Psicología Educacional

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Que es la psicología educacional? ▪ Relación alumno-profesor
▪ Métodos de enseñanza-aprendizaje
o Disciplina que estudia los procesos de
▪ Desarrollo habilidades psicomotoras
enseñanza-aprendizaje • Edad Media
o Comprensión, apoyo y mejoramiento de los
o Iglesia unifica creencias y desarrolla sistema
procesos de enseñanza-aprendizaje
educativo
o No está bien delimitada
o Se crean las primera universidades
o Pretende
• Edad Moderna
▪ Explicar el hecho
o Creación de la imprenta
▪ Proyectar la acción
o Aportes de psicología, filosofía y sociología
▪ Poner en practica
o Aportes
Cultura ▪ Reformulación educativa
▪ Para otros poderes educativos
 Cultura Escolar ▪ Saberes educativos trascendentes
o Patrones de valores Hombre Educación
o Tradiciones y creencias Exponentes

• Padre de la didáctica
Jhon Comenio • Diseñó método activo y uso de apoyo visual
• Aprender, no memorizar
• Clima Escolar
o Percepción que tienen los integrantes de la
comunidad escolar sobre las relaciones Jhon Locke • Tábula rasa, las experiencias forman

interpersonales que existen en ese

contexto • Educación como solución de la probreza
Johann Pestalozzi • Escuela activa=actividades prácticas
o Variables • Aprendizaje observacional y experiencial

▪ Organización y seguridad del ambiente

• Instrucción educativa=repetición educativa para aprender
▪ Calidad del trato cotidiano Johann Herbate • Desarrollar el caracter moral
• Aprendizaje potenciado por el´interés del niño, con el profesor como guía
▪ Existencia o ausencia de hecho de
violencia
• Positivista
▪ Oportunidades de participación August Comte • Enseñar ciencia en la escuela, los hechos y realidad subjetiva

▪ Modo de abordar los conflictos

Exclusión
Francis Galton • Inventó primeros test de inteligencia

Segregación • Primeros test de inteligencia individual

Binet • Diag. niños con sospecha de restraso
• Construyó escala métrica
Integración
• Prehistoria
• Formación de profesores
Inclusión o Comienza con el Williams James • Ps. funcionalista, procesos , mentales son fx para adaptarse al mundo

sedentarismo
o No es escrita
o Aportar habilidades necesarias para la vida, Stanley Hall • Formar profesores, para que estos formen niños

el trabajo y el culto • By doing (aprender haciendo)

▪ Espontánea • Intereses e impulsos de los niños como base del curriculum escolar
Jhon Dewey • Niños activos, no pasivos
▪ Doméstica •
•
Profesor tiene rol gupia
Atmófera cooperativa y democrática para buscar soluciones
▪ Invariable • Principios del aprendizaje desarrollado en laboratorio
▪ Imitativa Thorndike •
•
Papel del medio mabiente y la herencia en el comportamiento
Aprendizaje y leyes que lo regulan
• Edad Antigua • Estudio de diferencias individuales

o Comienza con la invención de la escritura • Análisis de lectura

o Es la base de la educación actual Judd • Formalizción y discusión de problemas psicológicos de curriculum escolar
• Carácter social de la educación
o 1a civilizaciones de Egipto y Mesopotamia
o La educación ya no solo tenía uso práctico. • Superdotados y retrasados

o Demócrito
Lewis Terman • Afianzó test de rendimiento

▪ Padre de la física o ciencia moderna

▪ Ventajas de la escolaridad e influencia
del hogar en las enseñanzas

o Platón y Aristóteles
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• Años 20 y 30 ▪ Quehacer de quienes practican la disciplina
o Ps educacional alcanzó mayor ▪ Métodos, técnicas y procedimientos usados
afianzamiento ▪ Escenarios donde se práctica la disciplina
o Aplicación de pruebas de rendimiento
o Gestalt • Estudio, comprensión e intervención del proceso
Definició enseñanza aprendizaje
▪ Visión integradora de la cdta n

humana • Mediador y gestor de procesos de cambio y mejora

o Psicoanálisis Rol del
Ps
de la realidad escolar y educativa
▪ Influencia de la infancia en la
vida Objeto • Sistema escolar y sus actores
de
▪ Relación madre-hijo Estudio

▪ Atención en la personalidad Objetivo • Orientar y apoyar el proceso, promoviendo

de cambios
• 40, 50 y 60 Interven
ción
o Descenso de la ps educacional por no • CC, Sistémico, neuropsicológico, socio-
Paradig
tener un campo definido mas y constructivista, ecológico, formativo-preventivo.
enfoques
o Poca investigación científica en
revistas
o Interés en el trabajo de Skinner
Dimensión
• 70 y 80 Explicativa
o Diseño instruccional Las dimensiones • Construcción de de
o Condicionamiento operante modelos y

o Humanista la psicología teorías

▪ Motivación, afecto e educativa Dimensión

importancia permiten Práctica
Dimensión
o Cognitiva • Resolución Tecnológica
de problemas
▪ Procesos cognitivos • Diseño de
y
situaciones
necesidades
educativas
educativas

