GRADE 1 à 12 L'école LYCÉE NATIONAL DE CALINAN Niveau scolaire ONZE (11)

JOURNAL DE BORD Enseignant HECTOR C. SEDENTARIO - SHS Enseignant III Espace Littérature du21e siècle des Philippines et du monde
d'apprentissage
Dates et heures Du 7 au 11 novembre 2016 Semestre/ Semestre DEUX (2) Trimestre (1)
d'enseignement trimestre

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

I. OBJECTIFS Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du programme d'études. Pour atteindre les objectifs, les procédures nécessaires doivent être suivies et, si
nécessaire, des leçons, des exercices et des activités de rattrapage supplémentaires peuvent être réalisés pour développer les connaissances et les compétences du contenu. Ils sont évalués
à l'aide de stratégies d'évaluation formative. Les objectifs valorisants soutiennent l'apprentissage du contenu et des compétences et permettent aux enfants de trouver du sens et de la joie
dans l'apprentissage des leçons. Les objectifs hebdomadaires sont dérivés des guides pédagogiques.
A. Norme de contenu L'apprenant sera capable de comprendre et d'apprécier les éléments et les contextes de la littérature philippine du 21e siècle provenant des régions.
B. Normes de performance L'apprenant sera capable de démontrer sa compréhension et son appréciation de la littérature philippine du 21ème siècle, des régions à travers :
1. une analyse approfondie et une interprétation critique d'un texte littéraire en termes de forme et de thème, ainsi qu'une description de son contexte à partir d'une
recherche ; et
2. l'adaptation d'un texte sous d'autres formes créatives en utilisant le multimédia.
C. Compétences / objectifs  Exprimer ce que l'on ressent, ce  Le pré-test permet d'évaluer les  S'orienter sur la tâche et le niveau  Définir la littérature ;
d'apprentissage (Inscrivez le que l'on pense et ce que l'on fera connaissances de base sur le de performance du sujet ;  Rappeler les différents genres
code LC pour chacun d'entre à propos du sujet sujet.  Exprimer son engagement à littéraires ; et
eux)  Dessiner des objets qui atteindre le résultat souhaité et à  Classer les échantillons de
représenteraient ce qu'ils terminer le cours ; littérature
ressentent, pensent et feront à  Dressez la liste des exigences du  Partager l'importance de l'étude de
propos du sujet. cours. la littérature.
 Faire part au groupe de ses
réflexions et de ses sentiments
II. CONTENU Le contenu est l'objet de la leçon. Il s'agit de la matière que l'enseignant a l'intention d'enseigner dans le CG, le contenu peut être abordé en une semaine ou deux.
A. Littérature du 21e siècle de la région où l'école est basée en relation avec la littérature d'autres régions dans divers genres et formes en tenant compte de :
1. les différentes dimensions de l'histoire littéraire des Philippines, de la période précoloniale à la période contemporaine ;
 Tâche : Penser, ressentir et  Pré-test  Votre parcours / Vos objectifs  Nature et signification de la littérature  Classe d'enrichissement
faire  Types de littérature
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
A. Références 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School par Mata et. al. pp. 1-10
21st Century Literature from the Philippines and the World , Redefining Literature Across Nation and Time par Datu et. al. pp. 1-10
Littérature du 21e siècle des Philippines et du monde par Marikit Tara A. Uychoco pp. xi-xiii
1. Pages du guide de Aucun Aucun Aucun Aucun
l'enseignant
2. Pages du matériel de Aucun Aucun Aucun Aucun
l'apprenant
3. Pages du manuel Aucun Aucun Aucun Aucun
4. Matériel supplémentaire Aucun Aucun Aucun Aucun

