GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES 8

BORD d'apprentissage

Dates et heures 13-17 NOVEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS

A. Normes de contenu L'apprenant démontre qu'il comprend les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.

B. Normes de performance L'apprenant est capable de formuler un plan organisé pour faire face à une situation réelle.

C. Compétences/objectifs d'apprentissage Décrit un système mathématique. M8GE-IIIa-1

Ecrivez le code LC pour chaque
Illustration de la nécessité d'une structure axiomatique d'un système mathématique en général, et en géométrie en
particulier : (a)
Termes définis ; (b) termes non définis ; (c) postulats ; et (d) théorèmes. M8GE-IIIa-c-1
II.CONTENU GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE

III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES

A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques

IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou présentation de la nouvelle Présentez le concept de la Présentez le concept de la Révision de la leçon
leçon nouvelle leçon aux élèves. nouvelle leçon aux élèves. précédente. Les trois termes
leçon SUJET : SYSTÈME SUJET : TROIS TERMES indéfinis sont-ils des termes
MATHÉMATIQUE NON DÉFINIS EN de géométrie ?
GÉOMÉTRIE SUJET : POSTULAT ET
THÉORÈME
B. Définir l'objectif de la leçon Décrire un système Représenter un point, une Aux termes définis ; (b) aux Représenter un point, Représenter un point, une
mathématique ligne et un plan à l'aide de termes non définis ; (c) aux une ligne et un plan. ligne et un plan. Définissez
 modèles concrets et postulats ; et (d) aux Définissez les 3 termes les 3 termes non définis.
picturaux théorèmes. non définis. Définir les Définir les postulats et les
postulats et les théorèmes.
théorèmes.
C. Présenter des exemples ou des circonstances de la nouvelle leçon Montrez un organigramme à la Présentez la leçon en Revoir la signification des
classe. montrant les modèles de termes Théorème et
ligne, de point et de plan. Postulat.
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique de nouvelles A l'aide d'un organigramme, Sur la base de la Distinguer théorème et ACTIVITÉ PROPREMENT
compétences #1 faites le lien avec la leçon. présentation du point, de postulat. Expliquez chaque DITE
Décrire le système la ligne et du plan, différence et donnez des
mathématique. Identifiez demandez aux élèves de exemples.
chacun d'entre eux, puis donnez donner leur propre
sa définition ou son domaine de définition de chacun de ces
spécification. éléments. Discutez et
illustrez plus d'un exemple
de chaque
E. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique de nouvelles Laissez les élèves faire l'activité. Laissez les élèves faire Donner à l'élève une activité
compétences #2 Tester les connaissances l'activité. Tester les au tableau concernant la
acquises par les élèves grâce à la connaissances acquises par leçon. Faciliter l'activité.
leçon. Donner une activité au les élèves grâce à la leçon.
tableau. Donner une activité au
tableau.
F. Développer la maîtrise (mène à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des concepts et des Citer des applications réelles duCiter les applications Citer les applications réelles
compétences dans la vie quotidienne système dans notre vie réelles des points, des des postulats et des
quotidienne. plans et des lignes dans théorèmes dans notre vie.
notre vie.
H. Faire des généralisations et des abstractions à propos de la leçon Quels sont les systèmes relevant Quels sont les trois termes Différencier le théorème du
des mathématiques ? indéfinis en géométrie ? postulat.
I. Évaluer l'apprentissage QUIZ PROPRE
J. Activités supplémentaires pour l'application ou l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités supplémentaires de
remédiation et ayant obtenu une note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ? Nombre d'apprenants
ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui ont bien fonctionné ?
Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées et que mon directeur
ou superviseur peut m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-je utilisé/découvert
et que je souhaite partager avec d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES 8

BORD d'apprentissage

Dates et heures 13-17 NOVEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS

A. Normes de contenu L'apprenant démontre qu'il comprend les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.

B. Normes de performance L'apprenant est capable de formuler un plan organisé pour faire face à une situation réelle.

C. Compétences/objectifs d'apprentissage Illustration de la nécessité d'une structure axiomatique d'un système mathématique en général, et en géométrie en
Ecrivez le code LC pour chaque particulier : (a)
Termes définis ; (b) termes non définis ; (c) postulats ; et (d) théorèmes. M8GE-IIIa-c-1
II.CONTENU GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE

III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES

A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning Resource
(LR)
B. Autres ressources pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou présentation de la Présentez le concept de la Présentez le concept de la Révision de la leçon
nouvelle leçon nouvelle leçon aux élèves. nouvelle leçon aux élèves. précédente. Les trois termes
leçon SUJET : SYSTÈME SUJET : AXIOMES EN GÉNÉRAL indéfinis sont-ils des termes
MATHÉMATIQUE de géométrie ?
AXIOMES THÉMATIQUES EN
GÉOMÉTRIE
B. Définir l'objectif de la leçon Décrire un système Illustrer la nécessité d'une Illustrer la nécessité d'une
mathématique structure axiomatique dans les structure axiomatique en
systèmes mathématiques. géométrie.
C. Présenter des exemples ou des circonstances de la Montrez un organigramme à la Présentez une illustration au Qu'est-ce qu'un axiome et la
nouvelle leçon classe. tableau et demandez aux élèves géométrie ?
ce qu'ils en pensent.
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique A l'aide d'un organigramme, Sur la base de la présentation, Illustre les axiomes de la ACTIVITÉ PROPREMENT
de nouvelles compétences #1 faites le lien avec la leçon. interrogez les élèves sur les géométrie. Présentez DITE
Décrire le système définitions, les termes non d'autres exemples, puis
mathématique. Identifiez chacun définis, les postulats et les laissez les élèves poser des
d'entre eux, puis donnez sa théorèmes. Ensuite, résumez questions.
définition ou son domaine de leur idée. Ensuite, la discussion
spécification. se poursuit et l'illustration est
présentée.
E. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique Laissez les élèves faire l'activité. Laissez les élèves faire l'activité. Donner à l'élève une activité
de nouvelles compétences #2 Tester les connaissances Testez les connaissances au tableau concernant la
acquises par les élèves grâce à la acquises par les élèves grâce à la leçon. Faciliter l'activité.
leçon. Donner une activité au leçon. Donner une activité au
tableau. tableau.
F. Développer la maîtrise (mène à l'évaluation formative
3)
G. Trouver des applications pratiques des concepts et Citer des applications réelles du Citer une application réelle de la Citer des applications réelles
des compétences dans la vie quotidienne système dans notre vie définition, des termes non des postulats et des
quotidienne. définis, des postulats et des théorèmes dans notre vie.
théorèmes dans notre vie.
H. Faire des généralisations et des abstractions sur la Quels sont les systèmes relevant Quelle est la différence entre les Qu'est-ce qu'un axiome ?
leçon des mathématiques ? termes définis et non définis ? Qu'est-ce que la géométrie ?

I. Évaluer l'apprentissage QUIZ PROPRE

J. Activités supplémentaires pour l'application ou
l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu une
note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir besoin
d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées et que
mon directeur ou superviseur peut m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES 8
BORD d'apprentissage

Dates et heures 20-24 NOVEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS

A. Normes de contenu L'apprenant démontre qu'il comprend les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance L'apprenant est capable de communiquer sa pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, recherchant, analysant et
résolvant des problèmes de la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage illustre la congruence des triangles.*** M8GE-IIId-1
Ecrivez le code LC pour chaque
II.CONTENU GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE

III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES

A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou présentation de la Présentez le concept de la
nouvelle leçon nouvelle leçon aux élèves.
leçon SUJET : CONGRUENCE DES
TRIANGLES
B. Définir l'objectif de la leçon Pour illustrer la congruence des
triangles.
C. Présenter des exemples ou des circonstances de la Montrez deux triangles à la
nouvelle leçon classe.
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique de À l'aide des deux triangles,
nouvelles compétences #1 demandez aux élèves quelles
sont leurs similitudes. Insérez
maintenant la leçon sur la
congruence des triangles.
Illustrez les différentes
congruences des triangles.
E. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique de Laissez les élèves faire l'activité. Laissez les élèves faire
nouvelles compétences #2 Tester les connaissances
acquises par les élèves grâce à la connaissances acquises par leçon. Faciliter l'activité.
leçon. Donner une activité au
tableau.
F. Développer la maîtrise (mène à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des concepts et des Citer une application réelle de la Citer des similitudes
compétences dans la vie quotidienne congruence dans notre vie
quotidienne.
Présentez le concept de la
nouvelle leçon aux élèves.
SUJET : CONGRUENCE DES
TRIANGLES
Pour illustrer la
congruence.
Demandez à l'élève s'il y a
des similitudes ?
Illustrer le triangle au
tableau. Indiquez ensuite
les mesures des côtés et
des angles. Discutez
également de la manière
de trouver la mesure totale
du triangle.
l'activité. Tester les
les élèves grâce à la leçon.
Donner une activité au
tableau.
d'application réelle dans
notre vie.
Quelles sont les similitudes
entre les triangles ?
SUJET : CONGRUENCE DES
TRIANGLES
Déterminer les angles et les
côtés correspondants.
Quels sont les côtés et les
angles correspondants ?
Illustrez au tableau ACTIVITÉ PROPREMENT
comment nous pouvons DITE
identifier les côtés et les
angles d'un triangle. Donnez
d'autres exemples.
Demandez aux élèves
d'illustrer et de déterminer
les angles et les côtés
correspondants.
Donner à l'élève une activité
au tableau concernant la
Citez l'application réelle de
notre leçon dans notre vie.

H. Faire des généralisations et des abstractions sur la leçon Qu'est-ce que la congruence des Pourquoi avons-nous Comment identifier les
différents triangles ? besoin de voir nos côtés et les angles
similitudes avec les correspondants d'un
autres ? triangle ?
I. Évaluer l'apprentissage QUIZ PROPRE
J. Activités supplémentaires pour l'application ou
l'assainissement
V. REMARQUES
 VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu une note
inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je souhaite partager avec d'autres
enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage

Dates et heures DU 4 AU 8 DÉCEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE

A. Normes de contenu Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de la vie
réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Illustre les postulats de congruence de la SSS.*** M8GE-IIId-e-1
Ecrivez le code LC pour chaque
II.CONTENU
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel Géométrie III page 92, 94, 97 Géométrie III page 95
4. Matériel supplémentaire du portail Learning Resource
(LR)
B. Autres ressources pédagogiques Internet Internet

IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou présentation de la Introduisez la nouvelle leçon. Les Présenter la nouvelle leçon. Les Quelles sont les deux premières
nouvelle leçon propriétés de la congruence. propriétés de la congruence SSS. propriétés de la congruence du
leçon (SSS congruence) triangle ?
B. Définir l'objectif de la leçon Demandez aux élèves ce qu'est Pour prouver le triangle SSS. Illustrer les propriétés de la Illustrer les postulats de Illustrer les postulats de
un triangle. Ainsi que les Utilisation de théorèmes et de congruence des triangles SSS. congruence de la SSS. congruence de la SSS.
propriétés de la congruence. postulats.
C. Présenter des exemples ou des circonstances de la Démonstration de la congruence Montrer l'illustration du triangle
nouvelle leçon des triangles SSS au tableau.
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique Discuter de la congruence des Discutez de la congruence des Discutez de la congruence du ACTIVITÉ PROPREMENT DITE
de nouvelles compétences #1 triangles. Montrez les triangles SSS. Montrez triangle SSS, puis énoncez les
illustrations au tableau puis l'illustration dans le tableau, puis caractéristiques. Puis prouver
expliquez comment un triangle prouvez-la. certains de ses exemples.
est congruent.
E. Discuter de nouveaux concepts et mettre en pratique Laissez les élèves répondre à Laissez les élèves répondre à Laissez les élèves répondre à
de nouvelles compétences #2 l'activité du tableau. l'activité du tableau. l'activité du tableau.
F. Développer la maîtrise QUIZ
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des concepts et Interrogez les élèves sur Quelle est l'application de la Quelle est l'application de la
des compétences dans la vie quotidienne l'application de la congruence congruence des triangles dans congruence des triangles dans
des triangles. notre scénario réel ? notre scénario réel ?
H. Faire des généralisations et des abstractions sur la Comment détermine-t-on la Quel est le postulat de Qu'est-ce que le postulat de
leçon congruence d'un triangle ? congruence du triangle SSS ? congruence du triangle ?

