UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE - SEMANA N° 6

TÍTULO: “FORMULAMOS EL BLOQUE ESTRUCTURA DE COSTOS DE

NUESTRO PRODUCTO O SERVICIO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Grado y secciones Área Curricular Temporalidad
4To. A, B Educación para el Trabajo Del 11 al 15 setiembre 2023
Docente de grado Didier Charles CALDERÓN ESCOBAR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de la I.E.E. “Francisco Irazola” en el área de E.P.T, se encuentran en plena actividad de planificación para el
desarrollo de sus proyectos de emprendimiento teniendo en cuenta la importancia de los efectos de la contaminación
ambiental, para ello se debe sensibilizar con diversas acciones para el cuidado del medio ambiente. Frente a esta situación
nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos sensibilizar para lograr un cambio de actitud en los estudiantes?,
¿Qué proyecto de emprendimiento podemos elaborar para conservar y cuidar el medio ambiente? Con ese fin en el área
de E.P.T, especialidad de Artesanía y manualidades Planificaran su proyecto de emprendimiento sobre: “Conservación y
conciencia ambiental.” y con eso desarrollaran actitudes de conservación y cuidado del medio ambiente.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN

PARA EL DOCENTE PARA EL
PRODUCTO/ ESTUDIANTE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE (lenguaje
/CAPACIDADES ACTUACIÓN/
S PRECISADOS EVALUACIÓN sencillo)
INSTRUMENTO
Investiga en equipo una - Selecciona procesos de
necesidad o problema de su producción de un bien o Bloque estructura
✔ Gestiona Que los
entorno que le interesa
servicio pertinente, y de costos”
proyectos de mejorar o resolver, genera estudiantes
emplea con pericia llenado
emprendimie conclusiones sobre los llenaran el
nto factores que las originan habilidades técnicas,
económico o bloque
integrando información siendo responsable con
Gestiona social Presupuesto estructura de
proyectos de
recogida de entrevistas el ambiente.
grupales y fuentes básico del costos del
emprendimiento ✔ Crea
estadísticas y teóricas; y Planifica las actividades de producto o lienzo lean
económico o propuesta
social estructura un grupo de su equipo consiguiendo servicio canvas de
de valor. usuarios que se ve afectado
que las personas acuerdo de su
por ello usando muestreo producto o
✔ Aplica establezcan, según sus
estratificado. Formulando el
habilidades servicio
técnicas. bloque estructura de costos roles, prioridades y
de nuestro producto o objetivos.
servicio.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

C 28. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
C 29. Gestiona Su Aprendizaje De
Manera Autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual Lista de cotejo
• Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Lista de cotejo
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
VALORES ACTITUDES

Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad
comprometidas o difíciles
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

IV. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

V. DESARROLLO METODOLÓGICO
DÍA 1. Los objetos, clases, atributos, métodos, relaciones e interfaces de los componentes del software se determinan, interpretando las
especificaciones establecidas en el diseño.
PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
PEDAGÓGICOS (Procesos didácticos) en min.
✔ El docente inicio la sesión saludando cordialmente a los
estudiantes.

✔ Recordamos los acuerdos de para una convivencia Proyector

armoniosa. Pizarra
plumones
✔ La docente presenta una lectura: “El que no arriesga no gana”
docente y estudiantes leemos la lectura y reflexionamos sobre
ACTIVIDADES la misma.
DE INICIO
Motivación*
Recuperación de ✔ El docente plantea las siguientes preguntas: 35
saberes previos
Conflicto cognitivo 1.- ¿Cuál de las actividades de implementación del proyecto son
Propósito del las más costosas?
aprendizaje
2.- ¿En cuál es el costo más importante en canales de
comercialización?

3.- ¿Cuáles son los recursos más costosos al implementar el

proyecto?

✔ Los estudiantes responden a las preguntas, el docente

anota en la pizarra.

✔ El docente comunica el propósito de la sesión:

“Llenaremos el bloque “estructura de costos” de
acuerdo a nuestro producto o servicio” (el docente les
pregunta si se entiende el propósito

✔ Luego invita a proponer acuerdos de convivencia, a través

de lluvia de ideas.

Posteriormente, el docente comunica a los estudiantes los

criterios de evaluación y la evidencia a entregar (Lee un
estudiante voluntario)
✔ Se agrupan en equipos de trabajo. |

✔ El docente les plantea esta pregunta: ¿Quiénes son early

adopters? ¿Cuál es la diferencia en la estructura de costos, entre
el canal físico y canal web? ¿Cómo podemos calcular el
presupuesto básico de nuestro producto o servicio? 90
ACTIVIDADES
✔ El docente les entrega la guía y ejemplo de cómo llenar el bloque
DE
DESARROLLO “estructura de costos” (Ficha del estudiante 06). Los estudiantes
 Construcción de leen comprensivamente y dialogan al respecto. Luego llenan el
aprendizajes
Sistematización
bloque 7 de lienzo Lean Canvas en PPT

✔ Algunas dudas sobre la guía, el docente les aclara con unos

ejemplos.

✔ Los estudiantes calculan el presupuesto básico de sus productos

o servicios en M. Excel.

✔ Cada grupo presenta el bloque llenado y el presupuesto básico

del producto o servicio.

✔ Guardan su trabajo correctamente en USB

El docente monitorea y retroalimenta el trabajo de los grupos.

Evalúa Ficha de observación.

Metacognición:

¿Qué hemos aprendido?

10
¿Cómo lo hemos aprendido?
ACTIVIDADES
DE CIERRE ¿Qué dificultades hemos encontrado y cómo hemos superado?
Reflexión
Metacognición ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido? ¿Cuál ha sido el
Evaluación propósito de la sesión? ¿Hemos logrado?

Extensión:

El diagrama de operaciones de proceso nos permitirá elaborar un

inventario básico de las maquinarias y equipos que se requieren
para elaborar el producto

Elabora el diagrama de operaciones de proceso de tu

producto o servicio

Se adjunta:
1- Información científica/ teoría- Fichas
2- Instrumento de evaluación.
3- Materiales/recursos de apoyo (papelote, tarjetas metaplan, láminas, etc.)

______________________ _____________________ ____________________

VB° SDP VB° CP Docente