RPP Kelas 1,4,6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
KELAS I
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Islam Brilliant Islamic School

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 5 : Pengalamanku
Sub Tema 1 : Pengalaman Masa Kecil
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks cerita diri atau personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman
4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Indikator :
 Mendengarkan cerita guru tentang pengalaman masa kecil
 Menceritakan secara lisan peristiwa masa kecil yang diingatnya
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol sila Pancasila
Indikator :
 Menirukan sila-sila dalam Pancasila yang dibacakan oleh guru
 Memasangkan simbol simbol sila Pancasila dengan sila-sila pada Pancasila
SBDP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik ritmis
Indikator :
 Membedakan pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis
 Mengikuti irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik ritmis
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah menyimak cerita tentang pengalaman masa kecil, siswa dapat menceritakan
pengalamannya sendiri dengan lancar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali hasil diskusi dengan lancar.
 Setelah menirukan bunyi Pancasila, siswa dapat menyebutkan sila-sila Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memasangkan simbol-simbol dalam Pancasila dengan
lengkap dan tepat.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengenal irama lagu bervariasi yang
menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengikuti pola irama lagu bertanda
birama dua menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Lambang Negara Indonesia
 Sila- sila Pancasila
 Lagu ”Bunda Piara”
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
 Model pembelajaran : Discovery learning
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran. (Comunication)
 Menyanyikan salah satu lagu wajib atau nasional. Guru memberikan
penguatan tentang pentinya menanamkan semangat nasionalisme.
(Nasionalisme)
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Pengalamanku”.
Inti Stimulation (Pemberian rangsangan) 30 Menit

 Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran dengan menyanyikan X 35 JP
lagu “Bunda Piara”
 Siswa menyanyikan lagu berikutnya “Ulang Tahun” bersama-sama
untuk membangun semangat dan motivasi mereka dalam mengikuti
kegiatan belajar (Creativity and Inovation)
Problem statement (identifikasi masalah)
 Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan ungkapan pujian
(Processing Data)
 Selesai bercerita, guru melakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai isi dari cerita yang telah dibacakan (Critical Thinking dan
problem solving)
 Siswa menyimpulkan contoh kalimat dan ungkapan pujian yang
sudah diberikan oleh guru dan menyebutkannya satu persatu sambil
berdiri (generalization)
 Guru memberikan tugas mandiri untuk membuat kalimat pujian
berdasarkan gambar (Critical Thinking)
Processing Data (Pengolahan data)
 Guru menyebutkan sila-sila dalam pancasila
 Siswa di minta untuk mengucapkan Pancasila secara lantang dengan
bimbingan guru.(communication)
 Siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan mengenai gambar
rantai pada buku siswa dan menyebutkan dengan lantang (critical
thinking)
 Siswa berlomba memasangkan simbol sila- sila dalam Pancasila
secara berkelompok lalu guru memberikan lembar kerja peserta
didik (LKPD) (Collaboration)
 Peserta didik berdiskusi bersama mengolah data dan informasi untuk
Alokasi
Waktu
menghasilkan solusi menyelesaikan masalah pada LKPD (Critical
Thinking)
Verification (Pembuktian)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengecek
kembali hasil diskusi kelompoknya
Penutup  Bersama-sama siswa merefleksikan rangkuman hasil belajar selama 15 menit

sehari (integratis)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(communication)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya dan membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang
telah diikuti (Critical thinking)
 Guru melakukan evaluasi tentang kalimat pujian dan pancasila serta
lambangnya (mandiri)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (religious)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : BUPENA (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Erlangga).
 Video lagu Bunda Piara.
 Gambar burung garuda Pancasila.
 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila (terlampir di dalam buku guru).
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian pengetahuan:
1. ayo cari pasangan kalimat pujian dengan gambarnya
2. Ayo cari pasangan bunyi sila dan lambangnya pada pancasila berikut ini!
3. Penilaian keterampilan:
 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menceritakan)
Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampuan Siswa Siswa mence- Siswa Siswa
menceritakan menceritakan ritakan kem-bali menceritakan menceritakan
kembali hasil kembali hasil hasil dis-kusi kembali hasil hasil diskusi
diskusi diskusi kelompok kelompok diskusi dibantu guru
(penilaian dengan dengan meng- menggunakan sepenuhnya
kelompok) menggunakan gunakan baha-sa bahasa
bahasa Indonesia Indonesia dan Indonesia yang
yang baik sesekali dibantu dibantu dengan
deng-an penggunaan
penggu-naan bahasa daerah
bahasa daerah
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu raguragu bantuan guru memiliki
menceritakan keberanian
pengalaman menceritakan
masa kecil pengalaman
masa kecil
 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menyanyikan lagu)

Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampua Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
n bernyanyi aspek (hafal syair, dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
nada tepat, dan aspek aspek semua aspek
ekspresif)
Kepercayaa Tidak terlihat ragu- Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
n diri ragu ragu bantuan guru tampil bernyanyi
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( Jemi Bin Ahmad Idris, S,Pd) (Novia Rastiani, S.Pd)
(RPP)
Sekolah : BRILLIANT ISLAMIC SCHOOL

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : I / I (Ganjil)
Tema : Kasih Sayang
Subtema : Kasih Sayang Allah SWT
A. Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan pengamatan pada media peserta didik dapat membandingkan kasih contoh kasih sayang
Allah, Nabi Muhammad SAW, dan diri sendiri.
2. Melalui kegiatan pengamatan pada media peserta didik dapat menilai contoh dengan teliti kasih sayang
Allah, Nabi Muhammad SAW, dan diri sendiri.
3. Peseta didik Mengetahui Adannya Allah Yang Maha Pengasih Dan Penyayang dan memiliki sifat Ar-
Rahman dan Ar-Rahim.setelah mengikuti pelajaran.
4. Memunculkan sikap kemandirian dan kerja sama sebagai penilaian kasih sayang dalam kehidupan sehari-
hari
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.5 Menerima adanya Allah Swt. Maha 1.5.1 Menerima adanya Allah Swt. Maha
Pengasih, Maha Penyayang dan Pengasih, Maha Penyayang dan
Maharaja Maharaja
2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang, 2.5.1 Menunjukkan sikap kasih sayang,
peduli, kerjasama dan percaya diri peduli, kerjasama dan percaya diri
sebagai implementasi dari
pemahaman Asmaul Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, al-Malik
3.5 Memahami makna Asmaul Husna: ar- 3.5.1 Mampu menyebutkan arti Asmaul
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, al-Malik
4.5 Melafalkan Asmaul Husna: ar- 4.5.1Mampu mendemonstrasikan pelafalan

Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik Asmaul Husna: ar-Rahman, ar-Rahim,
al-Malik
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw. 1.17.1 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
2.17 Menunjukkan sikap jujur dan kasih
sayang sebagai implementasi dari 2.17.1 Menunjukkan sikap kasih sayang.
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
3.17 Memahami kisah keteladanan

Nabi Muhammad saw
3.17.1 Menyebutkan sikap terpuji dari kisah

keteladanan Nabi Muhammad saw
3.17.2 Menjelaskan sikap kasih sayang dari
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw
4.17 Menceritakan kisah keteladanan 4.17.1 Menceritakan sikap terpuji dari

Nabi Muhammad saw kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
4.17.2 Menceritakan kisah singkat
keteladanan Nabi Muhammad
saw
C. Tujuan Pmebelajaran
- Melalui kegiatan pengamatan pada media peserta didik dapat membandingkan kasih contoh kasih
sayang Allah, Nabi Muhammad SAW, dan diri sendiri.
- Melalui kegiatan pengamatan pada media peserta didik dapat menilai contoh dengan teliti kasih
sayang Allah, Nabi Muhammad SAW, dan diri sendiri.
- Peseta didik Mengetahui Adannya Allah Yang Maha Pengasih Dan Penyayang dan memiliki sifat
Ar-Rahman dan Ar-Rahim.setelah mengikuti pelajaran.
- Memunculkan sikap kemandirian dan kerja sama sebagai penilaian kasih sayang dalam kehidupan
sehari-hari
-
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
1. Model : Discovery Learning
2. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok
E. Media Pembelajaran
1. Laptop
1. LCD
2. Power Point
3. Internet
F. Sumber Belajar
1. Kitab Al Qur’anul Karim dan terjemahnya, Depag RI
2. Buku Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kelas I SD
3. Buku Pengayaan Kelas I
G. Kegiatan Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Menyanyikan salah satu lagu nasional ( Indonesia Raya)/daerah .
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
- Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi: Surah Al-
Ikhlas
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajarsesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 30 Menit )

