Malla Educación Religiosa - Oficial

DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEXTO PERIODO: 1°

COMPONENTE: El ser humano
ENFOQUE ANTROOLOGICO: La persona humana y sus derechos
PREGUNTA PROBLEMA EJES TEMÁTICOS
• ¿Qué es la persona humana? • ¿Qué dicen las grandes religiones y la cien- • La naturaleza del ser humano. • La igualdad fundamental de la persona
cia sobre el ser humano? • ¿Quién soy yo? • ¿Qué me hace igual y qué me humana. • La dignidad de la persona. • La dimensión trascendente y
hace diferente a los otros? • ¿Qué es lo que me hace persona? • ¿En qué religiosa del ser humano. • La construcción de identidad y de sociedad. •
consiste la dignidad de la persona humana? • ¿Cuáles son los derechos y de- Causas de la Segunda Guerra mundial. • La Declaración Universal de los
beres del ser humano? • ¿Por qué fue necesaria la creación de la Declara- Derechos Humanos. • El desarrollo de virtudes sociales. • La paz y el
ción Universal de los Derechos Humanos? • ¿Qué situaciones cuidan o de- desarrollo humano integral como tarea de la humanidad. • Las grandes
gradan a la persona? • ¿Qué compromisos son irrenunciables para la perso- religiones y la ciencia promueven y defienden la dignidad de la persona. • La
na integral? • ¿Qué interpretaciones hay sobre el inicio y el fin de la vida de muerte del ser humano.
la persona humana?
APRENDIZAJES – COMPETENCIAS (LOGROS O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO)
APRENDER A CONOCER APRENDER A APLICAR A LA VIDA APRENDER A INTEGRAR FE Y VIDA
• Identifica y analiza las características de la • Interioriza razones para valorar y respetar al otro
condición humana en relatos de origen religioso como persona. • Proyecta acciones que protegen la
• Las compresiones sobre el ser humano desde la y otros provenientes de la ciencia. • Distingue dignidad humana. • Integra actitudes para establecer
religión y la ciencia. • Los fundamentos de la entre las comprensiones sobre el ser humano, un diálogo respetuoso. • Asume comportamientos y
dignidad de la persona humana. • Los derechos y las que defienden su dignidad. • Analiza y pro- valores que facilitan la convivencia en el hogar, en la
deberes de los seres humanos. • Contenido y fundiza el panorama de los derechos humanos institución educativa y en la sociedad. • Interioriza el
alcance de la Declaración de los Derechos en Colombia. • Reflexiona acerca de la dignidad valor de la vida humana y la necesidad de promoverla
Humanos. • Aportes del cristianismo y de las de la persona humana, sus derechos y deberes. y defenderla • Reconoce la muerte como parte del
religiones para la promoción y protección de los • Establece relaciones y jerarquiza las diferen- proceso de la vida.
derechos humanos. • Diferentes comprensiones tes comprensiones de la vida y de la muerte.
sobre la vida y la muerte del ser humano.
EVIDENCIAS (DESEMPEÑOS)
SABER HACER SER
• Identifica y analiza las características de la condición • Explica en qué se fundamenta la dignidad del ser • Acepta, valora y respeta al otro en su diferencia.
humana. humano. • Reconoce y valora la dignidad humana y actuar acorde con
• Identifica los derechos y deberes de los seres humanos. • Argumenta las acciones personales frente a los de- ello.
• Analiza el contenido y alcance de la Declaración de los beres y derechos de las personas • Asume comportamientos acordes con los principios y
Derechos Humanos. • Analiza y profundiza el panorama de los derechos valores del hogar y de la institución educativa.
humanos en Colombia.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO
Explicar en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.

Apreciar su vida como imagen y semejanza de Dios.
Relacionar y diferenciar el rol del hombre y de la mujer en el orden querido y creado por Dios.
Reconocer a la persona humana como sujeto de derechos y deberes.

COMPONENTE: La celebración.
ENFOQUE BÍBLICO: El hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios.
• ¿Qué significa que el ser humano sea imagen y semejanza de Dios? • Dios crea al ser humano a su imagen y semejanza y lo sitúa en el mundo como se -
• ¿Qué dice el Antiguo Testamento sobre la creación del hombre y la mujer? ñor.
• ¿Dios, persona, relación? • La fraternidad universal.
• ¿Cuál es el interés de Dios por el ser humano? • Dios en la historia de Israel: en relación con los seres humanos.
• ¿Cómo se rompe la relación entre Dios y el ser humano? • La dignidad del ser humano en el plan de Dios.
• ¿Qué es el pecado? • El pecado rompe la relación con Dios, con los demás y con la naturaleza.
• ¿Cómo se restaura la relación entre Dios y el ser humano? • El ser humano pecador, necesita de salvación.
• La expresión “a imagen y semejanza de Dios”. • Fundamenta la condición de semejanza del ser humano • Reconoce los atributos de Dios en las personas con las
• Las características de la relación entre Dios y el ser con Dios. que comparte el estudiante.
humano que se descubren en el relato bíblico sobre la • Identifica los atributos de Dios en los textos del Antiguo • Refiere el comportamiento de una persona que es ima-
creación. Testamento. gen y semejanza de Dios.
• El pecado rompe la relación con Dios, con los demás • Analiza las consecuencias del pecado en las relaciones • Propone una postura personal frente a la relación con
y con la naturaleza. con Dios, con las personas y la naturaleza. los demás y la naturaleza.
SABER HACER SER
• Analiza al hombre como creación a imagen y seme- • Valora y respetar la vida de las personas, creadas a ima- • Asume una postura responsable frente a la vida propia
janza de Dios. gen y semejanza de Dios. y la de los demás.
• Comprende el plan de Salvación del hombre en el • Asume comportamientos que evidencien que somos crea- • Practica y apropiarse de hábitos que evidencian que so-
Antiguo Testamento. dos a imagen y semejanza de mos seres creados a imagen y semejanza de Dios.
• Comprende por qué el pecado rompe la Alianza con Dios. • Actúa de acuerdo con el plan de salvación que Dios
Dios y con los otros. • Reflexiona sobre las acciones diarias y asumir la necesi- tiene para los seres humanos.
dad de cambiar aquellas que atentan contra la dignidad hu-
mana.
Comprende las características de la relación de Dios con el ser humano según el plan de salvación.
El estudiante estará en capacidad de: explicar las razones por las cuales Dios estableció, con el ser humano, una relación de Padre a hijo.
El estudiante estará en capacidad de: reconocer la importancia que tiene en su vida la salvación que le ofrece Dios.
El estudiante estará en la capacidad de: reconocer las diferencia entre el judaísmo y el cristianismo
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: En Jesucristo, Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad.
• ¿Jesús, Hijo de Dios e hijo de Mujer? • La encarnación de Jesús, verdadero Dios y verdadero hombre.
• ¿Por qué Dios se hizo hombre? • María, Madre de Dios.
• ¿Qué vive y enseña Jesús sobre Dios Padre? • Jesús lleva a plenitud la revelación de Dios como ser personal.
• ¿Qué quiere decir que todos somos hermanos? • Dios es Padre y todos tenemos igual dignidad.
• ¿Cómo dignifica Jesús al ser humano? • Jesús en defensa del ser humano, especialmente de los más débiles y excluidos.
• ¿Por qué Jesús enseña que hay que ser como niños para entrar en el Reino de Dios? • En el Misterio Pascual de Jesús se recupera la dignidad personal perdida por el pe-
• ¿Por qué entrega la vida Jesús en la cruz? cado.
• ¿Qué pasó después de su muerte? • Cristo, el hombre nuevo.
• ¿Qué comprensión hay sobre la muerte? • La muerte, paso a la inmortalidad.
• ¿Por qué no todos han creído en la persona y misión de Jesús? • La libertad en el mensaje de Jesús.
• La encarnación de Jesús, inicio de la restauración del • Describe y analiza los hechos más expresivos de la • Practica comportamientos que evidencian el respeto, la
ser humano. humanidad de Jesucristo según los relatos bíblicos. igualdad, la aceptación por otras personas en el entorno es-
• A María en la vida Jesús. • Analiza y sintetiza los rasgos de Dios Padre y del colar y familiar.
• Las enseñanzas de Jesús sobre Dios Padre. ser humano que surgen del Evangelio. • Muestra disposición por asumir conductas que cuidan de la
• Las enseñanzas de Jesús en relación con los más débi- • Establece una relación entre los hechos denunciados dignidad del ser humano y su libertad.
les y excluidos de la sociedad. por Jesús y los hechos de injusticia presentes en la • Comprende que el respeto al ser humano exige escuchar y
• Las razones por las cuales Jesús entrega su vida en la actualidad. valorar críticamente las opiniones de otras personas, mos-
cruz. • Identifica causas generadoras de injusticia social y trando una actitud de respeto a las personas, independiente-
• Los efectos de vivir como Jesús. sus posibles soluciones en defensa de la dignidad hu- mente de la edad, sexo, raza, opiniones, formación cultural
• Las opciones del ser humano frente a la manera de vi- mana. y creencias.
vir. • Distingue comportamientos que el ser humano de-
bería asumir para construir una sociedad que viva en
paz.
SABER HACER SER
• Reconoce la encarnación de Jesús como el inicio de la • Construye identidad religiosa con base en la condi- • Toma a Jesús como modelo de vida.
restauración del ser humano. ción de bautizado en la Iglesia católica. • Practica y apropiarse de hábitos que evidencian que se co-
• Identifica los atributos del Dios de Jesucristo y su re- • Asume comportamientos que evidencien las ense- nocen y siguen las enseñanzas de Jesús.
percusión en la restauración de la naturaleza humana y ñanzas de Jesús. • Construye mi identidad cristiana y respetar la condición
su dignidad. • Reconoce y actúa de acuerdo con los valores que se religiosa de los demás.
• Reconoce la presencia del Espíritu Santo en la vida de derivan de la persona y la obra redentora de Cristo.
Jesús para cumplir la voluntad del Padre.
• Identifica la obra de la redención realizada en María.
El estudiante estará en capacidad de: reconocer la encarnación de Jesús como el inicio de la restauración del ser humano.
El estudiante estará en la capacidad de: interpretar la situación del ser humano en el mundo de hoy, a la luz de la persona y la enseñanza de Cristo.
El estudiante estará en capacidad de: sustentar el sentido liberador de la pascua de Cristo con base en las sagradas escrituras.
El estudiante estará en capacidad de: reconocer de qué modo la vida de Jesús fue guiada por el Espíritu Santo.

