181

LAMPIRAN 3-12

PR2 RPP
SULIT
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG PENILAIAN
REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa
Fasa 1 Fasa 2
Praktikum

Sekolah

Tarikh Masa

Kelas Yang Jumlah waktu

Mata Pelajaran Hari Masa
Diajar seminggu

Jumlah waktu
Mata Pelajaran
Seminggu
Unit Beruniform Kelab/Persatuan Permainan

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang
Tahap 20% 40%
berkenaan)
Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 – 9.9 0.0 – 19.9

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 10.0 – 11.9 20.0 – 23.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 12.0 – 14.9 24.0 – 29.9

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 15.0 – 17.9 30.0 – 35.9

Amat cemerlang (Amat
Tahap 5 : 5 18.0 – 20.0 36.0 – 40.0
Cemerlang)
 182

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

 Pengetahuan dan kemahiran sedia ada
di IPG yang diaplikasi di sekolah.
(A)  Pengetahuan dan kemahiran baharu 1 2 3 4
LIPUTAN DAN yang diperolehi 5
KANDUNGAN Markah A
 Ilmu binaan dan inovasi yang dihasilkan.
(40%) ( / 40)
 Komen dan reaksi terhadap pengalaman
mengajar di sekolah
 Analitik
(B)
1 2 3 4
KUALITI  Kritis dan Kreatif
5
PEMBENTAN
Markah B
GAN  KBAT
( /20)
(20%)
 Pemikiran Reflektif

 Susun atur dan kekemasan

(C) 1 2 3 4
ORGANISASI  Koheren 5
MAKLUMAT  Jelas Markah C
(20%) ( /20)
 Ilustrasi

 Kemahiran bahasa
(D) 1 2 3 4
KOMUNIKAS 5
 Intonasi suara
I Markah D
(20%) ( /20)
 Kejelasan

JUMLAH MARKAH ( /100)

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:
 186

LAMPIRAN 3-12a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi pertengahan Praktikum pada minggu ke tujuh secara
bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Markah perlu diberikan bagi setiap aspek, untuk mengenal
pasti peringkat prestasi kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk keperluan membuat penambahbaikan pela ksanaan
praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

 Pengetahuan dan Tidak mengaplikasikan Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi
kemahiran sedia ada apa-apa pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
di IPG yang diaplikasi pengetahuan dan kemahiran sedia ada di kemahiran sedia ada kemahiran sedia ada kemahiran sedia ada
di sekolah kemahiran sedia ada sekolah pada tahap di sekolah dengan di sekolah dengan di sekolah dengan
di sekolah memuaskan baik cemerlang sangat cemerlang

 Pengetahuan dan Tidak memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi
kemahiran baharu apa-apa pengetahuan dan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
yang diperolehi pengetahuan dan kemahiran baharu pada pengetahuan dan pengetahuan dan cemerlang
kemahiran baharu tahap memuaskan kemahiran baharu kemahiran baharu pengetahuan dan
kemahiran baharu

 Ilmu binaan dan Tidak menghasilkan Telah menghasilkan ilmu Telah menghasilkan Telah menghasilkan Telah menghasilkan
inovasi yang apa-apa ilmu binaan binaan dan inovasi dengan baik ilmu dengan cemerlang dengan sangat
dihasilkan dan inovasi pada tahap binaan dan inovasi ilmu binaan dan cemerlang ilmu
memuaskan inovasi binaan dan inovasi
 187

 Komen dan reaksi Tidak dapat menilai Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan
terhadap dan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
pengalaman menghubungkaitkan pengalaman mengajar pengalaman pengalaman pengalaman
mengajar di sekolah pengalaman di sekolah pada tahap mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah
mengajar di sekolah. memuaskan. pada tahap yang pada tahap yang pada tahap yang
baik. cemerlang. sangat cemerlang.
B. KUALITI PEMBENTANGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