2:
concretas
,

• Que es el Curriculum?
o Construcción social y cultural. Se depositan
expectativas y confianzas en la adquisición
Disciplina de conocimientos y competencias, se
concretan parámetros de calidad y eficiencia
• Campo
profsional o de
estudio en base
a un área de
conocimiento
de la educación actual.
Perfil Profesional o Bases curriculares
•Conjunto de ▪ Documento principal del curriculum
conocimiento y
ahbilidades acordes a nacional
cierta disciplina, ▪ Enmarca lo que indica la constitución
requeridos para cada chilena y la tradición educativa.
Profesión
profesión.
• Actividad
laboral que
requiere
preparación
académica

Intenta
Admite ser
Establecen asegurar que
Habilidades, complementa
• Que es un campo disciplinar? objetivos de
conocimientos
todos los
da, por ende
aprendizaje y alumnos
y actitudes los
o Organización sistemática de un área en objetivos
relevantes
tengan una
establecimien
minimos que experiencia
particular, para el logro de un perfil se entregan a
para que los
NNA se
educativa
tos tiene
lbertad para
cada similar, que
profesional específico asignatura y
desarrollen
favorezca la
usarla como
armónica e base de sus
nivel de cohesión e
o Campo disciplinar que da sustento al campo enseñanza
integralmente
integración
propuestas
educativas
profesional. social.

o Componentes
▪ Cuerpo de conocimiento específico de
disciplina
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Barreras en el curriculum Sesgo cultural hegemónico Concepción del curriculum
y hacia ciertos tipos de Qué?
• Escaso margen para poder aprendizajes
• Contenidos
incorporar aprendizajes
• Qué voy a
relevantes, desde los • Excluyen a estudiantes de enseñar
estudiantes o el contexto diferentes cultural o
local del establecimiento. minorias, o no son
consideradas las
competencias en áreas no
clásicas de aprendizaje.
Sobrecarga del currículo
oficial

Cómo?
Enseñar
Curriculum Oculto • Metodología y
recursos
• Cómo lo
enseñaré
y
• Se enseñan pero que no están planificado ni
son intencionadas evaluar
• No siempre provienen del profesor, se
pueden incluso adoptar de los pares
• No está explícito, se caracteriza por no estar
planificado, se consigue con la convivencia o Para ellos los profesores aplican
diaria y experiencia natural Para qué? • Estrategias de enseñanza
• aprendizaje, grupales, exposiciones
• Resultados de
Relaciones que se establecen en el ambiente aprendizaje

escolar, distribución de tiempo y espacio, • Sistemas de evaluación,

relaciones de autoridad, uso de premios y • Ver si los estudiantes cumplieron con
castigos y el clima de evaluación el objetivo o no
• Se describe como oculto porque no es
reconocido ni examinado por los estudiantes, Se entiende por Proyecto Educativo
educadores y comunidad general Institucional al conjunto de valores y
principiosdistintivos de una comunidad
educativaque se delcaran de manera
Oficial •Documentado explícita en un documento y enmarcan su
acción educativa, dándole dirección,
carácter, sentido e integración
•Lo que se
Operaciona
l enseña
realmente

Oculto •No explicito

•Lo que no se
Nulo
enseña
(inaplicable o
inútil)

Adicional •Extracurricular

Desarrollo de un Curriculum

• Conjunto de interacciones y relaciones que se

producen entre todos los actores de la
comunidad, entre individuos, grupos, equipos,
cursos y organizaciones.
• Su fx es orientar y fortalecer procesos de
enseñanza, aprendizaje y gestión de la
convivencia escolar para el desarrollo de
ámbitos social y personal, el conocimiento y la
cultura de toda la comunidad educativa.
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Trato respetuoso Equipo de Convivencia Escolar
Relaciones inclusivas
Resolución dialogada y pacífica
• Ley 20536 reconoce la figura de Encargado de
de conflictos Convivencia Escolar
Participación colaborativa y • Docente o profesional del área psicosocial
democrática

Violencia
Acoso
Agresión
Discriminación

• Cotidiana
o La convivencia ocurre en todas las
interacciones y relaciones de la comunidad,
por esto, este proceso es permanente y
diario.
• Dinámica
o Se construye y modifica según como
sucedan las relaciones, las que cambian a
través del tiempo

