ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY

KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Podstawa programowa, opublikowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 roku, wprowadziła nowy system nauczania
i wychowania. Zostały w niej określone cele kształcenia sformułowane w języku wymagań ogólnych oraz treści nauczania i oczekiwane umiejętności uczniów
wyrażone w języku wymagań szczegółowych.

Ponieważ wymagania ogólne (ujęte w trzech obszarach: I. Chronologia historyczna; II. Analiza i interpretacja historyczna; III. Tworzenie narracji
historycznej) odnoszą się do umiejętności nabywanych w toku całego kształcenia historycznego, plan wynikowy uwzględnia tylko wymagania szczegółowe,
dotyczące poszczególnych jednostek lekcyjnych. Cele i materiał poszczególnych tematów zostały sformułowane w ujęciu operacyjnym i zakwalifikowane na
poziomy wymagań: podstawowy (P) i ponadpodstawowy (PP).

Przedstawiony plan wynikowy jest jedynie propozycją rozwiązań metodycznych, z której nauczyciel może skorzystać, dostosowując ją do kryteriów oceniania
sporządzonych na potrzeby jego uczniów.

1
 PROGRAMO-
PODSTAWY
CELE KSZTAŁCENIA W UJĘCIU OPERACYJNYM

GODZIN
DZIAŁ

LICZBA
PUNKT
TEMAT

WEJ
ZAPAMIĘTYWANIE ROZUMIENIE UMIEJĘTNOŚCI

Czego będziemy 1 Zapoznanie uczniów z tematyką zajęć i przedmiotowym systemem oceniania.

się uczyć
w klasie VII Omówienie zasad kontroli i oceny osiągnięć ucznia.
szkoły
podstawowej?

1. Europa po XIX. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

kongresie 1) – daty: 1814–1815, 1815 – pojęcia: „stary ład”, – wymienić państwa, które miały decydujący głos
wiedeńskim (P), 1830 (PP), legitymizm, równowaga sił, podczas kongresu wiedeńskiego (P),
I. EUROPA I ZIEMIE POLSKIE PO

– postać: Klemensa von naród, ruchy narodowe (P), – wskazać na mapie obszary, których dotyczyły
KONGRESIE WIEDEŃSKIM

Metternicha (PP), konserwatyzm (PP), decyzje terytorialne kongresu wiedeńskiego (P),

– postanowienia polityczne – przyczyny zwołania oraz miejsca głównych wystąpień przeciwko
i terytorialne kongresu kongresu wiedeńskiego (P), porządkowi wiedeńskiemu (do 1830) (PP),
wiedeńskiego (P), – przyczyny powstania i cele – przedstawić okoliczności rozwoju ruchów
– miejsca głównych Świętego Przymierza (PP), narodowych w Europie w I połowie XIX w. (PP),
wystąpień przeciw – cele istnienia tajnych – scharakteryzować poglądy XIX-wiecznych
porządkowi związków (PP), konserwatystów (PP),
wiedeńskiemu (do 1830) – przyczyny wybuchu – przedstawić sytuację panującą w Europie po
(PP). rewolucji lipcowej (PP). kongresie wiedeńskim (PP),
– omówić działalność państw europejskich
zmierzającą do uniemożliwienia wybuchu
rewolucji w Europie (PP),
– opisać przebieg rewolucji lipcowej (PP).

2
2. Wiosna XXI. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
Ludów 1) – daty: II 1848 (PP), – pojęcie: Wiosna Ludów – omówić przebieg i skutki najważniejszych
w Europie 1848–1849 (P), (P), wystąpień w okresie Wiosny Ludów (PP),
– postać: Józefa Bema (PP), – przyczyny, które – omówić dalekosiężne skutki najważniejszych
– miejsca głównych doprowadziły do wystąpień wystąpień z okresu Wiosny Ludów (PP),
wystąpień przeciw w różnych krajach – scharakteryzować wpływ Wiosny Ludów na
porządkowi europejskich w 1848 sytuację polityczno-społeczną Europy (PP).
wiedeńskiemu w czasie i 1849 r. (P).
Wiosny Ludów (P).

3. Rewolucja XIX. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

przemysłowa 2) – daty: 1782 (P), 1807, – pojęcia: rewolucja
1825 (PP), przemysłowa, kolonia,
– postacie: Jamesa Watta rewolucja agrarna, maszyna
(P), George’a parowa, klasa społeczna
Stephensona, Roberta (klasa wyższa, klasa
Fultona (PP), średnia, klasa robotnicza)
– okres trwania rewolucji (P), płodozmian, związki
przemysłowej w Anglii zawodowe (PP),
(Wielkiej Brytanii) oraz – przyczyny rewolucji
w innych krajach przemysłowej (P),
europejskich i Stanach – znaczenie maszyny parowej
Zjednoczonych (P). dla rozwoju różnych gałęzi
przemysłu (PP),
– wpływ rewolucji
przemysłowej na
przemiany społeczne (PP).
– wyjaśnić, dlaczego Anglię nazywano „warsztatem
świata” (P),
– wymienić czynniki, które zadecydowały
o przewadze gospodarczej Anglii w okresie
rewolucji przemysłowej (P),
– wyjaśnić, czym była maszyna parowa (P),
– wymienić sposoby zastosowania maszyny
parowej w przemyśle i transporcie (P),
– ocenić skutki rewolucji przemysłowej w zakresie
przemian ekonomicznych i środowiskowych (PP),
– opisać zmiany w strukturze społecznej, jakie
dokonały się pod wpływem rewolucji
przemysłowej (PP),
– opisać warunki życia klasy robotniczej (PP),
– dostrzec związek między sytuacją klasy
robotniczej a groźbą rewolucji w Europie (PP),
– ocenić skutki rewolucji przemysłowej w zakresie
przemian społecznych (PP).

3
4. Ziemie polskie XIX. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
po kongresie 1) – daty: 1815 (P), 1819, – pojęcia: ziemie zabrane, – sformułować przyczyny stosunku cara
wiedeńskim 1820 (PP), autonomia, germanizacja Aleksandra I do Polaków po klęsce Napoleona
XX. – postacie: Aleksandra I, (P), ziemianie, inteligencja (PP),
1) Adama Czartoryskiego, (PP), – wymienić decyzje kongresu wiedeńskiego
2) Fryderyka Chopina, – zasady ustrojowe w sprawie polskiej (P),
4) Adama Mickiewicza (P), Królestwa Polskiego – wskazać na mapie podział ziem polskich
Ksawerego Druckiego- (Kongresowego) (PP). dokonany podczas kongresu wiedeńskiego (P),
-Lubeckiego (PP). – omówić założenia konstytucji Królestwa
Polskiego (PP) i wskazać jej największe wady (P),
– scharakteryzować zmiany sytuacji politycznej
Królestwa do 1825 r. (PP),
– omówić działalność księcia Ksawerego
Druckiego-Lubeckiego (PP),
– przedstawić dokonania Królestwa w zakresie
gospodarki i edukacji (P),
– przedstawić dokonania Królestwa w dziedzinie
kultury (P),
– omówić organizację ziem polskich pod
panowaniem Prus i Austrii (PP),
– opisać położenie Polaków na terenach zaboru
pruskiego (i Prus) oraz austriackiego (PP),
– opisać funkcjonowanie Rzeczpospolitej
Krakowskiej (PP),
– dostrzec różnicę w położeniu Polaków
mieszkających pod zaborami oraz na terenie
Rzeczpospolitej Krakowskiej (PP).

