PEMBELAJARAN TEKS ANEKDOT KURIKULUM 2013

KELAS X SMA KEMALA BHAYANGKARI 1

KABUPATEN KUBU RAYA

Uswatun Hasanah, Syambasril, Agus Syahrani

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Untan Pontianak
Email:uswatunhasanah.uh616@gmail.com

Abstract
This research is motivated by the curiosity of the researcher toward the learning
process of anecdotal texts in class X MIA I of Kemala Bhayangkari 1 High School,
Kubu Raya District. This study aims to describe the planning, implementation, and
result of anecdotal text learning to students of X MIA I Kemala Bhayangkari 1
High School, Kubu Raya Regency. The method used in this study is descriptive in
form of qualitative research. The data sources of this study were Indonesian
language subject taughttostudents of class X MIA I, with number of student was 30
students. The data in this study are in form of planning, implementation, and the
results of anecdotal text learning. Data collection techniques are observation,
documentation, and interviews. Meanwhile, data collection tools are observedby
guidelines, interview guidelines, and recording devices. Data analysis is: data
reduction, data presentation, and data inference. The results of learning planning
research still have weaknesses, namely the teacher does not include an attitude
assessment. learning implementation activities consist of preliminary, core and
concluding activities; there is a discrepancy between the lesson plan designed by
the teacher in classroom learning. Learning outcomes obtained by students on
average students have reached the KKM score.

Keywords:Anecdotal Text, Teaching Learning, 2013 Curriculum

PENDAHULUAN
Pembelajaranadalah proses interaksi
antara guru dan peserta didik dengan
maksud untuk memperoleh informasi
sehinggaakan tercapainya tujuan tertentu.
Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah
menjadi komponen yang sangat penting
karena semua materi disampaikan
menggunakan bahasa Indonesia. Guru
harus berperan penting dalam kegiatan
belajar mengajar karena dalam membuat
perencanaan, pelaksanaan, dan hasil
pembelajaran guru dituntut untuk bisa
merancang kegiatan perencanaan dengan
baik. Apabila guru berhasil dalam
menyusun kegiatan perencanaan maka
setengah keberhasilan sudah tercapai.
BerdasarkanKemendikbud (2017:1),
perencanaan pelaksanaan pembelajaran
sering menjadi kendala bagi guru, faktor
penyebabnya antara lain (1) guru belum
sepenuhnya memahami esensi masing-
masing komponen rencana pelaksanaan
pembelajaran, (2) peraturan yang
mengatur tentang pembelajaran belum
dibaca secara utuh atau tidak pernah
dibaca, (3) kemudahan mendapatkan file
rpp dari guru ke guru yang lain yang
sebenarnya tidak bisa diterapkan di kelas
karena karakteristik dan potensi yang
berbeda, (4)kecenderungan berpikir rpp
merupakan pemenuhan administrasi saja.
Sebenarnya, membuat rpp merupakan
kewajiban setiap guru yang profesional.
Pembelajaran bahasa

