L'école Collège d'État de Mindoro Grade Trois

Occidental
Enseignant Steven P. Ombega Sujet La science
PLAN DE COURS Date octobre 2019 Notation Première notation
DÉTAILLÉ
L'heure 16:45-18:15 Vérifié M. Romel Nacino

I.OBJECTIFS
A. Normes de contenu Les apprenants démontrent qu'ils comprennent les parties et les fonctions des organes
sensoriels du corps humain.
B. Normes de Les apprenants doivent être capables de prendre des habitudes saines pour prendre soin
performance de leurs organes sensoriels.
C. Compétence en matière A la fin de la leçon, les apprenants devraient être capables de :
d'éducation et de 1.décrire les parties et les fonctions des organes sensoriels du corps humain
formation 2.indiquer comment prendre soin des organes sensoriels, et
3.dessiner les organes des sens et donner le nom des différents sens
Code S3LT-IIa-b-1
II.CONTENU Leçon 1 : Les sens
III. MATÉRIEL
D'ENSEIGNEMENT
A. Ressources Science and You 3, Diana L. Ferrer et.al, pp. 70 à 121
pédagogiques
1. Guide de l'enseignant
2. pages du matériel de La science et vous 3 pp. 70 à 121
l'apprenant
3. pages du manuel
4. Matériel Photos, audio et vidéo
supplémentaire provenant
du portail de ressources
pédagogiques (LR)
B. Autres ressources Ordinateur portable, clip vidéo et image des cinq sens du corps
pédagogiques
IV. Procédures Activité des enseignants Activité des étudiants
A. Activité préliminaire
1. La prière Que tout le monde se lève et que l'on
prie.
Qui priera aujourd'hui ? Monsieur, Glory prononcera la prière
d'aujourd'hui.
Glory, veuillez vous avancer et diriger la
prière. Êtes-vous prêts à prier vos camarades de
classe ?
Oui, nous le sommes.
Prions.

Notre Père qui est aux cieux,

Nous rendons grâce pour toutes les
bénédictions que nous avons reçues.
Merci pour votre bonne santé et vos
conseils. Nous demandons à notre Père
céleste de toujours nous guider dans tout
ce que nous faisons.
Au nom de Jésus-Christ.
Amen
Bonjour les enfants !

Avant de vous asseoir, ramassez les

morceaux de papier ou de plastique autour
de vous et jetez-les dans les poubelles.

Merci de votre attention !

2. Contrôle des présences Vous pouvez vous asseoir.
 Y a-t-il des absents aujourd'hui ?

Très bonne classe pour ton assiduité

3. Vérification de parfaite.
l'affectation Aucun, Monsieur.
Apportez votre mission. Transmettez-le et
je le vérifierai.
4. Perceuse Oui, Monsieur !
D'accord, veuillez vous lever et nous
aurons une séance d'énergisation. Veuillez
répéter après moi.
(Une vidéo de musique de fond sera
diffusée)

Nous avons cinq sens, des sens

Nous avons cinq sens, des sens
Un, deux, trois, quatre, cinq

Nous avons cinq sens, des sens

Nous avons cinq sens, des sens
Les yeux sont faits pour voir, voir Un, deux, trois, quatre, cinq
Les yeux sont faits pour voir, voir
Voir, c'est pour nos yeux

Les yeux sont faits pour voir, voir

Les yeux sont faits pour voir, voir
Voir, c'est pour nos yeux
Les oreilles sont faites pour entendre,
entendre
Les oreilles sont faites pour entendre,
entendre
L'audition, c'est pour nos oreilles Les oreilles sont faites pour entendre,
entendre
Les oreilles sont faites pour entendre,
entendre
Le nez est fait pour sentir, sentir L'audition, c'est pour nos oreilles
Le nez est fait pour sentir, sentir
L'odorat est réservé à notre nez

Le nez est fait pour sentir, sentir

Le nez est fait pour sentir, sentir
Les langues sont faites pour goûter, goûter L'odorat est réservé à notre nez
Les langues sont faites pour goûter, goûter
La dégustation, c'est pour la langue

Les langues sont faites pour goûter, goûter

Les langues sont faites pour goûter, goûter
Les mains sont faites pour toucher, toucher La dégustation, c'est pour la langue
Les mains sont faites pour toucher, toucher
Le toucher, c'est pour nos mains

