ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN

BELAJAR MURID

Kesiapa Murid memiliki Murid memiliki Murid memiliki pemahaman

n Belajar pemahaman awal yang pemahaman awal yang awal yang KURANG
BAIK tentang We can do CUKUP We can do it, We can do it, and we will do it
it, and we will do it and we will do it
Siswa 1
Siswa 2
Dst …

PEMETAAN KESIAPAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID

Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik

Murid Belajar dengan melihat Belajar dengan mendengar Belajar sambil melakukan

Nama Murid 1......... 1......... 1.........

Kelas : 2......... 2......... 2.........

3.......... 3.......... 3..........

Dst … Dst … Dst …

Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik

Nama Siswa
Pada saat menjelaskan Guru menjelaskan materi dan Guru membuat display materi
Diferensiasi materi, guru menggunakan memberikan kesempatan pelajaran yang ditempel di
Proses banyak gambar atau alat kepada murid untuk berbagai sisi bagian dinding
bantu visual yang mendengarkan sumber kelas dengan tujuan memberikan
mendukung belajar yang dapat kesempatan kepada murid agar
diperdengarkan oleh murid. lebih aktif bergerak.

Diferensiasi Murid diberikan kebebasan memilih cara untuk menyajikan hasil diskusi tentang memahami
Produk tujuan penulis, menulis informasi baru, dan menampilkan dialog. Cara yang dipilih seperti
gambar maupun karya nyata:
 Murid dengan kemampuan kurang, dipersilakan untuk menyampaikan hasil diskusi dengan
kalimat sederhana atau secara lisan.
 Murid dengan kemampuan cukup, dipersilakan untuk menulis hasil diskusi dengan kalimat
yang lebih lengkap atau secara lisan.
 Murid dengan kemampuan baik, dipersilakan untuk menyajikan hasil diskusi secara tulis dan
lisan dalam bentuk presentasi (berdasarkan pemetaan kebutuhan kesiapan belajar murid).
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Jenggawah Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII / Ganjil Materi Pokok : Chapter II We can do it, and we will do it
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit Sub Materi : to ask and give information related to willingness and ability to do
something.

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan
presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk
melakukan suatu tindakan, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks,
secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
 Peserta didik belajar ‘memerankan’ tokoh-tokoh dalam setiap percakapan tertulis.
 Peserta didik dapat membaca dan memahami instruksi dalam setiap kegiatan
 Peserta didik bermain peran dari percakapan
 Peserta didik dapat mengetahui bagaimana cara membaca percakapan tersebut dengan intonasi dan tekanan kata yang baik dan benar.

