Projeto Araribá

ensino fundamental ii
matemática
Planejamento

interativo
Aproveite para analisar o mapa de conteúdos e todos os recursos
exclusivos para facilitar seu dia a dia em sala de aula!
Material de divulgação da Editora Moderna

Código da coleção

27458COL02

www.modernadigital.com.br
 araribá matemática - 6o ao 9o ano

planejamento interativo
»caro professor
A construção de uma educação de qualidade se dá quando
refletimos sobre as necessidades dos professores do segundo
ciclo do Ensino Fundamental e das particularidades das escolas
públicas de todo o país. Aliado a isso, procuramos desenvolver
estratégias para inovar com metodologias eficientes para fazer a
diferença na vida de milhões de alunos.
Para colaborar com as principais metas educacionais, elaboramos
um conjunto completo de soluções didáticas e serviços
educacionais para tornar o seu dia a dia em sala de aula mais
prático e eficiente.
Por isso, desenvolvemos este Planejamento interativo para
facilitar a preparação das aulas e dinamizar o ensino, aliando
conteúdo e tecnologia na medida certa. Assim, você pode
planejar a melhor maneira de distribuir os conteúdos ao longo
do ano letivo para atingir os objetivos propostos em cada unidade.
Além disso, você pode visualizar de forma prática todos os
recursos que estão à sua disposição para enriquecer a abordagem
dos conteúdos e diversificar a forma de avaliação do aprendizado.
Entre os recursos oferecidos, preparamos atividades diversificadas,
infográficos, conteúdos multimídia e sugestões de avaliações que
podem ser encontrados ao longo do livro do aluno, no Guia do
professor ou no portal Moderna Digital.
Outro grande diferencial é a Sala dos Professores Moderna,
onde você poderá compartilhar experiências durante todo
o ano com uma rede de educadores de todo o país. Acesse:
http://saladosprofessores.moderna.com.br
É dessa forma que esperamos estar ao seu lado todos os dias para
garantir uma educação de qualidade para nossos alunos.

»calendário 2014
Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S��S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� Q
� � �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S
1 2 3 4 1 1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30
30 31
1 - �Confraternização Universal 4 - Carnaval 18 - Paixão de Cristo 1 - Dia do Trabalho 19 - Corpus Christi
21 - Tiradentes

Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S� D S� �T� �Q� �Q� �S� �S D S� �T� �Q� �Q� �S� �S
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 7� 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2� 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12� 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31
31 30
7 - Independência do Brasil 12 - Nossa Srª Aparecida 2 - Finados 25 - Natal
15 - Proclamação da República
>> organização do material

>> recursos
>> temas transversais >> avaliação oferecidos
Ícones indicam sugestões de Sugere conteúdos Visualize nesse
temas transversais que você especiais, atividades quadro os recursos
pode abordar na Unidade, como >> conteúdo e provas prontas complementares que o
meio ambiente, saúde, ética e Neste quadro, você confere para imprimir no site, livro e o site oferecem
cidadania, pluralidade cultural, os eixos essenciais propostos a fim de promover o para enriquecer e
orientação sexual e educação no livro que devem ser acompanhamento do dinamizar a sua prática
para o consumo. trabalhados na Unidade. aprendizado de sua turma. em sala de aula.

ARARIBÁ MATEMÁTICA
AVALIAÇÃO RECURSOS OFERECIDOS
6O ANO Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: O bondinho do Pão de Açúcar (p. 120-121).
- Múltiplos, divisores, fração e porcentagem. UNIDADE 7
UNIDADE 7 Guia e recursos didáticos:
»PARTE 3: Cartaz de propaganda:
- Passeio no bondinho do Pão de Açúcar.
- Composição (p. 94).
- Cartas numeradas (p. 94).
MÚLTIPLOS E DIVISORES Sou o arquiteto - Desenhando minha estante de livros:
- Jogo “Bingo dos divisores” (p. 95).
Conteúdo multimídia:
- Nessa atividade lúdica, os alunos deverão projetar uma estante
FRAÇÕES E PORCENTAGEM de livros, utilizando as noções de geometria e de operações
matemáticas.
- Possibilidades.
- Divisibilidade: múltiplos e divisores.
PARA O BIENT
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O UNIDADE 8
UNIDADE 8
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MEIO

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UCAÇÃ

NSUMO

Guia e recursos didáticos:

Guia e recursos didáticos:
ED

- Busca-palavras (p. 94).

CONTEÚDO
UNIDADE 7 – Divisibilidade
• Divisibilidade.
• Critérios de divisibilidade.
• Múltiplos de um número natural.
• Divisores de um número natural.
• Trabalhando com a informação – Cálculo do número de
possibilidades de um evento.
UNIDADE 8 – MMC e MDC
• Números primos.
• Decomposição em fatores primos.
• Máximo divisor comum (MDC).
• Mínimo múltiplo comum (MMC).
OBJETIVOS
UNIDADE 7
1. Explorar o conceito de divisibilidade.
2. Compreender os critérios de divisibilidade por alguns
números como estratégia para aumentar o repertório
de possibilidades de cálculo mental e de resolução de
problemas.
3. Introduzir os múltiplos e os divisores de um número
natural.
UNIDADE 8
4. Explorar o conceito de número primo para aplicar na
decomposição de números naturais.
5. Compreender o conceito de máximo divisor comum e de
mínimo múltiplo comum e saber aplicá-los na resolução
de problemas, quando necessário.
- Produtos curiosos (p. 95).
- MDC de números múltiplos entre si (p. 94).
UNIDADE 9 - Decodificando (p. 95).
- Jogo “A ciranda da fatoração” (p. 96).
UNIDADE 9 – Frações Criar uma receita de bolo:
- Os alunos deverão inventar uma receita de bolo, utilizando UNIDADE 9
• O conceito de fração. medidas fracionais para a farinha, o açúcar e o óleo.
Guia e recursos didáticos:
• Situações que envolvem frações. - Jogo “Dobrando e comparando frações” (p. 97).
UNIDADE 10
• Números mistos. - Frações em um quadro (p. 98).
• Frações equivalentes. Trabalho em equipe:
- Gincana de desafios matemáticos (p. 173). UNIDADE 10
Guia e recursos didáticos: Leitura de imagens:
- Problemas para resolver: Resolver por um esquema (p. 90). - Porcentagem (p. 165).
UNIDADE 10 – Operações com frações
Arquivos para download: Guia e recursos didáticos:
• Adição e subtração de frações. - Jogo “Dominó de frações equivalentes” (p. 98).
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
• Multiplicação de frações. Conteúdo multimídia:
• Divisão de frações. Site: - Cálculo da probabilidade de um evento.
Vocabulário em contexto - Conexões.
• Porcentagem. - Probabilidades.
• Trabalhando com a informação – Cálculo da probabilidade
de um evento.
• Compreendendo um texto – O problema dos camelos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
UNIDADE 7 UNIDADE 9
Apresente a foto do bondinho do Pão de Açúcar aos alunos e comente sobre sua Explique o conceito de fração e suas propriedades. Demonstre com o exemplo dos
localização e importância para o turismo do Rio de Janeiro. Peça para que os alunos pedaços de pizza como as frações estão presentes no cotidiano dos alunos. Apresente
resolvam as questões da página 121 e, em seguida, discuta as conclusões obtidas por a leitura de frações. Aplique a atividade “Frações em um quadro”, que permitirá uma
UNIDADE 9 eles. Apresente os critérios de divisibilidade. Em seguida, aplique o jogo “Bingo dos compreensão maior do significado dos números fracionais.
divisores” que, de maneira lúdica, permitirá uma maior apreensão dos conceitos de di- Exponha o que são números mistos e frações equivalentes. Com o jogo “Dobrando
6. Apresentar o conceito de fração e demonstrar de que visibilidade. Apresente o conteúdo digital do site “Divisibilidade: múltiplos e divisores” e comparando frações,” de uma maneira prática e que envolve coordenação motora,
modo ele está presente em diversas situações do cotidiano para explicar essas noções aos alunos. Com as atividades de “Composição” e “Cartas será possível aos alunos visualizar a relação entre a abstração fracionária e a concre-
dos alunos. numeradas”, tais conceitos serão colocados em prática de uma maneira divertida. tude do espaço. Como avaliação, suscite a criatividade dos alunos. Peça para que eles
Por meio do conteúdo digital do site “Possibilidades”, será possível mostrar primeiras inventem uma receita de bolo em que devem utilizar números fracionários como a
7. Introduzir os números mistos. noções de cálculo de possibilidades. Após a apresentação desses conteúdos, peça medida para determinados ingredientes. No dia da entrega da receita, verifique se eles
8. Explicar de que modo podemos simplificar as frações. para que a classe faça os exercícios de Trabalhando com a informação. conseguem associar as frações a medidas como quilos ou gramas.
Como avaliação em grupo, os alunos deverão se reunir e criar um cartaz de propa-
ganda para incentivar o turismo no bonde do Pão de Açúcar. Eles devem inventar um
valor para o passeio, quais dias da semana e em quais horários o bondinho funciona.
UNIDADE 10
Explique as operações de adição e subtração com frações. Após verificar se os
UNIDADE 10 Na avaliação “Sou o arquiteto”, os alunos deverão fazer individualmente um projeto alunos apreenderam os conhecimentos, apresente as operações de multiplicação e
9. Compreender de que modo se con- de estante de livros. Além do desenho, é preciso que eles calculem quantos livros divisão de frações. Aplique o jogo “Dominó de frações equivalentes”. Tal atividade
caberão no móvel, o custo da fabricação e da venda ao consumidor.
stituem as operações de adição lúdica envolve operações com frações, possibilitando uma maior compreensão dos
e subtração que envolvem frações. conceitos por parte dos alunos. Apresente a imagem da página 165 e interrogue os
UNIDADE 8 alunos acerca do que eles sabem sobre as tartarugas marinhas. Discuta a importância
10. Explorar as multiplicações que envolvem frações. Explique o que são números primos. Instigue os alunos a pensarem por si mesmos
desses animais para a fauna brasileira e mundial e o problema da captura ilegal. Em
em números que podem ser primos. Aplique a atividade do “Busca-palavras”, que traz
11. Abordar a operação de divisão com frações. embaralhados nomes de números primos. Depois, aplique também o jogo “A ciranda
seguida, desenvolva o conceito de porcentagem por meio da discussão da ilustração.
Com o conteúdo digital do site, introduza a noção de probabilidades aos alunos.
12. Introduzir a noção de porcentagem. da fatoração”, que estimula o raciocínio para a decomposição e redução de números
A avaliação em grupo Trabalho em equipe tem como objetivo criar condições de
não primos a números primos. Apresente os conceitos de máximo divisor comum e de
autonomia para que os alunos desenvolvam propostas de problemas matemáticos a
mínimo múltiplo comum. Com as atividades “Decodificando” e “MDC de números múl-
serem resolvidos. Além disso, a gincana possibilitará o entrosamento e socialização
tiplos entre si”, espera-se que os alunos assimilem mais facilmente e instintivamente
entre os alunos. Peça para que eles resolvam, individualmente, os problemas da
a lógica do MDC e do MMC.
página 90. Nesse exercício, noções de fração e medidas são desmembradas.
Reproduza para os alunos as questões da avaliação “Produtos curiosos” e, após terem
resolvido os problemas, solicite que apresentem os resultados escritos em uma folha
que será recolhida pelo professor.

12 PLANEJAMENTO INTERATIVO www.modernadigital.com.br 13

>> objetivos >> página de >> orientações

Aqui, você abertura pedagógicas
localiza as principais O livro aberto em Diversifique suas aulas
finalidades exigidas miniatura facilita com indicações de uso dos
para a assimilação a localização da conteúdos e recursos, a
dos conteúdos Unidade na obra. partir das sugestões do Guia
da Unidade. e recursos didáticos e da
vivência em sala de aula.
araribá matemática - 6o ao 9o ano

organização da unidade do livro

>> Páginas de abertura
Cada livro contém 18 Unidades,
distribuídas em 6 Partes.

Cada abertura de Parte apresenta

um elemento motivador, como esta
composição de foto e ilustração.

Questões sobre o tema da

abertura são propostas com o
fim de identificar e mobilizar os
conhecimentos prévios que você
tem dos assuntos tratados em
cada Parte.

>> Apresentação dos conteúdos

O conteúdo é apresentado de forma clara
e organizada. Após a apresentação dos
conteúdos, vêm as seções que trazem os
diversos tipos de atividades, agrupadas em
dois blocos: Vamos fazer e Vamos aplicar.

Há ainda as atividades Desafio,

Calculadora, Cálculo mental e atividades
que podem ser feitas em dupla ou grupo.

>> Trabalhando
com a informação
Esta seção tem o objetivo de
desenvolver a interpretação, a
comparação e a análise de diversas
formas de apresentação dos dados.
>> www.modernadigital.com.br
>> Atividades integradas
Um conjunto completo de atividades
permite consolidar o conhecimento.
Ícones indicam os conteúdos multimídia
que podem ser trabalhados na Unidade.
>> Para finalizar
Em Organize suas ideias, o aluno
poderá analisar o que foi estudado na
Parte e autoavaliar seu aprendizado.
Fechando a seção Para finalizar, há a seção
Para conhecer mais, que traz sugestões
de livros que abordam temas da Matemática
para ampliar o que foi estudado.
>> Compreensão de texto
A seção Compreendendo um texto tem o
objetivo de desenvolver a competência leitora
por meio da análise de diversos tipos de texto.
Questões especialmente desenvolvidas
orientam a interpretação e a análise
do texto e exploram o conteúdo
matemático apresentado.
>> Problemas para resolver
O objetivo da seção Problemas para resolver
é apresentar problemas a serem resolvidos
com estratégias criativas e, depois, estudar
aspectos específicos das resoluções.
>> Trabalho em equipe
Além de proporcionar integração com
os colegas e estimular o espírito de
pesquisa, o Trabalho em equipe visa
aplicar os conceitos trabalhados.
araribá matemática - 6o ao 9o ano

guia e recursos didáticos

>> OBJETIVOS E CONTEÚDOS

Uma apresentação objetiva
dos conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais permite
desenvolver um planejamento prático
e completo. Além disso, roteiros
guiam, passo a passo, a resolução
de cada exercício.

>> sugestões de
atividades e jogos
Para garantir que os momentos de
descontração sejam repletos de
aprendizado, orientações precisas
exploram as regras dos jogos,
combinando o lúdico com a prática
dos conceitos matemáticos.

>> textos complementares

Leituras para o educador ampliar sua
formação pedagógica com reflexões
sobre o ensino da Matemática e
discussões que relacionam a disciplina
a temas transversais, como diversidade
cultural e cidadania.
conteúdo digital

»OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS

A Moderna traz inovação com conteúdo sob

medida para as necessidades das escolas públicas.
Por isso, o professor conta com ferramentas
multimídia, como vídeos e animações, que falam
a língua dos alunos, enriquecendo suas aulas
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e potencializam o uso dos livros com
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de vocabulário.
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 Araribá matemática
6o ano

»parte 1:
números naturais e operações

LID
ADE
C CIDADA DE PARA O
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PLURA

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UCAÇÃ
ÉTICA
UL

NSUMO
TURAL

ED

Conteúdo
UNIDADE 1 – Números naturais UNIDADE 3 – Multiplicação e divisão com números naturais
• Números naturais. • Multiplicação com números naturais.
• Sistemas de numeração. • Divisão com números naturais.
• Sistema de numeração romano. • Potenciação com números naturais.
• Sistema de numeração indo-arábico. • Expressões numéricas.
•Trabalhando com a informação – Organização, leitura e •Trabalhando com a informação – Leitura e interpretação
interpretação de dados em tabelas. de gráficos de barras horizontais.

UNIDADE 2 – Adição e subtração com números naturais UNIDADE 4 – Sequências

• As operações no dia a dia. • Sequências antigas.
• Adição com números naturais. •C ompreendendo um texto – Consumo de água na
• Subtração com números naturais. produção de alimentos.
• Arredondamentos e estimativas.
• Trabalhando com a informação – Leitura e interpretação
de gráficos de barras verticais.

objetivos
unidade 1 unidade 3
1. Introduzir aos alunos os números naturais. 10. Explorar a operação de multiplicação.
2. Compreender o que são sistemas de numeração. 11. Compreender expressões numéricas que envolvam
3. Abordar o sistema de numeração romano. multiplicações.
4. Caracterizar o sistema de numeração indo-arábico. 12. Explorar a operação de divisão.
13. Apresentar a potenciação.
unidade 2 14. Caracterizar o quadrado e o cubo de um número.
5. Demonstrar que as operações matemáticas de adição e
de subtração fazem parte de nosso cotidiano.
6. Compreender o que são sistemas de numeração. unidade 4
15. Apresentar os números quadrados e os números
7. Compreender o conceito de subtração com números
triangulares.
naturais.
8. Introduzir as expressões numéricas.
9. Compreender o significado de arredondamentos e
estimativas.

