precios, el alumno
Reportar indicará claramente los diferentes tipos de
Seleccionar bienes.
Traducir El alumno identificará el concepto de varia-
Ubicar ble así como el método para despejar la in-
cógnita.
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Aplicación: Aplicar Dadas tres ecuaciones de primer grado, el
Usar el cono- Demostrar alumno encontrará el valor de las tres in-
cimiento o la cógnitas.
Dramatizar
generalización El alumno esbozará una planeación para la
en una nueva Emplear supervisión del personal dentro de una em-
situación. Ilustrar presa refresquera.
Interpretar El alumno aplicará los principios de la tec-
nología educativa en la solución de un pro-
Operar blema específico.
Practicar El alumno aplicará el concepto de porcenta-
Practicar je en la solución de problemas de interés
Programar simple.
Solucionar El alumno ilustrará los principios de la con-
ducta del consumidor mexicano dentro de
Usar una tienda departamental.
Análisis: Analizar Dado un párrafo de texto de Historia Uni-
Dividir el co- Calcular versal, el alumno contrastará por lo menos
nocimiento en tres ideas principales manejadas en él.
Categorizar
partes y mos- A partir de ciertas informaciones y suposi-
trar relaciones Comparar ciones, el alumno comprobará la consisten-
entre ellas. Contrastar cia de una determinada hipótesis.
Criticar Dado un comercial de TV, el alumno dis-
tinguirá, por lo menos, dos técnicas genera-
Diagramar les utilizadas para persuadir a los televiden-
Diferenciar tes.
Discriminar El alumno comparará distintas estrategias
Distinguir para tomar decisiones dentro de una empre-
sa comercializadora.
Examinar
El alumno diferenciará los conceptos de
Experimentar elasticidad, en el análisis de oferta y deman-
Investigar da.
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Síntesis: Arreglar El alumno planeará una unidad didáctica
Juntar o unir, Componer para una situación instruccional determina-
partes o frag- da que debe desarrollarse en un mes.
Construir
mentos de co- El alumno organizará un conjunto de ideas
nocimiento Crear dado, para una exposición oral de quince
para formar Diseñar minutos.
un todo y El alumno organizará analítica, gráfica y
construir rela- Ensamblar
matemáticamente la función de utilidad con
ciones para Formular los diferentes tipos de bienes y preferencias.
situaciones Organizar
nuevas. El alumno diseñará una página Web para
Planear mostrar un conjunto de conceptos.
Proponer El alumno formulará argumentos sobre la
Recopilar economía mexicana a partir de la ley de la
oferta y la demanda de México.
Sintetizar
Evaluación: Apoyar El alumno juzgará la veracidad con que se
Hacer juicios Argumentar citan fuentes o documentos en un determi-
con base en nado trabajo periodístico.
Calificar
criterios da- El alumno evaluará si las experiencias de
dos. Defender aprendizaje son adecuadas para lograr los
Elegir objetivos de un curso determinado.
Estimar Dados los fines y medios de un proyecto de
investigación, el alumno juzgará su validez,
Evaluar estableciendo los argumentos en que apoya
Juzgar su juicio.
Otorgar pun- El alumno argumentará la utilidad de la in-
tajes formación en un entorno empresarial glo-
Predecir balizado.
Sustentar Dadas las características de un mercado real,
el alumno defenderá su conclusión si se tra-
Valorar ta de una competencia monopólica o com-
petencia oligopólica, argumentando su res-
puesta.
2.6.2 Objetivos específicos del dominio afectivo