Les mains sont faites pour toucher,

toucher
Nous avons tous cinq sens, des sens Les mains sont faites pour toucher,
Nous avons tous cinq sens, des sens toucher
Un, deux, trois, quatre, cinq Le toucher, c'est pour nos mains

Nous avons tous cinq sens, des sens

Nous avons tous cinq sens, des sens
Un, deux, trois, quatre, cinq
A. Révision de la leçon La classe se souvient-elle encore de notre
précédente ou leçon d'hier ?
présentation de la Oui, professeur.
nouvelle leçon Il s'agit maintenant de vérifier si vous
vous en souvenez vraiment. J'ai quelque
chose à vous montrer. J'ai ici un schéma du
corps humain. J'aimerais que vous
identifiiez les parties du corps, que vous
fassiez les correspondances avec la partie
du corps.
Oui, professeur.
Vous comprenez ?

(L'enseignant montre une image des

différentes parties du corps)

Pouvez-vous me donner au moins trois Monsieur, la tête, le cou et les épaules.

parties du corps différentes ?

Très bien ! Monsieur, l'estomac, le bras et les mains.

Une autre partie du corps.

D'excellents enfants !
B. Définir l'objectif de la (L'enseignant montre une photo d'Helen
leçon Keller)

Savez-vous qui se trouve sur cette photo ?

Non, Monsieur.
Très bien, écoutez, je vais vous raconter
l'histoire d'une Helen Keller.
 (L'enseignant lira l'histoire.)

Helen Keller est née en 1880 et est

décédée en 1968. Elle vivait dans un monde
d'obscurité et de silence. Elle était aveugle
et sourde. Elle ne pouvait ni voir ni
entendre. Pourtant, elle est devenue l'un
des plus grands auteurs et conférenciers
américains.
Elle a eu un très bon professeur, Anne
Sullivan. Anne a fait sentir à Helen des
objets d'une seule main. Elle a ensuite tracé
le mot correspondant à chaque objet sur la
paume de la main d'Helen.

(L'enseignant fera un petit quiz sur

l'histoire)
Les enfants, prenez une feuille de papier.
Instruction : Répondez aux questions
suivantes.
Elle était aveugle et sourde. Elle ne
1. Qui est Helen Keller ? pouvait ni voir ni entendre.

Enseignant Anne Sullivan

2. Qui était l'enseignant ?

3. Comment son professeur lui a-t-il L'enseignante Anne Sullivan a appris à

appris à lire et à écrire ? Helen à sentir les objets d'une seule main.
Elle a ensuite tracé le mot correspondant
à chaque objet sur la paume de la main
d'Helen.

4. Quel est le sens de l'organe qu'elle Sens du toucher

a utilisé ?

(L'enseignant montrera la présentation

PowerPoint des mots difficiles et de leur
signification)
Tout le monde lit les mots suivants.
1. Orgues - Dérivé du latin ou Ganum,
qui signifie instrument.
2. Fonction - Type d'action ou
d'activité propre
3. Organe sensoriel - Organe ou
structure spécialisée, comme l'œil,
l'oreille, la langue, le nez ou la
peau, où sont concentrés les Orgues - Dérivé du latin ou Ganum, qui
neurones sensoriels et qui signifie instrument.
fonctionne comme un récepteur. Fonction - Type d'action ou d'activité
propre
Organe sensoriel - Organe ou structure
spécialisée, comme l'œil, l'oreille, la
langue, le nez ou la peau, où sont
concentrés les neurones sensoriels et qui
fonctionne comme un récepteur.

C. Présenter des (L'enseignant raconte l'histoire d'Helen

exemples ou des Keller et montre l'image des cinq sens)
circonstances de la
nouvelle leçon Encore une fois, qui est Helen Keller ?

Elle était aveugle et sourde. Elle ne

Très bien ! pouvait ni voir ni entendre.
 Qu'est-ce qui est important dans la vie
d'Helen Keller ?
Malgré sa maladie, elle a fait de son
mieux pour apprendre et est devenue une
auteure et une conférencière populaire en
Helen Keller est devenue une source Amérique.
d'inspiration pour nous tous. Tous les
enfants peuvent être excellents dans tous
les domaines. Vous devriez être
reconnaissant parce que vous pouvez voir
et entendre, contrairement à Helen Keller.
Quelle est la leçon à tirer de cette La leçon de cette histoire est qu'il faut
histoire ? avoir le courage de continuer à étudier
quelles que soient les difficultés
auxquelles nous sommes confrontés dans
notre vie.