8 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
unidade 1 Leitura de imagens:
Caça-Palavras: - O Engenhão (p. 10-11).
Identificando os nomes dos números por extenso (p. 58). unidade 1
Guia e recursos didáticos: Discussão: Qual é o maior número? Leitura de imagens:
-A
 valiação que instiga os alunos a descobrirem por si mesmos a Infográfico sobre os sistemas de numeração (p. 16).
infinitude do conjunto dos números naturais (p. 58). Conteúdo multimídia:
-Sistemas de numeração.
unidade 2 unidade 2
Vamos fazer: Guia e recursos didáticos:
- Formas de realizar uma adição (p. 34, 35 e 36). - Jogo da velha (p. 58).
- Por meio da situação de compra de um micro-ondas, os alunos Conteúdo multimídia:
desenvolvem a habilidade de conferir o troco nas compras (p. 41). - Números naturais e operações.
unidade 3
unidade 3
Guia e recursos didáticos:
Relacionando matemática à saúde:
- Problema 1 - Atividade que explora o uso de tabelas para a - Jogo das fichas (p. 55).
compreensão do raciocínio comparativo (p. 59). - Jogo do resto (p. 56).
- Jogo das expressões (p. 57).
Guia e recursos didáticos:
- Qual é a regra? (p. 58).
- Problema 2 - Utilizar questões práticas para compreender o uso da - Qual é o número? (I) (p. 59).
multiplicação (p. 59). - Qual é o número? (II) (p. 59).
- Problema 3 - Calcular a ingestão de calorias (p. 60). Texto complementar:
- Fome oculta (p. 45).
unidade 4
Trabalho em equipe: unidade 4
- Em grupo, os alunos desenvolverão um cardápio para uma pessoa Guia e recursos didáticos:
para, em seguida, estimar quanto uma família gasta mensalmente - Agrupamento (p. 58).
com alimentação (p. 85). Texto complementar:
Guia e recursos didáticos: Problemas para resolver: - Introdução à história da matemática (p. 48).
Buscar uma regularidade (p. 52).

Orientações Pedagógicas
unidade 1
Peça para que os alunos resolvam os exercícios da página 11 e, em
seguida, discuta com a classe as respostas dadas. Explique o conceito de número
natural, indicando a amplitude de seu uso. Com o auxílio do conteúdo digital do site
e do infográfico, mostre aos alunos os outros sistemas de numeração que foram de-
senvolvidos por outros povos. Nesse momento, adote uma abordagem interdisciplinar
com a Geografia e a História na medida em que se localiza no mapa os continentes
nos quais esses povos habitavam e qual foi o legado deixado por eles. Discuta com os
alunos o quadro comparativo dos diferentes sistemas de numeração das páginas 18 e
19. Nessa etapa, discuta a noção de pluralidade cultural, por meio da visível diferença
entre os sistemas numéricos de maias, egípcios e babilônios. Introduza os números
romanos. Aplique a avaliação “Caça-palavras” que permite aos alunos desenvolverem
o reconhecimento dos números romanos e a habilidade da escrita. Apresente o sis-
tema de numeração indo-arábico e demonstre de que modo os agrupamentos de 10
recebem nomes especiais como 1 dezena, por exemplo. Assim, mostre que podemos
escrever os números de diversas formas. Por fim, aplique a avaliação “Discussão”: “Qual
o maior número?”, que permitirá aos alunos constatarem por si mesmos que não há
um número natural maior, justamente porque o conjunto desses números é infinito.
unidade 2
Pergunte aos alunos o que eles entendem por adição e subtração e anote na lousa. Em
seguida, apresente esses conceitos e verifique se eles continuam a pensar do mesmo
modo. Mostre o conteúdo digital do site e depois peça para que, em grupos, os alunos
resolvam as atividades de adição do Vamos fazer das páginas 34, 35 e 36. Tal avaliação
permitirá aos alunos uma compreensão de que existe mais de uma possibilidade na
resolução de adições e que, portanto, eles podem escolher a maneira que seja mais
conveniente. Coloque as crianças na frente da sala ou separe para o lado. Com a
avaliação Vamos fazer da página 41, as noções de compra e pagamento são introduzi-
das e os alunos desenvolvem a capacidade de realizar cálculos simples que envolvem
uma situação financeira. Aborde o conceito de troco e, com isso, sugira uma discussão
sobre ética no que diz respeito ao fato de alguém se enganar na hora de devolver o
troco. Introduza os conceitos de arredondamento e de estimativas.
unidade 3
Apresente aos alunos o conceito de multiplicação. Com o “Jogo das expressões”, in-
troduza de modo divertido as expressões numéricas que envolvem multiplicação. Com
a atividade “Qual é a regra?”, os alunos serão capazes de pensar a lógica que compõe
as regras de multiplicação. Introduza a operação de divisão. Em seguida, com a ativida-
de de “Jogo do resto”, aborde de modo prático e divertido todos os componentes de
tal operação, como o dividendo, o divisor, o quociente e o resto. Demonstre por meio
das atividades “Qual é o número? I e II”, de que modo diferentes operações matemá-
ticas podem compor uma mesma questão. Ou seja, como operações como subtração
e multiplicação podem estar juntas na resolução de um problema. Antes de aplicar a
avaliação “Relacionando matemática à saúde”, sugira a leitura do Texto complementar
“Fome oculta” e, em seguida, discuta-o com a classe. Individualmente, peça para que
os alunos façam os exercícios referentes ao Problema 1 e incentive a discussão dos
resultados obtidos. Por meio das atividades dos Problemas 2 e 3, faça uma ponte com
a disciplina de Ciências, desenvolvendo, além das questões de cálculo, questões rela-
cionadas à nutrição saudável.
unidade 4
Nessa Unidade, caracterize os números quadrados e os triangulares, ligando-os a suas
origens pitagóricas. Com a atividade “Agrupamento”, espera-se que os alunos sejam
capazes de calcular possibilidades e compreender de que modo utilizam a multipli-
cação sequencial para tal. Divida a classe em grupos e aplique o Trabalho em equipe.
Essa é uma avaliação que envolve a interdisciplinaridade com Ciências, na medida em
que o objetivo é que os alunos elaborem um cardápio saudável para as necessidades
diárias de uma pessoa e, em seguida, sejam capazes de estimar os gastos mensais que
uma família com cinco pessoas despende. Além disso, a atividade colabora para a
conscientização da importância da pesquisa de preços dos alimentos a fim de equili-
brar o orçamento doméstico e evitar desperdícios. Peça para que os alunos resolvam
individualmente os problemas “Buscar uma regularidade”. A avaliação permitirá aos
alunos aplicarem os conhecimentos que adquiriram sobre o estabelecimento de uma
sequência numérica.

www.modernadigital.com.br 9
 Araribá matemática
6o ano

»parte 2:
figuras geométricas e simetria

ADE
LID C
PLURA

UL
TURAL

Conteúdo
UNIDADE 5 – Geometria: Noções iniciais UNIDADE 6 – Simetria
• Geometria em documentos históricos. • Figuras simétricas.
• Sólidos geométricos. • Compreendendo um texto – As formas na pintura.
• Elementos de um poliedro e planificação
de sua superfície.
• Figuras geométricas planas.
• Trabalhando com a informação – Construção
de gráficos de barras.

objetivos
unidade 5 unidade 6
1. Introduzir noções iniciais de geometria. 6. Compreender o conceito de simetria.
2. Apresentar os sólidos geométricos. 7. Desenvolver a habilidade de reconhecer a simetria das
3. Apresentar o poliedro. figuras.
4. Explorar as figuras geométricas planas.
5. Comparar figuras geométricas planas e não planas.

10 planejamento interativo
 avaliação
unidade 5
Pesquisa em grupos:
A geometria dos principais edifícios de Brasília.
Vamos fazer:
- Tornando a planificação um poliedro (p. 95-96).
Redação:
- Tales de Mileto e a geometria.
unidade 6
Trabalho em equipe:
- Em grupo, os alunos criarão uma obra de arte com as
figuras geométricas que foram estudadas até o momento
(p. 117).
Pesquisa:
- O cubismo e seus principais representantes.
Arquivos para download:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
Orientações Pedagógicas
unidade 5
Por meio do conteúdo digital do site “Geometria em documen-
tos” históricos e da leitura de imagens, apresente a geometria
como uma antiga ciência humana.
Mostre aos alunos um globo terrestre, um dado, um cone e
uma caixa de papelão. Questione-os acerca da diferença e se-
melhança entre as figuras. Com essa inquirição, desenvolva a
diferença entre poliedros e corpos redondos.
Aplique as atividades “Representação plana e planificação” para
demonstrar de que modo um poliedro pode ser planificado.
Em outro momento, a atividade que os alunos deverão realizar
é o inverso da primeira. Com a avaliação “Vamos fazer”, em
grupos, eles deverão escolher uma das planificações que se
encontram ao final do livro, copiá-la, para, em seguida, montar
figuras sólidas. Para concluir, eles deverão fazer uma tabela na
qual classifiquem os sólidos, seu número de vértices, de faces
e de arestas.
Diferencie figuras geométricas planas de não planas. Encomende
a pesquisa em grupo sobre a geometria dos principais edifícios
de Brasília. Nessa avaliação, espera-se que os alunos relacionem
a arquitetura brasiliense às figuras geométricas estudadas nessa
Unidade.
Peça uma redação em que os alunos relatem ficcionalmente
como era a vida de Tales de Mileto e como ele fazia suas inves-
tigações geométricas.
Com a avaliação “Aplicar visão espacial”, espera-se que os alu-
nos caracterizem um cubo e determinem a lógica das faces de
um dado.
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Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- Uma cidade arrojada (p. 88-89).
unidade 5
Guia e recursos didáticos:
-Problemas para resolver: Aplicar visão espacial (p. 69).
Vamos fazer:
-Tornando a planificação um poliedro (p. 95-96).
Redação:
-Tales de Mileto e a geometria.
Pesquisa em grupos:
- A geometria dos principais edifícios de Brasília.
Conteúdo multimídia:
- Geometria em documentos históricos.
unidade 6
Leitura de imagens:
- A cegonha e o leopardo (p. 106).
Guia e recursos didáticos:
- Sequência lógica (p. 73).
Textos complementares:
- Quarto exemplo: soma (p. 70)
- A não neutralidade da matemática (p. 72).
unidade 6
Introduza a Unidade com a ilustração feita pelo povo quioco
para representar a fábula “A cegonha e o leopardo”. Pergunte
aos alunos o que eles pensam acerca de tal desenho e, com
isso, introduza a noção de simetria.
Sugira a leitura do Texto complementar “Quarto exemplo:
soma”. Em seguida, divida a classe em grupos de 4 alunos e
aplique a avaliação Trabalho em equipe. Cada grupo deverá criar
uma obra de arte com as figuras geométricas que foram estuda-
das até o dado momento.
Na data determinada pelo professor, os alunos apresentarão
para a classe suas criações, apontando quais foram as figuras
geométricas empregadas na execução do trabalho e, posterior-
mente, farão uma exposição no pátio da escola.
A fim de fixar os conceitos de simetria, sequência e poliedros,
o recurso didático “Sequência lógica” deve ser aplicado. Tal ati-
vidade propiciará ao aluno maior compreensão do significado de
tais conceitos.
Encomende a pesquisa individual sobre o cubismo. O objetivo
aqui é criar a interdisciplinaridade com a disciplina de Artes e
de História, demonstrando de que modo a geometria foi funda-
mental para a concepção desse movimento de arte moderna.
11
 Araribá matemática
6o ano

»parte 3:
Múltiplos E DIVISORES
FRAÇÕES E PORCENTAGEM
PARA O BIENT
O AM
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UCAÇÃ

NSUMO
ED

Conteúdo
UNIDADE 7 – Divisibilidade UNIDADE 9 – Frações
• Divisibilidade. • O conceito de fração.
• Critérios de divisibilidade. • Situações que envolvem frações.
• Múltiplos de um número natural. • Números mistos.
• Divisores de um número natural. • Frações equivalentes.
•Trabalhando com a informação – Cálculo do número de
possibilidades de um evento.
UNIDADE 10 – Operações com frações
• Adição e subtração de frações.
UNIDADE 8 – mmc e mdc
• Multiplicação de frações.
• Números primos. • Divisão de frações.
• Decomposição em fatores primos. • Porcentagem.
• Máximo divisor comum (mdc). •Trabalhando com a informação – Cálculo da probabilidade
• Mínimo múltiplo comum (mmc). de um evento.
•C ompreendendo um texto – O problema dos camelos.

objetivos
unidade 7
1. Explorar o conceito de divisibilidade.
2. Compreender os critérios de divisibilidade por alguns
números como estratégia para aumentar o repertório
de possibilidades de cálculo mental e de resolução de
problemas.
3. Introduzir os múltiplos e os divisores de um número
natural.
unidade 8
4. Explorar o conceito de número primo para aplicar na
decomposição de números naturais.
5. Compreender o conceito de máximo divisor comum e de
mínimo múltiplo comum e saber aplicá-los na resolução
de problemas, quando necessário.
unidade 9
6. A
 presentar o conceito de fração e demonstrar de que
modo ele está presente em diversas situações do
cotidiano dos alunos.
7. Introduzir os números mistos.
8. Explicar de que modo podemos simplificar as frações.
unidade 10
9. Compreender de que modo se constituem as operações
de adição e subtração que envolvem frações.
10. Explorar as multiplicações que envolvem frações.
11. Abordar a operação de divisão com frações.
12. Introduzir a noção de porcentagem.

12 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - O bondinho do Pão de Açúcar (p. 120-121).
- Múltiplos, divisores, fração e porcentagem.
unidade 7
unidade 7 Guia e recursos didáticos:
Cartaz de propaganda: -Composição (p. 94).
- Passeio no bondinho do Pão de Açúcar. - Cartas numeradas (p. 94).
Sou o arquiteto - Desenhando minha estante de livros: - Jogo “Bingo dos divisores” (p. 95).
-Nessa atividade lúdica, os alunos deverão projetar uma estante Conteúdo multimídia:
de livros, utilizando as noções de geometria e de operações -Possibilidades.
matemáticas. -Divisibilidade: múltiplos e divisores.

unidade 8 unidade 8
Guia e recursos didáticos: Guia e recursos didáticos:
- Produtos curiosos (p. 95). - Busca-palavras (p. 94).
- MDC de números múltiplos entre si (p. 94).
unidade 9 - Decodificando (p. 95).
Criar uma receita de bolo: - Jogo “A ciranda da fatoração” (p. 96).
- Os alunos deverão inventar uma receita de bolo, utilizando
unidade 9
medidas fracionais para a farinha, o açúcar e o óleo.
Guia e recursos didáticos:
unidade 10 - Jogo “Dobrando e comparando frações” (p. 97).
Trabalho em equipe: - Frações em um quadro (p. 98).
- Gincana de desafios matemáticos (p. 173). unidade 10
Guia e recursos didáticos: Leitura de imagens:
- Problemas para resolver: Resolver por um esquema (p. 90). - Porcentagem (p. 165).
Arquivos para download: Guia e recursos didáticos:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site. -Jogo “Dominó de frações equivalentes” (p. 98).

Site: Conteúdo multimídia:

Vocabulário em contexto - Conexões. -Cálculo da probabilidade de um evento.
-Probabilidades.