1
Kurikulum 2006 Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia lebih mengedepankan pada
keterampilan berbahasa dan bersastra,
sedangkan dalam Kurikulum 2013 ini
bahasa Indonesia digunakan sebagai
sarana untuk mengembangkan
kemampuan dan keterampilan menalar.
Pembelajaran teks anekdot berdasarkan
Kurikulum 2013 meliputi perencanaan,
pelaksanaan, dan hasil pembelajaran yang
mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Kemendikbud (2016:81), anekdot ialah
cerita singkat yang menarik karena lucu
dan mengesankan. Anekdot mengangkat
cerita tentang orang penting (tokoh
masyarakat) atau terkenal berdasarkan
kejadian yang sebenarnya. Kejadian nyata
ini kemudian dijadikan dasar cerita lucu
dengan menambahkan unsur rekaan.
Seringkali partisipan (pelaku cerita)
tempat kejadian dan waktu peristiwa
dalam teks anekdot tersebut merupakan
hasil rekaan. Meskipun demikian ada juga
teks anekdot yang tidak berasal dari
kejadian nyata. Pendekatan yang
digunakan dalam pembelajaran teks
anekdot ialah pendekatan saintifik.
Pendekatan saintifik ialah pendekatan
yang dikembangkan dengan proses
ilmiah, yang menuntut peserta didik
melakukan proses pembelajaran yang
berupa pengamatan serta mengumpulkan
informasi.
Penelitian ini dilakukan di SMA
Kemala Bhayangkari 1 Kubu Raya.
Adapun alasan peneliti memilih SMA
Kemala Bhayangkari 1 Kubu Raya
Pertama, SMA Kemala Bhayangkari 1
Kubu Raya termasuk satu di antara
sekolah swasta yang telah menggunakan
Kurikulum 2013 sejak tahun 2013 hingga
sekarang. Kedua, SMA Kemala
Bhayangkari 1 Kubu Raya mampu
bersaing dengan sekolah negeri yang ada
di Kubu Raya hal ini ditandai dengan
banyak meraih penghargaan atas
perlombaan yang dimenangkan. Baik
lomba dalam mata pelajaran maupun
ekstrakurikuler. Ketiga, SMA Kemala
2
Bhayangkari 1 Kubu Raya merupakan
sekolah yang sudah terakreditasi A sejak
tahun 2017 sampai sekarang. Keempat,
respons positif dari guru tempat peneliti
mengambil data.
Penelitian yang relavan yang pernah
diteliti sebelumnya oleh peneliti.
Rachmawati (2014) dengan judul
“Peningkatan Keterampilan Menulis
Anekdot Menggunakan Strategi Genius
Learning untuk Siswa Kelas X
Kendaraan Ringan (KR) 3 SMK Negeri 3
Yogyakarta”. Metode yang digunakan
adalah metode desktriptif. Model yang
digunakan adalah penelitian tindakan
kelas. Selain penelitian yang dilakukan
oleh Rachmawati, penelitian tentang teks
anekdot juga dilakukan dalam skripsi
Nuraini Fatimah, Universitas
Muhammadiyah Surakarta (2013) dengan
judul skripsi “Teks Anekdot Sebagai
Sarana Pengembangan Kompetensi
Bahasa dan Karakter Siswa”. Penelitian
ini menggunakan metode kualitatif yaitu
dengan pendeskripsian. Kedua penelitian
tersebut terdapat persamaan pada
penelitian ini yakni metode yang
digunakan metode deskriptif.
Perbedaannya adalah penelitian tindakan
kelas sedangkan peneliti membahas
perencanaan, pelaksanaan, dan hasil
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
yang mengajar pada kelas X MIA.
Berdasarkan latar belakang tersebut
peneliti memilih fokus penelitian pada
pembelajaran kurikulum 2013 meliputi
perencanaan, pelaksanaan, dan hasil
pembelajarankhususnyadalampembelajara
nteksanekdot.Tujuan umum penelitian ini
adalah untuk mendeskripsikan
pembelajaran teks anekdot pada siswa
kelas X SMA Kemala Bhayangkari 1
Kubu Raya.Tujuankhusus penelitian ini
dapatdiuraikan(1)Pendeskripsian
perencanaan pembelajaran teks anekdot
berdasarkan Kurikulum
2013,(2)Pendeskripsianpelaksanaanpembe
lajaran teks anekdot berdasarkan
Kurikulum 2013, (3) Pendeskripsian hasil
pembelajaran teks anekdot berdasarkan
Kurikulum 2013.
