“I.E.

N° 6081 - MANUEL SCORZA TORRES”

TITULO DE LA SESIÓN: Usamos los ordinales hasta el décimo

DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD CUIDAMOS NUESTRA SALUD FISICA Y MENTAL CONSUMIENDO
ALIMENTOS SALUDABLES
Grado: 1°
Docente:
Fecha: 18/08/23
Duración de la sesión 90
ÁREA:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Usa los números ordinales al señalar
CAPACIDAD representaciones y lenguaje el orden que ocupa una persona u
 Traduce cantidades a objeto.
numérico (números, signos y
expresiones numéricas.
expresiones verbales) su
 Comunica su comprensión  Señala objetos o personas
sobre los números y las comprensión del número como siguiendo un orden, según la
operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta el posición que ocupa: primero al
Argumenta afirmaciones sobre las décimo lugar, del número como décimo lugar.
relaciones numéricas y las cardinal al determinar una cantidad  Relaciona el número ordinal de un
operaciones. de hasta 9 objetos y de la objeto según la posición que ocupa
comparación entre números y el en una colección.
orden entre dos cantidades. Ordena los objetos de acuerdo a la
posición que ocupan.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
MATERIALES /RECURSOS
 Papelote con el dibujo de la situación problemática.
 Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas, etc.
Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales, témperas y gomas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Pega en la pizarra la siguiente imagen:
 Se les pregunta: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo se llamará este juego? ¿Alguna
vez lo han jugado? Comenta que este es un juego que jugaban sus padres, pero que
ahora ya no se juega mucho, pregunta ¿Por qué crees? ¿será importante conocerlo?
¿Por qué? ¿Te gustaría jugarlo?
 Invítalos a salir al patio a jugar carrera de encostalados, pide que formen grupos de 10
y los demás estudiantes deberán estar atentos a la llegada de sus compañeros.
 Se realiza con todo el salón y se anota las llegadas.
 En el aula se le pregunta mostrando los cuadros de llegadas de cada grupo. ¿Quién ganó la carrera?, ¿Cómo saben?,
¿En qué lugar llegó ………..?, ¿En qué lugar quedó ……..? (Se menciona los nombres de los estudiantes) ¿Qué
podemos usar para saber la posición que ocuparon en una carrera?
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos los números ordinales hasta el
décimo y asignaremos a nuestros amigos el puesto que les corresponde según el lugar que ocupan en la fila.”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.

DESARROLLO TIEMPO:
 La docente los invita a leer la siguiente situación:
 Los niños de primer grado salen en fila para ir de visita de estudio al Parque
de las leyendas.

¿En que orden saldran los niños?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quienes
nos hablan en el problema?, ¿A dónde van los niños del primer grado?, ¿Qué van a hacer? ¿Cómo se han
ubicado?,¿Qué nos pide averiguar el problema?, en que parte del problema esta lo que nos pide averiguar el
problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
hacer para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes
planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Podemos vivenciar la situación?, se recuerda
con ellos lo trabajado en la clase anterior.
 Entrégales tarjetas para que en cada una de estas escriban, según su nivel de escritura, los nombres de los
alumnos del primer grado que están formados en la fila.
 Se agrupan según como jugaron encostalados y simulan como formarán la fila para ir a cantar su canción.
Pregunta ¿Quién está primero? ¿Segundo? ¿Tercero?
 Pide que se pequen en el pecho la tarjeta numerada según su orden en la fila. Y pregunta a uno por uno ¿Qué
lugar ocupas en la fila?
 Invítalos a representar lo realizado utilizando materiales del sector de matemática, pudiendo quedar de la
siguiente manera.
 Entrégales una tira de papel reusable con los números ordinales para que ellos puedan emparejar sus tarjetas con
los nombres, según su orden en la fila.
 Organiza a los estudiantes en grupos y brinda el tiempo pertinente para que revisen la propuesta que tiene
cada uno.
 Monitorea el desarrollo de la actividad: observa cómo resuelven la situación problemática, si aplican los
saberes aprendidos en sesiones anteriores, si buscan nuevas estrategias de solución, etc. Registra los
hechos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y pon énfasis en el conteo como proceso
vinculado a la noción de ordinalidad.
 Se les anima y felicita cuando realizan sus actividades.
 Una vez que todos hayan concluido, indica que coloquen sus papelotes en un lugar visible y diles a algunos
voluntarios que pasen a presentarlos explicando el trabajo y el procedimiento seguido.
 Retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o que no han comprendido.
 Dirige su atención hacia la forma en que se leen y se escriben. Plantea la siguiente pregunta: ¿qué nos
indican los números ordinales?
 Valora los aprendizajes a partir de la lista de cotejo que tienes en la presente sesión.
FORMALIZACIÓN.
 Plantea preguntas para que ayudes a tus estudiantes a consolidar sus aprendizajes. Hazlo dialogando sobre la
importancia y utilidad de los números ordinales y pregunta: ¿en qué situaciones podríamos utilizarlos?, y
concluye con ellos.
 Los números ordinales nos indican un orden o el lugar que ocupan en una colección o serie. Puedes elaborar
el siguiente gráfico.

TRANSFERENCIA
 Desarrollan su cuaderno de trabajo en la página 37-38.
 Se va monitoreando lo que van realizando
 Se plantea otros problemas invitándolos a trabajar sus fichas de trabajo.
 Considera felicitar a todos por su participación y esforzado trabajo en el aula
CIERRE TIEMPO:
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada, realizando algunas preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy?,¿Para qué usamos los números ordinales? ¿Qué pasaría si no hubiéramos utilizado estos números?
¿Para qué les servirá lo aprendido? etc

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

EVALUACIÓN: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

___________________________________ ________________________________
Sub Directora Sub Directora
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. •Usa los números ordinales al señalar el orden que ocupa una persona u
objeto.

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Señala objetos o Relaciona el número Ordena los objetos
personas siguiendo un ordinal de un objeto de acuerdo a la
orden, según la según la posición que posición que
posición que ocupa: ocupa en una ocupan.
primero al décimo colección.
lugar.

I P L I P L I P L
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