by:HCSedentario
B. Autres ressources d'apprentissage
IV. PROCEDURE
Préliminaires
A. Révision de la leçon précédente
ou présentation de la nouvelle
leçon
B. Définir l'objectif de la leçon
C. Présenter des exemples/des
circonstances de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts et
pratiquer de nouvelles
compétences # 1
E. Discuter de nouveaux concepts et
mettre en pratique de nouvelles
Papier Manille, cartoline, feutre
Ces mesures doivent être prises tout au long de la semaine. Répartissez les activités de manière appropriée afin que les élèves apprennent bien. Laissez-vous toujours guider par les
démonstrations d'apprentissage des élèves que vous pouvez déduire des activités d'évaluation formative. Soutenir l'apprentissage de manière systématique en offrant aux élèves de multiples
façons d'apprendre de nouvelles choses, de pratiquer leur apprentissage, de remettre en question leurs processus d'apprentissage et de tirer des conclusions sur ce qu'ils ont appris par
rapport à leurs expériences de vie et à leurs connaissances antérieures. Indiquez le temps alloué à chaque étape.
Préliminaires :
 Prière
 Energizer
 Contrôle des présences
 Récapitulation
Apprendre à se connaître Activité :
L'enseignant organisera une activité
afin que les élèves apprennent à se
connaître.
- Les étudiants recevront le matériel
nécessaire
- Ils seront invités à dessiner ce
qu'ils pensent, ressentent et font à
propos du sujet, puis ils partageront
leur travail avec leur groupe.
- Ensuite, ils colleront tous leurs
dessins sur une feuille de papier
manille et présenteront leur travail à
l'ensemble de la classe.
Feuilles d'exercice Présentation Powerpoint des Présentation Powerpoint
compétences d'apprentissage. Vidéos sur YouTube
Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL)
 Prière  Prière  Prière
 Energizer  Energizer  Energizer
 Contrôle des présences  Contrôle des présences  Contrôle des présences
 Récapitulation  Récapitulation  Récapitulation
La vérification du pré-test sera Chaque groupe recevra deux
effectuée. échantillons de littérature de genre
Les étudiants seront invités à différent. Il leur sera ensuite
prendre note des questions demandé de lire et de classer le type
auxquelles ils n'ont pas répondu. de littérature dont il s'agit. Ensuite,
l'enseignant présentera la leçon.
- Invitez les élèves à lire les Les objectifs de la leçon seront
compétences d'apprentissage afin présentés.
d'avoir une vue d'ensemble de la
direction à prendre et de connaître le
résultat souhaité.
- Permettre aux étudiants de revoir
les objectifs ci-dessus pour qu'ils se
concentrent davantage sur les
concepts cibles, la communication
linguistique et les compétences
littéraires.
- Rappelez-leur le résultat attendu.
- Demandez-leur s'ils ont des
questions ou des précisions sur les
rubriques.
- Demandez-leur s'ils sont prêts à
passer à la phase suivante de la
leçon.
Chaque groupe sera invité à lire ses
échantillons de littérature. Ils
demanderont à leurs camarades de
classe quel est le genre de chacun
d'entre eux.
Une discussion aura lieu.
by:HCSedentario
 compétences # 2
F. Développer la maîtrise
(mène à l'évaluation formative)
G. Trouver une application pratique
des concepts et des compétences
dans la vie quotidienne
H. Faire des généralisations et des
abstractions sur la leçon
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour
l'application ou l'assainissement
V. REMARQUES
L'enseignant présentera des vidéos
You tube sur la leçon.
Les étudiants seront invités à écrire L'enseignant demandera à la classe
leur engagement à atteindre le quelle est l'importance de l'étude de
résultat souhaité et à terminer le la littérature dans la vie quotidienne.
cours ; Une vidéo sur l'importance de la
littérature sera projetée.
Les étudiants seront invités à passer Ils seront invités à partager ce qu'ils Des exercices de classification de la
le pré-test afin d'évaluer leurs ont écrit avec leur groupe. Un littérature seront proposés.
connaissances sur le sujet. représentant de chaque groupe sera
invité à s'exprimer devant la classe.
L'enseignant oriente les élèves sur Les étudiants seront invités à faire
les activités de routine de la classe, des recherches sur les littératures
y compris la gestion de émergentes du21e siècle.
l'apprentissage (MOL), la vérification
de l'assiduité, etc.
L'enseignant regroupera également
les élèves et les laissera choisir les
chefs de file pour les futures tâches
du groupe.
Des règles seront fixées.

VI. RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par vos élèves cette semaine. Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre
pour aider les élèves à apprendre ? Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque vous les
rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités supplémentaires
pour la remédiation et ayant
obtenu un score inférieur à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre d'apprenants
ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies

by:HCSedentario
 d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai
rencontrées et que mon directeur
ou mon superviseur peut m'aider à
résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel
localisé ai-je utilisé/découvert et
que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?
Préparé par :
HECTOR C. SEDENTARIO
GRADE 1 à 12
JOURNAL DE BORD
I. OBJECTIFS
A. Norme de contenu
B. Normes de performance
C. Compétences / objectifs
d'apprentissage (Inscrivez le
code LC pour chacun d'entre
eux)
Soumis à :
LEO B. ASILO, PhD
SHS Enseignant III Principal III
L'école LYCÉE NATIONAL DE CALINAN Niveau scolaire ONZE (11)
Enseignant HECTOR C. SEDENTARIO - SHS Enseignant III Espace Littérature du21e siècle des Philippines et du monde
d'apprentissage
Dates et heures Du 7 au 11 novembre 2016 Semestre/ Semestre DEUX (2) Trimestre T (1)
d'enseignement trimestre
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du programme d'études. Pour atteindre les objectifs, les procédures nécessaires doivent être suivies et, si
nécessaire, des leçons, des exercices et des activités de rattrapage supplémentaires peuvent être réalisés pour développer les connaissances et les compétences du contenu. Ils
sont évalués à l'aide de stratégies d'évaluation formative. Les objectifs valorisants soutiennent l'apprentissage du contenu et des compétences et permettent aux enfants de trouver
du sens et de la joie dans l'apprentissage des leçons. Les objectifs hebdomadaires sont dérivés des guides pédagogiques.
L'apprenant sera capable de comprendre et d'apprécier les éléments et les contextes de la littérature philippine du 21e siècle provenant des régions.
L'apprenant sera capable de démontrer sa compréhension et son appréciation de la littérature philippine du 21ème siècle, des régions à travers :
1. une analyse approfondie et une interprétation critique d'un texte littéraire en termes de forme et de thème, avec une description de son contexte à partir d'une
recherche ; et
2. l'adaptation d'un texte sous d'autres formes créatives en utilisant le multimédia.
 Se familiariser avec le genre  Revoir les leçons précédentes  déduire le sens littéraire du  Citer les fonctions et les
littéraire émergent du21e siècle ; sur les éléments de la langage littéral en se basant valeurs de la littérature dans
 Identifier le genre à l'origine littérature ; sur l'usage (EN12Lit-Id-26) ; les aspects de la vie humaine
by:HCSedentario
 des littératures du21e siècle.  Présenter une analyse de la  Analyser les figures de style ;
littérature en citant les et autres techniques et  Analyser les figures de style
éléments, les structures et les procédés littéraires du texte et autres techniques et
traditions.(EN12Lit-Id-25); (EN12Lit-Ie-27) procédés littéraires du texte
 Participer activement aux  Créer un texte en utilisant le (EN12Lit-Ie-27)
activités du groupe. langage figuratif.  Créer un texte en utilisant le
langage figuratif.
II. CONTENU Le contenu est l'objet de la leçon. Il s'agit de la matière que l'enseignant a l'intention d'enseigner dans le CG, le contenu peut être abordé en une semaine ou deux.
A. Littérature du 21e siècle de la région où l'école est basée en relation avec la littérature d'autres régions dans divers genres et formes en tenant compte de :
1. les différentes dimensions de l'histoire littéraire des Philippines, de la période précoloniale à la période contemporaine ;
 Genre littéraire émergent  Éléments de littérature  Dispositifs littéraires  Figures de style  Classe d'enrichissement
du21ème siècle  Valoriser la littérature
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
A. Références a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School par Mata et. al. pp. 1-10
b. 21st Century Literature from the Philippines and the World , Redefining Literature Across Nation and Time par Datu et. al. pp. 1-10
c. Littérature du 21e siècle des Philippines et du monde par Marikit Tara A. Uychoco pp. xi-xiii
1. Pages du guide de Aucun Aucun Aucun Aucun
l'enseignant
2. Pages du matériel de Aucun Aucun Aucun Aucun
l'apprenant
3. Pages du manuel Aucun Aucun Aucun Aucun
4. Matériel supplémentaire sur le Aucun Aucun Aucun Aucun
portail Learning Resource
(LR)
B. Autres ressources d'apprentissage Vidéos sur You Tube Présentation PowerPoint Présentation PowerPoint Présentation PowerPoint
Présentation PowerPoint Feuilles d'exercice Feuilles d'exercice Feuilles d'exercice
Lecture de textes Vidéos YouTube Vidéos YouTube
IV. PROCEDURE Ces mesures doivent être prises tout au long de la semaine. Répartissez les activités de manière appropriée afin que les élèves apprennent bien. Laissez-vous toujours guider par les
démonstrations d'apprentissage des élèves que vous pouvez déduire des activités d'évaluation formative. Soutenir l'apprentissage de manière systématique en offrant aux élèves de
multiples façons d'apprendre de nouvelles choses, de pratiquer leur apprentissage, de remettre en question leurs processus d'apprentissage et de tirer des conclusions sur ce qu'ils
ont appris par rapport à leurs expériences de vie et à leurs connaissances antérieures. Indiquez le temps alloué à chaque étape.
Préliminaires Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL)
par les étudiants par les étudiants par les étudiants par les étudiants
 Prière  Prière  Prière  Prière
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Contrôle des présences  Contrôle des présences  Contrôle des présences  Contrôle des présences
 Récapitulation  Récapitulation  Récapitulation  Récapitulation
A. Révision de la leçon précédente Activité de révision sur le genre Des fiches d'activité seront Après la présentation de la leçon, L'activité de révision de la leçon
ou présentation de la nouvelle littéraire. fournies aux élèves pour vérifier une activité sera réalisée pour sur les procédés littéraires sera

