Plan Docente IR Actual 01

DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
MODALIDAD PRESENCIAL
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
CARRERAS NUEVAS O REDISEÑADAS
A. Datos básicos de la asignatura
 Nombre de la asignatura: Internado Rotativo

 Carrera: Enfermería
 Facultad: Ciencias de la Salud
 Número de créditos/horas: 3120
 Campo de formación: Unidad Profesional
Fundamentos Teóricos
Práxis Profesional X
Epistemología y metodología de la
investigación
Integración de contextos, saberes y cultura
Comunicación y Lenguajes
 Unidad de organización curricular:

Integración
Básica Profesional
curricular
X
 Período académico ordinario (PAO) en el que se imparte: Octavo y noveno

ciclo de la carrera
 Periodo académico: Mayo 2022 – Abril 2023
 Pre-requisitos y co-requisitos:
 Biología Básica
 Morfofuncional I
 Química básica
 Bioquímica aplicada a la enfermería
 Morfofuncional II
 Educación y comunicación en salud
 Humanismo Universidad y Cultura
 Farmacología
 Enfermería básica,
 Farmacología
 Fundamentos teóricos y bases epistemológicas del cuidado
 Prácticum 1
 Ética y Moral
 Psicología en enfermería
 Enfermería de la mujer y del recién nacido
 Prácticum 2 Prácticum 1
 Enfermería del niño y del adolescente
 Bioética
 Enfermería familiar y comunitaria
 Enfermería clínica del adulto y adulto mayor
 Prácticum 3
 Salud pública y epidemiología
 Bioestadística
 Enfermería Oncológica Enfermería básica
 Enfermería en cuidados paliativos
 Prácticum 4.1
 Enfermería quirúrgica del adulto y adulto mayor
 Integración curricular 1
 Enfermería en Salud Mental y psiquiatría
 Enfermería en salud laboral
 Prácticum 4.2
 Enfermería en urgencia y el cuidado de pacientes críticos
 Integración curricular 2
 Emprendimiento
 Importancia de la asignatura en el perfil de egreso de la carrera:

El Internado Rotativo se desarrolla durante un año calendario, lo cual equivale a
52 semanas, éstas prácticas pre-profesionales se cumplen en el 8vo y 9no ciclo
de la carrera, se realiza en el área hospitalaria y comunitaria, durante este
período de tiempo, el estudiante tiene la oportunidad de poner en práctica los
conocimientos adquiridos a lo largo de su vida estudiantil, ello, les permite
integrarse al equipo de salud para continuar perfeccionando sus habilidades
y
destrezas en pro de brindar atención de enfermería de calidad a los pacientes y población que
lo requiera.
Organización del aprendizaje:

Organización del aprendizaje Número de
Componente horas
Aprendizaje en contacto con el docente (clases) 468

Aprendizaje en contacto con el docente (tutoría) 52
Aprendizaje práctico – experimental 2496
Aprendizaje autónomo 104
Total: 3120
 Horario de clases:
Docente Paralelo Día Aula Horario
Grupos de Martes Virtual 08H00 –
Grace del Pilar rotación I, II, 13H00
Cambizaca Mora III, IV Martes Tutoría en servicio, de 14H00 –
acuerdo a 19H00
disponibilidad de
estudiantes (horarios
institucionales)
Olivia Córdova Grupos de Martes Virtual 8H00-13H00
rotación I, II, Martes Tutoría en servicio, de 14H00-19H00
III, IV acuerdo a
disponibilidad de
institucionales)
Grupos de Tutoría Según horarios y turnos de los internos
Wilma Carrión rotación I, II, en rotativos
III, IV práctica
Ángela Quintero rotación I, II, 13H00
III, IV Martes Tutoría en servicio, de 14H00-19H00
acuerdo a
disponibilidad de
institucionales)
Grupos de Tutoría Según horarios y turnos de los internos
Emilia Proaño rotación I, II, en rotativos
III, IV práctica
Jenny Gaona rotación I, II, 13H00
III, IV
Martes Tutoría en servicio, de 14H00-19H00
acuerdo a
disponibilidad de
institucionales)
Marianita Paccha Grupos de Tutoría Según horarios y turnos de los internos
rotación I, II, en rotativos
III, IV práctica
B. Datos básicos del docente
 Nombre del docente: Grace del Pilar Cambizaca Mora

 Título: Dra. En Ciencias de la Salud. Magister Salud Publica y Magister en
Desarrollo Comunitario. Lic. En Enfermería
 Departamento: Ciencia de la Salud
 Currículum resumido: Licenciada en Enfermería de la Universidad Nacional de
Loja, Doctora en Ciencias de la Salud de la Escuela Nacional de Salud Pública de
la Habana-Cuba. Magister en Salud Publica, Magister en Desarrollo Comunitario
de la Universidad Nacional de Loja. Docente Universitaria por diez y seis años
en la UNL en varias asignaturas en el campo clínico quirúrgico, materno infantil
y comunitario, siendo Salud Comunitaria una de las asignaturas más asignadas.
Coordinadora de Internado Rotativo, autora intelectual del proyecto de
Internado Rotativo de la carrera Regular y Rediseño. Autora intelectual del
proyecto de vinculación con la sociedad que apoyo en el proceso de evaluación
con fines de acreditación. Consultora externada para el desarrollo de proyectos
sociales. Escritora de artículos científicos relacionados con la problemática de
sobrepeso y obesidad en adolescentes a nivel local y de Latinoamérica.
 Nombre del docente: Olivia Aurelia Córdova Carrión

 Título: Licenciada en Enfermería y Magister en Gerencia en Servicios de Salud
para el Desarrollo Local
 Departamento: Ciencias de la Salud
 Currículum resumido: Licenciada en Enfermería, “Universidad Nacional de
Loja”. Maestría en Gerencia en Servicios de Salud para el Desarrollo Local
“Universidad Técnica Particular de Loja”. Experiencia en, Enfermería asistencial
en el Hospital Amaluza como Coordinadora, 5 años de trabajo hospitalario y
comunitario en el MSP y 3 años como coordinadora del Hospital General Isidro
Ayora en dos períodos, por el tiempo de 3 años. En área Hospitalaria en del
Hospital general isidro Ayora 13 años en calidad de Enfermera operativa de
Cuidados de Enfermería: Hospitalización en Pediatría, Gineco Obstetricia,
Cirugía, Emergencia y Quirófano como Responsable de servicio en el Hospital
Isidro Ayora en Centro Quirúrgico y Cirugía 3 años. En Farmacia del Hospital
Isidro Ayora
apoyo en el proceso de compras de insumos de enfermería 1 año, docente de
las asignaturas: Enfermería Clínico-Quirúrgica e Instrumentación Quirúrgica en
la Universidad Nacional de Loja en estudiantes de pre-grado y licenciatura
complementaría, docente de las asignaturas: Enfermería Básica, farmacología,
prácticum 1 e internado rotativo en la Universidad técnica particular de Loja y
continua en estudiantes de pre-grado , Varios cursos, talleres y seminarios de
actualización de los conocimientos de Enfermería.
 Nombre del docente: Angela María Quintero de Contreras

 Título: Magister en Enfermería en Salud Reproductiva. Licenciada en Enfermería
 Departamento: Ciencias de la Salud.
 Currículum resumido: Licenciada en Enfermería de la Universidad de Los
Andes, Licenciatura en Enfermería (Universidad de Los Andes, Mérida,
Venezuela). Magister en Enfermería en Salud y Reproductiva (Universidad de
Carabobo, Venezuela) Docente, investigadora y conferencista internacional.
Autora de libros y artículos científicos en revistas de alto impacto y regional. En
área hospitalaria Dr. Tulio Carnevali Salvatierra del Instituto Venezolano de
Seguro Social (Mérida, Venezuela) 11 años en calidad de Enfermera operativa
de Cuidados de Enfermería: Hospitalización en pediatría y neonatología.
Enfermera de Salud Pública 3 años.
 Nombre del docente: Jenny Abigail Gaona Castillo

 Título: Magister en Gestión del Cuidado
 Departamento: Ciencias de la Salud.
C. Currículum resumido: Licenciada en Enfermería. Experiencia (1 año) Enfermera
rural hospital básico de Vilcabamba; (1 año) Enfermera Asistencial Neonatología
de la clínica Moderna; (1 año) Enfermera Asistencial clínica San Pablo , (8) años en
el Hospital General Isidro Ayora de Loja como enfermera asistencial área (Gineco-
obstetricia, Centro Obstétrico, Pediatría, Neonatología, Centro Quirúrgico y
medicina Interna) más de 1 año encargada del programa de Tamizaje de Cáncer
de Colon, participación activa en realización de protocolos y normas para
acreditación Bronce Canadá
 Competencias genéricas de la UTPL:
 Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo.
 Comunicación oral y escrita.
 Orientación a la innovación y a la investigación.
 Pensamiento crítico y reflexivo.
 Trabajo en equipo.
 Comunicación en inglés.
 Comportamiento ético.
 Organización y planificación del tiempo.
 Competencias específicas de la Carrera:
 Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo a la persona en sus diferentes

etapas de la vida, con enfoque familiar y comunitario aplicando el proceso de Enfermería
como método científico de la profesión.
 Ejecutar acciones de promoción de la salud y de prevención de enfermedades.
 Desarrollar una actitud proactiva en los equipos de salud donde se desempeña, para
respetar y hacer respetar las funciones de los integrantes, reconociendo el valor de la
labor que cada uno ejerce.
 Aplicar normas y proceso de seguridad laboral.
 Actitud proactiva en los procesos Administrativos y gestión de los servicios de salud y de
Enfermería
 Participar en proyectos de vinculación con la sociedad con énfasis en grupos vulnerables.
 Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances científicos-tecnológicos.
 Ser sujetos interculturales, en su comunicación, percepción, desarrollo del pensamiento,
e interacción socio cultura.
 Resolver problemas e implementar decisiones y soluciones según el nivel de influencia
dentro de las instituciones de salud y a nivel comunitario.
 Educar, apoyar, animar, promover la salud y el bienestar de los individuos que estén
afectados por enfermedades, incapacidad o muerte de un ser querido.
 Reconocer los diversos roles, responsabilidades y funciones de un/a profesional de
Enfermería
D. Planificación general de la asignatura
ROTACIÓN DE PEDIATRÍA
Semana 1
Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los
avances científicos-tecnológicos.
 Aplicar normas y proceso de seguridad laboral
Contenidos a desarrollarse  Socialización del plan docente

 Socialización del portafolio estudiantil y sus componentes
 Evaluación diagnóstica sobre las necesidades específicas
de aprendizaje en las áreas de práctica
 Inducción a la unidad de Pediatría y neonatología
 Normativas del servicio y bioseguridad en las áreas de
pediatría y neonatología
Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la

atención de enfermería a pacientes pediátricos con
patologías, considerando la ética, la bioseguridad, las
normas y protocolos del MSP.
 Diseña y ejecuta planes de cuidados orientados a la
atención integral al paciente en el área de pediatrita
contribuyendo a su recuperación y mejoramiento de la
calidad de vida
 Saludo de bienvenida
Actividades del
componente: Aprendizaje  Presentación de participantes
en contacto con el docente  Presentación y socialización del plan docente y portafolio
estudiantil
 Necesidad de apoyo en la práctica hospitalaria
 Inducción a la unidad de Pediatría y neonatología
 Socialización de las normativas del servicio y bioseguridad
en las áreas de pediatría y neonatología
 Determinación de acuerdos y compromisos
Horas del componente:

Aprendizaje en contacto 10 horas
con el docente
Actividades del  Observación dirigida de la práctica de campo en el
componente: Aprendizaje Hospital Isidro Ayora
práctico - experimental  Acompañamiento de las habilidades y destrezas
 Participación en el programa radial ´´Sembrando salud´´

Aprendizaje práctico– 48 horas
experimental
Actividades del  Trabajo grupal 1 hora
componente:  Lectura y análisis dirigido de la norma de 1 hora
Aprendizaje autónomo bioseguridad del MSP

2 horas
Aprendizaje autónomo
Semana 2

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en el niño pediátrico con

patologías dermatológicas
 Proceso Enfermero en el recién nacido normal

calidad de vida
 Orientación para el estudio de caso
 Socialización del proceso enfermero adaptado a los
contenidos de la semana
 Análisis y discusión del proceso enfermero presentado
Actividades del  Retroalimentación docente en base a las etapas del
componente: Aprendizaje proceso enfermero presentado
en contacto con el docente
 Tutorías individual de acuerdo al requerimiento de los
estudiantes
con el docente
Actividades del  Observación dirigida de práctica de campo
componente: Aprendizaje  Acompañamiento de las habilidades y destrezas
práctico - experimental  Participación en el programa radial ´´Sembrando salud´´

Aprendizaje práctico – 48 horas
experimental
Actividades del  Trabajo individual 2 horas.
componente: Aprendizaje  Lectura y análisis dirigido del
autónomo protocolo de atención en el recién
nacido normal del MSP
2 horas
Semana 3