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Kasih sayang Allah SWT tentang Ar-
rangsangan) Rahman dan Ar-Rahimdengan cara :
 Melihat
Peserta didik mengamati dan menyimak menyimak penjelasan
guru melalui media power poin/foto/vidio
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kasih Sayang Allah SWT menggunakan video,
Power Poin,, dan foto
 Pemberian contoh-contoh Kasih Sayang Allah SWT untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Kasih Sayang Allah SWT
 Menulis
 Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kasih
Sayang Allah SWT
 Mendengar
 Pemberian materi Kasih Sayang Allah SWT tentang Ar-rahman dan Ar-
rahim oleh guru baik memalui audio Power Poin atau lisan guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Kasih Sayang Allah SWT
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian,mencari informasi.
Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pertanyaan/
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi
masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar, video, dan Power Poin yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Kasih Sayang Allah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data collection yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
(pengumpulan yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
data)  Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi kasih
sayang Allah tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dengan teliti membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kasih sayang
Allah tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kasih
sayang Allah tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku catatan mengenai materi kasih Sayang Allah tentang Ar-
rahman dan Ar-rahim
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kasih sayang Allah
SWT tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kasih
sayang Allah SWT tentang Ar-rahman dan Ar-rahim sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Kasih Sayang Allah SWT
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(pengolahan (BERPIKIR KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Kasih Sayang ALLAH SWT
 Mengolah informasi dari materi Kasih sayang Allah
SWT tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Kasih Sayang ALLAH SWT
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kasih sayang Allah
SWT berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Kasih sayang ALLH SWT
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Kasih sayang Allah SWT tentang Ar-rahman dan
Ar-rahim dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kasih sayang Allah
SWT tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Kasih sayang Allah SWT
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kasih sayang Allah SWT
tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Kasih sayang Allah SWT tentang Ar-rahman dan
Ar-rahim yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kasih sayang Allah SWT
tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kasih sayang Allah SWT tentang Ar-rahman dan Ar-rahim
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (5 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kasih sayang
Allah SWT tentang Ar-rahman dan Ar-rahim yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kasih sayang ALLAH SWT
tentang Ar-rahman dan Ar-rahim .
yang baru diselesaikan.
A. ASESMEN (PENILAIAN)
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik: Observasi
Instrumen: Jurnal Observasi
Perilaku Bersyukur
Berterimakasih bila
No Nama Siswa Menerima penugasan Tidak mengeluh menerima
dengan sikap terbuka pertolongan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
1 = tidak pernah, 2=jarang, 3=sering, 4= selalu
Nilai = Total skor x 100
Skor Maksimal
b. Penilaian Sikap Sosial
Teknik: Observasi
Disiplin Tanggung Jawab Santun

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
C. Penilaian Pengetahuan
No Lembar Kerja Peserta Didik Skor
1 Tentukan hasil penjumlahan 8 + (-12) dengan garis bilangan 5
Suhu air sebelum dipanaskan adalah -2 . Setelah dipanaskan suhu naik 25. Berapa suhu air
5
2 sekarang?
3
Keterangan
Kategori penilaian aspek keterampilan
5 = Pengerjaan tepat dengan langkah yang sesuai
3 = Langkah sesuai tapi hasil tidak tepat
1 = hasil tidak tepat
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 5.
Skor maksimal
D. Penilaian Keterampilan
Diskusi dan Presentasi
Komunikasi dengan Kemampuan Kemampuan
No Nama Siswa
teman sekelompok menyajikan materi menjawab pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
1= kurang, 2= cukup baik, 3= baik, 4= sangat baik
Skor Maksimal
2. Pengetahuan
Tes Tertulis
 Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal isian singkat tentang mengenal makna Asmaul
Husna ...
1. Asmaul Husna artinya ...
2. Asmaul Husna berjumlah ...
3. Ar Rahman artinya ...
4. Ar Rahim artinya ...
5. Asmaul Husna adalah nama yang baik untuk ...
Pedoman penskoran : Setiap soal nilainya 20 (jawaban betul x 20 = nilai )
Guru dapat membuat rubrik dengan skor dan kategori sebagai berikut :
Jawaban Skor Kategori
Jika jawaban semua soal
100 Sangat baik
benar
Jika jawaban soal yang benar
80 Baik
4
60 Cukup
3
40 Kurang
2
20 Sangat Kurang
1
3. Keterampilan
1) Tes Praktik/Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian mendemonstrasikan pelafalan Asmaul Husna Ar-Rahma, Ar-Rahim,
Al-Malik
Kriteria*
No. Nama
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
dst.
Catatan kriteria:
1. Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan Asmaul Husna
Ar-Rahma, Ar-Rahim, Al-Malik dengan lancar.
2. Lancar : Apabila peserta didik mendemonstrasikan pelafalan Asmaul Husna Ar-Rahma, Ar-
Rahim, Al-Malik dengan lancar, akan tetapi masih ada kesalahan kurang dari 2.
3. Sedang : Apabila peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan Asmaul Husna Ar-
Rahma, Ar-Rahim, Al-Malik dengan lancar, akan tetapi masih ada kesalah ankurang dari 5.
4. Kurang lancar: Apabila peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan Asmaul Husna
Ar-Rahma, Ar-Rahim, Al-Malik dengan kurang lancar.
5. Tidak lancar : Apabila peserta didik tidak dapat mendemonstrasikan pelafalan Asmaul
Husna Ar-Rahma, Ar-Rahim, Al-Malik
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian, apabila peserta didik
mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi.
Peserta didik melaksanakan pengayaan apabila mendapatkan nilai sama dengan atau lebih dari
ketuntasan minimal.
H. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan.
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
3. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD,
Mengetahui Pekanbaru, 6 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Mahendra, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Brilliant Islamic School

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Topik Materi : ‫ا لتعارف‬
Kelas / Semester : 1 (Satu) / 1
Alokasi Waktu : 1 x 2 JP (1 Jam Pembelajaran 35 Menit)
Pekan ke : 1-2
A. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat
sederhana terkait tema: ‫ التع ارف‬yang melibatkan tindak tutur memberi salam, menjawab
salam, menanyakan nama, dan menanyakan kabar
4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi salam, menjawab salam, menanyakan nama, dan
menanyakan kabar
3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
tema: ‫التعارف‬
4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi, kata dan makna dari teks sangat sederhana terkait tema:
‫ التعارف‬dengan memperhatikan kaidah penulisan huruf hijaiyah
B. Tujuan
1. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan
(bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: ‫ التع ارف‬yang melibatkan
tindak tutur memberi salam, menjawab salam, menanyakan nama, dan menanyakan kabar
dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru, siswa dapat mendemonstrasikan tindak tutur memberi salam,
menjawab salam, menanyakan nama, dan menanyakan kabar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan
makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: ‫ التعارف‬dengan benar.
4. Melalui kegiatan berdialog, siswa dapat menyajikan hasil analisis bunyi, kata dan makna dari
teks sangat sederhana terkait tema: ‫ التع ارف‬dengan memperhatikan kaidah penulisan huruf
hijaiyah dengan tepat.
C. Indikator
3.1.1 Membaca nyaring serta berulang tentang ‫التعارف‬
4.1.1 Mempraktikkan cara memberi salam, menjawab salam, menanyakan nama, dan
menanyakan kabar
3.2.1 Menirukan bunyi huruf tentang ‫التعارف‬
i. Menuliskan sesuai kaidah hijaiyah tentang ‫التعارف‬
D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran.
(5 Menit) Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. Nasionalis
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
 Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang ‫التعارف‬
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dalam merencanakan dan

menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang ‫ التعارف‬Communication
Inti Pemberian rangsangan (Stimulation)

(25 Menit)  Siswa mengamati gambar anak yang saling berkenalan
 Siswa mengamati video bahasa arab yang diputarkan oleh guru
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya atau menanggapi
(communication)
 Siswa memperhatikan arahan guru dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan oleh guru tentang perkenalan (communication)
 Siswa membaca dengan suara nyaring sesuai arahan guru serta dibaca
berulang-ulang (creativity)
 Siswa memberikan lingkaran pada gambar yang sesuai dengan yang
diucapkan oleh guru (critical thinking)
 Siswa menghubungkan dua kata yang sama dengan menarik garis sesuai
arahan guru (critical thinking)
 Siswa memperhatikan bacaan guru dengan seksama (critical thinking)
 Siswa membaca dengan suara nyaring dialog percakapan sesuai petunjuk
guru (creativity)
 Siswa memperhatikan kata yang diucapkan oleh guru dengan seksama
kemudian memberikan nomor pada kata yang sesuai (processing data)
 Siswa melakukan percakapan tentang perkenalan sesuai petunjuk guru
(processing data)
 Siswa menirukan bunyi suara huruf hamzah yang dicontohkan oleh guru
(processing data)
 Siswa memberikan lingkaran pada huruf hamzah (verification)
 Siswa menulis huruf hamzah (processing data)
 Siswa menulis kata dari huruf-huruf yang ada (processing data)
 Siswa menirukan suara huruf ba’ seperti yang dicontohkan oleh guru
(processing data)
 Siswa memberikan lingkaran pada huruf ba’ (processing data)
 Siswa menulis huruf ba’ (processing data)
 Siswa menulis kata dari huruf-huruf yang ada (processing data)
 Siswa menghubungkan pertanyaan dengan jawaban tepat (generalization)
 Siswa menjawab pertanyaan guru (generalization)
 Siswa menyanyikan lagu ‫( َك ْيَف اَحلا ل‬generalization)
Penutup  Guru dan siswa menyimpulkan materi bersama. Integritas

(5 Menit)  Guru melakukan evaluasi tentang ‫ التع ارف‬, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku paket Bahasa Arab Tiga Serangkai, Kamus Al-munawwir, LKPD, Flash Card, Video,
Papan Tulis Dan Spidol
F.MODEL/PENDEKATAN/METODE:
MODEL: DISCOVERY LEARNING
PENDEKATAN: SCIENTIFIC
METODE: Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok
G. ASESMEN (PENILAIAN)
4. Penilaian Sikap
c. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik: Observasi
Perilaku Bersyukur
Menerima Berterimakasih bila
No Nama Siswa penugasan dengan Tidak mengeluh menerima
sikap terbuka pertolongan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
d. Penilaian Sikap Sosial
Teknik: Observasi

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
5. Penilaian Pengetahuan
‫ِاِمْس‬ ‫ِم‬ ‫ِا‬
‫ْي‬ ‫ ْي‬- - ‫ ْس‬- 10
1
‫َك ْيَف‬ ‫ َف‬- ‫ ْي‬- ‫َك‬
10
2
‫َح اُلَك‬ ‫ َك‬- ‫ ُل‬-‫ ا‬- ‫َح‬
10
3
‫َخِبٍرْي‬ ‫ ٍر‬- ‫ ْي‬- ‫ َخ‬- ‫ِب‬
10
4
‫َأْه اًل‬ ‫ ا‬- ‫ ًل‬- ‫ ْه‬-‫َأ‬
10
5
Keterangan
Kategori penilaian aspek pengetahuan
Skor maksimal
6. Penilaian Keterampilan
Kemampuan
No Nama Siswa Komunikasi dengan Kemampuan menjawab
teman sekelompok menyajikan materi pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
Skor Maksimal

