Séquence d’apprentissage modulaire Discipline :

Mathématiques.

La multiplication.

- Compétence(s) ciblée(s) dans le socle (+ page) : Etape : Première étape.

Les nombre ; Calculer ; identifier et effectuer des opérations dans des situations variées ; Classe : 2ième primaire.
Utiliser les conventions d’écriture mathématique ; Utiliser, dans leur contexte, les termes
Nombre d’élèves : 23 élèves.
usuels et les notions propres aux nombres et aux opérations. (p.27)

Savoir(s) : Savoir(s)-faire Savoir(s)-être

- Opération d’addition - Estimer le résultat, vérifier sa - Ecouter

et de multiplication. plausibilité - Mettre en commun les
résultats.
- Exposer et comparer des
arguments, ses méthodes ;
confronter ses résultats avec
ceux des autres et avec une
estimation préalable.
 Progression/ Planification
Nombre Timing Savoir(s) et/ou savoir(s) faire ciblé(s)
de
séances
Séance
n° 1 - Estimer le résultat,
70 ‘ vérifier sa plausibilité
- Opération d’addition et de
multiplication.
- Exposer et comparer des
arguments, ses méthodes ;
confronter ses résultats
avec ceux des autres et
avec une estimation
préalable.
Objectif(s) opérationnel(s)
À la fin de cette séance, les enfants
seront capables d’identifier et
d’effectuer des opérations dans des
situations variées en utilisant les
termes usuels et les notions propres
à la multiplication.
À la fin de cette séance, les élèves
seront capables de faire tous les
exercices de multiplication de
l’atelier.
o Fiche matière professeur
o Fiche matière élèves (transposition
didactique)
- Fiche matière prof : Voir annexe
n°3
- Fiche élèves exercice de rappel :
voir annexe n°4
- Atelier n°1 : voir annexe n°5
- Atelier n°2 : voir annexe n°6
- Atelier n°3 : voir annexe n°7
- Atelier n°4 : voir annexe n°8
- Atelier n°5 : voir annexe n°9
- Atelier n°6 : voir annexe n°10

Séance d’apprentissage n°1 : déroulement méthodologique Date : 28/03/2022

Moments Durée - Actions de l’enseignant Actions des élèves Modalités de travail –
didactiques 70’ Formulations des consignes. Tâches demandées aux Matériel
remarquables (Questions posées,…) élèves (Réponses - Organisation spatiale
attendues,…) - Utilisation TN ou TBI
Situation
mobilisatrice L’enseignante commence par faire un - Les élèves donnent la
(introduction, rappel sur ce qui a été découvert aux réponse oralement. - TVI
accroche, rappel - Fiche matière prof : Voir
des objectifs, 15’ séances précédentes via des exercices de
situation problème, rappel. annexe n°3
…) - Fiche élèves exercice de
Ex : rappel : voir annexe n°4

Phase
d’apprentissage 1 « La séquence d’exercices va se passer en Organisation spatiale en 6 ilots
deux temps. Certains élèves travailleront - Les élèves écoutent composés de 2 tables chacun.
sur un jeu de société tandis que d’autres les consignes de
travailleront sur les ateliers l’institutrice. - Atelier n°1 : voir annexe
35’ autocorrectifs. (6 ateliers.) » n°5
- Atelier n°2 : voir annexe
L’institutrice explique chaque atelier. n°6
- Atelier n°3 : voir annexe
n°7
- Atelier n°4 : voir annexe
n°8
- Atelier n°5 : voir annexe
n°9
- Atelier n°6 : voir annexe
Atelier 1 : Jeu de société.
 n°10
Le but du jeu : Jeu coopératif où il faut
sauver tous les fruits avant que le toucan
n’arrive.

Chacun à leur tour, les joueurs piochent

une carte “nombres”. Deux possibilités se
présentent :

1. Il s’agit d’un nombre : le joueur doit

prendre des cartes fruits pour former le
nombre demandé. Il ne peut en piocher
que dans un seul panier.
Ex : L’enfant pioche la carte “10”. Il peut
prendre 5 cartes de 2 pommes ou 2
cartes de 5 poires.

2. C’est une carte “Toucan” : le joueur

doit piocher une carte puzzle et la placer
au bon endroit au centre du plateau de
jeu.

Le jeu se termine quand tous les fruits

ont été sauvés. Les enfants ont gagné. Ou
quand le puzzle du Toucan est
reconstitué. Les enfants ont perdu et le
toucan gagne.
 - Les élèves auront une
Atelier 2 : cartes à pince. série de cartes devant
eux avec des images
représentant des
calculs. Ils devront
déterminer la bonne
réponse en mettant la
pince en bois sur la
bonne proposition.

- Les élèves auront

une série de cartes
Atelier 3 : cartes à pince.
devant eux avec un
calcul sur chacune
d’elles. Ils devront
déterminer la bonne
réponse en mettant
la pince en bois sur la
bonne proposition.

- Les élèves auront

une série de cartes
devant eux avec un
calcul écrit en
français sur chacune
d’elles. Ils devront
déterminer la bonne
 réponse en mettant
la pince en bois sur la
bonne proposition.

- Les élèves auront

une série de cartes
Atelier 4 : cartes à pince.
devant eux avec un
calcul sur chacune
d’elles. Ils devront
Atelier 5 : cartes à pince.
déterminer la bonne
réponse en mettant
la pince en bois sur la
bonne proposition.

- Les élèves devront

associer un calcul à
Atelier 6 : domino.
sa réponse ou une
réponse à son
Calcule.
Phase de « On va arrêter les ateliers
synthèse 1 10’ « Quelle méthode avez-vous utilisée ? » - 2+2+2+2=8
- 2x4=8
Ex : addition réitérée ou une seule
opération de multiplication.

Phase « Est-ce que vous avez pu réaliser tous

d’intégration/ 10’ les exercices ? » - Les élèves expriment
évaluation 1 leurs difficultés
« Est-ce que vous avez eu des difficultés
pour certains ateliers ? »