Enfoque formativo

• Tiene carácter formativo, ya que los

establecimiento educacionales son escuelas para
aprender a convivir
• La convivencia se aprende participando de la
vida del establecimiento y las relaciones entre la
comunidad
• Existe un marco normativo legal de convivencia
escolar que busca una coexistencia armónica
entre los miembros de la comunidad, con
relaciones positivas y un adecuado cumplimiento
de objetivos”
o Ley de Acoso Escolar “toda acción u omisión
constitutiva de agresión u hostigamiento
reiterado, realizada fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes
que, en forma individual o colectiva, atenten en
contra de otro estudiante, valiéndose para ello
de una situación de superioridad o de
indefensión del estudiante afectado, que
provoque en este último, maltrato, humillación
o fundado temor de verse expuesto a un mal de • Dupla psicosocial (Ley SEP)
carácter grave, ya sea por medios tecnológicos
o cualquier otro medio, tomando en cuenta su
edad y condición.”
• Ley sobre garantías y protección integral de los
derechos de los NNA” no está hecha para normar
en el ámbito educativo, pero aborda ámbitos que
inciden en la escuela sobre estos derechos
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3:

Teoría Conductual

La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas
responden a las variables de su ambiente.

El aprendizaje como un cambio conductual. Hay aprendizaje cuando existe un

cambio conductual.

Programa “A Convivir se Aprender” La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas
están mediadas por la conducta observable y esta puede ser modificada.

Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden

ser modificadas por los principios del aprendizaje.

Brinda
Iniciativa de Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas. Se
conocimeintos requiere que los problemas sean descritos en términos concretos y observables.
MINEDUC, que Busca prevenir
y herramientas
busca la violencua y
Aplicado en a los equipos
fortalecer la fomentar
100 comunas de gestión
convicencia valores como La teoría conductual se focaliza en el aquí y el ahora.
prioritarias del para identificar
junto con la empatía, el
país y prevenir
enfrentar y respeto y la
situaciones de
prevenir la tolerancia
violencia
violencia
escolar Que es el aprendizaje para el conductismo?

• Se define como un cambio relativamente

permanente en el comportamiento, que refleja la
adquisición de conocimientos o habilidades a
Ejes del programa través de la experiencia
o Pavlov: CC
o Thorndike: Conexionismo
Conformación de redes comunales de convivencia escolar o Thorndike y Skinner: CO
•gestionada y liderada por equipos regionales del MINEDUc junto con Uni o Bandura: Aprendizaje Vicario
del programa
Apoyo y acompañamiento a establecimientos focalizados Teoría Cognitiva
•auqelllas comunidades que requieran mas apoyo, tendrán
acompañamiento focalizado, • Estudia los procesos de las funciones
ejecutivas, es decir, procesos involucrados el
Formación
manejo de la información
•realizacion de dos jornadas y/o tallaeres por región con alguna temática
específica
o Piaget: Desarrollo cognitivo
o Vygotsky: Zona de desarrollo próximo
Las comunas se seleccionaron por denuncias en la o Bruner: Aprendizaje por descubrimiento
superintendencia de educación, consultas regionales o Ausubel: Aprendizaje significativo
a través de las secretarías, el índica de Teoría Humanista
vulnerabilidad escolar y criterios de urgencia por
desastres socioculturales • Creencia que las personas son capaces de
enfrentar adecuadamente los problemas de su
propia existencia y que lo importante es llegar
a descubrir y utilizar todas las capacidades en
su resolución
o Rogers: Aprendizaje experiencia y tendencia
actualizante
o Maslow: Necesidad de actualización
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Consideraciones importantes
“el aprendizaje en una sala de clases no ocurre en
aislamiento, sino en un contexto relacional con
profesores y compañeros”

• Importancia del ciclo vital

o para ver en qué etapa está y para ver cómo
enseñarle y tratarlo ver si esta al día con los
hitos del desarrollo
• Tº del aprendizaje
o sirve para sabe que enseñar en las asignaturas Conceptos básicos
y como enseñar las para interiorizarlas mejor
Autoestima
• Diseño instruccional
o planificación y preparación, y diseño de si • Valoración que la persona hace de sí misma
tintos recursos, además de pensar en cómo • Sentido de autorespeto, identidad, seguridad
estructurar el ambiente donde se lleva a cabo y confianza, sentido de rendimiento y
una clase capacidad escolar
• Ecología de la clase
o como influye el escenario donde está el Autoconcepto
estudiante en su aprendizaje, el programa de la • Cogniciones que un individuo tiene,
clase, al clima social. conscientemente, de si mismo
• Relaciones y vínculos sociales: • Atributos, rasgos, de personalidad que
o El interés aumenta cuando los NNA tienen estructuran lo que el sujeto percibe como
amigos y buenos lazos y disminuye cuando lo propio
aíslan, eso impacta en su proceso de
enseñanza-aprendizaje Autoeficacia
• Afectividad
• Sentido de competencia para una
Áreas de intervención: determinada acción
• Selección de actividades, voluntades y
• Psicodiagnóstico (no clínico) persistencia dentro y fuera de la escuela
• Convivencia (fomentar)
• Sexualidad (enseñar)
• Orientación vocacional (guiar)
• Violencia (prevenir)
• Autoestima (fomentar)
• Creatividad (trabajar habilidades cognitivas) • Predisposición para volver a participar y
• Estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio comprometerse con algo
• Afectividad • Constructo complejo que integra factores
• Drogas afectivos, cognitivos y de intención que explican
• Motivación (para como y xq eligen acercarse a algunas actividades
resultado por sobre otras
educativos) • Estado psicológico y predisposición individual,
• Liderazgo surgida de la interacción de individuo con el
ambiente, presente atención focalizada,
El problema es el persistencia, mayor fx cognitivo y compromiso
ambiente, profesor afectivo.
o estudiante?