 Reconocer los diversos roles, responsabilidades y
funciones de un/a profesional de Enfermería
Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en niños con patologías

del sistema urinario de resolución clínica
 Proceso de atención enfermero de procedimientos
básicos del recién nacido
 Revisión de caso clínico seleccionado por el estudiante

calidad de vida
 Revisión de avances del estudio de caso

Actividades del  Socialización del proceso enfermero adaptado a los
componente: Aprendizaje contenidos de la semana
en contacto con el docente  Análisis y discusión del proceso enfermero presentado por
los estudiantes
 Retroalimentación docente en base a las etapas del
proceso enfermero
 Tutorías individuales y grupales: De acuerdo al
requerimiento de los estudiantes

con el docente

experimental
componente: Aprendizaje  Presentación de charla educativa dirigida
autónomo a las y los padres de familia sobre
Infección de vías urinarias en los niños,
en el servicio de pediatría del Hospital
Isidro Ayora
2 horas
Semana 4
Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances
científicos-tecnológicos.
 Reconocer los diversos roles, responsabilidades y funciones
de un/a profesional de Enfermería
Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en los niños con patología

digestiva de resolución clínica
 Proceso atención de enfermería en niños con
enfermedades respiratorias
 Proceso de atención de enfermería en recién nacidos
prematuro con complicaciones
 Revisión de avances de caso clínico seleccionado por los
estudiantes
Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la atención
de enfermería a pacientes pediátricos con patologías,
considerando la ética, la bioseguridad, las normas y
protocolos del MSP.
calidad de vida
 Presentación del caso clínico planteado por los estudiantes
 Socialización del proceso enfermero adaptado al contenido
de la semana
 Análisis y discusión del proceso enfermero presentado por
Actividades del
los estudiantes
componente: Aprendizaje
 Retroalimentación docente en base a las etapas del
proceso enfermero
 Tutorías individuales de acuerdo al requerimiento de los
estudiantes
con el docente
Aprendizaje práctico – 48horas
experimental
Actividades del  Lectura dirigida del protocolo de 2 horas.
componente: Aprendizaje aislamiento en pacientes con patologías
autónomo respiratorias
2 horas
Semana 5

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en niños con
Politraumatismos de resolución clínica y quirúrgica
 Proceso de atención enfermero en el niño prematuro
 Revisión de caso clínico

protocolos del MSP.
calidad de vida
 Revisión de avances del estudio de caso
Actividades del
 Análisis y discusión del proceso enfermero presentado por
los estudiantes
en contacto con el docente  Retroalimentación docente en base a las etapas del
proceso enfermero
 Tutorías individuales y grupales de acuerdo al
con el docente
experimental
componente: Aprendizaje  Lectura comprensiva dirigida de la guía
autónomo clínica componente normativo
neonatal
 Preparación para examen parcial
2 horas
Semana 6
científicos-tecnológicos
Contenidos a desarrollarse  Proceso atención enfermero en los niños con

quemaduras de resolución clínica y quirúrgica
 Proceso atención enfermero del recién nacido de peso bajo
al nacimiento
 Examen parcial
protocolos del MSP.
calidad de vida
 Análisis y evaluación de la presentación de caso clínico
seleccionado por los estudiantes
 Socialización del proceso enfermero adaptado a los contenidos
Actividades del de la semana
componente: Aprendizaje  análisis y discusión del proceso enfermero presentado por los
en contacto con el docente estudiantes
 Retroalimentación docente en base a las etapas del proceso
enfermero
estudiantes
 Evaluación de examen parcial

con el docente

experimental
Actividades del  Trabajo individual del protocolo de manejo 2 horas.
componente: Aprendizaje del recién nacido con peso bajo al
autónomo nacimiento
 Presentación para el examen
2 horas
Semana 7

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en niños con

patologías digestivas de resolución quirúrgica
 Proceso atención de enfermería en el recién nacido con
hipotiroidismo congénito
 Revisión de caso clínico
protocolos del MSP.
calidad de vida
 Análisis y revisión del caso clínico
 Sesión dialogada con los estudiantes del proceso
Actividades del enfermero presentado por los estudiantes
componente: Aprendizaje  Retroalimentación docente en base a las etapas del
en contacto con el docente proceso enfermero
estudiantes
con el docente
experimental
Actividades del  Presentación individual de protocolo de 2 horas.
componente: Aprendizaje manejo del niño posquirúrgico
autónomo
2 horas
Semana 8

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en transfusiones

sanguíneas y sus componentes
 Revisión de caso clínico seleccionado por los estudiantes
protocolos del MSP.
calidad de vida
Actividades del  Socialización del proceso enfermero adaptado a los
componente: Aprendizaje contenidos de la semana
en contacto con el docente  Análisis y discusión del proceso enfermero presentado por
los estudiantes
enfermero
estudiantes
 Análisis y discusión del caso clínico seleccionado por los
estudiantes
con el docente

experimental
componente: Aprendizaje  Lectura dirigida y análisis del protocolo
autónomo de Transfusión sanguínea y sus derivados
del MSP
2 horas
Semana 9

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en neonatos extremos

 Proceso de atención de enfermería en niños traumatizados
 Revisión de la presentación preliminar caso clínico

protocolos del MSP.
calidad de vida
Actividades del contenidos de la semana
componente: Aprendizaje  Análisis y discusión del proceso enfermero presentado por
en contacto con el docente los estudiantes
enfermero
 Análisis y discusión de la presentación preliminar de caso
clínico seleccionado por los estudiantes
estudiantes
con el docente
experimental
Actividades del  Trabajo individual del protocolo de 2 horas.
componente: Aprendizaje atención en niños traumatizados
autónomo
2 horas
Semana 10

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en el niño con

traumatismos cráneo encefálicos de resolución clínica y
quirúrgica
 Proceso atención de enfermería en el recién nacido con
hiperbilirrubinemia
 Presentación preliminar de estudio de caso seleccionado
por los estudiantes

protocolos del MSP.
calidad de vida
Actividades del  Análisis y discusión del proceso enfermero presentado por
componente: Aprendizaje los estudiantes
en contacto con el docente  Retroalimentación docente en base a las etapas del
proceso enfermero
 Análisis y discusión de la presentación preliminar de
estudio de caso
estudiantes
con el docente

experimental
componente: Aprendizaje  Lectura dirigida del protocolo de
autónomo exanguinotransfusión
2 horas
Semana 11

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en el niño con

afección de Covid, alergias y asma.
 Proceso de atención de enfermería en anomalías
carneo encefálicas de resolución clínica y quirúrgica
 Presentación de Caso clínico seleccionado por los
estudiantes
calidad de vida
Actividades del por los estudiantes
componente: Aprendizaje  Retroalimentación docente en base a las etapas del
en contacto con el docente proceso enfermero
 Análisis y evaluación de la presentación de caso clínico
estudiantes
con el docente
práctico - experimental  Participación en el programa radial ´´Sembrando salud”

experimental
Actividades del  Trabajo individual protocolo de 2 horas.
componente: Aprendizaje preparación prequirúrgica del niño
autónomo con anomalías carneo encefálicas
que va a ser intervenido
quirúrgicamente
2 horas
Semana 12
Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención de enfermería de la encefalopatía

hipóxico-isquémica
 Valoración de la escala del Sarnat de la encefalopatía
hipóxico-isquémica
 Portafolio estudiantil
calidad de vida
 Socialización del caso clínico
por los estudiantes
Actividades del  Retroalimentación docente en base a las etapas del
componente: Aprendizaje proceso enfermero
en contacto con el docente  Tutorías individuales de acuerdo al requerimiento de los
estudiantes
 Revisión de avances del portafolio estudiantil

con el docente
práctico - experimental  Participación en el programa radial “Sembrando salud”

experimental
componente: Aprendizaje  Revisión y análisis de las escalas para la
autónomo clasificación de la Encefalopatía
hipóxico de Sarnat
 Preparación para examen
semestral

2horas
Semana 13
Contenidos a desarrollarse  Examen final de rotación

calidad de vida
 Evaluación de contenidos de la rotación
Actividades del
 Recepción del portafolio estudiantil
 Socialización de calificaciones
estudiantes
con el docente
práctico - experimental  Participación en el programa radial ´´Sembrando salud´

experimental
Actividades del  Preparación para al examen final 2 horas.
componente: Aprendizaje  Entrega del portafolio estudiantil
autónomo
2 horas
Organización del aprendizaje por rotación
Componente Número de
horas
ROTACIÓN DE GINECO-OBSTETRICIA
Semana 1
 Ser sujetos interculturales, en su comunicación,
percepción, desarrollo del pensamiento, e interacción
socio cultura.
Contenidos a desarrollarse  Plan docente

 Portafolio estudiantil y sus componentes.
 Identificación de necesidades específicas de aprendizaje
en las áreas de práctica.
Resultados de aprendizaje  Aplica el proceso de atención de enfermería en el
cuidado del paciente en el área de ginecobstetricia y
neonatología considerando la bioética, la bioseguridad y
el respeto por la interculturalidad, además de la
incorporación de los lineamientos, normas y protocolos
del MSP para brindar una atención de calidad que
repercuta en el mejoramiento de su estado de salud.
Actividades del componente:  Saludo de bienvenida
Aprendizaje en contacto con  Presentación de participantes
el docente  Determinación de acuerdos y compromisos
 Presentación y socialización del plan docente.
requerimiento de los estudiantes.
con el docente
Actividades del  Observación dirigida de práctica de campo en el
práctico - experimental  Acompañamiento para la afinación de las competencias
específicas de acuerdo al requerimiento de cada uno de
los estudiantes.
 Participación en el programa radial “Sembrando Salud”
experimental
Actividades del  Análisis y comprensión de material
componente: Aprendizaje bibliográfico sobre los lenguajes
autónomo estandarizados NANDA, NOC y NIC. 2 horas
 Elabora dos diagnósticos de enfermería
comunes en pacientes del área de gineco-
obstetricia con su respectivo resultado
esperado (NOC).

2 horas
Semana 2
Competencias de la carrera  Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo a
la persona en sus diferentes etapas de la vida, con
enfoque familiar y comunitario aplicando el proceso de
Enfermería como método científico de la profesión.
 Ejecutar acciones de promoción de la salud y de
prevención de enfermedades.
Contenidos a desarrollarse  Proceso Enfermero aplicado a la mujer y en la
concepción, el embarazo y puerperio.
 Proceso Enfermero aplicado a la mujer con Enfermedad
hipertensiva durante el embarazo: hipertensión
gestacional, preeclamsia, eclampsia síndrome de Hellp.
cuidado de la paciente en el área de ginecobstetricia y
repercuta en el mejoramiento de su estado de salud
Actividades del  Saludo de bienvenida.
componente: Aprendizaje  Actividad de integración motivadora.
en contacto con el docente  Lectura del resultado esperado de la sesión de
aprendizaje.
 Sesión dialogada con los estudiantes sobre el proceso
enfermero, adaptada al contenido de la semana.
 Técnicas activas de aprendizaje: Lluvia de ideas.
 Desarrollo de pensamiento crítico con énfasis en las
experiencias de la práctica.
 Retroalimentación docente con base a las etapas del
Proceso Enfermero.
 Orientación para el estudio de caso.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Elabora un cuadro comparativo sobre 2 horas
componente: Aprendizaje Enfermedad hipertensiva durante el
autónomo embarazo: hipertensión gestacional,
preeclamsia, eclampsia. Búsqueda de
información en cuidados de enfermería en
las enfermedades hipertensivas durante el
embarazo. Elabora tres preguntas de
evaluación del tema.