Kepala Sekolah Guru Bidang Bahasa Arab
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Nurafni Hariati, S.Pd

RPP
Satuan pendidikan : SD Brilliant Islamic School

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : 1 (satu) / ganjil
Tema : Here And There
Alokasi wakt : 2 x 35 menit
A. TUJUAN
3.4.1 Siswa dapat mengenal dan menyebutkan angka 1-10
4.4.1 Siswa dapat mengungkapkan ungkapan
“one, two, three …….ten ”
B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DESKRIPSI
Pendahuluan  Guru membuka pertemuan dengan salam dan membimbing peserta didik berdoa
(10 Menit) (religius)
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran mengenal angka
 Peserta didik menerima stimulus pengantar materi (communication)
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan
Inti Pemberian rangsangan (stimulation)
(45 Menit)  Guru menunjukkan flashcard dan berhitung 1-10
Angka berapa ini? Ayo hitung one two three (communication)
Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)
 Guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
 Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKPD yang diberikan (critical
thinking)
Pengumpulan data (collecting data)
 Peserta didik membaca buku paket dalam mengumpulkan data untuk
menyelesaikan LKPD (communication)
Pengolahan data (processing data)
 Peserta didik mengumpulkan data dari buku paket atau sumber lain untuk
menyelesaikan LKPD (critical thinking)
Pembuktian (verifcation)
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengecek kembali
hasil LKPD
Menarik simpulan / generalisasi (generalization)
 Peserta didik membacakan hasil kerja bersama-sama (creativity)
Penutup Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang berhitung (integritas)
(15 Menit) Guru melakukan evaluasi tentang berhitung dengan flashcard dan jari, serta
menugaskan peserta didik untuk berhitung dengan jari (mandiri)
Mengajak semua siswa berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
(religius)
C. MEDIA PEMBELAJARAN
Buku paket Bahasa Inggris kelas 1 young stars (american edition), workbook (LKPD), papan tulis, spidol dan
flashcard
D. MODEL/PENDEKATAN/METODE
Model: DISCOVERY LEARNING
Pendekatan: SCIENTIFIC
Metode: Ceramah dan tanya jawab
E. ASSESSMENT (PENILAIAN)
1. Penilaia sikap
Teknik: observasi
Instrumen: jurnal observasi
Nama Siswa Perilaku Bersyukur
No Menerima Tidak mengeluh Berterimakasih
penugasan bila menerima
dengan sikap
pertolongan
terbuka
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
1 = tidak pernah, 2 = jarang, 3 = sering, 4 = selalu
Nilai = total skor x 100
Skor maksimal
b. Penilaian sikap sosial
Teknik: observasi
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria Penilaian:
Skor Maksimal
2. Penilaian Penetahuan
No Lembar kerja Skor
1 1 apel dibaca …….? 5
2 One apple, two apple, three apple 5
3
Keterangan
5 = mengerjakan tepat dengan langkah sesuai
3 = langkah sesuai tapi hasil tidak tepat
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 5
Nilai = Nilai = Total skor x 100
Skor Maksimal
3. Penilaian keterampilan
Perilaku Bersyukur
Kemampuan
Nama Siswa Kemampuan
No menjawab
menyajikan materi
pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan
Kriteria penilaian:
Skor maksimal
Mengetahui Pekanbaru, 12 juli 2022

Kepala Sekolah Guru Bidang Bahasa Inggris
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Irmalisa Elvia, S.Pd

( RPP )
KELAS IV

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Topik Materi : ‫العنوان‬
Kelas / Semester : 4 (Empat) / 1
Pekan ke : 1-2
A. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat
sederhana terkait tema: ‫وان‬SS‫ العن‬dengan melibatkan tindak tutur memberi dan meminta
informasi tentang alamat seseorang
4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang alamat seseorang
3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
tema: ‫ العنوان‬dengan memperhatikan struktur ٣٠-١ ‫األرقام‬
4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi, kata dan makna dari teks sangat sederhana terkait tema:
‫ العنوان‬secara lisan dan tulisan
B. Tujuan
1. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan
(bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: ‫ العنوان‬dengan melibatkan
tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang alamat seseorang dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru, siswa dapat mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta
informasi tentang alamat seseorang dengan tepat.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan
makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: ‫ العنوان‬dengan memperhatikan struktur ‫األرقام‬
٣٠-١ dengan benar.
4. Melalui kegiatan berdialog, siswa dapat menyajikan hasil analisis bunyi, kata dan makna dari
teks sangat sederhana terkait tema: ‫ العنوان‬secara lisan dan tulisan dengan tepat.
C. Indikator
1. Melakukan percakapan sehari-hari tentang alamat dan angka 1-10 dalam bahasa Arab.
2. Melafalkan bacaan-bacaan bahasa Arab dengan intonasi yang benar.
3. Menjawab pertanyaan seputar alamat dalam bahasa Arab
4. Memahami tata bahasa/kaidah bahasa Arab tentang angka secara menyeluruh.
5. Melakukan dialog sederhana dengan tata bahasa/kaidah bahasa Arab yang baik dan benar.
D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan ◼ Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran.
(5 Menit) Religius
◼ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. Nasionalis
◼ Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
◼ Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi
◼ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang ‫العنوان‬
◼ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dalam merencanakan dan

menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang ‫ العنوان‬Communication
(25 Menit) ▪ Siswa mengamati gambar jalan yang ramai
▪ Siswa mengamati video bahasa arab yang diputarkan oleh guru
▪ Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya atau menanggapi

(communication)
▪ Siswa melihat, mendengarkan dan mengulang percakapan tentang ‫وان‬S‫العن‬
(Data collection)
▪ Siswa memperagakan hiwar di depan kelas dengan menyesuaikan namanya
masing-masing (creativity)
▪ Siswa membaca dengan berulang-ulang kosakata sesuai arahan guru
tentang terkait tema ‫( العنوان‬critical thinking)
▪ Siswa menghubungkan kata dengan gambar yang sesuai (critical thinking)
▪ Siswa memberikan tanda centang sesuai dengan kalimat yang diucapkan

oleh guru (critical thinking)
▪ Siswa mencermati serta membaca teks tentang ‫( هذا عنواني‬creativity)
▪ Setelah membaca teks siswa menjawab pertanyaan (processing data)
▪ Siswa mencermati, mendengarkan serta mengulangi kalimat percakapan

sederhana tentang alamat (processing data)
▪ Siswa membaca percakapan tentang ‫( الجدول الدراسي‬processing data)
▪ Siswa saling bertanya bersama teman tentang alamat (verification)

▪ Siswa menulis dengan mengubah sesuai contoh dengan pola ‫ رقم‬،... ‫رقم بيتي‬
‫ بيتك‬... (processing data)
▪ Siswa menulis dengan mengubah sesuai contoh dengan memperhatikan
‫( شارع و رقم‬processing data)
▪ Siswa menulis huruf menjadi susunan sebuah kata berdasarkan contoh
(processing data)
▪ Siswa menulis kata yang acak menjadi susunan sebuah kalimat (processing
data)
Penutup
▪ Guru dan siswa menyimpulkan materi bersama. Integritas
(5 Menit)
▪ Guru melakukan evaluasi tentang ‫ العنوان‬, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku paket Bahasa Arab Tiga Serangkai, Kamus Al-munawwir Indonesia-arab, LKPD, Flash
Card, Video, Papan Tulis Dan Spidol
F.MODEL/PENDEKATAN/METODE:
● MODEL: DISCOVERY LEARNING
● PENDEKATAN: SCIENTIFIC
● METODE: Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok
G. ASESMEN (PENILAIAN)
1. Penilaian Sikap
Teknik: Observasi
Perilaku Bersyukur
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal

Teknik: Observasi

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
Lembar Kerja Peserta Didik
ٌ‫َنْمَر ة‬ ٌ‫ِإْسم‬ ٌ‫َشاِرع‬ ٌ‫َقْر َية‬ ٌ‫َر ْقم‬ ِ ‫َر ْقُم الَهاِت‬
‫ف‬
ُ ‫ِإْس َم اِع‬
‫ْيل‬ ‫ار‬
ُ ‫َم اَو‬ - 5
ُ‫َز ْيَنب‬ - ‫ُسْو َكا َم ْك ُم ْو ر‬ -
1
2
3
4
5
Keterangan
Kategori penilaian aspek pengetahuan
Skor maksimal
No Nama Siswa teman sekelompok menyajikan materi menjawab
pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
Skor Maksimal

Kepala Sekolah Guru Bidang Bahasa Arab
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Nurafni Hariati, S.Pd

