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ACTIVIDAD N°05

“Investigamos las consecuencias de la contaminación ambiental”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Fenómenos Gestiona - - Propuestas Lista de
naturales responsablemente consecuencias de una el de cotejo
Fenómeno el espacio y el problemática ambiental, calentamiento disminución
del Niño ambiente. del calentamiento global, global de
- y de una problemática incrementa contaminació
relaciones entre territorial, como la los n ambiental
los elementos expansión urbana fenómenos
naturales y versus la reducción de naturales
sociales tierras de cultivo, a nivel -
local, regional y acciones que
-
nacional. disminuyan el
de información
para - calentamiento
comprender el naturales renovables y global
espacio no renovables, y los -
geográfico y el patrones de consumo de sobre la
ambiente. su comunidad, y importancia
planifica y ejecuta de cambiar
-
acciones orientadas a nuestras
para conservar
mejorar las prácticas acciones por
el ambiente
para la conservación del el cuidado del
local y global
ambiente, en su escuela medio
y en su localidad ambiente.
relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,
—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible
C Escribimos y Escribe diversos - - Escribe una Lista de
revisamos tipos de textos en a la situación estructura de carta a una cotejo
una carta su lengua materna. comunicativa su carta autoridad para
- considerando el - cuidar el
la situación propósito comunicativo, estructura en medio
comunicativa. destinatario y las la redacción ambiente
características más de su carta
-
comunes del tipo textual.
desarrolla las -
Distingue el registro
ideas de forma constantemen
formal del informal; para
coherente y te su carta
ello, recurre a su
cohesionada.
experiencia y a algunas -
- fuentes de información correcciones
convenciones complementaria. y mejoras a
del lenguaje su trabajo
-
________________________________________6° Junio/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
escrito de forma de forma coherente y
pertinente. cohesionada. Ordena
- las ideas en torno a un
evalúa la forma, tema y las desarrolla
el contenido y para ampliar la
contexto del información, sin
texto escrito. contradicciones,
reiteraciones
Campo innecesarias o Instr. de
Área
temático digresiones. Establece evaluación
relaciones entre las
ideas, como adición,
causa-efecto y
consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
-
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracte-
rizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector.
EF Vóley: Voleo,
Asume una vida - - - Lista de
recepción, saludable. los cambios físicos de voleo en la voley Cotejos
mates - propios de la edad y la cancha. demostran
(calentamient relaciones entre repercusión en la - do sus
o, nutrición) la actividad higiene, en la práctica ejercicios de habilidade
física, de actividad física y en recepción s al
alimentación, actividades de la vida durante el momento
postura e cotidiana; practica juego. de volear
higiene personal actividad física y explica recepcion
y del ambiente, la importancia que tiene ar y matar.
y la salud. en su vida cotidiana.
- -
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - -
de sus habilidades físicas en la naturaleza, reglas de
sociomotrices. eventos predeportivos, juego de
________________________________________6° Junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- juegos populares, entre mates
utilizando sus otros, y toma decisiones durante el
Campo habilidades en favor del grupo partido. Instr. de
Área sociomotrices. aunque vaya en contra
temático evaluación
- de sus intereses
estrategias y personales, con un
tácticas de sentido solidario y de
juego. cooperación.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a seguir explicar la historieta.

 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué relación existe entre las imágenes?
¿Cómo se llama el fenómeno natural de la viñeta numero 3? ¿Qué otros fenómenos naturales se
pueden agravar por la contaminación ambiental? ¿Los cambios del Fenómeno del Niño es producto
de la contaminación ambiental?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué acciones podemos hacer para disminuir los
efectos de la contaminación ambiental?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE QUE LA CONTAMINACION AMBIENTAL AGRAVA LA INTENSIDAD DE LOS
FENOMENOS NATURALES COMO EL FENOMENO DEL NIÑO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización:
________________________________________6° Junio/3_____________________________________
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 Observa la imagen y responde la pregunta propuesta.

 Los estudiantes responden en la pregunta planteada.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información sobre como la contaminación incrementa la
intensidad de los fenómenos naturales.

CAMBIO CLIMÁTICO: EL MULTIMILLONARIO COSTO DE LOS 10 PEORES

DESASTRES NATURALES
El informe también sostiene que "todos estos desastres están vinculados con el cambio
climático causado por el ser humano",
particularmente por los gases de efecto de
invernadero.
"Los desastres incluidos en este informe no son
normales", advierte el reporte. "Se empeoraron
o se hicieron más probables debido al cambio
climático".

