SESIÓN DE APRENDIZAJE

HACEMOS CANJES PARA RESTAR I

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 1 GRADO  Emplea la Lista de
de cantidad estrategia de
 Establece relaciones entre cotejo
 Traduce esquemas para
datos y acciones de agregar, resolver
cantidades a
quitar y juntar cantidades, y las problemas de
expresiones resta con canje.
transforma en expresiones
numéricas  Representa
 Usa estrategias numéricas (modelo) de adición o
mediante una
y sustracción con números operación los
procedimientos naturales hasta 20. problemas.
de estimación y  Emplea las siguientes  Explica con
cálculo. ejemplos porque
estrategias y procedimientos:
debe quitar para
 Argumenta Estrategias heurísticas resolver el
afirmaciones problema con
sobre canje.
relaciones  Representa
numéricas y las mediante un
operaciones esquema y
operación.
Propósito Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad con canje haciendo uso
de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.

Metas de aprendizaje 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando

INCLUSIÓN ECONÓMICA
operaciones de adición y sustracción con números menores a 20,
centrándose en las diferentes formas de presentación del
número.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  esquemas de barras, Base Diez

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

Damos la bienvenida a los estudiantes, realizamos los 5 min de pausa activa y les invita a marcar su
asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hicimos para resolver los problemas?
 ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?

Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin canje, para ello dividimos al
aula en 5 grupos, formando una fila para resolver los ejercicios propuestos, gana el equipo que culmina
correctamente los ejercicios.

Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué debimos realizar para ganar?

- ¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones?
- ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una
cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida
cotidiana.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes del 2ª A, a comprado galletas de avena

para todos los estudiantes a 59 soles. Si tenían
ahorrado 98.

¿Cuánto dinero les queda?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

¿
 Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De qué trata esta situación?

¿Qué han decidido comprar? ¿Por qué habrán elegido ello?
¿Cuánto pagaran por las galletas de avena?
¿Cuánto tienen ahorrado para comprar?
¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

 ¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?

 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿han resuelto una situación similar?
 ¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?

Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase anterior, y que usen la base
diez, orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación, se les sugiere
usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la base diez.

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de solución
(la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).

Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos los

estudiantes a 56 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les queda?

Usamos el esquema Uso de la base diez TVP

8 18

-59 9 8

5 9

98 3 9

RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿te salió el mismo resultado?

- ¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades?
- ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?
- ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?
- ¿los materiales utilizados los ayudaron?
- ¿fueron útiles las representaciones realizadas?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE  Emplea  Represe  Explica Representa

N° la nta con mediante un
estrateg mediante ejemplos esquema y
ia de una porque operación.
esquema operació debe
s para n los quitar
resolver problema para
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resta problema
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canje. canje.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1

10

11

12

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18