DPCC I.E.

14598 - PARGUYUC
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
“Leemos y comentamos mi obra
favorita”
I. DATOS GENERALES:

Docente Área CICLO Duración Director

Maribel Timaná .V. Comunicación VI 2h Oscar Altamirano Sánchez

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Seleccionamos y comentamos nuestra obra favorita a partir de la revisión de distintos textos de nuestra
Propósito:
trayectoria lectora.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

- Identifica información explícita, tal como hechos

principales y secundarios seleccionando datos
específicos y algunos detalles en los textos
- Obtiene
narrativos.
información del
texto escrito. - Interpreta el sentido global del texto, explicando el
tema, subtemas y propósito considerando las
Lee diversos - Infiere e interpreta
características del texto narrativo, clasificando y
tipos de textos información del
sintetizando la información, y elaborando
escritos en su texto. - Obra favorita
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
lengua materna - Reflexiona y evalúa texto con su experiencia y los contextos
la forma, el socioculturales en que se desenvuelve.
contenido y
- Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
contexto del texto
acerca del contenido, la organización textual, el
escrito.
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor, explicando los efectos del texto en los
lectores.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos a partir de
la lectura.

Comentario de la
- Explica el tema, propósito comunicativo, las características de los textos
leídos, sintetizando y elaborando conclusiones en un cuadro comparativo a Lista de control
obra selecionada.
partir de su lectura.
- Reflexiona sobre el contenido, organización textual, la intención del autor y
los efectos en el lector de los textos analizados.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Gestiona su aprendizaje
para alcanzar sus metas de función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
de manera autónoma
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en Gestiona información del Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
entornos virtuales entorno virtual. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
generados por las tic

C.D.
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Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Orientación al compañeros, valorando la diversidad, en toda situación en
Solidaridad
bien común a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones que
Interculturalidad Respeto a la identidad promueven el respeto a la identidad cultural y el valor de
su diversidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo

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SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje número 1 dedicadas a
la selección y valoración de lecturas interesantes de diversos escritores
nacionales y mundiales; que a la vez formaran parte en la construcción de
la trayectoria lectora.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Comentamos con los estudiantes la importancia de participar en concursos
propuestos por el MINEDU para estudiantes de todo el país. En esta
ocasión una nueva oportunidad de mostrar los dotes de comprensión
lectora en sus tres niveles en el concurso “El Perú lee”, para ello explica
que se dedicará 6 sesiones para este fin, la cual finalizará con la
producción de un video que en el camino se explicará en qué consiste.
- El docente solicita que observen los siguientes títulos de textos literarios
(Si el caso lo permite, el docente puede mostrar estos textos directamente
del enlace propuesto en las bases del concurso - Recurso
https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/79) oral

Material
fungible

15 minutos
INICIO

- Los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes interrogantes: (Anexo