ENFOQUE ANTROOLOGICO: La celebración en la vida de las personas y los pueblos.
• ¿Qué comprende el desarrollo personal y social? • El desarrollo personal y social.
• ¿Por qué es necesario reflexionar sobre los derechos y dignidad humana? • La lucha por los derechos.
• ¿Qué amenazas enfrenta el ser humano para su desarrollo personal y social? • Una propuesta sin el Dios de Jesús.
• ¿Por qué es importante la Iglesia Católica para la defensa del ser humano? • La Iglesia Católica, promotora de la dignidad, servidora de la vida y defensora de
• ¿Cómo participa la Iglesia Católica en la realización del ser humano? los derechos humanos.
• ¿Cómo participa la Iglesia Católica en la construcción de una sociedad justa, solida- • El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia.
ria y misericordiosa? • La Iglesia, comunidad de personas, comunidad de comunidades.
• ¿Cómo participan las demás Iglesias históricas en el desarrollo personal y social? • Las Iglesias históricas y su contribución en el desarrollo personal y social.
• Lo que significa el desarrollo personal y social desde el • Distingue entre las ofertas de desarrollo personal y • Diseña una propuesta de convivencia pacífica y tolerante
cristianismo y otras realidades. social, las opciones que humanicen la sociedad. entre los diferentes grupos humanos, sobre la base de los va-
• Las razones de una lucha permanente por los derechos • Identifica las fuentes que ponen en riesgo la digni- lores democráticos y los derechos humanos universalmente
humanos. dad humana. compartidos.
• Las acciones de la Iglesia Católica en defensa del ser • Precisa, frente a hechos que han buscado destruir la • Acoge los principios que guían a las Iglesias históricas en
humano y sus derechos a lo largo de la historia. dignidad humana, la manera como las Iglesias histó- la defensa por el desarrollo humano de la sociedad.
• Las contribuciones de las Iglesias históricas entorno al ricas la han defendido.
desarrollo humano de la sociedad.
SABER HACER SER
• Identifica acciones de la Iglesia en la defensa del ser • Explica la presencia del Espíritu Santo en las perso- • Aprecia la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino
humano y sus derechos, a lo largo de sus veinte siglos de nas que reciben los sacramentos. para la salvación.
historia y lo que llevamos • Relaciona textos bíblicos con textos del Magisterio • Reconoce mi identidad en relación con el Bautismo recibi-
del siglo XXI de la Iglesia y con sus actuaciones en la defensa del do.
• Reconoce que por el Bautismo la Trinidad habita en las ser humano. • Asume los compromisos como hijo de Dios y miembro
personas que lo reciben. • Explica los signos del Bautismo y su significación. vivo de la Iglesia adquiridos en el Bautismo.
• Identificar las características de la Iglesia: santa, católi- • Utiliza textos de la Sagrada Escritura, la Tradición y • Asume comportamientos que evidencien el amor a la
ca y apostólica. el Magisterio de la Iglesia para sustentar su unidad, Virgen María.
• Descubre el papel de la Virgen María en la vida de los catolicidad y apostolicidad.
apóstoles, la Iglesia y del cristiano. • Explica las razones del amor a la Virgen María en • Participa en las acciones que realiza la Iglesia a favor del
• Identifica las diferencias y semejanzas entre la Iglesia las comunidades cristianas. ser humano.
Católica y las Iglesias históricas.
El estudiante estará en capacidad de: explicar cómo se hace presente el Espíritu Santo en la vida de las personas que lo han recibido.
El estudiante estará en capacidad de: exponer los argumentos que fundamentan el papel de la Iglesia como cuerpo de Cristo.
El estudiante estará en la capacidad de: analizar la importancia de la Iglesia en la solución de los problemas relacionados con la dignidad humana
El estudiante estará en capacidad de: construir su identidad religiosas con base en su condición de bautizado en la fe de la Iglesia.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 1°

• ¿Qué se entiende por familia? • El ser humano, ser social llamado a vivir en familia.
• ¿Cuál es el origen de la familia? • La familia y el amor. Las necesidades afectivas de los miembros de las familias.
• ¿Por qué el ser humano está llamado a vivir en familia? • La corresponsabilidad en los miembros de la familia. La autoridad en la vida fami-
• ¿Qué características tiene el amor conyugal y familiar? liar.
• ¿Cómo se espera sean las relaciones entre los miembros de una familia? • La familia, base de la sociedad.
• ¿Por qué la familia es el fundamento de la sociedad? • La familia en la cultura, su proceso histórico.
• ¿Cuál es hoy la realidad y problemática de las familias? • Situaciones (realidad y desafíos) que afectan la unidad familiar en la actualidad.
• ¿Por qué se habla hoy de varios tipos de familia? • La familia y el Estado.
• ¿Cuáles son los derechos de la familia que la sociedad y el Estado deben garantizar? • La familia en las declaraciones y políticas de la comunidad internacional.
• ¿Por qué se presenta la desintegración familiar? • Matrimonio y familia. La educación de los hijos.
• ¿Por qué la religión se interesa por la familia? • La familia en las religiones no cristianas.
• El amor es el núcleo de la unidad familiar. • Analiza situaciones que favorecen y desfavorecen la • Valora la familia como núcleo de la sociedad.
• La función de la familia en la sociedad. vida familiar y confronta la realidad familiar y el • Promueve buenas relaciones en el contexto familiar.
• Derechos y deberes de cada uno de los integrantes de contexto social. • Asume actitudes que enriquecen la vida familiar.
una familia. • Analiza las dificultades en la comunicación y la for- • Respeta y valora las situaciones familiares diferentes a la
• La evolución histórica de la familia. mación de malentendidos entre los miembros de una propia.
• Importancia de la familia en el marco de la Constitu- misma familia y propone estrategias para resolverlas. • Valora el legado recibido de la familia.
ción • Analiza de forma crítica situaciones en las que se
Política de Colombia. refleja, en los medios de comunicación, la realidad
• Doctrina de la Iglesia sobre la familia. actual y los desafíos de las familias.
• El concepto de matrimonio y familia en las religiones • Extrae el significado y realiza inferencias sobre la
no cristianas. familia desde las comprensiones de las religiones his-
• El valor antropológico presente en Amoris Laetitia tóricas.
(Exhortación Apostólica sobre la familia y el matrimo-
nio).
SABER HACER SER
• Identifica y analizar el concepto de familia y su papel • Explica la función de la familia en la sociedad. • Valora la familia como núcleo de la sociedad.
en la sociedad. • Justifica por qué la familia es la primera educadora • Promueve buenas relacione en el contexto familiar.
• Conoce diferentes tipos de organización familiar. y escuela de humanismo integral. • Asume actitudes que enriquecen la vida familiar.
• Identifica derechos y deberes de cada uno de los inte- • Analiza situaciones que favorecen la vida familiar. • Valora el legado recibido de la familia.
grantes de una familia. • Analiza la intencionalidad de la Constitución Políti- • Asume una postura responsable como miembro de una fa-
• Conoce la evolución histórica de la familia. ca de Colombia frente a la familia. milia.
• Analiza la importancia de la familia en el marco de la • Confronta la realidad familiar y el contexto social.
Constitución Política de Colombia. • Respeta y valora las situaciones familiares diferentes a la
• Identifica la labor de las instituciones que protegen la propia.
familia en Colombia.
• Conoce el concepto de matrimonio y familia en las re-
ligiones no cristianas.
El estudiante estará en capacidad de: valorar el sentido de la familia como núcleo de la sociedad.
El estudiante estará en capacidad de: identificar la situación actual de la familia.
El estudiante estará en capacidad de: explicar por qué la familia es escuela de humanismo.
El estudiante estará en capacidad de: aplicarlos conocimientos al análisis de la problemática familiar