4
5. Powstanie XX. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
listopadowe 3) (3) – daty: 29 XI 1830, 1831, – pojęcia: sprzysiężenie – przedstawić okoliczności wybuchu powstania
1832 (P), podchorążych, noc listopadowego (P),
– postacie: wielkiego listopadowa, Statut – omówić przebieg nocy listopadowej (P),
księcia Konstantego, organiczny (P), dyktator, – scharakteryzować stosunek różnych grup
Piotra Wysockiego, cara Cytadela (PP), społeczeństwa polskiego do powstania (PP),
Mikołaja I (P), Józefa – przyczyny niezadowolenia – omówić najważniejsze wydarzenia powstania
Chłopickiego, Jana Polaków z sytuacji listopadowego (PP),
Skrzyneckiego (PP), panującej w Królestwie – wskazać na mapie miejsca głównych bitew
– cele walki powstańców Polskim (P), powstania (P),
(P). – wpływ postawy części – przedstawić skutki klęski powstania
przywódców powstania na listopadowego w wymiarze politycznym,
przebieg i rezultat walk gospodarczym i społecznym (PP).
(PP).

5
6. Wielka XX. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
Emigracja 5) – postacie: Adama – pojęcia: Wielka Emigracja, – przedstawić sytuację uczestników powstania
Czartoryskiego, Adama wieszcz narodowy, epopeja listopadowego po zakończeniu walk z Rosją (P),
Mickiewicza, Juliusza narodowa, polski – opisać okoliczności narodzin Wielkiej Emigracji
Słowackiego, Zygmunta mesjanizm (P), amnestia, (PP),
Krasińskiego, Fryderyka emisariusz (PP), – wyjaśnić przyczyny sporów między
Chopina (P), Wiktora – rolę Wielkiej Emigracji stronnictwami politycznymi Wielkiej
Heltmana, Szymona jako przywódców Emigracji (P),
Konarskiego, ks. Piotra politycznych narodu – wskazać na mapie miejsca głównych skupisk
Ściegiennego (PP), polskiego po klęsce polskich emigrantów politycznych po powstaniu
– założenia programowe powstania listopadowego listopadowym (P),
najważniejszych (P), – dostrzec związki między działalnością Wielkiej
stronnictw Wielkiej – przyczyny klęski Emigracji a ruchem spiskowym w kraju (PP),
Emigracji (PP). organizacji spiskowych – omówić działalność organizacji spiskowych na
działających na ziemiach ziemiach polskich po klęsce powstania
polskich po powstaniu listopadowego (PP),
listopadowym (PP), – ocenić działalność przedstawicieli Wielkiej
– związki między sytuacją Emigracji (PP),
ziem polskich pod – przedstawić dokonania polskich wieszczów
zaborami a tematyką narodowych (PP),
literatury polskiej – przedstawić życie i działalność Fryderyka
w I połowie XIX w. (PP), Chopina (PP).
– przyczyny popularności
idei mesjanizmu
w społeczeństwie polskim
(P).

6
7. Powstanie XX. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie:
krakowskie 3) – datę: II 1846 (P), – pojęcie: rabacja (P),
i Wiosna Ludów – postać: Jakuba Szeli (P). – cele polityki zaborcy
XXI. rosyjskiego, pruskiego
2) i austriackiego wobec
społeczeństwa polskiego po
upadku powstania
listopadowego (P),
– przyczyny i charakter
wystąpień chłopskich
w Galicji w 1846 r. (P),
– przyczyny słabości
wystąpień na ziemiach
polskich w okresie Wiosny
Ludów (PP).
Uczeń potrafi:
– omówić sytuację w Królestwie Polskim i na
ziemiach zabranych po upadku powstania
listopadowego (PP),
– omówić sytuację w zaborze pruskim po upadku
powstania listopadowego (PP),
– przedstawić okoliczności wybuchu powstania
krakowskiego (PP),
– przedstawić skutki powstania krakowskiego (PP),
– opisać przebieg rabacji galicyjskiej (PP),
– wymienić najważniejsze wydarzenia związane
z przebiegiem Wiosny Ludów na ziemiach
polskich (P).

8. Powstanie XXII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

styczniowe 1) – daty: 22/23 I 1863,
2) 1863–1864, III 1864 (P),
3) 1853–1856, 1861–1862
4) (PP),
– postacie: cara
Aleksandra II, Romualda
Traugutta (P), Aleksandra
Wielopolskiego (PP),
– cele polityczne stronnictw
„białych” i „czerwonych”
(P).
– pojęcia: branka, Rząd – omówić sytuację w Królestwie Polskim przed
Narodowy, tajne wybuchem powstania styczniowego (PP),
państwo, uwłaszczenie (P), – przedstawić okoliczności wybuchu powstania (P),
rewolucja moralna, dekret – opisać przebieg powstania z uwzględnieniem
o uwłaszczeniu (PP), specyfiki działań zbrojnych (PP),
– złożoność przyczyn – wyjaśnić, w jaki sposób funkcjonowało tajne
wybuchu powstania państwo (PP),
styczniowego (PP), – przedstawić problem chłopski w czasie powstania
– z czego wynikał bierny i sposoby jego rozwiązania (PP),
stosunek chłopów do – wskazać na mapie miejsca głównych manifestacji
powstania (P). patriotycznych w Królestwie oraz zasięg
powstania styczniowego (P),
– wskazać różnice między reformami uwłasz-
czeniowymi przeprowadzonymi w zaborach
pruskim, austriackim i rosyjskim (PP),
– wymienić bezpośrednie skutki klęski powstania
styczniowego (P).

7
9. Zaborcy XXII. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
wobec ziem IV) – daty: 1864 – ok. 1890, – pojęcia: rusyfikacja, – omówić sytuację w Królestwie Polskim po klęsce
dawnej 1901–1902 (P), 1871– pozytywizm, praca powstania styczniowego (PP),
Rzeczpospolitej XXIV. –1878, 1885, 1886 (PP), organiczna, praca – opisać politykę władz zaborczych wobec
1) – postacie: Michała u podstaw, ruch społeczeństwa polskiego w zaborze rosyjskim
2) Drzymały (P), Ottona von spółdzielczy, trójlojalizm i pruskim (PP),
Bismarcka (PP), (P), Kulturkampf, rugi – omówić reakcję Polaków na działania władz
– cele polityki zaborców pruskie, Komisja Rosji i Prus (PP),
w stosunku do Kolonizacyjna (PP), – scharakteryzować program polskiego
społeczeństwa polskiego – zależność postaw pozytywizmu (PP),
(P), społeczeństwa polskiego – wyjaśnić okoliczności przyznania autonomii
– metody walki Polaków wobec zaborców od Polakom w zaborze austriackim (PP),
z rusyfikacją polityki prowadzonej przez – wskazać przejawy autonomii galicyjskiej (P).
i germanizacją (P), dane państwo zaborcze
– przedstawicieli polskiego (PP).
pozytywizmu (P),
– główne założenia
programowe polskiego
pozytywizmu (P).