 Analitik Lemah dalam Berupaya menganalisis Berupaya menganalisis Berupaya Berupaya menganalisis
menganalisis dan dan menilai isu-isu yang dan menilai isu-isu yang menganalisis dan dan menilai isu-isu yang
menilai isu-isu yang difokuskan dengan difokuskan dengan menilai isu-isu yang difokuskan dengan
difokuskan memuaskan baik difokuskan dengan amat cemerlang
cemerlang
Kurang kritis dalam Agak kritis dalam Isu-isu yang difokuskan Isu-isu yang difokuskan Sangat kritis dalam
 Kritis dan kreatif membincangkan isu-isu membincangkan Isu-isu dibincangkan secara dibincangkan secara membincangkan isu-isu
yang difokuskan dan yang difokuskan dan kritis dan kreativiti kritis dan kreativiti yang difokuskan dan
persembahan yang kreativiti persembahan persembahan adalah persembahan adalah kreativiti persembahan
dibuat kurang kreatif. pada tahap baik cemerlang amat cemerlang
memuaskan
 Kemahiran Berfikir Lemah dalam Mengaplikasi elemen- Mengaplikasi elemen- Mengaplikasikan Mengaplikasikan
Aras Tinggi(KBAT) mengaplikasikan elemen KBAT dengan elemen KBAT dengan elemen-elemen KBAT elemen-elemen KBAT
elemen-elemen KBAT. memuaskan baik dengan cemerlang dengan amat
cemerlang
 Pemikiran Reflektif Kurang berupaya Berupaya menganalisis Berupaya menganalisis Berupaya Berupaya menganalisis
dalam menganalisis dan menilai kekuatan dan menilai kekuatan menganalisis dan dan menilai kekuatan
dan menilai kekuatan dan kekurangan serta dan kekurangan serta menilai kekuatan dan dan kekurangan serta
dan kekurangan serta merancang dan merancang dan kekurangan serta merancang dan
merancang dan membuat tindakan membuat tindakan merancang dan membuat tindakan
membuat tindakan penambahabaikan penambahbaikan membuat tindakan penambahbaikan
penambahbaikan. pada tahap dengan baik penambahbaikan dengan amat
memuaskan. dengan cemerlang cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

 Susun atur dan Organisasi maklumat Organisasi maklumat Organisasi maklumat Organisasi maklumat Organisasi maklumat
kekemasan persembahan tidak persembahan kurang persembahan agak persembahan teratur persembahan sangat
teratur dan kemas dan kemas
 188

teratur dan tidak teratur dan kurang teratur dan sangat

kemas kemas kemas.
 Koheren Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan tidak persembahan kurang persembahan agak persembahan persembahan sangat
berkaitan antara satu berkaitan antara satu berkaitan antara satu berkaitan antara satu berkaitan antara satu
dengan yang lain dengan yang lain dengan yang lain dengan yang lain dengan yang lain

 Jelas Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat

persembahan tidak persembahan kurang persembahan agak persembahan jelas persembahan sangat
jelas jelas jelas jelas

 Ilustrasi Ilustrasi persembahan Ilustrasi persembahan Ilustrasi persembahan Ilustrasi persembahan Ilustrasi persembahan
tidak sesuai, tidak kurang sesuai, kurang agak sesuai, kreatif sesuai kreatif dan sangat sesuai, sangat
kreatif dan tidak kreatif dan kurang dan menarik menarik kreatif dan sangat
menarik menarik. menarik

D. KOMUNIKASI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

 Kemahiran berbahasa Kesalahan bahasa Kesalahan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
yang ketara semasa yang minimum semasa yang sesuai semasa yang betul, gramatis yang tepat, gramatis
menjelaskan idea/isu menjelaskan idea/isu menjelaskan idea/isu dan lancar semasa dan amat lancar
ketika penyampaian ketika penyampaian ketika penyampaian menjelaskan idea/isu semasa menjelaskan
ketika penyampaian idea/isu ketika
penyampaian
Menggunakan Menggunakan intonasi Menggunakan intonasi Menggunakan intonasi Menggunakan intonasi
 Intonasi suara intonasi suara yang suara yang kurang suara yang agak suara yang sesuai suara yang amat
tidak sesuai semasa sesuai semasa sesuai semasa semasa menjelaskan sesuai semasa
menjelaskan idea/isu menjelaskan idea/isu menjelaskan idea/isu idea/isu ketika menjelaskan idea/isu
ketika penyampaian ketika penyampaian ketika penyampaian penyampaian ketika penyampaian
 Kejelasan Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang
disampaikan tidak disampaikan kurang disampaikan agak disampaikan jelas disampaikan sangat
jelas jelas jelas jelas