Las conductas del dominio afectivo señaladas en los objetivos específicos pue-
den clasificarse de acuerdo con la Taxonomía de Krathwohl-Bloom.
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truir: receptividad, respuesta, valoración, organización y caracterización. A
continuación encontrará ejemplos que puede tomar como modelo.
Tabla 7 Categorías del dominio afectivo
Receptividad Apreciar El alumno apreciará el color, forma, orga-
Atender nización y diseño de los objetos y estruc-
turas que lo rodean.
Escuchar
El alumno tolerará formas culturales ex-
Recibir hibidas por individuos de otros grupos
Reconocer religiosos y sociales.
Seguir El alumno aumentará su sensibilidad hacia
las necesidades humanas y los urgentes
Tolerar problemas sociales.
El alumno reconocerá la igualdad de dere-
chos entre hombres y mujeres.
Respuesta Aceptar El alumno aceptará el cumplimiento del
Asistir reglamento de su carrera.
Ayudar El alumno cooperará con las actividades
escolares.
Cooperar
El alumno se informará sobre sucesos sig-
Estar de acuer- nificativos en los campos internacional,
do político, social y económico, a través de
Informarse lecturas y discusiones voluntarias.
Permitir
Responder
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Valoración Agradecer El alumno asumirá el sentido de herman-
Asumir dad hacia los individuos de otras naciones.
Contribuir El alumno interactuará con los grupos que
se proponen resolver un problema de ca-
Cuidar rácter local.
Evaluar El alumno contribuirá en actividades de
Guiar beneficio a la comunidad circundante.
Interactuar
Justificar
Preservar
Proponer
Organización Administrar El alumno juzgará as características de una
Colaborar obra de arte.
Consultar El alumno dirigirá grupos para emitir jui-
cios relativos a la responsabilidad social en
Coordinar la conservación de los recursos ambienta-
Dirigir les.
Facilitar El alumno revisará de manera objetiva sus
limitaciones, habilidades, aptitudes e in-
Juzgar tereses.
Planear
Simplificar
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Caracterización Abogar El alumno estará dispuesto a cambiar sus
por un valor o Aconsejar juicios y su conducta a la luz de nuevas
complejo de evidencias.
valores Cambiar
El alumno debatirá sobre problemas de
Comprometerse acuerdo con las situaciones, antecedentes,
Criticar propósitos y consecuencias involucrados
en los mismos.
Debatir
El alumno se comprometerá con un códi-
Defender go de conducta basado en principios éticos
Disculpar consistentes con los ideales democráticos.
Influir
Perseverar
Retar
2.6.3 Objetivos específicos del dominio psicomotriz

Las conductas del dominio psicomotriz pueden clasificarse de acuerdo con la
Taxonomía de Harrow.
truir: movimientos reflejos, movimientos básicos o percepción. A continua-
ción encontrará verbos sugeridos y ejemplos que puede tomar como modelo.
Tabla 8 Categorías del dominio psicomotriz
Movimientos Ajustar El alumno balanceará el nivel del nivel de
reflejos Balancear agudos en un mezclador de sonido.
Maniobrar El alumno tecleará correctamente más de 60
palabras por minuto.
Manipular
Teclear
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Movimientos Calibrar El alumno conectará dos computadoras en
básicos Conectar una red local.
Construir El alumno operará de manera correcta una
cámara digital.
Controlar
Ensamblar
Filtrar
Graduar
Medir
Mezclar
Operar
Posicionar
Percepción Cortar El alumno dibujará con un programa de
Crear dibujo en computadora.
Dibujar El alumno encuadrará objetivos con una
cámara de video.
Diseñar
El alumno ilustrará una secuencia de activi-
Encuadrar dades.
Grabar
Ilustrar
Leer
Observar
Preparar
Programar
2.7 Cómo elaborar la introducción a las actividades

La introducción consistirá de uno o dos párrafos (no más de 100 palabras) en
los cuales el docente explicará brevemente cómo se relaciona el objetivo de la
Aplicación Multimedia con la información que los alumnos ya conocen, tanto
de la materia como, si es conveniente, de algunos conocimientos generales. En
algunos casos pueden incluir preguntas para la reflexión.
Algunos ejemplos de introducción pueden ser:
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Tabla 9 Tipos de introducción y ejemplos

Tipo de introducción Ejemplo
1. Una breve revisión del mate- Tema: Interés compuesto
rial anterior. En el tema anterior revisamos cómo
calcular el interés simple de un capital.
Ahora vamos a revisar qué ocurre si el
interés se reinvierte, es decir, si en lugar
de sacarlo, se deja en el banco y los nue-
vos intereses se aplican al capital ante-
rior más el interés. A esto se le llama
interés compuesto.
2. La alusión a un asunto de Tema: Muestreo
actualidad. Ustedes podrán observar que hoy en
día, es frecuente que las televisoras y los
periódicos muestren encuestas relacio-
nadas con la popularidad de los posi-
bles candidatos presidenciales. Para
hacer eso, se pregunta sólo a algunas
personas. Sin embargo, si esto se hace
de manera adecuada, puede ser correcto
y menos caro que preguntar a todas las
personas. ¿Cómo se hace adecuadamen-
te? Utilizando técnicas de muestreo.
3. Alguna anécdota relacionada Tema: Análisis crítico de la comunicación
con el tema. En un noticiero televisivo se expresó la
siguiente idea:
“En la encuesta realizada por nuestro
noticiero, se preguntó: ¿Cree usted que
las encuestas son confiables? Más del
80% respondió que no.”
¿Qué podemos concluir de esto?
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Tipo de introducción Ejemplo

