ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

FASE A (KELAS II)

RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal
hingga akhir suatu fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai
pendekatan, model, strategi, metode, gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar.
Semua itu diarahkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap)
setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran
disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran
dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase A.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil
peniruan dari berbagai sumber, mengetahui konsep dan prinsip gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas jasmani
dan kebugaran untuk kesehatan, menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta mengenal nilai-nilai aktivitas
jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas gerak dasar, permainan dan olahraga,
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).

Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar

Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Kata frasa
Alur Tujuan Kunci/Topik konten Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pembelajaran dan Penjelasan Pancasila Jam
Singkat
 Profil Pelajar 9 – 27  Profil Pelajar
1. Mempraktikkan Variasi Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila yang JP Pancasila
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan variasi dikembangkan adalah tujuan
berbagai variasi peserta didik dapat gerak dasar lokomotor dalam dalam besar (atau
gerak dasar menunjukkan diantaranya berjalan, Fase ini adalah bahkan misi)
lokomotor kemampuan dalam berlari dan melompat dimensi Mandiri yang ingin
(jalan, lari, dan mempraktikkan variasi sejauh-jauhnya; dan Gotong diwujudkan
lompat). jalan, lari, dan lompat berjalan, berlari dan Royong. melalui sistem
aktivitas gerak dasar melompat setinggi- pendidikan.
lokomotor dengan tingginya; berlari Profil lulusan,
benar. bolak-balik; berlari dalam konteks
berkelok-kelok; ini adalah
berleari melewati Profil Pelajar
rintangan gawang; Pancasila,
berlari melewati merupakan
rintangan tali; berlari jawaban dari
melewati rintangan pertanyaan
teman; dan berlari penting:
melewati rintangan “Karakter
tongkat. serta
 Melakukan variasi kemampuan
gerak dasar lokomotor esensial apa
diantaranya berjalan, yang perlu
berlari dan melompat dipelajari dan
sejauh-jauhnya; dikembangkan
berjalan, berlari dan terus-menerus
melompat setinggi- oleh setiap
tingginya; berlari individu
bolak-balik; berlari warga negara
berkelok-kelok; Indonesia,
berleari melewati sejak
rintangan gawang; pendidikan
berlari melewati anak usia dini
 rintangan tali; berlari hingga mereka
melewati rintangan menamatkan
teman; dan berlari sekolah
melewati rintangan menengah
tongkat dalam bentuk atas?”
permainan yang  Keterampilan
sederhana. gerak adalah
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan variasi gerakan-gerakan
berbagai variasi peserta didik dapat gerak dasar non- dasar dalam
gerak dasar menunjukkan lokomotor diantara- olahraga yang
non-lokomotor kemampuan dalam nya: gerakan dilakukan
(memutar, mempraktikkan variasi memutar lengan di dengan satu
mengayun/ gerakan memutar, depan dada, gerakan teknik,
menekuk). mengayun/ menekuk memutar lengan di kemudian
aktivitas gerak dasar depan dada, gerakan gerakan yang
non-lokomotor dengan memutar lengan di dilakukan secara
benar. samping badan, efektif dan
gerakan menekuk lutut efisien untuk
ke belakang, gerakan dapat
menekuk lutut ke menghasilkan
depan, gerakan hasil yang
menekuk lutut silang maksimal.
di depan, kombinasi Untuk menjadi
gerak mengayunkan seorang
lengan ke atas, olahragawan
samping dan ke diperlukan
belakang, kombinasi keterampilan
gerak meng-ayunkan gerak yang baik
lengan sejajar bahu, agar dapat
gerakan meliuk-kan mencapai
badan (tangan di atas prestasi.
kepala), dan gerakan  Gerak dasar:
meliukkan badan Suatu pola
 (tangan sejajar dengan gerakan yang
dada). mendasari suatu
 Melakukan variasi gerakan mulai
gerak dasar non- dari kemampuan
lokomotor diantara- gerak yang
nya: gerakan sederhana
memutar lengan di hingga
depan dada, gerakan kemampuan
memutar lengan di gerak yang
depan dada, gerakan komplek,
memutar lengan di seperti: gerak
samping badan, dasar manusia
gerakan menekuk lutut (berjalan,
ke belakang, gerakan berlari,
menekuk lutut ke melompat, dan
depan, gerakan melempar).
menekuk lutut silang  Gerak
di depan, kombinasi lokomotor:
gerak mengayunkan Gerakan
lengan ke atas, berpindah
samping dan ke tempat dimana
belakang, kombinasi bagian tubuh
gerak mengayunkan tertentu saja
lengan sejajar bahu, yang
gerakan meliukkan digerakkan,
badan (tangan di atas seperti: berjalan,
kepala), dan gerakan berlari, dan
meliukkan badan meloncat.
(tangan sejajar dengan  Gerak non
dada) dalam bentuk lokomotor:
permainan yang Gerakan yang
sederhana. tidak berpindah
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan berbagai tempat, dimana
 berbagai variasi peserta didik dapat variasi gerak dasar
gerak dasar menunjukkan manipulatif
manipulatif kemampuan dalam diantaranya melempar
(melempar dan mempraktikkan variasi bola, menangkap bola,
menangkap gerak melempar dan menendang bola,
bola). menangkap bola menahan bola, dan
aktivitas gerak dasar menggiring bola.
manipulatif dengan  Melakukan berbagai
benar. variasi gerak dasar
manipulatif bagian tubuh
diantaranya melempar tertentu saja
bola, menangkap bola, yang digerakan,
menendang bola, seperti:
menahan bola, dan mendorong,
menggiring bola dalam menarik,
bentuk permainan yang menekuk, dan
sederhana. memutar.
 Gerak
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama

2. Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan berbagai Profil Pelajar 6–9
variasi gerak peserta didik dapat variasi gerak langkah Pancasila yang JP 6
dasar menunjukkan kaki aktivitas gerak dikembangkan
lokomotor dan kemampuan dalam berirama diantaranya: dalam dalam
non-lokomotor mempraktikkan variasi mengayunkan satu Fase ini adalah
sesuai dengan gerak dasar lokomotor kaki ke depan; dimensi Mandiri
irama (ketukan) dan non-lokomotor mengayun-kan satu dan Gotong
tanpa/dengan sesuai dengan irama kaki ke samping; Royong.
musik dalam (ketukan) tanpa/dengan mengayunkan satu
aktivitas gerak musik dalam aktivitas kaki ke belakang;
berirama. gerak berirama dengan tendangan kaki ke
 benar. belakang, ke depan
dengan gerakan lengan
sikap awal berdiri
tegak, kedua kaki
rapat; dan tendangan
kaki ke samping
dengan gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
 Melakukan berbagai
variasi gerak ayunan
lengan aktivitas gerak
berirama diantaranya:
mengayunkan lengan
ke kiri, ke depan dan
ke kanan dan
mengayun-kan lengan
ke depan, ke atas, dan
ke belakang aktivitas
gerak berirama.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam

3. Mempraktikkan berbagai variasi gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan gerakan Profil Pelajar 6–9
variasi berbagai peserta didik dapat melompat dan Pancasila yang JP
gerak dominan menunjukkan meloncat dengan dikembangkan
(bertumpu, kemampuan dalam isyarat aktivitas gerak dalam dalam
bergantung, mempraktikkan variasi senam diantaranya: Fase ini adalah
keseimbangan, berbagai gerak melompat ke depan dimensi Mandiri
berpindah/ dominan (bertumpu, tolakan dua kaki, dan Gotong
lokomotor bergantung, melompat ke depan Royong.
tolakan, keseimbangan, tolakan satu kaki,
 putaran, berpindah/ lokomotor melompat ke atas
ayunan, tolakan, putaran, tolakan dua kaki,
melayang, dan ayunan, melayang, dan melompat ke atas
mendarat) mendarat) dalam tolakan satu kaki,
dalam aktivitas aktivitas senam dengan melompat ke belakang
senam. benar. tolakan dua kaki, dan
melompat ke belakang
tolakan dua kaki
aktivitas senam lantai.
 Melakukan variasi
gerak berguling
aktivitas gerak senam
diantaranya: berguling
ke depan, berguling ke
belakang, dan variasi
guling ke depan dan ke
belakang senam lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan
olahraga air.
Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan berbagai Profil Pelajar 6–9
prosedur peserta didik dapat pengenalan di air, Pancasila yang JP
penggunaan menunjukkan diantaranya: duduk di dikembangkan
gerak dasar kemampuan dalam pinggir. kolam (injak- dalam dalam
lokomotor, berbagai pengenalan di injak air), masuk ke Fase ini adalah
non- air, diantara-nya: dalam air, berjalan di dimensi Mandiri
lokomotor,dan duduk di pinggir. tempat air yang dan Gotong
manipulatif kolam (injak-injak air), dangkal sambil meng- Royong.
dalam bentuk masuk ke dalam air, ayunkan, lengan,
permainan, dan berjalan di tempat air duduk di pinggir
menjaga yang dangkal sambil kolam (injak-injak air),
 keselamatan mengayunkan, lengan, gerak-an menarik dan
diri/orang lain duduk di pinggir kolam membuang napas di
dalam aktivitas (injak-injak air), air, gerakan
pilihan gerakan menarik dan keseimbangan dalam
permainan dan membuang napas di air, kolam, dan gerakan
olahraga air. gerakan keseimbangan meluncur.
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
dengan benar.  Melakukan
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi
yang baik yang
dilakukan secara
berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur dalam melakukan gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Gerak Dasar

Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Kata frasa
Alur Tujuan Kunci/Topik konten Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pembelajaran dan Penjelasan Pancasila Jam
Singkat
Profil Pelajar 9 – 27 Pengetahuan
1. Memahami Variasi Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila yang JP gerak merupakan
1.1 Memahami Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi dikembangkan cara untuk
berbagai variasi peserta didik dapat variasi gerak dasar mengembangkan
gerak dasar memahami dan lokomotor diantaranya dalam dalam Fase ilmu pengetahuan
lokomotor mengerti variasi gerak berjalan, berlari dan ini adalah dimensi agar bermanfaat
(jalan, lari, dan jalan, lari, dan lompat melompat sejauh- Mandiri dan bagi semua makhluk
lompat). aktivitas gerak dasar jauhnya; berjalan, Gotong Royong. hidup. Selain itu
lokomotor dengan berlari dan melompat keterampilan ilmu
benar. setinggi-tingginya; pengetahuan
berlari bolak-balik; tersebut berfungi
berlari berkelok- untuk
kelok; berleari menyempurnakan
melewati rintangan atau memperbaiki
gawang; berlari serta
melewati rintangan mengembangkan
tali; berlari melewati ilmu pengtahuan
rintangan teman; dan yang sudah diteliti
berlari melewati maupun ditemukan
rintangan tongkat. sebelumnya.
 Menjelaskan variasi
gerak dasar lokomotor
diantaranya berjalan,
berlari dan melompat
sejauh-jauhnya;
berjalan, berlari dan
melompat setinggi-
tingginya; berlari
bolak-balik; berlari
berkelok-kelok;
berleari melewati
rintangan gawang;
berlari melewati
rintangan tali; berlari
melewati rintangan
teman; dan berlari
melewati rintangan
 tongkat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi
gerak dasar lokomotor
diantaranya berjalan,
berlari dan melompat
sejauh-jauhnya;
berjalan, berlari dan
melompat setinggi-
tingginya; berlari
bolak-balik; berlari
berkelok-kelok;
berleari melewati
rintangan gawang;
berlari melewati
rintangan tali; berlari
melewati rintangan
teman; dan berlari
melewati rintangan
tongkat.
1.2 Memahami Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi
berbagai variasi peserta didik dapat variasi gerak dasar
gerak dasar memahami dan non-lokomotor
non-lokomotor mengerti variasi diantara-nya: gerakan
(memutar, gerakan memutar, memutar lengan di
mengayun/ mengayun/ menekuk depan dada, gerakan
menekuk). aktivitas gerak dasar memutar lengan di
non-lokomotor dengan depan dada, gerakan
benar. memutar lengan di
samping badan,
gerakan menekuk lutut
ke belakang, gerakan
menekuk lutut ke
 depan, gerakan
menekuk lutut silang
di depan, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan ke atas,
samping dan ke
belakang, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan sejajar bahu,
gerakan meliukkan
badan (tangan di atas
kepala), dan gerakan
meliukkan badan
(tangan sejajar dengan
dada).
 Menjelaskan variasi
gerak dasar non-
lokomotor diantara-
nya: gerakan
memutar lengan di
depan dada, gerakan
memutar lengan di
depan dada, gerakan
memutar lengan di
samping badan,
gerakan menekuk lutut
ke belakang, gerakan
menekuk lutut ke
depan, gerakan
menekuk lutut silang
di depan, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan ke atas,
 samping dan ke
belakang, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan sejajar bahu,
gerakan meliukkan
badan (tangan di atas
kepala), dan gerakan
meliukkan badan
(tangan sejajar dengan
dada).
 Menjelaskan cara
melakukan variasi
gerak dasar non-
lokomotor diantara-
nya: gerakan
memutar lengan di
depan dada, gerakan
memutar lengan di
depan dada, gerakan
memutar lengan di
samping badan,
gerakan menekuk lutut
ke belakang, gerakan
menekuk lutut ke
depan, gerakan
menekuk lutut silang
di depan, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan ke atas,
samping dan ke
belakang, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan sejajar bahu,
 gerakan meliukkan
badan (tangan di atas
kepala), dan gerakan
meliukkan badan
(tangan sejajar dengan
dada).
1.3 Memahami Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi
berbagai variasi peserta didik dapat berbagai variasi gerak
gerak dasar memahami dan dasar manipulatif
manipulatif mengerti variasi gerak diantaranya melempar
(melempar dan melempar dan bola, menangkap bola,
menangkap menangkap bola menendang bola,
bola). aktivitas gerak dasar menahan bola, dan
manipulatif dengan menggiring bola.
benar.  Menjelaskan berbagai
variasi gerak dasar
manipulatif
diantaranya melempar
bola, menangkap bola,
menendang bola,
menahan bola, dan
menggiring bola.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi gerak dasar
manipulatif
diantaranya melempar
bola, menangkap bola,
menendang bola,
menahan bola, dan
menggiring bola.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
variasi gerak peserta didik dapat berbagai variasi gerak Pancasila yang JP 6
dasar memahami dan langkah kaki aktivitas dikembangkan
lokomotor dan mengerti variasi gerak gerak berirama dalam dalam
non-lokomotor dasar lokomotor dan diantaranya: meng- Fase ini adalah
sesuai dengan non-lokomotor sesuai ayunkan satu kaki ke dimensi Mandiri
irama (ketukan) dengan irama (ketukan) depan; mengayunkan dan Gotong
tanpa/dengan tanpa/dengan musik satu kaki ke samping; Royong.
musik dalam dalam aktivitas gerak mengayunkan satu
aktivitas gerak berirama dengan benar. kaki ke belakang;
berirama. tendangan kaki ke
belakang, ke depan
dengan gerakan lengan
sikap awal berdiri
tegak, kedua kaki
rapat; dan tendangan
kaki ke samping
dengan gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan berbagai
variasi gerak langkah
kaki aktivitas gerak
berirama diantaranya:
mengayunkan satu
kaki ke depan;
mengayun-kan satu
kaki ke samping;
mengayunkan satu
kaki ke belakang;
tendangan kaki ke
 belakang, ke depan
dengan gerakan lengan
sikap awal berdiri
tegak, kedua kaki
rapat; dan tendangan
kaki ke samping
dengan gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi gerak langkah
kaki aktivitas gerak
berirama diantaranya:
mengayunkan satu
kaki ke depan;
mengayun-kan satu
kaki ke samping;
mengayunkan satu
kaki ke belakang;
tendangan kaki ke
belakang, ke depan
dengan gerakan lengan
sikap awal berdiri
tegak, kedua kaki
rapat; dan tendangan
kaki ke samping
dengan gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
 Mengidentifikasi
berbagai variasi gerak
ayunan lengan
 aktivitas gerak
berirama diantaranya:
meng-ayunkan lengan
ke kiri, ke depan dan
ke kanan dan
mengayunkan lengan
ke depan, ke atas, dan
ke belakang aktivitas
gerak berirama.