Orientações Pedagógicas
unidade 7
Apresente a foto do bondinho do Pão de Açúcar aos alunos e comente sobre sua
localização e importância para o turismo do Rio de Janeiro. Peça para que os alunos
resolvam as questões da página 121 e, em seguida, discuta as conclusões obtidas por
eles. Apresente os critérios de divisibilidade. Em seguida, aplique o jogo “Bingo dos
divisores” que, de maneira lúdica, permitirá uma maior apreensão dos conceitos de
divisibilidade. Apresente o conteúdo digital do site “Divisibilidade: múltiplos e divi-
sores” para explicar essas noções aos alunos. Com as atividades de “Composição” e
“Cartas numeradas”, tais conceitos serão colocados em prática de uma maneira di-
vertida. Por meio do conteúdo digital do site “Possibilidades”, será possível mostrar
primeiras noções de cálculo de possibilidades. Após a apresentação desses conteú-
dos, peça para que a classe faça os exercícios de Trabalhando com a informação.
Como avaliação em grupo, os alunos deverão se reunir e criar um cartaz de propa-
ganda para incentivar o turismo no bonde do Pão de Açúcar. Eles devem inventar
um valor para o passeio, quais dias da semana e em quais horários o bondinho fun-
ciona. Na avaliação “Sou o arquiteto”, os alunos deverão fazer individualmente
um projeto de estante de livros. Além do desenho, é preciso que eles calculem
quantos livros caberão no móvel, o custo da fabricação e da venda ao consumidor.
unidade 8
Explique o que são números primos. Instigue os alunos a pensarem por si mesmos
em números que podem ser primos. Aplique a atividade do “Busca-palavras”, que
traz embaralhados nomes de números primos. Depois, aplique também o jogo “A
ciranda da fatoração”, que estimula o raciocínio para a decomposição e redução de
números não primos a números primos. Apresente os conceitos de máximo divisor
comum e de mínimo múltiplo comum. Com as atividades “Decodificando” e “MDC
de números múltiplos entre si”, espera-se que os alunos assimilem mais facilmente
e instintivamente a lógica do mdc e do mmc.
Reproduza para os alunos as questões da avaliação “Produtos curiosos” e, após
terem resolvido os problemas, solicite que apresentem os resultados escritos em
uma folha que será recolhida pelo professor.
unidade 9
Explique o conceito de fração e suas propriedades. Demonstre com o exemplo
dos pedaços de pizza como as frações estão presentes no cotidiano dos alunos.
Apresente a leitura de frações. Aplique a atividade “Frações em um quadro”, que
permitirá uma compreensão maior do significado dos números fracionais.
Exponha o que são números mistos e frações equivalentes. Com o jogo “Do-
brando e comparando frações,” de uma maneira prática e que envolve coorde-
nação motora, será possível aos alunos visualizar a relação entre a abstração
fracionária e a concretude do espaço. Como avaliação, suscite a criatividade dos
alunos. Peça para que eles inventem uma receita de bolo em que devem utilizar
números fracionários como a medida para determinados ingredientes. No dia da
entrega da receita, verifique se eles conseguem associar as frações a medidas
como quilos ou gramas.
unidade 10
Explique as operações de adição e subtração com frações. Após verificar se os
alunos apreenderam os conhecimentos, apresente as operações de multiplicação
e divisão de frações. Aplique o jogo “Dominó de frações equivalentes”. Tal ativi-
dade lúdica envolve operações com frações, possibilitando uma maior compreen-
são dos conceitos por parte dos alunos. Apresente a imagem da página 165 e
interrogue os alunos acerca do que eles sabem sobre as tartarugas marinhas. Dis-
cuta a importância desses animais para a fauna brasileira e mundial e o problema
da captura ilegal. Em seguida, desenvolva o conceito de porcentagem por meio
da discussão da ilustração. Com o conteúdo digital do site, introduza a noção de
probabilidades aos alunos. A avaliação em grupo Trabalho em equipe tem como
objetivo criar condições de autonomia para que os alunos desenvolvam propostas
de problemas matemáticos a serem resolvidos. Além disso, a gincana possibilitará
o entrosamento e socialização entre os alunos. Peça para que eles resolvam,
individualmente, os problemas da página 90. Nesse exercício, noções de fração e
medidas são desmembradas.

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 Araribá matemática
6o ano

»parte 4:
números decimais e operações

CIDADA DE AM
BIENT
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Conteúdo
UNIDADE 11 – Números decimais UNIDADE 12 – Operações com números decimais
• Representação decimal de uma fração. • Adição e subtração de números decimais.
• Comparação de números decimais. • Multiplicação com números decimais.
• Trabalhando com a informação: Leitura e interpretação • Divisão com números decimais.
de pictogramas. • Potenciação de números decimais.
• Cálculo de porcentagens.
• Compreendendo um texto – Reciclagem.

objetivos
unidade 11 unidade 12
1. Compreender de que modo os números decimais 3. Explorar as operações de adição e de subtração de
representam frações. números decimais.
2. Explorar a comparação de números decimais. 4. Compreender a multiplicação com números decimais.
5. Introduzir a noção de estimativa de um produto.
6. Compreender a operação de divisão com números decimais.
7. Abordar a potenciação de números decimais.
8. Explorar de que modo o cálculo de porcentagens deve ser
efetuado.

14 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Decimal, arredondamento, aproximado.
unidade 11
Guia e recursos didáticos:
- Problemas para resolver: Organizar os dados em uma tabela
(p. 107).
unidade 12
Trabalho em equipe:
- Pesquisar a evolução de uma modalidade esportiva que
envolva a utilização de tabelas e gráficos (p. 211).
Guia e recursos didáticos:
- Os jovens e a prática de esportes (p. 114-115).
A atividade tem como objetivo que os alunos interpretem
um texto e uma tabela com conteúdos matemáticos.
Arquivos para download:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 11
Com o infográfico da página 176, incite os alunos a pensar na
representação numérica que veem. Aponte para a diferença
entre esses números e os números naturais e, assim, caracterize
o que são os números decimais.
Por meio da comparação de números decimais, será possível
demonstrar aos alunos de que modo eles podem estar atentos
para não se enganarem na hora de dizerem qual decimal é maior
ou menor.
Sugira a leitura do Texto complementar que conta um pouco da
história do número decimal no nosso linguajar cotidiano.
Aplique a avaliação “Organizar os dados em uma tabela”. Por
meio dessa atividade, o aluno desenvolve noções financeiras e
apreende de um modo prático de que maneira ele pode lidar em
seu cotidiano com os números decimais.
unidade 12
Exponha as operações de adição e subtração com números
decimais. Posteriormente, explique de que modo a multiplicação
e a divisão devem ser operadas com tais números. As atividades
de ampliação podem ser aplicadas após a apresentação de
todas as operações com números decimais, uma vez que a
“Máquina de café” tem como objetivo explorar de forma lúdica
a adição e a composição de números decimais, enquanto o jogo
“O maior de todos” se realiza por meio das quatro operações
matemáticas. Após a realização dessas atividades, apresente o
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Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- Infográfico sobre as espécies de peixes do rio Sucuri,
em Bonito, MS (p. 176-177).
unidade 11
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- Números com vírgula (p. 111).
unidade 12
Conteúdo multimídia:
- Números racionais na forma decimal e operações.
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- Números quebrados (p. 112).
Atividades de ampliação:
- Máquina de café (p. 113).
- Jogo “O maior de todos” (p. 113).
conteúdo digital do site, que aborda a mesma chave tratada nas
atividades de ampliação.
Explique a noção de estimativa de um produto. Explique
a potenciação dos números decimais e insira a Leitura
complementar “Números quebrados”.
Introduza o cálculo de porcentagens e encomende a avaliação
em grupo Trabalho em equipe. O objetivo aqui é o de estudar
a evolução de uma modalidade esportiva valendo-se de
conteúdos matemáticos indispensáveis para compreender a
maioria dos esportes. Noções como medidas de tempo, espaço,
velocidade e distância são caracterizadas com categorias
numéricas decimais, por exemplo. Individualmente, peça que os
alunos leiam e interpretem o texto “Os jovens e a prática de
esportes” e entreguem como forma de avaliação. Essa atividade
auxilia na interpretação textual e também de tabelas com
conteúdos matemáticos.
Realize a leitura da seção Compreendendo um texto para
despertar noções de conservação ambiental e a importância
da reciclagem.
15
 Araribá matemática
6o ano

»parte 5:
ângulos, polígonos e círculos

CIDADA DE
E
SAÚ
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ÉTICA

Conteúdo
UNIDADE 13 – Ângulos UNIDADE 15 – Circunferência e círculo
• Ideia de ponto, reta e plano. • Circunferência.
• Ângulos. • Círculo.
• Retas no plano. •Trabalhando com a informação: Leitura e interpretação
• Localização e deslocamento. de gráficos de setores.
• Trabalhando com a informação – Leitura e interpretação • Compreendendo um texto – Colcha de retalhos.
de gráficos de barras duplas.

UNIDADE 14 – Polígonos
• Polígono.
• Triângulo.
• Quadrilátero.

objetivos
unidade 13
1. Perceber, em objetos do cotidiano ou em figuras
geométricas, os conceitos primitivos da geometria:
ponto, reta e plano.
2. Compreender o que são ângulos, por meio das ideias de
giro, abertura, inclinação e região.
3. Aprender a efetuar medições de um ângulo com o uso
do transferidor.
4. Comparar ângulos empregando a classificação em reto,
agudo ou obtuso.
5. Determinar a posição de duas retas em um plano e
construir retas paralelas ou perpendiculares, com o uso
de régua e esquadro.
6. Aprender a localizar um ponto com base em suas
coordenadas cartesianas, a partir da compreensão da
localização, por meio de coordenadas geográficas.
unidade 14
7. Classificar os polígonos de acordo com o número
de lados.
8. Classificar os triângulos quanto às medidas de seus lados
ou de seus ângulos.
9. Classificar quadriláteros quanto ao paralelismo
de seus lados.
unidade 15
10. Distinguir círculo de circunferência.
11. Ler e interpretar gráfico de barras duplas.
12. Ler e interpretar gráfico de setores.

16 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Reta, ângulo, polígono.
unidade 13
Construindo um relógio:
Os alunos aplicarão as noções de ângulo, de frações e de
circunferência na confecção de seu relógio.
unidade 14
Guia e recursos didáticos:
- Problemas para resolver: Refletir sobre a solução (p. 125).
- Jogo “Quadrangam” (p. 132).
unidade 15
Trabalho em equipe:
- Em grupos, os alunos comporão um livro que apresente
algumas figuras geométricas (p. 261).
Confeccionando meu bambolê:
- Nessa atividade, os alunos confeccionarão seu próprio
bambolê, utilizando as noções apreendidas sobre
circunferência.
Arquivos para download:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 13
Apresente aos alunos objetos de nosso cotidiano para introduzir as noções
de linha, ponto, reta e plano. Aplique a atividade “Monte sua pipa”, demons-
trando de modo visível como as noções que acabaram de ser expostas po-
dem ser observadas na pipa. Aproveite a pipa para, posteriormente explicar
os polígonos. Ensine aos alunos em que consiste o ângulo. Em seguida, os
auxilie na utilização do transferidor. Compare os ângulos e demonstre mais
uma vez, com objetos de nosso cotidiano, de que forma os ângulos fazem
parte de nossa vida. Apresente o conteúdo digital do site e discuta com
a classe suas impressões sobre o vídeo e de que modo eles conseguem
tecer uma relação com as noções de linha, reta e plano. Ensine aos alunos
a utilização do esquadro. Discuta o conceito de retas no plano. Demonstre
de que modo as retas no plano são conceitos ligados à localização, por
meio de coordenadas geográficas. Nesse momento, faça uma ponte com as
noções de latitude e longitude da Geografia. Defina as coordenadas carte-
sianas. Aproveite e fale um pouco da contribuição de René Descartes para
a Matemática e para a Filosofia. Como avaliação lúdica, os alunos deverão
construir um relógio com cartolina ou papelão. Além disso, deverão colo-
car os ponteiros em determinado horário e serem capazes de dizer qual é o
ângulo formado por esse horário e que fração está sendo ali representada.
unidade 14
Apresente os dois conteúdos digitais aos alunos para introduzir o conceito
de polígono. Explique como se classificam os polígonos. Em seguida, dis-
cuta o conceito de triângulo. Fale sobre a importância dessa figura para
os povos antigos como egípcios e gregos. Recomende a leitura do Texto
complementar, que permite uma ampliação dos conhecimentos sobre essas
figuras. Exponha o que são quadriláteros utilizando a pipa feita na atividade
da Unidade anterior. Aproveite e fale do perigo de empinar pipa perto de
fios da rede de energia elétrica, incentivando tal prática como saudável
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Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- O quadrado (p. 214-215).
unidade 13
Monte sua pipa:
- Os alunos confeccionarão uma pipa (p. 215).
Conteúdo multimídia:
-Motion capture.
unidade 14
Conteúdo multimídia:
- Composição de polígonos-1: introdução.
- Composição de polígonos-2: experimento.
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- Figuras bidimensionais (p. 128).
unidade 15
Guia e recursos didáticos:
- Interseção de círculos (p. 132).
desde que exercida em lugares apropriados para tal. Dessa forma. confira
papel de destaque para uma brincadeira que não envolve grande dispêndio
de recursos financeiros, bem como resgata uma história cultural de brinca-
deira. Como avaliação individual, requeira a resolução do problema “Refletir
sobre a solução”, que permite aos alunos interagir com a figura geométrica
e aplica um raciocínio sensível à questão. Aplique o jogo do “Quadrangam”.
Por meio da técnica do tangram aliada ao tabuleiro, os alunos desenvolvem
habilidades de reconhecimento geométrico e de quantidades.
unidade 15
Com o auxílio de um porta-copo redondo e uma aliança, apresente aos
alunos a diferença entre círculo e circunferência. Estimule a habilidade ma-
nual e a coordenação motora dos alunos, pedindo para que desenhem uma
circunferência à mão livre e também com um compasso. Explique os ele-
mentos da circunferência e do círculo. Introduza os gráficos em setores e
discuta o Trabalhando com a informação, que oferece os instrumentos que
permitem a leitura e compreensão de tais modelos gráficos. Reproduza na
lousa o recurso didático “Interseção de círculos” para a discussão com os
alunos. Tal atividade proporciona a discussão e compreensão dos pontos
em comum dos círculos. Encomende o trabalho individual “Confeccionando
meu bambolê”. Como sabemos, o bambolê é um tipo de brincadeira que
interage plenamente com o corpo humano, na medida em que é utilizan-
do apenas o corpo que o bambolear é desenvolvido. Assim, peça para que
os alunos façam seu próprio bambolê utilizando como material mangueira,
cola quente para colar as pontas do objeto e arroz (que será introduzido
no interior da mangueira para fazer barulho). Associe o bambolê à circun-
ferência e também a uma habilidade da ginástica rítmica. Assim, mostre que
o domínio do bambolê é uma competência esportiva. Como avaliação em
grupo, os alunos elaborarão um livro que explique as figuras geométricas
estudadas.
17
 Araribá matemática
6o ano

»parte 6:
medidas e geometria

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BIENT CIDADA PARA O DE
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MEIO

UCAÇÃ
ÉTICA

NSUMO
ED

Conteúdo
UNIDADE 16 – Grandezas, medidas de comprimento e UNIDADE 18 – Medidas de massa, capacidade e volume
medidas de superfície
• Unidade de medida de massa.
• Grandezas. • Unidade de medida de capacidade.
• Unidade de medida de comprimento. • Volume.
• Unidade de medida de superfície ou unidade de área. • Unidade de medida de volume.
• Trabalhando com a informação – Estimar.
UNIDADE 17 – Perímetro e área • Compreendendo um texto – Consumo de água em
uma casa.
• Perímetro e área.
• Área de retângulos.
• Trabalhando com a informação – Média aritmética.

objetivos
unidade 16 unidade 18
1. Resolver situações-problema, validando estratégias 4. Obter e expressar resultados de medições, utilizando
e resultados, utilizando conceitos e procedimentos as principais unidades padronizadas de medida de
matemáticos. comprimento, capacidade, massa, superfície e volume.
2. Construir e ampliar noções de medida, pelo estudo de 5. Interpretar e calcular a média aritmética de uma amostra
diferentes grandezas, com base em seu uso no contexto de dados.
social. 6. Estimar medidas, segundo algumas estratégias.

unidade 17
3. Explorar noções de área e perímetro de figuras
geométricas planas, bem como a decomposição e
composição de superfície para determinação
de sua área.