4. Una analogía con algún con- Tema: Teoría cognitiva del aprendizaje
cepto o hecho ya conocido Algunos autores consideran que nuestra
por los alumnos. forma de aprender es semejante a la
forma en que funciona la computadora.
Tenemos unidades de entrada, que son
los órganos perceptivos. Y podemos dar
salida a nuestras ideas a través de la ex-
presión oral, escrita o corporal. Sin em-
bargo, ¿cómo se almacena y extrae in-
formación? Esto será el contenido de las
actividades propuestas.
5. La mención de algún evento Tema: Libertad de expresión
histórico. Hace pocos años México vivía bajo un
sistema de gobierno priísta que duró
setenta años. Ahora, por primera vez, se
da la alternancia en el poder. Esto, se-
guramente, tendrá efectos sobre la li-
bertad de expresión, los cuales analiza-
remos en las siguientes actividades.
6. Una referencia humorística. Tema: Presentaciones en público
Una buena presentación debe seguir la
“regla del bikini”: ser lo suficientemente
amplia para cubrir lo esencial, pero
también lo suficientemente breve para
que no se pierda el interés. Ahora ve-
remos algunas reglas para hacer esto.
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3 Requisitos para
los alumnos
A continuación te mostramos la forma en que el Sistema UNID espera que sus
alumnos entreguen las Aplicaciones Multimedia. Además de cumplir con estos
requisitos, deberás cumplir con cualquier solicitud adicional de tu profesor.
Los requisitos se dividen en dos:
• Qué debe contener tu AM, es decir, todo aquello que debe incluirse en la
entrega.
• Cómo entregar la AM, es decir, la presentación según el caso, ya que puede
tratarse de hojas impresas elaboradas en computadora, hojas escritas a ma-
no, documentos electrónicos u otros.
3.1 Qué debe contener tu AM

A continuación verás una tabla que muestra los elementos que deben conte-
ner todas tus Aplicaciones Multimedia. Los elementos del uno al ocho son
obligatorios. Los elementos del nueve al once sólo los utilizarás si es necesario.
Tabla 10 Contenido de la AM
Elemento Notas
1. Nombre del(los) • Comienza por los apellidos paterno y materno,
alumno(s) después escribe tu nombre(s), separado del ape-
llido por una coma.
• Si es en equipos, coloquen los nombres de la
misma forma, en orden alfabético.
2. Número de la
AM
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Elemento Notas
3. Nombre de la
AM
4. Materia
5. Fecha de entrega
6. Grupo
7. Respuesta, resul-
tados o desarrollo
de la AM
8. Conclusión • Se relaciona con el objetivo; debes analizar si se
cumplió o no aquello que se había marcado, en
tu caso particular o en el de tu equipo.
• Es indispensable entregar por escrito la conclu-
sión, aún si el trabajo consistió en un programa,
una exposición oral, un video, etc.
• Lee de nuevo y revisa con cuidado el objetivo y
la descripción de la actividad.
• Anota en la conclusión si se cumplió o no el ob-
jetivo y por qué.
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Elemento Notas
9. Referencias con- Sólo en caso de que hayas utilizado referencias dis-
sultadas tintas a las que propone el profesor en la AM, debe-
rás indicar los siguientes datos, según el tipo de pu-
blicación:
1. Libro: Autor(es) (año).Título, (edición) (pági-
nas). Volumen. Ciudad, País: Editorial.
2. Misceláneo (incluye programas de radio, pro-
gramas de televisión, películas, etc.): Autor(es)
(fecha). Título de la publicación e información so-
bre ella. Localización.
3. Medio electrónico: Autor(es) (fecha). Título.
Recuperado el {fecha} de dirección electrónica.
4. Publicación periódica: Autor(es) (fecha de pu-
blicación). Título. Título de la publicación e in-
formación sobre ella, páginas.
5. Tesis: Autor(es) (año).Título, (páginas). Tipo de
tesis. Universidad. Ciudad, País.
Notas:
• Para el nombre del autor, comienza por el ape-
llido y luego, después de coma, escribe las inicia-
les. Hasta un máximo de seis autores separados
por comas. Si son más de seis, se escriben los seis
primeros y se agrega et al.
• Observa cuidadosamente la forma de escribir
cada elemento de la referencia.
10. Dudas o comen- Puedes manifestar tus dudas, comentarios, sugeren-
tarios cias, etc., a:
• El Asesor Pedagógico, si la duda es sobre la reali-
zación de la AM.
• Al profesor o al Coordinador de Carrera, si la
duda es sobre el contenido de la AM.
• En cualquier caso, enviarlas por correo-e al Área
Académica Central: academica@unid.edu.mx
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Elemento Notas
11. Enlace Para cualquier otro comentario o sugerencia, envía
un correo-e a academica@unid.edu.mx
3.2 Cómo debes presentar la AM