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin. (KSE Kesadaran
diri)
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali
materi dengan bertanya misalnya : masih ingat pelajaran pertemuan yang lalu “ to teel what we or orther people think off some thing
(Diferensiasi konten), (KSE Kesadaran diri)
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: We will play the roles of the students in the conversations to say what they can or cannot do or
what they will and will not do. (Diferensiasi Proses), (KSE Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab )
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator pada pertemuan yang sedang berlangsung
(Diferensiasi konten)
KEGIATAN INTI ( 60 Menit)
Model : Mengamati (Literasi)
Problem  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
Based mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Learning  Peserta didik untuk mengamati gambar yang terfokus kepada percakapan mengenai meminta/mengungkapkan pendapat serta
Pendekat responnya. Hal 19 – 21 (Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
an:  Peserta didik untuk membaca dan memahami instruksi untuk kegiatan ini (Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
Saintifik  Guru memberikan contoh bagaimana cara membaca percakapan tersebut dengan intonasi dan tekanan kata yang baik dan
benar. Setelah itu, peserta didik bermain peran dari percakapan yang ada. (Diferensiasi Proses), KSE kesadaran sosial &
Proyek: Manajemen Diri)
Mengidentifika Menanya ( Critical Thinking )
si tindakan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan
atau kegiatan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang We
yang (tidak) will play the roles of the students in the conversations to say what they can or cannot do or what they will and will not do.
dapat (Diferensiasi Proses), (KSE kesadaran diri Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
dilakukan oleh  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena itu, guru perlu menanyakannya kepada
seseorang peserta didik secara lisan. Misalnya :
 Mengidentifikasi tindakan atau kegiatan yang (tidak) dapat dilakukan oleh seseorang menurut pembicara
Deskripsi : (Diferensiasi Proses), (KSE kesadaran diri Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
We will play
the roles of Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
the students in  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif
the yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain
conversations seperti internet. melalui kegiatan hal 21: (Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
to say what  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya
they can or untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin diutarakan dan dipahami.
cannot do or (Diferensiasi Proses), (KSE kesadaran diri Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
what they will  Peserta didik diminta untuk membaca, kemudian memainkan peran berdasarkan percakapan yang ada
and will not (Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
do.  Peserta didik belajar ‘memerankan’ tokoh-tokoh dalam setiap percakapan tertulis. Gunakan teknik mengarahkan ‘Bermain
Alat, Bahan, Peran’ yang berada di bagian Petunjuk Pengarah.(Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
dan Media:  Bermain peran menyatakan (tidak) dapat dan (tidak) mau (bersedia) melakukan sesuatu
 Buku (Diferensiasi Proses), (KSE kesadaran diri Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Video  We will orally present to each other what eight people say what they can and cannot do.
 Referensi (Diferensiasi Proses), (KSE kesadaran diri Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
Digital  Peserta didik belajar ‘menyalin’ secara bermakna percakapan dan melengkapi kalimat berdasarkan percakapan yang ada
 Alat Tulis di halaman sebelumnya dengan tulisan tangan yang jelas dan rapih, dengan ejaan, penggunaan huruf besar, dan tanda
 Sumber baca yang benar. Hal 23/24 (Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran sosial & Manajemen Diri)
Internet Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Modul  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber,
mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain (Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran sosial & Manajemen Diri)
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : We will play the roles of the students in the conversations to say what they
can or cannot do or what they will and will not do.(Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
 Peserta didik berlatih memainkan peran secara kolaboratif dalam kerja kelompok masing-masing, agar peserta didik bisa
saling membantu dan saling memberikan balikan atau koreksi. Pastikan peserta didik tidak membaca.
.(Diferensiasi Proses), (KSE Keterampilan Berelasi & Manajemen Diri)
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan. (Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran sosial & Manajemen Diri)
Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
 Menggunakan secara aktif dalam interaksi pembelajaran sehari-hari, atau mempresentasikan secara lisan di depan kelas
atau dalam kelompok, atau mempublikasikan dalam forum yang sesuai seperti majalah dinding, buku koleksi, dan
sebagainya.
(Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran sosial & Manajemen Diri)
 Memperhatikan, memberikan balikan, atau menanyakan tentang berbagai pernyataan yang dibuat oleh teman-temannya..
(Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran sosial & Manajemen Diri)
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan tentang We will play the roles of the students in the conversations to say what they can or cannot do
or what they will and will not do.(Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran diri & Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
PENUTUP (10 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan.Diferensiasi Produk), (KSE kesadaran diri Pengambilan &Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya (Diferensiasi konten), (KSE Kesadaran diri)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya(Diferensiasi konten), (KSE Kesadaran diri)
 Berdoa dan Memberi salam. (KSE kesadaran diri)

Refleksi
1. Guru
 Apa saja tiga hal yang saya lakukan sebelum mengajar peserta didik menggunakan model project based learning?
 Apa saja tiga buah kesulitan yang ditemukan dalam pembelajaran We can do it, and we will do it hari ini?
 Apa pembelajaran yang bisa diambil dari praktik pembelajaran hari ini?
 Apa dua hal yang akan dilakukan di masa depan setelah melakukan pembelajaran hari ini?

2. Murid
 Saya merasa senang saat disajikan gambar dan video ketika pembelajaran materi We can do it, and we will do it dimulai.
 Saya lebih mudah memahami materi We can do it, and we will do it dengan penggunaan Wordwall.
 Saya mudah memahami materi We can do it, and we will do it dengan berdiskusi bersama teman kelompok.
 Saya merasa pembelajaran Bahasa Inggris materi daily activities hari ini menyenangkan.

Daftar Pustaka :

https://www.youtube.com/watch?v=t_huIQsFJ84

https://www.youtube.com/watch?v=yjkhcDxiPJg&t=0s

A. Buku Guru
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Bahasa Inggris, When English Rings a Bell : buku guru/ Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017.

B. Buku Guru
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Bahasa Inggris, When English Rings a Bell / Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.

Mengetahui, Jember, 10 Juli 2023

Kepala SMP Negeri 2 Jenggawah
Guru Mata Pelajaran

RAHMAT EKO HARIYANTO, S.Pd, M.Pd TOTOK SUGIANTO, S.Pd

NIP. 197302042005011013 NIP. 197609122021211001
LAMPIRAN

1. Materi
Vocabulary related to the material
Can you write You can ask I know you can
I will try Will you sing a song I can not come
Can you return

2, Teks berisi: short dialoq

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Instrumen Penilaian
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Jenggawah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Ajaran : 2023/2024

a) Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Lembar Observasi Guru

LEMBAR OBSERVASI GURU

Kelas : Hari/Tanggal :
Pertemuan Ke :
Materi :
Petunjuk : Guru mengisi lembar observasi dengan menuliskan Nama
Peserta Didik dan nilai sikap sesuai dengan rubrik yang disediakan.