RPP
Satuan pendidikan : SD Brilliant Islamic School
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : 4 (empat) / genap
Tema : Here And There
Alokasi wakt : 2 x 35 menit
F. TUJUAN
3.4.1 Siswa dapat mengidentifikasikan lokasi dan tempat-tempat umum
4.4.1 Siswa dapat mengungkapkan ungkapan
“ Where is the pet store? It is next to the..”
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DESKRIPSI
Pendahuluan  Guru membuka pertemuan dengan salam dan membimbing peserta didik berdoa (religius)
(10 Menit)  Guru mengabsen kehadiran peserta didik
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran lokasi dan tempat-tempat umum
 Peserta didik menerima stimulus pengantar materi (communication)
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan
Inti Pemberian rangsangan (stimulation)
(45 Menit)  Guru menunjukkan gambar lokasi tempat-tempat umum dan memberikan pertanyaan tentang
posisi dari gambar tempat umum tersebut
Dimana letak posisi museum pada gambar? (communication)
Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)
 Guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
 Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKPD yang diberikan (critical thinking)
 Peserta didik membaca buku paket dalam mengumpulkan data untuk menyelesaikan LKPD
(communication)
 Peserta didik mengumpulkan data dari buku paket atau sumber lain untuk menyelesaikan
LKPD (critical thinking)
Pembuktian (verifcation)
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengecek kembali hasil LKPD
Menarik simpulan / generalisasi (generalization)
 Peserta didik membacakan hasil kerja masing-masing (creativity)
Penutup Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang lokasi dan tempat-tempat umum (integritas)
(15 Menit) Guru melakukan evaluasi tentang lokasi dan tempat-tempat umum, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya (mandiri)
Mengajak semua siswa berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (religius)
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Buku paket Bahasa Inggris kelas 4 young stars (american edition), workbook (LKPD), papan tulis dan spidol
I. MODEL/PENDEKATAN/METODE
Model: DISCOVERY LEARNING
Pendekatan: SCIENTIFIC
Metode: Ceramah, problem solving, tanya jawab
J. ASSESSMENT (PENILAIAN)
4. Penilaia sikap
c. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik: observasi
Perilaku Bersyukur
Menerima
Berterimakasih
penugasan Tidak
Nama Siswa bila menerima
No dengan sikap mengeluh
pertolongan
terbuka
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Kriteria penilaian:
Skor maksimal
d. Penilaian sikap sosial
Teknik: observasi
Tanggung
Disiplin Santun
No Nama Siswa Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria Penilaian:
Skor Maksimal
5. Penilaian Penetahuan
No Lembar kerja Skor
1 Where is the pet store? 5
2 The pet store is …….. the bank and ……..the museum 5
3
Keterangan
5 = mengerjakan tepat dengan langkah sesuai
3 = langkah sesuai tapi hasil tidak tepat
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 5
Nilai = Nilai = Total skor x 100
Skor Maksimal
Perilaku Bersyukur
Kemampuan
Kemampuan
Nama Siswa menjawab
No menyajikan materi
pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan
Kriteria penilaian:
Skor maksimal
Mengetahui Pekanbaru, 6 Oktober 2022

Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Irmalisa Elvia, S.Pd

( RPP )
Satuan Pendidikan : SD BRILLIANT ISLAMIC SCHOOL
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1 (Bahasa Indonesia, IPS dan IPA)
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI DASAR
BAHASA INDONESIA
KD 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan , tulis
atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan kedalam
kerangka tulisan.
IPA
KD 3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi
IPS
KD 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang
4.2 Menyajikan identifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan
tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di
sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a. 10 menit
Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
siswa.
 Guru melakukan apersepsi dengan bertanya
a) Anak anak amatilah semua teman-teman sekelas kalian
b) Perhatikan siapa saja diantara kalian yang berasal dari
suku Minang, Suku Jawa dan Suku Melayu?
 Guru memberikan motivasi dengan memperagakan dua bahasa
daerah
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti Fase 1 (Orientasi Peserta Didik pada masalah) 150
 Siswa menyimak cerita motivasi dan apersepsi menit
Alokasi
Waktu
Communication
 Siswa melakukan tanya jawab tentang cerita motivasi
Communication
 Siswa menyimak penjelasan masalah yang disampaikan guru
(Communication)
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang asal suku mereka kepada teman di
sebelahnya Collaboration
Fase 2 (Mengorganisasikan Peserta Didik)
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang
terdiri dari 3-4 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa
diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap
siswa kemudian diminta untuk membentuk kelompok
berdasarkan nomor urut yang sama Collaboration
 Siswa membuat nama kelompok sesuai dengan tema Creativity
and Innovation
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
mendapatkan beragam informasi tentang keragaman budaya
Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari. Siswa
kemudian diajak untuk mengamati gambar keragaman budaya
yang ada di buku dan membaca teksnya dalam hati. Lalu Siswa
secara berkelompok diminta untuk menemukan isi cerita yang
biasa dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide utama/ide
pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf Communication
 Guru menampilkan berbagai macam macam gambar alat musik
daerah. Kemudian siswa diminta untuk mengamati dan
mendiskusikan nama alat musik tersebut dan bagaimana cara
memainkannya. Communication
Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan tentang isi dari paragraf satu. Critical Thinking
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menentukan nama
nama alat musik dan cara memainkkannya. Critical Thinking
 Guru memberikan penguatan tentang strategi dalam
menemukan isi cerita yang biasa dinamakan gagasan
pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok pikiran, dari
suatu paragraf dan guru juga menjelaskan macam macam alat
musik tradisional dan cara membunyikannya Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menyusun rancangan dan penyelesain masalah
Creativity and Innovation
Fase 4 (mengembangkan dan menyajikan hasil kerja)
 Siswa menuangkan cara penyelesaian masalah pada kertas
HVS Creativity and Innovation
 Masing masing kelompok dikasih waktu selama 5 menit untuk
mempersentasikan hasil diskusi nya didepan kelas
Collaboration
Fase 5 (menganalisis mengevaluasi proses pemecahan
masalah)
 Siswa menyimak tanggapan guru dari hasil diskusi yang
dilakukan Communication
 Siswa saling menanggapi hasil persentasi dari kelompok lain
Communication
 Setiap kelompok memperbaiki hasil pekerjaan setelah
mendapat tanggapan dari guru dan kelompok lain
Communication
 Guru memberikan penilaian terhadap masing masing
kelompok
Alokasi
Waktu
Penutup  Siswa dan guru membuat kesimpulan terhadap kegiatan yang 15 enit
sudah dilaksanakan selama satu pembelajaran
 Siswa mengerjakan evaluasi tertulis secara mandiri
 Guru dan siswa melakukan refleksi hasil belajar
 Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa (pembelajaran
remedial/pemngayaan)
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
 guru menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan lagu
daerah sempat. Berikan penguatan bahwa negara kita kaya
akan lagu daerah
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
D. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat : Televisi
Bahan : Gambar dan Kertas HVS
Pendekatan : Scientific
Model : Problem Base Learning (PBL)
Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab
F. PENILAIAN (ASSESMENT)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
JEMI BIN AHMAD IDRIS, S.Pd REZA RESTIANI, S.Pd

LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, mendengarkan mendengarkan
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
suara) ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
 teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang 
teman lainnya merespon
saat diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan
rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok. Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.

Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada pendukung.
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.

Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung mendukung pendukung dan gagasan dan gagasan
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
pikiran. teman lainnya pikiran dengan dalam peta dalam peta
saat diskusi. tepat. pikiran dengan pikiran.
 tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan motivasi dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan dan bimbingan telah diberikan
guru. guru. motivasi dan
 bimbingan.
6,9
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentangsebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi tentang
budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
dan agama. dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
teman-teman dan agama dan agama dan agama
di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara wawancara.
cukup lengkap. kurang lengkap.

Komunikasi Mengomunikasikan Mengomunikasikan Mengomunikasikan Belum dapat
lisan tentang secara lisan secara lisan secara lisan mengomunikasikan
keragaman tentang sebagian besar sebagian kecil secara lisan
budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman tentang
dan agama. budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan hasil
dengan cukup sistematis. kurang wawancara.
sistematis. sistematis.

Sikap kerjasama. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten. belum konsisten.

Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai. dan saling dan saling dan saling santun dan saling
menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten. belum konsisten. 
7,5
4. IPA
Tugas siswa menyebutkan nama nama alat-alat musik dan cara membunyikan nya dinilai dengan benar.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Belum dapat
nama nama alat nama nama alat nama nama alat nama nama alat menyebutkan
musik musik musik musik nama nama alat
tradisional tradisional tradisional tradisional musik
dengan lengkap. cukup Kurang lengkap. tradisional
 lengkap.
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Belum dapat
cara cara cara cara menyebutkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan menghasilkan cara
bunyi dari alat bunyi dari alat bunyi dari alat bunyi dari alat menghasilkan
musik musik musik musik bunyi dari alat
tradisional tradisional tradisional tradisional musik
dengan benar cukup benar kurang benar tradisional .
benar
Sikap rasa ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu. dan mengajukan antusias dan antusias antusias
banyak ide dan terkadang dan tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.

