Mata Pelajaran : Kimia

SMA Albayan Anyer

Kelas/ Semester / T.P : XI/ Ganjil/ 2022/2023

KD / Materi Pokok Alokasi : 3.6 : Menjelaskan faktor-faktor yang

memengaruhi laju reaksi menggunakan teori
tumbukan.

RPP-1 : 4.7 merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi dan orde reaksi

Waktu : 4 x 40 Menit/ 2 x Pertemuan

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan praktikum
 Menjelaskan pengaruh Suhu terhadap laju reaksi berdasarkan praktikum
 Menjelaskan pengaruh Luas Permukaan bidang sentuh terhadap laju reaksi berdasarkan praktikum
 Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan efektif
B. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses
belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat menganalisis teori
tumbukan efektif dan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi dengan mengembangkan nilai karakter
berpikir kritis , kreatif, kerjasama (gotongroyong) dan kejujuran.

PERTEMUAN 1 (2 x 45 menit)

C. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN (DISCOVERY LEARNING)

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
(10 Menit)  Mengingatkan materi sebelumnya, menerima informasi materi yang akan dibahas (mengenai faktor-
faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi)
 Persiapan  Manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
 Apersepsi  Setiap siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 6-7 orang/kelompok
 Motivasi  Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
Kegiatan Inti  Pemberian Rangsangan
(60 Menit) Peserta didik diberikan soal-soal prelab. (Critical thinking, literasi)
 Identifikasi Masalah
Setiap kelompok peserta didik dibagikan LKPD untuk praktikum, peserta didik diminta memprediksi
pengaruh konsentrasi dan suhu terhadap reaksi larutan HCl dengan Na2S2O3 dan pengaruh luas
Sintak Sintak
permukaan terhadap reaksi cangkang telur (CaCO3) dengan larutan asam klorida (HCl). (kolaborasi,
Pembelajaran komunikasi)
 Pengumpulan Data
Peserta didik melakukan praktikum pengaruh konsentrasi dan suhu terhadap reaksi larutan HCl
dengan Na2S2O3 dan pengaruh luas permukaan terhadap reaksi cangkang telur (CaCO3) dengan larutan
asam klorida (HCl). (Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTs)
 Pengolahan Data
Peserta didik menuliskan hasil praktikum dan membuktikan yang terdapat dalam LKPD. (Critical
thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTs)
 Pembuktian
Peserta didik membandingkan hasil praktikum dengan materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi. (Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTs)
 Menarik simpulan
 Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil dari masalah yang didiskusikan. (Critical
thinking, kolaborasi, komunikasi)
Penutup  Guru melakukan refleksi pembelajaran, dan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari serta
manfaatnya di masyarakat
(10 Menit)  Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
 Berdoa dan memberi salam
PERTEMUAN 2 (2 x 45 menit)
D. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN (PROBLEM BASED LEARNING)
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
(10 Menit)  Mengingatkan materi sebelumnya, menerima informasi materi yang akan dibahas (mengenai
persamaan laju reaksi)
 Persiapan
 Manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
 Apersepsi
 Setiap siswa dibagikan LKPD faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Motivasi
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
Kegiatan Inti  Orientasi Masalah
(70 Menit)  Siswa mengamati gambar beberapa fenomena obat maag yang terdapat dalam LKPD. (Critical
thinking, literasi)
 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Peserta didik dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang/kelompok. (kolaborasi,
Sintak Sintak
komunikasi)
Pembelajaran  Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Peserta didik dijelaskan mengenai teori tumbukan efektif melalui video kemudian peserta didik
diminta untuk berdiskusi faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan video
tumbukan efektif. (Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTs)
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi.
(Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTs)
 Menganalisis dan Mengevaluasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil dari masalah yang didiskusikan. (Critical
thinking, kolaborasi, komunikasi)
Penutup  Guru melakukan refleksi pembelajaran, dan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari serta
manfaatnya di masyarakat
(10 Menit)  Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indikator
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
Refleksi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
 Berdoa dan memberi salam
E. PENILAIAN
Aspek  Sikap : Jurnal Pengamatan Sikap, Penilain diri
 Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan
 Ketrampilan : Penilaian Unjuk Kerja dan Presentase

Mengetahui : Serang, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Deden Ramdani, M.Pd. Yoga Nur Budianto, S.Pd.