2 horas
Semana 3
Contenidos a desarrollarse  Proceso Enfermero aplicado a la mujer con diagnóstico y
tratamiento de Infección de vías urinarias en el
embarazo.
Resultados de aprendizaje  Elabora un Proceso Enfermero armonizando los

lenguajes estandarizados con base a las necesidades
básicas de la mujer con diagnóstico y tratamiento de
infección vaginal en obstetricia e Infección de vías
urinarias en el embarazo
 Saludo de bienvenida.
 Actividad de integración motivadora.
 Lectura del resultado esperado de la sesión de
aprendizaje.
Actividades del
 Técnicas activas de aprendizaje: análisis y discusión sobre
intervenciones de enfermería aplicadas en la práctica
hospitalaria
proceso de atención enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Realizar una revisión detallada de los 2 horas
componente: Aprendizaje medicamentos más usados en las áreas de
autónomo hospitalización de Ginecología y Centro
Obstétrico. Detallar: Medicamento,
presentación farmacológica, dilución,
mecanismos de acción, cuidados de
enfermería, vías de administración y
efectos secundarios, según la distribución
detallada por la tutora de práctica. Elabora
tres preguntas de evaluación del tema:
infección vaginal en obstetricia e Infección
de vías urinarias en el embarazo.
2 horas
Semana 4
Contenidos a desarrollarse  Fundamentos farmacológicos en el campo de gineco-
obstetricia con enfoque metodológico del Proceso
Enfermero.
neonatología considerando la bioética, la bioseguridad
y el respeto por la interculturalidad, además de la
incorporación de los lineamientos, normas y
protocolos del MSP para brindar una atención de
calidad que repercuta en el mejoramiento de su estado
de salud
Actividades del  Actividad de integración motivadora.
componente: Aprendizaje  Lectura del resultado esperado de la sesión de
en contacto con el docente aprendizaje.
 Actividad de reforzamiento académico a cargo de los
estudiantes por medio del análisis y discusión sobre los
principales medicamentos usados en los servicios de
ginecología y centro obstétrico.
Proceso Enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Preparación de material para la discusión
componente: Aprendizaje sobre el Proceso Enfermero aplicado a
autónomo usuarias con: Diabetes en el embarazo.
Enfermedades de trasmisión sexual. Cáncer. 2 horas
 Cada estudiante elabora tres preguntas de
evaluación del tema: Fundamentos
farmacológicos en el campo de gineco-
obstetricia
2 horas
Semana 5
Contenidos a desarrollarse  Proceso Enfermero aplicado a la mujer con diabetes en el
embarazo.
 Proceso Enfermero aplicado a la mujer con infecciones de
trasmisión sexual y cáncer.
 Proceso Enfermero aplicado a la mujer que requiere
transfusión sanguínea y hemoderivados
Resultados de aprendizaje  Aplica el proceso de atención de enfermería en el cuidado
del paciente en el área de ginecobstetricia y neonatología
considerando la bioética, la bioseguridad y el respeto por
la interculturalidad, además de la incorporación de los
lineamientos, normas y protocolos del MSP para brindar
una atención de calidad que repercuta en el
mejoramiento de su estado de salud
Actividades del aprendizaje.
componente: Aprendizaje  Actividad de reforzamiento académico a cargo de los
en contacto con el docente estudiantes por medio del análisis y discusión sobre el
Proceso Enfermero adaptado al contenido de la semana.
Proceso Enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Avance del caso clínico. 1 hora
componente: Aprendizaje  Cada estudiante elabora material y desarrolla 1 hora
autónomo sesiones educativas sobre temas acorde a las
necesidades educativas de las usuarias
hospitalizadas en el servicio. Elabora tres
preguntas de evaluación del tema: Proceso
Enfermero aplicado a la mujer con diabetes
en el embarazo, a la mujer con infecciones de
trasmisión sexual, cáncer y que requieren
transfusión de hemoderivados
2 horas
Semana 6
Competencias de la carrera  Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo
a la persona en sus diferentes etapas de la vida, con
Contenidos a desarrollarse  Proceso Enfermero en usuarias que se encuentran en la
labor de parto y sus diferentes etapas, aplicando la
psicoprofilaxis del parto, con un enfoque de Parto
Intercultural y aspectos de interculturalidad.
 Aplicación del proceso enfermero a usuarias que se
encuentran en el puerperio normal
Actividades del  Lectura del resultado esperado de la sesión de
componente: Aprendizaje aprendizaje.
en contacto con el docente  Sesión dialogada con los estudiantes sobre el proceso
 Técnicas activas de aprendizaje: lluvia de ideas.
Proceso Enfermero.
 Prueba escrita de subrotación
 Presentación preliminar del caso clínico.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Lectura crítica y preparación de material 2 horas
componente: Aprendizaje para la discusión de: Aborto, lactancia
autónomo materna y cesárea.
 Elabora tres preguntas de evaluación de los
temas: Proceso Enfermero en usuarias que
se encuentran en la labor de parto y sus
diferentes etapas, aplicando la
psicoprofilaxis del parto, con un enfoque de
Parto Intercultural y aspectos de
interculturalidad. Aplicación del proceso
enfermero a usuarias que se encuentran en
el puerperio normal.
2 horas
Semana 7
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero a usuarias que han vivido un Aborto
 Proceso enfermero a usuarias con necesidades educativas
sobre lactancia materna
 Proceso enfermero a usuarias que tienen parto por
cesárea
en contacto con el docente  Actividad de reforzamiento académico a cargo de los
estudiantes por medio del análisis y discusión sobre el
Proceso Enfermero adaptado al contenido de la semana.
Proceso Enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Cada estudiante elabora material y 2 horas
componente: Aprendizaje desarrolla sesiones educativas sobre temas
autónomo acorde a las necesidades educativas de las
usuarias hospitalizadas en el servicio.
Elabora tres preguntas de evaluación de los
temas: Proceso enfermero a usuarias que
han vivido un Aborto. Proceso enfermero a
usuarias con necesidades educativas sobre
lactancia materna. Proceso enfermero a
usuarias que tienen parto por cesárea.
2 horas
Semana 8
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero y protocolos del MSP en casos de
complicaciones obstétricas: Puerperio inmediato,
alumbramiento y parto distócico
Actividades del
aprendizaje.
Proceso Enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Elaboración de un organizador gráfico 2 horas
componente: Aprendizaje acerca de Revisión bibliográfica de los
autónomo siguientes temas: Complicaciones
obstétricas, complicaciones del puerperio
inmediato, complicaciones del
alumbramiento. Elabora tres preguntas de
evaluación sobre los temas del organizador
gráfico.
2 horas
Semana 9
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero aplicando Interculturalidad sobre la
placenta.

Actividades del  Actividad de integración motivadora.
Proceso Enfermero.
con el docente
Actividades del  Observación dirigida de práctica de campo en el Hospital
componente: Aprendizaje Isidro Ayora
los estudiantes.
experimental
Elabora tres preguntas de evaluación del
tema: Proceso enfermero aplicando
Interculturalidad sobre la placenta
2 horas
Semana 10
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero aplicando el SCORE MAMÁ y en las
claves obstétricas
Actividades del  Actividad de reforzamiento académico a cargo de los
componente: Aprendizaje estudiantes por medio del análisis y discusión sobre el
en contacto con el docente Proceso Enfermero adaptado al contenido de la semana.
Proceso Enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Preparación de material para la discusión 2 horas
componente: Aprendizaje sobre: Guías de práctica clínica y
autónomo lineamientos de los aspectos más relevantes
para enfermería al momento de la
activación de las claves obstétricas. Elabora
tres preguntas de evaluación sobre el tema:
Proceso enfermero aplicando el SCORE
MAMÁ y en las claves obstétricas
2 horas
Semana 11
Contenidos a desarrollarse  Proceso Enfermero en usuarias con ruptura prematura de
membranas
componente: Aprendizaje  Sesión dialogada con los estudiantes sobre el proceso
en contacto con el docente enfermero, adaptada al contenido de la semana.
 Técnicas activas de aprendizaje: análisis y discusión sobre
intervenciones de enfermería aplicadas en la práctica
hospitalaria.
Proceso Enfermero.
con el docente
los estudiantes.
experimental
Elabora tres preguntas de evaluación del
tema: Proceso Enfermero en usuarias con
ruptura prematura de membranas.
2 horas
Semana 12
Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención de enfermería en diferentes
situaciones gineco-obstétricas

Actividades del  Presentación del estudio de caso.
componente: Aprendizaje  Retroalimentación docente con base a las etapas del
en contacto con el docente proceso de atención enfermero.
 Revisión de portafolio estudiantil

con el docente
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Elaboración de portafolio estudiantil. 2 horas
autónomo
2 horas
Semana 13
Contenidos a desarrollarse  Prueba final de rotación
 Entrega- recepción del portafolio
Actividades del  Saludo de bienvenida.
componente: Aprendizaje  Prueba final de rotación.
en contacto con el  Socialización de evaluación
docente  Entrega del portafolio estudiantil
con el docente
componente: Hospital Isidro Ayora
Aprendizaje práctico -  Acompañamiento para la afinación de las competencias
experimental específicas de acuerdo al requerimiento de cada uno de
los estudiantes.
experimental
Actividades del  Culminación de portafolio estudiantil 1H30´
componente: Aprendizaje  Autoevaluación
autónomo 30´
2 horas

horas
ROTACIÓN DE CLINICO QUIRUGICO

Semana 1
avances científicos-tecnológicos
Contenidos a desarrollarse  Socialización del plan docente y portafolio estudiantil

 Orientaciones generales
 Inducción a las áreas de rotación
 Socialización de las rubricas de estudio de caso y plan
educativo
Resultados de aprendizaje  Aplica el proceso de atención de enfermería para
brindar un cuidado holístico e integral al paciente con
patologías que afectan al sistema respiratorio,
considerando la bioética, la bioseguridad.
Actividades del
 Dinámica de presentación
en contacto con el  Socialización del Plan Docente y portafolio estudiantil
docente  Indicaciones generales para el desarrollo de: Estudio
de caso, rubricas de evaluación, plan educativo hojas
de destrezas y reflexiones, elaboración de portafolio al
final de rotación.

con el docente
práctico - experimental
 Acompañamiento de las habilidades y destrezas
 Plan docente
 Portafolio estudiantil y sus componentes.
Aprendizaje práctico– 48 horas
experimental
Actividades del  Realización de plan de cuidados en 1 hora
componente: pacientes con Neumonía 1 hora
Aprendizaje
autónomo
2 horas
Semana 2
Enfermería como método científico de la profesión
 Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los
Contenidos a desarrollarse  Plan de atención de Enfermería en pacientes con
enfermedades obstructivas (EPOC): Asma, enfisema,
bronquitis, neumonía
 Plan de cuidados de enfermería en pacientes con
tuberculosis pulmonar.
patologías clínicas de tipo respiratorio y de resolución
quirúrgica, considerando la bioética, la bioseguridad
con lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y la
restauración de la salud.
en contacto con el docente  Exposición del plan de atención de Enfermería en
pacientes con enfermedades obstructivas (EPOC):
Asma, enfisema, bronquitis, neumonía
 Plan de cuidados de enfermería en pacientes con
tuberculosis pulmonar
 Sesión dialogada con los estudiantes (lluvia de ideas,
debate, análisis y discusión) en referencia a
protocolos de cada servicio
con el docente
experimental
Actividades del  Revisión de procedimiento correcto para 1 hora
componente: Aprendizaje aplicar medicación
autónomo  Investigación de medicamentos más 1 hora
ocupados en el área de cirugía y medicina
interna del H.G.I.A.
Horas del componente: 2 horas
Semana 3
Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención de enfermería en el paciente

intervenido de cirugía urológica
 Plan de atención de enfermería en pacientes con
enfermedades obstructivas intestinales que conlleven a
colostomías
Resultados de aprendizaje  Valoración de enfermería en atención de pacientes
en pacientes intervenidos en cirugía urológica
considerando la bioética, la bioseguridad. Aplica el
proceso de atención de enfermería para brindar un
cuidado holístico e integral al paciente con
enfermedades obstructivas intestinales, de
resolución quirúrgica
Actividades del componente:
Aprendizaje en contacto con
aprendizaje.
el docente
 Sesión dialogada en referencia a plan de cuidados de
enfermería en pacientes con enfermedades intestinales
que llegan a intervención quirúrgica colostomías
 Exposición del tema mediante diapositivas sobre
atención del proceso enfermero en pacientes con
procedimientos en pacientes intervenidos por urología
debate, análisis y discusión)
Aprendizaje en 10 horas
contacto con el
docente
 Participación en el programa radial “Sembrando
Salud”
Aprendizaje 48 horas
práctico –
experimental
Actividades del  Realización de colash sobre las 1 hora
componente: Aprendizaje intervenciones quirúrgicas urológicas
autónomo (resección adenoma próstata,
varicocelectomias, torciones testiculares) 1 hora
 Revisión de las cirugías generales más
comunes realizadas en el H.G.I.L.
Semana 4
Competencias de la carrera  Desarrollar una actitud proactiva en los equipos de salud
donde se desempeña, para respetar y hacer respetar las
funciones de los integrantes, reconociendo el valor de la
 Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero en el paciente intervenido en cirugía
general básica (apendicetomía, coledocolitiasis, hernias)
 Proceso enfermero en pacientes con cirugías
laparoscópicas
Resultados de aprendizaje  Ejecuta cuidados acordes a la intervención
quirúrgica a la que ha sido sometido el paciente
 Aplica el proceso de atención de enfermería para
brindar un cuidado holístico e integral en pacientes
intervenidos en cirugía traumatológica
considerando la bioética, la bioseguridad
componente: Aprendizaje  Socialización de los planes de atención de enfermería
en contacto con el sobre las cirugías generales más comunes dentro del área
docente hospitalaria
debate, análisis y discusión) sobre cuidados que se debe
aplicar en pacientes pos quirúrgicos cirugía general
con el docente
Actividades del  Observación dirigida sobre el correcto llenado de la
componente: Aprendizaje hoja de ingesta eliminación de los pacientes
práctico - experimental hospitalizados en el área de práctica en el Hospital
Isidro Ayora
 Acompañamiento de las habilidades y destrezas
Salud”
experimental
Actividades del  Presentación de un caso clínico de 1 hora
componente: Aprendizaje paciente pos cirugía general al cual se
autónomo le realiza control ingesta eliminación 1 hora
 Cuadro sinóptico en el que encuentra
las diferencias entre las cirugías
abiertas y laparoscópicas
Semana 5
Competencias de la carrera  Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo a la
persona en sus diferentes etapas de la vida, con enfoque
familiar y comunitario aplicando el proceso de Enfermería
Contenidos a desarrollar  Proceso enfermero en pacientes con insuficiencia