Penelitian ini, peneliti mempunyai dua
manfaat yaitu manfaat teoretis dan
manfaat praktis. (1) manfaat teoretis
dalam penelitian ini adalah hasil
penelitian ini dapat menambah
pengetahuan dan wawasan tentang
pembelajaran teks anekdot berdasarkan
Kurikulum 2013 sehingga hasilnya
diharapkan dapat menjadi arah bagi
penelitian yang akan datang. (2)
secarapraktismanfaatpenelitianini, yaitu
(a) manfaat untuk sekolah adalah dapat
menjadi masukan yang menggunakan
Kurikulum 2013 khususnya dalam
pembelajaran menulis teks anekdot, (b)
manfaatuntuk guru dapat memberikan
informasi dan menambah wawasan serta
petimbangan dalam memilih metode
pembelajaran serta meningkatkan kualitas
mengajar agar sesuai dengan proses
pendidikan khususnya pembelajaran Teks
Anekdot, (c) manfaatuntuksiswadapat
untuk menambah wawasan dan
pengetahuanserta membangkitkan
semangat peserta didik bahwa menulis itu
menyenangkan, (d) manfaatuntukpeneliti
menambah wawasan dan pengetahuan
peneliti selaku mahasiswa Program Studi
Bahasa dan Sastra Indonesia.
Ruang lingkup penelitian ini
difokuskan pada pelaksanaan
pembelajaran teks anekdot yang
dilakukan oleh guru pada siswa kelas X
MIA I di SMA Kemala Bhayangkari 1
Kubu Raya dengan tujuan akhir dari
penelitian ini berupa pendeskripsian
perencanaan, pelaksanaan, dan hasil
dalam pembelajaran teks anekdot
berdasarkan Kurikulum 2013.
Adapunpenjelasanistilahdalampenelitia
niniyaitu (1) pembelajaran adalah
serangkaian aktivitas yang dilakukan
siswa guna mencapai hasil belajar tertentu
di bawah bimbingan, arahan, dan motivasi
guru(Abidin 2016:6), (2) teks adalah
satuan bahasa yang digunakan sebagai
ungkapan suatu kegiatan sosial baik
secara lisan maupun tulis dengan struktur
3
berpikir yang lengkap (Mahsun, 2014:1),
(3) anekdot adalah sebuah cerita singkat
yang lucu yag meggambarkan kejadian
tertentu baik bersifat nyata ataupun tidak
nyata. Anekdot bukan hanya cerita yang
disajikan dengan lelucon tetapi anekdot
megungkapkan kebenaran yag lebih
umum terkadang anekdot bersifat sindiran
alami, (4) Kurikulum 2013 adalah
penyempurnaan dan penguatan terhadap
kurikulum sebelumnya, yaitu Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Salah
satu aspek yang disempurnakan dalam
Kurikulum 2013 adalah Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) sesuai dengan
kriterian mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(Priyatni, 2014:3).
METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2013:3)
“Metode penelitian diartikan sebagai cara
ilmiah untuk mendapatkan data dengan
tujuan dan kegunaan tertentu.” Metode
penelitian yang peneliti gunakan dalam
penelitian ini adalah metode deskriptif.
Metode deskriptif yang dimaksud adalah
untuk mendapatkan gambaran yang jelas
mengenai pembelajaran teks anekdot
siswa kelas X SMA Kemala Bhayangkari
1 KubuRaya dari segi perencanaan,
pelaksanaan, dan hasil pembelajaran
berdasarkan Kurikulum 2013 yang
dilakukan pada guru dan peserta didik
apakah sudah sesuai dengan aturan yang
telah ditentukan.
Bentukpenelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah bentuk analisis
kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor
(dalam Moleong, 2017:1) penelitian
kualitatif merupakan prosedur penelitian
yang menghasilkan data berupa kata-kata
tertulis atau lisan dari orang-orang dan
perilaku yang dapat diamati.Data yang
diperoleh seperti hasil pengamatan IPKG
1 dan IPKG 2 serta hasil penelitian
dideskripsikan menggunakan kata-kata
dan tidak dituangkan dalam bentuk angka.
 Sumber data dalam penelitian ini
adalah siswa X MIA 1 yang berjumlah 30
siswa dan guru mata pelajaran bahasa