NIPY. 2016 1985 01 1 105 NIPY. 2018 1992 05 1 015
LAMPIRAN 1
BAHAN AJAR

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Laju Reaksi

1 Konsentrasi
- Makin besar konsentrasi maka makin banyak kemungkinan partikel yang bertumbukan
sehinggalaju reaksi semakin cepat.
Larutan pekat memiliki konsentrasi yang besar, sedangkan larutan encer memiliki
konsentrasikecil.
- Jika diberikan beberapa gambar ditanya laju reaksi yang dipengaruhi konsentrasi carilah
konsentrasinyayang beda sedangkanluas permukaan dan suhunya sama.

1. Luas Permukaan
- Pengaruh luas permukaan sentuhan berkaitan dengan ukuran partikelberupa serbuk atau
kepingan.
- Makin kecil ukuran partikel maka luas permukaan makin besar dan laju reaksi semakin cepat.
- Jika diberikan beberapa gambar ditanya laju reaksi yang dipengaruhi luaspermukaan carilah
bentuk partikelnya yang beda sedangkan suhu dan konsentrasi sama.

2. Suhu
- Makin tinggi suhu maka energi kinetiknya bertambah dan tumbukan semakin cepat sehingga laju
reaksi juga semakin cepat.
- Jika diberikan beberapa gambar ditanya laju reaksi yang dipengaruhi suhu carilah suhunya yang
beda sedangkan luas permukaandan konsentrasi harus sama.

3. Katalis
- Suatu zat yang dapat mempercepat atau memperlambat suatu reaksi dengan cara menurunkan
atau menaikkan energi aktifasi
- Jika diberikan beberapa gambar ditanya laju reaksi yang dipengaruhi katalis carilah percobaan
satu pakai katalis dan percobaan dua pakai katalis dengan suhu, luas permukaan dan
konsentrasinya harus sama.
LAMPIRAN 2

KISI-KISI ASESMEN PERTEMUAN 1 DAN 2

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI

No. Tujuan Materi Pokok Indikator Soal No. Level Bentuk Butir Soal
Pembelajaran Soal Kognitif Soal
1 Menjelaskan Pengaruh 1 C3 Esai Terlampir
pengaruh konsentrasi
konsentrasi terhadap laju
terhadap laju
reaksi
berdasarkan
praktikum
2 Menjelaskan faktor yang 2 C4 Esai Terlampir
pengaruh mempengaruhi
Suhu terhadap laju
laju reaksi
berdasarkan
praktikum
3 Menjelaskan Faktor-faktor Hubungan 3 C4 Esai Terlampir
pengaruh Luas yang suhu dengan
Permukaan mempengaruhi energi aktivasi
bidang sentuh laju reaksi
terhadap laju
reaksi
berdasarkan
praktikum
4 Menjelaskan Aplikasi 4, 5 C4. C5 Esai Terlampir
pengaruh Penggunaan
katalis Katalis
terhadap laju
reaksi
berdasarkan
teori
tumbukan
efektif
 LEMBAR EVALUASI

A. Objektif

1 Perhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berikut

1. Suhu udara
2. Bentuk magnesium
3. Konsentrasi oksigen
4. Tekanan udara

Logam magnesium dibakar di udara faktor yang mempengaruhi laju reaksi tersebut
adalah....

A. 1,2 dan 3
B. 1,3 dan 4
C. 2,3 dan 4
D. 1 dan 3 saja
E. 2 dan 4 saja

2. Kenaikan suhu akan mempercepat laju reaksi karena kenaikan suhu akan memperbesar..

A. Konsentrasi zat zat pereaksi

B. Energy kinetik molekul pereaksi
C. Luas permukaan bidang sentuh
D. Tekanan molekul pereaksi
E. Energy aktivasi reaktan
3. Pernyataan berikut yang menyatakan bertambahnya laju reaksi ketika luas permukaan
reaktan dinaikkan adalah...
A. Energy aktivasi reaktan meningkat
B. gerakan molekul reaktan semakin cepat
C. molekul produk semakin cepat terbentuk
D. Energy kinetik molekul reaktan meningkat
E. ada banyak tumbukan antar molekul reaktan
4. Diantara pernyataan berikut, yang tidak benar adalah..
A. Katalisator memperbesar laju reaksi
B. Makin besar energi pengaktifan makin cepat reaksi berlangsung
C. Laju reaksi ditentukan oleh tahap reaksi yang berlangsung paling lambat
D. Katalisator tidak merubah entalpi reaksi
E. Makin besar konsentrasi pereaksi makin besar frekuensi tumbukan