by:HCSedentario
 leçon
B. Définir l'objectif de la leçon
C. Présenter des exemples/des
circonstances de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts et
pratiquer de nouvelles
compétences # 1
E. Discuter de nouveaux concepts et
mettre en pratique de nouvelles
compétences # 2
F. Développer la maîtrise
(mène à l'évaluation formative)
G. Trouver une application pratique
des concepts et des compétences
dans la vie quotidienne
H. Faire des généralisations et des
abstractions sur la leçon
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour
Présentation de la leçon :
Les objectifs de la leçon seront
présentés.
Une vidéo YouTube sur le genre
littéraire émergent du21e siècle
sera présentée.
Chaque groupe recevra deux
échantillons de littérature de
genre différent. Il leur sera
ensuite demandé de lire et de
classer le type de littérature dont
il s'agit.
Chaque groupe présentera ses
résultats. Avant de donner le
genre littéraire, ils demanderont
d'abord à la classe de le classer.
Des exercices de classification
des genres littéraires seront
proposés.
leurs connaissances sur les
stocks de la leçon.
Les objectifs de la leçon seront
présentés.
Les éléments de base de la
littérature seront abordés.
L'enseignant fournira un texte de
lecture littéraire. Il leur
demandera ensuite de se rendre
dans leur groupe et de discuter
de l'élément présenté dans la
sélection :
Groupe 1 - Forme
Groupe 2 - Thème
Groupe 3 - Caractérisation
Groupe 4 - Style
Chaque groupe désignera un
représentant chargé de rendre
compte de ce qui a été discuté
au sein du groupe.
La classe partagera ensuite ses
idées sur la leçon discutée.
Activité 2, p 5 de la référence b
que les étudiants se souviennent
de leur leçon passée en utilisant
des procédés littéraires.
Les objectifs seront dévoilés.
Une vidéo YouTube sur les
dispositifs littéraires dans les
films sera diffusée.
Les élèves seront invités à lire un
texte littéraire et à identifier les
procédés utilisés.
Les étudiants devront répondre
aux exercices présentés dans les
vidéos you tube.
Les étudiants seront interrogés
sur l'importance de l'étude des
procédés littéraires.
effectuée.
Les objectifs de la journée seront
présentés.
Une discussion sur le langage
figuratif sera menée.
Une vidéo sur le langage figuratif
utilisé dans les chansons pop
sera projetée.
Les élèves seront invités à créer
des lignes en utilisant des figures
de style.
Les étudiants devront citer trois
fonctions et valeurs de la
littérature pour les humains dans
les aspects suivants :
a. le développement personnel
b. la socialisation
c. l'éducation
d. la croissance culturelle
e. progrès national/économique
Activité 3, p 8 de la référence b
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 l'application ou l'assainissement
V. REMARQUES

VI. RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par vos élèves cette semaine. Qu'est-ce qui
fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ? Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que
vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités supplémentaires
pour la remédiation et ayant
obtenu un score inférieur à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre d'apprenants
ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies
d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai
rencontrées et que mon directeur
ou mon superviseur peut m'aider à
résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel
localisé ai-je utilisé/découvert et
que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?

Préparé par : Soumis à :

HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS Enseignant III Principal III

by:HCSedentario
 GRADE 1 à 12 L'école LYCÉE NATIONAL DE CALINAN Niveau scolaire ONZE (11)
JOURNAL DE BORD Enseignant HECTOR C. SEDENTARIO - SHS Enseignant III Espace Littérature du21e siècle des Philippines et du monde
d'apprentissage
Dates et heures 14-18 novembre 2016 Semestre/ Semestre DEUX (2) Trimestre T (1)
d'enseignement trimestre