5
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok dapat diberikan
contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah
sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan utama.
( RPP )

Kelas/ Semester : IV/ 1
Muatan Terpadu : PJOK
Pelajaran : Aktivitas Pembelajaran Bola Besar (Bolla Volly)
Sub Pelajaran : Passing Bawah
Pertemuan : 1
Alokasi waktu : 2 x 35 JP
A. KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar/bola kecil
sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar/bola kecil
sederhana dan atau tradisional.
a. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan langkah gerakan passing bawah
dalam permainan bola voli dengan tepat.
b. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan langkah-langkah gerakan passing bawah
dalam permainan bola voli dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a. Religius 10
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran siswa. menit
 Sebelum melakukan kegiatan guru mengajak siswa melakukan
pemanasan.
 Guru melakukan apersepsi dengan bertanya
a) Anak anak permainan bola volly termasuk kedalam permainan
bola apa ?
 Guru memberikan motivasi dengan menyebutkan nama persatuan bola
volley di Indonesia dan berapa banyak pemian bola volley dalam satu
group.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti Fase 1 (Orientasi Peserta Didik pada masalah) 150
 Siswa menyimak cerita motivasi dan apersepsi Communication menit
 Siswa melakukan tanya jawab tentang cerita motivasi Communication
 Siswa menyimak penjelasan masalah yang disampaikan guru
(Communication)
Fase 2 (Mengorganisasikan Peserta Didik)
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri
dari 3-4 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk
menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan nomor urut yang
sama Collaboration
 Siswa membuat nama kelompok sesuai dengan tema Creativity and
Innovation
 Guru menampikan sebuah video tentang passing bawah secara
lokomotor dan passing bawah secara non lokomotor, lalu siswa secara
berkelompok mendiskusikan langkah-langkah dalam melakukan
Alokasi
Waktu
passing bawah Communication
Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan
yang diberikan guru Critical Thinking
 Guru memberikan penguatan tentang strategi dalam menemukan
langkah langkah dalam passing bawah Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menyusun rancangan dan penyelesain masalah Creativity and
Innovation
Fase 4 (mengembangkan dan menyajikan hasil kerja)
 Siswa menuangkan cara penyelesaian masalah pada kertas HVS
Creativity and Innovation
 Masing masing kelompok dikasih waktu selama 5 menit untuk
mempersentasikan hasil diskusi nya didepan kelas dan mempraktekkan
secara langsung Collaboration
Fase 5 (menganalisis mengevaluasi proses pemecahan masalah)
 Siswa menyimak tanggapan guru dari hasil diskusi yang dilakukan
Communication
 Siswa saling menanggapi hasil persentasi dari kelompok lain
Communication
 Setiap kelompok memperbaiki hasil pekerjaan setelah mendapat
tanggapan dari guru dan kelompok lain Communication
 Guru memberikan penilaian terhadap masing masing kelompok
Penutup  Siswa dan guru membuat kesimpulan terhadap kegiatan yang sudah 16 Eni
dilaksanakan selama satu pembelajaran t
 Siswa mengerjakan evaluasi tertulis secara mandiri
 Guru dan siswa melakukan refleksi hasil belajar
 Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa (pembelajaran
remedial/pemngayaan)
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
 guru menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan lagu daerah
sempat. Berikan penguatan bahwa negara kita kaya akan lagu daerah
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
Alat : Televisi
Bahan : Gambar dan Kertas HVS
Model : Problem Base Learning (PBL)
Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab
F. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaianTeknik Passing
Bawah
Kiteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Mengontrol 1. Mampu mempraktekan Memenuhi kriteria Memenuhi Tidak
Bola teknik dengan baik 2 kriteria 3 memenuhi
2. Mampu mempraktekan semua kriteria
teknik cukup baik.
3. Mampu mempraktekan
teknik kurang baik.

Kepala Sekolah, Guru PJOK
JEMI BIN AHMAD IDRIS, S.Pd REZA RESTIANI, S.Pd


Mata Pelajaran : Matematika
Topik Materi : Bilangan Pecahan
Pekan ke :1
A. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
B. TUJUAN
1. Siswa dapat Menulis pecahan
2. Siswa dapat Menentukan dua pecahan yang senilai
3. Siswa dapat Menyederhanakan pecahan
4. Siswa dapat Membandingkan pecahan
5. Siswa dapat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai dalam kehidupan
sehari-hari
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah
(10 mnt) proses pembelajaran. Religius
 Guru mengajak peserta didik untuk menyiapkan buku tulis, buku
siswa, dan peralatan tulis lainnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang
“Bilangan Pecahan”.
 Guru menyampaikan contoh yang berkaitan dengan pecahan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang “Bilangan Pecahan”.
Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang
diperlukan untuk melakukan pengamatan.
Inti ( 50 menit) (Stimulation)
 Guru menstimulasi peserta didik dengan menanyakan apa itu
bilangan pecahan.
(Problem Statement)
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan
3 atau 4 teman kelasnya.Collaboration.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari atau mengambil
satu lembar kertas.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memikirkan cara memotong
kertas tersebut menjadi 8 bagian yang sama besar.
(Data Collection)
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat pertanyaan
berkaitan tentang “Bilangan Pecahan”. Critical Thinking and
Problem Solving.
(Prosessing Data)
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis informasi pada
pengamatan. Critical Thinking.
 Berdasarkan pengamatan, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat pertanyaan-pertanyaan yang kritis dan kreatif. Mandiri.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca, memahami,
menganalisis, dan mengevaluasi teori tentang “Bilangan Pecahan”.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan persoalan-
persoalan pada materi “Bilangan Pecahan” baik secara konseptual
maupun terapan.
(Verification)
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil
kegiatannya di depan kelas. Communication
Penutup(10 mnt) (Generalization)
 Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Mengenal Pecahan
Integritas.
 Guru melakukan evaluasi tentang Mengenal Pecahan, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjuutnya,
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Menentukan
Letak Pecahan pada Garis Bilangan, Communication
Buku paket matematika kelas 4 Erlangga, LKPD, papan tulis dan spidol
E. MODEL/PENDEKATAN/METODE
- MODEL: DISCOVERY LEARNING
- PENDEKATAN: SCIENTIFIC
- METODE: Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok
F. ASESMEN (PENILAIAN)
1. Penilaia Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal Observasi
Perilaku Bersyukur
Menerima Berterimakasi
penugasan Tidak h bila
No Nama Siswa
dengan sikap mengeluh menerima
terbuka pertolongan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
Teknik : Observasi
Tanggung
Disiplin Santun
No Nama Siswa Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
Ibu membagi semangka menjadi 9 potong sama besar. Mita mengambil
1 4
2 potong semangka. Berapa bagian semangka yang diambil Mita?
Terdapat 4 buah paprika. Paprika pertama dipotong menjadi 2 bagain
sama besar, paprika kedua dipotong menjadi 3 bagian sama besar,
paprika ketiga dipotong menjadi 4 bagian sama besar, dan paprika
2 6
keempat dipotong menjadi 6 bagian sama besar.
a Paprika manakah yang setiap hasil potongannya paling kecil?
b Tuliskan bentuk pecahan dari setiap potongan paprika!
3
Keterangan:
Skor maksimal
Komunikasi Kemampuan Kemampuan
No Nama Siswa dengan teman menyajikan menjawab
sekelompok materi pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
Skor Maksimal

Kepala Sekolah Guru Bidang Matematika
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Reza Restiani S.Pd

A. IDENTITAS
Satuan Pendidikan : SD BRILLIANT ISLAMIC SCHOOL

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Pembelajaran : Beriman kepada Malaikat Allah
Sub Bab : - Menerima Keberadaan Malaikat Allah
- Perilaku yang Mencerminkan Keimanan kepada Malaikat Allah
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dana lam sekitar
4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam sekitar sebagai implementasi makna iman kepada malaikat
– malaikat Allah
Peserta didik mampu:
1. Meyakini malaikat-malaikat Allah SWT itu ada dengan ikhlas.
2. Mengakui kebenaran adanya malaikat-malaikat Allah SWT dengan sungguh-sungguh.
3. Menjelaskan makna iman kepada malaikat-malaikat Allah SWT dengan benar
4. Menyebutkan malaikat-malaikat Allah SWT beserta tugas-tugasnya dengan benar
5. Menunjukkan dalil-dalil sebagai bukti malaikat-malaikat Allah SWT itu ada dengan benar
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Membuka pembelajaran dengan baca Basmallah dilanjutkan 10 menit
salam dan berdo’a bersama oleh salah seorang peserta didik dengan
penuh khidmat do’a mencari ilmu : “Robbizidnii ‘ilman Warzuqnii
Fahmaa”. (religious)
 Memulai pembelajaran dengan membaca Al-Qur’an surah
pendek pilihan
 Guru mengarahkan kesiapan diri peserta didik dan kehadiran
peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan
dengan tema Nama – nama malaikat-malaikat Allah dengan tugas-
tugasnya (Critical Thinking)
 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan

dicapai
Inti Stimulation 115 menit
 Peserta didik mengamati gambar/ilustrasi yang terdapat dalam
buku paket
 Guru menyampaikan sekilas gambaran tentang malaikat-
malaikat Allah beserta tugasnya
Problem Statement
 Guru memberikan sebuah persoalan tentang malaikat –
malaikat Allah itu ada
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya apabila
mengalami kesulitan guru memberikan bimbingan dan panduan
(stimulus) agar peserta didik mencari tahu dengan cara menanya.
(Critical thinking, Communication)
Data Collection
 Siswa mengembangkan tentang hal yang telah diamatinya
pada buku dan media lainnya (Critical thinking)
 Dari hasil menyimak dan membaca sumber belajar tersebut,
peserta didik diberikan kesempatan untuk menelaah soal tentang
malaikat-malaikat Allah
Processing Data
 Guru memnjelaskan tentang Malaikat-malaikat allah beserta
tugasnya
 Guru menjelaskan tentang bukti bukti bahwa malaikat –
malaikat itu ada
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang menerima keberadaan
Malaikat Allah dan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada
Malaikat Allah secara individual atau kelompok
Verification
 Guru memberikan penguatan dan pejelasan kembali terhadap
hasil tentang malaikat berserta tugas – tugasnya dan perilaku yang
mencerminkan beriman kepada malaikat – malaikat Allah
 Pada bagian “Perilaku Anak Muslim”, guru memotivasi
peserta didik untuk selalu berperilaku baik mencerminkan beriman
kepada malaikat-malaikat Allah
Penutup  Guru melakasanakan penilaian dan refleksi dengan 1 menit
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peseerta didik dari kegiatan
yang telah dilaksanakan
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orangtua di rumah
tentang Malaikat – Malaikat Allah beserta tugasnya
(Communication)
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Membaca do’a penutupan majelis taklim = Subhanaka

Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa – ilaaha illaa Anta
astaghfiruka wa atuubu ilaik
A. ALAT DAN BAHAN
1. Panduan Buku Guru dan Siswa

2. Video/slide/gambar dan materi ajar (Tpack)
3. Al Qur’an dan terjemahan
B. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)