 Mejelaskan berbagai
variasi gerak ayunan
lengan aktivitas gerak
berirama diantaranya:
meng-ayunkan lengan
ke kiri, ke depan dan
ke kanan dan
mengayunkan lengan
ke depan, ke atas, dan
ke belakang aktivitas
gerak berirama.
 Mejelaskan cara
melakukan berbagai
variasi gerak ayunan
lengan aktivitas gerak
berirama diantaranya:
meng-ayunkan lengan
ke kiri, ke depan dan
ke kanan dan
mengayunkan lengan
ke depan, ke atas, dan
ke belakang aktivitas
 gerak berirama.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Senam

3. Memahami berbagai variasi gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
variasi berbagai peserta didik dapat gerakan melompat dan Pancasila yang JP
gerak dominan memahami dan meloncat dengan dikembangkan
(bertumpu, mengerti variasi isyarat aktivitas gerak dalam dalam
bergantung, berbagai gerak senam diantaranya: Fase ini adalah
keseimbangan, dominan (bertumpu, melompat ke depan dimensi Mandiri
berpindah/ bergantung, tolakan dua kaki, dan Gotong
lokomotor keseimbangan, melompat ke depan Royong.
tolakan, berpindah/ lokomotor tolakan satu kaki,
putaran, tolakan, putaran, melompat ke atas
ayunan, ayunan, melayang, dan tolakan dua kaki,
melayang, dan mendarat) dalam melompat ke atas
mendarat) aktivitas senam dengan tolakan satu kaki,
dalam aktivitas benar. melompat ke belakang
senam. tolakan dua kaki, dan
melompat ke belakang
tolakan dua kaki
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan gerakan
melompat dan
meloncat dengan
isyarat aktivitas gerak
senam diantaranya:
melompat ke depan
tolakan dua kaki,
melompat ke depan
tolakan satu kaki,
melompat ke atas
 tolakan dua kaki,
melompat ke atas
tolakan satu kaki,
melompat ke belakang
tolakan dua kaki, dan
melompat ke belakang
tolakan dua kaki
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan gerakan
melompat dan
meloncat dengan
isyarat aktivitas gerak
senam diantaranya:
melompat ke depan
tolakan dua kaki,
melompat ke depan
tolakan satu kaki,
melompat ke atas
tolakan dua kaki,
melompat ke atas
tolakan satu kaki,
melompat ke belakang
tolakan dua kaki, dan
melompat ke belakang
tolakan dua kaki
aktivitas senam lantai.
 Mengidentifikasi
variasi gerak berguling
aktivitas gerak senam
diantaranya: berguling
ke depan, berguling ke
belakang, dan variasi
 guling ke depan dan ke
belakang senam lantai.
 Menjelaskan variasi
gerak berguling
aktivitas gerak senam
diantaranya: berguling
ke depan, berguling ke
belakang, dan variasi
guling ke depan dan ke
belakang senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi
gerak berguling
aktivitas gerak senam
diantaranya: berguling
ke depan, berguling ke
belakang, dan variasi
guling ke depan dan ke
belakang senam lantai.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga
air.
Memahami Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
prosedur peserta didik dapat berbagai aktivitas Pancasila yang JP
penggunaan memahami dan pengenalan di air, dikembangkan
gerak dasar mengerti berbagai diantaranya: duduk di dalam dalam
lokomotor, aktivitas pengenalan di pinggir. kolam (injak- Fase ini adalah
non- air, diantaranya: duduk injak air), masuk ke dimensi Mandiri
lokomotor,dan di pinggir. kolam dalam air, berjalan di dan Gotong
manipulatif (injak-injak air), masuk tempat air yang Royong.
dalam bentuk ke dalam air, berjalan dangkal sambil meng-
permainan, dan di tempat air yang ayunkan, lengan,
menjaga dangkal sambil duduk di pinggir
keselamatan mengayun-kan, kolam (injak-injak air),
diri/orang lain lengan, duduk di gerakan menarik dan
dalam aktivitas pinggir kolam (injak- membuang napas di
pilihan injak air), gerakan air, gerakan
permainan dan menarik dan keseimbangan dalam
olahraga air. membuang napas di air, kolam, dan gerakan
gerakan keseimbangan meluncur.
dalam kolam, dan  Menjelaskan berbagai
gerakan meluncur aktivitas pengenalan di
dengan benar. air, diantaranya: duduk
di pinggir. kolam
(injak-injak air),
masuk ke dalam air,
berjalan di tempat air
yang dangkal sambil
mengayunkan, lengan,
duduk di pinggir
kolam (injak-injak air),
gerakan menarik dan
membuang napas di
air, gerakan
keseimbangan dalam
kolam, dan gerakan
meluncur.