• ¿Qué se dice la Biblia acerca de la familia? • La familia a la luz de la Palabra.
• ¿Por qué la familia es imagen de Dios? • La familia, fundamentalmente una relación.
• ¿Por qué se considera que “no es bueno que el varón esté sólo”? • El matrimonio en el orden de la creación.
• ¿Por qué se hace la distinción en el Antiguo Testamento: “Dios los creó varón y • Hombre y mujer los creó.
mujer”? • La procreación en la Revelación del Antiguo Testamento.
• ¿Qué significa la frase del Antiguo Testamento: “Creced y multiplicaos”? • La enseñanza sobre las relaciones familiares en los libros sapienciales.
• ¿Cómo fue evolucionando la familia en Israel? • La imagen de las bodas en la enseñanza de los profetas.
• ¿Por qué es importante honrar a los padres? • La dignidad de la paternidad y la maternidad.
• ¿Qué diferencia había en la forma de entender la familia en Israel y en los pueblos • El divorcio permitido por Moisés.
paganos? • La familia, sede de la educación de la fe.
• El plan de Dios sobre la pareja desde el relato del Gé- • Identifica y analiza las características de la condi- • Frente a la correcta interpretación bíblica sobre el plan de
nesis. ción humana en el relato del Génesis. Dios para la pareja, valora las relaciones de pareja que co-
• La Importancia de la familia y del matrimonio en Israel • Analiza el sentido de la vida desde los relatos bíbli- noce en su entorno próximo.
y en la tradición bíblica. cos sobre creación de la familia. • Valora la figura paterna y/o materna propuesta por la tradi-
• El sentido que Israel asignó al cuarto mandamiento. • Fundamenta la unidad y el carácter sagrado del ma- ción bíblica como posibles referentes de la familia actual.
• Los fundamentos de la fe que orienta la familia en el trimonio y la familia • Refiere las implicaciones que tiene la familia en la orienta-
pueblo de Israel. a partir de los textos del Antiguo Testamento. ción de la fe.
SABER HACER SER
• Conoce el plan de Dios sobre la pareja en el Antiguo • Explica el querer de Dios para la pareja en el Anti- • Asume comportamientos que evidencien la apropiación
Testamento. guo Testamento. del valor del plan de Dios para la pareja y la familia.
• Comprende la importancia de la familia y del matrimo- • Fundamenta la unidad y el carácter sagrado del ma- • Hace oración por el amor, el matrimonio y la familia.
nio en Israel. trimonio y la familia a partir de los textos del Antiguo • Valora la familia y asumir una postura comprometida den-
• Conoce pasajes del Antiguo Testamento en los que se Testamento. tro de ella.
hable de la familia. • Analiza pasajes del Antiguo Testamento en los que • Hace del cuarto mandamiento de la ley de Dios un princi-
• Conoce el sentido que Israel asignó al cuarto manda- se habla de la familia. pio de vida.
miento. • Valora la creación y el plan de Dios sobre la pareja. • Identifica la presencia de textos del Antiguo Testamento
en las celebraciones del sacramento del Matrimonio.
El estudiante estará en capacidad de: comprender cuál es el plan de Dios para la pareja, a partir de referencias bíblicas y documentos eclesiales.
El estudiante estará en capacidad de: conocer el sentido y contenido del cuarto mandamiento en sus dimensiones y acciones a realizar y a evitar.
El estudiante estará en capacidad de: reconocer el carácter especial de la Sagrada Familia de Nazaret y sus valores
El estudiante estará en la capacidad de: aprender el significado de la oración a partir de pasajes del evangelio

• ¿Para qué una familia para Jesús? • Características de la cultura familiar en los tiempos de Jesús.
• ¿Cómo eran las familias en el tiempo de Jesús? • La Familia de Nazaret: icono para las familias.
• ¿Por qué escogió Dios a María y a José para formar familia con Jesús? • Jesús y los excluidos de su tiempo: la mujer y los niños.
• ¿Cómo actuó Jesús frente a las problemáticas de la familia? • El matrimonio y la familia en la enseñanza de Jesús.
• ¿Qué dice el Nuevo Testamento en torno al Matrimonio y a familia? • Jesús hace del matrimonio una experiencia de Dios.
• ¿Qué lugar le confiere Jesús al matrimonio? • Jesús revela la familia Trinitaria.
• ¿Por qué se dice de Dios que es relación y no un solitario? • Vocación de las familias con la mirada puesta en Jesús.
• ¿Por qué la Santísima Trinidad es ejemplo de familia?
• ¿Por qué las familias querrían tener a Jesús como modelo?
• El carácter especial de la familia de Nazaret y sus valo- • Distingue lo que hace de la familia de Nazaret un • Refiere las actitudes que deben estar presentes en la fami-
res. modelo de familia a seguir. lia para mantener su unidad y armonía.
• Las enseñanzas de Jesús respecto a la discriminación • Analiza la actual realidad familiar a la luz de las en- • Promueve el respeto a la mujer y a los niños.
de la mujer y de los niños, en su contexto judío y pa- señanzas de Jesús. • Respeta las situaciones familiares del entorno.
gano. • Conoce los aspectos que deben estar presentes en la
• Las virtudes de honrar a los padres. familia según las enseñanzas de Jesús.
• Las principales características de la relación Trinitaria
referidas a la familia.
• Las virtudes del hogar de Nazaret.
SABER HACER SER
• Conoce el carácter especial de la familia de Nazareth y • Explica el querer de Jesús para la familia en el Nue- • Asume con responsabilidad el rol personal en la vida fa-
sus valores. vo Testamento. miliar.
• Conoce pasajes del Nuevo Testamento en los que Jesús • Fundamenta la unidad e indisolubilidad del Matri- • Promueve en el contexto familiar los valores de la familia
habla de la familia. monio en las enseñanzas de Jesús. de Nazareth.
• Identifica las exigencias del cuarto mandamiento según • Analiza pasajes del Nuevo Testamento en los que se • Respeta las situaciones familiares del entorno.
las enseñanzas de Jesús. habla de la familia. • Promueve el respeto a la mujer y a los niños.
• Identifica el comportamiento de Jesús respecto a la dis- • Acoge y asumir los valores de la familia de Nazare- • Identifica textos del Nuevo Testamento en las celebracio-
criminación de la mujer y de los niños, en su contexto th. nes del sacramento del Matrimonio.
judío y pagano. • Analiza la realidad familiar a la luz de las enseñan-
zas de Jesús.
El estudiante estará en capacidad de: explicar en qué consiste el proceso de vocación y seguimiento de Cristo, de los apóstoles
El estudiante estará en capacidad de: considerar el valor de la mujer (en cabeza de María) en la economía de la salvación.
El estudiante estará en capacidad de: poder explicar las causas históricas y designios divinos que dieron origen a la primera comunidad cristiana
El estudiante estará en capacidad de: descubrir el sentido y eficacia de la cena en memoria del Señor

• ¿Por qué se tiene a la familia por cumplidora de una misión el mundo de hoy? • La familia, soporte de la sociedad en el mundo.
• ¿Para qué asumir dicha misión? • La familia, servidora de la vocación y la realización personal.
• ¿Qué hace para cumplir con su misión? • La familia, educadora en relaciones humanas y en la experiencia religiosa y de fe.
• ¿Es una misión exclusiva de la familia cristiana? • La familia, servidora de la vida. Amor fecundo.
• ¿Qué debe caracterizar a una familia para asumir los retos del mundo de hoy? • La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.
• ¿Por qué la Iglesia se interesa por la familia? • El sacramento del Matrimonio. Una relación de tres personas.
• ¿Por qué la Iglesia opta por el matrimonio frente a otras formas de constituir una fa- • La familia, partícipe en la vida y misión evangelizadora de la Iglesia.
milia? • La familia y el Magisterio de la Iglesia.
• ¿Cómo acompaña la Iglesia a las familias en dificultades? • La Iglesia ilumina a las familias ante las crisis y dificultades.
• ¿Cómo influyen los medios de comunicación masivos en las dinámicas y valores de • El entorno de los medios de comunicación masivos y la familia.
la familia?
• La familia como generadora de familias. • Reconoce diversas formas de afrontar los conflictos • Reconoce la relación entre algunas habilidades emocio-
• Las maneras como la familia cumple con su misión en la en la variedad de relaciones interpersonales y familia- nales (autocontrol, automotivación…) y virtudes morales
sociedad y la Iglesia. res. como la sinceridad, la prudencia, la perseverancia, para la
• El cuidado de las relaciones interpersonales dentro de la • Precisa, desde las diversas miradas de la familia, su consecución de un buen clima de convivencia en la fami-
familia. aporte a una sociedad que avanza hacia la paz y la re- lia, la escuela y los grupos de referencia.
• La familia y la educación de la fe. conciliación. • Valora la comunidad eclesial como germen de unidad de
• La relación entre la familia y el cristianismo. • Selecciona, organiza, evalúa y sintetiza, informa- la familia humana.
• Lo que hace del matrimonio un sacramento. ción sobre la familia a partir de una variedad de fuen- • Frente a la comprensión que la Iglesia ofrece sobre fami-
• La distinción entre el sacramento del matrimonio y la tes y medios (periodísticos, bíblicos y eclesiales). lia y matrimonio, valora sus aportes ante la posibilidad de
unión libre, el matrimonio civil y otras uniones. • Ilustra la influencia de los medios de comunicación recomendarlos en su contexto familiar.
• Las amenazas provenientes de los medios de comunica- masivos en las dinámicas y valores de la familia. • Crea referentes para el discernimiento de los medios de
ción masivos en contra de la familia. comunicación masivos en las dinámicas y valores de la fa-
• Los valores que destaca la Familiaris Consortio. milia.
SABER HACER SER
• Conoce textos de la tradición de la Iglesia que funda- • Analiza y argumentar la interrelación entre familia e • Participa activamente en familia de la vida de la comuni-
mentan el origen divino de la familia y su misión. Iglesia. dad parroquial.
• Conoce la misión que la familia cristiana tiene en la Igle- • Diferencia unión libre, matrimonio civil, otras unio- • Vive en familia los valores cristianos de la oración, el
sia y en la sociedad. nes y matrimonio sacramental. amor, el compromiso, el respeto y la obediencia.
• Conoce los elementos utilizados en la celebración del • Sustenta la sacramentalidad del Matrimonio en tex- • Reconoce el valor y el papel de los sacramentos en la
Matrimonio y sus significados. tos de la tradición y el Magisterio de la Iglesia. vida familiar.
• Reconoce la incorporación a la familia de los hijos de • Explica por qué por el Bautismo se hace parte de la • Participa activamente en la construcción de la unidad fa-
Dios a través del Bautismo. Iglesia como familia de Dios. miliar.
• Identifica el paralelismo entre la familia y la Iglesia. • Explica por qué los sacramentos fortalecen la vida • Participa activamente en fiestas y celebraciones litúrgi-
• Conoce las enseñanzas sobre la familia, comunes a la personal y familiar. cas que tengan especial relación con la familia.
Iglesia católica y a algunas religiones no católicas.
El estudiante estará en capacidad de: valorar el sentido de la familia como núcleo de la sociedad.
El estudiante estará en capacidad de: dar argumentos que explican por qué la familia es la base de la sociedad.
El estudiante estará en capacidad de: conocer el ser y la misión que la familia cristiana tiene dentro de la Iglesia y en la sociedad.
El estudiante estará en capacidad de: confrontar los conocimientos con su propia realidad familiar y con su medio.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: OCTAVO PERIODO: 1°