renal crónica
 Protocolo de manejo en pacientes COVID

brindar un cuidado holístico e integral al paciente
con patologías clínicas y de resolución quirúrgica,
considerando la bioética, la bioseguridad
en contacto con el docente  Socialización del plan de atención de enfermería en
pacientes descompensados que se encuentran
hospitalizados por Insuficiencia renal crónica
 Sesión dialogada sobre protocolo de manejo en pacientes
COVID con los estudiantes (lluvia de ideas, debate, análisis
y discusión)
 Evaluación y retroalimentación
Aprendizaje en 10 horas
contacto con el
docente
práctico - experimental
 Acompañamiento y retroalimentación en
procedimientos realizados
Salud”
experimental
Actividades del  Realizar Colash de cuidados de enfermería
componente: Aprendizaje en pacientes con I.R.C. que se realizan 2 horas
autónomo diálisis (preparación para diálisis, cuidados
de catéter, recepción de paciente pos
diálisis)
 Revisión de insulinoterapia
2 horas
Semana 6
Competencias de la carrera  Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo a la
persona en sus diferentes etapas de la vida, con enfoque
familiar y comunitario aplicando el proceso de Enfermería
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero en el paciente

intervenido de traumatología (Fracturas radio,
fémur, cadera)
 Proceso de atención enfermero en pacientes diabéticos
con insulinoterapia
patologías clínicas y de resolución quirúrgica,
Actividades del  Aplicación de rubrica de evaluación
 Revisión de los avances realizados correspondientes a
trabajos autónomos, casos clínicos del portafolio
estudiantil
 Sesión dialogada sobre pacientes de insulinoterapia con los
estudiantes (lluvia de ideas, debate, análisis y discusión)
con el docente
práctico - experimental  Acompañamiento y retroalimentación en procedimientos
realizados
Actividades del
componente: Aprendizaje 48 horas
práctico - experimental –
Actividades del  Entrega de trabajos pendientes
componente: Aprendizaje  Realizar una infografía sobre los cuidados 2 horas
autónomo que debe tener un paciente pos quirúrgico
de pie diabético (curaciones y
amputaciones)
 Rectificación de observaciones
encontradas en el portafolio estudiantil

Semana 7
Contenidos a desarrollarse  Plan de cuidados de enfermería en pacientes psiquiátricos
(esquizofrenia, trastornos psicóticos, depresión) que
requieren intervención hospitalaria
Resultados de  Aplica el proceso de atención de enfermería para

aprendizaje brindar un cuidado holístico e integral al paciente con
patologías psiquiátricos considerando la bioética, y la
bioseguridad.
Actividades del
aprendizaje.
en contacto con el docente  Socialización del plan de atención de enfermería en base a
protocolos objeto del encuentro académico
con el docente

práctico - experimental  Acompañamiento y retroalimentación en
Salud”
48 horas
Aprendizaje práctico –
experimental
Actividades del  Realizar cuadro de medidas de sujeción de 1hora
componente: Aprendizaje pacientes psiquiátricos. 1hora
autónomo  Investigar cinco medicamentos más
comunes en pacientes psiquiátricos
(Quetiapina, Risperidona, clonazepam,
Haloperidol, Amitriptilina)
Aprendizaje autónomo 2 horas
Semana 8
 Desarrollar una actitud proactiva en los equipos de salud
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero en pacientes con enfermedades
trasmisibles: Meningitis, Hepatitis
 Proceso de atención de enfermería de pacientes con
Traumatismo Cráneo Encefálico
Resultados de aprendizaje  Aplica el proceso de atención de enfermería
para brindar un cuidado holístico e integral al
paciente con patologías clínicas y de resolución
quirúrgica, considerando la bioética, la
bioseguridad.
componente: Aprendizaje  Socialización del plan de atención de enfermería en base
en contacto con el docente a protocolos objeto del encuentro académico
debate, análisis y discusión) en procedimientos de
manejo de bomba de infusión y vía arterial central
con el docente
experimental
Actividades del  Realización de plan de cuidados del manejo 2 horas
componente: Aprendizaje de la traqueostomía y aspiración de
autónomo secreciones bucales y traqueales
 Realización de tabla de valoración a
pacientes con T.C.E.
Semana 9
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero en pacientes con cuidados paliativos

que se encuentran hospitalizados en Medicina Interna
 Medidas de Bioseguridad hospitalaria.
bioseguridad.
Actividades del  Saludo de bienvenida
en contacto con el docente aprendizaje.
 Revisión de los tipos de aislamiento y medidas de
precaución universal
con el docente
experimental
Actividades del  Medicamentos antifímicos
componente: Aprendizaje  Colash de las normas de bioseguridad 1 hora
autónomo hospitalaria 1 hora
 Revisión de cuidados a pacientes con VIH

Semana 10
Contenidos a desarrollarse
 Proceso enfermero en pacientes con diagnóstico de
Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y su evolución
más grave Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
SIDA .
 Cuidados de enfermería en pacientes con ulceras por

presión (Heridas, clasificación y cuidados de
enfermería).
bioseguridad.
aprendizaje.
 Sesión dialogada con los estudiantes sobre Cuidados
especiales en procedimientos que se deben realizar con
pacientes VIH positivos
 Socialización del plan de atención de enfermería en base
a protocolos objeto del encuentro académico
con el docente

experimental
Actividades del  Presentar gráficos sobre Escalas de 1 hora
componente: valoración del dolor 1 hora
Aprendizaje autónomo  Investigación de medicamentos retrovirales
que se entregan en el MSP.
Semana 11
Competencias de la  Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo a
carrera la persona en sus diferentes etapas de la vida, con
Contenidos a desarrollarse  Proceso enfermero en pacientes con shock séptico
 Proceso de atención enfermería en pacientes pos
quirúrgicos de Neurología (Aneurismas cerebrales,
hemorragias subdurales, resección de tumores
cerebrales, Trauma de columna y cervicales)
 Escalas de dolor.
con patologías clínicas y de resolución
bioseguridad.
en contacto con el docente  Sesión dialogada con los estudiantes (lluvia de ideas,
a protocolos objeto del encuentro académico
con el docente

experimental
Actividades del  Caso clínico sobre paciente 1 hora
componente: Aprendizaje politraumatizado que presente alguna
autónomo cirugía neurológica. 1 hora
 Preparación de plan de cuidados de
enfermería para pacientes con ulceras
por presión
Semana 12
Contenidos a desarrollarse
 Proceso enfermero en pacientes inmunodeprimidos con
cuadros que requieren aislamiento
bioseguridad.
Actividades del
en contacto con el aprendizaje.
docente  Sesión dialogada con los estudiantes
 Diagnóstico de conocimientos previos
a protocolos en pacientes inmunodeprimidos que
requieren aislamiento
con el docente
práctico-experimental  Acompañamiento y retroalimentación en
procedimientos
experimental
Actividades del
 Preparación para examen final de rotación
autónomo  Caso clínico 2 horas
 Organización del portafolio estudiantil
Semana 13
 Desarrollar una actitud proactiva en los equipos de salud
Contenidos a desarrollarse  Examen final de rotación

con patologías clínicas y de resolución quirúrgica,
Actividades del  Aplicación de rubrica de evaluación
componente: Aprendizaje  Presentación virtual de caso clínico
en contacto con el  Entrega y revisión del portafolio estudiantil
docente
con el docente
experimental
Actividades del 2 horas
 Entrega de trabajos pendientes
autónomo  Preparación para examen de recuperación
Horas del componente:  2 horas


horas
ROTACIÓN DE PRÁCTICA COMUNITARIA
Semana 1
Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a
los avances científicos-tecnológicos
Contenidos a desarrollarse  Socialización del plan docente: Indicaciones
generales, acuerdos y compromisos.
 Los objetivos del desarrollo sostenible y la
Constitución del Ecuador
Resultados de aprendizaje  Atiende las necesidades humanas inherentes
al proceso de salud enfermedad, en un
marco que garantice la seguridad del
usuario, la responsabilidad ambiental de las
instituciones sanitarias y la calidad de los
servicios de salud, con un amplio
conocimiento científico y con diversas
habilidades y destrezas para el cuidado
enfermero.
 Dinámica de presentación
Actividades del  Socialización del plan docente
componente: Aprendizaje o Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la
en contacto con el docente asignatura intra y extra clase (método ELI y
método Flipedd Classroom), modalidad online.
Herramientas online a utilizar (CANVAS, Kahoot,
Genially, Slido, Edpuzlle, Educaplay, Canva, Irista,
Quizezz, socrative, entre otros)
o Bases de datos científicas a visitar
o Proceso de evaluación
 Participación del Internado rotativo en el proyecto de
vinculación “Sembrando Salud”
 Sesión dialogada sobre los productos acreditables a
cumplir durante la rotación
1. Plan de trabajo comunitario incluido actividades
educativas
2. Trabajo con grupos prioritarios
3. Seguimiento de caso a nivel comunitario
4. ASIS en la comunidad designada
5. Participación en programas y estrategias del MSP
6. Desarrollo del proyecto de vinculación sembrando salud
“enfermería en la comunidad” (Programa radial)
7. Poster con productos finales en la práctica comunitaria
 Desarrollo de tutorías en servicio
 Acuerdos y compromisos
 Evaluación diagnóstica.
 Lectura guiada: ODS, Políticas de estado y la salud
 Mapa conceptual que muestre la relación
entre Objetivos de Desarrollo Sostenible y
políticas de estado y la salud
 Retroalimentación docente
Tutoría: Elaboración del plan de trabajo comunitario
con el docente
Actividades del  Tutoría asistencial en Centros de Salud Tipo B de la
componente: Aprendizaje ciudad de Loja
práctico - experimental o No. 1
o No. 2
o No. 3
 Desarrollo de las actividades educativas
experimental
Actividades del Revisión bibliográfica con el tema:
componente: Aprendizaje 1. APS Renovada, Modelo MAIS-FCI: Marco
autónomo Legal y normativo del MAIS- FCI, 2H00´
elaboración de un cuadro comparativo
sobre APS y APS Renovada
2 horas
Semana 2
prevención de enfermedades
Contenidos a desarrollarse  APS y APS Renovada
 Modelo MAIS –FCI (Marco Legal y normativo)
Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos vinculados con la
atención familiar y comunitaria para desarrollar
acciones de promoción de la salud y prevención de la
enfermedad como parte de la estrategia de atención
primaria en salud renovada, considerando los
lineamientos del MAIS-FCI y las políticas del MSP como
ente rector
 Socialización del cuadro comparativo sobre APS y
APS Renovada
 Sesión dialogada sobre APS y APS Renovada en el campo
Actividades del de la enfermería
Análisis individual de la APS en el MAIS-FCI y
elaboración de un mapa conceptual – ccuadro
comparativo
 Socialización de los mapas conceptuales
 Socialización de la programación a desarrollar durante la
rotación comunitaria, revisión 1.
 Socialización de tema para el programa
radial “sembrando Salud”
 Tutoría: Socialización de propuestas de plan
de intervención comunitario y actividades
educativas
con el docente
Actividades del  Tutoría asistencial en Centros de Salud Tipo B de la
componente: Aprendizaje ciudad de Loja
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Mapa conceptual: Programas y
componente: Aprendizaje estrategias del MSP, población 90´
autónomo beneficiaria, conjunto de
prestaciones (promoción,
30´
prevención, recuperación,
rehabilitación, visita domiciliaria)
 Planteamiento de 4 temas de interés, de
acuerdo a las problemáticas de salud
identificadas en cada una de las unidades
asistenciales que apoyen al planteamiento
de programas radiales dirigidos a la
población en general
2 horas
Semana 3
Contenidos a desarrollarse  Programas y estrategias del Ministerio de Salud
Pública que se ejecutan en las Unidades
Asistenciales Docentes
 Planificación del programa comunitario y de
actividades educativas a desarrollar durante la
práctica comunitaria.
ente rector
 Socialización de mapas conceptuales
 Sesión dialogada sobre plan de trabajo comunitario a
desarrollar en cada unidad de salud
Actividades del  Cronograma de programas radiales. Revisión 2
componente: Aprendizaje  Retroalimentación docente
 Tutoría
o Programas radiales, apoyo de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes
con el docente
Actividades del  Tutoría asistencial en Centros de Salud Tipo B de la ciudad
componente: Aprendizaje de Loja
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Revisión bibliográfica y selección de
componente: Aprendizaje los principales modelos y teorías a 1 hora
autónomo nivel comunitario (Nola Pender,
Betty Neuman, Dorotea Oren y la
Teoría del cambio) e intervenciones
con la Taxonomía NANDA, NIC, NOC,
en las que, se sostendrá el proceso
de atención de enfermería en el caso
clínico seleccionado a nivel
comunitario.
 Socialización de la programación 1 hora
comunitaria y de actividades
educativas a desarrollar durante la
práctica comunitaria ante los
responsables de enfermería de la
UAD.
2 horas
Semana 4
Competencias de la carrera  Proporcionar cuidado directo con calidad y
humanismo a la persona en sus diferentes etapas de
la vida, con enfoque familiar y comunitario aplicando
el proceso de Enfermería como método científico de
la profesión.
Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención de enfermería en el caso clínico
seleccionado
 Plan de trabajo comunitario
ente rector
 Defensa del caso clínico seleccionado
 Socialización del plan de trabajo comunitario
socializado con los responsables de enfermería
Actividades del
de la UAD
 Sesión dialogada
 Elaboración de formatos para la
planificación y evaluación de sus
intervenciones
 Tutorías
 De acuerdo al requerimiento de los estudiantes
con el docente
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Aprobación del plan de trabajo
componente: Aprendizaje comunitario por parte de la UAD 1 hora
autónomo  Plan del trabajo a desarrollar con los
comités de usuarios (MEF, embarazadas, 1 hora
adultos mayores, adolescentes, etc.)
presentes en la UAD, en ausencia
organizarlos o reactivarlos.
 Construcción del proceso de atención
enfermero en el caso seleccionado
2 horas
Semana 5
la profesión.
Contenidos a desarrollarse  Seguimiento de caso clínico a nivel comunitario
 Plan de intervención comunitaria: comités de usuarios
 Avances del PAE comunitario
 Programa Radial “Sembrando Salud”
acciones de promoción de la salud y prevención de
la enfermedad como parte de la estrategia de
atención primaria en salud renovada, considerando
los lineamientos del MAIS-FCI y las políticas del MSP
como ente rector
 Presentación del proceso de atención de enfermería-
seguimiento de caso (valoración)
Actividades del  Retroalimentación docente
 Sesión dialogada sobre la planificación del
trabajo a desarrollar con los comités de
usuarios (MEF, embarazadas, adultos
mayores, adolescentes, etc.) presentes en la
UAD, en ausencia organizarlos o reactivarlos.
 Sesión dialogada
 Tutorías
 Programa radial “sembrando salud” y de acuerdo al
con el docente
o No. 2
o No. 3
Aprendizaje práctico –  48 horas
experimental
Actividades del  Plan de trabajo con comités de usuarios 30´
componente: Aprendizaje aprobado por la UAD
autónomo  Construcción del proceso de atención
enfermero en el caso seleccionado 30´
 Con la información demográfica y
epidemiológica que se encuentra en la 60´
sala situacional de cada UAD, elabore
el análisis situacional de salud (ASIS) de
la unidad operativa donde desarrolla su
práctica
2 horas
Semana 6
la profesión.
Contenidos a desarrollarse  Evaluación parcial
 Análisis Situacional de Salud (ASIS)
 Mapa parlante
 Sala situacional
lineamientos del MAIS-FCI y las políticas del MSP
como ente rector
Actividades del  Lluvia de ideas sobre intersectorialidad,
componente: Aprendizaje multidisciplinariedad y participación activa
en contacto con el docente comunitaria
 Socialización de las problemáticas identificadas (ASIS)
 Sesión dialogada sobre identificación de necesidades,
plan de intervención y alianzas estratégicas que
considera incorporar en su zona de influencia
 Tutorías
 Avances del plan de intervención comunitario, selección
de caso clínico a nivel comunitario y de acuerdo al
con el docente
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Revisión bibliográfica sobre
componente: Aprendizaje prestaciones por ciclos de vida: 60
autónomo población de 0 – 19 años minutos
 Preparación logística para inicio del plan
de intervención comunitaria
 Intervención comunitaria en diferentes
grupos etarios)
 Cuadro estadístico con frecuencias y
porcentajes del análisis situacional de la 60 minutos
UAD