I. Évaluer l'apprentissage

J. Activités supplémentaires pour l'application ou

l'assainissement
V. REMARQUES

VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu une
note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir besoin
d'une remédiation

E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui ont bien

fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées et que
mon directeur ou superviseur peut m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage

Dates et heures DU 11 AU 15 DÉCEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
A. Normes de contenu Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de
la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Résout les parties correspondantes des triangles congruents.M8GE-IIIf-1 CÉLÉBRATION DE LA JOURNÉE DE LA
Ecrivez le code LC pour chaque
FONDATION
II.CONTENU
 III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou
présentation de la nouvelle leçon
leçon
B. Définir l'objectif de la leçon
C. Présenter des exemples ou des circonstances
de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en
pratique de nouvelles compétences #1
E. Discuter de nouveaux concepts et mettre en
pratique de nouvelles compétences #2
F. Développer la maîtrise
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des
concepts et des compétences dans la vie
quotidienne
Géométrie III page ________
Internet
Introduisez la nouvelle leçon.
THÈME :.PARTIES
CORRESPONDANTES DES
TRIANGLES CONGRUENTS
Déterminer les côtés et les angles
correspondants.
Demandez aux élèves ce qu'ils
savent de la
congruence/congruence.
Discuter de la congruence des
triangles. Dessinez deux triangles
au tableau ; laissez les élèves
déterminer les côtés et les angles
correspondants. Expliquez ensuite
à la classe que l'une des choses les
plus importantes dans une
démonstration est de connaître
les côtés et les angles
correspondants.
Laissez les élèves répondre à
l'activité du tableau.
Citez quelques applications de la
preuve dans notre situation
réelle.
Géométrie III page ________ Géométrie III page ________
Internet
Révision de la leçon précédente Révision de la leçon
sur les angles correspondants ? précédente concernant les
THÈME :.LES PARTIES différences entre les raisons et
CORRESPONDANTES DES les affirmations.
TRIANGLES CONGRUENTS. THÈME :.LES PARTIES
CORRESPONDANTES DES
TRIANGLES CONGRUENTS.
Déterminer les côtés et les Déterminer les côtés et les
angles correspondants. angles correspondants.
Illustrer deux triangles au
tableau
Sur la base de l'illustration des ACTIVITÉ/QUESTIONNAIRE
triangles dans le tableau, nous PROPREMENT DIT
allons maintenant prouver que
deux triangles sont congruents
en énonçant les "raisons et
l'affirmation". Expliquez à la
classe la différence entre
"raisons et déclarations".
Classez ensuite les raisons des
affirmations en vous basant sur
les illustrations.
Laissez les élèves répondre à
l'activité du tableau.
Citer une application de la
preuve dans une situation
réelle.
 H. Faire des généralisations et des abstractions Pourquoi devons-nous le Pourquoi avons-nous besoin de
sur la leçon prouver ? connaître la différence entre les
raisons et les déclarations ?
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour l'application
ou l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu
une note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir
besoin d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui
ont bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées
et que mon directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et que je souhaite partager
avec d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage

Dates et heures DU 11 AU 15 DÉCEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
 A. Normes de contenu
B. Normes de performance
C. Compétences/objectifs d'apprentissage
Ecrire le code LC pour chaque
II.CONTENU
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou
présentation de la nouvelle leçon
leçon
B. Définir l'objectif de la leçon
C. Présenter des exemples ou des circonstances
de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en
pratique de nouvelles compétences #1
E. Discuter de nouveaux concepts et pratiquer
Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de
la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
Résout les parties correspondantes des triangles congruents.M8GE-IIIf-1 CÉLÉBRATION DE LA JOURNÉE DE LA
FONDATION
Géométrie III page ________ Géométrie III page ________ Géométrie III page ________
Internet Internet
Introduisez la nouvelle leçon. Révision de la leçon précédente Révision de la leçon
SUJET : PROUVER QUE DEUX sur les angles correspondants ? précédente concernant les
TRIANGLES SONT CONGRUENTS. SUJET : PROUVER QUE DEUX différences entre les raisons et
TRIANGLES SONT les affirmations.
CONGRUENTS. SUJET : PROUVER QUE DEUX
TRIANGLES SONT
CONGRUENTS.
Déterminer les côtés et les angles Prouver que deux triangles sont Pour prouver la congruence de
correspondants. congruents. deux triangles
Demandez aux élèves ce qu'ils Illustrer deux triangles au
savent de la tableau
congruence/congruence.
Discuter de la congruence des Sur la base de l'illustration des ACTIVITÉ/QUESTIONNAIRE
triangles. Dessinez deux triangles triangles dans le tableau, nous PROPREMENT DIT
au tableau ; laissez les élèves allons maintenant prouver que
déterminer les côtés et les angles deux triangles sont congruents
correspondants. Expliquez ensuite en énonçant les "raisons et
à la classe que l'une des choses les l'affirmation". Expliquez à la
plus importantes dans une classe la différence entre
démonstration est de connaître "raisons et déclarations".
les côtés et les angles Classez ensuite les raisons des
correspondants. affirmations en vous basant sur
les illustrations.
Laissez les élèves répondre à Laissez les élèves répondre à
de nouvelles compétences #2 l'activité du tableau. l'activité du tableau.
F. Développer la maîtrise
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des Citez quelques applications de la Citer une application de la
concepts et des compétences dans la vie preuve dans notre situation preuve dans une situation
quotidienne réelle. réelle.
H. Faire des généralisations et des abstractions Pourquoi devons-nous le Pourquoi avons-nous besoin de
sur la leçon prouver ? connaître la différence entre les
raisons et les déclarations ?
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour l'application
ou l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu
une note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir
besoin d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui
ont bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées
et que mon directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et que je souhaite partager
avec d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage
 Dates et heures DU 11 AU 15 DÉCEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE
d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
A. Normes de contenu Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de
la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Résout les parties correspondantes des triangles congruents.M8GE-IIIf-1 CÉLÉBRATION DE LA JOURNÉE DE LA
Ecrire le code LC pour chaque
FONDATION
II.CONTENU
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel Géométrie III page ________ Géométrie III page ________ Géométrie III page ________
4. Matériel supplémentaire du portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques Internet Internet
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou Introduisez la nouvelle leçon. Révision de la leçon précédente Révision de la leçon
présentation de la nouvelle leçon THÈME :.PARTIES sur les angles correspondants ? précédente concernant les
leçon CORRESPONDANTES DES THÈME :.LES PARTIES différences entre les raisons et
TRIANGLES CONGRUENTS CORRESPONDANTES DES les affirmations.
TRIANGLES CONGRUENTS. THÈME :.LES PARTIES
CORRESPONDANTES DES
TRIANGLES CONGRUENTS.
B. Définir l'objectif de la leçon Déterminer les côtés et les angles Déterminer les côtés et les Déterminer les côtés et les
correspondants. angles correspondants. angles correspondants.

C. Présenter des exemples ou des circonstances Demandez aux élèves ce qu'ils
de la nouvelle leçon savent de la
congruence/congruence.
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en Discuter de la congruence des
pratique de nouvelles compétences #1 triangles. Dessinez deux triangles
au tableau ; laissez les élèves
déterminer les côtés et les angles
correspondants. Expliquez ensuite
Illustrer deux triangles au
tableau
Sur la base de l'illustration des ACTIVITÉ/QUESTIONNAIRE
triangles dans le tableau, nous PROPREMENT DIT
allons maintenant prouver que
deux triangles sont congruents
en énonçant les "raisons et
 à la classe que l'une des choses les l'affirmation". Expliquez à la
plus importantes dans une classe la différence entre
démonstration est de connaître "raisons et déclarations".
les côtés et les angles Classez ensuite les raisons des
correspondants. affirmations en vous basant sur
les illustrations.
E. Discuter de nouveaux concepts et pratiquer Laissez les élèves répondre à Laissez les élèves répondre à
de nouvelles compétences #2 l'activité du tableau. l'activité du tableau.
F. Développer la maîtrise
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des Citez quelques applications de la Citer une application de la
concepts et des compétences dans la vie preuve dans notre situation preuve dans une situation
quotidienne réelle. réelle.
H. Faire des généralisations et des abstractions Pourquoi devons-nous le Pourquoi avons-nous besoin de
sur la leçon prouver ? connaître la différence entre les
raisons et les déclarations ?
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour l'application
ou l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu
une note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir
besoin d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui
ont bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées
et que mon directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et que je souhaite partager
avec d'autres enseignants ?
 GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage

Dates et heures DU 3 AU 5 JANVIER 2018 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
A. Normes de contenu Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de
la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Prouve que deux triangles sont congruents. M8GE-IIIg-1
Ecrivez le code LC pour chaque
II.CONTENU GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant PAGE 390-391 PAGE 392-393
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou . Introduisez la nouvelle leçon. Révision de la leçon
présentation de la nouvelle leçon SUJET : PROUVER QUE DEUX précédente sur les angles
leçon TRIANGLES SONT correspondants ?
CONGRUENTS. SUJET : PROUVER QUE DEUX
TRIANGLES SONT
CONGRUENTS
B. Définir l'objectif de la leçon Déterminer les côtés et les Prouver que deux triangles Pour prouver que deux
angles correspondants. sont congruents. triangles sont congruents

C. Présenter des exemples ou des circonstances Demandez aux élèves ce qu'ils Illustrer deux triangles au
de la nouvelle leçon savent de la tableau
congruence/congruence.
 D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en Discuter de la congruence des Sur la base de l'illustration des
pratique de nouvelles compétences #1 triangles. Dessinez deux triangles dans le tableau, nous
triangles au tableau ; laissez les allons maintenant prouver que
élèves déterminer les côtés et deux triangles sont congruents
les angles correspondants. en énonçant les "raisons et
Expliquez ensuite à la classe l'affirmation". Expliquez à la
que l'une des choses les plus classe la différence entre
importantes dans une "raisons et déclarations".
démonstration est de Classez ensuite les raisons des
connaître les côtés et les affirmations en fonction des
angles correspondants. illustrations.
E. Discuter de nouveaux concepts et mettre en Laissez les élèves répondre à
pratique de nouvelles compétences #2 l'activité du tableau.
F. Développer la maîtrise
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des Citer une application de la
concepts et des compétences dans la vie preuve dans une situation
quotidienne réelle.
H. Faire des généralisations et des abstractions Pourquoi avons-nous besoin
sur la leçon de connaître la différence
entre les raisons et les
déclarations ?
I. Évaluer l'apprentissage QUIZ

J. Activités supplémentaires pour l'application

ou l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu
une note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir
besoin d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui
ont bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées
et que mon directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et que je souhaite partager
avec d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage

Dates et heures DU 11 AU 15 DÉCEMBRE 2017 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
A. Normes de contenu Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de
la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Résout les parties correspondantes des triangles congruents.M8GE-IIIf-1 CÉLÉBRATION DE LA JOURNÉE DE LA
Ecrire le code LC pour chaque
FONDATION
II.CONTENU
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant
3. Pages du manuel Géométrie III page ________ Géométrie III page ________ Géométrie III page ________
4. Matériel supplémentaire du portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques Internet Internet
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou Introduisez la nouvelle leçon. Révision de la leçon précédente Révision de la leçon
présentation de la nouvelle leçon THÈME :.PARTIES sur les angles correspondants ? précédente concernant les
leçon CORRESPONDANTES DES THÈME :.LES PARTIES différences entre les raisons et
TRIANGLES CONGRUENTS CORRESPONDANTES DES les affirmations.

B. Définir l'objectif de la leçon Déterminer les côtés et les angles
correspondants.
TRIANGLES CONGRUENTS.
Déterminer les côtés et les
angles correspondants.
THÈME :.LES PARTIES
CORRESPONDANTES DES
TRIANGLES CONGRUENTS.
Déterminer les côtés et les
angles correspondants.

C. Présenter des exemples ou des circonstances
de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en
pratique de nouvelles compétences #1
déterminer les côtés et les angles
correspondants. Expliquez ensuite
à la classe que l'une des choses les
E. Discuter de nouveaux concepts et pratiquer
de nouvelles compétences #2
F. Développer la maîtrise
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des
concepts et des compétences dans la vie
quotidienne
H. Faire des généralisations et des abstractions à
propos de la leçon
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour l'application
ou l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu
une note inférieure à 80%.
Demandez aux élèves ce qu'ils
savent de la
congruence/congruence.
Discuter de la congruence des
triangles. Dessinez deux triangles
au tableau ; laissez les élèves
plus importantes dans une
démonstration est de connaître
les côtés et les angles
correspondants.
Laissez les élèves répondre à
l'activité du tableau.
Citez quelques applications de la
preuve dans notre situation
réelle.
Pourquoi devons-nous le
prouver ?
Illustrer deux triangles au
tableau
Sur la base de l'illustration des ACTIVITÉ/QUESTIONNAIRE
triangles dans le tableau, nous PROPREMENT DIT
allons maintenant prouver que
deux triangles sont congruents
en énonçant les "raisons et
l'affirmation". Expliquez à la
classe la différence entre
"raisons et déclarations".
Classez ensuite les raisons des
affirmations en fonction des
illustrations.
Laissez les élèves répondre à
l'activité du tableau.
Citer une application de la
preuve dans une situation
réelle.
Pourquoi avons-nous besoin de
connaître la différence entre les
raisons et les déclarations ?
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir
besoin d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui
ont bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées
et que mon directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et que je souhaite partager
avec d'autres enseignants ?