2. Pendekatan Pembelajaran : SCIENTIFIC
3. Metode pembelajran : Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok
C. PENILAIAN HASIL BELAJAR (DEGREE)

1. Pengamatan Sikap
a. Penilaian Sikap Spritual
Teknik : Observasi
NO Nama Siswa Perilaku Bersyukur
Menerima penugasan Tidak mengeluh Berterimakasih bila
dengan sikap terbuka menerima pertolongan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Kriteria Penialaian :
1 = Tidak pernah, 2 = Jarang, 3 = Sering, 4 = Selalu
Nilai = Total Skor x 100

Skor maksimal
Teknik : Observasi
NO Nama Siswa Disiplin Tanggung jawab Santun

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
1 = Tidak pernah, 2 = Jarang, 3 = Sering, 4 = Selalu

Skor maksimal
2. Penilaian Pengetahun
NO Lembar Kerja Peserta Didik Skor

1 Jelaskan 50
2 Jelaskan sebab turunnya surat Al Fiil 50
3, Penilaian Keterampilan
NO Nama Siswa
teman sekelompok menyajikan materi menjawab pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
1 = kurang , 2 = cukup baik, 3 = baik, 4 = Sangat baik

Skor maksimal
Mengetahui Pekanbaru, 03 Februari 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
JEMI BIN AHMAD IDRIS, S.Pd NICO AGUSTIAWAN, S.Pd
KELAS VI
(RPP)

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dan

berdasarkan teks laporan hasil informasi penting serta
pengamatan yang didengar dan menyajikannya dalambentuk
dibaca. diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1Mengembangkannya dengan
dan tulis dari teks laporan hasil menggunakan bahasanya
pengamatan atau wawancara sendiri secararinci menjadi
yangdiperkuat oleh bukti. sebuah tulisan.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial

geografis dan kehidupan sosial budaya dari dua negaraASEAN
budaya, ekonomi, politik di terkait kondisi geografisnya
wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang
karakteristik geografis dan perbedaansosial budaya dari dua
kehidupan sosial budaya, negara terkait kondisi geografisnya
ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
IPA
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasiperkembangbiakan

perkembangbiakan tumbuhan dan generatif melalui gambar yang
hewan dibuatnya danmanfaatnya
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakangeneratif
melalui tabel dan manfaatnya
7. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan tumbuhan, siswa mampumenemukan ide
pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalambentuk diagram.
8. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampumengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secararinci menjadi sebuah tulisan.
9. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasiperkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya danmanfaatnya dengan benar.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakangeneratif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
11. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya,siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negaraASEAN terkait kondisi geografisnya
dengan benar.
12. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaansosial budaya dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benarmelalui diagram Venn.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk
Hidup”.Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran
hari ini Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang 50 menit
sering dimanfaatkansebagai bahan makanan.
Misalnya : singkong, ubi jalar, padi, atau
yanglainnya.(stimulation)
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentangtumbuhan
sebagai sumbermakanan?’(stimulation)
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswadi papan
tulis dan menyampaikan bahwamereka akan belajar
tentang tumbuhandan manusia. Communication,
(stimulation)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untukmengamati
lingkungan dan mendiskusikantumbuhan sebagai
sahabat manusia. Siswadapat menyampaikan manfaat
tumbuhanatau interaksi mereka dengan tumbuhan.
Creativity and Innovation, (problem statement)
 Siswa diminta untuk mengamati gambaryang ada
pada buku pelajaran. Gurumemberi waktu sekitar
tiga menit. (problem statement)
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya denganteman di sebelah,
Alokasi
Waktu
menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
Collaboration, (data collection)
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu kekelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasiaktif.
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat merekaberdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belumdinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusidi kesempatan lain. Rubrik dapat dilihat di
halaman penilaian. Collaboration, (data collection)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasildiskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenaijawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepadaseluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Gurutidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada
siswalain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya.Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Creativity and
Innovation, (data collection)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang tanaman padi dalam hati. Mandiri, (data
collection)
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
teman kelompoknyadan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawabantersebut, setiap
siswa kemudian mengembangkan isi diagram
denganmenggunakan kosakata baku. Collaboration
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi
pada bunga dan membaca proses perkembangbiakan
generatif. (data collection)
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan
generatif dan manfaat dari perkembangbiakan
generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna
berikut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber

mengenai proses perkembangbiakan generatif
tumbuhan. (data collection)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Collaboration,(processing data)
 Siswa kemudian menggambar bagian-bagian bunga
tersebut.,(processing data)
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan
gambar teman yang lain.(processing data)
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika
terdapat perbedaan, siswa diminta menjelaskan
perbedaan tersebut. (processing data)
 Siswa kemudian menulis manfaat dari
perkembangbiakan generatif dan menyerahkannya
kepada guru. Critical Thinking and Problem
Solving, (processing data)
Alokasi
Waktu
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang
hidup di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar. Kemudian siswa membaca
fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit. (processing data)
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian
diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi
bunga nasional di negara ASEAN. Collaboration
(verification)
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan
sosial budaya Negara ASEAN.(verification)
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN
yang mereka minati untuk ditulis. Guru
menyampaikan bahwa setelah mereka belajar tentang
negara ASEAN, semua siswa harus menulis
informasi tentang kedua negara tersebut secara
lengkap. Mereka akan mencari informasi secara
bertahap. Creativity and Innovation,(verification)
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan
kehidupan social budaya dari dua negara. Mereka
dapat memasukkan informasi tentang bunga di dalam
diagram Venn (nama bunga, nama sebutan bunga,
kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar

periksa yang terdapat di halaman penilaian.
(verification)
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru. (verification)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 10 menit
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas,
(generalization)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’aReligius
Buku paket tematik 6A, papan tulis, spidol, bunga, gambar
E. MODEL/ PENDEKATAN/ METODE

 Model pembelajaran: Discovery Learning
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
a. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
b. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa
c. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa
Mengetahui Pekanbaru, ………….2023

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
JEMI BIN AHMAD IDRIS, S.Pd NOVITA SARI, S.Pd


Mata Pelajaran : Matematika
Topik Materi : Bilangan Bulat
Pekan ke : 1
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis bilangan)
4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-
hari
C. TUJUAN
1. Siswa dapat menjelaskan bilangan bulat negatif menggunakan garis bilangan.
2. Siswa dapat menggunakan bilangan bulat negatif dalam penjumlahan dengan garis bilangan.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran. Religius
(10 Menit)  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. Nasionalis
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Bilangan Bulat Negatif.
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran
tentang Bilangan Bulat Negatif. Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan Kegiatan
(45 Menit)  Guru menggambar sebuah garis bilangan dan memberikan pertanyaan, lalu peserta didik
memberikan tanggapan secara kritis dengan bahasa yang santun saat menjawab pertanyaan
yang diajukan guru.
Apa nama grafik yang ada di papan tulis?
Bagaimana penempatan angka pada garis bilangan ini?
Bagaimana menggambarkan posisi pesawat yang berada di atas permukaan laut serta ikan
yang berada di bawah permukaan laut pada garis bilangan? (communuication)
Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)
 Peserta didik duduk per kelompok lalu guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
(collaboration)
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan materi
bilangan bulat negatif. (Critical thinking)
 Siswa membaca buku paket atau sumber lainnya dalam mengumpulkan data untuk
menyelesaikan masalah pada LKPD (communication)
 Peserta didik berdiskusi bersama mengolah data dan informasi untuk menghasilkan solusi
menyelesaikan permasalahan pada LKPD. (critical thinking)
Pembuktian (Verification)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengecek kembali hasil diskusi
kelompoknya.
Menarik simpulan/generalisasi (generalization)
 Peserta didik mempresentasikan hasil dari diskusi mereka (creativity)
 Peserta didik menarik kesimpulan dari bilangan bulat negatif. (critical thinking)
 Peserta didik pada kelompok lainnya memberikan tanggapan pada hasil presentasi kelompok
yang tampil. (communication)
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Bilangan Bulat Negatif. Integritas
(15 Menit)  Guru melakukan evaluasi tentang Bilangan Bulat Negatif, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
D. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku paket matematika kelas 6 Erlangga, LKPD, papan tulis dan spidol
E. MODEL/PENDEKATAN/METODE:
F. ASESMEN (PENILAIAN)
7. Penilaian Sikap
e. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik: Observasi
Perilaku Bersyukur
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
f. Penilaian Sikap Sosial
Teknik: Observasi

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
1 Tentukan hasil penjumlahan 8 + (-12) dengan garis bilangan 5
Suhu air sebelum dipanaskan adalah -2 . Setelah dipanaskan suhu naik 25. Berapa
5
2 suhu air sekarang?
3
Keterangan
Skor maksimal

Kemampuan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
Skor Maksimal

Kepala Sekolah Guru Bidang Matematika
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Nani Endah Pulungan, S.Pd

Pelajaran Ke 4 : Ayo Membayar Zakat
Sekolah : SD Briliant Islamic School Kelas/Semester : 6 / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) Alokasi Waktu : 4x35 Menit
Materi Pokok Ke-2 : Macam-Macam Zakat
A. KOMPETENSI DASAR
3.7. Memahami Tentang Zakat Fitrah dan Zakat Mal
B. INDIKATOR
3.7.1. Mengetahui makna dan macam-macam zakat
3.7.2. Mengetahui perbedaan zakat fitrah dan zakat mal
3.7.3. Mengetahui jenis-jenis zakat mal
3.7.4. Mengetahui hikmah zakat
1. Siswa mampu mengetahui makna dan macam-macam zakat
2. Siswa mampu mengetahui perbedaan zakat fitrah dan zakat mal
3. Siswa mampu mengetahui jenis-jenis zakat mal
4. Siswa mampu mengetahui hikmah zakat
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan
Sintaks
Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan salam dan
(5 Menit) berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh
khidmat do’a mecari ilmu:
“Robbizidnii ‘ilman Warzuqnii Fahmaa”.
“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian yang
baik(religius)
2. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan
3. Guru mengarahkan kesiapan diri peserta didik dan kehadiran peserta didik
dengan mengisi lembar kehadiran.
4. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan tema
macam-macam Zakat(critical thinking)
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai
Kegiatan Inti Stimulation