Indonesia yang bernama Bapak Edi
Yanto, S.Pd. ,mengajar di kelas X MIA I
di SMA Kemala Bhayangkari 1 Kubu
Raya.
Data dalam penelitian ini adalah hasil
pengamatan dari IPKG 1, IPKG 2, serta
hasil dalam pembelajaran teks anekdot
yang dilakukan oleh guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas
X MIA I SMA Kemala Bhayangkari 1
Kabupaten Kubu Raya.
Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu
(1)observasi dilakukan untuk memperoleh
data tentang perilaku siswa dan guru
dalam prosespembelajaran teks anekdot,
(2) wawancara, peneliti melakukan
wawancara dengan menggunakan
pedoman wawancara yang dilaksanakan
secara lisan dalam pertemuan tatap muka
secara individual. Hal ini bertujuan untuk
mengetahui kendala yang dihadapi oleh
guru dalam implementasi kurikulum 2013
pada pembelajaran teks anekdot, (3)
dokumen dalam penelitian ini adalah
silabus Kurikulum 2013, RPP yang dibuat
oleh guru mata pelajaran bahasa
Indonesia, dan dokumentasi saat
pelaksanaan dan penilaian pembelajaran
teks anekdot berlangsung.
Alatpengumpulan data
dalampenelitianiniberupa (1) pedoman
observasi ialah alat yang digunakan untuk
mencatatat data. Pedoman observasi
digunakan pada saat pembelajaran
berlangsung,yang berisi daftar-daftar jenis
kegiatan yang diamati, (2) pedoman
wawancara ialah alat yang digunakan
sebagai panduan melakukan wawancara
penelitian tentang bagaimana penyusunan
perencanaan, metode, pelaksanaan, yang
digunakan oleh Bapak Edi Yanto, S.Pd.
Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia,
(3) alat perekam berupa telepon atau
kamera yang digunakan untuk merekam
setiap kegiatan dalam pembelajaran teks
anekdot berdasarkan Kurikulum 2013.
4
Teknikanalisis data
dalampenelitianiniadalahpenelitian
kualitatif, dilakukan saat pengumpulan
data yang berlangsung dan setelah
pengumpulan data dalam bentuk periode
tertentu.Aktivitas dalam analisis
datapenelitianiniyaitu (1) data reduction
(reduksi data). Mereduksi data berarti
merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting,
dicari tema dan polanya dan membuang
yang tidak perlu, (2) data display
(penyajian data). Menyajikan dalam
penelitian kualitatifdilakukan dalam
bentuk uraian singkat, bagan, hubungan
antar kategori, flowchart dan
sejenisnya.Miles dan Huberman
(dalamSugiyono, 2013:337) mengatakan
“yang paling sering digunakan untuk
menyajikan data dalam penelitian
kualitatif adalah dengan teks yang
bersifat narasi, (3) Conclusion Drawing/
verification (penarikan simpulan).
Kesimpulan awal yang ditemukan masih
bersifat sementara, dan dapat berubah bila
tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat dan
mendukung pada tahap pengumpulan data
berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan
yang dikemukakan pada tahap awal,
didukung oleh bukti-bukti yang valid dan
konsisten saat penelitieliti kembali ke
lapangan mengumpulkan data, maka
kesimpulanyangdikemukakan merupakan
kesimpulan krediabel (dapat dipercaya)
sesuai dengan teori.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
HasilPenelitian
1. Hasil Analisis Rencana Perencanaan
Pembelajaran (RPP)
Berdasarkan hasil observasi yang telah
dilakukan peneliti terhadap rencana
pelaksanaan pembelajaran yang dibuat
oleh guru bahasa Indonesia kelas X MIA I
SMA Kemala Bhayangkari 1 Kabupaten
Kubu Raya sudah baik karena sudah
sesuai dengan komponen rencana
pelaksanaan pembelajaran dalam
Permendikbud No.22 Tahun 2016.
2.HasilAnalisis Pelaksanaan
Pembelajaran Teks Anekdot Kelas X
MIA I
a)Kegiatan Pendahuluan
Berdasarkan pengamatan yang telah
dilakukan peneliti terhadap pelaksanaan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