1. Los huracanes Florence y Michael

(EE.UU.)
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Costo estimado de Florence: US$17.000 millones.

Costo estimado de Michael: US$15.000 millones.
El número de huracanes que se formaron en el Atlántico norte durante 2018 estuvo
por encima del promedio. Entre ellos se incluyen dos de los huracanes más destructivos en la
historia de EE.UU.
El huracán Florence causó record de lluvias en Carolina de Norte y Carolina del Sur, mientras
que Michael fue la tormenta más fuerte en golpear el noroeste de Florida y la cuarta más fuerte
que se haya registrado en el país. El huracán causó 45 muertes en EE.UU. y al menos 13 en
Honduras, Nicaragua y El Salvador.

2. Incendios en California
Costo estimado del incendio en Camp: entre US$7.500 millones y US$10.000 millones.
Costo estimado del incendio en Woolsey: entre
US$1.500 millones y US$3.000 millones.
El incendio forestal de Camp en noviembre fue
el más mortal y destructivo en la historia de
California, y el más mortal del país en los últimos 90
años. Murieron al menos 85 personas y se
destruyeron 14.000 viviendas.
Este incendio ocurrió en parte debido al bajo nivel de
lluvia de este año, que refleja cambios en el clima
durante las últimas décadas.

3. Sequía en Europa
Costo estimado: US$7.500 millones.
El verano de 2018 en el hemisferio norte rompió records de altas temperatura en varios países
como República Checa, Reino Unido y Suecia. Se calcula que el calor causó la muerte de 1.500
personas en Francia, 250 en Dinamarca y 23 en Cataluña, España. La sequía y el calor también
causaron incendios mortales en Grecia.

4. Inundaciones en Japón
Costo estimado de las inundaciones de junio-
julio: US$7.000 millones.
Costo estimado del tifón Jebi: Entre US$2.300
millones y US$5.500 millones.
Las lluvias torrenciales y deslizamientos causaron la
muerte de al menos 230 personas y destruyeron miles
de viviendas. Después, el país enfrentó una fuerte ola
de calor.
En julio, el tifón Jebi se convirtió en la tormenta más poderosa en golpear el país en los últimos
25 años.

5. Sequía en Argentina
Costo estimado: US$6.000 millones.
Entre finales de 2017 y abril de 2018 el país tuvo un bajo promedio de lluvias. En algunas zonas
estuvo por debajo del 50% de lo normal. Esto causó pérdidas en los cultivos de soya y maíz,
que juntos representan el 37% de la exportación de Argentina.

6. Inundaciones en China
Costo estimado de las inundaciones de julio: US$3.900
millones.
Costo estimado de la tormenta tropical
Rumbia: US$5.400 millones.
En julio el gobierno chino declaró el estado de emergencia
debido a las lluvias extremas, en las que murieron al
menos 15 personas y que causaron inundaciones y

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deslizamientos. En algunas zonas llovió más del doble de lo que se había registrado
anteriormente y las inundaciones fueron 3 veces más severas de lo esperado.

7. Sequía en Australia
Costo estimado: entre US$5.800 millones y US$9.000 millones.
El este de Australia sufrió una sequía fuera de lo común, que se había estado gestando desde
2012 y se intensificó este año. Los primeros 9 meses del año registraron niveles de lluvia que
estuvieron entre los más bajos de los que se tenga registro. La falta de lluvia y las altas
temperaturas también extendieron la temporada de incendios.

8. Inundaciones en Kerala, India

Costo estimado: US$3.700 millones.
Las fuertes lluvias monzónicas causaron la peor
inundación de los últimos 80 años en el estado de
Kerala. Esto causó la muerte de cerca de 500 personas
y el desplazamiento de más de un millón. Más de
10.000 casas quedaron destruidas y se estropearon
83.000 km de vías.

9. Sequías en Sudáfrica
Costo estimado: US$1.200 millones.
A principios de 2018, Ciudad del Cabo enfrentó la mayor sequía que jamás se había registrado y
estuvo a punto de ser la primera gran ciudad del mundo en quedarse sin agua. La sequía fue el
resultado de tres años con pocas lluvias, algo que normalmente ocurre menos de una vez cada
100 años, pero que se ha vuelto más frecuente debido al cambio climático.

10. Tifón Mangkhut en China y Filipinas

Costo estimado: entre US$1.000 millones y US$2.000 millones.
En septiembre el tifón Mangkhut mató a 127 personas en Filipinas y seis en China. En total
destruyó 10.000 viviendas. El tifón fue uno de los más fuertes en la historia reciente de Filipinas,
con una fuerza equivalente a un huracán de categoría 5.