• ¿Qué es comunidad? • Características de la comunidad.
• ¿Qué relación tiene la comunidad con la sociedad, la familia y el ambiente escolar? • Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano.
• ¿Cómo se desarrolla la dimensión comunitaria del ser humano? • Naturaleza social del ser humano.
• ¿Cómo vivir la propia identidad dentro de la experiencia comunitaria? • El ser humano se realiza y se hace persona en comunidad.
• ¿Cómo se organiza una sociedad como comunidad? • Lo privado y lo público. El sentido del Bien Común. Son irrenunciables de la convi-
• ¿Qué aspectos son fundamentales para una apropiada convivencia social? vencia social.
• ¿Qué clase de circunstancias pueden poner en grave riesgo la convivencia social? • Amenazas para la convivencia social: corrupción y violencia.
• ¿Cómo influye el mundo globalizado en la construcción de comunidad? • Globalización, sociedades multiculturales, sociedad de masas y “casa común”.
• ¿En qué sentido se habla del mundo como una “casa común”? • La dimensión religiosa dentro del proyecto de sociedad.
• ¿Qué aportan las religiones en la construcción de la comunidad?
• El concepto de comunidad y su papel en el desarrollo • Distingue características de las comunidades fami- • Promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo
del ser humano. liares, escolares, políticas, culturales, sociales y reli- en equipo.
• La dimensión comunitaria del ser humano. giosas. • Facilita y procura soluciones dialogadas a los conflictos.
• La relación entre la realización personal y la realiza- • Propone caminos de solución frente a las diversas • Valora la importancia que tiene, en el desarrollo de la au-
ción colectiva. amenazas que atentan contra la dimensión comunita- tonomía personal, la elección de unos valores religiosos li-
• Derechos y deberes de las comunidades en el entorno ria del ser humano. bremente elegidos, que orienten las decisiones personales en
social. • Muestra los efectos de la globalización que benefi- la construcción de una sociedad justa y compasiva.
• El concepto de Bien Común. cian y perjudican el bien común.
• Las razones por las que es necesario acordar unos valo- • Establece estrategias que, desde el contexto escolar
res éticos que guíen las relaciones comunitarias. y familiar, puede implementar para mejorar el cuida-
• Los rostros de la corrupción y la violencia. do de la “casa común”.
• Las dinámicas de la sociedad multicultural y de masas • Precisa los efectos sobre la identidad y la diferen-
en un mundo globalizado. cia, en una sociedad de masas.
• La importancia de lo religioso en el marco de la cons- • Precisa los aportes que las religiones históricas ha-
trucción del Bien Común. cen en la construcción del Bien Común.
SABER HACER SER
• Identifica y analizar el concepto de comunidad y su pa- • Analiza la relación entre la realización personal y la • Manifiesta sentido de pertenencia a distintas comunidades,
pel en el desarrollo del ser humano. realización colectiva. con apertura y respeto a la pluralidad.
• Analiza la dimensión comunitaria del ser humano. • Explica la importancia de los roles en las comunida- • Reconoce la identidad y la diferencia y manejar el conflic-
• Identifica características de las comunidades familia- des. to en la vida de grupo.
res, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas. • Establece el equilibrio entre el respeto a lo privado y • Muestra sentido de pertenencia a los grupos de los que se
• Identifica derechos y deberes de las comunidades en el la prevalencia del bien común. forma parte.
entorno social. • Establece relaciones de semejanza, diferencia y • Asume una postura responsable como miembro de un gru-
• Analiza la importancia de lo religioso en el marco de la complementariedad entre la pertenencia a la familia, a po.
Constitución Política de Colombia como factor de parti- la patria y a la Iglesia. • Promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo
cipación y construcción del bien común. • Construye identidad a partir de la pertenencia a gru- en equipo.
pos de referencia. • Facilita y procurar soluciones dialogadas a los conflictos.
El estudiante estará en capacidad de: dar razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros.
El estudiante estará en capacidad de: reconocer la necesidad de que haya equilibrio entre el bien común y el individual.
El estudiante estará en capacidad de: ser respetuoso con la identidad y sentido de pertenencia religiosa de sus compañeros y la familia de estos.
El estudiante estará en capacidad de: comprender la relación histórica que se ha dado entre otras religiones como el judaísmo y el cristianismo

• ¿Cuál es el origen de la comunidad humana? • Teorías del origen de la comunidad humana.
• ¿Cómo explica la ciencia y la fe el origen de la comunidad humana? • La comunidad planetaria.
• ¿Cómo es la relación que se espera entre el ser humano y el mundo según la ciencia • “Yo seré su Dios y ustedes serán mi pueblo”.
y la fe? • Los rasgos de la comunidad de Israel.
• ¿Por qué un pequeño pueblo es el medio escogido por Dios para comunicarse con la • El pecado rompe la unidad de la comunidad.
humanidad? • Los líderes de Israel.
• ¿Qué identifica y pone en riesgo la vida comunitaria del pueblo de Israel? • Israel, modelo de comunidad para el mundo.
• ¿Quiénes animaban a Israel en su proceso de conformación como pueblo de Dios? • La fidelidad y la ley del amor identifica la historia de salvación.
• ¿Por qué la comunidad es el distintivo del pueblo de Dios? • Dios promete reunir a todos en un solo pueblo.
• ¿Qué constituye el fundamento de las enseñanzas recibidas por el pueblo de Israel?
• El origen de la comunidad humana desde diversas teo- • Relaciona teorías científicas sobre el origen de • Es consciente de la relación interdependiente entre ciencia y
rías científicas y religiosas. la comunidad humana con la interpretación teoló- fe.
• Los compromisos que el ser humano adquiere al vivir gica que ofrece el Antiguo Testamento. • Acepta la responsabilidad y el compromiso de establecer una
en este mundo. • Compara los compromisos que el ser humano relación positiva y fecunda con la creación.
• Los fundamentos de la vida comunitaria de Israel. adquiere al vivir en este mundo, con las prácticas • Acoge el aporte que la experiencia religiosa ofrece en los pro-
• El pecado del pueblo de Israel y sus consecuencias. personales cotidianas. cesos de conformación de comunidad.
• Las características del liderazgo de los profetas de Isra- • Analiza el origen de la violencia en medio de • Asume un liderazgo positivo entre los miembros de la comu-
el. los conflictos propios de la convivencia humana. nidad educativa.
• Los eventos en los que el pueblo de Israel se reunía • Precisa las principales dificultades que afronta- • Aprecia las reflexiones e iniciativas que fortalecen la comuni-
para fortalecer su identidad como pueblo de Dios y to- ron los líderes de Israel en su tarea de acompaña- dad y el buen vivir tanto en el ambiente escolar como en el fa-
mar conciencia de su misión. miento. miliar.
• Las manifestaciones de amor y fidelidad que caracteri- • Precisa los principales aportes de la vida comu-
za a Dios en su relación con Israel. nitaria del pueblo de Israel que favorecerían la
convivencia social en Colombia.
SABER HACER SER
• Analiza el origen de la comunidad humana desde la • Analiza el origen del conflicto en la sociedad hu- • Aprecia el aporte de los personajes del pueblo escogido, al
perspectiva teológica del Antiguo Testamento. mana desde la perspectiva de la desarrollo de la historia de la salvación y la preparación de
• Analiza las características del pueblo elegido. Revelación. la venida de Cristo.
• Reconoce grandes personajes en la historia del pueblo es- • Argumenta por qué Dios escogió un pueblo. • Valora y respetar el judaísmo y la relación que tiene con el
cogido. • Sustenta la necesidad del amor en la vida comuni- cristianismo.
• Ubica, en diferentes contextos de la historia de Israel, la taria. • Establece la relación entre los conflictos que disgregaban
frase: “Yo seré su Dios y ustedes serán mi pueblo”. • Reflexiona sobre textos referidos a la vocación en a Israel y los conflictos de la sociedad colombiana.
• Identifica eventos en los que el pueblo de Israel se reunía la historia de Israel en el Antiguo
para fortalecer su identidad como pueblo de Dios y tomar Testamento.
conciencia de su misión.
El estudiante estará en capacidad de: argumentar por qué Dios ha escogido un pueblo
El estudiante estará en capacidad de: usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el
Antiguo Testamento.
El estudiante estará en capacidad de: sustentar con argumentos teológicos que no puede haber comunidad auténtica sin amor.
El estudiante estará en capacidad de: definir el concepto de pecado, en la vida cristiana.