 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
aktivitas pengenalan di
air, diantaranya: duduk
di pinggir. kolam
 (injak-injak air),
masuk ke dalam air,
berjalan di tempat air
yang dangkal sambil
mengayunkan, lengan,
duduk di pinggir
kolam (injak-injak air),
gerakan menarik dan
membuang napas di
air, gerakan
keseimbangan dalam
kolam, dan gerakan
meluncur.
 Mengidentifikasi
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi
yang baik yang
dilakukan secara
berpasangan dan
berkelompok.
 Menjelaskan
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi
yang baik yang
dilakukan secara
berpasangan dan
berkelompok.
 Menjelaskan cara
melakukan
 keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi
yang baik yang
dilakukan secara
berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani
untuk kesehatan dan menunjukkan kemampuan dalam memahami Pola Perilaku Hidup Sehat.

Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk
kesehatan.
Kata frasa
Alur Tujuan Kunci/Topik konten Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pembelajaran dan Penjelasan Pancasila Jam
Singkat
Memahami aktivitas Pada akhir fase ini  Memahami dan Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan
kebugaran jasmani peserta didik dapat mampu Pancasila yang JP gerak adalah hasil
untuk kesehatan dan memahami dan mampu mempraktikkan dikembangkan yang diperoleh
mempraktikkan mempraktikkan aktivitas kebugaran dalam dalam dari aktivitas fisik
berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani untuk fase ini adalah dan aktivitas
aktivitas jasmani jasmani untuk kesehatan diantaranya: dimensi kebugaran secara
untuk menjaga kesehatan diantaranya: sikap tubuh dalam Mandiri dan menyeluruh (total
komposisi tubuh sikap tubuh dalam keadaan diam, sikap Gotong fitness) yang
ideal. keadaan diam, sikap tubuh dalam keadaan Royong. memungkinkan
tubuh dalam keadaan bergerak, sikap tubuh seseorang mampu
bergerak, sikap tubuh dalam posisi berdiri, untuk
dalam posisi berdiri, dan sikap tubuh dalam menjalankan
 dan sikap tubuh dalam posisi berjalan. kehidupan yang
posisi berjalan dengan  Melakukan aktivitas produktif dan
benar. kebugaran jasmani dapat
untuk kesehatan menyesuaikan diri
diantaranya: sikap pada tiap
tubuh dalam keadaan pembebanan fisik
diam, sikap tubuh yang wajar.
dalam keadaan
bergerak, sikap tubuh
dalam posisi berdiri,
dan sikap tubuh dalam
posisi berjalan dalam
bentuk permainan
sederhana.
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat

Pada akhir fase ini peserta didik memahami cara menjaga kebersihan lingkungan sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memahami cara Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi cara Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku
menjaga kebersihan peserta didik menjaga kebersihan Pancasila yang JP hidup sehat suatu
lingkungan (tempat memahami dan mampu lingkungan (tempat dikembangkan gaya hidup
tidur, rumah, kelas, menerapkan cara tidur, rumah, kelas, dalam dalam dengan
lingkungan sekolah, menjaga kebersihan lingkungan sekolah, fase ini adalah memperhatikan
dan lain-lain). lingkungan (tempat dan lain-lain) sesuai dimensi faktor-faktor
tertentu yang
tidur, rumah, kelas, dengan pola perilaku Mandiri dan
memengaruhi
lingkungan sekolah, hidup sehat. Gotong kesehatan, antara
dan lain-lain) sesuai  Menjelaskan cara Royong. lain: makanan
dengan pola perilaku menjaga kebersihan dan olahraga.
hidup sehat. lingkungan (tempat Pola hidup sehat
tidur, rumah, kelas, menyangkut
lingkungan sekolah, aturan untuk
dan lain-lain) sesuai mencapai
dengan pola perilaku kesehatan
jasmani dan
 hidup sehat. rohani, sebab
 Menjelaskan cara pengertian hidup
menerapkan menjaga sehat yang
kebersihan lingkungan sempurna
mencakup aspek
(tempat tidur, rumah,
keduanya.
kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain)
sesuai dengan pola
perilaku hidup sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang
diberikan guru serta mulai dapat menghormati orang lain.

Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal
(Kemandirian) Pelajar.
Kata frasa
Alur Tujuan Kunci/Topik konten Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pembelajaran dan Penjelasan Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan
perilaku sebagai minat diri serta menggambarkan Pancasila kan jam karakter
individu yang tantangan yang kemampuan, prestasi, dan dicapai pembelajaran merupakan unsur
memiliki dihadapi. ketertarikannya secara melalui khusus karena pokok dalam diri
pemahaman diri dan subjektif. internalisasi pengembangan manusia yang
situasi yang Mengembangkan Mengidentifikasi kekuatan elemen karakter dengannya
dihadapi. refleksi diri dan kelemahan serta pengembangan dilakukan membentuk
prestasi dirinya. karakter melalui dan karakter psikologi
Menunjukkan Regulasi emosi Mengidentifikasi (tanggung selama proses seseorang dan
perilaku sebagai perbedaan emosi yang jawab personal pembelajaran membuatnya
individu yang dapat dirasakan secara wajar.
meregulasi diri. Penetapan tujuan dan Menetapkan target belajar
rencana strategis dan merencanakan waktu
pengembangan diri belajar yang akan
dilakukannya.
Menunjukkan inisiatif Berinisiatif untuk
dan bekerja secara mengerjakan tugas-tugas
mandiri rutin secara mandiri.
Mengembangkan Melaksanakan kegiatan
disiplin diri belajar di kelas dan
menyelesaikan tugas-tugas dan sosial) pada elemen berperilaku sesuai
dalam waktu yang telah keterampilan dengan dirinya dan
disepakati. dan pengetahu- nilai-nilai yang yang
an gerak cocok dengan
Percaya diri, resilien, Berani mencoba dan dirinya dalam
dan adaptif adaptif menghadapi situasi kondisi yang
baru serta bertahan berbeda-beda.
mengerjakan tugas-tugas
yang disepakati hingga
tuntas.
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial
(Gotong Royong) Pelajar.
Kata frasa
Alur Tujuan Kunci/Topik konten Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pembelajaran dan Penjelasan Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi Profil Pelajar Tidak diperlu-
perilaku sebagai lingkungan sosial orang-orang dilingkungan Pancasila kan jam
individu yang peduli sekitar. dicapai pembelajaran
Menunjukkan Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi melalui khusus karena
 orang lain dilingkungan
sekitar dan penyebabnya.
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi hal yang dianggap
berharga dan penting
perilaku sebagai kepada/dari orang-orang
individu yang berbagi. dilingkungan sekitar.
Koordinasi sosial Melaksanakan aktivitas
kelompok sesuai dengan
kesepakatan bersama.
Menunjukkan Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
perilaku sebagai lingkungan sosial orang-orang dilingkungan internalisasi pengembangan
individu yang peduli sekitar. elemen karakter
pengembangan dilakukan
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi karakter melalui dan
orang lain dilingkungan (tanggung jawab selama proses
sekitar dan penyebabnya. personal dan pembelajaran
Menunjukkan Berperilaku sebagai Memberi dan menerima sosial) pada elemen
perilaku sebagai individu yang berbagi hal yang dianggap keterampilan
individu yang berharga dan penting dan pengetahu-
berbagi. kepada/dari orang-orang an gerak
dilingkungan sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik mengenali ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan untuk menjaga kesehatan, sekaligus
merasakan adanya keberhasilan dalam tantangan dan sebagai wahana dalam mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani
untuk Kesehatan, Pelajar:
Alur Tujuan Kata frasa Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Glosarium
 Kunci/Topik konten
Pembelajaran dan Penjelasan Pancasila Jam
Singkat