18 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Comprimento, área, volume.
unidade 16
Pesquisa:
- As cataratas do Iguaçu e o turismo.
Guia e recursos didáticos:
- Estimando medidas (p. 146).
unidade 17
Guia e recursos didáticos:
- Determine a área (p. 149).
- Desenhe o triângulo e calcule a área (p. 149).
unidade 18
Trabalho em equipe:
- Escrever uma matéria sobre a importância do conhecimento
matemático na vida cotidiana (p. 307).
Guia e recursos didáticos:
- Problemas para resolver: Desenhar a solução (p. 141).
Arquivos para download:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 16
Apresente o conceito de medida aos alunos. Discuta o que é o
SI e, em seguida, apresente o conteúdo digital do site “O corpo
humano”. Por meio dessa animação, os alunos irão compreender
elementos de grandeza a partir de dados do funcionamento do
corpo humano. Distingua unidade de medida de comprimento de
unidade de medida de superfície e apresente o conteúdo digital
do site “Área”. Nesse vídeo, o cálculo de medida de uma superfí-
cie será tratado por comparação com uma unidade de medida de
área. Sugira a leitura do Texto complementar “Medidas extremas”,
que conta um pouco da história do estabelecimento das medidas
e auxilia à compreensão sobre a evolução do pensamento do sis-
tema métrico. Divida a sala em dois grandes grupos e aplique o
jogo “Disputa de grandezas”. Tal atividade visa à compreensão da
possibilidade de se estabelecer correspondência entre as unidades
de medida. Como avaliação individual, encomende uma pesquisa
sobre as cataratas do Iguaçu. Tal pesquisa deverá explicitar os da-
dos matemáticos das águas do Iguaçu, bem como o papel que o
turismo tem naquela região. Além disso, será importante que os
alunos desenvolvam noções de preservação do meio ambiente
nessa pesquisa. Por fim, aplique a avaliação “Estimando medidas”,
que proporcionará a interação da classe, a ativação da criatividade
e a compreensão prática do significado de uma unidade de medida.
unidade 17
Apresente aos alunos os conceitos de perímetro e área. Por meio
do recurso “Comparando área e perímetro”, os alunos desenvolve-
rão a percepção da diferença desses conceitos. Introduza a noção
da área de retângulos, sugerindo a leitura do Texto complementar
“Áreas de algumas figuras geométricas planas”.
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Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- Cataratas do Iguaçu (p. 264-265).
unidade 16
Conteúdo multimídia:
- O corpo humano.
- Área.
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
-Medidas extremas (Evolução das unidades de medida) (p. 144).
Atividade de ampliação:
- Jogo “Disputa de grandezas” (p. 146).
unidade 17
Guia e recursos didáticos:
- Comparando área e perímetro (p. 146).
Texto complementar:
- Áreas de algumas figuras geométricas planas (p. 147).
unidade 18
Conteúdo multimídia:
- Unidade de medida da superfície-1: introdução.
- Unidade de medida da superfície-2: experimento.
- Unidade de medida da superfície-3: conclusão.
- Consumo de água em uma casa.
Com a avaliação “Determine a área”, os alunos praticarão a habi-
lidade do cálculo da área do triângulo e do paralelogramo, este
último que mistura as figuras do triângulo e do trapézio. Aplique a
avaliação “Desenhe o triângulo e calcule a área”. Tal atividade, que
pressupõe a utilização de esquadro e régua, habitua os alunos a
manusearem os instrumentos que auxiliam na construção de figuras
geométricas, bem como a apreenderem os conteúdos elaborados
em sala de aula.
unidade 18
Exponha aos alunos as definições de unidade de massa, de medida
de capacidade e de medida de volume. Em seguida, apresente os
conteúdos digitais do site, que tratam desses temas. Observe as
reações dos alunos e peça para que, oralmente, façam a distinção,
a partir de determinados objetos escolhidos por você, das unidades
de medidas que devem ser aplicadas a cada caso.
Apresente a atividade da seção Compreendendo um texto e o con-
teúdo digital do site “Consumo de água em uma casa”. Por meio
deles, discuta com os alunos o conceito de volume, bem como as
práticas que podem ser adotadas para a economia desse recurso
natural. Aproveite para falar sobre a importância da água potável
para a vida humana e qual é o papel que todos temos no cuidado e
preservação das fontes de água, como rios e lagos.
Como avaliação em grupo, o Trabalho em equipe propõe que os alu-
nos escrevam uma matéria jornalística, após entrevistarem pessoas
de diferentes idades e diferentes ocupações, sobre a importância
do conhecimento matemático para a vida em sociedade. Com a
avaliação individual “Desenhar a solução”, noções de grandeza e
profundidade podem ser melhor assimiladas pelos alunos.
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 Araribá matemática
7o ano

»parte 1:
Números inteiros

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Conteúdo
UNIDADE 1 – Números inteiros UNIDADE 3 – Números inteiros - outras operações
• Números positivos e números negativos. • Multiplicação com números inteiros.
• Números inteiros. • Divisão exata com números inteiros.
• Módulo, ou valor absoluto, de um número inteiro. • Potenciação em que a base é um número inteiro.
• Localização de pontos no plano. • Raiz quadrada exata de um número inteiro.
•Trabalhando com a informação - Leitura e interpretação • Trabalhando com a informação – Estimar.
de gráficos de barras. • Compreendendo um texto – Os fusos horários.
UNIDADE 2 – Adição e subtração com números inteiros
• Adição com números inteiros.
• Subtração com números inteiros.
• Trabalhando com a informação – Construção de gráficos
de barras com números inteiros.

objetivos
unidade 1 unidade 3
1. Ampliar e construir significados para os números inteiros 5. Ler, interpretar e construir gráficos de barras.
com base em sua utilização no contexto social. 6. Resolver situações-problema e explorar a estratégia de
2. Resolver situações-problema envolvendo números tentativa e erro para resolução de problemas.
inteiros e, a partir delas, ampliar e construir novos
significados da adição, da subtração, da multiplicação,
da divisão, da potenciação e da radiciação.

unidade 2
3. Identificar, interpretar e utilizar diferentes
representações dos números inteiros, indicadas por
diferentes notações, vinculando-as aos contextos
matemáticos e não matemáticos.
4. Selecionar e aplicar procedimentos de cálculos (exato
ou aproximado, mental ou escrito) em função da
situação-problema proposta.

20 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - Frio, no Brasil? (p. 10-11).
- Positivo e negativo, oposto.
unidade 1
unidade 1
Conteúdo multimídia:
Confecção de planisfério:
- Equipamentos de mergulho.
- Os alunos deverão confeccionar um planisfério utilizando as
- Par ordenado.
noções de par ordenado.
- Par ordenado - 1: Introdução.
Guia e recursos didáticos: - Par ordenado - 2: Experimento.
- Escrevendo o trinta (p. 51).
Guia e recursos didáticos:
- Descubra a lógica (p. 51).
Texto complementar:
-Explicações sobre a “regra de sinais” (p. 48).
unidade 2
Guia e recursos didáticos: unidade 2
- A escada de números (p. 52). Guia e recursos didáticos:
- Conservação de alimentos (p. 54). - Dobras em uma faixa (p. 51).
- Travessia (p. 52).
unidade 3
Trabalho em equipe: unidade 3
- Os alunos deverão construir um tabuleiro para um jogo Guia e recursos didáticos:
que incentiva a socialização e estimula o cálculo mental - A lógica do triângulo (p. 53).
envolvendo números inteiros (p. 55). - Aplicando transformações (p. 53).
Arquivos para download:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.

Orientações Pedagógicas
unidade 1
Apresente o conteúdo digital do site “Equipamentos de mer-
gulho”, que permitirá introduzir as primeiras noções de números
positivos e negativos. Em seguida, sugira a leitura do Texto com-
plementar “Explicações sobre ‘a regra de sinais’” e relacione os
números negativos com as temperaturas negativas. Explique
em que consiste a localização desses números em um plano
de retas coordenadas. Apresente o conteúdo digital do site
“Par ordenado”, bem como os conteúdos do site: “Par ordenado
1: Introdução” e “2: Experimento”. Como avaliação, peça para
que os alunos confeccionem um planisfério em que utilizarão
as noções de par ordenado. Em grupos, eles devem desenhar o
mapa-múndi e escolher aleatoriamente uma localização para,
daí, extraírem a latitude, longitude e o fuso horário. As outras
atividades que podem funcionar como avaliação são “Escrev-
endo o trinta” e “Descubra a lógica”. Tais atividades auxiliam no
desenvolvimento do cálculo mental.
unidade 2
Explique de que modo as operações de adição e de subtração
com números inteiros são efetuadas. Aplique a atividade “Dobras
em uma faixa”, que tem como objetivo articular operações que
envolvam números inteiros. Discuta com a classe os resultados.
Em seguida, sugira a atividade “Travessia”, que instiga o raciocínio
lógico. Como avaliação individual, aplique a atividade “Escada
de números”, que envolve operações com números negativos
e positivos e como avaliação em grupo, sugira a atividade,
“Conservação de alimentos”. Em grupos, eles deverão responder
às questões pertinentes às tabelas apresentadas por você. Após
a discussão dos resultados com a classe, proponha um debate
sobre saúde e conservação adequada de outros alimentos.
unidade 3
Discuta com a classe as outras operações que podem ser fei-
tas com os números inteiros, demonstrando de que maneira
funciona a utilização de parênteses nelas. Explique o conceito
de expressões numéricas com números inteiros. Em seguida,
demonstre de que modo operações que envolvam potenciação
com base de número inteiro devem ser efetuadas. Aplique a
atividade “A lógica do triângulo”, que utiliza tal noção, e veri-
fique se os alunos absorveram os últimos ensinamentos. Ex-
plique em que consiste a raiz quadrada de um número inteiro
e delimite em que consistem os números inteiros quadrados
perfeitos. Nesse momento, aplique a atividade “Aplicando
transformações”, que permite aos alunos desenvolverem o
raciocínio mais acurado sobre números negativos, bem como
uma noção de espacialidade maior. Como avaliação, aplique o
Trabalho em equipe. Nessa atividade, os alunos deverão, de
maneira lúdica, confeccionar um tabuleiro que permitirá desen-
volver um jogo em grupo para estimular o cálculo mental com
números inteiros.

www.modernadigital.com.br 21
 Araribá matemática
7o ano

»parte 2:
Figuras geométricas

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Conteúdo
UNIDADE 4 – Poliedros UNIDADE 5 – Ângulos e polígonos
• Figuras geométricas não planas. • Ângulos e medidas.
• Poliedros. • Conceito de ângulo.
• Representação de poliedros no plano. • Medida de ângulo.
•Trabalhando com a informação - Leitura e interpretação • Ângulos em um polígono.
de gráficos que se complementam. • Polígonos regulares.
• C
 ompreendendo um texto – Facilidades e comodidades
da informática geram danos à saúde.

objetivos
unidade 4 unidade 5
1. Estabelecer relações entre figuras não planas e suas 4. Resolver problemas que envolvam ângulos e suas medidas.
representações planas, por meio da observação de suas 5. Reconhecer ângulos internos em polígonos.
faces.
6. Ler e interpretar dados apresentados em mais de um gráfico.
2. Analisar poliedros segundo o número de vértices, faces
e arestas.
3. Resolver situações-problema utilizando conceitos e
procedimentos matemáticos.

22 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Ângulo, grau.
unidade 4
Problemas para resolver:
- Desvendar um problema de ilusão de óptica (p. 66).
Desenhando em perspectiva:
Nesta atividade, os alunos deverão fazer um desenho que
utiliza perspectiva e indicar os nomes dos poliedros que podem
ser identificados.
unidade 5
Conteúdo multimídia:
- Postura para sentar-se em frente ao computador.
- Ângulos.
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- Girando figuras (p. 70).
- Figuras de kolam (p. 70).
- Jogo Siga o ângulo (p. 71).
Arquivos para download:
Sugestões de avaliação prontas para imprimir no site.
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 4
Utilize exemplos de objetos do dia a dia para falar sobre polie-
dros. Recapitule os conceitos estudados no ano anterior, como
vértice, aresta e face. Por meio da atividade Leitura de imagens,
instigue os alunos a perceberem a diferença entre a imagem me-
dieval representada no livro e o quadro de Rafael. Discuta com
eles sobre a importância da perspectiva para a pintura. Como
avaliação, peça para que, individualmente, os alunos confeccio-
nem em cartolinas desenhos utilizando a perspectiva com uma
legenda que indique os nomes dos poliedros que podem ser
identificados em suas obras. Em seguida, como atividade, sugira
a confecção do Mon-Kiri que instiga a percepção das figuras
geométricas, bem como se constitui como atividade lúdica. Jun-
tamente com o Mon-kiri, aplique a atividade “Para pensar”, que
proporciona uma noção prática dos ângulos de 180º e 45º. Para
fechar essa Unidade, sugira a avaliação “Desvendar um proble-
ma de ilusão óptica”, cujo objetivo é medir a distância de um
ponto em relação às extremidades de uma figura.
unidade 5
Apresente aos alunos o conceito de ângulo. Com o auxílio do
transferidor, demonstre aos alunos de que modo os ângulos
podem ser medidos. Explique o que são ângulos reto, agudo e
obtuso e a importância matemática deles. Mostre aos alunos
o conteúdo digital do site “Ângulos” e, em seguida, instigue a
classe a formular com suas próprias palavras qual a compreen-
são que, até o momento, se têm do conceito de ângulo. Apli-
www.modernadigital.com.br
Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- A paisagem urbana (p. 58-59).
unidade 4
Leitura de imagens:
- Imagem medieval e A escola de Atenas, de Rafael (p. 65).
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- Recortes Mon-Kiri, do Japão (p. 68).
- Para pensar (p. 69).
unidade 5
Trabalho em equipe:
Em grupo, os alunos analisarão algumas embalagens de
produtos usados no dia a dia (p. 83).
que a atividade “Girando figuras” a fim de verificar de que forma
o conteúdo da Unidade está sendo compreendido. Por meio da
atividade lúdica “Figuras de kolam”, os alunos serão capazes de
prever qual o próximo passo na construção de uma figura em
que há uma lógica no desenho. Aplique tal atividade quando o
conceito de ângulo tiver sido bem absorvido pela classe.
Caracterize de que modo os ângulos de um polígono podem
ser identificados e, em seguida, aplique o jogo “Siga o ângulo”.
O objetivo é que os alunos, de modo prático, visualizem espa-
cialmente os ângulos agudo, reto e obtuso. Como avaliação,
em grupo, os alunos deverão analisar embalagens utilizadas na
vida cotidiana, tendo como fio condutor, de que modo as ana-
tomias das embalagens facilitam ou dificultam o transporte dos
elementos embalados.
Para finalizar, desenvolva a competência leitora com o texto
“Felicidades e comodidades da informática geram danos à saú-
de”. Com ele, promova mudanças de atitudes e reflexões sobre
a relação dos alunos com a informática. Reproduza também o
conteúdo multimídia do site para que os alunos aprendam a pos-
tura correta para sentar-se em frente ao computador e façam
conexões com o conteúdo estudado.
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 Araribá matemática
7o ano

»parte 3:
números racionais

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Conteúdo
UNIDADE 6 – Números racionais UNIDADE 8 – Números racionais - outras operações
• Números racionais. • Multiplicação com números racionais.
• Divisão com números racionais.
UNIDADE 7 – Adição e subtração com números racionais • Potenciação de números racionais.
• Adição e subtração com números racionais. • Raiz quadrada.
•Trabalhando com a informação - Leitura e interpretação • Trabalhando com a informação – Construção de gráfico
de gráficos de setores. de setores.
• Compreendendo um texto – Porquinho na berlinda.

objetivos
unidade 6 unidade 8
1. Ampliar e construir novos significados para os números 3. Utilizar os diferentes significados e representações dos
racionais com base em seu uso no contexto social. números racionais e das operações envolvendo esses
números para resolver problemas em contextos sociais,
unidade 7 matemáticos ou de outras áreas de conhecimento.
2. Selecionar e executar procedimentos de cálculos
(exato ou aproximado, mental ou escrito) em função da
situação-problema proposta.

24 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - As temperaturas na atmosfera (p. 86-87).
- Racional.
unidade 6
unidade 6 Guia e recursos didáticos:
Redação: Problemas para resolver:
Texto complementar: - Fazer um esquema (p. 83).
- A representação dos números racionais (p. 84). Sugestões de atividades e jogos:
- Perdas com a pirataria (p. 85).
unidade 7 - Observando os triângulos (p. 87).
Quebra-cabeça: Conteúdo multimídia:
- Confecção de um quebra-cabeça. - O pinguim-imperador.
- Números racionais.
unidade 8
unidade 7
Trabalho em equipe:
- Jornal falado com o auxílio de recursos visuais, como Guia e recursos didáticos:
tabelas, gráficos, esquemas e cartazes ilustrativos (p. 119). O problema dos 35 camelos (p. 86).

Site: unidade 8
Vocabulário em contexto - Conexões. Guia e recursos didáticos:
A roda da bicicleta (p. 88).