5 Kenaikan suhu akan mempercepat laju reaksi. Hal tersebut disebabkan karena kenaikan suhu
akan...
A. Menaikkan energi pengaktifan zat yang bereaksi
B. Memperbesar konsentrasi zat yang bereaksi
C. Memperbesar energi kinetik molekul pereaksi
D. Memperbesar tekanan ruang terjadinya reaksi
E. Memperbesar luas permukaan

KUNCI JAWABAN
 1. A
2. B
3. E
4. C
5. C

ESSAY

1. Bagaimana pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi? Jelaskan berdasarkan teori

tumbukan.

Jawab: semakin besar konsentrasi pereaksi, semakin besar jumlah partikel sehingga
banyak peluang terjadinya tumbukan. Sehingga semakin banyak tumbukan, laju
reaksinya semakin cepat.

2. Proses perkaratan besi merupakan reaksi antara logam besi dengan air. Menurut anda
proses perkaratan yang paling cepat akan terjadi antara logam besi dengan es, air, atau
dengan uap air? Jelaskan.

Jawab: akan lebih cepat dengan uap air, karena uap air memiliki luas permukaan yang
lebih besar dibanding es atau air. Jika dengan uap air akan semakin banyak partikel yang
bersentuhan dengan besi

3. Apakah yang dimaksud dengan energi aktivasi dan hubungan antara energi aktivasi
dengan kenaikan suhu?

Jawab: energi aktivasi yaitu energi minimal yang diperlukan untuk berlangsungnya
suatu reaksi.
Hubungan antara energi aktivasi dengan katalis dengan adanya katalisreaksi dapat
menurunkan energi aktivasi.

4. Bagaimana peranan katalis dalam mempercepat laju reaksi?

Jawab: dengan adanya katalis reaksi dapat lebih cepat dengan cara mengubah jalannya
reaksi, dimana jalur reaksi yang ditempuh memiliki energi aktivasi yang lebih rendah.

5. Sebutkan salah satu contoh penggunaan katalis dalam kehidupan sehari hari.

Jawab: Pada industri roti

Dalam pembuatan roti katalis yang digunakan adalah enzim zimase yang merupakan
biokatalis, penambahan enzim dilakukan pada proses peragian atau pengembangan roti.
LAMPIRAN 3

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA ALBAYAN ANYER
Tahun pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI / Semester I
Mata Pelajaran : Kimia
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT

1
2

10

11

12

13

14

15

16
 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR

Satuan Pendidikan : SMA ALBAYAN ANYER

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI
Kompetensi dasar : Merancang melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
Materi : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Rubrik Penilaian Psikomotor

Kelas : ………………………………………………….
Tanggal Praktikum : .................................................................
Kompetensi dasar : Merancang melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.

Kategori Penilaian
Melakukan analisa

denagn praktikum
kesimpulan sesuai
sesuai percobaan.
praktikum sesuai

pratikum dengan
Menyajikan hasil

yang dilakukan.
melaksanakan
Melaksanakan

komunikatif.

Cakap dalam

praktikum.

Nilai
Skor
prosedur.

Menarik

NO Nama
bahasa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 16
NO

Kriteria:
Nama

Melaksanakan
praktikum sesuai
prosedur.

Menyajikan hasil
Nilai Perolehan =

pratikum dengan
bahasa
komunikatif.

Melakukan analisa
sesuai percobaan.
skor maksimal
SkorPerolehan

Cakap dalam
Kategori Penilaian

melaksanakan
praktikum.
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

× 100

Menarik
kesimpulan sesuai
denagn praktikum
yang dilakukan.

Skor

Nilai
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
LAMPIRAN 4

LKPD
PRAKTIKUM LAJU REAKSI

KD 4.7 : Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan

faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
TUJUAN PRAKTIKUM: Mengetahui faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
A. Reaksi larutan HCl dan larutan Na2S2O3
ALAT DAN BAHAN:
1. 9.

2. 10.

3. 11.

4. 12.

5. 13.

6. 14.

7. 15.

8. 16.