pada kelas X MIA I maka, guru sudah
melakukan kegiatan pendahuluan dengan
baik melalui kegiatan menyiapkan fisik
dan psikis, mengajukan pertanyaaan
tentang materi yang sudah dipelajari,
menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
pemberian acuan.
b)Kegiatan Inti
1)Mengamati. Pada tahap ini peserta didik
mengamati contoh teks anekdot yang ada
dalam buku siswa. Melalui pengamatan
peserta didik dirangsang unuk berpikir
batasan-batasan anekdot hingga langkah
menulis anekdot.
2)Menanya. Pada tahap ini peserta didik
menanyakan anekdot. Guru tidak
langsung menjelaskan tetapi guru
memberikan gambaran kepada peserta
didik tersebut agar peserta didik berpikir
sejenak, sehingga ada timbal balik, setelah
itu guru menjelaskan dengan singkat.
3)Mengumpulkan informasi. Pada tahap
mengumpulkan informasi guru sudah baik
dalam memfasilitasi dan menyajikan
kegiatan peserta didik baik secara
individu maupun kelompk Dari
pengamatan yang peneliti lakukan,
peserta didk sudah berusaha melakukan
proses pengumpulan informasi dengan
baik. Hal ini karena peserta didik mampu
mengumpulkan informasi dan aktif
bertanya.
4)Mengasosiasikan/mengelola data. Pada
proses mengasosiasikan, peserta didik
sudah mendapatkan data yang kemudian
diolah menjadi hasil pekerjaannya dalam
selembar kertas.
Tabel 1.HasilPenilaian KD 3.5 MengevaluasiTeksAnekdotdariMaknaTersirat
KKM Skor
75 30
75 40
75 50
5
5)Mengkomunikasikan. Pada tahap ini
guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk membacakan hasil
tugas yang telah peserta didik kerjakan
dan peserta didik yang lainnya
menanggapi, tujuannya adalah untuk
memberikan penguatan kepada peserta
didik terhadap tugas yang telah
dikerjakannya dan menambah keyakinan
peserta didik dengan apa yang telah
dikerjakannya. Akan tetapi pada tahap ini
tidak semua peserta didik menyampaikan
hasil tugas yang telah dikerjakan di depan
kelas karena jika semua peserta didik
menyampaikan hasil tugasnya maka
waktunya tidak akan cukup.
c)Kegiatan Penutup
Pada tahap kegiatan penutup peneliti
menyimpulkan bahwa guru belum
melakukan kegiatan penutup dengan baik.
Guru tidak tampak membimbing peserta
didik merangkum atau menyimpulkan
materi pelajaran yang telah dilakukan,
memberikan tes lisan atau
tulisan,merencanakan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, pengayaan,
dan tugas rumah. Guru hanya memberikan
umpan balik dan menyampaikan rencana
pembelajaran berikutnya.
3.Analisis Hasil Pembelajaran Teks
Anekdot
Hasil pembelajaran adalah
kemampuan yang diperoleh peserta didik
setelah melalui kegiatan belajar. Hasil
belajar yang dicapai pesrta didik
dipengaruhi dua faktor utama, yaitu dari
lingkungan dan dari diri peserta didik
sendiri terumata kemampuan yang
dimilikinya. Berdasarkan pengamatan
terhadap proses pelaksanaan pembelajaran
pertemuan pertama, kedua, ketiga, dan
keempat, hasil pembelajaran peserta didik
diperoleh dari penilaian pengetahuan dan
keterampilan.
JumlahSiswa
6 Orang
8 Orang
3 Orang
 Siswa X MIA I yang berjumlah 30
siswa yang hadir hanya 27 siswa. Guru
mengarahkan peserta didik untuk mendata
pokok-pokok isi anekdot berdasarkan
masalah yang dibahas, unsur humor, dan
makna tersisrat dalam teks
anekdot.Berdasarkantabel 1 peserta didik
yang mencapai nilai di atas KKM
ada 21 peserta didik sedangkan dibawah
KKM ada 6 peserta didik. Jadi hasil
evaluasi menunjukan bahwa pembelajaran
KD 3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari
makna tersirat rata-rata peserta didik
mencapai KKM >75. Dari keterangan
tersebut pelaksanaan yang dilakukan guru
dikatakan berhasil.