Orientações Pedagógicas
unidade 6
Apresente aos alunos o conteúdo digital do site “Números
racionais” e discuta com a classe tal conceito. Em seguida,
mostre o conteúdo digital do site “O pinguim-imperador”,
que diferencia números inteiros de racionais. Discuta com
a classe qual a utilidade para a vida cotidiana da utilização
desse conjunto numeral. Aplique a atividade “Observando os
triângulos”, que, com a representação geométrica triangular,
proporciona a visualização de uma operação fracionária. Em
seguida, sugira a atividade em grupo “Perdas com a pirataria”.
Essa atividade possibilitará aos alunos desenvolverem noções
de cálculo matemático envolvendo números racionais, bem
como um espírito crítico acerca do problema de pirataria no
Brasil. Como avaliação, sugira uma redação inspirada no Texto
complementar. Peça para que os alunos elaborem um texto
ficcional sobre por que o matemático belga Simon Stevin
resolveu sistematizar os números decimais.
unidade 7
Explique aos alunos como se efetuam operações de adição e
subtração com números racionais. Aplique a atividade “O proble-
ma dos 35 camelos”, em que o objetivo é lidar com operações
de adição e subtração envolvendo frações. Como avaliação, su-
gira que os alunos em grupos confeccionem um quebra-cabeça
cujo número de peças será estipulado por você, em forma de
número fracionário.
unidade 8
Discuta com a classe de que modo as operações de multipli-
cação e divisão são efetuadas com os números racionais. Em
seguida, sugira a atividade “A roda da bicicleta“, que envolve
a multiplicação de números racionais. Explique a potenciação
de números racionais e introduza o conceito de raiz quadrada
relacionado aos números racionais. Como avaliação em grupo,
encomende aos alunos um jornal falado em que, com o auxílio
de tabelas, gráficos, esquemas e cartazes ilustrativos eles de-
senvolvam uma análise de administração das finanças de uma
casa, estudando maneiras de economizar dinheiro.

www.modernadigital.com.br 25
 Araribá matemática
7o ano

»parte 4:
Equações, sistemas
e inequações
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Conteúdo
UNIDADE 9 – Equações UNIDADE 10 – Sistema de duas equações do 1º grau
com duas incógnitas
• Expressões algébricas.
• Calculando com letras. • Equação do 1º grau com duas incógnitas.
• Igualdade. • S istema de equações do 1º grau com duas incógnitas.
• Equações. •T rabalhando com a informação - Construção de gráficos
• Resolver um problema por meio de equação. de barras duplas.
• Equações equivalentes.
UNIDADE 11 – Inequações do 1º grau com uma incógnita
• Equação do 1º grau com uma incógnita.
• Situações-problema resolvidas por equação. • Desigualdade.
• T
rabalhando com a informação - Construção de tabelas • Inequação do 1º grau com uma incógnita.
de dupla entrada. • Compreendendo um texto - A “matemágica” da caixa de
fósforos.

objetivos
unidade 9 unidade 11
1. Reconhecer que as representações algébricas permitem 5. Utilizar a linguagem algébrica para representar as
expressar generalizações sobre propriedades das generalizações inferidas a partir de padrões, tabelas
operações aritméticas, traduzir situações-problema e e gráficos em contextos numéricos e geométricos.
favorecer possíveis soluções.
2. Aplicar os conhecimentos sobre as operações numéricas
e suas propriedades para construir estratégias de cálculo
algébrico.

unidade 10
3. Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas _
expressões e igualdades _ identificando as equações e os
sistemas de equações.
4. Resolver situações-problema por meio de equações do
1º grau, compreendendo os procedimentos envolvidos.

26 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Equação, grau.
unidade 9
Guia e recursos didáticos:
Problemas para resolver: Resolver pela Álgebra-Equação
(p. 100).
unidade 10
Guia e recursos didáticos:
- Problemas para resolver: Resolver pela Álgebra –
Sistema de equações (p. 101).
unidade 11
Trabalho em equipe:
- Criar truques de mágica que explorem
conhecimentos algébricos (p. 165).
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 9
Apresente a leitura de imagens e o conteúdo digital do site
“Automóvel bicombustível” para tratar da noção de expressão
algébrica. Instigue a classe a expor suas opiniões sobre a dif-
erença entre a gasolina e o etanol. Aproveite para diferenciar
a gasolina como recurso natural não renovável e o etanol
como um recurso renovável. Fale sobre os benefícios para a
atmosfera da utilização de energias oriundas do meio vegetal,
como a cana-de-açúcar e a beterraba, por exemplo. Introduza
a noção de equações, explicando-a e sugira a atividade “Jogo
de equações”. Incentive a leitura do Texto complementar “Lin-
guagens: natural e matemática” e, em seguida, explique o cál-
culo algébrico com letras. Fale sobre igualdade e, posterior-
mente, apresente o conteúdo digital do site “Linha do tempo
da álgebra”. Discuta com a classe quais foram as impressões
dos alunos sobre o vídeo. Caracterize mais detalhadamente a
resolução de problemas por meio de equações, explicando as
equações equivalentes e as equações do 1º grau com uma in-
cógnita. Aplique a avaliação Problemas para resolver e verifique
o nível de apreensão pelos alunos do conteúdo estudado. Para
fechar essa Unidade, apresente o conteúdo do site “Calçados”
e discuta com os alunos a importância prática do conhecimen-
to das equações algébricas.
www.modernadigital.com.br
Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- Como funciona o automóvel flex (p. 122-123).
unidade 9
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
Linguagens: natural e matemática (p. 102).
Sugestões de atividades e jogos:
Jogo de equações (p. 104).
Conteúdo multimídia:
- Automóvel bicombustível.
- Linha do tempo da álgebra.
- Calçados.
unidade 10
Vamos fazer:
- Compreensão da resolução de um sistema de equação do
1º grau envolvendo duas incógnitas (p. 151).
unidade 11
Vamos fazer:
- Escreva, no caderno, uma desigualdade que representa
cada situação (p. 157).
unidade 10
Explique para os alunos o sistema de duas equações de 1º grau
com duas incógnitas. Aplique a atividade “Vamos fazer”, que pos-
sibilitará aos alunos verem o passo a passo de duas formas de
resolução de um problema envolvendo um sistema de equações,
para daí tirarem conclusões sobre qual método parece a eles
ser o mais fácil de ser aplicado. Assim, após essa atividade, per-
gunte aos alunos qual a forma de resolução de problemas que
eles preferem e o porquê. Como avaliação, sugira a resolução
dos problemas que envolvem sistema de equações da página 101
do Guia e recursos didáticos.
unidade 11
Explique o conceito de inequação. Como introdução, sugira a
atividade “Vamos fazer” da página 157, que explora as primei-
ras noções de desigualdade e permite articular o conteúdo
das inequações. Explique a operação de inequação do 1º grau
com uma incógnita. Como avaliação, em grupo, encomende aos
alunos o Trabalho em equipe, cujo objetivo reside em criar tru-
ques mágicos que explorem conhecimentos algébricos, como
propriedades e operações com expressões, equações etc. Com-
plemente o trabalho com a seção Compreendendo um texto.
27
 Araribá matemática
7o ano

»parte 5:
Proporções e aplicações

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Conteúdo
UNIDADE 12 – Razão e proporção UNIDADE 14 – Porcentagem e juro simples
• Conteúdos. • Desigualdade.
• Razão. • Juro simples.
• Proporção. • Compreendendo um texto - O anúncio.
• Trabalhando com a informação - Cálculo do número de
possibilidades de um evento.

UNIDADE 13 – Grandezas e regra de três

• Grandezas e medidas.
• Grandezas diretamente proporcionais.
• Grandezas inversamente proporcionais.
• Regra de três simples.
• Regra de três composta.
• Trabalhando com a informação - Cálculo da
probabilidade
de um evento.

objetivos
unidade 12 unidade 14
1. Comunicar-se matematicamente e argumentar sobre 5. Desenvolver noções de porcentagem e de juros simples.
suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e 6. Compreender a aplicação da porcentagem em questões
estabelecendo relações entre elas e diferentes repre- cotidianas.
sentações matemáticas.
2. Observar a variação entre grandezas, estabelecendo
relação entre elas e construindo estratégias para
resolver situações que envolvam proporcionalidade.

unidade 13
3. Ampliar e construir noções de medida, pelo estudo
de diferentes grandezas, tendo como base seu uso no
contexto social.
4. Resolver situações-problema que envolvam a
determinação das possibilidades e da probabilidade de
sucesso de determinado evento por meio de uma razão.

28 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - O consumo de água (p. 168-169).
- Razão, proporção.
unidade 12
unidade 12 Pesquisa:
Guia e recursos didáticos: - Densidade demográfica.
Sugestões de atividades e jogos: Conteúdo multimídia:
Recalculando a conta (p. 121). - Razão.
Guia e recursos didáticos:
unidade 13 Texto complementar:
- Sobre o raciocínio proporcional (p. 119).
Pesquisa: Problemas para resolver:
- O artesanato com capim-dourado e sua - Analisar a resolução (p. 118).
representação econômica para a economia
brasileira. unidade 13
Guia e recursos didáticos: Leitura de imagens:
- Lendo sequências (p. 123). - As grandezas na vida de Lucas (p. 184-185).
Conteúdo multimídia:
unidade 14 - Probabilidade.
- Probabilidade-1: Introdução.
Trabalho em equipe: - Probabilidade-2: Experimento.
- Campanha de conscientização, na escola, para
Guia e recursos didáticos:
evitar o desperdício de água, mostrando, em Sugestões de atividades e jogos:
números, os prejuízos causados tanto para a - Colhendo mangas (p. 123).
economia da família quanto para o meio ambiente
(p. 209). unidade 14
Cartaz publicitário:
Site: Os alunos deverão confeccionar cartazes publicitários que tentem convencer o
Vocabulário em contexto - Conexões. público a adquirir os produtos em função das vantagens oferecidas seja para o
pagamento à vista, seja para o pagamento parcelado do produto.

Orientações Pedagógicas
unidade 12
Apresente aos alunos o conteúdo digital do site “Razão”. Nesse
vídeo, o conceito matemático de razão é explicado. Após a apre-
sentação do vídeo, discuta com os alunos os significados que o
termo razão encontra em nossa língua portuguesa, bem como
seus derivados linguísticos. Introduza as noções de velocidade
média, escala, densidade de um corpo e densidade demográfica.
Em seguida, apresente o conteúdo digital do site sobre “Razão” e
indique como atividade em grupo uma pesquisa sobre a densidade
demográfica de algumas cidades brasileiras. Escolha duas capitais
para cada grupo fazer um estudo sobre a razão entre o número de
habitantes e a área da região ocupada. No dia marcado, os grupos
devem apresentar os resultados para o restante da classe e dis-
cutir as diferenças de ocupação populacional entre as diferentes
capitais. Sugira a leitura do Texto complementar “Sobre o raciocínio
proporcional” e introduza esse tema aos alunos. Explique em que
consiste a propriedade fundamental das proporções e aplique a
avaliação “Recalculando a conta”. Para fechar essa Unidade, ins-
tigue o pensamento lógico dedutivo dos alunos com a atividade
“Analisar a resolução”.
unidade 13
Analise com a classe as ilustrações “As grandezas na vida de
Lucas”. Instigue os alunos a perceberem que, assim como Lu-
cas, eles também estão cercados em suas vidas cotidianas por
grandezas matemáticas. Explique os conceitos de grandezas di-
retamente proporcionais e de grandezas inversamente propor-
cionais. Aplique a atividade “Colhendo mangas”, que lida com
conceitos de grandeza em uma operação matemática. Explique
as noções de regra de três simples e regra de três composta.
Nesse momento, sugira a avaliação individual sobre o artesanato
com capim-dourado. Os alunos deverão pesquisar qual é o lu-
gar que a atividade artesanal com tal elemento ocupa no cená-
rio da economia brasileira. Apresente o conteúdo digital do site
Probabilidade, bem como o conteúdo digital do site Probabilidade
1 e 2 e discuta com os alunos acerca da importância de se pensar
em termos probabilísticos para a nossa vida diária. Por fim, sugira a
avaliação individual Lendo sequências. Tal atividade permitirá fazer
um balanço geral sobre a absorção dos conteúdos pelos alunos.
unidade 14
Discuta o conceito de porcentagem e demonstre como tal no-
ção está intrinsecamente ligada ao conceito matemático de razão.
Explique o conceito de juros simples. Como atividade, peça para
que os alunos confeccionem cartazes que façam a propaganda de
algum aparelho eletrodoméstico, utilizando as noções de porcen-
tagem, juros simples, pagamento à vista e pagamento a prazo a fim
de convencer o público da vantagem de tal compra. No dia da apre-
sentação dos cartazes publicitários, aproveite o ensejo para discutir
noções de consumo sustentável e economia sustentável. Como
avaliação em grupo, encomende o Trabalho em equipe. O objetivo
de tal atividade é elaborar uma campanha de conscientização sobre
o desperdício de água, utilizando dados quantitativos como argu-
mentos. Os alunos devem fazer cartazes com textos explicativos,
tabelas, gráficos e ilustrações.

www.modernadigital.com.br 29
 Araribá matemática
7o ano

»parte 6:
Ângulos e dobraduras

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TURAL

Conteúdo
UNIDADE 15 – Ângulos UNIDADE 16 – Dobraduras
• Ângulos complementares e ângulos suplementares. • História e produção.
• Bissetriz de um ângulo. • Construção de origamis modulares.
• Ângulos opostos pelo vértice. • Compreendendo um texto - Uma pequena lenda.
• Ângulos formados por duas retas paralelas cortadas
por uma
transversal.
• Trabalhando com a informação - Comparação de dados
representados em gráficos de setores e de barras
verticais.

objetivos
unidade 15 unidade 16
1. Resolver situações-problema utilizando conceitos e 4. E xplorar a composição de polígonos.
procedimentos matemáticos. 5. Reconhecer as vantagens e desvantagens de representar
2. Resolver problemas que envolvam ângulos e suas dados em gráficos diferentes.
medidas.
3. Reconhecer ângulos internos em polígonos.

30 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Quadrilátero, triângulo.
unidade 15
Vamos fazer:
- Os alunos deverão realizar os exercícios das páginas 222 e
225
e entregar ao professor como método de avaliação.
unidade 16
Trabalho em equipe
- Elaborar um quadro com imagens construídas com as peças
do tangram (p. 237).
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 15
Por meio da leitura de imagens da página 212, instigue os
alunos a perceberem de que modo o conceito de ângulo está
intrinsecamente ligado à noção de giro. Em seguida, apresente o
conteúdo digital do site “O skate” e discuta com a classe o que
são ângulos complementares e ângulos suplementares. Sugira
a leitura do Texto complementar “A construção da bissetriz de
um ângulo” e, em seguida, passe a discussão de como o cálculo
da bissetriz pode ser feito. Sugira como atividade “Programa
de computador: régua e compasso” e determine quais ângulos
os alunos deverão desenhar no computador utilizando esse
programa do Ministério da Educação. Como avaliação, peça
para que, individualmente, os alunos resolvam os exercícios de
Vamos fazer.
www.modernadigital.com.br
Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- O skate (p. 212-213).
unidade 15
Conteúdo multimídia:
- O skate.
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- A construção da bissetriz de um ângulo (p. 135).
Sugestões de atividades e jogos:
- Programa de computador: régua e compasso (p. 140).
unidade 16
Leitura de imagens:
- Origamis (p. 230).
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- Oficina de dobraduras - OBMEP (p. 132).
unidade 16
Com a leitura de imagens, espera-se que os alunos consigam
identificar a semelhança da figura geométrica triângulo que é
utilizada para a confecção das mais diferentes representações.
Discuta com a classe a origem do origami e, com ela, realize as
etapas descritas no livro (p. 230, 231 e 232) da construção de um
origami modular. Verifique se eles percebem de que modo essas
dobraduras se relacionam com os ângulos vistos na Unidade
anterior. Sugira a leitura do Texto complementar “Oficina de
dobraduras” e, em roda, discuta o texto com a classe. Peça para
que os alunos deem suas opiniões referentes ao que pensam de
tal texto. Por fim, sugira a avaliação em grupo do Trabalho em
equipe. Nela, os alunos deverão elaborar quadros cujas imagens
sejam formadas apenas com as peças do tangram. Cada grupo
deve fazer trabalhos de livre escolha, utilizando a técnica e,
posteriormente, uma exposição com os quadros da classe deve
ser organizada.
31
 Araribá matemática
8o ano

»parte 1:
Números reais

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TURAL

Conteúdo
UNIDADE 1 – Números reais UNIDADE 2 – Potenciação e radiciação
• Números naturais, números inteiros e números racionais. • Potenciação.
• A reta numérica. • Radiciação.
• Números irracionais. •C ompreendendo um texto - O cientista é um privilegiado
• Números reais. leitor da natureza.
• Trabalhando com a informação - Leitura e interpretação
de gráfico de linha.

objetivos
unidade 1 unidade 2
1. Ampliar e consolidar os significados dos números 3. Resolver situações-problema envolvendo números naturais,
racionais com base nos diferentes usos em contex- inteiros, racionais e irracionais, ampliando e consolidando
tos sociais e matemáticos e reconhecer que existem o significado da adição, subtração, multiplicação, divisão,
números que não são racionais. potenciação e radiciação.
2. Ler, interpretar e relacionar informações apresentadas
em gráficos e/ou tabelas.

