Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10

KLASSE 10 Lehrer: VENEDIG E. GENITA Lernbereich: Englisch

TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: Juni ___________, 2017 Quartal: 1

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
I. ZIELE
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
A. Inhaltsstandards: Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
B. Leistungsstandards: Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
C. Lernkompetenzen/-ziele: Beantworte einen Vortest EN10RC-Ia-2.15.2: EN10VC-Ia-1.4/2.4: EN10LT-Ia-14.2: Erläutern, Korrekturlesen oder -
Auswirkungen von Bestimmen Sie, wie wie die Elemente, die für anweisung/ICL
Texthilfen wie Advance verbundene Ereignisse zur eine Auswahl spezifisch sind,
Organizer, Kacheln, Gesamtheit des ihr Thema aufbauen
nichtlinearen Abbildungen betrachteten Materials EN10WC-Ia-12.1: Merkmale
usw. auf das Verständnis beitragen überzeugender Texte
eines Textes bestimmen EN10V-Ia-13.9: Formal von identifizieren
EN10LC-Ia-11.1: Holen Sie informellen Definitionen
sich Informationen, die im von Wörtern unterscheiden
Alltag verwendet werden
können, aus
Nachrichtenberichten,
Reden, informativen
Vorträgen,
Podiumsdiskussionen usw.

PERSÖNLICHE HERAUSFORDERUNGEN ENTDECKEN

II. INHALT
N/A Auswirkungen von Beitrag verbundener Literarische Elemente der Korrekturlesen oder -

III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für
Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
Ereignisse zur Gesamtheit anweisung/ICL
des Materials und Auswahl: Daedalus & Ikarus
Texthilfen und
Unterschied zwischen und Merkmale
Informationsbeschaffung
formellen und informellen überzeugender Texte
Definitionen von Wörtern
N/A P3-4 P5-7 P7-9 Keine
N/A P6-8 P9-12 P13-18 Keine
N/A P6-8 P9-12 P13-18 Keine
Keine Keine Keine Keine Keine
N/A Eine kurze Rede Ihrer Wahl Videoclip von YouTube: Beispiel für überzeugenden Keine
für das Hörverstehen; ein Inspiration zum Leben; Text/überzeugende Texte
nichtlinearer Text oder ein Selbstgebautes Spinnrad
beliebiger Text in einem für die Vokabeltrainer-
grafischen Organizer Aufgabe; Bild von Nick
Vujicic; Würfel
MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG
Diese Schritte sollten über die Woche durchgeführt werden. Verteilen Sie die Aktivitäten entsprechend, damit die Schüler gut lernen. Lassen Sie
sich immer von der Demonstration des Lernens durch die Schüler leiten, die Sie aus formativen Bewertungsaktivitäten ableiten können. Halten
Sie das Lernen systematisch aufrecht, indem Sie den Schülern mehrere Möglichkeiten bieten, neue Dinge zu lernen, ihr Lernen zu üben, ihre
Lernprozesse zu hinterfragen und Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was sie in Bezug auf ihre Lebenserfahrungen und ihr Vorwissen gelernt
haben. Geben Sie die Zeitzuteilung für jeden Schritt an.
Lassen Sie die Schüler Überprüfen Sie die Bitten Sie die Schüler, alle Korrekturlesen oder -
einen Vortest machen dauerhafte Frage über das Wörter zu nennen, die sie anweisung/ICL
Leben mit dem Wort Mythos
verbinden können.
Informieren Sie sie, dass der
Text, den sie lesen werden,
 MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG
Diese Schritte sollten über die Woche durchgeführt werden. Verteilen Sie die Aktivitäten entsprechend, damit die Schüler gut lernen. Lassen Sie
sich immer von der Demonstration des Lernens durch die Schüler leiten, die Sie aus formativen Bewertungsaktivitäten ableiten können. Halten
IV. VERFAHREN
Sie das Lernen systematisch aufrecht, indem Sie den Schülern mehrere Möglichkeiten bieten, neue Dinge zu lernen, ihr Lernen zu üben, ihre
Lernprozesse zu hinterfragen und Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was sie in Bezug auf ihre Lebenserfahrungen und ihr Vorwissen gelernt
haben. Geben Sie die Zeitzuteilung für jeden Schritt an.
ein Mythos ist
B. Festlegung eines Zwecks für Verteilen Sie Testpapiere Lassen Sie die Schüler über Präsentieren Sie ein Bild Bitten Sie die Schüler, nach Korrekturlesen oder -
die Lektion an die Lernenden das Zitat von Echkart Tolle von Nick Vujicic und fragen der Antwort auf die anweisung/ICL
und die bleibende Frage Sie die Schüler nach ihrem folgende Frage zu suchen:
nachdenken, die im LM, Vorwissen über ihn 1. Wie bringt sich Ikarus in
Ihre Reise auf Seite 6 zu eine schwierige Situation?
finden ist

C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben #1
E. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#2
Lassen Sie die Schüler den
Spruch oder die bekannte
Phrase identifizieren, die
jeden Block in Aufgabe 1
auf Seite 7 im LM
repräsentiert
N/A Erklären Sie die folgenden
Verarbeitungsfragen, die
für Aufgabe 1 relevant sind:
1. Wie ist Ihr
Gesamteindruck von den
obigen Sätzen?
2. Wie spiegeln sie die
Realitäten im Leben wider?
N/A Bitten Sie die Schüler,
Aufgabe 2 You 've Got a
Friend auf Seite 8 des LM
zu erledigen
Lassen Sie die Schüler das
Video über Nick Vujicic
ansehen
Lassen Sie die Schüler die
Fragen zur Bearbeitung auf
Seite 5 des TG in einer
Kleingruppendiskussion
beantworten
Besprechen Sie den
Unterschied zwischen
formellen und informellen
Definitionen und bitten Sie
die Schüler, sowohl die
formellen als auch die
informellen Definitionen
der folgenden Punkte zu
Lassen Sie die Schüler die
folgenden Fragen
beantworten:
1. Welche Mythen haben Sie
gelesen?
2. Was macht diese
Geschichten zu einem
Mythos?
Interaktives Lesen der Korrekturlesen oder -
Auswahl mit dem Titel anweisung/ICL
Daedalus und Icarus
Lassen Sie die Schüler die
Fragen in Aufgabe 8 – 10 auf
Seite 16 des LM auf ihren
Notizbüchern beantworten
Besprechen Sie kurz die Korrekturlesen oder -
verschiedenen Merkmale anweisung/ICL
eines überzeugenden Textes
und lassen Sie die Schüler
dann die Merkmale eines
überzeugenden Textes im
Beispieltext identifizieren

F. Meisterung entwickeln N/A
(Führt zur formativen
Bewertung 3)
G. Praktische Anwendungen von N/A
Konzepten und Fähigkeiten
im täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und N/A
Abstraktionen über die
Lektion machen
Lassen Sie die Schüler einer
Rede zuhören und lassen
Sie sie die Informationen
teilen, die im Alltag durch
die Think-Pair-Share-
Methode verwendet
werden können
Bitten Sie die Schüler,
Informationen aus
Nachrichtenberichten,
Reden usw. zu zitieren, in
denen sie etwas für den
Alltag gelernt haben
Lassen Sie die Schüler die
folgende Frage
beantworten:
1. Erinnern Sie sich an Ihre
Erfahrung bei der
Beantwortung der
Blockaden, die in Aufgabe 1
blockiert werden. Welche
Wirkung haben die Blöcke
als Texthilfen bei der
Identifizierung des Wortes
oder der bekannten
Phrase, die jeder Block
darstellt?
geben:
1. komfortabel
2. Überlappung
3. eingetaucht
4. verletzt
5. rachsüchtig
Lassen Sie die Schüler den Lassen Sie die Schüler Aufgabe Korrekturlesen oder -
Vokabular-Spinner auf 12 Zustimmen oder nicht anweisung/ICL
Aufgabe 6, Seite 12 des LM zustimmen auf den Seiten 16
spielen und 17 des LM
Bitten Sie die Schüler, Zitieren Sie Fälle im Leben, in Korrekturlesen oder -
Beispiele aus dem Leben zu denen Menschen ihre anweisung/ICL
nennen, in denen die persönlichen
Erkenntnisse aus dem Herausforderungen
betrachteten Material entdecken, wenn sie sich in
zutreffen schwierige Situationen
begeben
Lassen Sie die Schüler die Lassen Sie die Schüler die Korrekturlesen oder -
folgende Frage folgenden Fragen anweisung/ICL
beantworten: beantworten:
1. Was ist der Unterschied 1. Wie machen persönliche
zwischen formellen und Herausforderungen Sie zu
informellen Definitionen? einem besseren Menschen?
2. Was sind die verschiedenen
Merkmale eines
überzeugenden Textes?
I. Bewertung des Lernens
J. Zusätzliche Aktivitäten zur
Beantragung oder Behebung
N/A Lassen Sie die Schüler eine
selbst erstellte Bewertung
beantworten, die einen
nicht linearen Text oder
Texthilfen enthält, um Ziel
1 zu erreichen
N/A Erinnern Sie sich an einen
Nachrichtenbericht, den sie
gehört oder gesehen
haben, und zitieren Sie
Beispiele oder
Informationen, die sie im
wirklichen Leben
verwendet haben
Vokabular Rock-in-Roll mit
Würfeln, um Ziel 2 für diese
Sitzung zu erreichen
Erinnern Sie sich an alle
zuvor angesehenen
Materialien und teilen Sie
in
Kleingruppendiskussionen
mit, wie die Ereignisse zu
ihrer Gesamtheit beitragen
Lassen Sie die Schüler Aufgabe Korrekturlesen oder -
13 auf Seite 17 des LM anweisung/ICL
erledigen
Überzeugungskraft in den
Output integrieren/fördern
Lassen Sie die Schüler einen Korrekturlesen oder -
kurzen überzeugenden Text anweisung/ICL
über Cybermobbing
schreiben, um sich auf die
Abschlussaufgabe
vorzubereiten

IV. BEMERKUNGEN

Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
V. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben

B. Anzahl der Lernenden, die

zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen

C. Haben die Abhilfemaßnahmen

funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen

E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?

F. Auf welche Schwierigkeiten bin

ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?

G. Welche Innovationen oder

lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?

Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10

KLASSE 10 Lehrer: VENEDIG E. GENITA Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: 12. – 16. Juni 2017 Quartal: 1

I. ZIELE MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
 unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
A. Inhaltsstandards: Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
B. Leistungsstandards: Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
C. Lernkompetenzen/-ziele: EN10OL-Ia-3.14: EN10RC-Ib-2.15.2: EN10V-Ib-13.9: Formal von Korrekturlesen oder -
Identifizieren Sie die Bestimmung der Wirkung informellen Definitionen von anweisung/ICL
Regulärer Feiertag: Faktoren des öffentlichen von Texthilfsmitteln wie Wörtern unterscheiden
Unabhängigkeitstag Sprechens Advance Organizer, EN10LT-Ib-2.2: Erläutern, wie
EN10G-Ia-27: Verwenden Kacheln, nichtlinearen die genrespezifischen
Sie reflexive und intensive Abbildungen usw. auf das Elemente zum Thema einer
Pronomen Verständnis eines Textes bestimmten literarischen
EN10LC-Ib-4: Bestimmen Auswahl beitragen
Sie die impliziten und EN10LT-Ib-2.2.1:
expliziten Signale, sowohl Wertschätzung für
verbal als auch nonverbal, verwendete sensorische Bilder
die vom Sprecher ausdrücken
verwendet werden, um
wichtige Punkte
hervorzuheben
EN10VC-Ib-1.4/2.4:
Bestimmen, wie
verbundene Ereignisse zur
Gesamtheit eines
betrachteten Materials
beitragen

PERSÖNLICHES
VERTEIDIGUNG AUFBAUEN:
ENTDECKEN
II. INHALT HERAUSFORDERUNGEN:
Faktoren des öffentlichen Wirkung von Texthilfen; Formelle und informelle Korrekturlesen oder -

III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für
Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
implizite und explizite
Signale, verbale und
Sprechens und Reflexive & nonverbale Verwendung
Intensive Pronomen durch den Sprecher; und
Beitrag von Ereignissen zur
Gesamtheit des Materials
P10 -17 P20-23
P18-30 P32-33
P18-30 P32-33
Keine Keine
Keine Audio-Video-Datei des
Songs, Reflection
Überprüfen Sie die Lassen Sie die Schüler die
Merkmale eines Einführung unter Ihrer
überzeugenden Textes Reise auf Seite 31 des LM
lesen
Da die endgültige Ausgabe Erinnern Sie die Schüler an
von Lektion 1 die das erwartete Ergebnis der
mündliche Lektion: Broschüre zum
Berichterstattung über Aufbau von
Cybermobbing ist, lassen Abwehrmechanismen
Sie die Schüler ihr gegen Diskriminierung
Vorwissen über die
Faktoren des öffentlichen
anweisung/ICL
Definitionen von Wörtern;
genrespezifische Elemente;
und sensorische Bilder
P24-28 Keine
P35-44 Keine
P35-44 Keine
Keine Keine
Keine Keine
Lassen Sie die Schüler ihre Korrekturlesen oder -
Erwartungen an die Lektion anweisung/ICL
festlegen, indem Sie Aufgabe
6 auf Seite 35 des LM
Lassen Sie die Schüler den Korrekturlesen oder -
Text auf Seite 35 des LM lesen anweisung/ICL
und lassen Sie die
Informationen als Leitfaden
für das Lesen des Textes
dienen

IV. VERFAHREN MONTAG
C. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#1
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#2
E. Meisterung entwickeln
(Führt zur formativen
Bewertung 3)
F. Praktische Anwendungen von
Konzepten und Fähigkeiten
im täglichen Leben finden
G. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die
Lektion machen
Sprechens
DIENSTAG
Lassen Sie die Schüler den
Text über Mobbing auf den
Seiten 27 und 28 im LM
lesen
Diskutieren Sie die
Faktoren des öffentlichen
Sprechens und lassen Sie
die Schüler die mündliche
Präsentationsrubrik auf
Seite 29 des LM als
Referenz für die letzte
Aufgabe prüfen
Lassen Sie die Schüler
Aufgabe 16 Grammatik für
einen Tag auf den Seiten 18
– 19 im LM erledigen
Erleichtern Sie den
Schülern die Erfüllung der
Aufgabe 30 A Day in a Life
auf Seite 29 des LM
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
1. In welchen Fällen im
Leben können Sie die
Erkenntnisse, die Sie über
die Faktoren des
öffentlichen Sprechens
MITTWOCH
Lassen Sie die Schüler eine
Wortwebaktivität zum
Wort Diskriminierung
durchführen
Lassen Sie die Schüler
Aufgabe 1 auf Seite 32 des
LM
Lassen Sie die Schüler den
Song „Reflection“ aus dem
Film Mulan ansehen oder
anhören und beantworten
Sie die Bearbeitungsfragen
Lassen Sie die Schüler die
Aufgabe 3 Spiegeln,
Spiegeln auf Seite 33 des
LM
Lassen Sie die Schüler sich
an die Texthilfe zu Aufgabe
1 erinnern und fragen Sie
sie nach ihrer Wirkung bei
der Entschlüsselung des
Rätsels
DONNERSTAG FREITAG
Lassen Sie die Schüler den Korrekturlesen oder -
Story Anticipation Guide auf anweisung/ICL
Seite 36 des LM durchführen
Lassen Sie die Schüler sich an Korrekturlesen oder -
ihr Wissen über formelle und anweisung/ICL
informelle Definitionen von
Wörtern erinnern; dann lassen
Sie die Schüler Aufgabe 8 auf
Seite 36 des LM erledigen
Interaktives Lesen der Korrekturlesen oder -
Auswahl, Der Gorgonenkopf; anweisung/ICL
dann lassen Sie die Schüler
Aufgabe 9 auf ihren
Notizbüchern beantworten (S.
42)
Erleichtern Sie die Korrekturlesen oder -
Gruppenarbeit der Schüler: anweisung/ICL
Visualisierung des Textes auf
Seite 42 des LM
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
folgendes beantworten: anweisung/ICL
"Welche Ereignisse im Mythos
könnten im wirklichen Leben
passieren?"
 gewonnen haben, nutzen?
H. Bewertung des Lernens Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
"Warum müssen wir die
Faktoren des öffentlichen
Sprechens kennen?"
I. Zusätzliche Aktivitäten zur Mündliche Präsentation
Beantragung oder Behebung über Cybermobbing
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
"Was wird in dem
betrachteten Lied
verwendet, um seine
wesentlichen Punkte
hervorzuheben?"
Think-Write-Share:
Diskriminierungsprüfung
(Seite 32 des LM)
Erleichtern Sie den Schülern Korrekturlesen oder -
die Abstraktion der Lektion, anweisung/ICL
indem Sie Folgendes
beantworten:
„Welche Erkenntnisse haben
Sie aus der Auswahl
gezogen?“
Macht für mich Sinn (Seite 44) Korrekturlesen oder -
anweisung/ICL

Vervollständigen Sie den Beantworten Sie mit den Erledige Aufgabe 12 Mein Korrekturlesen oder -
My Treasure auf Seite 30 bereitgestellten Wappen auf den Seiten 43-44 anweisung/ICL
des LM in ihrem Ausstiegskarten oder des LM
BEMERKUNGEN
Aktivitätsnotizbuch einem Blatt Papier die
dauerhafte Frage der
Lektion
Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VI. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
 benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?

Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10

KLASSE 10 Lehrer: Venedig E. Genita Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: 19. – 23. Juni 2017 Quartal: 1

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
I. ZIELE
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
A. Inhaltsstandards: Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
 B. Leistungsstandards:
C. Lernkompetenzen/-ziele:
Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
EN10WC-Ib-12.1: EN10RC-Ic-2.15.2: EN10VC-Ic1.4/2.4: EN10LT-Ic-2.2: Erläutern, Korrekturlesen oder -
Merkmale überzeugender Bestimmen Sie die Wirkung Bestimmen Sie, wie wie die genrespezifischen anweisung/ICL
Texte identifizieren von Texthilfen wie Vor- verbundene Ereignisse zur Elemente zum Thema einer
EN10OL-Ib-3.15: Organisatoren, Titeln, Gesamtheit eines bestimmten literarischen
Beschreiben und nichtlinearen Abbildungen betrachteten Materials Auswahl beitragen
interpretieren Sie die Ethik usw. auf das Verständnis beitragen EN10LT-Ic2.2.2: Erklären Sie
des öffentlichen Sprechens eines Textes EN10V-Ic13.9: Formal von die verwendeten
EN10G-Ib-27: Verwenden EN10LC-Ic-4: Bestimmen informellen Definitionen literarischen Geräte
Sie reflexive und intensive Sie die impliziten und von Wörtern unterscheiden
Pronomen expliziten Signale, sowohl
verbal als auch nonverbal,
die vom Sprecher
verwendet werden, um
wichtige Punkte
hervorzuheben

VERTEIDIGUNG STÄRKEN NUTZEN UND SCHWÄCHEN ERKENNEN:

AUFBAUEN:
Beitrag von Ereignissen zur Korrekturlesen oder -
Wirkung von Texthilfen; Gesamtheit eines anweisung/ICL
Merkmale überzeugender Literarische
und implizite und explizite Materials; und Unterschied
II. INHALT Texte; Ethik des Elemente/Thema in der
Signale, verbal und zwischen formellen und
öffentlichen Sprechens; Auswahl, Orpheus; und
nonverbal, die vom informellen Definitionen
und Reflexive & Intensive verwendete literarische
Sprecher verwendet von Wörtern
Pronomen Geräte
werden

III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten P29-33 P P P Keine

2. Materialseiten für P45-51 P52-53 P53-54 P55-58 Keine

Lernende
 3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
P45-51
Keine
Selbstgebautes Arbeitsblatt
zur
Beschreibung/Interpretatio
n der Ethik des öffentlichen
Sprechens; Caps
Überprüfen Sie die
Merkmale von
überzeugenden Texten und
reflexiven & intensiven
Pronomen
Lassen Sie die Schüler über
den folgenden
Schlüsselgedanken
nachdenken:
"Pronomen werden
verwendet, damit Sie nicht
immer wieder Substantive
im gesamten Text
verwenden."
Lassen Sie die Schüler
reflexive und intensive
Pronomen mit einem Venn-
Diagramm vergleichen und
kontrastieren
P52-53
Keine
Audio-Video-Datei zum
Song "Let it Go"; gedruckte
Kopie eines Songs Ihrer
Wahl
Lassen Sie die Schüler den
Text unter Ihrer Reise auf
Seite 52 des LM lesen
Informieren Sie die Schüler
über die erwartete
Ausgabe in Lektion 3:
Informationsanzeige (TV,
Radio oder Print)
Präsentieren Sie
Stichproben von expliziten
und impliziten Signalen und
die Schüler implizite und
explizite Signale
unterscheiden lassen
P53-54
Keine
Kopie des Films oder eine
Zusammenfassung/Filmkri
tik des Films "Life of Pi"
Präsentieren Sie die
notwendigen
Informationen zum Film
"Life of Pi"
Lassen Sie die Schüler über
die folgende Frage
nachdenken: "Wie haben
die damit verbundenen
Ereignisse zur Gesamtheit
des Films beigetragen?"
Optional: Besichtigung des
Films „Life of Pi“
(zeitaufwändig)
Präsentieren Sie die
Zusammenfassung oder die
Filmkritik des Films "Life of
Pi"
P55-58 Keine
Keine Keine
Würfel Keine
Lassen Sie die Schüler den Korrekturlesen oder -
Text über Mythen in einem anweisung/ICL
Kasten auf Seite 55 des LM
lesen und überdenken Sie
dann seine wichtigsten
Gedanken
Lassen Sie die Schüler über Korrekturlesen oder -
die folgende Motivfrage anweisung/ICL
nachdenken: „Inwieweit
würden Sie Ihre Kraft
einsetzen, um die Person zu
retten, die Sie lieben?“
Interaktives Lesen der Korrekturlesen oder -
Auswahl mit dem Titel anweisung/ICL
Orpheus
IV. VERFAHREN
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben #1
E. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#2
F. Meisterung entwickeln
(Führt zur formativen
Bewertung 3)
G. Praktische Anwendungen von
Konzepten und Fähigkeiten
im täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die
Lektion machen
MONTAG
Lassen Sie die Schüler die
Aufgabe A & B auf Seite 45
des LM erledigen
Diskutieren Sie die Ethik
des öffentlichen Sprechens
und lassen Sie sie das
bereitgestellte Arbeitsblatt
ausführen
Lassen Sie die Schüler die
Aufgabe erfüllen 18
Kappen Gesperrt auf Seite
48
Lassen Sie die Schüler
durch Think-Pair-Share
Folgendes beantworten:
"Was sind die Fälle im
Leben, in denen Sie die
Ethik beim öffentlichen
Reden anwenden können?"
Erleichtern Sie den
Schülern die Antworten auf
die folgenden Fragen:
"Beschreiben Sie eine
ethische öffentliche Rede."
DIENSTAG
Lassen Sie die Schüler das
Lied „Let it Go“ hören und
lassen Sie sie implizite und
explizite Signale aus den
Texten bestimmen
Lassen Sie die Schüler
Aufgabe 1 Boy-Girl Power
auf Seite 53 des LM
Erleichtern Sie die
Antworten der Schüler auf
die Bearbeitungsfragen auf
Seite 54 des LM
Lassen Sie die Schüler reale
Situationen zitieren, die
implizite und explizite
Signale nutzen
Erleichtern Sie den
Schülern die Antworten auf
die folgenden Fragen:
"Wie werden explizite und
implizite Signale vom
Sprecher verwendet, um
MITTWOCH
Lassen Sie die Schüler ihre
Antworten auf die
Bearbeitungsfragen auf
den Seiten 59-60 des LM in
einer kleinen Gruppe
besprechen
Lassen Sie die Schüler
Aufgabe 4 Mystery Words
auf den Seiten 54-55 des
LM erfüllen
Antworten zu den
Bearbeitungsfragen auf
Seite 55 des LM
erarbeiten/erläutern
Lassen Sie die Schüler die
Ereignisse und die
Gesamtheit des Films mit
ihren eigenen Erfahrungen
und ihrem Beitrag zum
Leben in Beziehung setzen
Lassen Sie die Schüler
folgendes beantworten:
"Welche Erkenntnisse
haben Sie aus der
Filmadaption/Zusammenfa
ssung gelernt?"
DONNERSTAG FREITAG
Lassen Sie die Schüler die Korrekturlesen oder -
Bearbeitungsfragen auf anweisung/ICL
Seite 57 beantworten.
Optional: Geben Sie die
Dice-Aktivität weiter, indem
Sie den Schülern Fragen
zuweisen
Besprechen Sie kurz, was Korrekturlesen oder -
Exposition, fallende Aktion, anweisung/ICL
Höhepunkt, steigende
Aktion und Auflösung ist,
und erleichtern Sie dann die
Antworten der Schüler auf
Aufgabe 6 Element-Array
auf Seite 58 des LM
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
mündlich ihre Antworten anweisung/ICL
auf die Bearbeitungsfragen
zu Aufgabe 6 besprechen
(Seite 58)
Zitieren Sie Fälle, in denen Korrekturlesen oder -
Menschen so viel für ihre anweisung/ICL
Lieben riskieren
Bitten Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
Folgendes zu beantworten: anweisung/ICL
"Warum sollten Sie Stärken
nutzen und Ihre Schwächen
erkennen?"
 wichtige Punkte
hervorzuheben?"
I. Bewertung des Lernens Reisebroschüre (Seite 50) Lassen Sie die Schüler
anhand der gedruckten
Kopie eines Songs die
impliziten und expliziten
Signale bestimmen, die in
den Texten verwendet
werden, um Punkte
hervorzuheben
J. Zusätzliche Aktivitäten zur Vervollständigen Sie My Lassen Sie die Schüler
Beantragung oder Behebung Treasure auf Seite 51 des Aufgabe 3 erfüllen Woraus
LM und schreiben Sie Ihre sind Sie gemacht?
Antworten in ein Tagebuch
VII. BEMERKUNGEN
Lassen Sie die Schüler Erledige Aufgabe 7 Alice Low Korrekturlesen oder -
anhand der Wörter in den auf Seite 58 des LM anweisung/ICL
mysteriösen Wörtern ein
kurzes Quiz zur formellen
und informellen Definition
der Wörter durchführen
Ermutigen Sie die Schüler, Forschung: So erstellen Sie Korrekturlesen oder -
den Film "Life of Pi" mit eine effektive anweisung/ICL
ihrer Familie in ihrer Informationsanzeige
eigenen Freizeit zu sehen

Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VIII. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?

Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10

KLASSE 10 Lehrer: VENEDIG E. GENITA Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: 26. – 30. Juni 2017 Quartal: 1

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

I. ZIELE
A. Inhaltsstandards:
B. Leistungsstandards:
C. Lernkompetenzen/-ziele:
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
EN10WC-Ic12.2: EN10RC-Id-2.15.2: EN10VC-Id25: Drücke Korrekturlesen oder -
Formulierung einer Bestimmen Sie die Wirkung Einsichten aus, die auf den anweisung/ICL
 Stellungnahme oder
Regulärer Feiertag: Eid'l Aussage
Fitr EN10OL-Ic-3.16:
Beschreiben Sie die
Techniken des effektiven
öffentlichen Sprechens
EN10G-Ic-26: Verwenden
von Wörtern und
Ausdrücken, die einen
Punkt betonen
KAPITALISIERUNG AUS
STÄRKEN UND
ERKENNEN
SCHWÄCHEN:
Stellungnahme oder
II. INHALT Behauptung; Techniken in
der effektiven öffentlichen
Rede; und Wörter und
Ausdrücke, die einen Punkt
betonen
III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten P P
2. Materialseiten für P59-66
Lernende
3. Lehrbuchseiten P59-66
4. Zusätzliche Materialien aus Keine
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen Keine
von Texthilfen wie Vor- im betrachteten Material
Organisatoren, Titeln, präsentierten Ideen
nichtlinearen Abbildungen basieren
usw. auf das Verständnis EN10V-Id13.9: Formal von
eines Textes informellen Definitionen
EN10LC-Id-4.1: Einzelne von Wörtern unterscheiden
direkte und indirekte
Signale, die von einem
Lautsprecher verwendet
werden
UMGANG MIT PERSÖNLICHEN HERAUSFORDERUNGEN:
Korrekturlesen oder -
Wirkung von Texthilfen; Einsichten basierend auf anweisung/ICL
und direkte und indirekte Ideen; und Unterschied
Signale, die von einem zwischen formellen und
Sprecher verwendet informellen Definitionen
werden von Wörtern
P Keine
P67-68 P69 & 71 Keine
P67-68 P69 & 71 Keine
Keine Keine Keine
Beispiel für einen Wörterbücher; und „Never Keine
beeindruckenden Foto- Give Up in Life“ (ein

IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
V. VERFAHREN
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben #1
Lassen Sie die Schüler
Wörter oder Wortgruppen
angeben, die mit den
Wörtern in Verbindung
gebracht werden sollen:
Meinung und Behauptung
Bitten Sie die Schüler, die
Relevanz zwischen
Einsichten, Meinungen
oder Aussagen und
Ausdrücken zu
überdenken, um einen
Punkt hervorzuheben oder
effektiv in der
Öffentlichkeit zu
kommunizieren
Interaktive Diskussion:
Techniken des effektiven
öffentlichen Sprechens und
Worte und Ausdrücke, um
einen Punkt hervorzuheben
MONTAG DIENSTAG
Lassen Sie die Schüler die
Aufgabe 8.2 A Quote on
Quote auf Seite 61 des LM
Essay
Lassen Sie die Schüler den
Text unter Ihrer Reise auf
Seite 67 des LM lesen und
über die wichtigsten
Gedanken nachdenken
Informieren Sie die Schüler
über das erwartete
Ergebnis der Lektion:
Beeindruckender Foto-
Essay
Lassen Sie die Schüler über
das Zitat eines anonymen
Autors auf Seite 68 des LM
nachdenken
MITTWOCH
Lassen Sie die Schüler die
Fragen zu Aufgabe 1
beantworten (Seite 68)
inspirierendes Video)
Lassen Sie die Schüler ihre Korrekturlesen oder -
Erwartungen an das letzte anweisung/ICL
Treffen mitteilen
Fragen Sie die Schüler: „Wie Korrekturlesen oder -
führen menschliche anweisung/ICL
Wünsche, Intuitionen und
Motive zum Umgang mit
persönlichen
Herausforderungen?“
Lassen Sie die Schüler über Korrekturlesen oder -
Folgendes nachdenken: anweisung/ICL
„Du bist, was du bist und wo
du bist, aufgrund dessen,
was dir in den Sinn
gekommen ist. Du kannst
ändern, was du bist und wo
du bist, indem du änderst,
was dir in den Sinn kommt."
– Zig Ziglar
DONNERSTAG FREITAG
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
schwierige oder unbekannte anweisung/ICL
Wörter in der Auswahl
 erledigen
E. Neue Konzepte diskutieren Lassen Sie die Schüler
und neue Fähigkeiten üben Aufgabe 9 Modal Modes
#2 auf den Seiten 61 & 62 des
LM beantworten
F. Meisterung entwickeln Lassen Sie die Schüler
(Führt zur formativen Aufgabe 9.1 und Aufgabe
Bewertung 3) 9.2 auf Seite 62 des LM
beantworten
G. Praktische Anwendungen von Zitieren Sie Fälle, in denen
Konzepten und Fähigkeiten sich Menschen klar
im täglichen Leben finden ausdrücken müssen, wenn
sie eine Meinung oder
Behauptung äußern oder
wenn sie einen Punkt
betonen
H. Verallgemeinerungen und Erleichtern Sie den
Abstraktionen über die Schülern,
Lektion machen Verallgemeinerungen über
die Verwendung von
Modalen bei der Betonung
eines bestimmten Punktes
zu machen
I. Bewertung des Lernens Erstellen Sie Ihre eigene
Informationsanzeige.
Lassen Sie sich von den
Lassen Sie die Schüler
Aufgabe 2 einer
rätselhaften Studie auf
Seite 68 des LM
durchführen
Lassen Sie die Schüler die
Aufgabe 3 Drei Kontrollen
auf Seite 68 des LM
durchführen
Zitieren Sie Fälle im Leben,
in denen Sprecher direkte
und indirekte Signale
verwenden
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
„Inwiefern hilft Ihnen eine
Texthilfe wie eine
Zeichnung oder ein Bild,
einen Text oder eine
Nachricht zu verstehen?“
Lassen Sie die Schüler ihre
Antworten auf die
wesentliche Frage in einem
finden und suchen Sie die
Bedeutung jedes einzelnen
mithilfe eines Wörterbuchs
oder von Kontexthinweisen
nach
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
„Never Give Up in Life“ anweisung/ICL
sehen und lassen Sie sie ihre
Erkenntnisse durch Think-
Pair-Share teilen oder
ausdrücken
Lassen Sie die Schüler die Korrekturlesen oder -
formellen und informellen anweisung/ICL
Definitionen der Wörter
geben, die sie im Text als
schwierig empfunden haben
Bitten Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
Beispiele zu geben, in denen anweisung/ICL
sie sich auf der Grundlage
einer vorgestellten Idee
äußern können
Erleichtern Sie den Schülern Korrekturlesen oder -
die Antworten auf die anweisung/ICL
folgenden Fragen:
„Warum ist es wichtig,
Einsichten auf der
Grundlage von Ideen und
nicht von Gefühlen
auszudrücken?“
Lassen Sie die Schüler ihre Korrekturlesen oder -
Einsichten zu einem anweisung/ICL
bestimmten Zitat schreiben
 Schülern von der Rubrik auf grafischen Organizer ihrer und lassen Sie sie ein Wort
Seite 66 des LM leiten Wahl schreiben daraus formell und informell
definieren
J. Zusätzliche Aktivitäten zur Lassen Sie die Schüler Mein Lassen Sie die Schüler Lies die Geschichte, Arachne Korrekturlesen oder -
Beantragung oder Behebung Schatz auf Seite 66 des LM Aufgabe 4 erfüllen (S. 69) anweisung/ICL
beantworten. Schreiben Sie
die Antworten in das
Tagebuch oder Notizbuch
V. BEMERKUNGEN

Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VI. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
 Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?
KLASSE 10
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL
I. ZIELE
A. Inhaltsstandards:
B. Leistungsstandards:
C. Lernkompetenzen/-ziele:
Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10
Lehrer: VENEDIG E. GENITA Lernbereich: Englisch
Lehrtermine und -zeit: 03. – 07. Juli 2017 Quartal: 1
MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
EN10LT-Id2.2: Erläutern, EN10WC-Id12.2: EN10RC-If-21: Vergleichen EN10VC-Ig1.5/2.5: Korrekturlesen oder -
wie die genrespezifischen Formulierung einer Sie neue Erkenntnisse mit Verallgemeinerungen und anweisung/ICL
Elemente zum Thema einer Stellungnahme oder früheren Erkenntnissen Schlussfolgerungen auf der
bestimmten literarischen Aussage EN10LC-Ih-14.3: Grundlage der betrachteten
Auswahl beitragen EN10OL-Id3.16.1: Wertschätzung für Lieder, Materialien ziehen
EN10LT-Id2.2.2: Erklären Verwenden Sie die Gedichte und andere EN10V-Ig13.9: Verwenden

II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für
Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
Sie die verwendeten Techniken des öffentlichen
literarischen Geräte Sprechens in einer
Beispielsituation des
öffentlichen Sprechens
EN10G-Id-26: Verwenden
von Wörtern und
Ausdrücken, die einen
Punkt betonen
UMGANG MIT PERSÖNLICHEN HERAUSFORDERUNGEN:
Stellungnahme oder
Gattungsspezifische
Behauptung; Techniken im
Elemente und ihr Beitrag
öffentlichen Sprechen; &
zum Thema; und
Betonung von Wörtern und
literarische Geräte
Ausdrücken
P P
P69 – 72 P73-78
P69 – 72 P73-78
Keine Keine
Keine Keine
Lassen Sie die Schüler den Bitten Sie freiwillige
wissenschaftlichen Begriff Schüler, ihr Angebot aus
Arachnid und den Titel der dem vorherigen Meeting zu
Geschichte, Arachne, teilen
korrelieren
Lassen Sie die Schüler den Beantworten Sie die
Hörtexte zeigen Sie formelle und informelle
Definitionen von Wörtern
EINZELNE HERAUSFORDERUNGEN MEISTERN:
Verallgemeinerung und Korrekturlesen oder -
Vergleich von Einsichten; Schlussfolgerungen anweisung/ICL
und Wertschätzung für ein zeichnen; und formelle und
Lied informelle Definitionen von
Wörtern
P P Keine
P79-81 P82-84 Keine
P79-81 P82-84 Keine
Keine Keine Keine
Tipps zum Vergleichen von Laden Sie ein Arbeitsblatt Keine
Erkenntnissen zum Zeichnen von
Verallgemeinerungen
herunter
Interaktive Lektüre des Lassen Sie freiwillige Schüler Korrekturlesen oder -
Textes unter Your Journey ihre Antworten auf die anweisung/ICL
auf Seite 79 des LM wesentliche Frage teilen
Informieren Sie die Schüler Lassen Sie die Schüler über Korrekturlesen oder -
 die Lektion
C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben #1
E. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#2
Text unter Ihrem Text auf folgenden Fragen:
Seite 69 des LM lesen „Wie formuliert man eine
Meinungsäußerung?“
"Warum brauchen Sie
Techniken, um in der
Öffentlichkeit zu
sprechen?"
"Wann verwenden Sie
Wörter und Ausdrücke, die
einen Punkt betonen?"
Interaktives Lesen der Präsentieren Sie Beispiele,
Auswahl mit dem Titel wie Sie eine
Arachne Meinungsäußerung
formulieren, in der Redner
Techniken im öffentlichen
Sprechen einsetzen und
wenn Autoren
Hervorhebungsmarker
verwenden
Diskutieren Sie die Besprechen Sie die
Antworten auf die Fragen Unterschiede zwischen
zu Image Makers (Seite 72) Konjunktion,
Klammerausdruck und
Adverb/Konjunktivadverb;
dann lassen Sie die Schüler
Welches ist Welche
Aktivität (Seite 73)
Diskutieren Sie die Verstärken Sie das Lernen
Antworten auf die Fragen über die Techniken des
zu Justifiers (Seite 72) öffentlichen Sprechens;
besprechen Sie dann, wie
man eine
Meinungsäußerung
formuliert, und lassen Sie
über die erwarteten
Ergebnisse der Lektion, die
an einer kurzen, aber
aussagekräftigen
Podiumsdiskussion zum
Gewinnen persönlicher
Herausforderungen
teilnehmen soll
Zeigen und erzählen:
Vergleich von
Erkenntnissen
Erleichtern Sie den
Schülern die Aufgabe in
Aufgabe 1 Verbinden Sie
sich mit der Kappe auf
Seite 80 des LM
Lassen Sie die Schüler das
Lied "Roar" von Katy Perry
hören und lassen Sie sie die
Wörter und Ausdrücke
auflisten, die sich auf den
Umgang mit
Herausforderungen
Folgendes nachdenken: anweisung/ICL
„Ist es wichtig,
Verallgemeinerungen und
Schlussfolgerungen auf der
Grundlage von etwas zu
ziehen? Warum?"
Lassen Sie die Schüler ihre Korrekturlesen oder -
folgende Situation angeben: anweisung/ICL
"Wenn es bewölkt ist und es
anfängt zu windig zu
werden, dann wird der
Himmel dunkel, was kann
als nächstes passieren?"
Lassen Sie die Schüler Task 2 Korrekturlesen oder -
Outlook Turn Up auf Seite anweisung/ICL
81 des LM durchführen
Diskutieren Sie den Korrekturlesen oder -
Unterschied zwischen anweisung/ICL
konnotativer und
denotativer Bedeutung.
Lassen Sie die Schüler dann
die Vokabularjagd auf Seite
84 des LM durchführen

F. Meisterung entwickeln Diskutieren Sie die
(Führt zur formativen Antworten auf die Fragen
Bewertung 3) zu Theme Builders (Seite
72)
G. Praktische Anwendungen von Zitieren Sie Fälle im Leben,
Konzepten und Fähigkeiten in denen Stolz destruktiv
im täglichen Leben finden wird
H. Verallgemeinerungen und Lassen Sie die Schüler
Abstraktionen über die Abstraktionen von der
Lektion machen Geschichte lesen und
diskutieren
I. Bewertung des Lernens Lassen Sie die Schüler ein
Zitat erstellen, das für das
Thema der Geschichte
relevant ist
Zusätzliche Aktivitäten zur Forschung über
die Schüler Fact + Opinion
Activity durchführen (Seite
75)
Erleichtern Sie die
Antworten der Schüler auf
die Hervorhebungsaktivität
auf Seite 73 des LM
Zitieren Sie Fälle, in denen
Meinungsäußerungen und
Hervorhebungsmarker im
praktischen Leben
verwendet werden
Antworten abschließen:
„Wie formuliert man eine
Meinungsäußerung?“
"Warum brauchen Sie
Techniken, um in der
Öffentlichkeit zu
sprechen?"
"Wann verwenden Sie
Wörter und Ausdrücke, die
einen Punkt betonen?"
Machen Sie einen
beeindruckenden Foto-
Essay. Lassen Sie sich von
den Anweisungen auf den
Seiten 75 – 77 des LM
leiten.
Antworte auf meinen
beziehen
Lassen Sie die Schüler die
Botschaft des Liedes
entschlüsseln und lassen
Sie sie sie mit einem
Partner teilen
Lassen Sie die Schüler Fälle
zitieren, in denen sie in der
Lage waren, mit
Herausforderungen
umzugehen
Lassen Sie die Schüler
Abstraktionen von der
Botschaft des Liedes in
Bezug auf das Gewinnen
von Herausforderungen
machen
Lassen Sie die Schüler
einen kurzen Aufsatz
machen, in dem sie die
Erkenntnisse aus dem
vorherigen Lernen über
den Umgang mit
persönlichen
Herausforderungen und die
neuen Erkenntnisse aus
dieser Lektion vergleichen
Geben Sie vorläufige
Lassen Sie die Schüler die Korrekturlesen oder -
formalen und informellen anweisung/ICL
Definitionen des in der
vorherigen Aufgabe
gejagten Wortes geben
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
Situationen im praktischen anweisung/ICL
Leben geben, in denen sie
Verallgemeinerungen/Schlus
sfolgerungen ziehen
Lassen Sie die Schüler ihr Korrekturlesen oder -
Lernen teilen, um anweisung/ICL
Verallgemeinerungen und
Schlussfolgerungen zu
ziehen
Arbeitsblatt zum Zeichnen Korrekturlesen oder -
von Verallgemeinerungen anweisung/ICL
und Schlussfolgerungen
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
Beantragung oder Behebung Hervorhebungsmarker Schatz (Seite 78) Antworten auf die Aufgabe 4 mit Blick auf die anweisung/ICL
wesentliche Frage (Seite Zukunft erledigen (Seite 81)
81)
V. BEMERKUNGEN

Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VI. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
 ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?
KLASSE 10
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL
I. ZIELE
A. Inhaltsstandards:
B. Leistungsstandards:
C. Lernkompetenzen/-ziele:
Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10
Lehrer: VVENICE E. GENITA Lernbereich: Englisch
Lehrtermine und -zeit: 10. – 14. Juli 2017 Quartal: 1
MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
EN10LT-If-2.2: Erklären, EN10WC-Ie12.2: EN10OL-Ie3.16.1: EN10OL-If3.16.1: Korrekturlesen oder -
wie die genrespezifischen Formulierung einer Verwenden Sie die Verwenden Sie die anweisung/ICL
Elemente zum Thema einer Stellungnahme oder Techniken des öffentlichen Techniken des öffentlichen
bestimmten literarischen Aussage Sprechens in einer Sprechens in einer
Auswahl beitragen. EN10WC-Ie12.3: Beispielsituation des Beispielsituation des
EN10LT-If2.2.3: Ton, Identifizieren Sie die öffentlichen Sprechens öffentlichen Sprechens
Stimmung, Technik und Techniken in einem
Zweck des Autors überzeugenden Text

II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für
Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
J. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
K. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
bestimmen
EINZELNE HERAUSFORDERUNGEN MEISTERN:
Formulierung einer Korrekturlesen oder -
Literarische Elemente:
Stellungnahme oder anweisung/ICL
Thema, Ton, Stimmung, Einsatz von Techniken im Einsatz von Techniken im
Behauptung; & Techniken
Technik und Zweck des öffentlichen Sprechen öffentlichen Sprechen
in einem überzeugenden
Autors
Text
P P P P Keine
P82-85 P86 & 89 P90-91 P90-91 Keine
P82-85 P86 & 89 P90-91 P90-91 Keine
Keine Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Optional: Videobeispiel der Optional: Videobeispiel der Keine
Podiumsdiskussion Podiumsdiskussion
Fragen Sie die Schüler: Erinnern Sie sich an den Überprüfen Sie die Überprüfen Sie die Korrekturlesen oder -
"Welche Details in der Unterschied zwischen verschiedenen Techniken, verschiedenen Techniken, anweisung/ICL
gestern vorgestellten Meinung und Behauptung die in einem die in einem überzeugenden
Zeichnung haben gezeigt, überzeugenden Text Text verwendet werden
dass einzelne verwendet werden sollen sollen
Herausforderungen
gewonnen wurden?"
Lassen Sie die Schüler über Erlauben Sie den Schülern, Lassen Sie die Schüler ihr Lassen Sie die Schüler ihr Korrekturlesen oder -
die Frage nachdenken: ihre Meinung oder Vorwissen über eine Vorwissen über eine anweisung/ICL
„Wie wichtig sind Ihnen Behauptung zu den Podiumsdiskussion teilen Podiumsdiskussion teilen
Ihre Augen?“ folgenden Punkten zu
äußern:
"Wie werden Sie andere
davon überzeugen, Ihnen
zuzustimmen, dass es

L. Beispiele/Instanzen der Erleichtern Sie den
Lektion präsentieren Schülern das Lesen des
Textes „Wie Odin sein Auge
verlor“ auf Seite 82 des LM.
M. Neue Konzepte diskutieren Besprechen Sie kurz die
und neue Fähigkeiten üben Arten von Konflikten; und
#1 lassen Sie sie The Power of
C Activity auf Seite 84 des
LM durchführen
N. Neue Konzepte diskutieren Besprechen Sie die
und neue Fähigkeiten üben folgenden literarischen
#2 Elemente: Thema, Ton,
Stimmung, Technik und
Zweck des Autors; Lassen
Sie die Schüler dann solche
Elemente in der Auswahl
identifizieren.
O. Meisterung entwickeln Lassen Sie die Schüler eine
(Führt zur formativen dauerhafte Tugendaktivität
Bewertung 3) auf Seite 85 des LM
durchführen
P. Praktische Anwendungen von Lassen Sie die Schüler
Konzepten und Fähigkeiten Beispiele in ihrem Leben
im täglichen Leben finden geben, in denen sie etwas
für andere geopfert haben
wichtig ist, Mythen,
Geschichten, Legenden und
andere Geschichten zu
lesen und zu diskutieren?"
Präsentieren Sie die
verschiedenen
überzeugenden Techniken,
die normalerweise in
einem überzeugenden Text
verwendet werden
Erleichtern Sie den
Schülern die Beantwortung
des Winning Appeals auf
Seite 86 des LM
Lassen Sie die Schüler Task
8 Life Skills Connection
durchführen und lassen Sie
sie ihre Meinung zu dem
Text mit dem Titel Koran
teilen
Lassen Sie die Schüler die
What Always Worked
Activity auf Seite 88 des LM
durchführen
Lassen Sie die Schüler Fälle
zitieren, in denen sie
jemanden erfolgreich
überzeugen konnten
Lassen Sie die Schüler eine
beispielhafte
Podiumsdiskussion
ansehen
Think-Pair-Share:
Überlegen Sie, welche
Erkenntnisse Sie aus der
Podiumsdiskussion
gewonnen haben
Begleiten Sie die Schüler
bei der Besprechung der
Ideen für eine
Podiumsdiskussion auf
Seite 90 des LM
Gruppieren Sie die Schüler
und lassen Sie sie Rollen
benennen: Vorsitzender
und Diskussionsteilnehmer
oder Diskussionsteilnehmer
Lassen Sie die Schüler reale
Situationen erzählen, in
denen
Podiumsdiskussionen
Lassen Sie die Schüler eine Korrekturlesen oder -
beispielhafte anweisung/ICL
Podiumsdiskussion ansehen
Think-Pair-Share: Überlegen Korrekturlesen oder -
Sie, welche Erkenntnisse Sie anweisung/ICL
aus der Podiumsdiskussion
gewonnen haben
Begleiten Sie die Schüler bei Korrekturlesen oder -
der Besprechung der Ideen anweisung/ICL
für eine Podiumsdiskussion
auf Seite 90 des LM
Gruppieren Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
und lassen Sie sie Rollen anweisung/ICL
benennen: Vorsitzender und
Diskussionsteilnehmer oder
Diskussionsteilnehmer
Lassen Sie die Schüler reale Korrekturlesen oder -
Situationen erzählen, in anweisung/ICL
denen Podiumsdiskussionen
verwendet werden

Q. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die
Lektion machen
R. Bewertung des Lernens
Zusätzliche Aktivitäten zur
Beantragung oder Behebung
V. BEMERKUNGEN
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
verwendet werden (z. B. SS-
(z. B. SS- Unterrichtsgespräche)
Unterrichtsgespräche)
Bitten Sie die Schüler, Lassen Sie die Schüler Bitten Sie die Schüler, Bitten Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
Folgendes zu beantworten: folgendes beantworten: Folgendes zu beantworten: Folgendes zu beantworten: anweisung/ICL
„Welche Erkenntnisse oder „Welche Techniken sollten "Wie werden Sie eine "Wie werden Sie eine
Lehren haben Sie aus der Sie anwenden oder Podiumsdiskussion Podiumsdiskussion führen?"
Geschichte gezogen?“ anwenden, um jemanden führen?"
zu überzeugen oder zu
überzeugen?“
Lassen Sie die Schüler die Erfülle die Kraft des Liedes Podiumsdiskussion Podiumsdiskussion Korrekturlesen oder -
Fragen in Thinking it (Seite 88) (Fortsetzung) anweisung/ICL
Through auf Seite 85 des
LM beantworten
Beantworten Sie die Lassen Sie die Schüler Recherchieren Sie (wenn Peer-Bewertung der Korrekturlesen oder -
folgende Frage: „Wie Thought for Today Activity möglich) und notieren Sie Diskussion einer anderen anweisung/ICL
werden Sie andere davon auf den Seiten 88-89 des sich die möglichen Fragen, Gruppe
überzeugen, Ihnen LM durchführen die in der
zuzustimmen, dass es Podiumsdiskussion
wichtig ist, Mythen, verwendet werden sollen
Geschichten, Legenden und
andere Geschichten zu
lesen und zu diskutieren?“
Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
 zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?
 Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10
KLASSE 10 Lehrer: VENEDIG E. GENITA Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: 17. – 21. Juli 2017 Quartal: 1

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
I. ZIELE
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
A. Inhaltsstandards: Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
B. Leistungsstandards: Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
C. Lernkompetenzen/-ziele: EN10OL-Ig3.16.1: EN10OL-Ih3.16.1: EN10G-If-3.6/ EN10G-Ig- EN10RC-Ii-21: Vergleichen Korrekturlesen oder -
Verwenden Sie die Verwenden Sie die 3.6/ EN10G-Ih-3.6/EN10G- Sie neue Erkenntnisse mit anweisung/ICL
Techniken des öffentlichen Techniken des öffentlichen Ii-3.6: Modale verwenden früheren Erkenntnissen
Sprechens in einer Sprechens in einer EN10V-1h-13.9 Verwenden
Beispielsituation des Beispielsituation des Sie Bezeichnungen und
öffentlichen Sprechens öffentlichen Sprechens Konnotationen, um die
Bedeutung von Wörtern zu
verdeutlichen
II. INHALT HERAUSFORDERUNGEN IN
EINZELNE HERAUSFORDERUNGEN MEISTERN:
CHANCEN VERWANDELN:
Einsatz von Techniken im Einsatz von Techniken im Modale Vergleichen von Einsichten; Korrekturlesen oder -
öffentlichen Sprechen öffentlichen Sprechen und Denotation und anweisung/ICL

III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für
Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#1
P P
P90-91
P90-91
Keine
Optional: Videobeispiel der
Podiumsdiskussion
Überprüfen Sie die
verschiedenen Techniken,
die in einem
überzeugenden Text
verwendet werden sollen
Lassen Sie die Schüler ihr
Vorwissen über eine
Podiumsdiskussion teilen
Lassen Sie die Schüler eine
beispielhafte
Podiumsdiskussion
ansehen
Think-Pair-Share:
Überlegen Sie, welche
Erkenntnisse Sie aus der
Podiumsdiskussion
P90-91
P90-91
Keine
Optional: Videobeispiel der
Podiumsdiskussion
Überprüfen Sie die
verschiedenen Techniken,
die in einem
überzeugenden Text
verwendet werden sollen
Lassen Sie die Schüler ihr
Vorwissen über eine
Podiumsdiskussion teilen
Lassen Sie die Schüler eine
beispielhafte
Podiumsdiskussion
ansehen
Think-Pair-Share:
Überlegen Sie, welche
Erkenntnisse Sie aus der
Podiumsdiskussion
P P
P86-87 und 100-101
P86-87 und 100-101
Keine
Arbeitsblätter zu Modals
heruntergeladen; Modal
Bank
Feedback zur
Podiumsdiskussion
geben/teilen
Lassen Sie die Schüler über
Folgendes nachdenken:
"Du solltest essen, um zu
leben, und nicht leben, um
zu essen."
Präsentieren Sie eine
Modalbank und lassen Sie
die Schüler erraten, um
welche Wörter es sich
handelt
Erleichtern Sie den
Schülern die Beantwortung
der Wertgefühlsaktivität
auf Seite 86 des LM
Konnotation
Keine
P92 – 93 & 96 Keine
P92 – 93 & 96 Keine
Keine
Arbeitsblatt (Konnotation vs. Keine
Denotation)
Lassen Sie die Schüler den Korrekturlesen oder -
Text unter Ihrer Reise auf anweisung/ICL
Seite 92 des LM lesen
Informieren Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
dass das erwartete Ergebnis anweisung/ICL
der Lektion darin besteht,
einen kurzen
überzeugenden Aufsatz zu
präsentieren
Korrekturlesen oder -
anweisung/ICL
Erleichtern Sie den Schülern Korrekturlesen oder -
die Beantwortung der anweisung/ICL
Aufgabe 1 I Always Connect
Game auf Seite 93 des LM
 gewonnen haben
E. Neue Konzepte diskutieren Begleiten Sie die Schüler
und neue Fähigkeiten üben bei der Besprechung der
#2 Ideen für eine
Podiumsdiskussion auf
Seite 90 des LM
F. Meisterung entwickeln Gruppieren Sie die Schüler
(Führt zur formativen und lassen Sie sie Rollen
Bewertung 3) benennen: Vorsitzender
und Diskussionsteilnehmer
oder Diskussionsteilnehmer
G. Praktische Anwendungen von Lassen Sie die Schüler reale
Konzepten und Fähigkeiten Situationen erzählen, in
im täglichen Leben finden denen
Podiumsdiskussionen
verwendet werden
(z. B. SS-
Unterrichtsgespräche)
H. Verallgemeinerungen und Bitten Sie die Schüler,
Abstraktionen über die Folgendes zu beantworten:
Lektion machen "Wie werden Sie eine
Podiumsdiskussion
führen?"
gewonnen haben
Begleiten Sie die Schüler
bei der Besprechung der
Ideen für eine
Podiumsdiskussion auf
Seite 90 des LM
Gruppieren Sie die Schüler
und lassen Sie sie Rollen
benennen: Vorsitzender
und Diskussionsteilnehmer
oder Diskussionsteilnehmer
Lassen Sie die Schüler reale
Situationen erzählen, in
denen
Podiumsdiskussionen
verwendet werden
(z. B. SS-
Unterrichtsgespräche)
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
"Wie werden Sie eine
Podiumsdiskussion
führen?"
Besprechen Sie die
verschiedenen Modalitäten
wie muss, sollte usw.; und
lassen Sie die Schüler die
Belohnungsaktivität
beantworten (Seite 87)
Lassen Sie die Schüler eine
Vorausschau-Aktivität auf
Seite 100 des LM
durchführen
Zitieren Sie Instanzen im
Leben, in denen Menschen
Modale in täglichen
Gesprächen verwenden
können
Lassen Sie die Schüler
folgendes beantworten:
"Was sind Modale?"
"Wann verwenden wir
Modale?"
Besprechen Sie, wie man Korrekturlesen oder -
Wörtern eine denotative anweisung/ICL
und konnotative Bedeutung
verleiht; und lassen Sie die
Schüler einige Übungen
durchlaufen
Lassen Sie die Schüler das Korrekturlesen oder -
heruntergeladene anweisung/ICL
Arbeitsblatt beantworten
(Konnotation & Denotation)
Zitieren Sie Instanzen im Korrekturlesen oder -
Leben, in denen sie ihr anweisung/ICL
Wissen über Denotation und
Konnotation anwenden
können
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
folgendes beantworten: anweisung/ICL
"Was ist der Unterschied
zwischen Konnotation und
Denotation?"

I. Bewertung des Lernens
Zusätzliche Aktivitäten zur
Beantragung oder Behebung
V. BEMERKUNGEN
Podiumsdiskussion
(Fortsetzung)
Peer-Bewertung der
Diskussion einer anderen
Gruppe
Podiumsdiskussion
(Fortsetzung)
Peer-Bewertung der
Diskussion einer anderen
Gruppe
Selbstgebautes langes
Quiz/heruntergeladenes
Arbeitsblatt (Modals)
Erstellen Sie einen
Erfolgsplan mit Modalen
Eine aussagekräftige Suche
durchführen (Seite 96)
Lesen Sie im Voraus den
Text Aus den Analekten von
Konfuzius
Korrekturlesen oder -
anweisung/ICL
Korrekturlesen oder -
anweisung/ICL
 Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VI. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?
Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10
KLASSE 10 Lehrer: VENEDIG E. GENITA Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES Lehrtermine und -zeit: 24. – 28. Juli 2017 Quartal: 1
STUNDENPROTOKOLL
MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
I. ZIELE
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
A. Inhaltsstandards: Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
B. Leistungsstandards: Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
C. Lernkompetenzen/-ziele: EN10LC-Ig-8.7: EN10LC-Ii-14: Untersuchen, EN10LT-Ig-3: Erklären, wie EN10LT-Ih2.3: Ähnlichkeiten Korrekturlesen oder -
Verallgemeinerungen wie die gesprochene eine Auswahl durch Kultur, und Unterschiede der anweisung/ICL
vornehmen Kommunikation repariert Geschichte, Umwelt oder vorgestellten Auswahlen in
EN10VC-Ig1.5/2.5: oder verbessert werden andere Faktoren Bezug auf das Thema
Verallgemeinerungen und kann beeinflusst werden kann zeichnen
Schlussfolgerungen auf der
Grundlage der
betrachteten Materialien
ziehen
HERAUSFORDERUNGEN IN CHANCEN VERWANDELN:
Reparieren oder Korrekturlesen oder -
II. INHALT Verallgemeinerungen und Verbessern der Gemeinsamkeiten und anweisung/ICL
Literarische Analyse
Schlussfolgerungen gesprochenen Unterschiede der Auswahl
Kommunikation
III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten P P P P Keine
2. Materialseiten für P93-94 P97-98 & 101 P95-97 P100, & 103-104 Keine
Lernende
3. Lehrbuchseiten P93-94 P97-98 & 101 P95-97 P100, & 103-104 Keine
4. Zusätzliche Materialien aus Keine Keine Keine Keine Keine
dem Learning Resource
 (LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#1
E. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#2
Videoclip einer einarmigen Handzettel zur Reparatur Keine Keine Keine
jungen Dame und eines oder Verbesserung der
einbeinigen jungen gesprochenen
Mannes; Bilder Kommunikation; Reden
Überprüfen Sie die Überprüfen Sie die Lassen Sie die Schüler ihre Überprüfen Sie die Korrekturlesen oder -
wichtigsten Gedanken zu wichtigsten Gedanken bei Zielkarte in Aufgabe 4 Erkenntnisse aus der zuvor anweisung/ICL
Denotation und der Verallgemeinerung teilen (Seite 94) besprochenen Auswahl
Konnotation
Bitten Sie die Schüler, Bitten Sie die Schüler, ihre Lassen Sie die Schüler über Fragen Sie die Schüler, wie Korrekturlesen oder -
Folgendes zu beantworten: Antworten auf Folgendes den kurzen Text unter sie Gemeinsamkeiten und anweisung/ICL
„Wie verwandeln Sie Ihre mitzuteilen: Ihrem Text auf Seite 94 des Unterschiede zeichnen
Herausforderungen in „Muss die gesprochene LM nachdenken können
Chancen?“ Kommunikation repariert
oder verbessert werden?
Warum?"
Lassen Sie die Schüler den Lassen Sie die Schüler eine Interaktives Lesen des Interaktives Lesen: Zen- Korrekturlesen oder -
Videoclip von "Einarmige kurze Rede ansehen Textes Aus den Analekten Parabeln (S. 100) & Üben anweisung/ICL
junge Dame und ein (Seiten 95-96) und Aufrechterhalten der
einbeiniger junger Mann" positiven Einstellung (S. 103)
ansehen
Think-Pair-Share: Think-Pair-Share: Lassen Lassen Sie die Schüler Lassen Sie die Schüler ihre Korrekturlesen oder -
Verallgemeinerungen aus Sie die Schüler die Teile in Theme Connection auf den Antworten auf die Fragen anweisung/ICL
dem angesehenen der Rede identifizieren, die Seiten 96-97 durchführen auf Seite 100 des LM
Videoclip repariert oder verbessert besprechen
werden müssen
Bildanalyse: Machen Sie Fordern Sie die Schüler auf, Erklären, wie die Auswahl Lassen Sie die Schüler ihre Korrekturlesen oder -
Verallgemeinerungen sich dafür oder dagegen aus den Analekten durch Antworten auf die Fragen anweisung/ICL
basierend auf dem einzusetzen (Seiten 97-98) Kultur, Geschichte, Umwelt auf Seite 104 des LM
geposteten Bild oder andere Faktoren diskutieren
beeinflusst werden kann
F. Meisterung entwickeln
(Führt zur formativen
Bewertung 3)
G. Praktische Anwendungen von
Konzepten und Fähigkeiten
im täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die
Lektion machen
I. Bewertung des Lernens
J. Zusätzliche Aktivitäten für die
Anwendung oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN
VI. REFLEXION
Poste ein Bild und
beantworte Folgendes:
"Was sagt das Bild über
Herausforderungen und
Chancen aus?"
Lassen Sie die Schüler reale
Situationen vermitteln, in
denen Menschen in der
Lage sind,
Herausforderungen in
Chancen umzuwandeln
Lassen Sie die Schüler
Verallgemeinerungen zu
den Tipps für
Verallgemeinerungen
machen
Machen Sie einen kurzen
Aufsatz über die
Umwandlung von
Herausforderungen in
Chancen
Erledigen Sie Aufgabe 4
Zuordnen der Ziele
Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
Geben Sie eine Beispielrede
und lassen Sie die Schüler
sie untersuchen und die
Teile identifizieren, die
repariert oder verbessert
werden sollen
Bitten Sie die Schüler,
Beispiele in ihrem Leben zu
geben, in denen sie ihre
gesprochene
Kommunikation reparieren
oder verbessern möchten
Lassen Sie die Schüler
folgendes beantworten:
"Warum ist es notwendig,
die gesprochene
Kommunikation zu
reparieren oder zu
verbessern?"
Alter Ego (Seite 101)
Finden Sie eine Rede, die
repariert oder verbessert
werden muss
Think-Pair-Share: Lassen
Sie die Schüler ihre
Erkenntnisse aus den durch
die Auswahl vermittelten
Ideen teilen
Zitieren Sie Fälle im Leben,
in denen Menschen
aufgrund hilfreicher
Ratschläge von anderen in
der Lage sind, Probleme zu
lösen
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
„Wie wichtig ist es,
Herausforderungen in
Chancen umzuwandeln?“
Lassen Sie die Schüler die
Teile in der Auswahl
identifizieren, die von
Kultur, Geschichte, Umwelt
oder anderen Faktoren
beeinflusst werden
Lassen Sie die Schüler A Call Korrekturlesen oder -
Up for Order Box auf Seite anweisung/ICL
104 des LM durchführen
Zitieren Sie Beispiele im Korrekturlesen oder -
Leben, in denen sie anweisung/ICL
Ähnlichkeiten und
Unterschiede der Dinge
angeben können
Bitten Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
Folgendes zu beantworten: anweisung/ICL
"Wie zeichnen Sie
Ähnlichkeiten und
Unterschiede von zwei
bestimmten Dingen?"
Lassen Sie die Schüler Korrekturlesen oder -
Ähnlichkeiten und anweisung/ICL
Unterschiede zwischen den
beiden Auswahlen lesen und
diskutieren
Korrekturlesen oder -
anweisung/ICL
 funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?
 Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10
KLASSE 10 Lehrer: Venedig E. Genita Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: 31. Juli – 4. August 2017 Quartal: 1

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
I. ZIELE
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
A. Inhaltsstandards:
B. Leistungsstandards:
C. Lernkompetenzen/-ziele:
II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für
Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion
wiederholen oder die neue
Lektion präsentieren
B. Festlegung eines Zwecks für
die Lektion
Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
EN10WC-If12.3: Verfassen EN10WC-Ig12.3: Verfassen EN10WC-Ih12.3: Verfassen EN10WC-Ii-12: Verfassen Sie Korrekturlesen oder -
Sie einen überzeugenden Sie einen überzeugenden Sie einen überzeugenden kurze überzeugende Texte anweisung/ICL
Text aus drei Absätzen, in Text aus drei Absätzen, in Text aus drei Absätzen, in mit einer Vielzahl von
dem Sie Ihren Standpunkt dem Sie Ihren Standpunkt dem Sie Ihren Standpunkt überzeugenden Techniken
zu einem Thema zum zu einem Thema zum zu einem Thema zum und Geräten
Ausdruck bringen Ausdruck bringen Ausdruck bringen
Korrekturlesen oder -
anweisung/ICL
P P P P Keine
P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Keine
P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Keine
Keine Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine Keine
Überprüfen Sie die Überprüfen Sie die Überprüfen Sie die Überprüfen Sie die Korrekturlesen oder -
Techniken, indem Sie einen Techniken, indem Sie einen Techniken, indem Sie einen Techniken, indem Sie einen anweisung/ICL
überzeugenden Text überzeugenden Text überzeugenden Text überzeugenden Text
schreiben schreiben schreiben schreiben
Bitten Sie die Schüler, Bitten Sie die Schüler, Bitten Sie die Schüler, Bitten Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
Folgendes zu beantworten: Folgendes zu beantworten: Folgendes zu beantworten: Folgendes zu beantworten: anweisung/ICL
"Wie wirst du jemanden "Wie wirst du jemanden "Wie wirst du jemanden "Wie wirst du jemanden

C. Beispiele/Instanzen der
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#1
E. Neue Konzepte diskutieren
und neue Fähigkeiten üben
#2
F. Meisterung entwickeln
(Führt zur formativen
Bewertung 3)
G. Praktische Anwendungen von
Konzepten und Fähigkeiten
im täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die
Lektion machen
durch Schreiben
überzeugen?"
Fragen Sie die Schüler,
wenn sie Erfahrung damit
haben, jemanden durch
Schreiben zu überzeugen
Besprechen Sie die Schritte
beim Verfassen eines
überzeugenden Essays
(Seite 105); lassen Sie die
Schüler ein Thema ihrer
Wahl auswählen
Lassen Sie die Schüler die
Entwurfsrichtlinien
durchgehen und lassen Sie
sie mit der Erstellung ihres
eigenen Essays beginnen
Lassen Sie die Schüler das
Teilen durch die
Umweltqualitätsnormen
(Seite 106) durchgehen und
lassen Sie sie diese
durchlaufen
Zitieren Sie Fälle, in denen
Menschen effektiv andere
durch Schreiben
überzeugen können
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
"Was sind die Schritte, um
einen überzeugenden Text
zu schreiben?"
durch Schreiben
überzeugen?"
Fragen Sie die Schüler,
wenn sie Erfahrung damit
haben, jemanden durch
Schreiben zu überzeugen
Besprechen Sie die Schritte
beim Verfassen eines
überzeugenden Essays
(Seite 105); lassen Sie die
Schüler ein Thema ihrer
Wahl auswählen
Lassen Sie die Schüler die
Entwurfsrichtlinien
durchgehen und lassen Sie
sie mit der Erstellung ihres
eigenen Essays beginnen
Lassen Sie die Schüler das
Teilen durch die
Umweltqualitätsnormen
(Seite 106) durchgehen und
lassen Sie sie diese
durchlaufen
Zitieren Sie Fälle, in denen
Menschen effektiv andere
durch Schreiben
überzeugen können
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
"Was sind die Schritte, um
einen überzeugenden Text
zu schreiben?"
durch Schreiben
überzeugen?"
Fragen Sie die Schüler,
wenn sie Erfahrung damit
haben, jemanden durch
Schreiben zu überzeugen
Besprechen Sie die Schritte
beim Verfassen eines
überzeugenden Essays
(Seite 105); lassen Sie die
Schüler ein Thema ihrer
Wahl auswählen
Lassen Sie die Schüler die
Entwurfsrichtlinien
durchgehen und lassen Sie
sie mit der Erstellung ihres
eigenen Essays beginnen
Lassen Sie die Schüler das
Teilen durch die
Umweltqualitätsnormen
(Seite 106) durchgehen und
lassen Sie sie diese
durchlaufen
Zitieren Sie Fälle, in denen
Menschen effektiv andere
durch Schreiben
überzeugen können
Bitten Sie die Schüler,
Folgendes zu beantworten:
"Was sind die Schritte, um
einen überzeugenden Text
zu schreiben?"
durch Schreiben
überzeugen?"
Fragen Sie die Schüler, wenn Korrekturlesen oder -
sie Erfahrung damit haben, anweisung/ICL
jemanden durch Schreiben
zu überzeugen
Besprechen Sie die Schritte Korrekturlesen oder -
beim Verfassen eines anweisung/ICL
überzeugenden Essays
(Seite 105); lassen Sie die
Schüler ein Thema ihrer
Wahl auswählen
Lassen Sie die Schüler die Korrekturlesen oder -
Entwurfsrichtlinien anweisung/ICL
durchgehen und lassen Sie
sie mit der Erstellung ihres
eigenen Essays beginnen
Lassen Sie die Schüler das Korrekturlesen oder -
Teilen durch die anweisung/ICL
Umweltqualitätsnormen
(Seite 106) durchgehen und
lassen Sie sie diese
durchlaufen
Zitieren Sie Fälle, in denen Korrekturlesen oder -
Menschen effektiv andere anweisung/ICL
durch Schreiben überzeugen
können
Bitten Sie die Schüler, Korrekturlesen oder -
Folgendes zu beantworten: anweisung/ICL
"Was sind die Schritte, um
einen überzeugenden Text
zu schreiben?"
I. Bewertung des Lernens Persuasive Essay nach den Persuasive Essay nach den Persuasive Essay nach den Persuasive Essay nach den Korrekturlesen oder -
Kriterien auf den Seiten Kriterien auf den Seiten Kriterien auf den Seiten Kriterien auf den Seiten 106- anweisung/ICL
106-107 des LM 106-107 des LM 106-107 des LM 107 des LM

Zusätzliche Aktivitäten zur Vervollständige meinen Vervollständige meinen Vervollständige meinen Vervollständige meinen Korrekturlesen oder -
Beantragung oder Behebung Schatz (Seiten 107-108) Schatz (Seiten 107-108) Schatz (Seiten 107-108) Schatz (Seiten 107-108) anweisung/ICL
V. BEMERKUNGEN

Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VI. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
 mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?

Schule: CANDAPING NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe: 10

KLASSE 10 Lehrer: Venedig E. Genita Lernbereich: Englisch
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeit: 7.-11. August 2017 Quartal: 1

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG

I. ZIELE
A. Inhaltsstandards:
B. Leistungsstandards:
C. Lernkompetenzen/-ziele:
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die
erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von
inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese verwenden formative Bewertungsstrategien. Bewertungsziele
unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts zu
finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende zeigt Verständnis dafür, wie Weltliteratur und andere Texttypen als Mittel zum Ausdruck und zur Lösung persönlicher Konflikte
dienen, wie Strategien zur Verknüpfung von Textinformationen, zur Reparatur, Verbesserung der Kommunikation beim öffentlichen Sprechen,
Hervorhebungsmarker in überzeugenden Texten, verschiedene Formen von Modalen, reflexive und intensive Pronomen verwendet werden
können.
Der Lernende verfasst einen kurzen, aber kraftvollen überzeugenden Text mit einer Vielzahl von überzeugenden Techniken und Geräten.
Korrekturlesen oder -
Bewertung Bewertung Prüfung im ersten Quartal Prüfung im ersten Quartal
anweisung/ICL

II. INHALT Korrekturlesen oder -

anweisung/ICL
III. LERNRESSOURCEN
D. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten Keine
2. Materialseiten für Keine
Lernende
 3. Lehrbuchseiten Keine
4. Zusätzliche Materialien aus Keine
dem Learning Resource
(LR) -Portal
E. Weitere Lernressourcen Keine
IV. VERFAHREN
A. Vorherige Lektion Korrekturlesen oder -
wiederholen oder die neue anweisung/ICL
Lektion präsentieren

B. Festlegung eines Zwecks für Korrekturlesen oder -

die Lektion anweisung/ICL

C. Beispiele/Instanzen der Korrekturlesen oder -

Lektion präsentieren anweisung/ICL

D. Neue Konzepte diskutieren Korrekturlesen oder -

und neue Fähigkeiten üben anweisung/ICL
#1

E. Neue Konzepte diskutieren Korrekturlesen oder -

und neue Fähigkeiten üben anweisung/ICL
#2

F. Meisterung entwickeln Korrekturlesen oder -

(Führt zur formativen anweisung/ICL
Bewertung 3)
G. Praktische Anwendungen von Korrekturlesen oder -
Konzepten und Fähigkeiten anweisung/ICL
im täglichen Leben finden

H. Verallgemeinerungen und Korrekturlesen oder -

Abstraktionen über die anweisung/ICL
Lektion machen

I. Bewertung des Lernens Korrekturlesen oder -

anweisung/ICL

Zusätzliche Aktivitäten zur Korrekturlesen oder -

Beantragung oder Behebung anweisung/ICL
V. BEMERKUNGEN

Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deines Schülers in dieser Woche nach. Was
funktioniert? Was muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen?
VI. REFLEXION
Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie
treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in
der Bewertung 80 % verdient
haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien
funktionieren gut? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein
Schulleiter oder Vorgesetzter
mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich
mit anderen Lehrern teilen
möchte?