Tabel 2.HasilPenilaian KD 4.5 MengontruksiMaknaTersiratdalamTeksAnekdot

KKM Skor JumlahSiswa
75 30 11 Orang
75 40 11 Orang
75 50 8 Orang

Pada penilaian keterampilan ini guru
menugaskan peserta didik untuk
menganalisis teks anekdot pada buku
paket siswa hal 90. Guru mengarahkan
peserta didik untuk menganalisis kritik
atau sindirin teks anekdot berdasarkan
kata,frasa, klausa, atau kalimat dalam
makna idiomatis.Berdasarkantabel 2
pesertadidikmencapai nilai di atas KKM
ada 19 peserta didik sedangkan dibawah
KKM ada 11 peserta didik. Jadi hasil
evaluasi menunjukan bahwa pembelajaran
KD 4.5 mengontruksi makna tersirat
dalam sebuah teks anekdot rata-rata
peserta didik mencapai KKM >75. Dari
keterangan tersebut pelaksanaan yang
dilakukan guru dikatakan cuku berhasil.

Tabel3.HasilPenilaian KD 3.6 MenganalisisStrukturdanKebahasaanTeksAnekdot

KKM Skor JumlahSiswa
75 55 3 Orang
75 60 3 Orang
75 70 4 Orang
75 75 5 Orang
75 80 13 Orang
75 100 1 Orang

Tugas yang diberikan oleh guru
secara individu, peserta didik menentukan
struktur dan kebahasaan teks anekdot.
Berdasarkantabel 3 pesertadidikmencapai
nilai di atas KKM ada 19 peserta didik
sedangkan dibawah
KKM ada 11 peserta didik. Jadi hasil
evaluasi menunjukan bahwa pembelajaran
KD 3.6 menganalisis
struktur dan kebahasaan teks anekdot
mencapai nilai KKM >75 dan sudah
cukup baik.

Tabel 4.HasilPenilaian KD 4.6

MenciptakanKembaliTeksAnekdotdenganMemerhatikanStrukturdanKebahasaan
KKM Skor JumlahSiswa
75 30 5 Orang
75 35 5 Orang
75 40 18 Orang
75 50 2 Orang

