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PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 7

DESAFIO-PROBLEMA QUERES SER EMBAIXADOR(A) DOS DIREITOS HUMANOS?

DOMÍNIO: DIREITOS HUMANOS
TEMA: DIREITOS HUMANOS, ESSENCIAIS E NÃO NEGOCIÁVEIS

PLANIFICAÇÃO
Objetivo principal
Reconhecer os direitos humanos, compreendendo os seus desafios e obstáculos e a importância da prática da sua defesa para assegurar a igualdade e a dignidade humana.
Partilha e dinamização
• em turma: exploração das TIG e de cartografia, participação em concursos, trabalhos de pesquisa, reflexões críticas, exploração de documentos e de vídeos, role-playing e
blogue bilingue.
• à comunidade educativa: clubes de poesia, exposição temática (estátuas vivas, Árvore dos Direitos Humanos, friso cronológico / almanaque, maratona de cartas, caixa de
música,…), secção temática na biblioteca da Escola, página / jornal da escola e blogue bilingue.

Transversalidade Técnicas e Instrumentos

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos Calendarização
Curricular (disciplinas) de Avaliação
• Linguagens e textos (A) • Cidadania e • Observação:
Desenvolvimento – lista de verificação de atividades/ ______.º período/semestre
• Informação e comunicação (B)
trabalhos propostos; grelha de observação
• Educação Visual ______ (n.º total de aulas) de ______
• Raciocínio e resolução de problemas (C) de desempenho escrito e/ou oral. (duração do tempo letivo)
• Geografia • Análise de conteúdo:
• Pensamento crítico e pensamento criativo (D)
• História – portefólio (reflexões críticas); trabalhos
• Relacionamento interpessoal (E) de pesquisa de TIG e de cartografia; role-
• Inglês playing; exposição temática; relatórios de
• Desenvolvimento pessoal e autonomia (F) CD De:___/___ a ___/___ (____ aulas)
• Português atividades (biblioteca escolar, clubes,
• Bem-estar, saúde e ambiente (G) concursos e iniciativas); EV De:___/___ a ___/___ (____ aulas)
• Sensibilidade estética e artística (H) página/jornal da escola.
• Saber científico, técnico e tecnológico (I) • Testagem: GEO De:___/___ a ___/___ (____ aulas)
– questionamento oral; atividade
• Consciência e domínio do corpo (J) “Só num minuto”. HIS De:___/___ a ___/___ (____ aulas)
• Autoavaliação, coavaliação e
heteroavaliação ING De:___/___ a ___/___ (____ aulas)

PT De:___/___ a ___/___ (____ aulas)

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PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 7

Queres ser embaixador(a) dos direitos humanos?