C'est bien !
Que devons-nous faire dans notre organe Nous devons protéger et prendre soin
sensoriel ? de nos organes sensoriels.

Cinq sens, Monsieur.

Qu'y a-t-il dans l'image ?

Correct. Les yeux, le nez, les oreilles, la langue et

Qu'est-ce que c'est ? la peau.

Quelles sont les fonctions de chaque

organe sensoriel ?
Les yeux servent à ?
Le nez pour ?
Les oreilles servent à ?
La langue sert à ?
La peau, c'est pour ? Voir
L'odorat
L'audition
Dégustation
Toucher

D. Discuter de nouveaux (L'enseignant montrera la présentation

concepts et mettre en PowerPoint)
pratique de nouvelles Tout le monde a lu les instructions.
compétences #1 Prenez une feuille de papier et répondez
en indiquant les différents organes des sens
que vous utiliserez pour décrire ce qui suit.
Prenez une feuille de papier et
répondez en indiquant les différents
organes des sens que vous utiliserez pour
1. La hauteur du bâtiment_____ décrire ce qui suit.
2. Le goût de l'ampalaya ______
3. La texture d'un tissu de soie____
4. Le parfum de la sampaguita___
5. La belle musique_____
 6. La chaleur de pot____
7. La couleur des yeux de votre ami...
8. La saveur de la recette de votre
mère_____
9. Le son de la guitare______
10. La température à Baguio City____

1. Hauteur du bâtiment EYES

Pouvez-vous utiliser plus d'un organe
sensoriel pour décrire les choses ?
Voyons ce qu'il en est.
2. Le goût de l'ampalaya TONGUE
3. La texture d'un tissu de soie PEAU
4. Le parfum de la sampaguita NEZ
5. La belle musique EARS
6. La chaleur de la peau du pot
7. La couleur des yeux de votre ami
EYES
8. La saveur de la recette de votre
mère TONGUE
9. Le son de la guitare OREILLES
10. La température à Baguio City
PEAU

Tout le monde a lu les instructions. Oui, Monsieur.

Prenez les objets et décrivez-les.
Inscrivez vos observations sur le tableau et
répartissez-vous en trois groupes : le
groupe 1 est chargé de l'objet 1 (craie), le
groupe 2 de l'objet 2 (table) et le groupe 3
de l'objet 3 (livre).

Prenez les objets et décrivez-les.

Inscrivez vos observations sur le tableau et
répartissez-vous en trois groupes : le
Utilisation des organes des sens groupe 1 est chargé de l'objet 1 (craie), le
Objets Forme
Taill Coul Texture Le groupe 2 de l'objet 2 (table) et le groupe 3
eur goût
e de l'objet 3 (livre).
Craie

Table
au

Livre

Utilisation des organes des sens

ObjetsForme
Taill Coul Textur
e
Le
eur goût
e
Craie Cylindre Lon Blanc Rugu
N/
eux
gue A
s
Tabl Rectangl Lon Vert Lisse
N/
eau e et
gue blanc A
s
(L'enseignant demandera au représentant
de chaque groupe de présenter sa Livre Rectangl Lon Rouge Lisse
N/
et
production) e
 Chaque représentant, l'un après l'autre, gue blanc
A
en commençant par le groupe 1, s
présentera son travail de collaboration
devant le public.
Tous les représentants sont-ils prêts ?

Pour le groupe 1, combien d'organes des

sens avez-vous utilisés pour décrire l'objet ?
Oui, professeur.

Connaissez-vous les fonctions des Nous utilisons les deux sens pour décrire
organes des sens ? l'objet, à savoir la vue et le toucher.

Que se passerait-il si vous n'aviez pas les Oui, Monsieur, la fonction du sens que
sens ? nous avons utilisé est de voir et de
toucher.

Seriez-vous capable de goûter ou de

sentir la craie ? Je ne peux pas apprécier la création et la
beauté du monde
Pourquoi ?

Non, Monsieur.

La craie est généralement considérée

Très bien ! comme non toxique et la craie contenue
Applaudissez-les trois fois. dans la poussière peut provoquer une
irritation des yeux et n'est pas bonne pour
Pour le groupe 2, les mêmes questions : les poumons.
combien d'organes sensoriels avez-vous
utilisés pour décrire l'objet ?
(La classe applaudit trois fois)

Connaissez-vous les fonctions des

organes des sens ? De même que pour la réponse du
groupe, nous utilisons les deux sens pour
décrire l'objet, à savoir la vue et le
Que se passerait-il si vous n'aviez pas les toucher.
sens ?
Oui, Monsieur, la fonction du sens que
nous avons utilisé est de voir et de
toucher.
Pourriez-vous goûter ou sentir la table ?