LANGKAH KERJA:
A. Percobaan 1
1. Masukan masing-masing 20 mL larutan Na2S2O3 0,1 M dan 20 mL HCl 0,1 M ke dalam gelas
kimia 100 mL.
2. Letakkan kertas dengan tanda silang di bawah gelas kimia yang berisi HCl.
3. Masukkan larutan Na2S2O3 0,1 M ke dalam gelas kimia yang berisi larutan HCl dan mulai
perhitungan waktu menggunakan stopwatch.
4. Hentikan waktu saat tanda silang sudah tidak terlihat lagi.
5. Catat waktunya.

B. Percobaan 2
1. Masukan masing-masing 20 mL larutan Na2S2O3 0,4 M dan 20 mL HCl 0,1 M ke dalam gelas
kimia 100 mL.
2. Letakkan kertas dengan tanda silang di bawah gelas kimia yang berisi HCl.
3. Masukkan larutan Na2S2O3 0,1 M ke dalam gelas kimia yang berisi larutan HCl dan mulai
perhitungan waktu menggunakan stopwatch.
4. Hentikan waktu saat tanda silang sudah tidak terlihat lagi.
5. Catat waktunya.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
C. Percobaan 3
1. Panaskan larutan Na2S2O3 0,1 M sampai suhu mencapai 60⁰C
2. Masukan masing-masing 100 mL larutan Na2S2O3 0,1 M yang sudah dipanaskan dan 100 mL
HCl 0,1 M ke dalam gelas kimia 100 mL.
3. Letakkan kertas dengan tanda silang di bawah gelas kimia yang berisi HCl.
4. Masukkan larutan Na2S2O3 0,1 M ke dalam gelas kimia yang berisi larutan HCl dan mulai
perhitungan waktu menggunakan stopwatch.
5. Hentikan waktu saat tanda silang sudah tidak terlihat lagi.
6. Catat waktunya.

PERTANYAAN DAN ANALISIS DATA:

1. Amati masing-masing masing perlakuan reaksi pencampuran antara Larutan Na2S2O3
dengan HCl berikut dengan kondisi yang berbeda beda
Waktu yang dibutuhkan
Percobaan Kondisi HCl Kondisi Na2S2O3
sampai tanda silang di
ke- (Konsentrasi zat, Suhu) (Konsentrasi zat, Suhu)
kertas putih tidak nampak

2. Buat kesimpulan dari pengamatan di atas!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
B. Reaksi Cangkang Telur dengan Asam Cuka
ALAT DAN BAHAN:
1. 9.

2. 10.

3. 11.

4. 12.

5. 13.

6. 14.

7. 15.

8. 16.

LANGKAH KERJA:
D. Percobaan 1
1. Hancurkan sebagian cangkang telur sampai agak halus.
2. Masukan 50 mL larutan cuka ke dalam 2 gelas kimia 100 mL
3. Masukan ke dalam gelas kimia 1 10 gram cangkang telur yang sudah dihancurkan dan ke
dalam gelas kimia 2 dimasukan 10 gram cangkang telur yang masih utuh.
4. Amati perubahan yang terjadi.

PERTANYAAN DAN ANALISIS DATA:

1. Amati masing-masing masing perlakuan cangkang telur dan larutan asam cuka.
Percobaan Kondisi Cangkang Telur Kondisi Asam Cuka
Pengamatan
ke- (Wujud) (Konsentrasi zat)

2. Buat kesimpulan dari pengamatan di atas!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

PETUNJUK PENGISIAN LKPD

Untuk menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini sebagai

sumber belajar perhatikan petunjuk berikut :

1. Cermati tujuan pembelajaran pada LKPD

2. Lakukan kegiatan secara berurutan
3. Gunakan sumber belajar lain/internet untuk mengisi LKPD
4. Baca dan pahami petunjuk serta langkah-langkah kegiatan pada LKPD dengan
cermat
5. Isi LKPD sesuai dengan waktu yang diberikan oleh guru
6. Tanyakan kepada guru apabila ada yang belum dipahami
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
Istilah yang digunakan untuk aktivitas kelas:

1. Overview
Tahap overview merupakan tahap awal dalam PBL dan merupakan tahap yang
penting dalam PBL karena dalam tahap ini disajikan suatu wacana yang berisikan
permasalahan dunia nyata terkait dengan materi pelajaran yang akan dipelajari.
2. Brainstorming
Tahap brainstorming merupakan tahap peserta didik mendapatkan fakta fakta atau
permasalahan yang terdapat pada tahap overview. Peserta didik dapat mencatat
fakta atau permasalahan yang didapat, disalin ke dalam tabel yang telah disiapkan.
3. Systematization
Tahap systematization adalah tahap peserta didik memilih dan memilah fakta dan
penyataan serta proses yang telah didapatkan di tahap sebelumnya kemudian
menyortirnya ke dalam berbagai kategori.
4. Problem description
Tahap problem description merupakan tahap peserta didik menguraikan ide dan
pertanyaan yang diajukan selama brainstorming. Ide-ide atau fakta serta simpulan
dapat dijabarkan atau diuraikan oleh peserta didik secara terbuka.
5. Evaluation
Tahap evaluation merupakan tahap peserta didik mengevaluasi pekerjaan yang
telah mereka buat mulai dari tahap problem description baik secara individu
maupun kelompok. Pada tahap ini peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya.
6. Knowledge gathering
Tahap knowledge gathering merupakan tahap peserta didik dalam kelompoknya
mengumpulkan pengetahuan yang dibutuhkan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pengumpulan pengetahuan disini dapat dilakukan dengan pemberian soal-soal
latihan.
7. Reporting
Tahap reporting yaitu tahap akhir dari PBL ini, dimana setiap peserta didik
melaporkan informasi yang telah mereka kumpulkan bersama dalam bentuk
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
kesimpulan tertulis. Di tahap ini peserta didik melakukan diskusi kelompok besar
atau diskusi antar kelompok.

KOMPETENSI INTI

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan

KOMPETENSI DASAR

KD 3.6 : Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.6.1 : Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan

praktikum
3.6.2 : Menjelaskan pengaruh Suhu terhadap laju reaksi berdasarkan praktikum

3.6.3 : Menjelaskan pengaruh Luas Permukaan bidang sentuh terhadap laju

reaksi berdasarkan praktikum
3.6.4 : Menjelaskan pengaruh Peranan katalis terhadap laju reaksi berdasarkan
teori tumbukan efektif

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui model pembelajaran berbasis Problem Based Learning dengan pemecahan

masalah melalui pengumpulan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,diharapkan peserta didik terlibat aktif selama
proses pembelajaran, memiliki sikap rasa ingin tahu, serta jujur dan teliti dalam melakukan
pengamatan. Peserta Didik juga diharapkan mampu menyampaikan pendapat, memberikan saran,
kritik dan menjawab pertanyaan, serta mampu menjelaskan pengaruh luas permukaan,
konsentrasi, suhu, dan katalis yang mempegaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan,
mengumpulkan informasi cara penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia,
menentukan orde reaksi serta tetapan laju reaksi, dan dapat merancang percobaan tentang
faktor yang mempengaruhi laju reaksi, melakukan percobaan tentang faktor yang
mempengaruhi laju reaksi, dan menyimpulkan percobaan tentang faktor yang mempengaruhi
laju reaksi
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

Perhatikan beberapa beberapa fenomena berikut ini ! OVERVIEW

WACANA 1

Penyakit maag adalah salah satu penyakit yang paling banyak diderita oleh orang
Indonesia. Penyakit ini sudah menjadi penyakit yang tidak asing lagi untuk kita ketahui.
Penyakit ini tidak memandang usia, tua maupun muda bisa saja terserang penyakit magh.
Bahkan parahnya, sakit magh dapat merenggut nyawa seseorang, contohnya yang terjadi pada
Fadly Albar, putra ketiga musisi Ahmad Albar yang meninggal di usia 35 tahun. Jika maag yang
diderita masih gejala ringan kita dapat ditangani dengan mengkonsumsi obat maagh yang
biasa dijual bebas, seperti promag.

Tahukah anda, kenapa obat maag harus dikunyah terlebih dahulu? Apakah obat
maagh yang dikunyah lebih efektif dibanding yang tidak dikunyah?

BRAINSTORMING

A. Setelah membaca wacana 1, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel
di bawah ini !
1. Tentukan sampel mana yang lebih cepat bereaksi/efektif terhadap penyakit maagh, beri
tanda check list (√) pada kolom ke 3 !
Tabel 1.1
Lebih Cepat
No Nama Sampel Bentuk Sampel
Bereaksi

Bongkahan Besar
1 Obat Maagh
Serbuk

2. Cari contoh fenomena lain yang mirip dengan wacana 1, tuliskan hasil eksplorasimu di tabel
di bawah ini!
Tabel 1.2

No Nama Sampel Bentuk Sampel Lebih Cepat

Bereaksi
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

SYSTEMIZATION

B. Setelah membaca wacana 1, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel di
bawah ini !
1. Setelah mengeksplorasi masalah pada wacana 1,mengisi tabel pada proses brainstorming,
isilah tabel berikut :
Tabel 1.3

No Nama Sampel Bentuk sampel Alasan lebih cepat bereaksi

PROBLEM DESCRIPTION

C.Setelah memahami wacana, mengerjakan tabel 1.1-1.3, rumuskan suatu pertanyaan tentang
masalah yang kamu temukan di wacana 1 !