 Se consulta a los estudiantes:

En el Perú ¿Cuál es el fenómeno natural que se ha visto afectado por el
calentamiento global?
 Los estudiantes comparten sus respuestas.
 Se explica que el Fenómeno del Niño se ha visto afectado estos últimos años por el calentamiento
global.

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Fenómeno Climático del Niño

Históricamente, los pescadores de las costas del Perú y del Ecuador han denominado "El Niño" a una
corriente cálida que aparece anualmente hacia la época de Navidad cerca de la costa, y que ocasiona
una disminución en la pesca durante algunos meses.
Sin embargo, en algunos años, ese calentamiento es muy marcado y no solo afecta a los pescadores,
sino que también implica grandes lluvias o graves sequías en diversas partes del mundo.
Esto se produce cuando la corriente de El Niño aparece en conjunción con el fenómeno atmosférico
de la Oscilación del Sur.
Actualmente, los científicos reservan el nombre de El Niño para hacer referencia a estos últimos
eventos catastróficos de gran impacto en la sociedad y los ecosistemas.
La influencia del fenómeno de El Niño en los climas regionales es tal, que solo es superada por la del
paso de las estaciones.

La causa de este fenómeno es la aparición periódica de agua cálida en la zona oriental y

central del océano Pacífico, a lo largo del ecuador. La llegada de agua inusualmente cálida a
esta zona puede provocar cambios imprevistos en los sistemas meteorológicos de todo el
mundo, especialmente en las regiones tropicales. En promedio, El Niño aparece cada cuatro
años y medio, pero puede repetirse en sólo dos años o tardar incluso 10 años en volver a
ocurrir.

 Para consolidar la información los estudiantes observan un video del ultimo fenómeno natural: Ciclón
Yaku.
https://www.youtube.com/watch?v=jhhg2Qfls2o

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Toma de decisiones:
 Los estudiantes plantean acciones que permitan disminuir la contaminación ambiental y por
consiguiente disminuir la intensidad de los fenómenos naturales.

 Los estudiantes se comprometen a cumplir algunas de las acciones que disminuyan el calentamiento
global.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
1. Pinta las palabras que encuentres en la sopa de letras.

2. Relaciona según convenga.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Reconoce que - Plantea - Reflexiona
el acciones que sobre la
calentamiento disminuyan el importancia
global calentamiento de cambiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes incrementa los global nuestras
fenómenos acciones por
naturales el cuidado del
medio
ambiente.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Junio/10_____________________________________
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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión observando un cartel del municipio saludable.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué entiendes por
municipios saludables? ¿Qué textos podemos redactar para pedir a nuestras autoridades tener un
municipio saludable sin contaminacion? ¿Qué es una carta? ¿Cuál es la estructura de una carta?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante la planificación en la escritura
de los textos?
 El propósito del día de hoy es:
REDACTA UNA CARTA A SUS AUTORIDADES SOLICITANDO ACCIONES DEL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planificación
 Analizan información sobre la carta.

La carta es una forma de comunicación escrita por medio de la cual una persona
envía un mensaje a otra que se encuentra en un lugar distante.
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PARTES:
a) Lugar y fecha en que se dirige la carta.
b) Destinatario (persona a quien va dirigida)
c) Lugar de destino.
d) Vocativo (frase peculiar. Ejm.: querida madre, recordada tía, etc.)
e) Saludo o parte introductoria.
f) Cuerpo o contenido.
g) Despedida.
h) Nombre y firma del remitente (persona quien escribe)

CLASES: La carta se puede clasificar en:

 Por el grado de amistad:
Formal (Tratan asuntos de importancia, se envía a personas de mayor jerarquía o autoridad.
Informal (Se usa para comunicarnos con familiares, amigos, personas de confianza).

Familiares
 Por el contenido: Comerciales
De pésame
De poder
 Presentamos ejemplos de cartas con sus partes.

 Invitamos a los estudiantes que inicien con la planificación de su carta que ira dirigida a una autoridad
de su comunidad.
________________________________________6° Junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Planificación
 Completan el cuadro de planificación.
Planificamos la carta
¿Con qué ¿A quiénes nos ¿Qué ideas o ¿Qué registro del ¿Mediante qué
propósito dirigiremos? argumentos lenguaje utilizaremos: medio enviaremos
escribiremos? deseamos compartir formal o informal? la carta a las
con las autoridades de autoridades de
nuestra comunidad? nuestra
comunidad?