32 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - A “magrela” (p. 10-11).
- Racional e irracional, real.
unidade 1
unidade 1 Conteúdo multimídia:
Confecção de cartazes: - Bicicleta.
A utilização dos conjuntos numéricos no cotidiano. - Conjuntos numéricos.
Guia e recursos didáticos:
unidade 2
Texto complementar:
Trabalho em equipe: - Números irracionais (p. 44).
- Jornal falado sobre a seção áurea e o número de ouro (p.
Sugestões de atividades e jogos:
45).
- Jogo da memória (p. 47).
Site: - Números na reta (p. 47).
Vocabulário em contexto - Conexões.
unidade 2
Conteúdo multimídia:
- O número de ouro.
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- Um pouco mais sobre o número π (p. 45).
- Quem foi Herão de Alexandria? (p. 46).
- Elaboração de uma poesia a partir dos textos
complementares.
Sugestões de atividades e jogos:
- Quadrado e circunferências (p. 48).
- Jogo das cartas (p. 48).

Orientações Pedagógicas
unidade 1
Apresente o conteúdo digital do site “Bicicleta” e introduza aos
alunos a noção de números reais. Caracterize os números na-
turais, inteiros e racionais. Apresente a reta numérica para nela
encontrar os números naturais, inteiros e racionais. Sugira como
atividade “Números na reta”, cujo objetivo é aprofundar a com-
preensão das sequências numéricas dos números reais. Sugira a
leitura do Texto complementar “Números irracionais” e então,
explique aos alunos o conceito de tais números. Apresente o
conteúdo digital do site “Conjuntos numéricos”, que esclarece
a formação dos conjuntos de números e os relaciona entre si.
Aplique a atividade “Jogo da memória” que, de maneira lúdica,
convida os alunos a refletirem acerca de todos os conjuntos
numéricos. Como avaliação, encomende aos alunos uma pes-
quisa sobre a utilização dos conjuntos numéricos no cotidiano.
Eles deverão confeccionar e apresentar cartazes com imagens
e demonstrações de como todos os números reais estão pre-
sentes e são indispensáveis ao nosso cotidiano.
unidade 2
Explique os conceitos de potenciação e de radiciação. Apresen-
te o conteúdo digital do site “O número de ouro” e discuta com
a classe em que consistem as razões áureas. Sugira a leitura dos
Textos complementares “Um pouco mais sobre o número π” e
“Quem foi Herão de Alexandria”. Peça para que escolham um
dos dois textos como tema para a composição de uma poesia
que deve ser recitada em sala de aula. Peça para que os alunos
resolvam o problema “Quadrado e circunferências” e, então,
aplique a atividade de interação da classe “Jogo das cartas”.
Nessa atividade, potenciação e radiciação serão aprofundadas
de modo lúdico e bastante dinâmico. Como avaliação para essa
Unidade, proponha o trabalho em equipe “Jornal falado” sobre
a seção áurea e o número de ouro, cujo objetivo é pesquisar
curiosidades relacionadas com a seção áurea e o número de
ouro, buscando compreendê-las e relacioná-las.

www.modernadigital.com.br 33
 Araribá matemática
8o ano

»parte 2:
Ângulos e Polígonos

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MEIO

Conteúdo
UNIDADE 3 – Ângulos e polígonos UNIDADE 4 – Triângulos
• Ângulos. • Triângulo.
• Polígonos. • Pontos notáveis do triângulo.
• T
rabalhando com a informação - Comparação de dados • Transformações geométricas de figuras no plano.
representados em diferentes tipos de gráficos. • Casos de congruência.
• Propriedades do triângulo isósceles.
• Compreendendo um texto - Por que o parafuso é
sextavado?

objetivos
unidade 3 unidade 4
1. Identificar os conhecimentos matemáticos como meios 4. E stabelecer relações de congruência entre triângulos e
para compreender e transformar o mundo ao redor. identificar propriedades dessas relações.
2. Decidir sobre os procedimentos matemáticos adequados 5. Comparar a representação de uma mesma informação
para construir soluções num contexto de resolução de em dois gráficos diferentes e analisar a vantagem e
problemas geométricos. desvantagem de cada representação.
3. Analisar, classificar e construir figuras geométricas
bidimensionais, utilizando noções geométricas como
ângulos, paralelismo, perpendicularismo, estabelecendo
relações e identificando propriedades.

34 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Paralela, transversal.
unidade 3
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- O minotauro (p. 63).
- Construindo kirigamis (p. 64).
unidade 4
Trabalho em equipe:
- Estudar uma ferramenta ou utensílio cotidiano do ponto
de vista geométrico (p. 97).
Pesquisa interdisciplinar com Artes:
- Confecção de cartazes sobre a contribuição de Escher
para o mundo das artes pictóricas.
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 3
A partir da leitura de imagens, interrogue os alunos acerca
das figuras geométricas que eles conseguem identificar na
ponte estaiada de Aracaju. Instigue a classe a relacionar tal
construção com outras disponíveis em sua cidade ou região.
Aproveite o momento para falar sobre as consequências
ambientais que devem ser levadas em consideração durante a
elaboração de um projeto de um alcance social e econômico
deste porte. Explique o que são ângulos suplementares e
ângulos opostos pelo vértice. Insira o conceito de congruência.
Nesse momento, aplique a atividade “Com a mão na massa”
que, de forma divertida, possibilita aos alunos observarem a
construção de ângulos e dos conceitos que lhes são atrelados.
Sugira a leitura do Texto complementar “Considerações sobre o
ensino de ângulos” e discuta com os alunos como a classe tem
apreendido o conteúdo matemático até o presente. Aproveite
esse momento para perceber o que deve ser mais explorado e
quais são as maiores dificuldades que o professor deve levar em
conta no prosseguimento de suas aulas. Aprofunde o conceito
de polígono já tratado em outras unidades e sugira o problema
para resolver “Fazer uma lista ou tabela”. Como avaliação,
aplique a atividade “Minotauro”, na qual os alunos identificarão
a ordem em que aparecem os ângulos dos giros da trajetória de
Teseu e, por fim, sugira a atividade lúdica Construindo kirigamis.
www.modernadigital.com.br
Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- A ponte de Aracaju (p. 48-49).
unidade 3
Com a mão na massa:
- Retas paralelas, retas transversais e o origami (p. 52).
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- Considerações sobre o ensino de ângulos (p. 61).
Problemas para resolver:
- Fazer uma lista ou tabela (p. 60).
unidade 4
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar
- Altura de triângulos (p. 62).
Sugestões de atividades e jogos:
- Ângulos e giros (p. 63).
- Formando pares (p. 64).
Conteúdo multimídia:
- Rigidez do triângulo.
- Rigidez do triângulo-1: Introdução.
- Rigidez do triângulo-2: Experimento.
unidade 4
Apresente o conteúdo digital do site “Rigidez do triângulo”.
Discuta com a classe os conceitos sobre triângulos que já
foram tratados em anos anteriores. Mostre, então, o conteúdo
digital do site Rigidez do triângulo 1 e 2. Em seguida, desmembre
os pontos notáveis do triângulo. Sugira a Leitura complementar
“Altura de triângulos” e discuta com a classe qual a apreensão
que os alunos tiveram sobre esse tema. Apresente os conceitos
de translação, reflexão e rotação das figuras no plano.
Sugira como atividades para esse momento “Ângulos e giros”
e “Formando pares”. Fale sobre o artista holandês Escher e
acerca de seu estilo pictórico. Como avaliação, encomende
uma pesquisa em grupo, com a confecção de cartazes sobre
a contribuição que o artista proporcionou para o mundo das
representações pictóricas. Discuta os casos de congruência e
as propriedades do triângulo isósceles. Por fim, como avaliação
sugira o Trabalho em equipe, que tem como objetivo estudar
um utensílio de uso cotidiano, analisando os elementos de sua
forma que contribuem para sua funcionalidade.
35
 Araribá matemática
8o ano

»parte 3:
Monômios e Polinômios

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TURAL

Conteúdo
UNIDADE 5 – Cálculo algébrico UNIDADE 7 – Fatoração de expressões algébricas
• Expressões algébricas. • Fatoração por colocação de um fator comum em
• Monômios. evidência.
• Polinômios. • Fatoração por agrupamento.
• T
rabalhando com a informação - Média aritmética • Fatoração da diferença de dois quadrados.
simples e média aritmética ponderada. • Fatoração do trinômio quadrado perfeito.
• Trabalhando com a informação - Moda.
UNIDADE 6 – Produtos notáveis • Compreendendo um texto - O sorriso enigmático.
• Quadrado da soma de dois termos.
• Quadrado da diferença de dois termos.
• Produto da soma pela diferença de dois termos.
• Trabalhando com a informação - Mediana.

objetivos
unidade 5 unidade 7
1. Reconhecer que as representações algébricas permitem 5. Abordar a fatoração de um fator comum em evidência.
expressar generalizações sobre propriedades das 6. Abordar a fatoração por agrupamento.
operações aritméticas, traduzir situações-problema e
7. Explorar a fatoração da diferença de dois quadrados.
favorecer possíveis soluções.
2. Utilizar os conhecimentos sobre as operações numéricas
e suas propriedades para construir estratégias de cálculo
algébrico.

unidade 6
3. Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas:
expressões e igualdades.
4. Obter medidas de tendência central de uma pesquisa
(média, moda e mediana), compreendendo seus
significados.

36 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - O desenvolvimento da Álgebra (p. 100-101).
- Variáveis.
unidade 5
unidade 5
Guia e recursos didáticos:
Guia e recursos didáticos: Sugestões de atividades e jogos:
Texto complementar: - Formando pares (p. 87).
- A atividade algébrica (p. 85). - Jogo multiplicação de polinômios (p. 87).
unidade 6 Conteúdo multimídia:
Guia e recursos didáticos: - Cálculo algébrico.
Sugestões de atividades e jogos: - Cálculo algébrico 1: Introdução.
- Fazendo a divisão (p. 87). - Cálculo algébrico 2: Experimento.
- Integrando aritmética e álgebra (p. 89) - Cálculo algébrico 3: Aplicação.

unidade 7 unidade 6
Trabalho em equipe: Guia e recursos didáticos:
- Elaborar a continuação da história de Alice e do gato - Resolver um problema usando produtos notáveis (p. 84).
Chesire, criando um roteiro para apresentação teatral (p.
unidade 7
153).
Guia e recursos didáticos:
Site: Sugestões de atividades e jogos:
Vocabulário em contexto - Conexões. - Representar números com o material dourado (p. 88).
- Um caso desafiador de fatoração (p. 89).
- Enésima potência da soma e da diferença de dois termos
(p. 90).

Orientações Pedagógicas
unidade 5 unidade 7
Faça a leitura de imagens com os alunos. Questione-os sobre as Explore em que consiste o termo “fatoração” e, em seguida,
localidades que podem ser visualizadas no mapa, bem como se demonstre de que modo são efetuadas as fatorações algébricas.
é possível tecer alguma relação de proximidade geográfica entre Apresente quais são os tipos possíveis de fatoração, bem como
os matemáticos ali representados e suas contribuições científicas. os casos em que cada um deve ser melhor aplicado. Sugira a
Apresente o conteúdo digital do site “Cálculo algébrico” e atividade “Representar os números com material dourado”. Essa
introduza as expressões algébricas. Sugira a atividade formando atividade concreta capacita os alunos a conseguirem abstrair o
pares e, em seguida, discuta o conceito de monômio. Explique conceito de fatoração. Como atividades em grupo, proponha “Um
em que consistem as operações com monômios e apresente caso desafiador de fatoração” e “Enésima potência da soma e
os polinômios e de que modo são efetuadas as operações com da diferença de dois termos”, cujo objetivo é integrar os alunos
polinômios. Como atividade, aplique o jogo “Multiplicação de em busca de um objetivo comum de resolução de problemas
polinômios”. Apresente o conteúdo digital do site “Cálculo matemáticos. Como avaliação, sugira a leitura do texto da
algébrico 1, 2 e 3” e verifique quais são as dificuldades da classe na página 150 “O sorriso enigmático” e, então, proponha o Trabalho
apreensão do conteúdo. Como avaliação, encomende a leitura em equipe da página 153, que tem como objetivo a criação de
do Texto complementar “A atividade algébrica” e peça para a um roteiro e posterior apresentação teatral da continuação da
classe compor uma redação sobre a álgebra na vida cotidiana. história de Alice e do gato Cheshire.
unidade 6
Explique a importância da utilização dos produtos notáveis
no auxílio da resolução dos cálculos algébricos. Explore as
operações envolvendo o quadrado da soma e da diferença de
dois termos, bem como o produto da soma pela diferença de
dois termos. Aplique a atividade “Resolver um problema usando
produtos notáveis” e acompanhe passo a passo a elaboração dos
alunos durante tal resolução. Como avaliação em grupo, peça
para que realizem as atividades “Fazendo a divisão e integrando
aritmética e álgebra”, cujo objetivo é tornar mais palpável a
compreensão algébrica matemática.

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 Araribá matemática
8o ano

»parte 4:
Perímetro, Área e Volume

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BIENT CIDADA
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MEIO

ÉTICA

Conteúdo
UNIDADE 8 – Distâncias e perímetro UNIDADE 10 – Volume
• Distância entre dois pontos. • Volume de um prisma.
• Distância entre um ponto e uma reta. • Volume de uma pirâmide.
• Perímetro. • Compreendendo um texto - Quando o mundo cabe no
• Trabalhando com a informação - Variável quantitativa papel.
e variável qualitativa.

UNIDADE 9 – Área
• Cobrindo superfícies.
• Cálculo de área de figuras planas.
• Cálculo aproximado de áreas.
• Trabalhando com a informação - Variável discreta
e variável contínua.

objetivos
unidade 8 unidade 10
1. Resolver situações-problema de trajetória e distância 4. Resolver problemas que envolvam áreas e volumes
entre pontos. selecionando unidades de medida e instrumentos adequados
2. Utilizar noções de ângulo, paralelismo e à precisão requerida.
perpendicularismo para representar e construir figuras 5. Identificar variáveis quantitativas e qualitativas.
geométricas planas.

unidade 9
3. Resolver situações-problema que envolvam figuras
geométricas planas por meio de procedimentos de
decomposição e composição e transformação.

38 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - Cultura em área verde (p. 156-157).
- Paralelogramo, retângulo.
unidade 8
unidade 8
Guia e recursos didáticos:
Guia e recursos didáticos: Sugestões de atividades e jogos:
Texto complementar: - Jogo: O gato e os ratos (p. 107).
- Um pouco de história da geometria (p. 105). - Jogo: Quadro de pontos (p. 109).
unidade 9
unidade 9
Guia e recursos didáticos:
Guia e recursos didáticos:
- Jogo com mosaicos gêmeos (p. 111).
- Problemas para resolver: Tentativa e erro (p. 104).
unidade 10 Sugestões de atividades e jogos:
Trabalho em equipe: - Exposição de mosaicos (p. 110).
- Elaboração de uma planta baixa da escola (p. 193). unidade 10
Site: Conteúdo multimídia:
Vocabulário em contexto - Conexões. - Volume de uma pirâmide de base triangular.