2 horas
Semana 7
la profesión.
Contenidos a desarrollarse  Prestaciones por ciclos de vida: Población de 0 a 19 años

acciones de promoción de la salud y prevención
de la enfermedad como parte de la estrategia de
atención primaria en salud renovada,
considerando los lineamientos del MAIS-FCI y las
políticas del MSP como ente rector
 Sesión dialogada sobre problemas y necesidades de
Actividades del
los grupos poblacionales desde el nacimiento hasta los
9 años.
 Elaboración de un cuadro resumen sobre: Conjunto de
Prestaciones por ciclo de vida (beneficios, necesidades
de salud presentes, acciones de enfermería en estas
poblaciones) en:
o Recién Nacido de 0-28 días,
o Lactantes de 29 días a 11 meses,
o Niños de 1 a 4 años y de 5 a 9 años
o Adolescentes 10 a 19 años
o Socialización del cuadro resumen
o Recapitulación: Resolución de casos
o Retroalimentación docente
 Tutorías
 Avances del plan de intervención comunitario y de
acuerdo al requerimiento de los estudiantes
con el docente
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Revisión bibliográfica sobre 1 hora
componente: Aprendizaje prestaciones por ciclos de vida:
autónomo población de 20 años hasta la
muerte
 PAE comunitario completo con sus 1 hora
intervenciones, elaboración de material
audiovisual para socializar
 Se continúa trabajando en base a la
planificación comunitaria
2 horas
Semana 8
la vida, con enfoque familiar y comunitario
aplicando el proceso de Enfermería como método
científico de la profesión.
Contenidos a desarrollarse  Prestaciones por ciclos de vida de 20 años hasta la
muerte

 Conjunto de Prestaciones por ciclo de vida,
elaboración de un cuadro resumen sobre: Beneficios,
tipos de beneficios, necesidades y acciones de
enfermería en estos grupos poblaciones: Adulto
joven de 20 a 64 años, adulto mayor de 65 años y
más.
Actividades del  Socialización de los cuadros resumen
componente: Aprendizaje  Retroalimentación docente
 Tutorías
De acuerdo al requerimiento de los estudiantes
con el docente
o No. 2
o No. 3
Aprendizaje práctico –  48 horas
experimental
Actividades del  Preparación de material para la 1 hora
componente: Aprendizaje socialización de avances del plan de
autónomo intervención comunitario a nivel de
grupos de autoayuda desarrollados a la
fecha, actividades educativas, caso
clínico, mapa parlante, diagnóstico 1 hora
situacional.
 Se continua con el desarrollo de la
planificación comunitaria
2 horas
Semana 9
humanismo a la persona en sus diferentes etapas
de la vida, con enfoque familiar y comunitario
aplicando el proceso de Enfermería como
método científico de la profesión.
 Ejecutar acciones de promoción de la salud y
de prevención de enfermedades
Contenidos a desarrollarse  Socialización de avances del plan de intervención
Comunitaria en grupos de autoayuda
 Socialización de los avances del plan de
trabajo comunitario aprobado por las UAD
Actividades del  Retroalimentación docente, sesión dialogada
en contacto con el docente  Tutorías
De acuerdo a requerimiento de los estudiantes
con el docente
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Se continua con logística en la ejecución
componente: Aprendizaje de: 2 horas
autónomo  Intervención en diferentes
grupos etarios
 Preparación de la presentación
del material de apoyo para la
presentación de caso clínico a
nivel comunitario
2 horas
Semana 10
Contenidos a desarrollarse  Socialización del PAE a nivel comunitario
Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos vinculados con la atención
familiar y comunitaria para desarrollar acciones de
promoción de la salud y prevención de la enfermedad como
parte de la estrategia de atención primaria en salud
renovada, considerando los lineamientos del MAIS-FCI y las
Actividades del  Socialización de las actividades desarrolladas en el
componente: Aprendizaje seguimiento de caso clínico a nivel comunitario
con el docente
Actividades del  Tutoría asistencial en Centros de Salud Tipo B
componente: Aprendizaje o No. 1
o No. 3
 Desarrollo de la actividad educativa
experimental
Actividades del  Elaboración del borrador de informe final 2 horas
componente: Aprendizaje de la práctica comunitaria
autónomo  Se continúa trabajando el seguimiento de
caso clínico, de ser el caso, se incorpora las
sugerencias realizadas durante la clase.
2 horas
Semana 11
científico de la profesión
Contenidos a desarrollarse  Socialización del borrador de informe final de la práctica
comunitaria
ente rector
 Socialización del primer borrador de la práctica
comunitaria
Actividades del
 Tutorías
o De acuerdo al requerimiento de los estudiantes

con el docente
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Se continúa alimentando el informe final de 2 horas
componente: Aprendizaje la práctica comunitaria, de ser el caso se
autónomo incluyen las sugerencias realizadas en el
encuentro académico de esta semana
 Preparación de material audiovisual para la
socialización del caso clínico a nivel
comunitario con los compañeros, docentes y
tutores
2 horas
Competencias de la carrera  Proporcionar

Semana 12 cuidado directo con calidad y
científico de la profesión
Contenidos a desarrollarse  Socialización de caso clínico a nivel comunitario con los
demás grupos de rotaciones del Internado rotativo
como ente rector
 Socialización de caso clínico a nivel comunitario con los
Actividades del
demás grupos de rotaciones del Internado rotativo
 Tutorías

Aprendizaje en contacto 10horas
con el docente
o No. 2
o No. 3
experimental
Actividades del  Preparación del informe final de la 2 horas
componente: Aprendizaje práctica comunitaria
autónomo  Preparación para la entrega del
portafolio del estudiante
2 horas
Semana 13
la profesión.
Contenidos a desarrollarse  Evaluación final

 Presentación del informe final de la rotación
 Presentación de portafolio del estudiante
como ente rector
 Evaluación final
 Presentación y revisión del portafolio del estudiante
Actividades del
como requisito en la conclusión de la práctica
comunitaria
 Tutorías
con el docente
o No. 2
o No. 3
Salud”
experimental
Actividades del  Preparación logística para el ingreso a la 2 horas
componente: Aprendizaje nueva área de práctica y/o culminación
autónomo del Internado rotativo
2 horas

horas
Fechas importantes:
 Inicio del Internado Rotativo Cohorte Septiembre: 1 de mayo de 2022

 Final del Internado Rotativo Cohorte Septiembre: 31 de abril de 2023
 Evaluación de conocimientos al final de cada rotación
o Primera rotación: 19 de julio 2022
o Segunda rotación: 18 de octubre de 2022
o Tercera rotación: 18 de enero de 2023
o Cuarta rotación: 19 de abril 2023
 Presentación de casos clínicos y portafolio estudiantil:
o Primera rotación: 12 de julio 2022
o Segunda rotación: 11 de octubre de 2022
o Tercera rotación: 11 de enero de 2023
o Cuarta rotación: 12 de abril 2023
 Feriados y Vacaciones Institucionales Viernes santo: viernes 15 de abril del 2022
o Día del trabajo: lunes 02 de mayo del 2021 en vez del 01 de mayo
o Batalla del Pichincha: lunes 23 de mayo del 2022 en vez del martes 24 de mayo
o Primer grito de la independencia: viernes 12 de agosto en vez del miércoles 10 de agosto
o Vacaciones institucionales: Del 08 al 17 de agosto
o Independencia de Guayaquil: Se celebra el lunes 10 de octubre en vez del domingo 9
Cuadro de rotación de los internos rotativos
Rotación 1 Rotación 2 Rotación 3 Rotación 4

01-11/2022 al 31 -01/
01-02 al 30 -04/2023
01 -05 al 31 -07- 2022 01 -08 al 31 -10- 2022 2023
01- 01- 01-11/11- 12-12/31- 01-02/20- 21-03/ 30-
31/05 30/06 01-31/07 12 01 03 04
Cirugí Neonatolog Ginecologí Centro
Clínica Quirófano Práctica comunitaria Pediatría
a ía a Obstétrico
Quirófa Neonatolog Ginecologí Centro
Clínica Cirugía Práctica comunitaria Pediatría
no ía a Obstétrico
Quirof Neonatolo Centro Ginecologí
Cirugía Clínica Práctica comunitaria Pediatría
ano gía Obstétrico a
20-06/31- 01-28- 01-31- 01-30-
01-05/19-06 07 01-08/18-09 10-09/31-10 01-11-2022/31-01-2023 02 03 04
Centr
o
Ginecología Centro Cirugí Quirú
Neonatología Pediatría Obstétrico Práctica comunitaria Clínica a rgico
Centr
o
Ginecología Centro Cirugí Quirú
Neonatología Pediatría Obstétrico Práctica comunitaria Clínica a rgico
20-06/31- 01-30- 01-31- 01-31-
01-05/19-06 07 01-08/18-09 10-09/31-10 11 12 01 01-02/30-04-2023
Neonatolog
Centro ía Cirugí Quiróf Práctica comunitaria
Ginecología Obstétrico Pediatría Clínica a ano
Centro Ginecologí Pediatría Neonatolo Cirugí Quirof
Práctica comunitaria
Obstétrico a gía a ano Clínica
Centro Ginecologí Pediatría Neonatolo Quirof Cirugí
Práctica comunitaria
Obstétrico a gía ano Clínica a
01-31- 01-30- 01-31- 21-03/30-
01-05 al 31-07-2022 08 09 10 01-11/11-12 12-12/31-01 01-02/20-03 04
Cirugí Quiróf Centro Neonatolo
Práctica comunitaria Ginecología Pediatría
Clínica a ano Obstétrico gía
Cirugí Quirof Centro Ginecologí Neonatolo
Práctica comunitaria Pediatría
a ano Clínica Obstétrico a gía
Evaluación en la práctica Hospitalaria
Componente % Actividad Instrumento de Criterios de Tipo de Modalidad Ponderación
evaluación Evaluación evaluación evaluación
Muy
Exposiciones Rúbrica: deficiente
Exposiciones Deficiente Formativa Heteroevaluación
Bueno, Muy Sumativa
5
Bueno
Excelente
Exposición de Rúbrica de Deficiente Formativa
Aprendizaje en caso clínico socialización Bueno sumativa Heteroevaluación 15
contacto con el 35 Excelente
docente (3.5 Presenta a
puntos) Exposición tiempo No
Checklist presenta a sumativa Heteroevaluación
del plan de 5
actividades tiempo No
educativas presenta
Evaluaciones Cuestionario Prueba Sumativa Heteroevaluación 10
escrita
Rúbrica e Sumativa
Desarrollo de Instrumento De acuerdo a Formativa 15
prácticas en de evaluación los criterios Heteroevaluación
pre- de descritos en la
profesionales conocimiento rúbrica
s y destrezas
Formativa Autoevaluación 5
Rúbricas
Sumativa
Aprendizaje Rúbricas Sumativa Coevaluación 10
práctico - 35
Ejecución de Muy Formativa
experimental actividades deficiente Sumativa Heteroevaluación
(3.5 puntos) educativas Deficiente 5
Checklist Bueno, Muy
Bueno
Excelente
Programas Guion de Realiza
radiales programa No realiza Sumativa 5
Heteroeval
radial uación
Artes de
promoción
Informe de
sintonia
Portafolio Incompleto
Heteroevaluación
estudiantil Check list Completo Sumativa 10
Muy
Informe de deficiente Formativa
Aprendizaje
caso clínico Rúbricas Deficiente Sumativa Heteroevaluación 10
autónomo
(3 puntos) 30 según Bueno, Muy
esquema de Bueno
presentación Excelente
Informe final Muy
del plan Deficiente
educativo Rubrica deficiente Heteroevaluación 5
Sumativa
Bueno, Muy
Bueno
Excelente
Tareas Presenta a
documentad tiempo No
as con presenta a Heteroev
normas APA Check list tiempo No Sumativa aluación 5
7ma. edición presenta
Evaluación en la práctica comunitaria