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

I. OBJECTIFS
A. Norme de contenu
B. Normes de performance
C. Compétences / objectifs
d'apprentissage (Inscrivez le
code LC pour chacun d'entre
eux)
II. CONTENU
Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du programme d'études. Pour atteindre les objectifs, les procédures nécessaires doivent être suivies et, si
nécessaire, des leçons, des exercices et des activités de rattrapage supplémentaires peuvent être réalisés pour développer les connaissances et les compétences du contenu. Ils
sont évalués à l'aide de stratégies d'évaluation formative. Les objectifs valorisants soutiennent l'apprentissage du contenu et des compétences et permettent aux enfants de trouver
du sens et de la joie dans l'apprentissage des leçons. Les objectifs hebdomadaires sont dérivés des guides pédagogiques.
L'apprenant sera capable de comprendre et d'apprécier les éléments et les contextes de la littérature philippine du 21e siècle provenant des régions.
L'apprenant sera capable de démontrer sa compréhension et son appréciation de la littérature philippine du 21ème siècle, des régions à travers :
1. une analyse approfondie et une interprétation critique d'un texte littéraire en termes de forme et de thème, avec une description de son contexte à partir d'une
recherche ; et
2. l'adaptation d'un texte sous d'autres formes créatives en utilisant le multimédia.
 Analyser un texte littéraire et  Analyser un texte littéraire et  Énumérer les étapes à suivre  Discuter des différentes
apprécier les contributions apprécier les contributions des pour comprendre pleinement approches de la critique d'un
des écrivains philippins écrivains philippins une sélection littéraire ; texte littéraire ;
canoniques au canoniques au développement  Expliquer les contextes  Expliquer les contextes
développement de la de la littérature nationale littéraires, biographiques, littéraires, biographiques,
littérature nationale (En12Lit- (En12Lit-Ic-24). linguistiques et socioculturels linguistiques et socioculturels
Ic-24).  Lire un poème écrit par un et discuter de la manière dont
et discuter de la manière dont
 Lire un poème écrit par un écrivain philippin en utilisant la ils renforcent le sens du texte
écrivain philippin en utilisant la critique historique et et enrichissent la ils renforcent le sens du texte
critique historique et biographique ; compréhension du lecteur. et enrichissent la
biographique ;  Rédiger une interprétation (EN12Lit-Ie-28) compréhension du lecteur.
 Rédiger une interprétation critique du poème en 500  Exprimer la valeur de (EN12Lit-Ie-28)
critique du poème en 500 mots, accompagnée d'une l'application de la pensée  Montrer qu'ils sont prêts à
mots, accompagnée d'une description de son contexte à critique dans la lecture des rédiger une analyse
description de son contexte à partir de recherches. littératures...
approfondie et une
partir de recherches.
interprétation critique d'un
texte littéraire.
Le contenu est l'objet de la leçon. Il s'agit de la matière que l'enseignant a l'intention d'enseigner dans le CG, le contenu peut être abordé en une semaine ou deux.
A. Littérature du 21e siècle de la région où l'école est basée en relation avec la littérature d'autres régions dans divers genres et formes en tenant compte de :
1. les différentes dimensions de l'histoire littéraire des Philippines, de la période précoloniale à la période contemporaine ;
 Littérature du 21e siècle de la région où l'école est basée en  Approches littéraires de l'étude de la littérature  Classe d'enrichissement

by:HCSedentario
 relation avec la littérature d'autres régions dans divers genres et
formes en tenant compte de trois (3) auteurs canoniques et des
œuvres des artistes nationaux philippins en littérature.
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
A. Références a. Bautista, Cirilo. "Un homme fait une chute mortelle a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School par Mata et. al. pp. 2-3
b. Galupo, Rey. "Un homme meurt après avoir sauté du viaduc b. La fille de Jamaica Kincaid
de NLEX
1. Pages du guide de Aucun Aucun Aucun Aucun
l'enseignant
2. Pages du matériel de Aucun Aucun Aucun Aucun
l'apprenant
3. Pages du manuel Aucun Aucun Aucun Aucun
4. Matériel supplémentaire sur le Aucun Aucun Aucun Aucun
portail Learning Resource
(LR)
B. Autres ressources d'apprentissage Copie du poème, carnet de Copie du poème, carnet de Copie du poème "The God's We Présentation PowerPoint
notes notes Worship Live Next Door" de Feuilles d'exercice
Bienvenido Santos Vidéos YouTube
IV. PROCEDURE Ces mesures doivent être prises tout au long de la semaine. Répartissez les activités de manière appropriée afin que les élèves apprennent bien. Laissez-vous toujours guider par les
démonstrations d'apprentissage des élèves que vous pouvez déduire des activités d'évaluation formative. Soutenir l'apprentissage de manière systématique en offrant aux élèves de
multiples façons d'apprendre de nouvelles choses, de pratiquer leur apprentissage, de remettre en question leurs processus d'apprentissage et de tirer des conclusions sur ce qu'ils
ont appris par rapport à leurs expériences de vie et à leurs connaissances antérieures. Indiquez le temps alloué à chaque étape.
Préliminaires Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL)
par les étudiants par les étudiants par les étudiants par les étudiants
 Prière  Prière  Prière  Prière
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Contrôle des présences  Contrôle des présences  Contrôle des présences  Contrôle des présences
 Récapitulation  Récapitulation  Récapitulation  Récapitulation
A. Révision de la leçon précédente Introduction : Bilan de la discussion de l'autre Pour commencer: Les élèves
ou présentation de la nouvelle Communiquer les objectifs jour seront invités à énumérer les
leçon d'apprentissage et la étapes à suivre pour bien
critique historique comprendre une sélection
littéraire.
B. Définir l'objectif de la leçon Les objectifs de la leçon seront Les objectifs seront dévoilés. Les objectifs de la journée seront
présentés. présentés.
C. Présenter des exemples/des Motivation: Lire un article de L'introduction à la leçon sera Traitement des résultats des
circonstances de la nouvelle leçon presse locale faite. (voir p. 2 du livre de étudiants lors de la dernière
Un homme meurt après avoir sauté du pont référence) réunion.
NLEX
Par Rey Galupo, The Philippine Star,
23 avril 2015 - 12h00

by:HCSedentario
D. Discuter de nouveaux concepts et
pratiquer de nouvelles
compétences # 1
E. Discuter de nouveaux concepts et
mettre en pratique de nouvelles
compétences # 2
F. Développer la maîtrise
(mène à l'évaluation formative)
G. Trouver une application pratique
des concepts et des compétences
dans la vie quotidienne
H. Faire des généralisations et des
abstractions sur la leçon
Instruction : Lecture attentive de
"Un homme tombe raide mort".
Pratique : Discussion en groupe
Se référer au plan de cours
fourni
Posez-leur les questions
suivantes :
a. Quelle a été votre expérience
à la lecture de ce poème ? Le
texte était-il facile ou difficile à
lire ? Pourquoi ?
b. Quels sont les mots qui en font
un poème difficile ?
c. Quel est le ton du poème ? A
quoi cela ressemble-t-il ?
Attribuez un élément à étudier à Les élèves seront invités à lire le Les élèves seront invités à lire la
chaque groupe. poème "Les dieux que nous sélection "Girl".
Chaque groupe doit discuter des adorons vivent à côté de chez
questions suivantes : nous".
a. Qui sont les personnages
présents dans ce texte ?
b. Que pensez-vous qu'il se soit
passé ici ?
c. Cette ligne a contribué à la
mort de l'homme. Comment cela
affecte-t-il sa décision de "tomber
raide mort" ?
8. Laissez-les discuter pendant
10 minutes.
9. Une fois que les groupes ont
passé en revue leurs réponses,
demandez à chacun d'entre eux
de faire part de ses conclusions
à la classe.
Analyse du texte : Les élèves Analyse de texte :
devront analyser le poème. Ils Reportez-vous aux questions de
feront le ff ; la page 5 de l'ouvrage de
1. Décrivez le locuteur du poème référence.
en relation avec le dieu
mentionné. Les approches littéraires
2. Quelles sont les deux classes suivantes seront abordées :
sociales en conflit dont il est a. Formalisme
question dans le poème ? b. Marxisme
c. Le structuralisme
d. Post-structuralisme ;
déconstruction
e. Le nouvel historicisme
f. Féminisme
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I. Évaluer l'apprentissage Demandez aux apprenants de rédiger un Les élèves devront expliquer les Un autre texte de lecture sera
essai pour répondre aux questions deux dernières lignes : " Oh, présenté. Les étudiants seront
suivantes :
a. Quels sont les détails de la vie de nous leur survivons tous, mais il invités à faire une critique en
Cirilo Bautista qui témoignent de son y a des dieux juniors qui utilisant les approches littéraires
expérience en matière d'études grandissent vite. discutées.
scientifiques et d'éducation ?
les sciences humaines ?
b. Une tragédie survenue au cours de la
vie de l'auteur l'a-t-elle incité à écrire sur
le sujet ?
ce sujet ?
c. Comment les entreprises traitent-elles
aujourd'hui les victimes de leurs activités
?
2. Rappelez-leur d'écrire leurs réponses
sur une feuille de papier qu'ils devront
rendre au bout d'une semaine.
3. Demandez-leur de citer les références
en conséquence,
J. Activités supplémentaires pour Les normes de performance à
l'application ou l'assainissement atteindre à la fin du cours seront
rappelées aux étudiants.
V. REMARQUES

VI. RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par vos élèves cette semaine. Qu'est-ce qui
fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ? Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que
vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités supplémentaires
pour la remédiation et ayant
obtenu un score inférieur à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre d'apprenants
ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies
d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?

by:HCSedentario
F. Quelles sont les difficultés que j'ai
rencontrées et que mon directeur
ou mon superviseur peut m'aider à
résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel
localisé ai-je utilisé/découvert et
que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?

Préparé par : Soumis à :

HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS Enseignant III Principal III

GRADE 1 à 12 L'école LYCÉE NATIONAL DE CALINAN Niveau scolaire ONZE (11)

JOURNAL DE BORD Enseignant HECTOR C. SEDENTARIO - SHS Enseignant III Espace Littérature du21e siècle des Philippines et du monde
d'apprentissage
Dates et heures Du 16 au 20 janvier 2017 Semestre/ Semestre DEUX (2) Trimestre T (1)
d'enseignement trimestre

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

I. OBJECTIFS Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du programme d'études. Pour atteindre les objectifs, les procédures nécessaires doivent être suivies et, si
nécessaire, des leçons, des exercices et des activités de rattrapage supplémentaires peuvent être réalisés pour développer les connaissances et les compétences du contenu. Ils

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A. Norme de contenu
B. Normes de performance
C. Compétences / objectifs
d'apprentissage (Inscrivez le
code LC pour chacun d'entre
eux)
II. CONTENU
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de
l'enseignant
2. Pages du matériel de
l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire sur le
portail Learning Resource
(LR)
B. Autres ressources d'apprentissage
IV. PROCEDURE
sont évalués à l'aide de stratégies d'évaluation formative. Les objectifs valorisants soutiennent l'apprentissage du contenu et des compétences et permettent aux enfants de trouver
du sens et de la joie dans l'apprentissage des leçons. Les objectifs hebdomadaires sont dérivés des guides pédagogiques.
L'apprenant sera capable de comprendre et d'apprécier les éléments et les contextes de la littérature philippine du 21e siècle provenant des régions.
L'apprenant sera capable de démontrer sa compréhension et son appréciation de la littérature philippine du 21ème siècle, des régions à travers :
1. une analyse approfondie et une interprétation critique d'un texte littéraire en termes de forme et de thème, avec une description de son contexte à partir d'une
recherche ; et
2. l'adaptation d'un texte sous d'autres formes créatives en utilisant le multimédia.
 Se familiariser avec le genre  Revoir les leçons précédentes  déduire le sens littéraire du  Citer les fonctions et les
littéraire émergent du21e siècle ; sur les éléments de la langage littéral en se basant valeurs de la littérature dans
 Identifier le genre à l'origine littérature ; sur l'usage (EN12Lit-Id-26) ; les aspects de la vie humaine
des littératures du21e siècle.  Présenter une analyse de la  Analyser les figures de style ;
littérature en citant les et autres techniques et  Analyser les figures de style
éléments, les structures et les procédés littéraires du texte et autres techniques et
traditions.(EN12Lit-Id-25); (EN12Lit-Ie-27) procédés littéraires du texte
 Participer activement aux  Créer un texte en utilisant le (EN12Lit-Ie-27)
activités du groupe. langage figuratif.  Créer un texte en utilisant le
langage figuratif.
Le contenu est l'objet de la leçon. Il s'agit de la matière que l'enseignant a l'intention d'enseigner dans le CG, le contenu peut être abordé en une semaine ou deux.
A. Littérature du 21e siècle de la région où l'école est basée en relation avec la littérature d'autres régions dans divers genres et formes en tenant compte de :
1. les différentes dimensions de l'histoire littéraire des Philippines, de la période précoloniale à la période contemporaine ;
 Genre littéraire émergent  Éléments de littérature  Dispositifs littéraires  Figures de style  Classe d'enrichissement
du21ème siècle  Valoriser la littérature
a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School par Mata et. al. pp. 1-10
b. 21st Century Literature from the Philippines and the World , Redefining Literature Across Nation and Time par Datu et. al. pp. 1-10
c. Littérature du 21e siècle des Philippines et du monde par Marikit Tara A. Uychoco pp. xi-xiii
Aucun Aucun Aucun Aucun
Aucun Aucun Aucun Aucun
Aucun Aucun Aucun Aucun
Aucun Aucun Aucun Aucun
Vidéos sur You Tube Présentation PowerPoint Présentation PowerPoint Présentation PowerPoint
Présentation PowerPoint Feuilles d'exercice Feuilles d'exercice Feuilles d'exercice
Lecture de textes Vidéos YouTube Vidéos YouTube
Ces mesures doivent être prises tout au long de la semaine. Répartissez les activités de manière appropriée afin que les élèves apprennent bien. Laissez-vous toujours guider par les
démonstrations d'apprentissage des élèves que vous pouvez déduire des activités d'évaluation formative. Soutenir l'apprentissage de manière systématique en offrant aux élèves de
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Préliminaires
A. Révision de la leçon précédente
ou présentation de la nouvelle
leçon
B. Définir l'objectif de la leçon
C. Présenter des exemples/des
circonstances de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts et
pratiquer de nouvelles
compétences # 1
E. Discuter de nouveaux concepts et
mettre en pratique de nouvelles
compétences # 2
F. Développer la maîtrise
(mène à l'évaluation formative)
G. Trouver une application pratique
des concepts et des compétences
dans la vie quotidienne
multiples façons d'apprendre de nouvelles choses, de pratiquer leur apprentissage, de remettre en question leurs processus d'apprentissage et de tirer des conclusions sur ce qu'ils
ont appris par rapport à leurs expériences de vie et à leurs connaissances antérieures. Indiquez le temps alloué à chaque étape.
Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL) Gestion de l'apprentissage (MOL)
par les étudiants par les étudiants
 Prière  Prière
 Energizer  Energizer
 Contrôle des présences  Contrôle des présences
 Récapitulation  Récapitulation
Activité de révision sur le genre Des fiches d'activité seront
littéraire. fournies aux élèves pour vérifier
Présentation de la leçon : leurs connaissances sur les
stocks de la leçon.
Les objectifs de la leçon seront Les objectifs de la leçon seront
présentés. présentés.
Une vidéo YouTube sur le genre Les éléments de base de la
littéraire émergent du21e siècle littérature seront abordés.
sera présentée.
Chaque groupe recevra deux L'enseignant fournira un texte de
échantillons de littérature de lecture littéraire. Il leur
genre différent. Il leur sera demandera ensuite de se rendre
ensuite demandé de lire et de dans leur groupe et de discuter
classer le type de littérature dont de l'élément présenté dans la
il s'agit. sélection :
Groupe 1 - Forme
Groupe 2 - Thème
Groupe 3 - Caractérisation
Groupe 4 - Style
Chaque groupe présentera ses Chaque groupe désignera un
résultats. Avant de donner le représentant qui rendra compte
genre littéraire, ils demanderont de ce qui a été discuté au sein
d'abord à la classe de le classer. de son groupe.
par les étudiants
 Prière
 Energizer
 Contrôle des présences
 Récapitulation
Après la présentation de la leçon, L'activité de révision de la leçon
une activité sera réalisée pour
que les étudiants se souviennent effectuée.
de leur leçon passée en utilisant
des procédés littéraires.
Les objectifs seront dévoilés.
Une vidéo YouTube sur les
dispositifs littéraires dans les
films sera diffusée.
Les élèves seront invités à lire un
texte littéraire et à identifier les
procédés utilisés.
Les étudiants devront répondre
aux exercices présentés dans les
vidéos you tube.
Les étudiants seront interrogés
sur l'importance de l'étude des
procédés littéraires.
par les étudiants
 Prière
 Energizer
 Contrôle des présences
 Récapitulation
sur les procédés littéraires sera
Les objectifs de la journée seront
présentés.
Une discussion sur le langage
figuratif sera menée.
Une vidéo sur le langage figuratif
utilisé dans les chansons pop
sera projetée.
Les élèves seront invités à créer
des lignes en utilisant des figures
de style.
Les étudiants devront citer trois
fonctions et valeurs de la
littérature pour les humains dans
les aspects suivants :
a. le développement personnel
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H. Faire des généralisations et des
abstractions sur la leçon
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour
l'application ou l'assainissement
V. REMARQUES
Des exercices de classification
des genres littéraires seront
proposés.
b. la socialisation
c. l'éducation
d. la croissance culturelle
e. progrès national/économique
La classe partagera ensuite ses
idées sur la leçon discutée.
Activité 2, p 5 de la référence b Activité 3, p 8 de la référence b

VI. RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par vos élèves cette semaine. Qu'est-ce qui
fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ? Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que
vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités supplémentaires
pour la remédiation et ayant
obtenu un score inférieur à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre d'apprenants
ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies
d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai
rencontrées et que mon directeur
ou mon superviseur peut m'aider à
résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel
localisé ai-je utilisé/découvert et
que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?

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Préparé par : Soumis à :
HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS Enseignant III Principal III

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