Aprendizagens Essenciais / Articulação Curricular

Educação Visual Geografia História Inglês Português

Apropriação e reflexão Localizar e compreender os Os Gregos no século V a.C.: o Interação escrita Educação Literária
• Refletir sobre as manifestações culturais do lugares e as regiões exemplo de Atenas • Interagir de forma simples, • Identificar marcas formais do
património local e global (obras e artefactos de arte – • Distinguir mapas de grande • Analisar a experiência completando formulários, texto poético: estrofe, rima,
pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, escala de mapas de pequena democrática de Atenas do século mensagens e textos curtos. esquema rimático e métrica
fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, escala, quanto à dimensão e ao V a.C., nomeadamente a (redondilha maior e menor).
design, arquitetura, artesanato, multimédia e Produção escrita
pormenor da área representada. importância do princípio da
linguagens cinematográficas). igualdade dos cidadãos perante • Escrever sobre pessoas, objetos e • Analisar o modo como os
Problematizar e debater as a lei, identificando as suas rotinas; escrever diálogos com temas, as experiências e os
• Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas valores são representados na
inter-relações entre fenómenos limitações. encadeamento lógico; descrever
e períodos históricos, tendo como referência os obra (…).
e espaços geográficos planos para o futuro.
saberes da História da Arte (estilos, movimentos, • Reconhecer os contributos da
intencionalidades e ruturas). • Reconhecer as características civilização helénica para o Comunicar eficazmente em • Exprimir ideias pessoais
que conferem identidade a um mundo contemporâneo. sobre textos lidos e ouvidos
contexto
Experimentação e criação lugar (o bairro, a região e o país com recurso a suportes
onde vive), comparando • Identificar/aplicar os conceitos: • Reconhecer diferentes estratégias variados.
• Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, de comunicação nas fases de
diferentes formas de cidade-estado; democracia;
movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, planificação, realização e avaliação Leitura
representação desses lugares. cidadão; meteco; escravo;
experiências, materiais e suportes nas suas das atividades comunicativas e
economia comercial e monetária; • Ler em suportes variados
composições plásticas. • Discutir os aspetos mais escolher a mais apropriada;
arte clássica; método textos dos géneros seguintes:
• Manifestar expressividade nos seus trabalhos, significativos da inserção de comparativo. preparar, repetir e memorizar uma
Portugal na União Europeia. biografia, textos de géneros
selecionando, de forma intencional, conceitos, apresentação oral com confiança e
O mundo romano no apogeu jornalísticos (…).
temáticas, materiais, suportes e técnicas. criatividade, à turma e/ou a outros
do império elementos da comunidade Escrita
• Justificar a intencionalidade das suas composições, educativa (…).
• Compreender que a língua, o • Elaborar textos que
recorrendo a critérios de ordem estética (vivências,
Direito e a administração foram cumpram objetivos explícitos
experiências e conhecimentos). Trabalhar e colaborar em pares e
elementos unificadores do quanto ao destinatário e à
império. pequenos grupos
• Organizar exposições em diferentes formatos – finalidade (informativa ou
físicos e/ou digitais – individuais ou de grupo, • Participar em atividades de pares argumentativa) no âmbito de
• Identificar/aplicar os conceitos: e grupos para atingir um objetivo a
selecionando trabalhos tendo por base os processos géneros como: resumo,
império; magistrado; curto prazo, revelando capacidade
de análise, síntese e comparação, que conjugam as exposição, opinião,
administração; urbanismo; para se colocar na posição do
noções de composição e de harmonia, de acordo com comentário, biografia e
Direito; romanização. outro; planear, organizar e
o objetivo escolhido/proposto. resposta a questões de
apresentar uma tarefa de pares ou leitura.
um trabalho de grupo, partilhando
tarefas e responsabilidades.

A proposta de articulação dos vários descritores operativos disciplinares poderá ser reajustada tendo em conta os objetivos e a operacionalização de cada desafio-problema.

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PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 7

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROPOSTAS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR / ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM
Sugestões:
• A exposição temática poderá ser dinamizada no Dia Internacional dos Direitos Humanos – 10 de dezembro, no Dia
Internacional da Tolerância – 16 de novembro, ou no Dia Internacional dos Direitos das Crianças – 20 de novembro.
• Recursos de sensibilização e/ou serviços de informação: Educação para a Cidadania> Recursos Direitos
Humanos (https://cidadania.dge.mec.pt/recursos/direitos-humanos) e RTP Ensina (https://ensina.rtp.pt/artigo/recursos-de-
cidadania/).
• Outras possíveis articulações disciplinares: Francês, Espanhol e TIC.
• As atividades sugeridas poderão ser apoiadas pelas comunidades e redes de parcerias locais (poder local,
associações, empresas,…).
• Este conjunto de propostas disciplinares deverá ser reajustado em função dos documentos estruturantes de cada
escola e das características das comunidades educativas locais e respetivo território.

QUERES SER EMBAIXADOR(A)

DOS DIREITOS HUMANOS?
PT

• Criar um clube de poesia na escola e organizar um concurso de

poesia alusiva aos direitos fundamentais, cuja atribuição dos prémios
será feita aquando da exposição temática. (CD)
• Construir um blogue bilingue sobre personalidades marcantes na
defesa dos Direitos Humanos, tendo por base a pesquisa dos
principais dados biográficos e a posterior construção de exposições.
(ING e GEO)
• Propor à biblioteca da escola a criação/organização de uma secção
dedicada à temática dos Direitos Humanos.
CD

• Dinamizar a atividade “Só num minuto” (do referencial Compass, p.199).