Memahami Memahami  Mengenali Profil Pelajar Tidak diperlu-kan Nilai-nilai gerak

pentingnya pentingnya aktivitas pentingnya Pancasila jam pembelajaran merupakan nilai-nilai
aktivitas fisik fisik pengembangan aktivitas fisik dicapai khusus karena yang terkandung dari
untuk menjaga aktivitas permainan pengembangan melalui pengembangan nilai- aktivitas jasmani. Nilai-
nilai ini mengiringi
kesehatan dan olahraga, pola gerak dasar internalisasi nilai dilakukan
pelaksanakan
aktivitas gerak untuk menjaga elemen nilai- melalui dan selama diselenggarakannya
berirama, aktivitas kesehatan. nilai gerak proses pembelajaran aktivitas jasmani dalam
senam, dan aktivitas  Mengenali pada elemen pembelajaran PJOK.
permainan dan pentingnya keterampilan dan
olahraga air. aktivitas aktivitas pengetahu-an gerak
gerak berirama
untuk menjaga
kesehatan.
 Mengenali
pentingnya
aktivitas senam
untuk menjaga
kesehatan.
 Mengenali
pentingnya
aktivitas air untuk
menjaga
kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani
untuk Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Alur Tujuan Kata frasa Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Jam Glosarium
Pembelajaran Kunci/Topik Pancasila
 konten dan
Penjelasan Singkat
Memahami Memahami Memahami adanya Profil Pelajar Tidak diper-lukan
pentingnya pentingnya aktivitas unsur keriangan pada Pancasila jam pembelajaran
aktivitas jasmani jasmani untuk setiap aktivitas fisik dicapai khusus karena
untuk kesenangan dan memahami adanya melalui pengembangan nilai-
kesenangan dan tantangan tantangan pada setiap internalisasi nilai dilakukan
tantangan aktivitas fisik elemen nilai- melalui dan selama
nilai gerak proses pembelajaran
pada elemen
keterampilan dan
pengetahu-an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani
untuk ekspresi Diri dan Interaksi Sosial, Pelajar:
Kata frasa
Alur Tujuan Kunci/Topik Profil Pelajar
Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pembelajaran konten dan Pancasila
Penjelasan Singkat
Memahami Memahami Mengenali aktivitas Profil Pelajar Tidak diperlu-kan
pentingnya pentingnya aktivitas fisik dan bermain Pancasila jam pembelajaran
aktivitas jasmani jasmani untuk yang dapat dinikmati dicapai khusus karena
untuk ekspresi ekspresi diri dan dan untuk melalui pengembangan nilai-
diri dan interaksi interaksi sosial. berinteraksi dengan internalisasi nilai dilakukan
social. teman elemen nilai- melalui dan selama
nilai gerak proses pembelajaran
pada elemen
keterampilan dan
pengetahu-an gerak.