Europa i ziemie 1
polskie po
kongresie
wiedeńskim
(lekcja
powtórzeniowa)

Sprawdzian 1
wiadomości

8
 10. Zjednoczenie XXIII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
Włoch i Niemiec 1) – daty: 1859, 1860, 1861, – pojęcia: wyprawa tysiąca, – przedstawić i omówić sytuację polityczną Włoch
II. ŚWIAT W DRUGIEJ POŁOWIE XIX

1864, 1866, 1870, zjednoczenie oddolne, i Niemiec po kongresie wiedeńskim (PP),

1870–1871, 1871 (P), zjednoczenie odgórne (P), – wskazać na mapie główne państwa istniejące na
1862, 1867 (PP), „czerwone koszule”, Półwyspie Apenińskim przed zjednoczeniem
– postacie: Camilla Związek Włoch (P),
Cavoura, Giuseppe Północnoniemiecki (PP), – omówić cele i etapy jednoczenia Włoch
Garibaldiego, Ottona von – dlaczego Włosi dążyli do i Niemiec (PP),
WIEKU

Bismarcka (P), zjednoczenia (P), – lokalizować na mapie najważniejsze miejsca

Napoleona III, – rolę Camilla Cavoura i obszary związane z kolejnymi etapami
Wilhelma I (PP). i Giuseppe Garibaldiego jednoczenia Włoch i Niemiec (P),
w procesie jednoczenia – wskazać na mapie zjednoczone Królestwo Włoch
Włoch i Ottona von i obszar Cesarstwa Niemieckiego (P),
Bismarcka w procesie – dostrzec podobieństwa i różnice w procesie
jednoczenia Niemiec (PP). jednoczenia Włoch i Niemiec (PP),
– wymienić skutki zjednoczenia Włoch i Niemiec
dla kontynentu europejskiego (P).

9
11. Wojna XXIII. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
secesyjna 2) – daty: 1860, 1861, – pojęcia: – wymienić najważniejsze różnice między
1861–1865 (P), 1863, federacja, abolicjonizm, Północą a Południem Stanów Zjednoczonych (P),
1865 (PP), rasizm, secesja, Unia, – omówić sytuację niewolników w USA (PP),
– postacie: Abrahama Konfederacja, wojna – wymienić przyczyny wojny secesyjnej (P),
Lincolna, Roberta secesyjna (P), jankes, – przedstawić okoliczności, w których doszło do
Lee (P), Williama taktyka spalonej ziemi, Ku secesji 11 stanów południowych (P),
Shermana (PP). Klux Klan, segregacja – omówić przebieg wojny secesyjnej (PP),
rasowa (PP), – wskazać na mapie najważniejsze miejsca
– przyczyny związane z przebiegiem wojny secesyjnej (P),
istnienia niewolnictwa – porównać stosunek sił Unii i Konfederacji
w południowych stanach (PP),
USA (P), – opisać skutki wojny secesyjnej (PP),
– związek – omówić cele Ku Klux Klanu (PP),
między wydaniem – przedstawić sytuację czarnoskórych
proklamacji znoszącej mieszkańców USA po wojnie (PP).
niewolnictwo
a przebiegiem działań
zbrojnych (P).

10
12. Kolonializm XXIII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
w XIX wieku 3) – daty: 1881–1899 (PP), – pojęcia: kolonia, – wskazać cechy charakterystyczne kolonializmu
– postać: Cecila Rhodes’a kolonializm, imperializm, od XV do XVIII w. (P),
(PP), polityka „pośredniego – wymienić główne mocarstwa kolonialne (P),
– ramy chronologiczne panowania”, rasizm (P), – wymienić czynniki, które umożliwiły państwom
kolonializmu powstanie Mahdiego, europejskim podporządkowanie sobie w XIX w.
i imperializmu (P), gubernator, sati, opium, większości świata (P),
– metody wykorzystywane wojny opiumowe (PP). – wyjaśnić przyczyny i sytuować w przestrzeni
przez państwa kolonialne kierunki oraz zasięg ekspansji kolonialnej państw
w celu podporządkowania europejskich w XIX w. (P),
sobie kolonizowanych – wymienić skutki XIX-wiecznego imperializmu
terenów (P), (P),
– ramy chronologiczne – przedstawić politykę imperialną Wielkiej
wojen opiumowych (PP), Brytanii (PP),
– przyczyny wojen – opisać różne formy oporu wobec kolonizatorów
opiumowych (PP). i wyjaśnić przyczyny niepowodzeń tych działań
(PP),
– przedstawić następstwa polityczne i kulturowe
ekspansji kolonialnej (PP),
– omówić i ocenić skutki polityki kolonialnej
prowadzonej przez państwa europejskie (PP),
– wskazać na mapie tereny skolonizowane przez
główne państwa europejskie (PP),
– omówić przebieg wojen opiumowych (PP).

11
13. Nowe idee XXIII. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
w Europie 4) – postacie: Karola Marksa, – pojęcia: nadprodukcja, – opisać funkcjonowanie gospodarek
Marii Skłodowskiej-Curie kryzys gospodarczy, strajk, uprzemysłowionych krajów Europy (PP),
(P). socjalizm, komunizm, – przedstawić sytuację robotników do lat 80. XIX
marksizm, walka klas, w. (PP),
proletariat, rewolucja – wymienić główne założenia idei socjalizmu
socjalistyczna, powszechne i komunizmu (P),
prawo wyborcze, partia – przedstawić poglądy Karola Marksa (PP),
polityczna, kultura – wskazać najważniejsze błędy w poglądach
masowa, feminizm, wyrażanych przez Karola Marksa (P),
sufrażystki (P), koncern, – dostrzec wpływ ideologii socjalistycznej na
monopol, kształtowanie się świadomości społecznej
socjaldemokracja, ateizm, i politycznej robotników (PP),
związek zawodowy, partia – wymienić cele, do których dążyli robotnicy,
robotnicza (PP), i stosowane przez nich metody walki (P),
– wpływ przemian – omówić zmiany w położeniu robotników
gospodarczych na w XIX w. (PP),
kształtowanie się – scharakteryzować przyczyny i następstwa
socjalizmu i komunizmu procesu demokratyzacji życia politycznego (PP),
(PP), – przedstawić nowe zjawiska kulturowe, w tym
– dlaczego okres między narodziny kultury masowej i przemiany
latami 70. XIX w. a 1914 r. obyczajowe (PP),
był nazywany piękną epoką – omówić sytuację kobiet w I połowie XIX w.
(PP). (PP),
– omówić metody i efekty walki kobiet
o zrównanie w prawach z mężczyznami (PP),
– wyjaśnić, w jaki sposób kobiety w XIX w.
walczyły o prawa wyborcze (P).

12
14. Pierwsze XXIV. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
polskie partie 3) – daty: 1893, – pojęcia: świadomość – opisać zmiany w sposobie rozumienia narodu
polityczne 4) 1895, 1897, 1900, 1903 narodowa, nacjonalizm w okresie rewolucji francuskiej i wojen
(PP), endecja, realizm napoleońskich (PP),
– postacie: polityczny (P), – scharakteryzować strukturę narodową ziem
Romana Dmowskiego, antysemityzm, egoizm polskich w II połowie XIX w. (PP),
Józefa Piłsudskiego, narodowy (PP), – przedstawić główne nurty życia politycznego
Stanisława – wpływ idei nacjonalizmu pod zaborami na przełomie XIX i XX w. (P),
Wojciechowskiego, i socjalizmu na – scharakteryzować program polityczny
Wincentego Witosa (P), kształtowanie się Narodowej Demokracji (PP),
Róży Luksemburg, polskiego ruchu – wyjaśnić, w jaki sposób narodowcy realizowali
Feliksa Dzierżyńskiego politycznego (PP). ideę realizmu politycznego (P),
(PP), – opisać formowanie się ruchów socjalistycznego
– okres i ludowego na ziemiach polskich (PP),
narodzin ruchu – dostrzec różnice między programami różnych
narodowego na ziemiach partii socjalistycznych (PP),
polskich (P), – opisać działalność Polskiego Stronnictwa
– główne cele Ludowego (PP).
narodowej demokracji
(P),
– założenia
programowe Polskiej
Partii Socjalistycznej,
Socjaldemokracji
Królestwa Polskiego
i Litwy oraz Polskiego
Stronnictwa Ludowego
(P).