Nama Peserta Tanggung Percaya

No Jujur Disiplin Santun Skor Nilai
Didik Jawab Diri
1
2
3
4 dst

Kriteria:
Kriteria penilaian sikap diadaptasi dari buku Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Sekolah Menengah Pertama.
No. Sikap Indikator

1. Jujur Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan, tidak

menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber).
2. Disiplin Datang tepat waktu, mengumpulkan tugas-tugas tepat waktu.
3. Tanggung Jawab Melaksanakan tugas individu dengan baik.
4. Santun Tidak berkata•kata kotor, kasar, dan takabur.
5. Percaya Diri Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu•ragu.
Rubrik penilaian sikap
Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
Jujur Selalu menunjukan sikap jujur 5
Sering menunjukan sikap jujur 4
Jarang menunjukan sikap jujur 3
Pernah menunjukan sikap jujur 2
Tidak pernah menunjukan sikap jujur 1
Disiplin Selalu menunjukan sikap disiplin 5
Sering menunjukan sikap disiplin 4
Jarang menunjukan sikap disiplin 3
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
Tanggung jawab Selalu menunjukan sikap tanggung jawab 5
Sering menunjukan sikap tanggung jawab 4
Jarang menunjukan sikap tanggung jawab 3
Pernah menunjukan sikap tanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukan sikap tanggung jawab 1
Santun Selalu menunjukan sikap santun 5
Sering menunjukan sikap santun 4
Jarang menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
Percaya diri Selalu menunjukan sikap percaya diri 5
Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Jarang menunjukan sikap percaya diri 3
Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1

Pedoman penskoran
Nilai = skor yang diperoleh X 4 Skor maksimal = 100

Kategori nilai sikap

No. Rentang Nilai Predikat
1 81-100 Sangat baik (A)
2 61-80 Baik (B)
3 40-60 Cukup (C)
4 20-39 Kurang (D)

B, Penilaian Pengetahuan:
a. Tes Tulis
Nama :
Kelas :
No. Absen :

No. Rubrik Penilaian Skor

1. Jika peserta didik dapat menjawab delapan nomer Latihan soal dengan benar. 100

2. Jika peserta didik dapat menjawab tujuh nomer Latihan soal dengan benar. 90

3. Jika peserta didik dapat menjawab enam nomer Latihan soal dengan benar. 80

4. Jika peserta didik dapat menjawab lima nomer Latihan soal dengan benar. 70

5. Jika peserta didik dapat menjawab empat nomer Latihan soal dengan benar. 60

6. Jika peserta didik dapat menjawab tiga nomer Latihan soal dengan benar. 50

7. Jika peserta didik dapat menjawab dua nomer Latihan soal dengan benar. 40

8. Jika peserta didik dapat menjawab satu nomer Latihan soal dengan benar. 30
9 Jika peserta didik dapat menjawab salah semua 20

C, Penilaian Keterampilan
a. Performance
Memaparkan salah satu kitab secara lisan melalui audio atau video
Petunjuk: Paparkan penjelasan salah satu kitab yang wajib diimani!
Nama :
Kelas :
No. Absen :

No. Aspek Penilaian Skor Skor

Maksimum Perolehan

1. Ciri-ciri yang dijelaskan sesuai dengan topik 40

pembahasan
2. Pemaparan jelas 40
3. Tepat waktu 20
Jumlah Skor 100

Kriteria:
 90 – 100 = Amat Baik
 80 – 89 = Baik
 70 – 79 = Cukup
 < 70 = Kurang

LEMBAR REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK

Nama : ………………
Kelas : ………………
NIS : ………………
Mata Pelajaran : ........................
Materi : .......................
Hari, Tanggal : ………………

No. Pernyataan Ya Tidak

Pre
1. Pada pertemuan sebelumnya, saya diberitahu oleh guru materi yang
akan dipelajari hari ini.
2. Saya dibimbing guru untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
materi daily activities.
Whilst
3. Saya merasa senang saat disajikan gambar dan video ketika
pembelajaran materi daily activities dimulai.
4. Saya lebih mudah memahami materi daily activities
dengan penggunaan Wordwall.
5. Saya mudah memahami materi daily activities dengan berdiskusi
bersama teman kelompok.
6. Saya merasa pembelajaran Bahasa Inggris materi daily activities hari
ini menyenangkan.
Post
7. Saya merasa termotivasi untuk mempelajari lebih lanjut materi daily
activities di rumah/setelah pembelajaran di sekolah selesai.

8. Ada materi daily activities yang belum saya pahami

dalam
pembelajaran hari ini.

Jurnal Refleksi Guru

Sekolah : ..................................... ....

Mata Pelajaran : ..........................................
Materi : .........................................
Nama Guru : ...........................................
Kelas : ...........................................
Hari, Tanggal : …….…….……...............

No. Pernyataan Jawaban

Pre
1 Tiga hal yang saya lakukan sebelum 1
Mengajar peserta didik menggunakan 2

model project based learning. 3

Whilst
2 Tiga buah kesulitan yang ditemukan dalam 1
pembelajaran daily activities hari ini. 2
3.
Post
Pembelajaran yang bisa diambil dari praktik 1
pembelajaran hari ini.
3 2

4 Dua hal yang akan dilakukan di masa depan 1

setelah melakukan pembelajaran hari ini.
2