1- ficha de aplicación)
a) ¿Cuál de los títulos llama más tu atención?
b) ¿De qué crees que tratará la historia?
c) ¿Prefieres la lectura de una obra con extensión amplia o textos
cortos? ¿Por qué?
d) ¿Qué tipo de textos son de tu preferencia? ¿Cuál será el propósito
del texto narrativo?
- Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Por qué es importante cultivar el hábito lector? ¿Qué es la
trayectoria lectora y cómo la generamos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Los estudiantes conocen el título y el propósito de aprendizaje:
o Leemos y comentamos mi obra favorita.
o Seleccionamos y comentamos nuestra obra favorita a partir de
la revisión de distintos textos de nuestra trayectoria lectora.
- Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su
utilidad en la vida cotidiana.
- Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 - para
el docente)
o Actividad 1: Antes de la lectura: predicción
o Actividad 2: Durante la lectura: análisis
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 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
Trabajo cooperativo: verbal
- Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán en equipos
de tres, para ello se presenta la dinámica “Mi obra favorita” (Anexo 4
para el docente).
Antes de la lectura:
 ACTIVIDAD 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
 Se invita a los estudiantes a leer el título del texto propuesto para Lapiceros
su análisis “El corazón delator” y luego responder a las preguntas
propuestas:
 Después de observar de manera general el texto, ¿qué tipo
de texto será? ¿Por qué?
 ¿Para qué nos servirá la lectura de este texto?
 Después de leer el título con atención, ¿de qué crees que Material
tratará el texto? ¿Por qué?
impreso
 ¿Con qué propósito crees que se escribió este texto?
 Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo
en aquellos que pudiesen mostrar dificultades de participación o
comprensión.
Durante la lectura:
 ACTIVIDAD 2: Aplicación de estrategias de comprensión. Contrastación
de la hipótesis.
 Se indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y
comprensiva individual. Luego, se realiza otra lectura del texto con
los estudiantes, pero esta vez es una lectura guiada, por lo que se
asigna qué sección va a leer cada representante de equipo. Mientras
leen, va preguntando sobre el contenido y forma del texto, haciendo
acotaciones y retroalimenta donde sea necesario. Así mismo, pide a
los estudiantes aplicar estrategias que faciliten la comprensión del
texto, principalmente la técnica del subrayado; luego les pide
intercambiar respuestas a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué tema desarrolla el texto?
 ¿Cuál es el propósito del texto leído?
 ¿Por qué es un texto narrativo?
 ¿A quién está dirigido?
 ¿Por qué el texto lleva como título “el corazón delator”?
 ¿Cuál es la situación de conflicto principal que desencadenó
el resto de hechos?
 El docente incide en la importancia de leer diversos tipos de textos,
sobre todo de carácter narrativo. Se comparte una cartilla
informativa con estos aspectos y además explica sobre la trayectoria
lectora.
Después de la lectura:
 ACTIVIDAD 3: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia de
comprensión de lectura.
 Se propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
 Los estudiantes analizan y reflexionan a partir de la lectura del texto
DESARROLLO

y verifican sus respuestas iniciales. Responden a las siguientes

preguntas:
 ¿Qué tipo de narrador podemos identificar desde la lectura
del primer párrafo?
 ¿Quién es el personaje principal de la historia?
 Según el tercer párrafo ¿Qué delito cometió el personaje y
que solía hacer todos los días a la media noche?
 ¿Cuántos días prepara el plan que acabaría con el viejo?
 ¿Por qué cometió este delito y cómo lo hizo?
 ¿Qué hizo con el cadáver para esconder su delito?
 ¿Cómo fue su actitud frente a los policías?
 ¿Cómo se descubrió que él fue el asesino?
C.D.
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EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
CIERRE utilidad en la vida de promover situaciones de lectura tanto en la
institución educativa como en el hogar.
- Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
desarrollan el recurso las señales de aprendizaje que se encuentra en su
ficha de aplicación.

METACOGNICIÓN:

15 minutos
1. ¿Qué aprendí respecto a la trayectoria de lectura?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Nota: el docente debe tomar en cuenta el texto que eligieron los

estudiantes por equipo para elaborar la producción final del video
(Motivo del concurso). El análisis del texto seleccionado lo harán
ellos mismos tomando en cuenta los pasos elaborados en esta sesión.
Es decir, leerán el texto y lo analizarán par el trabajo de las
próximas sesiones.

Anexos para el
ANEXO 1
docente Imprime este banner en papel plastificado para mostrar al
estudiante durante todo el desarrollo de la sesión los
aspectos importantes para el logro del propósito.

C.D.
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Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna.

Seleccionamos y comentamos nuestra obra

favorita a partir de la revisión de distintos textos
de nuestra trayectoria lectora.

Comentario de la obra selecionada.

- Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos

a partir de la lectura.
- Explica el tema, propósito comunicativo, las características de los
textos leídos, sintetizando y elaborando conclusiones en un
cuadro comparativo a partir de su lectura.
- Reflexiona sobre el contenido, organización textual, la intención
del autor y los efectos en el lector de los textos analizados.

C.D.
 DPCC

Tomar en cuenta las siguientes indicaciones para la

ANEXO 4 formación de los equipos. RECUERDA que para este concurso
se deben integrar 3 estudiantes.

C.D.
“Mi obra favorita”
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C.D.
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