13
15. Ostatnie lata XXIV. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
pod zaborami 5) – daty: 22 I – pojęcia: „krwawa – omówić przebieg rewolucji 1905 roku na
6) 1905, niedziela”, orientacja ziemiach polskich (PP),
1905–1907 (P), proaustriacka, orientacja – wymienić osiągnięcia Polaków w pierwszym
1904–1905 (PP), prorosyjska (P), bojówka okresie rewolucji (P),
– przyczyny (PP), – wyjaśnić okoliczności i charakter konfliktu
rewolucji 1905 roku w – podłoże i charakter między przedstawicielami Narodowej
Rosji i w Królestwie konfliktu między endecją Demokracji a Polskiej Partii Socjalistycznej
Polskim (P), a PPS (PP). (PP),
– postulaty – wskazać okoliczności, które doprowadziły do
Polskiej Partii porażki rewolucji 1905 roku (PP),
Socjalistycznej (P), – wymienić skutki rewolucji 1905 roku na
– założenia ziemiach polskich (P),
programowe orientacji – wskazać mocne i słabe strony rewolucji
proaustriackiej i 1905 roku na ziemiach polskich (PP),
prorosyjskiej (PP). – wyjaśnić, na czym polegał spór orientacyjny
w społeczeństwie polskim w pierwszych latach
XX w. (P),
– wskazać słabe strony obu orientacji (P),
– przedstawić i ocenić dokonania Polaków
w ostatnich latach zaborów (PP).

Świat w drugiej 1
połowie XIX
wieku (lekcja
powtórzeniowa)

Sprawdzian 1
wiadomości

14
 16. Od XXV. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie:
„zbrojnego 1) – daty: 1882, 1907, – pojęcia: trójprzymierze
pokoju” do 2) 28 VI 1914, 28 VII 1914, (państwa centralne),
I wojny 3) 1914 (P), trójporozumienie (ententa),
światowej – postać: arcyksięcia wojna błyskawiczna, wojna
Franciszka Ferdynanda manewrowa, wojna
(P). pozycyjna (P), państwo
militarystyczne, kocioł
bałkański, wyścig zbrojeń,
„zbrojny pokój”, wywiad,
ultimatum, propaganda,
III. I WOJNA ŚWIATOWA
plan Schlieffena, Prusy
Wschodnie (PP),
– znaczenie określenia:
„wrzenie w bałkańskim
kotle” (PP),
– złożoność przyczyn, które
doprowadziły do wybuchu
I wojny światowej (PP),
– z czego wynikał entuzjazm
ludności państw
europejskich na wieść
o wybuchu wojny (PP),
– w jaki sposób propaganda
kształtowała opinię
społeczeństw oraz
wizerunek wroga (PP),
– przyczyny niepowodzenia
planu Schlieffena (PP).
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić przyczyny i wskazać obszary rywalizacji
między państwami europejskimi (PP),
– wskazać na mapie państwa należące do wrogich
bloków polityczno-militarnych i ich sojuszników
(P),
– wymienić główne przyczyny narastania konfliktów
między państwami europejskimi na przełomie
XIX i XX w. (P),
– opisać sytuację panującą na Bałkanach (PP),
– opisać przygotowania państw europejskich do
wybuchu wojny (PP),
– przedstawić okoliczności, w jakich doszło do
wybuchu I wojny światowej (PP),
– opisać postawy społeczeństw państw europejskich
wobec wybuchu wojny (PP),
– dostrzec elementy propagandowe w sposobie
przedstawiania przeciwnika podczas I wojny
światowej (PP),
– opisać przebieg działań zbrojnych w 1914 r. (PP),
– scharakteryzować specyfikę działań wojennych
(PP),
– dostrzec złożoność problemu związanego
z odpowiedzialnością państw europejskich za
wybuch I wojny światowej (PP).
15
17. Dwie XXV. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
rewolucje 5) – daty: 3 III 1917, 6/7 XI – pojęcia: rewolucja lutowa, – opisać sytuację polityczną i gospodarczą Rosji na
w Rosji 1917, XI 1917 – III 1918, Rząd Tymczasowy, rady początku XX w. (PP),
III 1918 (P), 1914, 1915, delegatów robotniczych – wymienić główne wydarzenia związane
1916 (PP), i żołnierskich, dwuwładza, z przebiegiem działań zbrojnych na froncie
– postać: Włodzimierza bolszewicy, rewolucja wschodnim (P),
Lenina (P), październikowa, Rosja – wyjaśnić polityczne i społeczno-gospodarcze
– główne założenia Radziecka, pokój brzeski przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji (PP),
programu politycznego (P), Duma, ofensywa – wskazać na mapie linie frontu wschodniego
Rządu Tymczasowego Brusiłowa, zamach stanu, w poszczególnych latach konfliktu (P),
i bolszewików (P), aneksja (PP), – opisać przebieg rewolucji lutowej
– postanowienia dekretów – rolę propagandy jako i październikowej (PP),
o pokoju i o ziemi oraz środka umożliwiającego – scharakteryzować okres dwuwładzy w Rosji (PP),
pokoju brzeskiego (P). zdobycie władzy (PP). – opisać działalność Włodzimierza Lenina (PP),
– wyjaśnić powody wzrostu poparcia dla
bolszewików w społeczeństwie rosyjskim (PP),
– opisać bezpośrednie następstwa rewolucji
październikowej (PP),
– omówić politykę wewnętrzną i zewnętrzną
bolszewików po przejęciu władzy w Rosji (PP),
– dostrzec wpływ jednostki na losy państw
i społeczeństw na przykładzie działalności
Włodzimierza Lenina (PP).

16
18. Klęska XXV. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
państw 3) – daty: II 1917, IV 1917, – pojęcia: nieograniczona – opisać przebieg działań zbrojnych na froncie
centralnych 4) 11 XI 1918 (P), 1916, wojna podwodna (P), zachodnim w 1916 r. (PP),
1918, 1918–1919 (PP), alianci, dzika – dostrzec konsekwencje wojny wynikające z typu
XXVII. – okoliczności demobilizacja, pandemia prowadzonych działań zbrojnych (PP),
1) przystąpienia USA do (PP), – opisać stosunek Amerykanów do toczącej się
wojny (P), – wpływ przystąpienia USA w Europie wojny (PP),
– rodzaje broni do wojny na przebieg – wyjaśnić, co chcieli osiągnąć Niemcy, ogłaszając
zastosowane podczas konfliktu (P). nieograniczoną wojnę podwodną (P),
walk na frontach I wojny – wskazać na mapie najważniejsze wydarzenia na
światowej (P). froncie zachodnim (P),
– omówić sytuację panującą na froncie zachodnim w
1918 r. (PP),
– opisać okoliczności zakończenia I wojny
światowej (PP),
– opisać proces rozpadu Austro-Węgier w ostatnim
etapie wojny (PP),
– wymienić państwa, które powstały na gruzach
Austro-Węgier (P),
– dostrzec wpływ nowych rodzajów broni na
przebieg działań wojennych (PP),
– opisać kulturowe i cywilizacyjne skutki I wojny
światowej (PP),
– przedstawić polityczny, kulturowy i cywilizacyjny
obraz Europy po zakończeniu konfliktu (PP).