Orientações Pedagógicas
unidade 8 unidade 10
A partir da leitura de imagens, questione os alunos sobre a Apresente a imagem da página 183 do livro e fale um pouco
distância das edificações. Discuta o sentido habitual aos termos sobre a “Usina Hidrelétrica de Itaipu: sua importância para o Brasil
‘longe’ e ‘perto’. Aborde o significado de distância entre dois e para o Paraguai”. Exponha os problemas ambientais decorridos
pontos e distância entre um ponto e uma reta. Sugira o jogo durante a construção da usina, bem como os benefícios que
“O gato e os ratos”, que possibilitará aos alunos interagirem ela trouxe para a manutenção da energia elétrica brasileira e
de forma lúdica utilizando conteúdos dos conceitos vistos em paraguaia. Introduza o significado de “Volume de prismas” e, em
sala de aula. Explore o conceito de perímetro, valendo-se do seguida, explore o cálculo do volume de um paralelepípedo.
contexto cotidiano e, em seguida, aplique a atividade “Jogo: Apresente o conteúdo digital do site “Volume de uma pirâmide
Quadro de pontos”. Como avaliação, sugira a leitura do Texto de base triangular” e explique de que modo o volume de tal
complementar “Um pouco de história da geometria” e peça prisma é calculado. Como avaliação em grupo, peça aos alunos
para a classe para que, em grupos de três alunos, elaborem que elaborem a planta baixa da escola, utilizando escalas no
uma redação que conceba a invenção da geometria. Em que estudo e na representação de tal espaço. Quando o trabalho
momento as noções geométricas foram elaboradas, em que estiver pronto, eles deverão fazer uma mostra coletiva, em sala
região do planeta e como eram os homens que as pensaram são de aula, de todas as plantas confeccionadas, e então realizar
questões que devem estar presentes nos textos dos alunos. comparações entre elas.
unidade 9
Explore o conceito de área, relacionando-a com a construção
de mosaicos. Explique de que modo se estabelece o cálculo
da área de figuras planas, como o retângulo, o quadrado, o
paralelogramo, o trapézio, o losango e o triângulo. Sugira a
atividade Problemas para resolver. Tentativa e erro. Como
atividade em grupo, peça para que os alunos façam mosaicos e
exponham em sala de aula. Explique de que modo se opera o
cálculo aproximado das áreas. Como avaliação, sugira o “Jogo
com mosaicos gêmeos”, que lida com noções matemáticas de
área, bem como com conceitos como contraste e estrutura.

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 Araribá matemática
8o ano

»parte 5:
Equações e sistemas
de equações
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BIENT CIDADA
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ÉTICA

Conteúdo
UNIDADE 11 – Frações algébricas e equações fracionárias
• Frações algébricas.
• Operações com frações algébricas.
• Equação do 1º grau com uma incógnita.
• Equações fracionárias.
• Trabalhando com a informação - Determinação da
frequência absoluta e da frequência relativa de uma
amostra de uma população.
UNIDADE 12 – Sistemas de equações do 1º grau com duas
incógnitas
• Equação do 1º grau com duas incógnitas.
• Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas.
•Trabalhando com a informação - Distribuição das
frequências de uma variável de uma pesquisa em classes.
• Compreendendo um texto - Lilavati, a Formosa.

objetivos
unidade 11 unidade 12
1. Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas – 3. Resolver situações-problema por meio de sistemas de duas
expressões, igualdades e desigualdades, identificando as equações do 1º grau com duas incógnitas.
equações e os sistemas. 4. Determinar a frequência absoluta e relativa de uma amostra
2. Resolver situações-problema por meio de equações do da população.
1º grau, compreendendo os procedimentos envolvidos. 5. Distribuir as frequências de uma variável de uma pesquisa
em classes.

40 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Literal, sistema.
unidade 11
Pesquisa:
- A altura dos atletas em diferentes esportes.
unidade 12
Trabalho em equipe:
- Gincana matemática falada (p. 233).
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 11
Faça a leitura de imagens com a classe, explorando aspectos
que estão subentendidos na cena como, por exemplo, o
nível socioeconômico do personagem, seus objetos e gostos
pessoais para, em seguida, questionar a classe se tais coisas
poderiam influenciar na altura do menino. Apresente o conceito
de frações algébricas e, em seguida, as operações com tais
frações. Explique em que consiste uma equação do 1º grau com
uma incógnita e em que sentido tal equação participa de nosso
cotidiano. Aplique a atividade “Resolver de trás para frente”,
que possibilita aos alunos o desenvolvimento de um tipo de
raciocínio lógico ao qual não estamos habituados, a saber, o
de resolver problemas pelo fim e não pelo começo. Explore as
equações fracionárias. Como avaliação, encomende a pesquisa
“A altura dos atletas em diferentes esportes”. O objetivo aqui
é que os alunos pesquisem alguns esportes, como natação,
hipismo, ginástica artística e vôlei, procurando fazer uma relação
entre a altura média dos atletas e seu desempenho esportivo.
É importante que eles percebam se há uma predominância de
altura em determinado esporte ou se a altura é variável e, de
que modo essa predominância ou variação tem a ver com a
funcionalidade esportiva.
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Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- Fórmulas de crescimento (p. 196-197).
unidade 11
Guia e recursos didáticos:
Problemas para resolver:
- Resolver de trás para a frente (p. 123).
unidade 12
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- Jogo: Corrida algébrica (p. 124).
Conteúdo multimídia:
- Representação gráfica de equações do 1º grau com
duas incógnitas.
- Representação gráfica de equações do 1º grau 1:
Introdução.
- Representação gráfica de equações do 1º grau 2:
Experimento.
unidade 12
Apresente aos alunos a equação de 1º grau com duas incógnitas
e explore sua utilização no cotidiano da classe. Apresente o
conteúdo digital do site “Representação gráfica de equações
do 1º grau 1: Introdução” e “Representação gráfica de equações
do 1º grau 2: Experimento”. Em seguida, fale sobre o filósofo
e matemático francês Renée Descartes e suas contribuições
como, por exemplo, o plano cartesiano. Explique de que modo
as representações gráficas das soluções de uma equação são
instrumentos importantes para o saber matemático. Aborde os
sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas e apresente
o conteúdo digital do site “Representação gráfica de equações
do 1º grau com duas incógnitas”. Como atividade, sugira o jogo
“Corrida algébrica” que, de maneira lúdica e divertida, traz à
tona o conceito de sistema de equações. Como avaliação em
grupo, peça para que os alunos criem desafios para uma gincana
matemática falada. Eles deverão elaborar desafios que possam
ser resolvidos oralmente, com estratégias de cálculo mental.
41
 Araribá matemática
8o ano

»parte 6:
Circunferências
e Quadriláteros
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TURAL

Conteúdo
UNIDADE 13 – Circunferência UNIDADE 14 – Quadriláteros
• Circunferência e círculo. • Figuras geométricas não planas.
• Posições de um ponto e de uma reta em relação a uma • Quadriláteros.
circunferência. • Paralelogramos.
• Posições relativas entre duas circunferências. • Trapézios.
• Trabalhando com a informação - Leitura e interpretação de •Trabalhando com a informação - Leitura e interpretação
histogramas. de polígonos de frequências.
• Compreendendo um texto - O olhar geométrico.

objetivos
unidade 13 unidade 14
1. Estabelecer diferenças entre figuras geométricas não 5. Reconhecer os elementos dos quadriláteros e classificá-los.
planas e planas. 6. Compreender propriedades fundamentais dos
2. Reconhecer figuras planas a partir de secções por um paralelogramos e dos trapézios.
plano em figuras não planas.
3. Distinguir circunferência de círculo e reconhecer seus
elementos.
4. Compreender a posição de uma circunferência em
relação a outra circunferência, a um ponto e a uma reta.

42 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - Tesouro de náufrago (p. 236-237).
- Circunferência, círculo. unidade 13
unidade 13 Guia e recursos didáticos:
Guia e recursos didáticos: Problemas para resolver:
Sugestões de atividades e jogos: - Usando um instrumento (p. 136).
- Mandalas com régua e compasso (p. 140). Sugestões de atividades e jogos:
- Desenho de rosáceas (p. 141).
unidade 14
Conteúdo multimídia:
Trabalho em equipe:
- Círculos e circunferências.
- Reportagem jornalística obtida a partir de entrevistas com
- Localizando terremotos.
profissionais da área de planejamento e construções de
edifícios (p. 271). unidade 14
Site: Guia e recursos didáticos:
Vocabulário em contexto - Conexões. Texto complementar:
- Transformações no plano e sistemas articulados (p. 138).
Sugestões de atividades e jogos:
- Formando trapézios (p. 140).
- Montando paralelogramos (p. 140).
Conteúdo multimídia:
- Quadriláteros.

Orientações Pedagógicas
unidade 13
Faça a leitura de imagens com a classe, explorando a importância
dos achados arqueológicos para a construção da história da
Matemática, na medida em que, muitas vezes, tais descobertas
trazem noções ancestrais de geometria e aritmética. Apresente
o conteúdo digital do site “Círculos e circunferências”. Explore a
diferença existente entre círculo e circunferência, bem como os
conceitos como corda, raio e diâmetro. Aborde as propriedades
das retas secantes e tangentes a uma circunferência. Sugira
a atividade “Usando um instrumento”, que incita os alunos a
elaborarem de que modo os pontos auxiliam na construção
de uma circunferência. Apresente o conteúdo digital do site
“Localizando terremotos” e discuta com a classe a importância
da previsão desse fenômeno natural para a prevenção de
catástrofes sociais. Pergunte aos alunos se eles sabem em que
consiste um terremoto e de que modo esse fenômeno está
ligado ao movimento das placas terrestres. Aborde os ângulos
na circunferência e aplique a atividade “Desenho de rosáceas”.
Como avaliação, peça para que os alunos elaborem mandalas
com o auxílio de régua e compasso e, depois, promova uma
exposição dos trabalhos nas paredes da escola.
unidade 14
Apresente o conteúdo digital do site “Quadriláteros”. Discuta
com os alunos a ocorrência dessas figuras geométricas na nossa
vida diária. Desenvolva o conceito de figuras não planas. Exponha
de que modo tais figuras podem ser planificadas. Sugira a leitura
do Texto complementar “Transformações no plano e sistemas
articulados”. Debata com a classe as principais conclusões
que podem dali ser extraídas. Desmembre a classificação dos
paralelogramos e suas propriedades. Como atividade em grupo,
sugira “Formando trapézios”. Nesse momento, os alunos terão
a oportunidade de construir trapézios utilizando canudos. Em
seguida, sugira a atividade “Montando paralelogramos”. Agora,
individualmente, eles deverão montar diferentes paralelogramos.
Como avaliação, encomende uma reportagem jornalística em
grupo, que tem como objetivo pesquisar os conhecimentos
geométricos envolvidos no projeto e na execução de obras de
construção.

www.modernadigital.com.br 43
 Araribá matemática
9o ano

»parte 1:
Números reais,
potenciação e radiciação
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Conteúdo
UNIDADE 1 – Potenciação UNIDADE 2 – Radiciação
• Conjuntos numéricos. • Raiz enésima de um número real.
• Potências. • Radicais.
• Propriedades de potências com expoentes inteiros. • Adição algébrica com radicais.
• Escrever um número na forma de potência. • Multiplicação e divisão com radicais.
• Trabalhando com a informação - Analisar os dados de • Potenciação e radiciação com radicais.
gráficos fazendo inferências. • Racionalização de denominadores.
• Compreendendo um texto - Distâncias astronômicas.

objetivos
unidade 1
1. Ampliar e consolidar os significados dos números
racionais com base nos diferentes usos em contextos
sociais e matemáticos, e reconhecer que existem
números que não são racionais.
2. Resolver situações-problema que envolvem números
naturais, inteiros, racionais e irracionais, ampliando e
consolidando assim o significado da potenciação e
radiciação.
unidade 2
3. Selecionar e executar diferentes procedimentos de
cálculo com números naturais, inteiros, racionais e
irracionais.
4. Elaborar conclusões a partir da leitura, análise e
interpretação de informações apresentadas em tabelas e
gráficos.

44 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - Números da Terra (p. 10-11).
- Potência, radical.
unidade 1
unidade 1
Conteúdo multimídia:
Pesquisa: - Potencializando distâncias.
- Georg Cantor, o criador da Teoria dos conjuntos. - Potências e raízes.
unidade 2 Guia e recursos didáticos:
Trabalho em equipe: Problemas para resolver:
- Apresentar um painel expositivo com imagens ampliadas de - Buscar uma regularidade para resolver um problema
organismos visíveis somente ao microscópio (p. 45). (p. 43).
Texto complementar:
Site:
- A cardinalidade dos conjuntos numéricos (p. 44).
Vocabulário em contexto - Conexões.
unidade 2
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- O segredo da máquina (p. 46).
- Jogo da velha (p. 46).
- Jogo das cartas (p. 47).
- Jogo: Bingo matemático (p. 47).
Conteúdo multimídia:
- Quadriláteros.

Orientações Pedagógicas
unidade 1
Faça a leitura de imagens com os alunos e discuta os números
envolvidos na descrição do planeta Terra. Apresente o
conteúdo digital do site “Potencializando distâncias” e explique
o conceito de Notação científica e sua importância para a
ciência. Explore as propriedades de potências com expoentes
inteiros e apresente o conteúdo digital do site “Potências
e raízes”. Sugira a atividade “Buscar uma regularidade para
resolver um problema” e verifique se os alunos têm assimilado
o conteúdo. Como avaliação, sugira a leitura do Texto
complementar e peça para que os alunos façam uma pesquisa
sobre Georg Cantor, o criador da Teoria dos conjuntos. Os
alunos deverão entregar por escrito uma pesquisa que abarque
a vida do matemático e suas contribuições para a ciência
inseridas no seu contexto histórico.
unidade 2
Apresente o conceito de radiciação. Desdobre a raiz quadrada,
a raiz cúbica e a raiz enésima. Desvende as propriedades dos
radicais, insistindo acerca da aplicabilidade de tais propriedades.
Aplique a atividade “O segredo da máquina”, que instiga os
alunos a pensarem intuitivamente sobre a radiciação. Explique as
operações de multiplicação e divisão feitas com radicais. Aborde
a potenciação e a radiciação com radicais. Aplique o “Jogo da
velha” e o “Jogo das cartas” que, de maneira lúdica, auxiliam no
desenvolvimento do pensar sobre as operações que envolvem
radiciação. Apresente a racionalização de denominadores e
sugira o jogo “Bingo matemático”. Como avaliação, sugira o
Trabalho em equipe, que tem como objetivo uma pesquisa sobre
o mundo microscópico: quais são as unidades de medida a ele
relacionadas.

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 Araribá matemática
9o ano

»parte 2:
Equações do 2 o grau
e sistemas de equações
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Conteúdo
UNIDADE 3 – Equação do 2º grau com uma incógnita UNIDADE 4 – Equações fracionárias e sistemas de equações
• Equação do 2º grau com uma incógnita. • Equações fracionárias.
• Resolução de uma equação do 2º grau incompleta. • Sistemas de equações.
• Resolução de uma equação do 2º grau completa. •Trabalhando com a informação - Organização e
• Analisando as raízes de uma equação do 2º grau. representação da distribuição de frequências de dados não
agrupados em classes.
• Compreendendo um texto - Pobre vaca assassinada.

objetivos
unidade 3 unidade 4
1. Interpretar uma situação-problema, distinguir as 2. Resolver situações-problema por meio de equações do 2º
informações necessárias das supérfluas, planejar a grau, compreendendo os procedimentos envolvidos.
resolução, identificar informações que necessitam ser
levantadas, estimar (ou prever) soluções possíveis,
decidir sobre procedimentos de resolução a serem
utilizados.

46 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - A devastação da Amazônia (p. 48-49).
- Equação, raiz.
unidade 3
unidade 3
Conteúdo multimídia:
Construção de maquetes: - Ocupação.
- A Floresta Amazônica e suas áreas devastadas. - Equações do 2º grau.
unidade 4 Guia e recursos didáticos:
Trabalho em equipe: Texto complementar:
- Elaborar um fôlder informativo para motoristas e - A equação do 2º grau (p. 56).
pedestres (p. 77). Problemas para resolver:
- Simplificar um problema (p. 55).
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões. Sugestões de atividades e jogos:
- Adivinhe os números (p. 58).
unidade 4
Problemas para resolver:
- A moeda de ouro, os dados e os trens (p. 76).
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- Bolas e caixas (p. 58).
- Dividindo em partes de mesma área (p. 58).