Tipo de Ponderación
Instrumento Criterios de Modalidad
Componente % Actividad evaluación
de Evaluación evaluación
evaluación
Necesita
Exposicione s Formati va
Rúbrica mejorar Bueno Heteroeval
Sumativ a
Muy bueno uación
Excelente 10%
Aprendizaje en Plan de
contacto con el intervenció n Excelente Muy Formati va
35 Rúbrica Heteroeval
docente (3.5 comunitari a - bueno Bueno sumativ a
% uación 15
puntos) proyecto Bitácora Regular
Evaluacion es Sumativ a Heteroeval

Cuestionari uación 10
o
Tutorías en Rúbricas Necesita Heteroeval uación
servicio mejorar Sumati va 10
Sistematiza
Bueno Formativa Autoevalua ción
ción 5
Posters Coevaluaci ón 10
Aprendizaje 35 Desarrollo Muy bueno
práctico – % del plan de Rúbrica Excelente Formativa 5
Heteroeval uación
experimental intervención
(3.5 puntos) comunitaria
Programas Guion de Realiza
radiales programa Sumativa 5
No realiza Heteroeval uación
radial
Artes de
promoción
Informe de
sintonia
Tareas
documenta Presenta
Heteroeval uación
das con Check list No presenta Sumativ a 5
normas APA
7ma. Edición
Informe de caso Muy deficiente
Aprendizaje Heteroevaluación
30 clínico según Deficiente Formativa
autónomo
% esquema de Rúbricas Bueno, Sumativa 5
(3 puntos) presentación Muy Bueno
Excelente
Excelente
Informe final
Muy bueno Heteroev
de Sumativa
Rubrica Bueno aluación 10
intervención
Regular
comunitaria
Portafolio
Check list Incompleto Heteroeval
10
estudiantil Sumativ a uación
Completo
La calificación final mínima que deberá obtener el estudiante en cada rotación para
aprobar el internado rotativo es de 7 puntos por rotación, por lo tanto, en caso de no
alcanzar el puntaje mencionado, será necesario considerar lo dispuesto en el
Instructivo para internado rotativo para las carreras de medicina y enfermería de la
UTPL.
Recursos a utilizar en el desarrollo de la asignatura
Bibliografía básica:
ROTACIÓN PEDIATRIA Y NEONATOLOGÍA
Nombre del texto
1.- Tamez, R. (2016). Enfermería en la unidad de cuidados intensivos neonatal: asistencia del
recién nacido de alto riesgo. Buenos Aires, Argentina: Panamericana.
Este libro contiene temas de gran interés para el abordaje del componente materno infantil,
sobre todo, se enfoca al cuidado de recién nacido de alto riesgo para brindar una atención
integral.
¿El texto está disponible en la biblioteca general física de la UTPL?

SI
Nombre del texto
2.- Hamlin, L., Tech, M., & Davies, M. (2010). Enfermería Perioperatoria. México D.F: Manual
Moderno
El texto aporta con información sobre los fundamentos básicos, técnicas y procedimientos
quirúrgicos que contribuirán a la formación de los estudiantes

SI
Nombre del texto
3.-Galarreta A. (2018). Enferpedia. Madrid, España: Médica Panamericana
Brinda información básica concisa, precisa y fundamentada en: constantes y signos vitales;
Técnicas médicas; Técnicas quirúrgicas; Situaciones especiales; Procedimientos especiales;
Escalas de valoración

SI
Nombre del texto

4.- Mendoza N., & Peralta I., (2017). Enfermería Pediátrica. México: Manual Moderno
Este libro permite tener información del rol de la enfermera pediatra; Niño; Institución
protectoras de los niños; Normas oficiales; Recién nacido; Ingreso hospitalario; Obtención de
muestras de laboratorio; Oxigenación; Nutrición e hidratación; Eliminación; Termorregulación
Higiene; Descanso y sueño; Movimiento y postura; Comunicación; Recreación; Evitar peligros;
Creencias y valores.

SI
Nombre del texto
5.-Linnard, L. (2012). Notas de Pediátria. México D.F: Mc Graw-Hill
Esta obra permite brindar una atención segura y efectiva de acuerdo con la edad, talla, nivel
de desarrollo y patologías particulares del niño, para facilitar el uso de información relevante
para la evaluación y la atención eficaz

SI
Nombre del texto
6.- Meadows, M. (2016). Enfermería Pediátrica. Buenos Aires, Argentina: Wolters Kluwer
Este libro constituye un recurso importante para el abordaje de los principales

procedimientos
de enfermería en el niño sano y con patología

SI
Nombre del texto
7.- Kyle, T., & Carman, S. (2014). Guía clínica de Enfermería Pediátrica. Barcelona, España:
Wolters Kluwer
Este libro permite adentrarse en los Cuidados de enfermería en los niños con trastornos
frecuentes, así como las Pruebas diagnósticas y de laboratorio habituales y procedimientos
de
enfermería

SI
Nombre del texto
8.- Aguilar, M. (2012). Tratado de Enfermería del niño y del adolescente: cuidados
pediátricos. Barcelona, España: Elsevier
Este libro permite adentrarse en los Cuidados de enfermería en los niños con trastornos
frecuentes, así como las Pruebas diagnósticas y de laboratorio habituales y procedimientos
de
enfermería

SI
Nombre del texto
9.- Bustos, G. G., & Perepelycia, L. (2014). Enfermería maternoinfantil y neonatal: Compendio
de técnicas. Buenos Aires, Argentina: Corpus.
Este libro es abarca un compendio de diversas técnicas que se utilizan en el área materno
infantil, dentro de las cuales podemos mencionar: Técnicas durante el embarazo, Técnicas
durante el parto, Técnicas durante el puerperio, Técnicas neonatales, Técnicas pediátricas

SI
Nombre del texto
1 0 . - Towle, M. (2010). Asistencia de Enfermería materno-neonatal. Madrid, España:

Pearson
Información general del texto
Este libro es una obra muy interesante que le permite al estudiante insertarse en el área
materno-neonatal, aquí se pueden encontrar temáticas relacionadas con la atención de
enfermería tanto en la normalidad como en situaciones de alto riesgo de la mujer y del
recién nacido

SI (X)
Nombre del texto
11.-Towle, M. (2010). Asistencia de Enfermería materno-neonatal. Madrid, España: Pearson

Información general del texto
Este libro es una obra muy interesante que le permite al estudiante insertarse en el área
materno-neonatal, aquí se pueden encontrar temáticas relacionadas con la atención de
enfermería tanto en la normalidad como en situaciones de alto riesgo de la mujer y del
recién
nacido

SI
Recursos complementarios:
1.-Karen J. Marcdante; Robert m. Kliegman.( 2015) Nelson Pediatría Esencial. Elsevier
Este libro contiene contenidos claros, fácil de entender relacionados a la atención del
paciente en las áreas hospitalarias
SI
2.-Sergio Galarreta. (2018) Enferpedia. Panamericana
El libro contiene contenidos relacionados con los cuidados de enfermería en niños pediátricos
los mismos que son claros, fácil de entender relacionados a los contenidos que se encuentran
en el plan docente

SI
Biblioteca virtual
Nombre de la base de datos Link

https://elibro.net/es/ereader/
Prasad, P. Pediatría de bolsillo.( bibliotecautpl/125028?page=3
2010). Barcelona, Wolters Kluwer
Health
Dworkin, P. H. y Algranati, P. S. https://elibro.net/es/ereader/
NMS. 2016. Pediatría (5a. ed.). bibliotecautpl/125297?page=1
Barcelona: Wolters Kluwer Health
Prasad, P. y Igea Aznar, J. M. https://elibro.net/es/ereader/
(2014). Tratado de Pediatría de bibliotecautpl/125910?page=1
bolsillo (2a. ed). Barcelona,
L'Hospitalet de Llobregat: Wolters
Kluwer Health
Bernstein, D. y Shelov, S. P.
(2016). Pediatría para estudiantes https://elibro.net/es/ereader/
de medicina (3a. ed.). Barcelona: bibliotecautpl/125304?page=27
Wolters Kluwer Health,.
Cotrina Luque, J. Guerrero Aznar, https://elibro.net/es/ereader/
M. D. y Jiménez Mesa, E. (2016) bibliotecautpl/57491?page=1
Guía de medicamentos de alto
riesgo en pediatría y
neonatología. Madrid: Ediciones
Díaz de Santos.
Cloherty, J. P. Eichenwald, E. C. y https://elibro.net/es/ereader/
Hansen, A. R. Manual de bibliotecautpl/108237?page=1
neonatología (2012) (7a. ed.).
Barcelona: Wolters Kluwer
Health,
Otros Recursos
Reglamento para establecer el desarrollo de las pruebas de tamizaje metabólico neonatal
el Ecuador. https://www.salud.gob.ec/wp-
content/uploads/2016/09/AM5104REGLAMENTO-TAMIZAJE.pdf
Ministerio de Salud Pública. (2016). Manual Seguridad del Paciente – Usuario. Recuperado de
http://www.calidadsalud.gob.ec/wp- content/uploads/2017/08/MANUAL-DE-
SEGURIDADDEL-PACIENTE.pdf
MSP. (s.f.). Manual de Normas de Bioseguridad para la Red de servicios de salud en ele
Ecuador. Recuperado de
https://aplicaciones.msp.gob.ec/salud/archivosdigitales/documentosDirecciones
/dnn/archivos/LIBRO%20DESECHOS%20FINAL.pdf
MSP. (2011). Normasde Atención Integral a la Niñez.

Recuperado de
https://aplicaciones.msp.gob.ec/salud/archivosdigitales/documentosDirecciones
/dnn/archivos/NORMAS%20DE%20ATENCI%C3%93N%20INTEGRAL%20A%20
LA%20NI%C3%91EZ%202011.pdf
Agape Films. (Productor). (2014). Tamizaje Neonatal-Procedimiento. [Archivo de video].

Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=dAg7LpdYn0k&t=116s
Instituto Nacional Materno Perinatal. (Productor). Tamizaje Neonatal - Parte 1. (2010).

[Archivo de video]. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=3S03mNZ438I
Rotación Ginecología y Obstetricia
Bibliografía básica
Nombre del Texto
1.-Bustos, G. G. (2014). Enfermería maternoinfantil y neonatal. Compendio de técnicas

(Primera). Corpus.
Esta publicación está orientada a guiar el aprendizaje de los estudiantes, enfermeros e

interesados en acrecentar sus conocimientos para la prevención, promoción y protección
específica de la población materno-infantil y neonatal n las diferentes etapas de la vida.

SI
Nombre del Texto
2.- Fernández González, M. (2014). Enfermería quirúrgica en obstetricia: manual

práctico (Primera). Médica Panamericana.
https://visorweb.utpl.edu.ec/reader/enfermeria- quirurgica-en-obstetricia-manual
practico
Es un instrumento de consulta tanto para enfermeros experimentados que
trabajan en quirófanos, como para las nuevas incorporaciones y a todos
aquellos que se tengan interés en este campo de la enfermería del bloque
quirúrgico de una maternidad.