1. ............................................................................................................................................................?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

WACANA 2

Produk perikanan dikenal sebagai bahan pangan yang sangat mudah rusak. Segera
setelah dipanen atau ditangkap, produk perikanan akan mengalami serangkaian proses
perombakan yang mengarah ke penurunan mutu. Hal ini karena tingginya kandungan cairan
dan ketersediaan nutrisi bagi pertumbuhan mikroorganisme. Salah satu faktor yang
penyebab terjadi pembusukan ikan adalah pada proses kimiawi.

Laju reaksi pembusukan ikan pada proses kimiawi lebih cepat terjadi pada suhu
kamar, sehingga pertumbuhan bakteri/mikroorganisme lebih cepat. Untuk memperlambat
proses pembusukan ikan dapat dilakukan dengan cara pembekuan atau pendinginan. Ini
merupakan cara terbaik untuk mencegah ikan dari pembusukan. Cara pembekuan atau
pendinginan ini dapat memperlambat proses pembusukan ikan, karena pertumbuhan
mikroba dapat diperlambat. Prinsip dasar penyimpanan pada suhu rendah adalah
memperlambat reaksi-reaksi enzimatis, kimiawi, dan biokimiawi.

D. Setelah membaca wacana 2, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel
di bawah ini !
1. Tentukan sampel mana yang lebih cepat bereaksi (membusuk), beri tanda check list (√)
pada kolom ke 3 !
Tabel 1.1
Lebih Cepat
No Nama Sampel Suhu
Bereaksi

Tinggi
1
Rendah

2. Cari contoh fenomena lain yang mirip dengan wacana 2, tuliskan hasil eksplorasimu di tabel
di bawah ini!
Tabel 1.2
Lebih Cepat
No Nama Sampel Suhu
Bereaksi

1
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

SYSTEMIZATION

E. Setelah membaca wacana 2, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel di
bawah ini !
1. Setelah mengeksplorasi masalah pada wacana 2,mengisi tabel pada proses brainstorming,
isilah tabel berikut :
Tabel 1.3

No Nama Sampel Suhu Alasan lebih cepat bereaksi

PROBLEM DESCRIPTION

F. Setelah memahami wacana, mengerjakan tabel 1.1-1.3, rumuskan suatu pertanyaan tentang
masalah yang kamu temukan di wacana 2 !

1. ............................................................................................................................................................?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

WACANA 3
Pernahkah kalian berenang di kolam renang umum? Apakah yang kalian rasakan
selesai berenang? Apakah kulit kalian terasa kering dan kusam? Apakah rambut kalian terasa
kaku dan kasar? Bisa jadi kolam renang yang kalian gunakan tersebut menggunakan kaporit
untuk menjernihkan airnya. Apa itu kaporit? Kaporit atau kalsium hipoklorit adalah senyawa
kimia dengan rumus Ca(CIO)2. Untuk lebih jelasnya, silahkan perhatikan gambar berikut.

Kaporit biasanya digunakan untuk pengolahan air dan berbagai zat pemutih (serbuk
putih). Kaporit juga digunakan untuk menjernihkan air dari kotoran, dimana aplikasinya
biasanya digunakan pada kolam renang. Semakin banyak kaporit yang ditambahkan pada
kolam, maka semakin jernih kolam tersebut, karena partikel kaporit akan mempu
menggumpalkan kotoran yang ada pada air dalam kolam.