GRADES 1 à 12 L'école ÉCOLE INTÉGRÉE DE TUROD Niveau scolaire MÉDUSE GRADE-8

JOURNAL DE Enseignant NEMILSON A. TEJADA Domaines MATHEMATIQUES

BORD d'apprentissage

Dates et heures DU 3 AU 5 JANVIER 2018 Trimestre TROISIÈME TRIMESTRE

d'enseignement

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

I. OBJECTIFS GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
A. Normes de contenu Les élèves démontrent qu'ils comprennent les concepts clés de la structure axiomatique de la géométrie et de la congruence des triangles.
B. Normes de performance Les apprenants sont capables de communiquer leur pensée mathématique avec cohérence et clarté en formulant, étudiant, analysant et résolvant des problèmes de
la vie réelle impliquant des triangles congruents en utilisant des représentations appropriées et précises.
C. Compétences/objectifs d'apprentissage Prouve que deux triangles sont congruents. M8GE-IIIg-1
Ecrivez le code LC pour chaque
II.CONTENU GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE GÉOMÉTRIE
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de l'apprenant PAGE 390-391 PAGE 392-393
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente ou . Introduisez la nouvelle leçon. Révision de la leçon
présentation de la nouvelle leçon SUJET : PROUVER QUE DEUX précédente sur les angles
leçon TRIANGLES SONT correspondants ?
CONGRUENTS. SUJET : PROUVER QUE DEUX
TRIANGLES SONT
CONGRUENTS
B. Définir l'objectif de la leçon Déterminer les côtés et les Prouver que deux triangles Pour prouver que deux
angles correspondants. sont congruents. triangles sont congruents

C. Présenter des exemples ou des circonstances Interrogez les élèves sur leurs Illustrer deux triangles au
de la nouvelle leçon connaissances en matière de tableau
congruence/congruence.
D. Discuter de nouveaux concepts et mettre en Discuter de la congruence des Sur la base de l'illustration des
pratique de nouvelles compétences #1 triangles. Dessinez deux triangles dans le tableau, nous
triangles au tableau ; laissez les allons maintenant prouver que
élèves déterminer les côtés et deux triangles sont congruents
les angles correspondants. en énonçant les "raisons et
Expliquez ensuite à la classe l'affirmation". Expliquez à la
que l'une des choses les plus classe la différence entre
importantes dans une "raisons et déclarations".
démonstration est de Classez ensuite les raisons des
connaître les côtés et les affirmations en vous basant
angles correspondants. sur les illustrations.
E. Discuter de nouveaux concepts et pratiquer Laissez les élèves répondre à
de nouvelles compétences #2 l'activité du tableau.
F. Développer la maîtrise
(Conduit à l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications pratiques des Citer une application de la
concepts et des compétences dans la vie preuve dans une situation
quotidienne réelle.
H. Faire des généralisations et des abstractions Pourquoi avons-nous besoin
sur la leçon de connaître la différence
entre les raisons et les
déclarations ?
I. Évaluer l'apprentissage QUIZ

J. Activités supplémentaires pour l'application

ou l'assainissement
V. REMARQUES
 VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80% à
l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant besoin d'activités
supplémentaires de remédiation et ayant obtenu
une note inférieure à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils fonctionné ?
Nombre d'apprenants ayant rattrapé la leçon
D. Nombre d'apprenants qui continuent à avoir
besoin d'une remédiation
E. Quelles sont les stratégies d'enseignement qui
ont bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai rencontrées
et que mon directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et que je souhaite partager
avec d'autres enseignants ?