Pourquoi ? Si je n'ai pas de sens, je ne peux pas

définir ou voir la texture, la forme et la
couleur de l'objet.
Excellent !
Applaudissez-les trois fois.
Non, Monsieur.
Pour le groupe 3, les mêmes questions se
posent : combien d'organes sensoriels Parce que la table n'est pas la nourriture
avez-vous utilisés pour décrire l'objet ? Monsieur.

(La classe applaudit trois fois)

 Connaissez-vous les fonctions des organes
des sens ?

Comme dans la réponse de tous les

Que se passerait-il si vous n'aviez pas les
sens ?
Pourriez-vous goûter ou sentir le livre ?
Pourquoi ?
groupes, nous utilisons les deux sens pour
décrire l'objet, c'est-à-dire la vue et le
toucher.
Oui, Monsieur, la fonction du sens que
nous avons utilisé est de voir et de
toucher.

Un travail bien fait !

Applaudissez-les trois fois.
Je serai/nous serons tous inutiles,
Monsieur,

Non, Monsieur.

Il n'est pas possible de goûter la table

Monsieur.

(La classe applaudit trois fois)

E. Discuter de nouveaux Nous allons à nouveau faire une activité

concepts et pratiquer de de groupe.
nouvelles compétences #2 Formez des groupes de cinq personnes.
Commencez à compter à partir de la
droite.

Avant de commencer, quelles sont les

règles à respecter lors d'une activité de
groupe ?

Tout le monde a lu.

(L'enseignant montrera la présentation
PowerPoint)
1. Écoutez attentivement les
instructions.
2. Soyez prudent lors de l'utilisation
et de la manipulation des
matériaux.
3. Respecter le temps imparti pour
l'activité.
4. Être coopératif dans un travail de
groupe.
5. Se réjouir et faire son travail.
6. Maintenir la propreté et l'ordre de Écoutez attentivement les instructions.
la chambre. Soyez prudent lors de l'utilisation et de
7. Restitution des matériaux utilisés la manipulation des matériaux.
dans un bien. Respecter le temps imparti pour
l'activité.
Être coopératif dans un travail de
groupe.
Se réjouir et faire son travail.
Maintenir la propreté et l'ordre de la
 chambre.
Restitution des matériaux utilisés dans
un bien.

Puis-je avoir un représentant par groupe ?

(L'enseignant présentera les choix)
Choisir une enveloppe

Groupe 1.
Matériel : Découpez des objets de formes
et de couleurs différentes.
Instruction :
1. Nommez les formes des objets.
2. Indiquer les couleurs des
différentes formes
3. Classez les objets en fonction de
leur taille et placez-les sur la table.

Tableau des tailles :

Petit

Moyen

Grandes
dimensions

(Les élèves placent les différents objets sur

la table en fonction de leur taille et de leur
couleur)
Petit

Moyen

Grandes
dimensions

(L'enseignant appelle le représentant du Voici notre résultat, nous avons placé les
groupe 1 pour qu'il présente sa production) différents objets sur la boîte en fonction
 de leur taille et de leur couleur.

Les yeux, le sens de la vue.

Quel organe sensoriel avez-vous utilisé ?

Excellent ! (La classe applaudit cinq fois)

Les enfants, applaudissez-les cinq fois.

Groupe 2.
Objectifs : Identifier les types de sons.
Matériaux : Images
Instruction :
1. Nommez les sons produits par
chaque image. Il peut être fort ou
doux, aigu ou grave, agréable ou
désagréable ?
2. Discutez-en devant la classe.

Oui, Monsieur.
Vous avez terminé ?

D'accord, votre représentant va venir ici
pour la discussion.
Nous avons déjà discuté de cette tâche il
y a un certain temps. Il a différents sons
comme le tonnerre et la vache qui
peuvent produire une voix forte, la radio
et la vache qui peuvent produire une voix
aiguë et l'oiseau et les poussins qui
peuvent produire une voix agréable.

Très bien !
Applaudissons-les cinq fois. (La classe applaudit cinq fois)

Quel organe sensoriel avez-vous utilisé ? Les oreilles. Sens de l'ouïe.