SI
Bibliografía complementaria
Nombre del Texto
1.- Bulechek, G., Dochterman, J., Butcher, H., & Cheryl, W. (2014). Clasificación de I
Intervenciones de Enfermería (NIC) (Sexta). Elsevier.
Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC) incluye una lista completa de

intervenciones realizadas por profesionales de enfermería, desde la práctica general
hasta las especialidades. Esta herramienta de investigación clínica proporciona las bases
del conocimiento para el currículo y la práctica de enfermería, transmite la naturaleza
de la enfermería y facilita la selección y la documentación adecuadas de las
intervenciones enfermeras. En esta 7ª edición actualizada y revisada se incluyen: 565
etiquetas de intervenciones de enfermería basadas en la investigación. Mayor cobertura
de las intervenciones con 15 nuevas intervenciones. Revisión de 145 intervenciones para
ofrecer información más actualizada. Así mismo incluye cinco cambios en el nombre de
las etiquetas.

SI
Nombre del Texto
2.-Herdman, T. H., & Kamitsuru, S. (2020). NANDA Internacional. Diagnósticos Enfermeros.

Definiciones y Clasificación, 2015-2017. Información general del texto
Es una obra dirigida tanto a profesionales enfermeros como a estudiantes de enfermería de

todos los niveles, que incluye los nuevos diagnósticos y las revisiones que han sido remitidas
al Comité de Desarrollo del Diagnóstico (DDC) desde 2009.

SI
Nombre del Texto
3.-Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., & Maas, M. (2012). Vínculos de
NOC y NIC a NANDA-I y diagnósticos médicos. Soporte para el razonamiento crítico y la
calidad de los cuidados. Elsevier.
Obra que explora los vínculos entre los tres lenguajes estandarizados reconocidos por la
profesión, NANDA, NOC y NIC. Se organiza en tres secciones: Introducción a las
interrelaciones,
Interrelaciones entre los tres lenguajes y etiquetas y Definiciones de NOC y NIC.
Complemento
perfecto de NIC y NOC y que, utilizado junto a estas dos obras y los diagnósticos de la NANDA,
ofrece la información que enfermeros e instituciones necesitan para documentar los cuidados
enfermeros. Cuenta con un nuevo capítulo en la toma de decisiones clínicas, otro sobre el
uso
de NNN en sistemas de información, listados de intervención más concisa y 20 nuevas
interrelaciones con diagnósticos comunes, con altos costes sanitarios.

SI
Nombre del Texto
4.-Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M., & Swanson, E. (2014). Clasificación de
resultados de enfermería (NOC): mediación de resultados en salud; Barcelona, Elsevier
La obra presenta una lista exhaustiva de conceptos, definiciones y medidas estandarizados

que
describen los resultados de los pacientes en función de las intervenciones enfermeras. Cada
resultado incluye una etiqueta, una definición, un grupo de indicadores, una escala de
medida
tipo Likert de cinco puntos, el historial de publicación y referencias bibliográficas
seleccionadas.
Esta sexta edición actualizada y revisada incluye:
540 resultados basados en la investigación que estandarizan la medición de los

resultados de salud en individuos, familias y comunidades.
52 nuevos resultados. y 55 resultados revisados. Resultados principales para la

práctica
de las especialidades de Enfermería
Ejemplos de implementación de la NOC en entornos clínicos, educativos y de
investigación.
Ejemplos de vínculos NNN para condiciones clínicas.
Ejemplos de uso de la NOC en productos de proveedores.
Por primera vez, revisión de resultados por parte de los usuarios de la atención
sanitaria.

SI
Recursos complementarios
Ley orgánica integral para prevenir y erradicar la violencia contra las mujeres, (2018)
(testimony of Asamblea Nacional de la República del Ecuador).
https://www.igualdad.gob.ec/wp
content/uploads/downloads/2018/05/ley_prevenir_y_erradicar_violencia_muj
eres.pdf
Ministerio de Salud Pública. (2017). Estrategia Nacional para el Control del Cáncer. In
Estrategia
Nacional para el Control del Cáncer (Issue 593 2).
https://aplicaciones.msp.gob.ec/salud/archivosdigitales/documentosDireccion
es/dnn/archivos/ac_0059_2017.pdf
Ministerio de Salud Pública. (n.d.). Lactancia Materna. 2009. Retrieved

September 8, 2021, from https://www.salud.gob.ec/lactancia-materna/
Ministerio de Salud Pública. (2014). Salud de adolescentes. Guía de Supervisión.

http://instituciones.msp.gob.ec/images/Documentos/GPC_guias_practica_clini
ca_msp/gpc_supervision_Salud_de_Adolescentes_2014.pdf
Ministerio de Salud Pública. (2015a). Control Prenatal. Guía de Práctica Clínica (GPC).
https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2014/05/GPC-CPN-final-mayo- 2016-DNN.pdf
Ministerio de Salud Pública. (2015b). Disponibilidad asegurada de insumos

anticonceptivos – daia – Ministerio de Salud Pública. Ministerio de Salud Pública
https://www.salud.gob.ec/disponibilidad-asegurada-de-insumos-
anticonceptivos-daia/
Ministerio de Salud Pública. (2016). Bioseguridad en establecimientos de salud (Manual).

es/dnn/archivos/AC_0005_2017 16 FEB.pdf
Ministerio de Salud Pública. (2019). Estrategia Nacional de Prevención y Control del

VIH/SIDA-ITS. Ministerio de Salud Pública.
https://www.salud.gob.ec/programanacional-de-prevencion-y-control-de- vihsida-its/
Ministerio de Salud Pública. (2021). Estrategia Nacional de Inmunizaciones, ENI –

Ministerio de Salud Pública. Ministerio de Salud Pública.
https://www.salud.gob.ec/programa-ampliado-de-inmunizaciones-pai/
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2014). Diagnóstico y tratamiento de la infección
vaginal en obstetricia. In Diagnóstico y tratamiento de infección vaginal en obstetricia.
Guía de Práctica Clínica. (Vol. 1). https://cssr-
ecuador.org/downloads/GPCInfeccion_vaginal_obstetrica.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2008a). Guía técnica para la atención del parto
culturalmente adecuado. www.maternoinfantil.org/archivos/smi_D589.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2008b). Plan Nacional de Reducción Acelerada
de la Mortalidad Materna y Neonatal. In Plan Nacional de Salud Sexual y Salud
Reproductiva (p. 60).
http://www.unfpa.org.gt/sites/default/files/Guia_Tecnica_Atencion_del_Parto
_Culturalmente_Adecuado.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2013a). Diagnóstico y tratamiento del aborto.
es/dnn/archivos/GPC
Aborto espontáneo, incompleto, diferido y retenido.pdf Ministerio de Salud Pública del

Ecuador. (2013b). Fibrosis quística: Guía práctica clínica y manual de procedimientos.
https://www.salud.gob.ec/wp- content/uploads/2016/09/Guía-fibrosis-quística.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2013c). Infección de vías urinarias en el

embarazo, guía de práctica clínica. In Revista avances en salud.
https://doi.org/10.21897/25394622.2478
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2013d). Prevención, diagnóstico y tratamiento

de la hemorragia posparto. Guía de Práctica Clínica.
https://www.salud.gob.ec/wpcontent/uploads/2016/09/Guía-de-hemorragia- postparto.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2013e). Norma para el cuidado obstétrico y
neonatal esencial (CONE) en el Sistema Nacional de Salud.
https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2016/09/Norma-Cone-digital- 27-05-14.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2014a). Alimentación y nutrición de la mujer

gestante y de la madre en período de lactancia. Guía de Práctica Clínica
https://www.salud.gob.ec/wp
content/uploads/2018/03/Alimentacion_y_nutricion_de_la_mujer_gestante_y
la_madre_en_periodo_de_lactancia.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2014b). Diagnóstico y tratamiento de la anemia en

el
embarazo. Guía de Práctica Clínica (GPC). In D. N. de N.-M. Ministerio de Salud Pública (Ed.),
Ministerio de Salud Pública (Vol. 1, Issue 1). https://www.salud.gob.ec/wp-
content/uploads/2018/03/Diagnostico_y_tratamiento_de_la_anemia_en_el_e mbarazo.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2014c). Diagnóstico y tratamiento de la diabetes en

el embarazo (pregestacional y gestacional). Guía de Práctica Clínica.
https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2016/09/GPC-Diabetes-en-el- embarazo.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2014d). Atención integral en violencia de género.
http://instituciones.msp.gob.ec/images/Documentos/Participacion_Normativo
s/Normas_emitidas/NORMA TECNICA DE VIOLENCIA DE GENERO.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2015a). Atención del parto por cesárea.
http://instituciones.msp.gob.ec/images/Documentos/GPC_guias_practica_clini
ca_msp/GPC_atencion_parto_por_cesarea_2015.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2015b). Atención del trabajo de parto, parto y
posparto inmediato. Guía de Práctica Clínica. Ministerio de Salud Pública.
https://www.salud.gob.ec/wp-
content/uploads/2014/05/GPC_Atencion_del_trabajo_parto_posparto_y_part
o_inmediato.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2015c). Guía de bolsillo del componente materno.
Guía de Práctica Clínica. (GPC).
http://www.saludzona1.gob.ec/cz1/images/PROGRAMAS/GUIASCLINICAS/2015
/Guia-de-bolsillo-componente-materno_OUT_03122015.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2015d). Ruptura prematura de membranas

pretérmino. Guía de Práctica Clínica.
http://instituciones.msp.gob.ec/images/Documentos/Guia de ciudadan trastornos
hipertensivos del embarazo.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2016). Trastornos hipertensivos del embarazo.
(Actualización 2016). http://instituciones.msp.gob.ec/images/Documentos/Guia de
ciudadan trastornos hipertensivos del embarazo.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2017). Score MAMÁ y claves obstétricas, Protocolo.
es/dnn/archivos/PLAN NACIONAL DE REDUCCIÓN ACELERADA DE LA MORTALIDAD
MATERNA.pdf
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2019). Prevención, diagnóstico y tratamiento de la

infección por el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) en embarazadas, niños,
adolescentes
y adultos. Guía de Práctica Clínica. https://www.salud.gob.ec/wp-
cotent/uploads/2019/06/gpc_VIH_acuerdo_ministerial05-07-2019.pdf
ROTACIÓN CLÍNICO - QUIRÚRGICA
Bibliografía Básica
Nombre del Texto
1.- Smerttzer S y Bare B. (2013). Enfermería Médico Quirúrgica. México: Lippincott

Willamas – WilkindM
Este libro contiene la información necesaria que el estudiante de enfermería necesita para
su formación profesional. Tiene contenidos que van desde conceptos fisiológicos,
fisiopato-lógicos y psicosociales, al tiempo que se relacionan con los cuidados de
enfermería. Estos cuidados están detallados bajo el PAE (proceso de atención de
enfermería) que constituye la base de toda la práctica de la enfermería y ponen en claro
las responsabilidades de la enfermera en torno al cuidado de los pacientes con trastornos
específicos.

SI
Nombre del texto
2.- Guillamas C y Gutierrez (2011). Técnicas Básicas de Enfermería. España. Editex

Información del texto
Este libro proporciona la información básica para desarrollar el conocimiento y las

habilidades
técnicas y procedimentales que necesita el estudiante de enfermería. Detalla en forma
clara y sencilla los procedimientos desde los simples a los complejos en la atención de
enfermería hospitalaria, lo permiten al estudiante comprender cada uno de ellos y lograr
de esta manera un aprendizaje significativo.

SI
Nombre del texto
3.- Berman, A; Snyder, S; (2013). Fundamentos de Enfermería. Kozier y Erb. Pearson

España, Educación SA.
El libro fundamentos de Enfermería de Kozier trata los conceptos de la enfermería

profesional contemporánea. Estos conceptos incluyen, aunque sin limitarse a ello, al
cuidado, bienestar, promoción de la salud, prevención de enfermedades, atención
holística, teorías de enfermería, ética y apoyo activo. Además, describe las diferentes
técnicas y procedimientos que se realizan en el paciente hospitalizado en el área clínico-
quirúrgica. Todos los contenidos están claros de manera que pueda usarse con una
diversidad de teorías de enfermería y marcos conceptuales.

SI
Nombre del texto
4.- Fuller, J; (2007). Instrumentación Quirurgica. Buenos Aires Argentina, Editorial Médica
Panamericana.
Este libro ha sido una fuente fiable y completa de los conocimientos básicos y de las
habilidades que requiere una carrera exitosa de instrumentista quirúrgico. Escrito
específicamente para estudiantes de instrumentación quirúrgica, brinda pautas claras para
comprender y seguir los procedimientos clave, las disposiciones habituales y los aspectos
importantes para garantizar que el ambiente del quirófano sea seguro, el equipamiento
funcione de manera apropiada y los procedimientos se realicen en condiciones de máxima
protección para el paciente. Ha sido revisado en forma exhaustiva para reflejar la práctica
habitual del instrumentista y ofrece además mejores recursos didácticos y más contenidos
para que cada uno de los temas sea más fácil de comprender y de recordar.