A continuación verás una tabla que muestra la forma de presentar tu AM, se-
gún la forma en que debes entregarla. Localiza esta forma y revisa que cumpla
con lo que se indica en la columna de la derecha.
Tabla 11 Forma de presentar la AM
Si tu AM debe entregarse Entonces…
en…
Hojas impresas elabora- 1. Verifica que contenga todos los elementos
das en computadora señalados en la sección anterior.
2. Usa hojas blancas tamaño carta, que no
sean de cuaderno con espiral. Esto ayudará
a tu profesor a manejar y revisar las tareas.
3. Si son varias hojas es preferible engraparlas.
Sólo en trabajos extensos (más de 20 cuarti-
llas) se usan engargolados.
4. Cuida que tu trabajo esté limpio.
5. Procura que la presentación sea sencilla,
ordenada y clara.
6. Usa una sola tipografía. Si el trabajo es im-
preso, utiliza preferentemente Garamond o
Times New Roman de 12 puntos. Puedes
hacer los títulos un poco más grandes.
7. Revisa que la redacción sea correcta.
8. Elimina cualquier elemento (dibujo, gráfi-
co, etc.) que no contribuya a mejorar la ca-
lidad del contenido o a hacer más claras tus
explicaciones.
9. Si es necesario agregar alguna ilustración,
procura que sea original y adecuada al te-
ma.
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10. Si tomas textos de otros autores, deberás

indicarlo marcando el texto entre comillas y
citando la fuente.
Hojas escritas a mano 1. Verifica que contenga todos los elementos
señalados en la sección anterior.
2. Usa hojas tamaño carta, que no sean de
cuaderno con espiral. Esto ayudará a tu
profesor a manejar y revisar las tareas.
3. Si son varias hojas es preferible engraparlas.
Sólo en trabajos extensos (más de 20 cuarti-
llas) se usan engargolados.
4. Escribe con letra legible.
5. Cuida que tu trabajo esté limpio.
ordenada y clara.
citando la fuente.
Documento electrónico: 1. Verifica que contenga todos los elementos
programa, disquete, disco señalados en la sección anterior.
compacto, archivo adjun- 2. Verifica que el profesor pueda identificar
to, presentación en Po- correctamente tus datos.
werPoint, etc.
3. Verifica que el documento pueda abrirse de
manera inmediata y correcta desde cual-
quier computadora.
ordenada y clara.
5. Usa una o dos tipografías y revisa que sean
legibles.
6. Revisa que la redacción sea correcta.
7. Elimina cualquier elemento (dibujo, gráfi-
co, etc.) que no contribuya a mejorar la ca-
lidad del contenido o a hacer más claras tus
explicaciones.
8. Si es necesario agregar alguna ilustración,
procura que sea original y adecuada al te-
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ma.
citando la fuente.
Otros: presentación oral, 1. Verifica que contenga todos los elementos
video, audio, etc. señalados en la sección anterior.
2. Verifica que el profesor pueda identificar
correctamente tus datos.
ordenada y clara.
4. Verifica que dure el tiempo señalado para
ello.
5. Verifica que pueda verse, escucharse o lle-
varse a cabo de manera adecuada.
En todos los casos Planea y organiza tu trabajo de tal forma que,
aún en caso de algún imprevisto, puedas entre-
gar tu AM a tiempo. Planear y organizar son
aprendizajes indispensables para tu buen des-
empeño en el campo laboral.
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Manual para Hacer AMs

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Instructivo para elaborar

• Un correo electrónico de enlace, tanto para el docente como para el alum-

2.2 Lineamientos generales

Asimismo, el Asesor Pedagógico auxiliará a los alumnos cuando sea ne-

2.3 Estilo que debe utilizarse al escribir

Tabla 1 Estándares de estilo de la AM

2.4 Ayuda interactiva

Tabla 2 Procedimiento para elaborar AM

4. Seleccione el nombre de la ca-

5. Escriba el nombre de la materia.

Análisis del discurso Mat Ap 01.doc

Nombre de la materia Turno Ap Número de AM

Análisis del discurso Ves Ap 02.doc

• Guarde todas la AM en una sola

Agenda Nombre de la materia Turno

Agenda Análisis del discurso Ves.doc

• Guarde este archivo en la misma

2.6 Lineamientos para elaborar objetivos

Tabla 4 Modelo de objetivo

Antes de formular el objetivo, es conveniente seleccionar a cuál de los domi-

2.6.1 Objetivos específicos del dominio cognoscitivo

Tabla 6 Categorías del dominio cognoscitivo

Categoría Verbos Ejemplos

Categoría Verbos Ejemplos

2.6.2 Objetivos específicos del dominio afectivo

Categoría Verbos Ejemplos

Categoría Verbos Ejemplos

2.6.3 Objetivos específicos del dominio psicomotriz

Categoría Verbos Ejemplos

2.7 Cómo elaborar la introducción a las actividades

Tabla 9 Tipos de introducción y ejemplos

Tipo de introducción Ejemplo

3.1 Qué debe contener tu AM

3.2 Cómo debes presentar la AM

10. Si tomas textos de otros autores, deberás

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