17
19. O wolną XXVI. 2 Uczeń zna:
Polskę 1) – daty: VIII 1914, 6 VIII
2) 1914, 5 XI 1916, I 1918,
3) VI 1918 (P), 1915, 1916,
VI 1917, 1917 (PP),
– postacie: Józefa Hallera,
Woodrowa Wilsona (P),
– treść odezw wydanych
przez dowództwa wojsk
państw zaborczych (P),
– postanowienia aktu
5 listopada (P),
– treści dotyczące sprawy
polskiej w orędziu
Wilsona i deklaracji
wersalskiej (P).
I wojna światowa 1
(lekcja
powtórzeniowa)
Sprawdzian 1
wiadomości
Uczeń rozumie:
– pojęcia: Pierwsza
Kompania Kadrowa,
Legiony Polskie, akt
5 listopada, kryzys
przysięgowy, deklaracja
wersalska (P), Legion
Puławski, błękitna armia,
Komitet Narodowy Polski,
Rada Regencyjna (PP),
– znaczenie aktu 5 listopada
dla umiędzynarodowienia
sprawy polskiej (P),
– znaczenie orędzia Wilsona
i deklaracji wersalskiej dla
sprawy polskiej (PP).
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować stosunek państw zaborczych do
sprawy polskiej na początku i w czasie I wojny
światowej (PP),
– przedstawić polski czyn zbrojny podczas I wojny
światowej (P),
– ocenić wysiłek zbrojny Polaków (PP),
– opisać zmiany stanowiska państw centralnych oraz
Rosji i pozostałych państw ententy w stosunku do
sprawy polskiej na przełomie 1916 i 1917 r. (PP),
– wyjaśnić i opisać międzynarodowe
uwarunkowania sprawy polskiej (PP),
– opisać działalność polityków Narodowej
Demokracji we Francji (PP),
– wyjaśnić przyczyny i przebieg kryzysu
przysięgowego (PP),
– omówić sytuację Polaków pod koniec 1917 r. (PP).
18
 20. Europa XXVII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
i Ameryka po 2) – daty: I 1918, VI 1919, – pojęcia: „wielka trójka”, – wyjaśnić, do czego dążyły zwycięskie mocarstwa
I wojnie 1920, 1922, 1925, 1929 traktat wersalski, obszar po zakończeniu I wojny światowej (P),
światowej (P), 1933 (PP), zdemilitaryzowany, Liga – opisać działalność Ligi Narodów (PP),
IV. ŚWIAT W DWUDZIESTOLECIU MIĘDZYWOJENNYM

– postać: Davida Lloyda Narodów, izolacjonizm, ład
George’a (P), wersalski, zasada
– postanowienia traktatu samostanowienia narodów,
wersalskiego w sprawie wielki kryzys (P),
Niemiec (P), kontrybucja, krach (PP),
– cele istnienia i główne – dlaczego między
słabości Ligi Narodów zwycięskimi państwami
(P), istniała sprzeczność
– postanowienia układów interesów (PP),
w Rapallo i Locarno (P), – dlaczego ład wersalski był
– przyczyny wielkiego poddawany krytyce (PP),
kryzysu gospodarczego – skutki polityczne zawarcia
(P). układów w Rapallo
i Locarno (P).
– wyjaśnić, jak zmieniał się stosunek Amerykanów
do spraw europejskich (PP),
– ocenić działalność Ligi Narodów (PP),
– wyjaśnić, czym był ład wersalski (P),
– wymienić najważniejsze powody krytyki ładu
wersalskiego (P),
– wskazać na mapie państwa poddające krytyce ład
wersalski (P),
– przedstawić przyczyny i okoliczności, w jakich
doszło do podpisania porozumienia między
Niemcami a ZSRR (PP),
– przedstawić okoliczności podpisania układu
w Locarno (PP),
– wyjaśnić, jak zmieniało się międzynarodowe
położenie Polski i Czechosłowacji po Locarno
(P),
– wskazać na mapie nowe państwa powstałe po
I wojnie światowej (P),
– omówić sytuację gospodarczą Europy i USA po
zakończeniu I wojny światowej (PP),
– opisać okoliczności rozpoczęcia się wielkiego
kryzysu (PP),
– wymienić najważniejsze przejawy i skutki
wielkiego kryzysu (P).

19
21. Nazizm XXVII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie:
w Niemczech 3) – daty: 1918, 1919–1933, – pojęcia: Republika
1933–1945 (P), 1919, Weimarska, narodowy
1923, 1928, 1929, 1933, socjalizm (nazizm),
1934, 1938 (PP), NSDAP, obóz
– postać: Adolfa Hitlera koncentracyjny, Trzecia
(P), Rzesza, Führer, państwo
– główne założenia totalitarne (totalitaryzm),
ideologii narodowego militaryzm, antysemityzm
socjalizmu (P), (P), hiperinflacja, pucz,
– główne cechy państwa Mein Kampf, gestapo, SA,
totalitarnego (P). SS, ustawy norymberskie,
noc kryształowa (PP),
– związek między sytuacją
gospodarczą
a radykalizacją
społeczeństwa
niemieckiego (P).
Uczeń potrafi:
– omówić sytuację Niemiec po I wojnie światowej
(PP),
– opisać okoliczności powstania Republiki
Weimarskiej (PP),
– scharakteryzować sytuację gospodarczą Republiki
Weimarskiej (PP),
– przedstawić okoliczności i skutki puczu
monachijskiego (PP),
– zinterpretować i ocenić ideologię narodowego
socjalizmu (nazizmu) (PP),
– dostrzec przyczyny wzrostu popularności Hitlera
w społeczeństwie niemieckim (P),
– omówić drogę Hitlera do władzy (PP),
– dostrzec zagrożenia dla demokracji na przykładzie
sposobu przejęcia władzy przez Hitlera w
Niemczech (P),
– wskazać cechy niemieckiego państwa totalitarnego
(PP),
– omówić założenia polityki Trzeciej Rzeszy i ich
realizację (PP),
– scharakteryzować politykę nazistów wobec Żydów
(PP).
20
22. Komunizm XXVII. 2 Uczeń zna:
w ZSRR 3) – daty: 1917–1922, 1918,
1921, 1929, 1932–1933
(P), 1922, 1924 (PP),
– postać: Józefa Stalina (P),
– stronnictwa walczące
z komunistami podczas
wojny domowej (PP),
– główne założenia
komunizmu wojennego
i gospodarki centralnie
planowanej (P),
– założenia polityki NEP-u
(P),
– dane liczbowe związane
ze zbrodniczą
działalnością NKWD oraz
z wielką czystką (P).
Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
– pojęcia: Armia Czerwona, – opisać przebieg wojny domowej w Rosji (PP),
łagry, Związek – wyjaśnić przyczyny sukcesu komunistów w wojnie
Socjalistycznych Republik domowej (P),
Radzieckich (ZSRR), – scharakteryzować etapy formowania się systemu
komunizm wojenny, Nowa socjalistycznego w Rosji (PP),
Polityka Ekonomiczna – przedstawić okoliczności powstania Związku
(NEP), centralne Socjalistycznych Republik Radzieckich (PP),
planowanie, – opisać funkcjonowanie komunizmu wojennego
uprzemysłowienie, w Rosji (PP),
kolektywizacja, wielki – opisać przebieg procesów uprzemysłowienia
głód, kult jednostki, i kolektywizacji rolnictwa w ZSRR (PP),
NKWD, wielka czystka – przedstawić skutki uprzemysłowienia
(P), „czerwoni”, „biali”, i kolektywizacji rolnictwa (P),
czerwony terror, Czeka, – opisać funkcjonowanie systemu totalitarnego
kułacy (PP), w ZSRR (PP),
– cele polityki Stalina (P), – wymienić różne przejawy uwielbienia dla
– zbrodniczy charakter Stalina (P),
działalności Stalina (P), – opisać cele i metody działania NKWD (PP),
– wpływ totalitaryzmu – dostrzec wpływ totalitaryzmu na funkcjonowanie
sowieckiego na każdą społeczeństwa oraz relacje między jego
dziedzinę życia obywateli członkami (PP),
(PP). – ocenić system totalitarny w ZSRR (PP).