6
 Pada peneilian keterampilan ini guru
menugaskan peserta didik untuk membuat
teks anekdot yang diberikan secara
individu degan tema yang berbeda-beda
untuk mengukur berhasil atau tecapainya
kompetensi yang ditentukan.
Berdasarkantabel 4 yang mencapainilai
KKM ada 20 orang peserta didik
Pembahasan Penelitian
penelitian dilakukan pada bulan
November 2018 di kelas X MIA I SMA
Kemala Bhayangkari 1 Kabupaten Kubu
Raya. Penelitian yang dilakukan pada
kelas X MIA I menggunakan metode
discovery learning dan pendekatan
saintifik. Tahap perencanaan aspek, yang
dilihat dalam pengamatan yaitu mengenai
perumusan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan tujuan pembelajaran yang
dibuat oleh guru, menurut peneliti tujuan
pembelajaran yang dirumuskan oleh guru
sudah sesuai dengan materi yang
diajarkan oleh guru yaitu tentang mendata
pokok-pokok isi anekdot,
mengidentifikasi penyabab kelucuan teks
anekdot, membandingkan anekdot dengan
humor, menganalisis kritik yang
disampaikan secara tersirat dalam
anekdot, menyimpulkan makna tersirat
dari anekdot, mengidentifikasi struktur
teks anekdot, mengenal berbagai pola
penyajian teks anekdot, menganalisis
kebahasaan teks anekdot, menceritakan
kembali isi teks anekdot dengan pola
penyajian yang berbeda, menciptakan
teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku
seorang tokoh publik berdasarkan struktur
dan kebahasaannya. Berdasarkan
perumusan tujuan pembelajaran tersebut
kesesuiaan dengan KD sudah sesuai
seluruhnya dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur.Perumusan tujuan pembelajaran
juga dengan aspek ABCD Audience
(peserta didik), Behavior (perubahan
tingkah lagu yang tidak tahu menjadi
tahu), Condition (kondisi dalam
pembelajaran ) dan Degree (sesuai dengan
7
sedangkan dibawah KKM ada 10 orang
pesertadidik.berdasarkanpenilaianmenurut
peneliti guru telah mengajarkan materi
teks anekdot setiap bagian-bagiannya
sudah cukup baik dalam hal ini nilai
peserta didik dapatkan sudah maksimal
hanya ada beberapa peserta didik saja
yang tidak mencapai KKM.
tingkatan atau kaulitas yang
diinginkan).Rencanapelaksanaanpembelaj
aran (RPP) yang dibuatoleh guru bahasa
Indonesia sudahbaiksesuaiPermendikbut
No.24 Tahun 2016 hanyasaja guru
tidakmencantumkanpenilaiansikap.
Bagiantahap pelaksanaan, aspek yang
dilihat dalam pengamatan yaitu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup. Pada kegiatan pendahuluan hasil
observasi bahwa guru sudah baik dalam
melakukan kegiatan pendahuluan yang
diawali menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik guru memberikan ucapan
selamat pagi serta ucapan selamat pagi
kembali oleh peserta didik. Sebelum
pembelajaran dimulai peserta didik berdoa
terlebih dahulu, setelah itu guru
mengecek kehadiran peserta didik dengan
menanyakan siapa yang tidak hadir. Guru
juga sudah menanyakan keterkaitan
materi sebelumnya dengan yang akan
dipelajari, guru juga menjelaskan tujuan
pembelajaran. Setelah itu guru
memberikan acuan tentang materi
pelajaran dan kegiatan yang akan
dilaksanakan.
Pada hasil pembelajaran teks
anekdot, guru melihat dengan tugas yang
diberikan oleh guru. Berdasarkan
pengamatan terhadap proses pelaksanaan
pembelajaran pertemuan pertama, kedua,
ketiga, dan keempat, hasil pembelajaran
peserta didik diperoleh dari penilaian
pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan penilian menurut peneliti
guru telah mengajarkan materi teks
anekdot setiap bagian-bagiannya sudah
cukup baik. Sebagian peserta didik
mendapatkan nilai di bawah KKM itu
disebabkan peserta didik kurang mampu
dalam menemukanmenemukan topik yang
akan diangkat dan dalam tulisan yang
mereka buat kurang memerhatikan unsur
kebahasaan.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan
hasil penelitian terhadap guru mata
pelajaran bahasa Indonesia yaitu Bapak
Edi Yanto, S.Pd. dalam pembelajaran teks
anekdot pada siswa kelas X MIA I SMA
Kemala Bhayangkari 1 Kabupaten Kubu
Raya Tahun Ajaran 2018/2019 sebagai
berikut.
Rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) yang dirancang oleh guru sudah
sesuai dengan komponen RPP. Dilihat
dari beberapa aspek guru sudah
mencantumkankomponen RPP yang
dibuat sesuai dengan format
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 di
antaranya ialah identitas mata pelajaran,
tujuan pembelajaran, materi, metode,
media, sumber bahan belajar, serta