Redacción
 Los estudiantes proceden a la escritura de la carta, pueden seguir el siguiente esquema.

Revisión

________________________________________6° Junio/13_____________________________________
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 Después de escribir la carta, intercambian carta con algún compañero y aplican una ficha de revisión.

Descriptores Si No

Presentación Carta limpia, ordenada y sin borrones.

Contenido El mensaje es coherente y apropiado para el propósito

de la carta.

Estructura Escribe respetando la estructura: fecha, destinatario,

encabezado (asunto) saludo, introducción, cuerpo,
despedida y firma.

Organización El espacio está correctamente ubicado y adecuado

espacial para cada una de las partes de la carta.

Vocabulario Utiliza u n vocabulario formal, amplio, coherente y sin

repetir palabras.

Ortografía Hace uso adecuado de las reglas ortográficas y de

puntuación.

 Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de su carta.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
LA CARTA
La carta es un medio de comunicación escrito, que podemos utilizar para enviar mensajes a una
persona que se encuentra lejos.
Partes de la carta:
1. Lugar y fecha
2. Saludo
3. Cuerpo
4. Despedida
5. Firma

 Lee la carta, observa y coloca la numeración de las partes de la carta donde corresponda.

Ñaña 16 de noviembre de 2020

Querido sobrino Martín

Espero que te encuentres bien de salud, gozando de las bendiciones de nuestro Dios,
en compañía de tu familia.
Estoy contenta porque sé que valoras a tus padres y te esfuerzas en seguir estudiando y
progresando. Quiero que sepas que me siento orgulloso de ti por tus logros.
Quiero contarte que tu prima Luz está participando en un proyecto de reciclaje en los
hogares y me pide que les informe a ustedes de esta actividad para que la puedan
poner en práctica y así contribuir al cuidado del medio ambiente. Revisa el manual de
reciclaje que ella te envió junto con la carta.
Me despido con un fuerte abrazo, deseando verte pronto.
Tu tía Ana

Responde acerca de la carta:

1. ¿En qué fecha se envió la carta?
___________________________________________________________________________
2. ¿A quién se dirige la carta?
___________________________________________________________________________

3. ¿Quién envió la carta?

___________________________________________________________________________

________________________________________6° Junio/15_____________________________________
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4. ¿Qué le envió su prima Luz a Martín junto con la carta?
____________________________________________________________________________

 Escribe una carta a un compañero/a de clase. No olvides incluir en la carta todos sus elementos.

________________________________________6° Junio/16_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- - - -
Nombres y Apellidos de los estructura de estructura en constantem correccione
Nº su carta la redacción ente su s y mejoras
estudiantes
de su carta carta a su trabajo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pies quietos”
Organización: en gran grupo. Se colocarán dentro de un círculo.
Uno de ellos con una pelota.
Objetivo: no sumar amonestaciones por ser dado.
Desarrollo: un niño lanzará la pelota hacia arriba y dirá el nombre de uno de sus compañeros.
Este tendrá que caer dentro del círculo.
Sí es cogida en el aire, ese alumno dirá el nombre de otro.
En el caso de tocar el suelo , deberá de atraparla en el menor tiempo posible y decir "pies quietos".
A partir de entonces nadie se podrá mover del sitio en el que se encuentre.
Después dará tres pasos y lanzará la pelota intentando tocar con ella a otro estudiante.
Sí lo consigue, el niño que haya sido dado sumará una amonestación.
De lo contrario, el que será sancionado será el lanzador.
El niño que sea amonestado tres veces tendrá quien realizar una prueba.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Es importante tener en cuenta las reglas en un juego y mantener sus posiciones?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE VOLEY TENIENDO EN
CUENTA EL CALENTAMIENTO Y NUTRICIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el deporte de vóley.
El vóleibol es un deporte colectivo, que consiste en impulsar una pelota con cualquier parte del cuerpo
sobre una red alta que separa los campos de cada equipo, con el objetivo de que toque el piso de la
cancha contraria. En este deporte se juega por puntos, no hay límite de tiempo.

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 Repasamos las reglas del vóley.

La cancha de Voleibol es un rectángulo de 18 metros de largo por 9 metros de ancho. Las líneas de la
cancha tienen 5 centímetros de ancho.
Un equipo completo de Voleibol está formado por 12 jugadores, un entrenador y hasta dos asistentes,
un fisioterapeuta y un médico.
Un partido de Voleibol tiene un mínimo de 3 sets y un máximo de 5 sets;
Gana un set en el Voleibol el equipo que primero hace 25 puntos en Voleibol con una diferencia de 2
puntos con respecto al otro equipo.