Orientações Pedagógicas
unidade 3
Faça a leitura de imagens com os alunos e aproveite para
discutir os impactos para o meio ambiente do desmatamento da
Floresta Amazônica. Por meio dos números do desmatamento,
introduza o conceito de equação do 2º grau com uma incógnita.
Apresente o conteúdo digital do site “Equações do 2º grau”
e o conteúdo digital do site Ocupação. Explore as equações
de 2º grau incompletas. Em seguida, discuta a resolução de
uma equação do 2º grau completa. Sugira a leitura do Texto
complementar “A equação do 2º grau” e aplique a atividade
“Simplificar um problema”. Explore a análise das raízes de uma
equação de 2º grau e sugira a atividade “Adivinhe os números”.
Como avaliação, peça para que os alunos, em grupos, construam
uma maquete, utilizando os conceitos de equações aprendidos,
que reflita, em uma escala menor, as dimensões da área da
Floresta Amazônica e de suas partes desmatadas.
unidade 4
Apresente as equações fracionárias e, em seguida, os sistemas
de equações. Sugira as atividades “Bolas e caixas” e “Dividindo em
partes de mesma área”. Verifique se até esse ponto a turma está
apreendendo os conceitos de maneira satisfatória. Aproveite a
discussão acerca do desmatamento da Floresta Amazônica e
discuta também o desmatamento da Mata Atlântica, bem como
quais são os interesses que estão por trás dessa prática. Sugira
que, em grupos, a turma discuta os problemas para resolver e,
depois, apresente seus resultados e dúvidas para toda a classe.
Como avaliação, aplique o Trabalho em equipe, no qual os
alunos elaborarão um fôlder informativo de conscientização
no trânsito.

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 Araribá matemática
9o ano

»parte 3:
Semelhança e relações no
triângulo retângulo
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Conteúdo
UNIDADE 5 – Semelhança UNIDADE 7 – Relações trigonométricas no
triângulo retângulo
• Figuras semelhantes.
• Polígonos semelhantes. • Razões trigonométricas no triângulo retângulo.
• Triângulos semelhantes. • Tabela de razões trigonométricas.
• Teorema de Tales. •C ompreendendo um texto - Dúvida na hora da compra:
• Trabalhando com a informação - TV tradicional ou widescreen?
Construção de histogramas.

UNIDADE 6 – Relações métricas no triângulo retângulo

• O teorema de Pitágoras.
• Outras relações métricas no triângulo retângulo.
• Aplicações do teorema de Pitágoras.
•Trabalhando com a informação - Construção de
polígonos de frequências.

objetivos
unidade 5 unidade 7
1. Produzir e analisar transformações e ampliações/ 4. Calcular as razões trigonométricas dos ângulos notáveis.
reduções de figuras geométricas planas, identificando 5. Construir e interpretar dados no gráfico de polígono de
seus elementos variantes e invariantes e desenvolvendo, frequências.
assim, o conceito de semelhança.
2. Aplicar o conceito de semelhança de triângulos para
aprofundar noções geométricas e estabelecer relações
métricas e trigonométricas em triângulos retângulos.

unidade 6
3. Aplicar o teorema de Pitágoras em situações diversas.

48 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Razão, proporção, semelhanças.
unidade 5
Redação:
- Como Tales mediu a pirâmide?
unidade 6
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- Montando uma loja de roupas (p. 76).
- Verificação experimental do teorema de Pitágoras (p. 81).
unidade 7
Trabalho em equipe:
- Painel com desenhos ou recortes para criar quadros
parecidos com cenas de um filme (p. 125).
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 5
Faça a leitura de imagens, chamando a atenção dos alunos
para a proporcionalidade da escultura “O pensador”, de Rodin.
Apresente o conteúdo digital do site “As pirâmides de Gizé”.
Explore os conceitos de semelhança e proporção e introduza
os polígonos semelhantes e, em seguida, os triângulos
semelhantes. Aplique o Problema para resolver: “Resolver um
problema consultando um problema similar”. Explique em que
consiste o teorema de Tales. Aplique as atividades “Proporção
em fotos” e “A proporção que não está no gibi” a fim de verificar
a apreensão dos conteúdos estudados. Como avaliação, após
ter explicado de que modo Tales de Mileto teria medido a
pirâmide, peça para que os alunos elaborem uma redação a
partir da atividade de interpretação de texto sobre a medição
da pirâmide feita por Tales.
unidade 6
Apresente o conteúdo digital do site “Teorema de Pitágoras”.
Discuta com os alunos sobre a importância desse teorema para
a história da Matemática. Em seguida, apresente os conteúdos
digitais do site sobre o Teorema de Pitágoras ao longo do estudo
dessa Unidade. Insista na demonstração do teorema. Sugira a
atividade “Semelhança nas faces de uma pirâmide”. Explore
as relações métricas no triângulo retângulo. Demonstre as
www.modernadigital.com.br
Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- O pensador (p. 80-81).
unidade 5
Guia e recursos didáticos:
Problemas para resolver:
- Resolver um problema consultando um problema similar (p. 71).
Sugestões de atividades e jogos:
- Proporção em fotos (p. 75).
- A proporção que não está no gibi (p. 75).
- Interpretando texto (p. 78).
Conteúdo multimídia:
- As pirâmides de Gizé.
unidade 6
Conteúdo multimídia:
- Teorema de Pitágoras.
- Teorema de Pitágoras I - 1: Introdução.
- Teorema de Pitágoras I - 2: Experimento.
- Teorema de Pitágoras I - 3: Conclusão.
- Teorema de Pitágoras II -1: Introdução.
- Teorema de Pitágoras II -2: Experimento.
- Teorema de Pitágoras II -3: Conclusão
Guia e recursos didáticos:
Texto complementar:
- A fascinação pelo teorema de Pitágoras (p. 72).
Sugestões de atividades e jogos:
- Semelhança nas faces de uma pirâmide (p. 75).
- Ternos pitagóricos (p. 81).
unidade 7
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades e jogos:
- Semelhança e área em triângulos (p. 80).
aplicações do teorema de Pitágoras. Sugira a leitura do Texto
complementar “A fascinação pelo teorema de Pitágoras” e o
discuta com a classe. Sugira a atividade “Ternos pitagóricos”.
Como avaliação, peça para que, em grupos, os alunos façam
a atividade “Montando uma loja de roupas” e, individualmente,
aplique a “Verificação experimental do Teorema de Pitágoras”.
unidade 7
Explique em que consistem as relações de trigonometria no
triângulo retângulo. Explore os conceitos de seno, cosseno
e tangente. Aborde as razões trigonométricas dos ângulos
notáveis. Aplique a atividade “Semelhança e área em triângulos”.
Como avaliação, sugira o Trabalho em equipe, que consiste em
que os alunos criem uma sequência de três imagens no aspecto
16:9, representando cenas de um filme imaginado pelo grupo.
Depois, eles deverão adaptar essas imagens para o aspecto 4:3,
tal como na técnica Pan & Scan.
49
 Araribá matemática
9o ano

»parte 4:
Funções

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Conteúdo
UNIDADE 8 – Funções UNIDADE 10 – Função quadrática
• Ideia de função. • Função quadrática.
• A notação f(x). • Estudo do gráfico de uma função quadrática.
• Representação gráfica de uma função. • Compreendendo um texto - Serviço de táxi: como usar.

UNIDADE 9 – Função afim

• Função afim.
•Trabalhando com a informação - Problemas de
contagem.

objetivos
unidade 8 unidade 10
1. Estudar conexões entre o conceito de função e os 3. Compreender a função quadrática.
conhecimentos de outras áreas curriculares.

unidade 9
2. Observar regularidades e estabelecer leis matemáticas
que expressam a relação de dependência entre variáveis.

50 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - A camada do pré-sal (p. 128-129).
- Função, probabilidade.
unidade 8
unidade 8
Conteúdo multimídia:
Seminário: - Noção de função.
- As fontes de energia do Brasil.
Guia e recursos didáticos:
unidade 9 Problemas para resolver:
Gráficos de função afim: - Analisar a resolução de um problema (p. 93).
- Apresentação de cartazes com gráficos de solução afim
unidade 9
ligados a situações do cotidiano.
Conteúdo multimídia:
unidade 10 - Função afim.
Trabalho em equipe:
unidade 10
- Elaboração de painéis ilustrados sobre o transporte
Guia e recursos didáticos:
público municipal (p. 159).
Sugestões de atividades e jogos:
Site: - Artesanato de parábolas (p. 96).
Vocabulário em contexto - Conexões.
Texto complementar:
- Vértices de famílias de parábolas (p. 94).
Conteúdo multimídia:
- Função quadrática.
- Serviço de táxi.

Orientações Pedagógicas
unidade 8 unidade 10
Faça a leitura de imagens com os alunos e discuta o impacto Explore o significado de função quadrática. Apresente
que a descoberta do pré-sal provocou para a economia o conteúdo digital do site “Função quadrática”, que aborda o
brasileira. Aproveite o momento e questione os alunos acerca conceito. Explore o estudo do gráfico da função quadrática.
de possíveis riscos ambientais com a exploração descontrolada Sugira a atividade “Artesanato de parábolas”. De maneira lú-
dos depósitos de petróleo recém-descobertos. Introduza dica e divertida, os alunos irão ter um olhar menos abstraído
o conceito de função e apresente o conteúdo digital do da vida prática para pensar acerca das funções cuja represen-
site “Noção de função”. Desmembre a notação f(x). Explore tação gráfica é uma parábola. Apresente a seção Compreen-
a representação gráfica de uma função. Sugira a atividade dendo um texto e o conteúdo digital do site “Serviço de táxi:
“Problemas para resolver”. Como avaliação, peça para que os como usar”, que aborda de que modo os custos de uma corrida
alunos, em grupos, elaborem seminários acerca das fontes de são calculados. Como avaliação, explore o Trabalho em equi-
energia do país. Qual é a fonte mais utilizada, quais as regiões pe. Nesse momento, os alunos deverão elaborar painéis ilus-
do país que mais utilizam gás, petróleo e energias renováveis. trados acerca das condições do transporte público da cidade
Nesses seminários, os alunos deverão expor cartazes em em que vivem.
que apliquem as notações de função para explicar os usos
energéticos brasileiros.
unidade 9
Apresente o conteúdo digital do site “Função afim”. Explique
em que consiste a função afim por meio de exercícios que
solicitem o pensar dedutivo dos alunos. Analise com a classe
gráficos de função afim. Explore o significado de função linear.
Como avaliação, sugira que os alunos confeccionem cartazes
com situações do cotidiano que podem ser ligadas a gráficos da
função afim.

www.modernadigital.com.br 51
 Araribá matemática
9o ano

»parte 5:
Polígonos e áreas

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Conteúdo
UNIDADE 11 – Área de polígonos UNIDADE 12 – Polígonos regulares
• Área. • Polígonos regulares.
• Área do retângulo. • Relações métricas nos polígonos regulares.
• Figuras equidecomponíveis. • Compreendendo um texto - Arqueologia amazônica.
• Área do paralelogramo.
• Área do triângulo.
• Área do trapézio.
• Área do losango.
• Trabalhando com a informação - Construção do
espaço amostral utilizando o princípio fundamental da
contagem.

objetivos
unidade 11 unidade 12
1. Estudar conexões entre o conceito de função e os 2. Compreender e aplicar o princípio multiplicativo em
conhecimentos de outras áreas curriculares. problema de contagem.

52 planejamento interativo
 avaliação Recursos oferecidos
Site: Leitura de imagens:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial: - Medidas oficiais do campo de futebol (p. 162-163).
- Área, polígono, circunferência.
unidade 11
unidade 11
Conteúdo multimídia:
Confecção de polígonos em papel de seda: - Polígonos equidecomponíveis - 1: Introdução.
- A partir dos conteúdos apreendidos, os alunos irão - Polígonos equidecomponíveis - 2: Experimento.
confeccionar os polígonos estudados com as medidas de - Polígonos equidecomponíveis.
áreas sugeridas pelo professor.
Guia e recursos didáticos:
unidade 12 Sugestões de atividades:
Trabalho em equipe: - Calculando a área (p. 108).
- Apresentar um estudo dos aspectos geométricos Problemas para resolver:
encontrados em produções indígenas brasileiras atuais e - Fazer suposições (p. 107).
comparação dos dados com as formas geométricas de
geoglifos da América do Sul (p. 193). unidade 12
Site: Guia e recursos didáticos:
Vocabulário em contexto - Conexões. Sugestões de atividades e jogos:
- Área do triângulo (p. 109).

Orientações Pedagógicas
unidade 11
Discuta acerca do conceito de área. Valendo-se das imagens do
moinho e da turbina eólica da página 164, aproveite para falar
sobre a utilidade para o homem e para o meio ambiente do
investimento em energias limpas. Explore a área do retângulo.
Apresente os conteúdos digitais do site e do site que versam
sobre “Polígonos equidecomponíveis” para introduzir a noção
de figuras equidecomponíveis. Desmembre a área do triângulo.
Aplique a atividade “Calculando a área” e, em seguida, discuta o
cálculo da área do losango. Sugira a atividade “Fazer suposições”.
Como avaliação, sugira que os alunos façam, com papel de
seda, figuras como o losango, o retângulo e o triângulo, a partir
de uma medida de áreas escolhida por você.
unidade 12
Explore os polígonos regulares inscritos e circunscritos em
uma circunferência. Explore a área dos polígonos regulares,
bem como as relações métricas encontradas nos polígonos
regulares. Sugira a atividade “Área do triângulo” e verifique
se os conceitos estão sendo bem apreendidos pelos alunos.
Explore o hexágono regular e o triângulo equilátero inscritos
em uma circunferência. Como avaliação, indique o Trabalho em
equipe, que consiste em uma exposição oral sobre os aspectos
geométricos encontrados em produções indígenas brasileiras
atuais. Complemente o trabalho com o texto “Arqueologia
indígena”, da seção Compreendendo um texto.

www.modernadigital.com.br 53
 Araribá matemática
9o ano

»parte 6:
Área do círculo e volumes
do cilindro e do cone
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Conteúdo
UNIDADE 13 – Área do círculo e suas partes UNIDADE 14 – Volume do cilindro e volume do cone
• Área do círculo. • Alguns sólidos geométricos.
• Área de um setor circular. • Volume do cilindro.
• Área da coroa circular. • Volume do cone.
• Trabalhando com a informação - Aplicação do • Compreendendo um texto - A quadratura
princípio fundamental da contagem em cálculos de do círculo e o pi.
probabilidades.

objetivos
unidade 13 unidade 14
1. Ampliar e aprofundar noções geométricas e métricas em 2. Deduzir e aplicar fórmulas para cálculo da área de
figuras planas e figuras não planas. superfícies planas e para cálculo de volumes de sólidos
geométricos.

54 planejamento interativo
 avaliação
Site:
Vocabulário em contexto - Exploração inicial:
- Parábola.
unidade 13
Pesquisa:
- O relógio de sol no Brasil.
unidade 14
Trabalho em equipe:
- Elaboração de um almanaque que contenha a pesquisa de
todos os grupos da classe acerca do π (p. 217).
Site:
Vocabulário em contexto - Conexões.
Orientações Pedagógicas
unidade 13
Por meio da leitura de imagens, explore o conceito de área do
círculo e também a utilidade do sistema de irrigação por pivô
central. Demonstre de que modo a área do círculo é calculada.
Desmembre os conceitos de setor circular e coroa circular.
Explique de que modo o cálculo de suas áreas é efetuado.
Aplique as atividades “Fazendo combinações” e “Calculando a
área”. Como avaliação, peça para que os alunos pesquisem de
que modo o relógio de sol é construído, como a leitura da
hora é feita e, no Brasil, quais são algumas localidades em que
podem ser encontrados.
www.modernadigital.com.br
Recursos oferecidos
Leitura de imagens:
- Irrigação por pivô central (p. 196-197).
unidade 13
Guia e recursos didáticos:
Sugestões de atividades:
- Fazendo combinações (p. 117).
- Calculando a área (p. 117).
unidade 14
Guia e recursos didáticos:
Problemas para resolver:
- Observar e analisar uma imagem (p. 116).
Sugestões de atividades:
- O número π, círculos e circunferências (p. 117).
- Igba-Ita, da Nigéria (p. 119).
Conteúdo multimídia:
- Linha cronológica do número pi.
unidade 14
Apresente o cálculo relativo ao volume do cilindro e do cone.
Explore o conteúdo digital do site “Linha cronológica do número
pi” e aplique a atividade “O número π, círculos e circunferências”.
Com essa atividade, os alunos buscarão diversas aplicações dos
conceitos estudados nesta parte em vários ramos, como artes
plásticas, música, arquitetura, natureza e nos esportes. Sugira a
atividade “Observar e analisar uma imagem”. Como avaliação,
o Trabalho em equipe tem como objetivo unir as pesquisas da
classe inteira sobre o número pi, ressaltando vários aspectos da
História da Matemática. Um almanaque que conterá as pesqui-
sas de todos os grupos da classe acerca do pi será elaborado.
Por fim, entretenha a classe no jogo Igba-Ita, da Nigéria, que
puxa um fio condutor para tratar de probabilidades.
55
anotações
 Projeto
araribá matemática
Editor responsável: Fabio Martins de Leonardo

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