• ¿Qué importancia tiene conocer el contexto en el que vivió Jesús? • El entorno de Jesús de Nazaret.
• ¿Cómo estaba organizada la sociedad en la que vivió Jesús? • El Imperio Romano y el pueblo judío.
• ¿Quiénes eran sus líderes políticos y religiosos? • Los líderes religiosos y la observancia de la Ley.
• ¿Cómo era la relación entre el pueblo judío y sus líderes religiosos? • El periodo público de la vida Jesús: encuentros y desencuentros.
• ¿Cómo era la observancia de la ley por parte de las autoridades religiosas frente a • Los actos proféticos de Jesús.
las necesidades y carencias humanas? • En Jesucristo se revela el plan de Dios: restablecer la comunión de los seres huma-
• ¿Cómo fueron las relaciones de Jesús con las autoridades religiosas y políticas de su nos con Dios y de ellos entre sí.
pueblo? • Jesús y la comunidad de los doce. Hombres comunes, simples, débiles y pecadores.
• ¿Por qué las controversias entre Jesús y las autoridades religiosas del pueblo judío? • El mensaje de Jesús: el Reino de Dios.
• ¿Qué significa “quiero misericordia y no sacrificios”? • El mandato del amor y el servicio como expresión de la primera comunidad cristia-
• ¿Para qué Jesús elige discípulos? na.
• ¿Qué misión dejó Jesús a sus discípulos?
• Las principales características políticas y religiosas del • Establece las principales causas que propiciaron la • Asume que las prácticas religiosas han de estar en relación
pueblo en el que vivió Jesús. supremacía de la Ley de Moisés frente al bienestar con la misericordia y el cuidado de la dignidad humana.
• Los fundamentos de las prácticas religiosas del pueblo del pueblo judío. • Valora actitudes que, inspiradas en el mensaje de Jesús,
judío. • Descubre cómo en las controversias con los fariseos exigen denunciar aquello que rompe la unidad y la construc-
• Las causas de los conflictos entre Jesús y los líderes re- y herodianos Jesús manifestó la novedad del Reino. ción de comunidad.
ligiosos de Israel. • Especifica el mensaje comunicado por Jesús a tra- • Muestra coherencia entre lo que dice y hace por el bienes-
• Las manifestaciones del Reino de Dios. vés de su comunidad de discípulos. tar de las relaciones interpersonales.
• Las razones de la elección de los discípulos de Jesús. • Reconoce en las acciones humanas la presencia y/o
• El mensaje de Jesús. ausencia del Reino de Dios.
SABER HACER SER
• Analiza las características del pueblo en el que vivió • Explica la relación entre la Pascua de Cristo, la As- • Construye identidad religiosa con ayuda de la palabra de
Jesús. censión al cielo y el envío del Espíritu Santo. Dios.
• Analiza el proceso de vocación y seguimiento a Jesús • Analiza textos referidos a la vocación de los apósto- • Valora el nivel de pertenencia a la Iglesia a la luz de epi-
en la comunidad de los doce apóstoles. les y los acontecimientos fundacionales de la Iglesia. sodios de la vida de Jesús.
• Conoce textos bíblicos relacionados con la resurrec- • Confronta la vida con las exigencias que Jesús hizo • Convive de acuerdo con las enseñanzas de Jesús y denun-
ción y la ascensión de Cristo al cielo, y relacionarlos con a sus discípulos. ciar aquello que rompe la unidad de la comunidad.
celebraciones litúrgicas. • Valora la capacidad de servicio a la comunidad.
• Explica por qué fueron elegidos los doce apóstoles.
El estudiante estará en capacidad de: explicar en qué consiste el proceso de vocación y seguimiento de Cristo, de los apóstoles
El estudiante estará en capacidad de: considerar el valor de la mujer (en cabeza de María) en la economía de la salvación.
El estudiante estará en capacidad de: poder explicar las causas históricas y designios divinos que dieron origen a la primera comunidad cristiana
El estudiante estará en capacidad de: descubrir el sentido y eficacia de la cena en memoria del Señor

• ¿Qué es la comunidad eclesial? • La comunidad eclesial.
• ¿Cuáles son sus orígenes? • Origen de la comunidad eclesial.
• ¿Qué distingue a una comunidad eclesial? • La primera comunidad cristiana.
• ¿Cómo registra la comunidad eclesial su experiencia con Dios? • Las Sagradas Escrituras.
• ¿Qué es la Comunidad Trinitaria? • La Trinidad, modelo de la Iglesia.
• ¿Qué le aporta la Comunidad Trinitaria a la convivencia humana? • Replicar la Trinidad. El secreto de la convivencia humana.
• ¿Qué fuerza tiene el perdón y la reconciliación en la construcción de comunidad en • Reino de Dios. El restablecimiento de las relaciones.
la sociedad? • La Doctrina Social de la Iglesia.
• ¿Cómo ha contribuido la Iglesia al desarrollo integral de los pueblos? • El proceso conciliar.
• ¿Cómo se manifiesta la acción del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia? • Concilio Vaticano II. La Iglesia esperada.
• ¿Cómo se relaciona la Iglesia Católica con las diversas vertientes del cristianismo, y • Las rupturas de la comunión eclesial y el ecumenismo.
con las demás Iglesias históricas? • El diálogo interreligioso.
• La comunidad de hermanos que viven y componen la • Argumenta el sentido jesuítico del origen de la Igle- • Acoge los principios de la relación Trinitaria en sus rela-
Iglesia. sia. ciones interpersonales.
• Jesús, origen de la comunidad eclesial. • Especifica lo característico de la comunidad ecle- • Valora los esfuerzos que la Iglesia hace para orientar las
• Lo característico de una comunidad eclesial. sial, frente a otras expresiones de comunidad. iniciativas humanas hacia la justicia, la igualdad y el bien
• El texto escrito es testimonio de la Iglesia. • Clarifica la distinción de las común.
• El modelo de comunidad que ofrece la Comunidad Tri- Sagradas Escrituras frente a textos de índole científi- • Aprecia los aportes dados por la Iglesia a la cultura, la
nitaria. co e histórico. educación y la promoción de la sociedad.
• En las relaciones autónomas e interdependientes una • Reconoce los atributos fundamentales de la • Respeta la identidad y pertenencia religiosa de las perso-
forma de replicar la Trinidad entre las personas. Comunidad Trinitaria. nas de su entorno.
• Los mínimos para la construcción de comunidades en • Refiere los principales aportes de la Iglesia en el • Muestra actitud de comprensión, respeto y tolerancia hacia
paz. campo de la cultura, de la educación y de la promo- otras formas de pensamiento.
• La Doctrina Social de la Iglesia y sus aportes al bienes- ción y desarrollo integral del mundo de hoy, particu-
tar de los pueblos. larmente en Colombia.
• Conoce experiencias de la Iglesia que surgieron antes y • Propone puntos de encuentro entre la Iglesia Católi-
después del Concilio Vaticano II. ca y las diversas vertientes del cristianismo las demás
• El significado del pluralismo religioso y cultural. Iglesias históricas.
• Los principios y acciones que rigen el diálogo ecumé-
nico e interreligioso.
SABER HACER SER
• Identifica a la Iglesia como modelo de comunidad. • Explica las causas históricas y religiosas que dieron • Asume las responsabilidades de la comunidad eclesial
• Identifica hitos en la historia de la Iglesia. origen a la comunidad cristiana. para la construcción de un mundo mejor.
• Identifica las acciones de la Iglesia en la historia. • Establece semejanzas y diferencias entre las Iglesia • Forma parte activa de una Iglesia local y de la Iglesia en
• Comprende la relación histórica entre culturas y Evan- católica y las Iglesias históricas. Colombia.
gelio y las formas de presencia e incidencia mutua en • Explica la historia de la evangelización en América • Respeta la identidad y pertenencia religiosa de las perso-
contextos como el griego, judío y romano. Latina, el Caribe y Colombia. nas de mi entorno.
• Identifica principios y acciones que rigen el diálogo • Establece relación entre los elementos de vida co-
ecuménico. munitaria en la Iglesia y las celebraciones litúrgicas
que los expresan.
• Establece la relación entre los elementos de vida co-
munitaria en la Iglesia, con textos del Nuevo Testa-
mento que los fundamentan.
El estudiante estará en capacidad de: identificar las grandes acciones de la Iglesia en la historia, en cumplimiento de su acción evangelizadora, social,
educativa, cultural, artística.
El estudiante estará en capacidad de: considerar que el trabajo de los misioneros es un ejemplo de anuncio dialógico del Evangelio.
El estudiante estará en capacidad de: explicar en qué ha consistido el proceso de evangelización en América Latina
El estudiante estará en capacidad de: respetar la identidad y pertenencia religiosa de sus compañeros y las familias de los mismos.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: NOVENO PERIODO: 1°

• ¿Qué es la ética y moral? • Reflexión ética o dimensión moral de las personas.
• ¿Tiene dimensiones sociales la reflexión sobre la ética? • Dimensión ética de la cultura y de los actos humanos.
• ¿Por qué hay que pensar en las consecuencias inmediatas de nuestras acciones? • La praxis humana, responsable y transformadora de la realidad.
• ¿Por qué nuestras decisiones pueden tener consecuencias para las generaciones pos- • La conciencia.
teriores? • La moral de la persona.
• ¿Por qué se espera que nuestras acciones sean responsables y transformadoras de la • Moral social.
realidad? • El bien común.
• ¿Por qué se afirma que hay una crisis de valores? • Justicia entre generaciones.
• ¿Cuáles son los principales retos éticos para los jóvenes? • La ética en las religiones monoteístas.
• ¿Qué relación se puede establecer entre moral y religión?
• La distinción entre la reflexión ética y vida moral del • Analiza las dificultades y condicionamientos de las • Respeta los diferentes puntos de vista de los demás.
ser humano. personas para llevar una vida basada en la moral. • Establece acuerdos sobre pautas de comportamiento.
• Los fundamentos de la dimensión ética. • Identifica e integra criterios éticos y criterios de • Valora la importancia de la conciencia moral en el proceso
• El concepto de ser humano, condicionante del sentido moral religiosa. formativo y en la vida social.
moral. • Comprende y analiza los conflictos sociales, sus • Hace propuestas para la resolución de conflictos sociales
• Ética ciudadana y moral religiosa. causas, sus procesos. que surjan en su entorno.
• Diferencias entre la ley civil y la ley moral, deber legal • Analiza y resuelve algunas cuestiones morales a la
y deber moral. luz de criterios de moralidad.
• La estructura moral y el funcionamiento de los proce-
sos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral
del ser humano.
• Dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser hu-
mano.
• Los principios básicos de la moral en las diferentes re-
ligiones.
• El camino hacia la virtud.
SABER HACER SER
• Identifica la estructura moral y el funcionamiento de • Identifica relaciones de diferencia, semejanza y • Ejerce de manera responsable los derechos de libertad de
los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la complementariedad entre ética ciudadana y moral re- conciencia y de religión.
vida moral del ser humano. ligiosa. • Vive principios éticos y morales en la vida cotidiana.
• Reflexiona sobre los dilemas morales a los que se ve • Identifica diferencias entre la ley civil y la ley mo- • Emite opiniones o juicios sobre situaciones y hechos rela-
enfrentado el ser humano. ral, deber legal y deber moral. cionados con la ética, aplicando principios morales.
• Analiza las dificultades y condicionamientos de las • Resuelve dilemas morales a la luz de criterios de • Respeta los puntos de vista de los otros, respecto a los
personas para llevar una vida basada en valores morales. moralidad. problemas morales sin negociar los propios.
• Conoce y fundamentar los principios básicos de la mo- • Identifica e integrar criterios éticos y criterios de
ral y la ética en las religiones. moral religiosa.
• Analiza problemas morales y establecer acuerdos
sobre pautas de comportamiento.
El estudiante estará en capacidad de: reconocer la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social.
El estudiante estará en capacidad de: conocer las dificultades y condicionamientos que las personas encuentran en el mundo actual, para llevar una vida
basada en valores morales
El estudiante estará en capacidad de: explicar correctamente el sentido de expresiones bíblicas como “pecados que claman venganza al cielo”.
El estudiante estará en capacidad de: aplicar principios éticos y morales a las actividades escolares, procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, la
lúdica, etc.

