UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

TENDENCIAS/
ENFOQUES

Mg. Adela Doris Gómez Morales

RECORDAR
› La Didáctica es la ciencia que estudia el
proceso educativo, es decir, el proceso más
sistémico, organizado y eficiente que se ejecuta sobre
fundamentos teóricos y por personal profesional
especializado. La Didáctica constituye el núcleo
de la Pedagogía General.
TENDENCIA
› El diccionario de la real academia, de la lengua española
define tendencia “como la propensión o inclinación en los
hombres o en las cosas hacia determinados fines”.
› Consideramos como tendencia novedades incluidas en
normas oficiales, nuevas aplicaciones de técnicas o
equipos.
› A continuación analizaremos el planteamiento de algunos
autores sobre esta temática
TENDENCIA
Jank/ Meyer (1991 p.92) menciona:
“Tendencias son, posiciones o modelos, podemos
entender una construcción teórica científica
educativa que analiza y modula la acción didáctica
en la escuela y en otros ámbitos extraescolares.
Tiene la función de explicar teóricamente
presupuestos, posibilidades y límites en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
modelos o tendencias abren nuevos horizontes y
sistematizan las cuestiones objeto de discusión.
Pretenden explicar las premisas, posibilidades y
límites en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en sus aspectos teóricos y en las
consecuencias prácticas que se derivan.” Es decir
el autor considera enfoque o tendencia como
sinónimo.
TENDENCIA
“En el desarrollo de las actividades que se
trabajan en el aula, los docentes presentan
diferentes formas de enseñanza que son
predominantes en el desarrollo de su labor, las
cuales, analizadas a la luz de algún referente
teórico, se denominan tendencias didácticas, que
permiten no sólo describir y explicar una realidad,
sino también cómo intervenir en ella para
transformarla (Porlán, 1995). De acuerdo con
Contreras (2009), ningún profesor tiene una
concepción pura en el desarrollo de su labor,
muestra unos rasgos que pueden definirlo más en
una tendencia que en otra. Porlán (1992) propone
cuatro tendencias didácticas que corresponden a
otras tantas formas en que el profesor concibe la
enseñanza y el aprendizaje de la matemática:
tradicional, tecnológica, espontaneísta e
investigativa.”
ENFOQUE
ENFOQUE SOCIOFORMACIÓN
 Petersen (1983 p. 53) ha elaborado un esquema que ilustra este concepto y que
resume en cuatro, las tendencias fundamentales de la Didáctica y que se mantiene
hasta la actualidad:
Teoría de una Didáctica formativa Teoría de una Didáctica de Teoría de una Didáctica Didáctica Comunicativa
aprendizaje informativa

Concepto de formación Concepto de aprendizaje Concepto de información Concepto de comunicación- integración

Orientación científica y Orientación positivista con núcleos de Orientación positivista con Orientación critica con núcleos de
conocimiento práctico de núcleo conocimiento técnico núcleos de conocimiento conocimiento emancipador
de interés técnico

Procedimientos hermenéuticos Procedimiento empírico- analíticos Procedimiento empírico- Procedimientos ideológicos- críticos
analíticos

Didáctica en sentido estricto Didáctica en sentido extenso

Tesis sobre la primacía de los Tesis sobre la interdependencia

contenidos

Análisis didácticos Modelo de Berlín Círculos regulares

Hilbert Meyer (1994 p.92) entiende por tendencia didáctica una construcción teórica en Ciencias de la educación que
sirve para analizar y proponer formas didácticas de actuación docente. Y representa una exigencia clasificadora en
teorías con proyección práctica sobre condiciones, posibilidades y límites en la enseñanza y el aprendizaje. Para él las
tendencias en la actualidad se concentran en los siguientes criterios:
Teoría didáctica de Didáctica critica Didáctica Didáctica de la Didáctica
formación – constructiva comunicativa teoría de la E-A orientada a los
objetivos, a la
teoría de
información y a
la cibernética
El concepto principal En esta tendencia Esta tendencia
de esta visión es la los representantes surgió y se inspiro
formación, buscó intentan aclarar la en las concepciones
clasificar las
condiciones precisas
fundamentación de científicas empíricas
para una docencia una enseñanza - analíticas a
formativa eficiente. La emancipadora. El mediados del siglo
primera preocupación camino, la XX en las ciencias
fue la búsqueda y estrategia se llama sociales y también
selección de para ellos en los ámbitos
contenidos. Se pensó “comunicación” y se educativos. Su
que el solo contacto
con los mismos podía
busca aquellas objeto formal se
generar conocimiento. formas de centro en el
Esta tendencia comunicación que aprender y enseñar
considera a la más pueden ayudar escolar.
Didáctica en un sentido al pensamiento
estricto. emancipador
Kron (2000 p. 118) llega a especificar hasta 30
tendencias en la didáctica que agrupa en tres
categorías principales:
FORMACIÓN:
Tiene sus raíces en una interrelación
compleja entre teorías, modelos,
ideologías, antropologías. En la relación
de la persona con el mundo, con el
entorno. El centro de esta tendencia es la
persona en su apertura y capacidad
formativa, en su relación con el universo
de valores y culturas. Estas tendencias
valoran la libertad, el respeto, la justicia.
Alguna de ellas son:
Didáctica de la acción y la experiencia
Didáctica formativa
Didáctica como dramaturgia de la
enseñanza
Didáctica como enseñanza educativa
Didáctica científica
Didáctica categorial
Didáctica critica – constructiva.
Didáctica realista
Didáctica escéptica
APRENDER INTERACCIÓN
En el marco de la E-A aparecen conceptos Con este concepto se quiere
vinculados a comportamientos humanos como:
objetivos, contenidos, procesos y medios. La expresar un fenómeno
funcionalidad del individuo frente a la sociedad relacionado con la dimensión
cobra un papel relevante. La dimensión
conceptual de los procesos de aprendizaje en social del hombre. Entre ellas se
estas tendencias se determina mediante una menciona los siguientes:
selección y ordenamiento de los contenidos
culturales en forma de currículo. Las intenciones Didáctica de las teorías
docentes buscan encontrar diversas esferas del relacionales
sujeto como: cognitivas, sociales, motoricas.
Algunas de ellas son: Didáctica como praxis
Didáctica individualizada
Didáctica curricular
Didáctica de la interacción
Didáctica como función de enseñar Didáctica intercultural
Didáctica como teoría estructural de enseñar y Didáctica comunicativa
aprender
Didáctica constructivista
Didáctica evolutiva
Didáctica critica instrumental
Didáctica cibernética
Didáctica critico – comunicativa
Didáctica cibernética –informativa
Didáctica teórica del aprendizaje
Didáctica teórica de la enseñanza
Didáctica materialista
Didáctica psicologista
Didáctica estructural
Didáctica sistémica
CALIDAD DE LAS TENDENCIAS
› Frabboni (1998 p. 83) señala en su obra los siguientes
indicadores de calidad de las tendencias didáctica:
› Disciplinariedad.
› Interdisciplinariedad.
› La relación
› El ambiente
› La investigación
› Los laboratorios
› La evaluación.
VIDEO:
Que son los enfoque educativos
https://www.youtube.com/watch?v=0UNkUnYNn8o

Tendencia de la didáctica actual

https://www.youtube.com/watch?v=IRvFwNOe9nI
 CUESTIONARIO
1. ¿Qué es tendencia?

2. ¿En qué consiste el enfoque centrado en el contenido?

3. ¿Qué rol cumple el estudiante en el enfoque centrado en el conocimiento?

4. ¿Por qué es importante el enfoque centrado en las habilidades?

5. ¿Qué plantea la didáctica desde la tendencia crítico radical?

“Cada día sabemos más y
entendemos menos.”

Einstein