instrumen penilaian. Identititas mata
pelajaran sudah sesuai dengan RPP yang
ada pada kurikulum 2013, rumusan tujuan
pembelajaran yang dibuat sudah baik dan
mudah dipahami, begitu juga dengan
materi pembelajaran yang dibuat sudah
sangat jelas. Instrumen penilaian yang
dibuat oleh guru yaitu instrumen penilaian
pengetahuan danketerampilan guru tidak
mencantumkan penilaian sikap.
Pelaksanaan pembelajaran teks
anekdot yang mengacu ke RPP telah
dibuat oleh guru yaitu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup. Pelaksanaan pembelajaran teks
anekdot guru menggunakan pendekatan
saintifik dan model pembelajaran
discovery learning. Pada saat kegiatan
pendahuluan guru sudah melaksanakan
dengan baik. Pada kegiatan inti guru
mengutamakan pada proses pembelajaran,
serta memberikan tugas peserta didik
untuk melihat kemampuan peserta didik
dalam pembelajaran teks anekdot dan
kemampuan guru saat mengajar
8
menggunakan pendekatan saintifik. Pada
pertemuan kedua guru tidak menampilkan
media karena keterbatasan infokus. Ketika
proses pembelajaran guru sudah baik
dalam menumbukan keaktifan peserta
didik dalam mengikuti pembelajaran.
Sedangkan kegiatan penutup tidak semua
aspek yang guru cantumkan dalam RPP
tersampaikan. Dalam pelaksanaan yang
dilakukan oleh guru ada yang sesuai
dengan RPP dan ada juga yang belum
sesuai.
Hasil perolehan peserta didik terhadap
pelaksanaan pembelajaran yang telah
dilakukan sudah cukup memuaskan. Hal
ini terlihat pada hasil pertemuan pertama
sebanyak 22 peserta didik mencapai nilai
KKM>75 sedangkan peserta didik yang
tidak mencapai nilai KKM < 75 sebanyak
5 pserta didik. Hasil peserta didik pada
pertemuan kedua peserta didik mencapai
nilai KKM >75 sebanyak 19 peserta didik
sedangkan peserta didik yang tidak
mencapai nilan KKM < 75 sebanyak 11
peserta didik. Hasil pelaksanaan
pembelajaran pada pertemuan ketiga
peserta didik mencapai nilai KKM >75
sebanyak 19 peserta didik yang tidak
mencapai nilai KKM <75 ada 11 peserta
didik. Hasil pelaksanaan pembelajaran
pada pertemuan keempat peserta didik
mencapai mencpai >75 sebanyak 20 orang
sedangkan peserta didik yang tidak
mencapai <75 10 orang peserta didik.
terkait hal ini pelaksanaan yang dilakukan
guru sudah dikatakan berhasil karena
peserta didik sudah mampu memahami
materi yang disampaikan oleh guru
sehingga berdampak pada hasil
pembelajaran yang diperoleh peserta
didik, meskipun masih ada peserta didik
yang belum mencapai KKM. Dalam hal
ini untuk melihat capaian peserta didik
guru menggunakan tes uraian dan praktik.
Saran
Berdasarkan simpulan yang telah
peneliti kemukakan adapun saran dari
peneliti sebagai berikut.
 Berdasarkan observasi perencanaan Kompetensi Bahasa dan Karakter
pelaksanaan pembelajaran yang dibuat Siswa”. Skripsi. Surakarta: UMS.
oleh guru sudah baik. Karena komponen- Kemendikbud. (2016). Buku Siswa
komponen dalam rpp sudah dicantumkan Bahasa Indonesia SMA Kelas X.
dengan baik. Dalam hal ini hanya Jakarta: Kementrian Pendidikan
penilaian sikap yang tidak guru dan Kebudayaan Republik
cantumkan. Seharusnya guru Indonesia.
mencantumkan penialaian sikap karena Kemendikbud,(2017). Model
untuk mengukur peserta diidk bukan Pengembangan RPP. Jakarta:
hanya dari akademik tetapi perilaku juga Kementrian Pendidikan dan
penting dalam proeses pembelajaran. Kebudayaan Republik Indonesia.
Dalam pelaksanaan pembelajaran guru Moleong, L.J. (2017). Metode Penelitian
seharusnya melaksanakan proses Kualitatif. Bandung: Remaja
pembelajaran sesuai dengan yang sudah Rosdakarya.
guru rancang dalam rencana pelaksanaan Priyatni, E.T. (2014). Desain
pembelajaran (RPP) sehingga, Pembelajaran Bahasa Indonesia
pelaksanaan pembelajaran teratur dan dalam Kurikulum 2013. Jakarta:
semua komponen pembelajaran dapat Bumi Aksara.
terlaksana dari kegiatan pendahuluan Rachmahwati. (2014). “Peningkatan
sampai pada kegiatan penutup meliputi Keterampilan Menulis Anekdot
kegiatan pelaksanaan dan penilaian. Menggunakan Strategi Genius
Learning untuk Siswa Kelas X
DAFTAR RUJUKAN Kendaraan Ringan (KR) 3 SMKN
Abidin,Y.(2016). Desain Sistem 3 Yogyakarta. Skripsi.
Pembelajaran dalam Konteks Yogyakarta: UNY.
Kurikulum (2013). Bandung: Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Refika Aditama. PendidikanPendekatan Kuantitaf,
Fatimah, N. (2013). “Teks Anekdot Kualitatif dan R&D. Bandung:
Sebagai Sarana Pengembangan ALFABETA.

9
10
11