• ¿Cómo presenta el Antiguo Testamento el bien y el mal? • El ser humano llamado a vivir en relación con el Padre Creador.
• ¿Por qué fueron dados los mandamientos? • El pecado original y sus efectos.
• ¿Por qué los mandamientos originaron y consolidaron la moral del pueblo de Israel? • El periodo de los jueces.
• ¿Son los mandamientos una ley de amor? • Pecados personales y sociales en Israel.
• ¿Cómo actuó Dios frente a las infidelidades de su pueblo a la Alianza? • Ética y moral en los personajes del Antiguo Testamento.
• ¿Cómo analizaron los profetas las causas de las crisis morales de Israel? • Ética y moral en los libros sapienciales.
• ¿Qué caminos propusieron para superarlas? • Alianza y proclamación de los diez mandamientos.
• ¿Por qué la moral cristiana tiene sus raíces en el Antiguo Testamento? • Los diez mandamientos: diez caminos de amor.
• ¿Por qué la ética y la moral del pueblo de Dios tienen un fundamento religioso? • La promesa de un Salvador que realizará la restauración.
• Los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado, sus • Reconstruye el contexto en el cual Yahvé estableció • Aprecia el aporte que la ley y los códigos éticos del pueblo
efectos y la promesa de salvación. Alianza con el pueblo hebreo y le entregó el decálogo de Israel pueden ofrecer a la sociedad actual.
• La historia de Israel y su fidelidad e infidelidad en la como distintivo. • Descubre y muestra interés por los valores que encarnan
relación con Dios. • Identifica el proceder de los israelitas en su vida personajes de la historia bíblica de Israel.
• La relación entre la libertad humana y la dependencia moral, cuando se encontraban en contextos distintos • Acoge las recomendaciones sobre la correcta interpreta-
del Creador, según el Antiguo Testamento. al de su pueblo. ción de los textos de la Sagrada Escritura.
• El concepto de libertad y autonomía moral inspirado en • Reconoce los principales géneros literarios emplea- • Muestra interés por la lucha histórica que el ser humano
el Antiguo Testamento. dos por quienes escribieron las Sagradas Escrituras. mantiene para mantenerse fiel a Dios.
• La jerarquía de valores de Israel y la forma como resol- • Interpreta desde la comprensión de la cultura judía
vía sus dilemas morales a la luz de la Alianza con Yah- algunos textos del Antiguo Testamento en los que se
vé. presentan acciones hoy reprochables: guerras, discri-
• El contenido de la promesa del Salvador esperado por minación de la mujer, injusticia social, etc.
Israel. • Investiga las señales que indicarían el cumplimiento
de la Promesa.
SABER HACER SER
• Conoce los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pe- • Establece la relación entre la libertad humana y la • Reflexiona sobre la vida personal a la luz de la nueva
cado, sus efectos y la promesa de salvación. dependencia del Creador, según el Antiguo Testamen- Alianza y de los diez mandamientos.
• Reconstruye el contexto en el cual Yahvé estableció to. • Asume comportamientos que evidencien la apropiación
Alianza con el pueblo hebreo y le entregó el decálogo • Explica el concepto de libertad y autonomía moral del decálogo entregado al pueblo de Israel.
como distintivo. inspirado en el Antiguo Testamento. • Asume la búsqueda de la autonomía personal a la luz de
• Conoce la historia de Israel y su fidelidad e infidelidad • Analiza la jerarquía de valores de Israel y la forma las enseñanzas del Antiguo Testamento.
a la Alianza. como resolvía sus dilemas morales a la luz de la • Promueve una visión correcta de los planteamientos mora-
• Identifica el proceder de los israelitas en su vida moral, Alianza con Yahvé. les del Antiguo Testamento.
cuando se encontraban en contextos distintos al de su • Analiza el proceder de Dios frente al comportamien-
pueblo. to de Israel.
• Clasifica los problemas morales de Israel dentro del es- • Reflexiona sobre la vida personal frente a la expe-
quema de los diez mandamientos. riencia moral y religiosa de Israel.
El estudiante estará en capacidad de: manifestar una conducta intachable en los diversos contextos y situaciones de la vida familiar y escolar.
El estudiante estará en capacidad de: describir los elementos claves de la vida en comunidad, tomando como modelo la primera comunidad cristiana
El estudiante estará en capacidad de: dar razón de cómo la persona de Jesús es el horizonte de la vida moral para la persona creyente.
El estudiante estará en capacidad de: argumentar que la palabra de Él siempre tendrá validez, ya que es fruto de índole histórica iluminada por Dios.

• ¿Para qué un nuevo mandamiento? • La enseñanza de Jesús sobre el decálogo y el mandamiento del amor.
• ¿Por qué la práctica de la Ley de Moisés por parte de las autoridades religiosas en- • Las bienaventuranzas como camino hacia la perfección humana, cultural y moral.
tró en conflicto con la práctica de Jesús? • La fuerza revolucionaria de las bienaventuranzas.
• ¿Cómo asumió Jesús los diversos conflictos morales de su cultura? • La misericordia y la justicia de Dios.
• ¿Cuál es la novedad en la enseñanza moral de Jesús? • La conversión y el nuevo nacimiento como condición para recuperar la integridad
• ¿En qué sentido se puede decir que las bienaventuranzas son resumen la propuesta moral.
moral de Jesús? • La ética de mínimos (Si ustedes hacen lo que todos hacen) y la ética de la perfec-
• ¿Por qué el encuentro con Jesús generó cambios morales en algunos personajes de ción en la santidad.
su época? • La opción fundamental.
• Dada la condición temporal del ser humano, ¿por qué Jesús establece relación entre • Las cartas del Nuevo Testamento.
el comportamiento moral y la vida después de la muerte?
• Jesús, con su predicación y comportamiento, señala las • Interpreta el sentido bíblico de las expresiones del • Reconoce actitudes de Jesús que podría asumir para afron-
pautas de conducta cristiana. contenido moral del Evangelio como “hombre viejo” tar las diversas encrucijadas que el mundo le ofrece.
• El sentido de la conversión y de las exigencias morales y “hombre nuevo”. • Resuelve dilemas morales desde la práctica del amor fra-
predicadas por Jesús. • Analiza la relación entre cumplir los mandamientos terno, la justicia social y el Bien Común.
• Para Jesús no es suficiente vivir los diez mandamientos y trascender a las bienaventuranzas como distintivo • Toma en cuenta las consecuencias sociales y personales
para alcanzar la vida eterna. de la nueva moral. que se siguen de las exigencias morales del Evangelio.
• La necesidad de la fe y del poder del Espíritu para vivir • Relaciona las enseñanzas de Jesús con los dilemas y
a la manera de Jesús. problemas morales del mundo actual.
• El discernimiento evangélico: la forma como Jesús • Reconoce, desde las elecciones que ha hecho en la
plantea y resuelve los dilemas morales. vida, hacia dónde apunta su opción fundamental.
• La libertad de la opción fundamental.
• Dios sólo tiene posibilidad de amar.
SABER HACER SER
• Identifica el sentido de la conversión y de las exigen- • Analiza la relación entre cumplir los mandamientos • Agradece la vida cristiana como don de Dios y buscar en
cias morales predicadas por Jesús. y trascender a las bienaventuranzas como distintivo la oración y en los sacramentos la fuerza divina para reali-
• Comprende la necesidad de la fe y del poder del Espíri- de la nueva moral. zarla.
tu para vivir a la manera de Jesús. • Explica por qué, según Jesús, no es suficiente vivir • Adopta en la cotidianidad las actitudes del Maestro que
• Identifica la forma como Jesús plantea y resuelve los los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna. deben ser imitadas por el discípulo.
dilemas morales. • Interpreta el sentido bíblico de las expresiones del • Asume las consecuencias sociales de las exigencias mora-
• Reconoce las actitudes del Maestro que deben ser imi- contenido moral del Evangelio como “hombre viejo” les del Evangelio.
tadas por el discípulo. y “hombre nuevo”. • Promueve el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas
• Relaciona las enseñanzas de Jesús con los dilemas y morales de Jesús.
problemas morales del mundo actual.
El estudiante estará en capacidad de: conocer el sentido de la conversión predicada por Jesucristo y las exigencias morales que debe cumplir quien cree en Él y
se hace su discípulo.
El estudiante estará en capacidad de: promover en su medio el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Cristo.
El estudiante estará en capacidad de: valorar las acciones que podemos desarrollar para alcanzar una vida virtuosa y en comunión con Dios.
El estudiante estará en capacidad de: promover comportamientos éticos como la responsabilidad, en su entorno.