Świat 1
w dwudziesto-
leciu między-
wojennym
(lekcja
powtórzeniowa)

Sprawdzian 1
wiadomości

21
 23. Odzyskanie XXVIII. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
niepodległości 1) – daty: 1918, 10 XI 1918, – pojęcia: Rada Regencyjna, – omówić sytuację międzynarodową i jej wpływ
V. II RZECZPOSPOLITA – FORMOWANIE

11 XI 1918, 10 II 1919, Sejm Ustawodawczy, Mała na wydarzenia na ziemiach polskich jesienią

20 II 1920 (P), 6/7 XI konstytucja (P), Polska 1918 r. (PP),
1918, 1919 (PP), Organizacja Wojskowa, – opisać działalność ugrupowań rywalizujących
– postacie: Jędrzeja lewica, prawica, Prezydent o władzę na ziemiach polskich (PP),
Moraczewskiego, Ministrów (PP), – opisać okoliczności, w jakich doszło do
Ignacego Paderewskiego – wpływ Józefa Piłsudskiego odrodzenia państwa polskiego (P),
PAŃSTWA

(P), Ignacego na uspokojenie sytuacji na – wskazać na mapie miejsca powstania pierwszych

Daszyńskiego (PP), ziemiach polskich (PP),
– ugrupowania – zagrożenia wynikające
rywalizujące o władzę na z istnienia rządu Jędrzeja
ziemiach polskich (PP), Moraczewskiego (P),
– najważniejsze – wpływ jednostki na losy
postanowienia Małej państwa na przykładzie
konstytucji (P). postaci Józefa Piłsudskiego
(PP).
ośrodków władzy państwowej (P),
– przedstawić okoliczności powołania rządu
Ignacego Daszyńskiego (PP),
– wyjaśnić, co się wydarzyło 11 listopada 1918 r.
(P),
– omówić działalność rządu Jędrzeja
Moraczewskiego (PP),
– dokonać charakterystyki ustroju państwa polskiego
na podstawie Małej konstytucji (PP).

22
24. Walka XXVIII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie:
o granice 2) – daty: 1 XI 1918, – pojęcia: koncepcja
26 XII 1918, VI 1919, federacyjna, koncepcja
VIII 1919, VIII 1920, inkorporacyjna, Orlęta
III 1921, V 1921 (P), Lwowskie, powstanie
I 1919, VII 1920 (PP), wielkopolskie, wolne
– postać: Wojciecha miasto, plebiscyt,
Korfantego (P), powstania śląskie (P),
– główne założenia – trudności wynikające
koncepcji federacyjnej z realizacji zasady
i inkorporacyjnej granic samostanowienia narodów
państwa polskiego (P), na obszarze Ukrainy (PP),
– decyzje paryskiej – z czego wynikały
konferencji pokojowej niekorzystne decyzje
w sprawie granic Polski konferencji pokojowej
(P), w sprawie granic Polski
– przyczyny powstań (P),
śląskich (P), – przyczyny korzystnego dla
– wyniki plebiscytu Niemców wyniku
w sprawie przynależności plebiscytu (P),
terytorialnej Śląska (P), – czym kierowali się
– wyniki plebiscytu na mieszkańcy Śląska,
Warmii i Mazurach (PP). walcząc o przynależność
tego obszaru do Polski (P),
– wpływ trzeciego powstania
śląskiego na ostateczny
kształt granicy polsko-
-niemieckiej na Śląsku (P),
– przyczyny utraty przez
Polskę Zaolzia oraz
wyników plebiscytu na
Warmii i Mazurach (PP).
Uczeń potrafi:
– dostrzec konflikt interesów między oczekiwaniami
Polaków dotyczącymi granic państwa polskiego a
dążeniami narodów sąsiednich (PP),
– opisać przebieg walk na obszarze Galicji
w listopadzie 1918 r. (PP),
– dostrzec tragizm walk prowadzonych o Lwów (P),
– omówić przyczyny i przebieg powstania
wielkopolskiego (PP),
– omówić stosunek państw zachodnich do granic
polskich (PP),
– wskazać na mapie decyzje terytorialne konferencji
pokojowej w sprawie granic Polski (P),
– omówić przebieg powstań śląskich (PP),
– wskazać na mapie obszar plebiscytowy na
Śląsku (P),
– przedstawić decyzje alianckiej komisji
plebiscytowej w sprawie Śląska (P),
– wskazać na mapie obszary Śląska przyznane
Polsce (P),
– opisać okoliczności, w jakich doszło do utraty
przez Polskę Zaolzia (PP),
– wyjaśnić, z czego wynikały negatywne relacje
między Polską a Niemcami i Czechosłowacją
(PP).
23
25. Wojna XXVIII. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie:
polsko-radziecka 3) – daty: 13–16 VIII 1920, – pojęcia: Bitwa
IX 1920, X 1920, III 1921 Warszawska, Cud nad
(P), II 1919, V 1919, Wisłą, pokój ryski,
V 1920, III 1923 (PP), bunt generała
– postacie: Symona Petlury, Żeligowskiego (P),
Lucjana Żeligowskiego Rada Obrony Państwa,
(PP), apel „Ojczyzna
– postanowienia pokoju w niebezpieczeństwie!”
ryskiego (P). (PP),
– na czym polegały plany
polityczne
komunistycznych władz
radzieckich (PP),
– związek między zmianą
relacji z Ukrainą
a przebiegiem walk między
Polakami a Armią
Czerwoną (PP),
– znaczenie Bitwy
Warszawskiej dla ocalenia
państwowości polskiej (P),
– jakie czynniki
zadecydowały o sukcesie
koncepcji inkorporacyjnej
(PP).
Uczeń potrafi:
– opisać sytuację panującą na Ukrainie w 1919 r.
(PP),
– wyjaśnić przyczyny i okoliczności wybuchu wojny
między Polską a Rosją Radziecką (PP),
– wskazać na mapie obszary walk w I połowie
1919 r. (PP),
– opisać przebieg wyprawy kijowskiej (PP),
– omówić przebieg radzieckiej ofensywy
w 1920 r. (PP),
– dostrzec zagrożenie dla państwowości polskiej
wynikające z ofensywy Armii Czerwonej (PP),
– przedstawić przebieg i skutki Bitwy Warszawskiej
(P),
– omówić okoliczności zakończenia wojny polsko-
-radzieckiej (PP),
– wyjaśnić przyczyny buntu gen. Żeligowskiego (P),
– wskazać na mapie teren Wileńszczyzny (P),
– wskazać na mapie ostateczne granice
II Rzeczpospolitej (P),
– dostrzec zagrożenia dla państwa polskiego
powstałe w trakcie formowania się jego
granic (PP),
– wymienić państwa sąsiednie będące wrogami
i przyjaciółmi Polski (P).
24
26. XXIX. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
Rzeczpospolita 1) – daty: 17 III 1921, 9 XII – pojęcia: państwo – dostrzec różnice gospodarcze, kulturowe
Polska 2) 1922, 16 XII 1922 (P), wielonarodowe, i społeczne utrudniające unifikację ziem
1919, XI 1922, 20 XII Konstytucja marcowa, polskich (PP),
XXX. 1922 (PP), republika parlamentarna – wyjaśnić, jaki wpływ na gospodarkę miały walki
1) – postacie: Gabriela (P), traktat o ochronie prowadzone na ziemiach polskich w latach
Narutowicza, Stanisława mniejszości narodowych 1914–1921 (P),
Wojciechowskiego (P), (PP). – scharakteryzować strukturę narodowościową
– najważniejsze dane i społeczną II Rzeczpospolitej (PP),
statystyczne dotyczące – dostrzec zagrożenia dla integralności państwa
II Rzeczpospolitej (P), wynikające z wielonarodowości społeczeństwa
– główne założenia II Rzeczpospolitej (PP),
ustrojowe państwa – scharakteryzować główne postanowienia
polskiego w myśl Konstytucji marcowej i omówić wprowadzony
Konstytucji marcowej przez nią ustrój państwa (PP),
(P), – wskazać mocne i słabe strony ustroju
– prawa i wolności II Rzeczpospolitej w myśl postanowień
obywatelskie Konstytucji marcowej (P),
zagwarantowane – opisać okoliczności wyboru pierwszego
w Konstytucji marcowej prezydenta Rzeczpospolitej (PP),
(P). – opisać okoliczności zamachu na prezydenta
II Rzeczpospolitej (PP).