Mirada sistémica:
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1. Autoconcepto: rasgos atributos, cualidades,
Interés todo lo ligado a como me percibo a mi mismo.
• Interés de un individuo o de un grupo de individuos que se
genera por las características peculiares de un
determinado ambiente.
2. Patrón de atribución causal: en función a como
situacional • Este tipo de intereses representa una reacción inmediata y
afectiva, que puede o no mantenerse en el tiempo.
me fue antes en una tarea pasada, puedo
suponer como me ira a futuro en algo similar.
3. Metas de aprendizaje: Diferentes actividades que
Interés • Disposición psicológica de la persona que lo lleva a preferir se propone el alumno para apropiarse de mejor
individual
actividades o acciones determinadas.
manera de los conocimientos que ya tienen
para lograr el éxito educativo.

Interés individual
Componente • Creencias y expectativas de los estudiantes para
realizar una determinada tarea.

Interés situacional
• fase inicial tiene la
bien desarrollado
de expectativa • ¿soy capaz de hacer esta tarea?
persona para
• una situación que me mantenido involucrarse en • carga afectiva
llama la atención, períodos de tiempo mayor, con

• presenta mas
persistir en el interés
concentración en la
o dejarlo (pasajero)
temática, y se
mantiene el interés
por más tiempo.
Interés situacional
gatillado
Componente
valoraciones
más largos en el
positivas sobre la • Metas de los alumnos y sus creencias sobre la
interés, buscando
temática y el nivel importancia e interés de la tarea.
de valor
información y
de conocímiento es
mejorando la
mayor. Va a buscar • ¿por qué hago esta tarea?.
comprensión.
actividades que se
desarrollen en ese
Interés individual interes
emergente
Componente • Recoge las reacciones emocionales de los
estudiantes ante la tarea
afectivo • ¿cómo me siento al hacer esta tarea?.

Autoestima académica Motivación escolar

• Incluye las percepciones • Incluye las percepciones

• Palanca que mueve la conducta frente a sus aptitudes, respecto de su interés y
• Conjunto de procesos implicados en la activación, habilidades y disposición al aprendizaje,
posibilidades de sus expectativas
dirección y persistencia de la conducta superarse, como la académicas y motivación
valoración que hacen al logro y sus actitudes
Variables contextuales y personales más relevantes sobre sus atributos y frente a las dificultades y
que influyen en la motivación del estudiante habilidades en el ámbito frustración en el estudio.
académico.

Porque son importantes la autoestima académica y

la motivación escolar?

• Sin importantes que no solo influyen en el

rendimiento académico, sino también en la
salud, calidad de vida y nivel de bienestar
general.

Que hacen los establecimientos que promueven una

autoestima académica positiva y alta motivación
escolar?

Promueven un trato respetuoso y afectivo.

Generan ambientes acogedores y seguros.

Desarrollan una imagen positiva de cada curso.

Ayudan a que los estudiantes se movilicen para mejorar los aspectos en los que presentan dificultades.

Se observan los sgtes constructos Comunican confianza en las capacidades de los estudiantes.

Muestran a los estudiantes que los errores son parte normal y fuente de crecimiento en el aprendizaje.

Entregan oportunidades para que cada estudiante se sienta capaz en algún área o actividad.

Diversifican estrategias de aprendizaje para generar mayor interés en las distintas asignaturas.
Patrones de Metas de
Autoconcepto
atribución causal aprendizaje Detectan tempranamente a los estudiantes que presentan dificultades académicas o socioafectivas, e implementan
acciones de apoyo.

Desarrollan un vínculo afectivo entre los actores de la comunidad educativa y los estudiantes.

Refuerzan positivamente a sus estudiantes.

Generan instancias permanentes de reflexión.