• ¿Cuál es la fuente de las reflexiones éticas de la Iglesia? • La Palabra de Dios y el compromiso moral.
• ¿Por qué la Iglesia interviene en temas de ética y moralidad? • Moral en relación con la verdad.
• ¿Qué respuestas tiene la Iglesia a las inquietudes morales? • Conversión ecológica.
• ¿Necesitamos apostar por otro estilo de vida? • Educación y cambio social.
• ¿A qué se refiere la expresión “civilización del amor”? • Amor cívico y político.
• ¿Qué desafíos espirituales y educativos suscita la renovación a la que nos invita el • La fuerza del Espíritu Santo.
Papa Francisco? • Los sacramentos de la Reconciliación y la Confirmación.
• ¿Por qué los sacramentos ayudan al crecimiento moral? • Campos actuales de especial interés para el compromiso moral de los cristianos.
• ¿Cómo está llamado a vivir el cristiano su compromiso moral en el ámbito donde se • El crecimiento moral y la santidad.
desempeña? • María en la vida moral del cristiano.
• ¿Están de acuerdo las Religiones en la enseñanza sobre cuestiones morales? • Ecumenismo y promoción de los valores éticos y morales comunes.
• Libertad de conciencia y libertad religiosa.
• El valor del magisterio de la Iglesia y su función al ser- • Establece diferencias y semejanzas entre las ense- • Emite opiniones y juicios críticos y objetivos sobre situa-
vicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y ñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales de ciones y hechos de la sociedad actual en los que se involu-
de las personas. los Estados sobre temas como el medioambiente, los cren temas éticos y morales a la luz de la enseñanza del
• Los medios que posee la Iglesia para orientar y alimen- derechos humanos, la vida, la salud, la educación, la Evangelio.
tar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus inte- procreación y desarrolla sentido crítico al respecto. • Reconoce y valora la presencia de testigos ejemplares de la
grantes. • Analiza críticamente determinados documentos con fe y la moral cristiana en el entorno.
• El sentido original de los sacramentos como camino de implicaciones éticas y sociales.
vida moral. • Analiza los acuerdos y acciones conjuntas de las
• Contenidos de la moral social: Solidaridad entre los Iglesias involucradas en el dialogo ecuménico en el
hombres y entre los pueblos. Relaciones laborales. Me- campo de los valores éticos y morales.
dio ambiente. Ética de la comunicación. • Formula juicios críticos adecuados sobre la conduc-
• La vida ejemplar de los santos a nivel ético, moral y re- ta humana a la luz de la Doctrina Social de la Iglesia.
ligioso.
SABER HACER SER
• Identifica el valor del magisterio de la Iglesia y su fun- • Analiza la vida ejemplar de los santos a nivel ético y • Emite opiniones y juicios críticos y objetivos sobre situa-
ción al servicio de la calidad de vida ética y moral de los moral y religioso. ciones y hechos de la sociedad actual en los que se involu-
pueblos y de las personas. • Analiza los valores presentes en la cultura y acordes cren temas éticos y morales a la luz de la enseñanza del
• Identifica los medios que posee la Iglesia para orientar con la enseñanza moral del Evangelio, así como los Evangelio.
y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de juicios de valor contrarios a ella. • Reconoce y valorar la presencia de testigos ejemplares de
sus integrantes. • Asume libre y responsablemente, según criterios la fe y la moral cristiana en el entorno.
• Analiza los acuerdos y acciones conjuntas de las Igle- cristianos, las propuestas que el mundo hace. • Practica hábitos de vida saludable, en las dimensiones físi-
sias involucradas en el dialogo ecuménico en el campo • Analiza comportamientos morales a la luz de la pa- ca, psíquica, cultural, espiritual y moral.
de los valores éticos y morales. labra de Dios y el magisterio de la Iglesia.
• Establece diferencias y semejanzas entre las enseñan- • Manifiesta firmeza de voluntad y carácter para vivir
zas de la Iglesia y los acuerdos internacionales de los Es- el compromiso moral cristiano.
tados sobre temas como el medio ambiente, los derechos
humanos, la vida, la salud, la procreación y desarrollar
sentido crítico al respecto.
El estudiante estará en capacidad de: analizar y confrontar sus opciones y comportamientos morales a la luz de la palabra de Dios.
El estudiante estará en capacidad de: ejercer un pensamiento crítico frente a los acontecimientos del mundo actual, a la luz de la vida de María
El estudiante estará en capacidad de: conocer los grandes acuerdos y acciones conjuntas de las Iglesias involucradas en el dialogo ecuménico, en el campo de
los valores éticos y morales.
El estudiante estará en capacidad de: explicar por qué la verdad nos hace libres ante Dios y ante los seres humanos, de acuerdo con las enseñanzas de Jesús.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: DÉCIMO PERIODO: 1°

• ¿Qué es un proyecto de vida? • El Proyecto de vida.
• ¿Para qué un proyecto de vida? • El ser humano se interroga sobre el valor y el sentido de su vida.
• ¿Qué sentido tiene la vida? • El ser humano que necesita la sociedad.
• ¿Quién he sido? ¿Quién soy? • Estructurando un proyecto de vida.
¿Quién quiero llegar a ser? • La autoestima y el desarrollo del valor y la virtud personal.
• ¿Un proyecto de vida responde a las expectativas personales, éticas, familiares y so- • Emprendimiento, liderazgo juvenil y servicio.
ciales? • La experiencia religiosa y el sentido de la vida. El Humanismo y la Religión.
• ¿Cómo construyo mi proyecto de vida? • El sentido de la vida en las religiones históricas.
• ¿Cómo se relacionan la autoestima con el proyecto de vida? • La auténtica felicidad y las situaciones que dificultan el desarrollo del proyecto de
• ¿Cómo desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del proyecto de vida.
vida?
• ¿Cuál es el aporte de la fe en la elaboración del proyecto de vida?
• ¿Cómo nutrir la identidad cristiana en el diálogo intercultural e interreligioso?
• ¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy?
• El aporte de las ciencias en la búsqueda de sentido de Compara los aportes de diversas ciencias humanas y • Valora la importancia de la reflexión como procedimiento
vida. sociales entorno a la búsqueda de sentido de vida y para integrar el proyecto de vida.
• El sentido de vida. los apropia en la construcción de su propio proyecto • Reconoce el aporte de la religión en la estructuración de su
• Las necesidades del mundo actual. de vida. proyecto de vida.
• La relación entre vocación y servicio. • Analiza la incidencia de la falta de sentido y de • Relaciona el cuidado del otro, el trabajo conjunto por una
• El aporte de la experiencia religiosa en la construcción ideales, en la orientación, equilibrio y salud espiritual ecología sostenible y la apertura a la trascendencia como el
del valor y sentido de la vida. del ser humano. descubrimiento de lo humano, con la elaboración de su pro-
• El significado de la felicidad y lo que nos hace felices. • Diserta, acerca del impacto que tienen los medios yecto de vida.
• Las ofertas de felicidad del mundo actual. de comunicación en la elección de un proyecto vital y • Asume un sentido crítico frente a los modelos de vida pre-
expresa sus opiniones con rigor intelectual. sentes en la cultura y en los medios de comunicación social
y en las TIC.
SABER HACER SER
• Identifica el aporte de la antropología, la filosofía y de • Asume un sentido crítico frente a los modelos de • Asume responsablemente el proceso de formación perso-
la sicología a la búsqueda de sentido de la vida. vida presentes en la cultura y en los medios de comu- nal.
• Analiza la incidencia de la falta de sentido y de ideales nicación social y en las TIC. • Valora el entorno como espacio de desarrollo personal.
en la orientación, equilibrio y salud espiritual del ser hu- • Recopila y analiza los aportes de diversas ciencias • Practica hábitos de autorreflexión sobre la forma de asu-
mano. humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de mir la vida.
• Identifica el aporte el mundo empresarial a la labor la personalidad. • Participa activamente en eventos, espacios y actividades
educativa frente a la necesidad de formar jóvenes con • Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la orientadas a fomentar la vida sana su respeto y valoración y
sentido de liderazgo y alta autoestima. construcción del valor y sentido de la vida. el uso creativo del tiempo libre.
• Conoce las políticas que a favor de los jóvenes y desde • Evidencia un alto sentido de identidad y pertenencia • Promueve acciones en contra de la cultura de la vida fácil
los jóvenes se desarrollan en el país. a la comunidad local y al país. y hedonista, el consumismo y el desprecio e irrespeto por la
• Identifica el aporte de la religión en la estructuración vida.
de la personalidad.
Argumentar sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios.
Explicar cómo se accede al conocimiento de Dios como una opción razonable.
Identificar el sentido que se tiene de Dios en distintas religiones.
Explicar en qué forma el ser humano es un ser religioso y las repercusiones que este hecho trae para su vida.