 Realizamos ejercicios de vóley.

SAQUE DE VÓLEY
Hay tres tipos o estilos de Saque en el voleibol: el Saque por Abajo, el Saque por Encima, y el Saque
por encima con salto.
CÓMO HACER EL SAQUE POR ABAJO
Es un tipo de saque más lento, donde la pelota viaja más alta sobre la red. Es el Saque más
apropiado para los principiantes del Voleibol.

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 EJECUCIÓN DEL SAQUE POR ABAJO

Si eres diestro, sostenga la pelota con la mano izquierda a la altura de su cintura, con la mano
derecha cerrada con el pulgar hacia fuera, golpee la parte inferior de la pelota con suficiente fuerza
para que ella pase por encima de la red y caiga en la cancha contraria. Si eres zurdo, haz el mismo
movimiento invirtiendo las manos.

CÓMO HACER EL SAQUE POR ENCIMA

El Saque por encima también puede se chamarse Saque de Arriba o Tenis. El Saque por encima es
un saque más rápido y eficiente, incluso utilizado por jugadores profesionales.

EJECUCIÓN DEL SAQUE POR ENCIMA

Sostenga la pelota con una o ambas manos, láncela en alto, sobre su cabeza, golpee la pelota con la
palma de la mano.

CÓMO HACER EL CON SALTO EN EL VOLEIBOL

El Saque con Salto o en Suspensión en Potencia es un Saque muy rápido y eficiente, el más utilizado
en el nivel profesional de Voleibol.

EJECUCIÓN DEL SAQUE CON SALTO

El jugador debe mantenerse a unos pasos de la línea de fondo, jugar la pelota bien alta y hacia
adelante, correr, saltar y golpear la pelota con la palma de su mano con la mayor potencia posible.

RECEPCIÓN O PASE EN EL VOLEIBOL

La Recepción o Pase es uno de los Fundamentos Básicos del Voleibol, es el acto de recibir el Saque
del oponente y pasar la pelota al Levantador Armador del equipo. La Recepción o Pase es el primero
de los tres toques permitidos para cada equipo.

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La técnica más utilizada en el Pase es el Golpe de Antebrazo, también llamado Voleo Bajo, Mancheta
o Golpe de Manos Bajas (ver imagen superior). Es importante que, durante la ejecución de el Voleo
Bajo, que la pelota sea tocada con el antebrazo.

LEVANTAMIENTO O COLOCACIÓN EN EL VOLEIBOL

El levantamiento o Colocación es normalmente el segundo toque de los tres permitidos para cada
equipo. La técnica más utilizada para realizar un Levantamiento es el Toque de Dedos, también
llamado Voleo Alto Golpe de Manos Altas (ver imagen). Sin embargo, el Levantamiento o Colocación
también puede realizarse desde el Golpe de Antebrazo (Voleo Bajo o Mancheta).
El objetivo del Levantamiento o Colocación es levantar la pelota cerca de la red, para que un
compañero de equipo pueda realizar un Ataque.

ATAQUE O REMATE EN EL VOLEIBOL

El ataque es, la mayoría de las veces, el tercer toque en la pelota, permitido a cada equipo. La
técnica más utilizada para realizar el Ataque es el Remate. Generalmente el Ataque se hace saltando
y golpeando (en suspensión) la pelota con la palma de la mano, con la mayor fuerza posible y hacia
abajo.

BLOQUEO EN EL VOLEIBOL
El bloqueo es un fundamento de defensa que tiene como objetivo bloquear el Ataque y enviar de
vuelta la pelota a la cancha del adversario.
El Bloqueo puede ser individual (jugado por un solo jugador), doble (jugado por dos jugadores) o
triple (jugado por tres jugadores).

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DEFENSA EN EL VOLEIBOL
La Defensa es un fundamento que puede realizarse con cualquier parte del cuerpo, incluyendo los
pies. El objetivo de la Defensa es impedir el éxito del Ataque (remate o Golpe de Dedos) del equipo
contrario.
La Defensa es un fundamento tan importante en el Voleibol que hay un jugador especialista en
defensa, el Libero.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan la higiene personal.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
-

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable

Capacidad: Capacidad:
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.  Comprende las relaciones entre la actividad física,
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios
Práctica reglas de Participan en Practican reglas
voleo en la cancha. ejercicios de de juego de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mates durante el
recepción
durante el juego. partido.

No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1

10

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