SI
Nombre del texto
1.- Argente, H y Álvarez, M. (2013). Semiología médica. Fisiopatología, Semiotecnia y
Propedéutica. Buenos Aires: Editorial médica Panamericana S.A.C.F.
Con un tratamiento pedagógico impecable, esta obra describe la filosofía de “el

arte y la ciencia del diagnóstico”, jerarquiza el razonamiento clínico y destaca
la información esencial y necesaria para la práctica clínica diaria, a través de un
método racional de aprendizaje que habrá de acompañar al alumno a lo largo de toda
su vida profesional .

SI
Nombre del texto
2.- Lynn, P. (2012). Enfermería Clínica de Taylor. Vol. I, Vol. II. Barcelona: Lippincott
Williams & Wilkins
El primer volumen se refiere a los conceptos básicos de la enfermería clínica y el segundo a

los cuidados básicos de la enfermería clínica, aunque la hermandad programática y
metodológica de ambos es total. El libro está elaborado poniendo al paciente en el centro
del escenario del aprendizaje, para ir planteando los quehaceres propios del profesional de
enfermería, desde el primer contacto hasta las actividades más complejas, que tendrá que
enfrentar con eficacia todas las jornadas en su diario quehacer profesional. Cada capítulo
está profusamente ilustrado a color y con tablas y cuadros que refuerzan aquellos
conceptos que la autora considera fundamentales. Así mismo y en un afán para que el
estudiante pueda tener una idea clara de lo que va a estudiar y cuál será el alcance de tal
cometido, cada capítulo incluye los objetivos de aprendizaje particulares del campo del
conocimiento, los que al mismo tiempo le brindarán la oportunidad de autoevaluarse una
vez que concluya el estudio de cada uno.

SI
Nombre del texto
3.- Bickley, L y Szilagyi, P. (2011). Bates Guía de exploración física e historia clínica.
Barcelona: Wolters Kluwer Health.
Este texto clásico proporciona una base excelente para la realización de exploraciones
físicas y de anamnesis a los pacientes. Contiene imágenes donde detalla paso a paso los
procedimientos que deben darse con el paciente, y guía las opciones más idóneas para
realizarlo.

SI
Nombre del texto
4.- Griffin A, Potter P. (2011) Guía Mosby de técnicas y procedimientos en

enfermería. España. Elsevier
Práctico manual de fácil manejo para el aprendizaje de procedimientos básicos,

describiendo los pasos necesarios para ejecutar las técnicas de uso muy frecuente en
la práctica clínica, justificar racionalmente los pasos a seguir y alertar sobre las principales
complicaciones que se pueden presentar. Para ello, incluye listados de equipamiento
requerido, explicaciones sobre por qué se utiliza esa técnica en concreto, imágenes a todo
color e ilustraciones y alertas de seguridad para destacar información relevante sobre la
seguridad del paciente y la ejecución más eficaz de cada técnica.

SI
Nombre del texto
5.- Bulechek, G. (2013) Clasificación de intervenciones de Enfermería (NIC), España,

Elsevier.
Este libro brinda información básica para la construcción de intervenciones de enfermería

contienen información sobre, taxonomía de las intervenciones de enfermería; clasificación;
intervenciones centrales según especialidades de enfermería; tiempo estimado y nivel de
formación necesarios para realizar intervenciones de la NIC relacionadas con los
diagnósticos de la NANDA que son los diagnósticos enfermeros más usados en la práctica
daría del personal de enfermería.

SI
Nombre del texto
6.- NANDA Internacional (2013) Diagnósticos Enfermeros 2012-2014. España, Elsevier
En este libro se encuentra los principales diagnósticos enfermeros más usados en la

práctica daría del personal de enfermería. Necesario para la formulación de planes de
cuidado en los contenidos a desarrollar en este ciclo académico

SI
Nombre del texto
7. Hernandez, M. A. (2012). Enfermerían de Quirófano. Madrid-España: Difusión Avances

de Enfermeria.
El apoyo que este libro brinda es determinate para todos aquellos profesionales o
estudiantes
que sientan como fundamental su responsabilidad en la actualización de los conocimientos
necesarios para proporcionar un cuidado responsable e integral a todos los pacientes que
requieren una intervención quirúrgica. Abarca conceptos fundamentales, normas legales,
aspectos medioambientales, equipo humano, seguridad del paciente y del personal,
anestesia etc., relativos a cualquier tipo de cirugía.
SI
Bibliografía anexa
1.-Carmen, L. F. (2014). Manual CTO de Enfermeria. España: CTO Editorial.
CTO enfermería, es un manual muy fácil de consultar, pero no por ello renuncia
su vocación de obra completa, con conceptos relevantes para el desarrollo
académico y profesional del personal de Enfermería y los estudiantes, en esta a
edición se ha logrado un equilibrio entre el tratamiento en profundidad de
cada tema y la practicidad y concisión necesaria para lograr los conocimientos,
las técnicas, habilidades y actitudes que garanticen el ejercicio autónomo de la
Enfermería
Recursos Educativos Abiertos:
file:///C:/Users/Usuario/Desktop/LIBROS%20QUIRURGICOS/link%20anestesia%
20complicacion.htm
file:///C:/Users/Usuario/Desktop/LIBROS%20QUIRURGICOS/Cuidados%20enfer meros
%20en%20quir%C3%B3fano%20-%20Google%20Libros.html
https://visorweb.utpl.edu.ec/reader/enfermeria-quirurgica-en-obstetricia-manual-practico
https://visorweb.utpl.edu.ec/library/publication/enfermeria-medicoquirurgica
https://visorweb.utpl.edu.ec/library/publication/brunner-y-suddarth-enfermeria-
medicoquirurgica-volumen-ii
https://visorweb.utpl.edu.ec/library/publication/brunner-y-suddarth-enfermeria-
medicoquirurgica-volumen-i-1605741441
Recursos Educativos Abiertos
Nombre Link
La cirugía segura salva vidas http://apps.who.int/iris/bitstream/
handle/1
0665/70084/WHO_IER_PSP_2008.07_spa.p
df;
jsessionid=1FF2FBB27A09A17D2858CFB45
1
A67E52?sequence=1
Guías clínicas del MSP. http://www.salud.gob.ec/guias-de-
practica- clinica/
Recursos ESAMyN https://www.salud.gob.ec/recursos-
esamyn/
ROTACIÓN PRÁCTICA COMUNITARIA
Bibliografía básica en la práctica comunitaria
Bibliografía básica:
1.-Zurro, A. & Jodar, G. (2018). Atención familiar y comunitaria. España: Elsevier
El texto básico, ofrece todos los contenidos que el estudiante de atención familiar y
comunitaria requiere comprender para el desarrollo de actividades a nivel
comunitario, ello le
permitirá reconocer los roles y funciones del profesional de enfermería en el equipo
de salud
y a nivel familiar y comunitario.

Si
2.-Martínez, J. & Pino, R. (2014). Manual práctico de enfermería familiar y

comunitaria. España: Elsevier
Este, texto básico, brinda información sobre atención primaria en salud y enfermería
comunitaria, que le permite obtener información directa y relevante en un ámbito de
actuación profesional.
1. Gofin, J. & Gofin, R. (2012). Salud comunitaria global. España: Elsevier
El texto permite conocer la historia, los principios y pasos prácticos para desarrollar
salud
comunitaria en el contexto individual, familiar y el entorno de las familias
Biblioteca virtual
 Serrano Gil, A. Serrano Gil, A. y Tejedor Muñoz, L. (2018). Enfermería familiar y

comunitaria: actividad asistencial y aspectos ético-jurídicos (2a. ed.). Madrid, Spain:
Ediciones Díaz de Santos.
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecautp l/57536?page=6.
 Muñoz Sánchez, A. I. (Ed.) (2018). Trayectoria de investigación de la Facultad Enfermería:

hechos y realidades. Bogota,́ Editorial Universidad Nacional de Colombia.
 Berbís Morelló, M. C. (2017). Cuidar durant el procés de morir a urgències: impacte dels
discursos de la família i dels professionals en la salut. Tarragona, Spain: Publicacions
Universitat Rovira Virgili.
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecautp l/54920?page=4
 Martín-Romo Mejías, J. (2016). Apoyo psicosocial, atención relacional y
comunicativa a personas dependientes en instituciones (2a. ed.). Malaga, Editorial ICB.
Otros recursos abiertos:
Nombre documentos Link
Modelo de Atención Integral de https://educacion.gob.ec/wp-content/

Salud Familiar y Comunitario FC uploads/downloads/2019/02/Manual-
MAIS-CE.pdf
Ministerio de Salud Pública. (2017). https://www.paho.org/ecu/index.php?

Evaluación de la estrategia nacional de option=com_docman&view=download&ali
inmunizacione s-Ecuador as=673-evaluacion-de-la-estrategia-
2017. nacional- de-inmunizaciones-ecuador
2017&category_slug=inmunizaciones&Ite
mid=599
OPS, OMS. (2014). https://www.paho.org/hq/dmdocuments/
2014/Polio-ipv-2014-spa.pdf
Introducción de la vacuna inactivada
contra la poliomielitis (IPV).
OMS, OPS. (2017). https://www.paho.org/hq/index.php?
Implementaci ón del uso de dosis option=com_docman&view=download&ca
fraccionadas tegory_slug=guias-materiales-
de IPV (fIPV). entrenamiento- 7349&alias=43023-
implementacion-uso-dosis-fracionadas-
ipv-fipv-023&Itemid=270&lang=en
Programas del MSP. https://www.salud.gob.ec/programas-del-

ministerio-de-salud-publica/
Proyecto de Tamizaje https://www.salud.gob.ec/proyecto-de-

Metabólico Neonatal. tamizaje-metabolico-neonatal/
Reglamento para establecer el desarrollo de https://www.salud.gob.ec/wp-content/
las pruebas de tamizaje metabólico uploads/2016/09/AM-5104-
neonatal en el Ecuador REGLAMENTO-TAMIZAJE.pdf
Tipología para Homologar Establecimie ntos http://instituciones.msp.gob.ec/cz6/

de Salud Por Niveles images/lotaip/Enero2015/Acuerdo
disponible en %20Ministerial%205212.pdf
Manual de Educación y comunicación en https://www.salud.gob.ec/wp-

Salud del content/uploads/2019/12/manual_de_educ
MSP 2018 aci%C3%B3n_y_comunicaci
%C3%B3n_para_promoci
%C3%B3n_de_la_salud
0254090001575057231.pdf
NOTA: Durante todo el bimestre el docente deberá utilizar un portafolio docente digital
donde
respalde todo el material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositiva,
evaluaciones, recursos, etc.
Nombre Firma
Dra. Grace Cambizaca Mora

Elaborado por:
Mgtr. Olivia Córdova Carrión
Mgtr. Angela María Quintero de

Contreras
Firmado electrónicamente por:
MARITZA DEL
Mgtr. Maritza Albito Balcazar CISNE ALBITO
BALCAZAR
Fecha de elaboración: 10-09-2021
PhD. José Ivo Contreras

Revisado por:
Mg. Meri Ordóñez Sigcho
(Director de la carrera)
Aprobado por:
Fecha de aprobación: 23 de septiembre 2021
Versión: Junio 2021

Plan Docente IR Actual 01

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DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

CARRERAS NUEVAS O REDISEÑADAS

A. Datos básicos de la asignatura

 Nombre de la asignatura: Internado Rotativo

 Unidad de organización curricular:

 Período académico ordinario (PAO) en el que se imparte: Octavo y noveno

 Periodo académico: Mayo 2022 – Abril 2023

 Importancia de la asignatura en el perfil de egreso de la carrera:

Organización del aprendizaje:

Aprendizaje en contacto con el docente (clases) 468

B. Datos básicos del docente

 Nombre del docente: Grace del Pilar Cambizaca Mora

 Nombre del docente: Olivia Aurelia Córdova Carrión

 Nombre del docente: Angela María Quintero de Contreras

 Nombre del docente: Jenny Abigail Gaona Castillo

 Competencias específicas de la Carrera:

 Proporcionar cuidado directo con calidad y humanismo a la persona en sus diferentes

Contenidos a desarrollarse  Socialización del plan docente

Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la

Horas del componente:

Horas del componente:

Horas del componente:

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en el niño pediátrico con

Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la

Horas del componente:

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en niños con patologías

Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la

 Revisión de avances del estudio de caso

Horas del componente:

Horas del componente:

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en los niños con patología

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances

Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la atención

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención enfermero en los niños con

Horas del componente:

Horas del componente:

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en niños con

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en transfusiones

Horas del componente:

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances

Contenidos a desarrollarse  Proceso atención de enfermería en neonatos extremos

Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la atención

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los avances

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en el niño con

Resultados de aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos que sustentan la atención

Horas del componente:

Competencias de la carrera  Actitud de aprendizaje continuo en coherencia a los

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención enfermero en el niño con

Horas del componente:

Contenidos a desarrollarse  Proceso de atención de enfermería de la encefalopatía

Horas del componente:

Horas del componente:

Horas del componente:

Contenidos a desarrollarse  Examen final de rotación

Horas del componente:

Contenidos a desarrollarse  Plan docente

Horas del componente:

Horas del componente: