1

SCALA DE DEZVOLTARE WESTBY (REVIUZĂ, 2000)

Numele copilului: DOB: Varsta/Sex: L/F Data IE/RE:

Diagnostic medical: Logopedist/Examinator:

FAZA 1: PRESIMBOLICE
JOACA
COMUNICARE
Permanența obiectului Mijloace-Sfârșit/Rezolvarea Utilizarea obiectului
problemelor
Nivelul presimbolic I: 8 până la 12 luni
q Conștient că obiectele există q Obține jucăria trăgând pânza pe care se q Obține jucăria trăgând pânza pe care se
atunci când nu sunt văzute; sprijină jucăria sprijină jucăria
găsește o jucărie ascunsă sub q Atinge jucărie trăgând sfoara q Explorează părțile mobile ale jucăriei q Atenție comună asupra jucăriei și
pânză, cutie etc., asociază q Atinge un adult pentru a continua q Nu scoate la gură toate jucăriile. persoanei q Fără limbaj adevărat; pot avea
obiectul cu locația activitatea Utilizează mai multe scheme diferite cuvinte performative care sunt asociate cu
(lovitură, lovitură, întoarcere, aruncare acțiunea sau cu situația totală
etc.); folosește niște scheme diferențiale q Arată și oferă obiecte
pe obiecte familiare
Prezintă următoarele intenții comunicative:
q Solicitare (instrumentală)
q Comanda (de reglementare)
Presimbolic II: 13 până la 17 luni
q Conștient că obiectele există q Înțelege „in-ness”; aruncă obiecte din q Recunoaște părțile de funcționare ale q Cuvinte individuale dependente de
separat de locație; găsește sticlă jucăriilor (se îngrijește de butoane, context, de exemplu, copilul poate folosi
obiecte ascunse în primul loc q Dați jucăria unui adult dacă nu poate pârghii, butoane) cuvântul „mașină” atunci când merge
și apoi într-o a doua sau a treia funcționa q Descoperă operațiunile jucăriilor prin într-o mașină, dar nu și când vede o
locație q Înmânează jucăria unui adult pentru a încercări și erori mașină; cuvintele tind să vină și să plece
atrage atenția q Construirea relațiilor de jucărie (de în vocabularul copilului
q Folosește degetul arătător pentru a exemplu, pune o jucărie în alta, cum ar fi
indica obiectul dorit o figură în mașină; cutii de cuiburi) q Prezintă următoarele funcții de
q Folosește în mod corespunzător obiectele comunicare:
familiare ___ Cerere ___ Protest
Comanda Eticheta
-- --
1
___ Interacțională ___ Raspuns
Westby, CE (2000). O scară pentru evaluarea dezvoltării jocului copiilor. În K Gitlin-Weiner, A. Sandgrun & C. Schaefer (Eds.), Play diagnostic and assessment. New York: Wiley.

Decontextualizare
Ce recuzită sunt folosite în
jocul de simulare?
Nivel simbolic I: 17-19 luni
Copilul prezintă
reprezentare mentală
internă q Utilizarea
uneltelor (utilizări
stick pentru a ajunge
la jucărie) q Găsește
jucărie în mod invizibil
ascuns (când este
plasat într-o cutie și
cutie golită sub
eșarfă)
q Pretinde că folosește
recuzită reală
q Nu stivuiește inelul
solid
Nivel simbolic II: 19-22 luni
familiari (gătit, citit, curățare, scurte, izolate
JOACA
Conținut tematic
Cât de coerente și logice
Ce scheme/scripturi
sunt schemele/scripturile
reprezintă copilul?
q Activități familiare, de q Scurte scheme izolate q Sinele ca agent (joc
zi cu zi (mâncat, dormit) la
care copilul a fost un
participant activ
q Activități ale altora q Combinații de schemă q Copilul acționează
bărbierit)
FAZA 2: SIMBOLICE
LIMBA
Organizare Relații cu sine/alți
Ce roluri ia copilul și le
Funcţie Formă și conținut
acordă jucăriilor și altor
copilului? persoane?
Regia
(acțiuni simple de auto-simbolic sau de q Solicitarea
pretenție) auto-reprezentare, q Comandând
adică copilul se q Interacțională
preface că merge la q Autoîntreținere Începutul comunicării verbale
culcare, că mănâncă q protestând adevărate. Cuvintele au
dintr-o lingură sau că q Protejarea sinelui și a următoarele relații funcționale și
bea dintr-o cană goală) intereselor personale semantice: q Recidiva q
q Comentând Existenta q Inexistența q
q Etichetare (obiecte și Respingere q Negarea q
activitate) Agent q Obiectul q
q Indicarea Acțiune sau stare q Obiect
sentimentelor sau persoană
personale asociat cu obiectul sau
persoana
q Se referă la obiecte și
asupra păpușii (Păpușa persoane care nu sunt
Începutul combinațiilor de
(copilul combină este destinatarul pasiv prezente
cuvinte cu următoarele relații
două acțiuni sau al acțiunii); perie părul q Solicită informații
semantice:
jucării în simulare, de păpușii, acoperă ___ Agent-Acțiune
exemplu, legănând păpușa cu pătură ___ Acțiune-obiect
păpușa și așezând-o q Copilul efectuează ___ Agent-obiect Atributiv -
în pat; turnarea din acțiuni de pretenție Dativ
-
ulcior în ceașcă sau asupra mai multor Acţiune-locativ
hrănirea păpușii din obiecte sau persoane, -
farfurie cu lingura) de exemplu, se Posesiv
--
hrănește pe sine, o
păpușă, mamă sau alt
copil
Westby Developmental Playscale (2000), pag2 din 5
 JOACA
Decontextualizare Conținut tematic
Ce recuzită sunt folosite în Ce scheme/scripturi
jocul de simulare? reprezintă copilul?
Nivelul III simbolic: 2 ani
q Scheme unice
Nivelul simbolic IV: 2 ani 1/2
Reprezintă evenimente cu
experiență personală mai rar,
în special cele care sunt
memorabile, deoarece sunt
plăcute sau traumatice:
q Cumpărături din
magazin q Doctor-
asistentă-copil bolnav
LIMBA
Organizare Relații cu sine/alți
Cât de coerente și logice Ce roluri ia copilul și le Funcţie Formă și conținut
sunt schemele/scripturile acordă jucăriilor și altor
copilului? persoane?
q Rolurile inversează — q Comentarii despre q Folosește fraze și propoziții
elaborate (reprezintă „Eu te voi interpreta activitatea de sine scurte
experiențele zilnice pe tine, iar tu mă (obțineți măr) q Apariția markerilor
cu detalii, de interpretezi”. q Comentarii despre morfologici: ___ Prezent
progresiv (ing) pe verbe Plurale
exemplu, pune păpușă (somnul
--
capacul pe tigaie, bebelușului) Posesive
pune tigaia pe aragaz; --
colectează articole
asociate cu
gătitul/mâncatul, cum
ar fi vase, tigăi,
argintărie, pahare,
scaun înalt
q Vorbește cu păpușa Răspunde în mod corespunzător
q Inversează rolurile la următoarele întrebări WH în
diadice/complementar context: q Ce q Cine q
e („Eu voi juca x și tu al cui q Unde q Ce... face
jucați y”), de exemplu q Pune întrebarea WH
medic/pacient; (în general pune WH la
cumpărător/casier începutul propoziției) q
Răspunsuri la de ce
întrebări nepotrivite, cu
excepția rutinelor
binecunoscute
q Întreabă de ce, dar deseori
este nepotrivit și nu
răspunde pentru a răspunde
Westby Developmental Playscale (2000), pag3 din 5
 JOACA LIMBA
Decontextualizare Conținut tematic Organizare Relații cu sine/alți
Ce recuzită sunt folosite în Ce scheme/scripturi Cât de coerente și logice Ce roluri ia copilul și le Funcţie Formă și conținut
jocul de simulare? reprezintă copilul? sunt schemele/scripturile acordă jucăriilor și altor
copilului? persoane?
Nivel simbolic V: 3 ani
q Joc compensatoriu: q Secvențe de episoade q Se transformă pe sine q Raportare q Folosește timpul trecut,
Reactează evenimentele în evoluție, de în rol q Prezice cum ar fi „Am mâncat
experimentate, dar exemplu, copilul q Se angajează în joc q Narațiune sau poveste prăjitura”, „Am mers”
modifică rezultatele amestecă prăjitura, o asociativ, adică copiii în curs de dezvoltare q Utilizează forme de aspect
originale coace, spală vase; sau fac activități similare, spune viitor (în special „voi”),
medicul verifică pot împărtăși același cum ar fi „Voi spăla
pacientul, cheamă rol, dar nu au un scop vasele”.
ambulanța, duce organizat
pacientul la spital
(secvența nu este
Nivelul VI simbolic: 3 până la 3 1/2 ani planificată)
q Desfășoară activități q Reprezintă evenimente q Copilul atribuie roluri q Proiectare: dă dorințe, Vocabularul descriptiv se extinde
de simulare cu observate, adică altor copii; negociază gânduri, sentimente, pe măsură ce copilul devine mai
jucării replici (Casa evenimente la care jocul păpușii sau păpușii conștient de atributele
de păpuși Fisher copilul nu a fost un q Mai multe roluri q Folosește solicitări perceptuale; folosește termeni
Price/ Playmobil, participant activ reversibile („eu voi fi a indirecte, de pentru următoarele concepte (nu
hambar, garaj, sat, (polițiști, pompieri, și b și tu fii x”), de exemplu, „mami mă întotdeauna corect): q formele
aeroport) război, cowboy, exemplu, copilul este lasă să iau prăjituri la q dimensiuni q culori q
q Folosește un obiect scheme/scripturi din vânzător de bilete, micul dejun”. texturi q relații spațiale q
pentru a reprezenta emisiuni TV - Batman, pilot și steward al q Schimbă vorbirea în Folosește limbajul metalingvistic
altul (Bascul poate fi Țestoasele Ninja, Power companiei aeriene, dar funcție de ascultător și metacognitiv, de exemplu, „El
un pieptene, scaunul Rangers co-jucătorul este q Raționament a spus...”, „Știu...............”
poate fi o mașină) întotdeauna pasager (integrează
q Folosește blocuri și q Folosește păpușă sau raportarea, predicția,
cutie de nisip pentru păpușă ca participant proiectarea
joc imaginativ. la joc: informațiilor)
Blocuri folosite ca q Copilul vorbește pentru q Strategii
împrejmuiri păpușă metacomunicative
(garduri, case) q Asumarea reciprocă a
pentru animale si rolurilor - copilul
papusi vorbește pentru păpușă
și ca părinte al păpușii

Westby Developmental Playscale (2000), pag4 din 5

 JOACA LIMBA
Decontextualizare Conținut tematic Organizare Relații cu sine/alți
Ce recuzită sunt folosite în Ce scheme/scripturi Cât de coerente și logice Ce roluri ia copilul și le Funcţie Formă și conținut
jocul de simulare? reprezintă copilul? sunt schemele/scripturile acordă jucăriilor și altor
copilului? persoane?
Nivelul simbolic VII: 3 1/2 până la 4 ani
q Folosește limbajul q Improvizații și q Sunt planificate q Folosește păpuși și q Folosește limbajul
pentru a inventa variații pe teme scheme/scripturi păpuși pentru a pentru a prelua roluri
recuzită și pentru a q Ipoteza interpreta de personaj din piesă, q Folosește modale (poate, ar
pune scena „ce s-ar întâmpla scheme/scripturi manager de scenă putea, ar putea, ar putea, ar
q Constructii 3 structuri dacă/” q Copilul sau păpușa are pentru recuzită sau ca putea)
dimensionale cu roluri multiple (de autor al poveștii q Folosește conjuncții (și, dar,
blocuri exemplu, mamă și piesei așa, pentru că, dacă)
soție; pompier, soț, NOTĂ: Competența deplină
tată) pentru modali și conjuncții
nu se dezvoltă până la
vârsta de 10-12 ani.
q Câteva răspunsuri adecvate
la întrebările de ce și cum
care necesită raționament
Nivelul simbolic VIII: 5 ani
q Poate folosi limbajul q Activități extrem de q Planifică mai multe q Se angajează în jocul q Folosește termeni relaționali
pentru a stabili imaginative care secvențe de colaborativ, adică (atunci, când, primul,
scena, acțiunile și integrează părți din evenimente pretinse. joacă roluri coordonate ultimul, următorul, în timp
rolurile în joc scheme/scripturi Organizează ceea ce și temele sunt ce, înainte, după)
cunoscute pentru este necesar - atât direcționate către Notă: competența deplină
evenimente la care obiecte, cât și alți obiective nu se dezvoltă până la 10 12
copilul nu a participat copii. ani.
sau observat niciodată Coordonează mai
(de exemplu, astronautul multe scripturi care
construiește o navă, apar simultan
zboară pe o planetă
ciudată, explorează,
mănâncă alimente
neobișnuite, vorbește cu
creaturile de pe planetă)

Westby Developmental Playscale (2000), pag5 din 5