• Promover em turma o desafio “Maratona de cartas” – Amnistia Internacional
(https://www.amnistia.pt/maratona/).
• Explorar na Escola Virtual o vídeo “Os 30 Artigos da Declaração Universal dos Direitos
Humanos”. (https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/10042827/E?
se=&seType=&coId=&area=search)
• Analisar na Escola Virtual a “Declaração Universal dos Direitos Humanos” (publicidade).
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/1199376/E?
se=&seType=&coId=&area=search)
• Elaborar um trabalho intitulado “Sou embaixador dos Direitos Humanos…”.
• Organizar uma exposição temática “Somos embaixadores dos Direitos Humanos”, que pode
incluir:
– a “Caixa de Música” com as letras e músicas alusivas aos Direitos Humanos; (EV)
– a “Árvore dos Direitos Humanos”, inspirada no trabalho artístico do ativista brasileiro Otávio
Roth; (ING e EV)
– o blogue bilingue e as estátuas vivas; (PT, GEO, ING e EV)
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– o friso cronológico / almanaque; (HIST)
– a divulgação do desafio “Maratona de cartas”.
PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 7 EM FOCO

Os Direitos Humanos nos

PT textos poéticos e não poéticos.
GEO
Assumir comportamentos de
CD
respeito por si e pelo outro.

• Elaborar mapas, com diferentes escalas, em papel ou com Ser cidadão em Portugal, na
recurso às TIG, onde cada aluno identifica a sua nacionalidade, GEO
União Europeia e no Mundo.
localiza a sua rua, freguesia, distrito e país.
• Realizar trabalhos de pesquisa sobre os contributos da União Os direitos fundamentais da
ING
Europeia na defesa dos Direitos Humanos para a exposição Humanidade.
temática. (CD)
• Colaborar na criação do blogue bilingue, recorrendo às TIG Os Direitos Humanos e os
EV
para a localização do país de origem das personalidades trabalhos artísticos.
marcantes na defesa dos Direitos Humanos, entre outros dados
relevantes. (PT e ING) HIST A cidadania e as heranças
ING democráticas.

• Construir um blogue bilingue sobre personalidades

marcantes na defesa dos Direitos Humanos com
possibilidade de articulação com o programa CLIL. (PT e
GEO)
• Divulgar o blogue bilingue na comunidade escolar,
enriquecendo o evento com estátuas vivas das
personagens marcantes, legendadas em Português e
Inglês. (PT, GEO, CD e EV)
• Redigir frases simples alusivas aos direitos fundamentais
para expor na “Árvore dos Direitos Humanos”. (CD e EV)
EV

• Participar no concurso “competição de arte”

da ONG Youth For Human Rights International
(https://www.youthforhumanrights.org/) com trabalhos artísticos
alusivos aos Direitos Humanos, divulgados na exposição temática
“Somos embaixadores dos direitos humanos”. (HIST, ING e CD)
• Organizar os vários cenários (friso cronológico / almanaque, Árvore
dos Direitos Humanos, estátuas vivas, “Maratona de cartas” e “Caixa
de Música”) da temática exposição.
HIST

• Explorar os recursos da Escola Virtual para melhor compreensão

do modelo de democracia ateniense.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/
797782/E?se=&seType=&coId=&area=search)
• Aplicar um role-playing representativo de uma assembleia ou
eclésia na Grécia Antiga, explorando a pólis grega como
fundamento das democracias e do exercício da cidadania na
atualidade.
• Explorar na Escola Virtual recursos sobre Direito Romano para
melhor compreensão da herança romana.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/
847415/E?se=&seType=&coId=&area=search)
• Construir um friso cronológico ilustrado ou um almanaque com as
datas comemorativas dos Direitos Humanos, para a exposição
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