(60 Menit)  Peserta didik mengamati gambar/ilustrasi yang terdapat dalam buku paket
 Guru menyampaikan sekilas gambaran tentang zakat
Problem Statement
 Guru memberikan sebuah persoalan tentang zakat untuk
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya apabila mengalami kesulitan guru
memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik mencari tahu dengan
cara menanya. (communication, critical thinking)
Data Collection
 Siswa mengembangkan tentang hal yang telah diamatinya pada buku dan media
lainnya(critical thinking)
 Dari hasil menyimak dan membaca sumber belajar tersebut, peserta didik diberikan
kesempatan untuk menelaah soal tentang zakat
Processing Data
 Guru membacakan dalil tentang zakat Emas dan perak lalu diikuti oleh siswa:
‫َأ‬ ‫َّذ‬
 ‫َو اَّلِذ يَن َي ْك ِنُز وَن ال َهَبَو اْلِفَّض َة َو اَل ُيْن ِفُقوَن َه اِفيَس ِبياِل لَّلِه َفَب ِّش ْر ُهْم ِبَع َذ اٍب ِليٍم‬
"Dan orang-orang yang menyimpan emas dan perak dan tidak menginfakkannya di
jalan Allah, maka berikanlah kabar gembira kepada mereka, (bahwa mereka akan
mendapat) azab yang pedih.”
Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan
Sintaks
(QS. At Taubah ayat 34)
 Siswa secara kelompok mencoba memecahkan soal tentang perhitungan zakat emas &
perak / gaji profesi / perdagangan.(collaboration, critical thinking)
Verification
 Beberapa peserta didik atau perwakilan kelompok diminta untuk menyampaikan hasil
jawaban atau perhitungan (communication)
 Siswa lain membantu menyampaikan dalil tentang zakat yang sudah ditemukan
dalam Al-Qur`an(communication)
Generalization
 Guru menampilkan Video tentang zakat emas dan perak
Lalu menarik kesimpulan tentang ZAKAT MAL (EMAS, PERAK, UANG/
GAJI PROFESI KERJA & PERDAGANGAN)
 Guru memberikan penguatan dan penjelasan kembali terhadap hasil perhitungan yang
sudah disampaikan oleh beberapa siswa dengan memberikan contoh cara perhitungan
yang lain
 Pada bagian “Perilaku Anak Muslim,” guru memotivasi peserta didik untuk
selalu mengeluarkan zakat yang wajib dalam Islam manakala tergolong orang-
orang yang mampu.
Penutup 1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
(5 Menit) tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
2. Siswa diminta untuk bertanya kepada orangtua di rumah tentang zakat emas &
perak / gaji profesi/ perdagangan.(communication)
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya (zakat
pertanian dan rikaz)
4. Membaca do’a penutupan majelis taklim Subhaanaka Allaahumma
wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik
“Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memuji Mu, aku bersaksi bahwa tiada
Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan bertaubat kepadaMu”.(religius)
E. ALAT DAN BAHAN

1. Panduan Buku Guru dan Siswa
2. Video/ slide/ gambar dan materi ajar(TPACK)
3. Al-Quran dan terjemahan
F. MODEL/PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
2. Pendekatan Pembelajaran : SCIENTIFIC
3. Metode Pembelajaran :Diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, ceramah
G. PENILAIAN HASIL BELAJAR (DEGREE)

1. Pengamatan Sikap :
a. Penilaian Sikap Spritual
Teknik : Observasi
Perilaku Bersyukur
Berterimakasih bila
Menerima penugasan
No Nama Siswa Tidak mengeluh menerima
dengan sikap terbuka
pertolongan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
Kriteria penilaian :
1 = tidak pernah, 2 = jarang, 3 = Sering, 4 = Selalu

Skor maksimal
b. Penilain Sikap Sosial
Teknik : Observasi
No Nama Siswa Disiplin Tanggung jawab Santun

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
1 = tidak pernah, 2 = jarang, 3 = Sering, 4 = Selalu

Skor maksimal
1. Jelaskan pembagian zakat emas perak berdasarkan nishab 50
dan persentase zakatnya!
2. Jelaskan yang dimaksud dengan haul! 50
Kemampuan
Komunikasi dengan Kemampuan
No Nama Siswa menjawab
teman sekelompok menyajikan materi
pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
1 = kurang, , 2 = cukup baik, 3 = baik, 4 = Sangat baik

Skor maksimal
Mengetahui :
Kepala SD Brilliant Islamic School Guru Mata Pelajaran PAI
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Ahmad Parwis, S.Pd.I


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Topik Materi : Everyday life
Pekan ke : 1
G. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi penggunaan simple present dalam menceritakan kegiatan atau aktivitas sehari-hari.
4.1 Menggunakan simple present dalam menceritakan kegiatan atau aktivitas sehari-hari.
H. TUJUAN
3. Siswa dapat mengidentifikasi penggunaan simple present dalam menceritakan kegiatan atau aktivitas sehari-hari.
4. Siswa dapat menggunakan simple present dalam menceritakan kegiatan atau aktivitas sehari-hari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Simple Past.
tentang Simple Present. Communication
melakukan Kegiatan

(45 Menit)  Guru menggambar sebuah garis bilangan dan memberikan pertanyaan, lalu peserta didik
memberikan tanggapan secara kritis dengan bahasa yang santun saat menjawab pertanyaan
yang diajukan guru.
Apa yang dimaksud dengan simple present?
Bagaimana cara membuat kalimat dalam simple present?
 Guru memberikan lembar kerja peserta didik setelah (LKPD) (collaboration)
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan materi
simple present. (Critical thinking)
 Dengan video aktivitas, siswa melakukan verifikasi hasil kerja mandiri.
- Peserta didik membuat 1 contoh tentang simple present menggunakan ungkapan He is
drive dan She is sing” ( Verification 1)
- Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan pembuktian benar atau tidaknya jawaban
tersebut( Verification 2)
 Peserta didik mempresentasikan hasil dari kerjanya secara mandiri. (creativity)
 Peserta didik menarik kesimpulan dari simple present. (critical thinking)
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang aktivitas sehari-hari dalam menggunakan
(15 Menit) simple present. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang , serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi
selanjutnya. Mandiri
I. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku paket bahasa inggris kelas 6 American Edition, LKPD, papan tulis dan spidol
J. MODEL/PENDEKATAN/METODE:
K.ASESMEN (PENILAIAN)
10. Penilaian Sikap
g. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik: Observasi
Perilaku Bersyukur
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
h. Penilaian Sikap Sosial
Teknik: Observasi

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal

1 Dina.....English very well. (speak) 5
2 She....drive.(is) 5
Keterangan
Skor maksimal

Kemampuan menyajikan Kemampuan menjawab
No Nama Siswa
materi pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
Skor Maksimal

Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Ikhsan Hidayat, S.Pd


Mata Pelajaran : Budaya Melayu Riau (BMR)
Topik Materi : Mengidentifikasi ekologi biologis alam Riau (flora dan fauna endemik)
Pekan ke : 1
L. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi ekologi biologis alam Riau (flora dan fauna andemik)
41. Mempresentasekan ekologi biologis alam Riau (flora dan fauna andemik)
5. Siswa dapat mengetahui hewan dan tumbuhan apa saja yang berasal dari melayu Riau
6. Siswa dapat mengetahui ciri-ciri dari hewan dan tumbuhan endemic Riau
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang ciri-ciri beserata
contoh hewan dan tumbuhan endemic Riau.
tentang ciri-ciri beserata contoh hewan dan tumbuhan endemic Riau. Communication
melakukan Kegiatan
(45 Menit)  Guru menampilkan gambar flora dan fauna endemic riau melalui media Tv dan memberikan
pertanyaan, lalu peserta didik memberikan tanggapan secara kritis dengan bahasa yang
santun saat menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
Apa yang dimaksud dengan aneka ragam hewani?
Apa yang dimaksud dengan aneka ragam nabati?
Sebutkan ciri-ciri dari hewan dan tumbuhan endemic Riau? (communuication)
 Peserta didik duduk per kelompok lalu guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
(collaboration)
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan materi ciri-
ciri beserta contoh hewan dan tumbuhan endemic Riau. (Critical thinking)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengecek kembali hasil diskusi
kelompoknya.
 Peserta didik mempresentasikan hasil dari diskusi mereka (creativity)
 Peserta didik menarik kesimpulan dari ciri-ciri beserta contoh hewan dan tumbuhan endemic
Riau (critical thinking)
 Peserta didik pada kelompok lainnya memberikan tanggapan pada hasil presentasi kelompok
yang tampil. (communication)
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang ciri-ciri beserta contoh hewan dan tumbuhan
(15 Menit) endemic Riau. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang ,ciri-ciri beserta contoh hewan dan tumbuhan endemic
Riau serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
M. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku paket BMR kelas 6 penerbit Gahara, TV, gambar, papan tulis dan spidol
N. MODEL/PENDEKATAN/METODE:
O.ASESMEN (PENILAIAN)
13. Penilaian Sikap
i. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik: Observasi
Perilaku Bersyukur
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
j. Penilaian Sikap Sosial
Teknik: Observasi