25
27. Pierwsze lata 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
niepodległej – daty: 1918, 1923 (P), – pojęcia: Wojsko Polskie, – omówić okoliczności utworzenia Wojska
Polski 1919, 1932 (PP), szkoła powszechna, Polskiego (PP),
– postacie: Władysława hiperinflacja, reformy – wymienić pierwsze problemy Wojska Polskiego
Grabskiego (P), Grabskiego, reforma (P),
Franciszka Ksawerego walutowa, złoty polski, – opisać sytuację prawną państwa polskiego
Fiericha (PP), Bank Polski, reforma w pierwszych latach niepodległości (PP),
– polskie formacje rolna (P), reforma – przedstawić dokonania komisji zajmującej się
wojskowe walczące Jędrzejewiczowska, emisja, ujednoliceniem prawa (PP),
podczas I wojny parcelacja (PP). – omówić funkcjonowanie systemu edukacji
światowej (P), w pierwszych latach istnienia Rzeczpospolitej
– strukturę systemu i po 1932 r. (PP),
edukacji po reformie – przedstawić (P) i ocenić podstawowe założenia
Jędrzejewiczowskiej (PP). reform Władysława Grabskiego (PP),
– ocenić skutki reform przeprowadzonych przez
Władysława Grabskiego (PP).

II Rzeczpospolita 1
– formowanie
państwa (lekcja
powtórzeniowa)

Sprawdzian 1
wiadomości

26
 28. Pod rządami XXIX. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
sanacji 3) – daty: 12–14 V 1926, – pojęcia: Pierwszy – opisać sytuację panującą w państwie polskim
4) 1926–1939, 1935 (P), Marszałek Polski, do 1925 r. (PP),
VIII 1926, 1928, 1929, sejmokracja, zamach – omówić przyczyny, przebieg i skutki zamachu
1930 (PP), majowy, autorytaryzm, majowego (P),
VI. II RZECZPOSPOLITA – SUKCESY I NIEPOWODZENIA

– postacie: Ignacego sanacja, Konstytucja – wymienić grupy popierające zamach majowy

Mościckiego, Józefa kwietniowa (P), nowela i sprzeciwiające się mu (P),
Becka (P), Edwarda sierpniowa, BBWR, proces – scharakteryzować ustrój autorytarny (PP),
Rydza-Śmigłego (PP), brzeski (PP), – porównać autorytarny sposób rządzenia
– przyczyny – argumenty, które skłoniły z demokratycznym i totalitarnym (PP),
niezadowolenia ludności Piłsudskiego do – opisać rządy sanacji (PP),
z sytuacji panującej przeprowadzenia zamachu – opisać stosunek rządów sanacji do opozycji (PP),
w państwie polskim (P), majowego (PP), – opisać ustrój Rzeczpospolitej na podstawie
– okoliczności, które – przyczyny uchwalenia Konstytucji kwietniowej (PP),
poprzedziły zamach noweli sierpniowej oraz – ocenić system autorytarny w Polsce (PP),
majowy w Polsce (PP), utworzenia Bezpartyjnego – ocenić postać Marszałka Józefa Piłsudskiego i jego
– bilans ofiar starć podczas Bloku Współpracy dokonania (PP),
walk między stroną z Rządem (BBWR) (PP). – opisać sytuację w obozie sanacji po śmierci Józefa
rządową a oddziałami Piłsudskiego (PP).
wiernymi Piłsudskiemu
(PP),
– główne założenia
ustrojowe
Rzeczpospolitej w myśl
Konstytucji kwietniowej
(P),
– obozy polityczne
walczące o władzę po
śmierci Józefa
Piłsudskiego (P).

27
29. Polityka XXIX. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
zagraniczna 5) – daty: 1921, 1922, 1925, – pojęcia: układ w Rapallo, – wskazać na mapie II Rzeczpospolitą i jej sąsiadów
II Rzeczpospo- 1932, 1934 (P), III 1938, układ w Locarno, wojna (P),
litej 2 X 1938 (PP), celna, pakt o nieagresji – omówić stosunki dyplomatyczne Polski
– sąsiadów z ZSRR, deklaracja z sąsiadami oraz z Francją (PP),
II Rzeczpospolitej (P), o nieagresji, polityka – przedstawić okoliczności podpisania układów
– postanowienia układów równowagi (P), w Rapallo i Locarno (PP),
w Rapallo i Locarno (P), – z czego wynikało – wyjaśnić przyczyny wybuchu wojny celnej
– postanowienia paktu niekorzystne położenie z Niemcami (P),
o nieagresji z ZSRR (P). geopolityczne państwa – opisać przebieg i wymienić skutki wojny celnej
polskiego w okresie z Niemcami (PP),
międzywojennym (P), – opisać politykę zagraniczną obozu sanacji (PP),
– jaki wpływ na – wyjaśnić, w jakim celu obóz sanacji prowadził
międzynarodową pozycję politykę równowagi (P),
Polski miały układy – podać przykłady łamania postanowień traktatu
w Rapallo i Locarno (PP), wersalskiego przez Niemcy i wyjaśnić ich wpływ
– z czego wynikała niechęć na polską politykę (PP),
Piłsudskiego do – dostrzec związek między agresywną polityką
zbiorowych układów Hitlera a realizacją celów dyplomacji polskiej
bezpieczeństwa (PP), (PP),
– z czego wynikała pozorna – ocenić politykę prowadzoną przez
poprawa położenia II Rzeczpospolitą w 1938 r. (PP).
międzynarodowego Polski
po dojściu Hitlera do
władzy w Niemczech (PP).