Groupe 3.
Objectifs : Décrire la texture de la
Objets.
Matériel : Serviette, coton, eau, chaise
Instruction :
1. Tenir le matériel.
2. Discuter de la réponse devant la
classe
3. Classez les différents types de
textures et inscrivez-les dans le
tableau.
 Non Monsieur, lorsque nous tenons la
La serviette est-elle mouillée ? serviette, nous remarquons qu'elle est
douce et nous aimons la tenir.

Qu'en est-il du coton ? Le coton est également doux

Qu'en est-il de l'eau ? Nous ne pouvons pas tenir l'eau, mais

nous sentons qu'elle est froide.

Qu'en est-il de la chaise ? Il est en métal et de couleur verte. Et

c'est dur.

Graphique en cercle

Doux Rugueux
Froid Doux

C'est notre activité de finition.

Quel organe sensoriel avez-vous utilisé ? La peau, le sens du toucher.

Très bien !
Donnons-leur 5 applaudissements. (La classe applaudit cinq fois)

Groupe 4.
Objectifs : Identifier les différentes sortes
d'odeurs.
Matériaux : Parfum, (fleur), alcool
Instruction :
1. Sentez les matières suivantes.
2. Décrivez l'odeur de chacun d'entre
eux.
3. Quelles sont les différentes sortes
d'odeurs ? Inscrivez-le dans le
tableau.
Diagramme de Venn :

Oui, Monsieur.

Avez-vous terminé le groupe 4 ? Fumées

Parfum Cologne
Présentez votre production ici, devant
vous.

Au cours de cette activité, nous

remarquons les différents types de
fumées. Nous sentons le parfum d'une
fleur et d'une eau de Cologne. Enfin,
l'alcool a une odeur différente de l'éthyle.

Le nez, le sens de l'odorat.

Quel organe sensoriel avez-vous utilisé ? (La classe applaudit cinq fois)

Excellent !
Applaudissez-les 5 fois.

Groupe 5.
Objectif : Décrire les différents types de
goûts.
Matériaux. Bonbons, Chocolat, calamansi,
pépites
Instructions :
1. Nommez l'aliment donné.
2. Classez-les par goût.
3. Discutez avec la classe du goût de
chaque aliment.
4. Inscrivez les types de goûts sur le
tableau.

Graphique :

Aigre
Goût sucré Salé
 Douceur

Oui, Monsieur.

Êtes-vous prêts groupe 5 ?
D'accord, écoutons ces enfants.
Oui, Monsieur.
Nous sommes le dernier groupe et c'est
notre dernière activité. En faisant cette
activité, nous avons appris les différents
types de goût, pour le calamansi, c'est
acide, et pour les bonbons et les
chocolats, c'est la même chose, c'est
sucré. Enfin, les chips sont salées.
Merci de votre attention !

Le sens du goût, la langue.

Quel organe sensoriel avez-vous utilisé ?

(La classe applaudit deux fois)
Un travail bien fait, les enfants !
Applaudissez-vous bien fort