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Kriteria penilaian:
Skor Maksimal
1 Apa yang dimaksud dengan aneka ragam hewani 5
2 Apa yang dimaksud dengan aneka ragam nabati 5
3 Sebutkan ciri-ciri dari hewan dan tumbuhan endemic Riau
Keterangan
5 = Mampu mengetahui aneka ragam hewani dan nabati beserta ciri-ciri hewan dan tumbuhan endemic Riau
3 = Kurang mampu mengetahui aneka ragam hewani dan nabati beserta ciri-ciri hewan dan tumbuhan endemic Riau
1 = Tidak mampu mengetahui aneka ragam hewani dan nabati beserta ciri-ciri hewan dan tumbuhan endemic Riau
Skor maksimal

Kemampuan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan:
Skor Maksimal

Kepala Sekolah Guru Bidang Bidaya Melayu Riau
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Muhammad Nur , S.Pd


Mata Pelajaran : PJOK
Topik Materi : Senam Lantai
Kelas / Semester : 6/2
Alokasi waktu : 70 menit
Pekan ke :1
A. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
4.6 Mempraktekkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
 Melalui kegiatan pembelajaran dengan model discovery learning didalam kelas peserta
didik mampu mengidentifikasi menjelaskan rangkaian gerak dominan, bertumpu,
tolakan, putaran, dan mendarat pada guling ke depan, guling kebelakang dan guling
lenting dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Kegiatan  Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan membaca do’a 10
Pendahulua dipimpin oleh ketua kelas. (Religius dan Integritas) menit
n  Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 Peserta didik diajak menyanyikan salah satu lagu wajib dan
atau nasional. (Nasionalisme).
 Peserta didik membaca buku untuk pembiasaan membaca.
(Literasi)
 Peserta didik menyimak penyampaian dari guru tentang
cakupan materi apa yang akan dipelajari pada pertemuan hari
ini.
 Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari serta dikaitkan dengan pengalaman peserta didik.
(Apersepsi)
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Kegiatan Pemberian rangsangan (Stimulation) 50
Inti  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa menit
kelompok, disetiap kelompok akan dibagikan lembar kerja.
 Peserta didik diberikan stimulus berupa gambar
aktivitas senam lantai yang terdapat pada lembar kerja dengan
beberapa pertanyaan yang diajukan
1. Apakah kalian pernah melakukan senam?
2. Pernahkah kalian melakukan kegiatan seperti pada gambar?
(communication)
Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
 Peserta didik didalam kelompok mengamati
lembar kerja yang telah dibagikan yang terdapat permasalahan.
 Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk bertanya berkaitan dengan materi. (communication)
Pengumpulan Data (Collecting Information)
 Peserta didik secara kolaboratif dan kritis mencari
rangkaian gerak dominan, bertumpu, tolakan, putaran, dan
mendarat pada guling ke depan, guling kebelakang dan guling
lenting dengan gambar. (collaboration, critical thinking)
 Peserta didik mencari informasi tentang rangkaian gerak guling ke depan,
guling kebelakang dan guling lenting dari berbagai sumber.
Pengolahan Data (Processing Data)
 Peserta didik menyusun hasil diskusi dan identifikasi dari rangkaian gerak
guling ke depan, guling kebelakang dan guling lenting. (Creativity)
 Peserta didik melakukan verifikasi dan mengecek hasil
diskusinya.
Menarik Kesimpulan (Generalization)
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
 Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan dari
hasil presentasi teman lain. (communication)
 Peserta didik dibimbing untuk membuktikan hasil diskusi dan
menarik kesimpulan.
Kegiatan  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang rangkaian 10
Penutup gerak guling ke depan guling kebelakang dan guling lenting menit
(Integritas)
 Guru melakukan penilaian untuk melihat pencapaian tujuan
pembelajaran. (Mandiri)
 Guru menyampaikan materi pada pertemuan selanjutnya yaitu
mempraktekkan gerakan guling depan guling kebelakang dan
guling lenting. (Integritas)
 Salam dan do’a penutup dipimpin oleh ketua kelas. (Religius)
a. Buku Penjasorkes SD/MI Kelas VII penerbit Yudhistira halaman 80 -
100
b. LKPD
E. PENDEKATAN/METODE/MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
Metode Mengajar : Diskusi, tanya jawab, pemberian tugas
F. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja dengan rubrik penilaian.
1. Penilaian sikap
a. Penilaian sikap spiritual
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal observasi
Menerima Bersyukur ketika

Berdo’a Berterima kasih
penugasan berhasil
Nama Peserta sebelum dan saat menerima Total
No. dengan sikap mengerjakan
didik sesudah belajar pertolongan Skor
terbuka sesuatu
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Rubrik Penilaian:
1 = Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku sesuai indikator.
2 = Apabila peserta didik memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten sesuai indikator.
3 = Apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku dan sudah sering sesuai indikator.
4 = Apabila peserta didik memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Skor =
b. Penilaian sikap sosial

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal observasi
Bertanggung
Nama Peserta Jujur Disiplin Percaya diri Total
No. jawab
didik skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Rubrik Penilaian:
1 = Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku sesuai indikator.
2 = Apabila peserta didik memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten sesuai indikator.
3 = Apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku dan sudah sering sesuai indikator.
4 = Apabila peserta didik memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Skor =
2. Penilaian pengetahuan
No. Indikator soal Soal Alternatif jawaban Skor
1. Peserta didik Gerak menggelinding Gerak menggelinding 5
mampu kebelakang dengan posisi kebelakang dengan posisi
menentukan posisi badan membulat artinya ... badan membulat adalah
badan pada gerak a. kaki dibuka lebar, lutut posisi ketika kaki dilipat,
berguling melekat didada dan kepala lutut melekat didada dan
kebelakang ditundukkan sampai dada kepala ditundukkan sampai
b. kaki dibuka, lutut melekat dagu melekat kedada
didada dan kepala melihat
keatas Jadi, jawabannya adalah
c. kaki dilipat panjang, lutut pilihan D
melekat didada dan kepala
ditundukkan sampai dada
d. kaki dilipat, lutut melekat
didada dan kepala ditundukkan
sampai dagu melekat kedada
2. Peserta didik Latihan peregangan guling Latihan peregangan guling 5
mampu kedepan dari sikap berdiri kedepan dari sikap berdiri
menentukan posisi dimulai dengan ... dimulai dengan
badan pada gerak a. meluruskan tubuh membungkukkan badan.
berguling kedepan b. tekukkan siku tangan
c. membungkukkan badan Jadi jawabannya adalah C
d. duduk
3. Peserta didik Tuliskan 4 gerak dominan Gerak dominan pada senam 10
mampu pada senam lantai! adalah
menentukan pola 1. bertumpu
gerak dominan 2. menggantung
pada senam lantai 3. gerak berpindah
4. sikap keseimbangan
Skor =
Diskusi dan presentasi
Kemampuan
Komunikasi Kemampuan
No. Nama Peserta didik menjawab Total skor
dengan teman menyajikan hasil
pertanyaan
sekelompok diskusi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Rubrik Penilaian:
1 = Kurang
2 = Cukup Baik
3 = Baik
4 = Sangat Baik
Skor =
Mengetahui Pekanbaru, Januari 2023

Kepala Sekolah, Guru PJOK Kelas 6
Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Dini Novita, S.Si

RPP Kelas 1,4,6

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kelas 1,4,6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Islam Brilliant Islamic School

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti Stimulation (Pemberian rangsangan) 30 Menit

Penutup  Bersama-sama siswa merefleksikan rangkuman hasil belajar selama 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menyanyikan lagu)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : BRILLIANT ISLAMIC SCHOOL

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.5 Melafalkan Asmaul Husna: ar- 4.5.1Mampu mendemonstrasikan pelafalan

3.17 Memahami kisah keteladanan

3.17.1 Menyebutkan sikap terpuji dari kisah

4.17 Menceritakan kisah keteladanan 4.17.1 Menceritakan sikap terpuji dari

Kegiatan Inti ( 30 Menit )

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Disiplin Tanggung Jawab Santun

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

H. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

Mengetahui Pekanbaru, 6 Juli 2022

Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Mahendra, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Brilliant Islamic School

 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dalam merencanakan dan

Inti Pemberian rangsangan (Stimulation)

Penutup  Guru dan siswa menyimpulkan materi bersama. Integritas

Disiplin Tanggung Jawab Santun

Mengetahui Pekanbaru, 6 Juli 2022

Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Nurafni Hariati, S.Pd

Satuan pendidikan : SD Brilliant Islamic School

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui Pekanbaru, 12 juli 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Brilliant Islamic School

◼ Guru mengabsen kehadiran peserta didik.

◼ Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi

◼ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang ‫العنوان‬

◼ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dalam merencanakan dan

▪ Siswa mengamati video bahasa arab yang diputarkan oleh guru

▪ Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya atau menanggapi

▪ Siswa memberikan tanda centang sesuai dengan kalimat yang diucapkan

▪ Setelah membaca teks siswa menjawab pertanyaan (processing data)

▪ Siswa mencermati, mendengarkan serta mengulangi kalimat percakapan

▪ Siswa saling bertanya bersama teman tentang alamat (verification)

● MODEL: DISCOVERY LEARNING

● METODE: Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok

b. Penilaian Sikap Sosial

Disiplin Tanggung Jawab Santun

Mengetahui Pekanbaru, 6 Juli 2022

Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Nurafni Hariati, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui Pekanbaru, 6 Oktober 2022

Jemi Bin Ahmad Idris, S.Pd Irmalisa Elvia, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mengetahui Pekanbaru, 01 Juli 2022

JEMI BIN AHMAD IDRIS, S.Pd REZA RESTIANI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Brilliant Islamic School

Mengetahui Pekanbaru, 01 Juli 2022

JEMI BIN AHMAD IDRIS, S.Pd REZA RESTIANI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Brilliant Islamic School