28
30. Problemy XXX. 2 Uczeń zna:
gospodarcze 1) – daty: 1922 (P), 1926,
i narodowoś- 2) 1926–1933, 1926–1929,
ciowe 3) 1929–1935, 1936 (PP),
– postać: Eugeniusza
Kwiatkowskiego (P),
– najważniejsze zakłady
zlokalizowane w obrębie
Centralnego Okręgu
Przemysłowego (PP),
– główne mniejszości
narodowe zamieszkujące
II Rzeczpospolitą oraz ich
liczebność (P).
Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
– pojęcia: magistrala – wyjaśnić przyczyny podjęcia decyzji o budowie
węglowa, Centralny Okręg portu w Gdyni (P),
Przemysłowy (COP) (P), – opisać przebieg procesu powstawania miasta
Organizacja Ukraińskich i portu (PP),
Nacjonalistów (OUN) (PP), – wskazać Gdynię na mapie (P),
– dlaczego przebieg – dostrzec wpływ istnienia portu w Gdyni
wielkiego kryzysu był na i magistrali węglowej na sytuację gospodarczą
ziemiach polskich państwa polskiego (PP),
dotkliwszy niż w innych – opisać sytuację gospodarczą Polski w latach 1926–
krajach (PP), 1929 (PP),
– przyczyny trudności – omówić przebieg i skutki wielkiego kryzysu
gospodarczych państwa na ziemiach polskich (PP),
polskiego (P). – wskazać na mapie położenie Centralnego Okręgu
Przemysłowego (P),
– wyjaśnić, jaki wpływ na gospodarkę polską miała
budowa COP-u (PP),
– przedstawić działalność mniejszości ukraińskiej
i żydowskiej w Polsce (PP),
– omówić i ocenić politykę narodowościową władz
II Rzeczpospolitej z punktu widzenia mniejszości
ukraińskiej i żydowskiej (PP).
29
31. Nauka XXX. 1 Uczeń zna:
i kultura 4) – daty: 1895, 1921, 1924,
II Rzeczpospo- 1926, 1928, 1932, 1938
litej (PP),
– postacie: Józefa
Kostrzewskiego,
Eugeniusza Romera,
przedstawicieli polskiej
literatury, sztuki, polskich
aktorów i sportowców
okresu międzywojennego,
braci Lumière (PP).
Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
– pojęcia: szkoła lwowsko- – omówić działalność szkoły lwowsko-
-warszawska, Instytut -warszawskiej (PP),
Radowy (PP). – przedstawić dokonania wybitnych polskich
naukowców (PP),
– omówić osiągnięcia polskiej literatury okresu
międzywojennego (PP),
– omówić dokonania polskich twórców sztuki
okresu międzywojennego (PP),
– dostrzec wpływ radia na życie mieszkańców
Polski międzywojennej (P),
– opisać rozwój kina w Polsce w okresie
międzywojennym (P),
– przedstawić stosunek mieszkańców
II Rzeczpospolitej do sportu (P),
– omówić dokonania polskich sportowców w okresie
międzywojennym (PP).

II Rzeczpospolita 1
– sukcesy
i niepowodzenia
(lekcja
powtórzeniowa)

Sprawdzian 1
wiadomości

30
 32. Japońska XXXI. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
ekspansja 1) – daty: 1894–1895, – pojęcia: okres Meiji (P), – opisać sytuację Japonii do połowy XIX w. (PP),
1904–1905, 1911, 1924, izolacja, traktaty – omówić reformy przeprowadzone przez władze
1931, 1932, 1933, 1937 nierównoprawne, samuraj, Japonii w okresie Meiji (PP),
(PP), militaryzm, Republika – omówić politykę zagraniczną Japonii na przełomie
– postać: Czang Kaj- Chińska, Mandżukuo, XIX i XX w. (PP),
-szeka (PP), masakra nankińska (PP), – wskazać korzyści odniesione przez Japonię
– cel polityki zagranicznej – związek między zawarciem w wyniku wojen, w których uczestniczyło to
Japonii na przełomie traktatów państwo (P),
XIX i XX w. (P). nierównoprawnych – wymienić przyczyny ekspansji Japonii w latach
a początkiem reform 30. XX w. (P),
VII. KU WOJNIE

w Japonii (PP). – omówić sytuację panującą w Chinach

w XIX w. (PP),
– dostrzec podobieństwa i różnice w położeniu Chin
i Japonii w XIX w. (PP),
– wyjaśnić, jaki wpływ na sytuację Chin miał
sprzeciw władz wobec reform państwa (PP),
– przedstawić okoliczności wybuchu rewolucji
w 1911 r. (PP),
– omówić sytuację panującą w Chinach po 1911 r.
(PP),
– omówić japońską agresję w Chinach w latach
30. XX w. (PP),
– wskazać na mapie terytoria opanowane przez
Japonię i od niej uzależnione (P),
– ocenić politykę Japonii prowadzoną w latach
30. XX w. (PP).

31
33. Włochy XXVII. 2 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
i Hiszpania 3) – daty: 1922, 1936–1939 – pojęcia: faszyzm, marsz na – opisać politykę Włoch przed wybuchem I wojny
(P), 1896, 1919, Rzym, duce, ustrój światowej i w jej trakcie (PP),
XXXI. 1935–1936, 1937 (PP), totalitarny (totalitaryzm), – omówić sytuację panującą we Włoszech
2) – postacie: Benito wojna domowa (P), po I wojnie światowej (PP),
Mussoliniego, generała konkordat (PP), – przedstawić okoliczności przejęcia władzy
Francisca Franco (P), – co oznacza stwierdzenie we Włoszech przez faszystów (PP),
– grupy wchodzące w skład „okaleczone zwycięstwo” – scharakteryzować funkcjonowanie systemu
zwalczających się (P), totalitarnego na przykładzie Włoch (PP),
obozów w czasie wojny – przyczyny sukcesu – wyjaśnić, z czego wynikało poparcie dla faszyzmu
domowej w Hiszpanii Mussoliniego (P), w Europie (P),
(PP). – zagrożenia, jakie niósł – omówić przebieg wojny włosko-etiopskiej (PP),
ze sobą faszyzm (P), – wskazać na mapie kolonie włoskie oraz zasięg
– przyczyny włoskiej Włoskiej Afryki Wschodniej (P),
ekspansji w Afryce (PP), – opisać reakcję Europy na politykę zagraniczną
– znaczenie wojny domowej Włoch (PP),
w Hiszpanii jako wstępu do – omówić przyczyny wybuchu, przebieg i skutki
II wojny światowej (PP). wojny domowej w Hiszpanii (PP),
– przedstawić okoliczności wybuchu wojny
w Hiszpanii (PP),
– wskazać cele udziału w hiszpańskiej wojnie
domowej wojsk Trzeciej Rzeszy i faszystowskich
Włoch oraz cele udziału ZSRR (PP),
– opisać reakcję demokracji europejskich na wojnę
domową w Hiszpanii (PP).

32
34. Marsz ku XXXI. 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
wojnie 3) – daty: 1935–1939, 1937, – pojęcia: Anschluss, układ – przedstawić cele polityki Hitlera (P),
4) III 1938, IX 1938, monachijski, pakt – omówić kroki podejmowane przez władze Trzeciej
5) 23 VIII 1939, Ribbentrop–Mołotow (P), Rzeszy w celu zniesienia „dyktatu” wersalskiego
25 VIII 1939 (P), 1935, remilitaryzacja Nadrenii, (PP),
1936, X 1938, III 1939, pakt antykominternowski, – wymienić etapy formowania się państw osi (PP),
IV 1939 (PP), oś Berlin–Rzym–Tokio, – przedstawić okoliczności, w jakich doszło do
– postacie: Joachima Wehrmacht (PP), Anschlussu Austrii (PP),
von Ribbentropa, – przyczyny prowadzenia – wyjaśnić okoliczności konfliktu między Trzecią
Wiaczesława Mołotowa przez państwa zachodnie Rzeszą a Czechosłowacją o okręg sudecki (PP),
(P), Neville'a polityki ustępstw (P), – wskazać na mapie okręg sudecki (P),
Chamberlaina (PP), – związek między – wymienić państwa uczestniczące w konferencji
– państwa będące podpisaniem paktu w Monachium (P),
sojusznikami Trzeciej o nieagresji między Trzecią – omówić okoliczności rozpadu Czechosłowacji
Rzeszy (P), Rzeszą i ZSRR (PP),
– decyzję układu a wybuchem II wojny – przedstawić reakcję państw zachodnich na agresję
monachijskiego (P), światowej (PP). Hitlera wobec Czechosłowacji (PP),
– żądania Hitlera wobec – wskazać na mapie terytoria opanowane przez
Polski (P), Trzecią Rzeszę (P),
– postanowienia paktu – omówić relacje między Polską a Niemcami
Ribbentrop–Mołotow (P). w pierwszych miesiącach 1939 r. (PP),
– ocenić stanowisko rządu polskiego wobec żądań
Hitlera (PP).

Ku wojnie 1
(lekcja
powtórzeniowa)

Sprawdzian 1
wiadomości

33