F. Développer la maîtrise (L'enseignant fera un petit quiz)

(conduit à l'évaluation Les enfants prennent leur stylo et j'ai ici
formative 3)
un petit quiz, c'est gratuit et il n'y a que 1 à
10 questions. Inscrivez votre nom, votre
classe et votre section dans l'espace prévu
à cet effet. Lisez attentivement les
instructions avant de répondre.
Comprenez-vous les enfants ?
Oui, Monsieur.
Questions et réponses
Instructions : Choisissez la lettre de la
meilleure réponse et complétez les mots
manquants dans les espaces vides.
1. Nous avons ________ sens
A. 4
B. 5
C. 3
D. 6
2. Quel groupe possède TOUS les sens ?
A. Voir, entendre, écouter, manger, sentir
B. Écouter, sentir, entendre, goûter, voir
C. L'ouïe, la vue, le goût, la sensation,
l'odorat
D. L'odorat, l'ouïe, l'écoute, la dégustation
3. Nous utilisons nos yeux pour
_____________.
A. Sentir
B. Goût
C. Entendre
D. Voir
4. Nous avons _______________nose (s).
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
5. Les oreilles sont utilisées pour
__________________
A. L'audition
B. Toucher
C. L'odorat
D. Aucun de ces éléments
6. Le ________ est l'organe sensoriel du
goût.
7. Dave joue de la musique très fort, cela va
bientôt endommager son ____________.
8. Si nous perdons un de nos sens, nous
mourrons.
A. Vrai
B. Faux
9. La langue est le plus grand organe
sensoriel.
A. Vrai
B. Faux Oui, Monsieur.
10.une paire de lunettes peut être utilisée
pour améliorer le sens de la vue.
A. Vrai
B. Faux
Vous avez terminé votre cours ? 1. Nous avons ________ sens
A. 4
Échangez-la avec votre voisin de droite et B. 5
nous la vérifierons. C. 3
Tout le monde lit les questions et nous y D. 6
répondrons. 2. Quel groupe possède TOUS les sens ?
A. Voir, entendre, écouter, manger, sentir
B. Écouter, sentir, entendre, goûter, voir
C. L'ouïe, la vue, le goût, la sensation,
l'odorat
D. L'odorat, l'ouïe, l'écoute, la dégustation
3. Nous utilisons nos yeux pour
_____________.
A. Sentir
B. Goût
C. Entendre
D. Voir
4. Nous avons _______________nose (s).
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
5.les oreilles sont utilisées pour
__________________
A. L'audition
B. Toucher
C. L'odorat
D. Aucun de ces éléments
6. La langue est l'organe sensoriel du goût.
7. Dave joue la musique très fort, cela va
bientôt lui abîmer les oreilles.
8. Si nous perdons un de nos sens, nous
mourrons.
A. Vrai
B. Faux
 9. La langue est le plus grand organe
sensoriel.
A. Vrai
B. Faux
10.une paire de lunettes peut être utilisée
pour améliorer le sens de la vue.
A. Vrai
B. Faux

Je/nous, Monsieur.

Qui a obtenu le meilleur score ?

Passez votre papier ici devant.

G. Trouver des (L'enseignant rappellera les leçons)
applications pratiques des Quel organe sensoriel est utilisé dans
concepts et des chacun des cas suivants ?
compétences dans la vie 1. Lorsque nous portons une belle
quotidienne robe ? Quel organe sensoriel
allons-nous utiliser ? Vue

2. Lorsque nous mangeons un plat Dégustation

délicieux ?
L'audition
3. Quand le tonnerre gronde ?
Toucher
4. Lorsqu'il s'agit d'une serviette
humide ? L'odorat

5. Lorsqu'il s'agit d'une fleur de

parfum ?

H. Faire des (L'enseignant montrera les différents

généralisations et des organes sensoriels du corps)
abstractions sur la leçon

Qui peut identifier les organes sensoriels

du corps ?
Monsieur, je vais essayer.
Venez ici devant.
Comment fonctionne chacun d'entre
eux ?
 Notre organe sensoriel est un don
précieux du ciel. Nous devons prendre
soin de nos organes sensoriels. Il ne
fonctionnera qu'en fonction de ce que
nous voyons, entendons, sentons, goûtons
et touchons.
Très bien !
I. Évaluer l'apprentissage (L'enseignant montrera le tableau des
arbres)
Tout le monde a lu les instructions.
Instruction : Identifier le sens de l'utilisation
de l'organe dans les choses suivantes.
Placez-la dans la branche appropriée d'un Identifiez le sens qu'utilise l'organe dans
diagramme en arbre. les choses suivantes. Placez-la dans la
branche appropriée d'un diagramme en
arbre.

Retournez dans votre groupe précédent

et reformez votre groupe. Les cinq groupes

Chaque représentant vient ici devant et

place les mots appropriés sur la branche
d'un arbre.

Fleurs en chocolat
Fruits Vinaigre Café chaud Parfum

Eau froide
Savon coton arc-en-ciel
Oreiller Formes Couleurs Radio
Craquelins de feu
météorologiques
Robe

Un travail bien fait, les enfants !

J. Tâches supplémentaires
ou médiation (L'enseignant donnera un devoir)
Pour ton devoir, dessine les différents
organes des cinq sens et étiquette-les en
fonction des sens.
Comprenez-vous les enfants ? Oui, Monsieur.

Au revoir la classe ! Au revoir, Monsieur. Merci de votre

attention !
V. REMARQUES

VI. RÉFLEXION

A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à l'évaluation

B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités

supplémentaires pour la remédiation
C. La leçon de rattrapage a-t-elle fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon

D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir besoin

d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées et que
mon directeur ou superviseur peut m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je souhaite partager avec d'autres
enseignants ?