G. Setelah membaca wacana 3, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel
di bawah ini !
1. Tentukan sampel mana yang lebih cepat menjernihkan air kolam, beri tanda check list (√)
pada kolom ke 3 !
Tabel 1.1
Lebih Cepat
No Nama Sampel Konsentrasi
Bereaksi

Tinggi
1 Kaporit
Rendah

2. Cari contoh fenomena lain yang mirip dengan wacana 3, tuliskan hasil eksplorasimu di tabel
di bawah ini!
Tabel 1.2
Lebih Cepat
No Nama Sampel Konsentrasi
Bereaksi

1
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

SYSTEMIZATION

H. Setelah membaca wacana 3, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel di
bawah ini !
1. Setelah mengeksplorasi masalah pada wacana 3,mengisi tabel pada proses brainstorming,
isilah tabel berikut :
Tabel 1.3

No Nama Sampel Konsentrasi Alasan lebih cepat bereaksi

PROBLEM DESCRIPTION

I. Setelah memahami wacana, mengerjakan tabel 1.1-1.3, rumuskan suatu pertanyaan tentang
masalah yang kamu temukan di wacana 3 !

1. .......................................................................................................................................................?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

WACANA 4

Perhatikan gambar diatas. Mengapa roti dapat mengembang? Roti dapat

mengembang karena timbulnya gas-gas selama pemasakan yang membentuk rongga-
rongga udara dalam roti. Gas tersebut merupakan gas CO 2 kemudian ditahan oleh adonan
sehingga adonan menjadi mengembang ketika dibiarkan dalam keadaan tertutup pada
suhu ruang.

Proses pengembangan roti tersebut dapat dipercepat dengan penambahan ragi

(yeast). Ragi merupakan zat yang menyebabkan fermentasi. Selain untuk mempercepat
pengembangan roti, ragi juga dapat digunakan untuk mematangkan dan mengempukan
gluten dalam adonan dan juga menghasilkan proses fermentasi pada roti yang baik. Ragi
mengandung enzim zimase yang mengubah glukosa menjadi etil alkohol dan gas CO2. Etil
alkohol akan menguap, sedangkan gas CO2 ada yang terperangkap dalam roti membentuk
rongga-rongga udara.

J. Setelah membaca wacana 4, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel
di bawah ini !
3. Tentukan sampel mana yang lebih cepat terbentuk, beri tanda check list (√) pada kolom ke
4!
Tabel 1.1
Lebih Cepat
No Nama Sampel Katalis
Bereaksi

Dengan Katalis
1
Tanpa Katalis

4. Cari contoh fenomena lain yang mirip dengan wacana 3, tuliskan hasil eksplorasimu di tabel
di bawah ini!
Tabel 1.2
Lebih Cepat
No Nama Sampel Katalis
Bereaksi

Dengan Katalis
1
Tanpa Katalis
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
Dengan Katalis
2
Tanpa Katalis

SYSTEMIZATION

K. Setelah membaca wacana 4, gunakan sumber lain (internet) untuk mengisi tabel di
bawah ini !
2. Setelah mengeksplorasi masalah pada wacana 4,mengisi tabel pada proses brainstorming,
isilah tabel berikut :
Tabel 1.3

No Nama Sampel Katalis Alasan lebih cepat bereaksi

PROBLEM DESCRIPTION

L.Setelah memahami wacana, mengerjakan tabel 1.1-1.3, rumuskan suatu pertanyaan tentang
masalah yang kamu temukan di wacana 4 !

1. .......................................................................................................................................................?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI

EVALUATION

A. Diskusikan dengan teman sekelompokmu dengan mengevaluasi apa yang telah dikerjakan,
kemudian simak video/power point yang ditayangkan oleh guru untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut :
1. Bagaimana suatu reaksi kimia bisa terjadi ?
Jawaban :
...............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
2. Jelaskan apa saja syarat tumbukan efektif bisa terjadi?
...............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................

KNOWLEDGE
GATHERING

A. Setelah kalian mengerjakan LKPD ini dari tahap dari overview sampai evaluation, jawablah
pertanyaan berikut dengan mencari bahan dari berbagai sumber (Buku/Internet) !
1. Jelaskan bagaimana Luas Permukaan Bidang Sentuh dapat mempengaruhi laju reaksi
berdasarkan teori tumbukan
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................
2. Jelaskan bagaimana Suhu dapat mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................
3. Jelaskan bagaimana Konsentrasi dapat mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori
tumbukan
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................
4. Jelaskan bagaimana Katalis dapat mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAJU REAKSI
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................

REPORTING

A. Presentasikan hasil pekerjaan kalian tentang factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
dengan bahasa yang baik dan benar, kemudian beri tanggapan atau pendapat kalian tentang
apa yang dipresentasikan teman sekelas kalian!

KESIMPULAN

1. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
3. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
4. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
LAMPIRAN 5

Media Pembelajaran

Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=SbapBWjDA74

Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=8ZhhqALrfxQ