• ¿Qué origen tiene el pueblo de Israel? • La vocación de Abrahán.
• ¿Quién fue Abrahán? • La tierra y la descendencia.
• ¿Cuál fue la promesa que Dios hizo a Abrahán? • El proyecto de Dios. La vida.
• ¿Por qué Dios hizo tal promesa? • La misericordia de Dios.
• ¿Cómo se plantea el valor de la vida en la revelación contenida en el Antiguo Testa- • El valor de la vida y la vida como un valor en la experiencia de los israelitas.
mento? • El Pueblo de Israel: los hijos de la promesa.
• ¿Cómo descubrió y acogió el pueblo de Israel el proyecto de Dios sobre ellos? • La vida es un proyecto fundante y universal.
• ¿Cómo puede repercutir la promesa de Dios dada a Israel en las realidades del mun- • Los acuerdos internacionales por el cuidado de la vida en el planeta.
do actual?
• ¿Puede el ser humano autoexcluirse de un proyecto por la vida?
• La misión de Abrahán. Logros y dificultades. • Establece las causas que movilizaron a Dios para • Acepta, que desde las propias limitaciones y atributos, de-
• La promesa de Dios a Abrahán. tomar la Iniciativa de ofrecer una promesa a Abra- bilidades y fortalezas, es posible y necesario, plantear un
• El sentido de las promesas de Dios. hán. proyecto de vida que dé sentido a la vida misma y sea el
• El valor de la vida en el plan salvífico de Dios. • Sustenta, apoyado en textos del Antiguo Testamen- medio por el cual, puede poner al servicio de la sociedad su
• El carácter sagrado de la vida y el sentido del ser hu- to, el plan de Dios para la vida de los hombres y de propia vocación.
mano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su los pueblos. • Aprecia las enseñanzas de la Biblia en la tarea de partici-
poder creador. • Explica textos como: “Mira, yo pongo hoy delante pación de un proyecto universal por la vida.
• La manera como el pueblo de Israel acogió la promesa de Ti, la vida y el bien”. • Adapta a su entorno las propuestas internacionales sobre el
de Dios. • Investiga por el grado de cumplimiento de los cuidado de la vida en el planeta.
• Desde la experiencia del pueblo de Israel, que el géne- acuerdos internacionales que velan por el cuidado de
ro humano está invitado a un proyecto por la vida. la vida en el planeta.
• Los principales acuerdos internacionales por el cuidado
de la vida humana y ambiental.
SABER HACER SER
• Identifica el valor de la vida en el plan salvífico de • Explica textos como: “Mira, yo pongo hoy delante • Consulta la Biblia en la tarea de elaboración del proyecto
Dios. de Ti, la vida y el bien”. personal de vida.
• Analiza la incidencia que la fe en Dios Creador y Se- • Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el • Asume valores y rasgos de los grandes líderes de Israel.
ñor de la historia tuvo en el comportamiento del pueblo sentido del ser humano como imagen y semejanza de • Da testimonio de las sentencias bíblicas relacionadas con
de Israel. Dios, partícipe de su poder creador. el valor y el sentido de la vida.
• Conoce episodios y textos del • Reconstruye el contexto al cual respondieron los lí- • Se aleja de las visiones equivocadas sobre la fe en Dios y
Antiguo Testamento sobre el valor y el sentido de la deres de Israel en nombre de Yahvé. de los obstáculos que el mundo coloca para que se descon-
vida. • Asume una actitud de fe, confianza y entrega de fíe de la experiencia religiosa.
• Sustenta, apoyado en textos del Antiguo Testamento, el vida y proyectos en las manos de Dios.
plan Dios para la vida de los hombres y de los pueblos.
Explicar por qué Jesús es modelo de comportamiento ético y confrontarlo con el de los líderes actuales.
Comprender el misterio de la encarnación de Jesús y exponer su importancia.
Integrar en su proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús, según la voluntad de Dios.
Identificar por qué el dar la vida significó el cumplimiento perfecto de la misión de Cristo.

• ¿Qué propició el proyecto de vida de Jesús? • La experiencia de Dios en Jesucristo y la obediencia a la voluntad del Padre.
• ¿Cuál es la voluntad de Dios?, ¿cómo se conoce? • Jesús como referente para la construcción de un proyecto de vida.
• ¿Por qué Jesús es un buen referente para construir un proyecto de vida? • El proyecto de vida de Jesús: el Reino de Dios.
• ¿Cuál fue el proyecto de vida de Jesús? • Ámense los unos a los otros como yo los he amado.
• ¿Qué es el Reino de Dios? • Jesús nos muestra el amor de Dios.
• ¿En qué sentido Jesús representa el amor? • El servicio como distintivo de vida en Jesús.
• ¿Qué dice Jesús sobre el amor de Dios? • Las parábolas nos muestran la misericordia de Dios.
• ¿Qué sentido tiene la frase: ¨Yo he venido para que tengan vida y la tengan en • El proyecto de Dios, el mejor proyecto para el hombre.
abundancia¨? • Jesucristo, con su muerte y resurrección, realizó el proyecto de salvación que el Pa-
• ¿Cuál es, según Jesús, el valor y el sentido de la vida? dre le confió.
• ¿De qué manera las bienaventuranzas son un referente para la construcción de un • El Espíritu Santo y el cumplimiento de la misión de los discípulos de Jesús.
proyecto de vida cristiana? • Modelos de vida en tiempos de Jesús.
• ¿De qué manera se realizan las promesas de Jesús en sus discípulos?
• ¿Qué personajes del Nuevo Testamento ofrecen un buen referente para construir un
proyecto de vida?
• El valor y la dignidad de la vida a la luz del proyecto • Diseña un esquema en el que registra los dichos y • Muestra interés por las actitudes que hacen de Jesús un
de vida de Jesús. hechos de Jesús, que evidencian el cumplimiento de modelo de proyecto de vida y de contribución al bien de la
• La voluntad de Dios. la voluntad de Dios Padre. comunidad.
• Las características de la obediencia a la voluntad de • Evidencia históricamente, si el ser humano cumple • Muestra interés por profundizar en los aportes que el Es-
Dios en Jesús. o no cumple con la voluntad de Dios. píritu Santo hace, frente a las dinámicas del mundo actual.
• El fundamento del proyecto de vida de Jesús. • Compara los criterios de vida de Jesús con las pro- • Reconoce valores y antivalores en modelos de vida de hoy
• Que Jesús al dar la vida significó el cumplimiento per- puestas alternativas del mundo actual. a la luz del proyecto de vida de Jesús.
fecto de su misión. • Explica textos del Evangelio relacionados con el
• Las características del liderazgo de los apóstoles apo- poder y la fuerza de la fe.
yados en la fuerza del Espíritu Santo. • Establece la relación entre el cumplimiento de la
• La respuesta de Jesús a quienes le planteaban proyectos voluntad de Dios y la acción del Espíritu Santo.
de vida distintos de la misión que el Padre le encomen-
dó.
• El significado de servir a los demás.
SABER HACER SER
• Analiza el valor y la dignidad de la vida a la luz del • Explica textos del Evangelio relacionados con el po- • Participa activamente de la misión de Jesucristo en la
proyecto de vida de Jesús. der y la fuerza de la fe. transformación del mundo según la voluntad de Dios.
• Identifica la respuesta de Jesús a quienes le planteaban • Reconoce valores y antivalores en modelos de vida • Hace oración con ayuda de pasajes del Nuevo Testamento.
proyectos de vida distintos de la misión que el Padre le de hoy a la luz del proyecto de vida de Jesús. • Promueve el liderazgo cristiano.
encomendó. • Compara los criterios de vida de Jesús con las pro- • Manifestar actitud de servicio a la comunidad.
• Reconoce las características de la obediencia a la vo- puestas alternativas del mundo actual. • Evidencia, en la cotidianidad, actitudes que muestran a Je-
luntad de Dios en Jesús. • Sustenta el proyecto de vida a la luz del proyecto de sús como modelo de proyecto de vida.
• Analiza por qué el dar la vida significó el cumplimien- vida de Jesús.
to perfecto de la misión de Jesús.
• Identifica las características del liderazgo de los após-
toles apoyados en la fuerza del Espíritu Santo.
Argumentar sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios.
Argumentar con base en la Escritura y en la doctrina de la Iglesia, el sentido de la identidad de la persona cristiana.
Identificar y diferenciar las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Explicar la responsabilidad que tiene el creyente en Cristo en la tarea de transformar el mundo.

• ¿Qué aporta la Iglesia al joven que quiere elaborar su proyecto de vida? • Visión del mundo en perspectiva cristiana.
• ¿Por qué la Iglesia anuncia la misericordia? • El proyecto de vida de la Iglesia Católica. El amor y el servicio.
• ¿Cuáles son las prácticas que involucran el ejercicio de la misericordia por los de- • La misericordia, la mirada y el obrar del cristianismo.
más? • El ejercicio de la humanidad: las bienaventuranzas y las obras de misericordia.
• ¿Qué le propone la Iglesia a los jóvenes como proyecto de vida? • Practicar y anunciar la misericordia desde la vocación.
• ¿Cómo preparase para asumir un proyecto de vida que contemple la misericordia? • Conocimiento de la realidad: lectura crítica y humana de la realidad.
• ¿Qué oportunidades tienen los jóvenes de cambiar la realidad en favor de una socie- • La transformación de la realidad.
dad más justa? • La fuerza de la unión y la identidad por una causa común.
• ¿Qué aportan otras experiencias religiosas en el propósito de una sociedad más justa
y con futuro para los niños y la juventud?
• Los aspectos que el cristianismo tiene presentes para • Diferencia entre una mirada al mundo en perspecti- • Muestra interés por los valores que conforman el proyecto
observar los acontecimientos del mundo. va cristiana de otras que contemplan ideales fundados vital del cristianismo.
• La manera de vincular al proyecto de vida, el ejercicio en la ideología neoliberal. • Es consciente que la legitimidad de un proyecto de vida se
de la misericordia. • Propone un proyecto de vida que involucre la prác- da por su relación con el servicio a la sociedad.
• Los actos de misericordia que la Iglesia Católica anima tica de la misericordia. • Valora proyectos de vida de personas y organizaciones
tener con la sociedad. • Expresa los aspectos que carecen de fundamento que, acogiendo su vocación de servicio a la Iglesia y a la so-
• El compromiso personal con la sociedad inicia con el humano en el entorno en el que habita y estudia. ciedad, han logrado contribuir positivamente en su transfor-
interés de conocer la realidad y dejarse interpelar por las • Investiga por organizaciones eclesiales, laicas, juve- mación.
prácticas que carecen de fundamento humano. niles, y experiencias personales comprometidas en la
• La capacidad de transformación del joven en las reali- humanización y transformación de la realidad.
dades de injusticia y empobrecimiento que afecta a la
humanidad.
• Los aportes que la Iglesia Católica, las otras Iglesias
históricas y las otras religiones, ofrecen a la construcción
coherente del proyecto de vida.
SABER HACER SER
• Identifica las enseñanzas de la Iglesia a la juventud. • Analiza la relación entre vocación y profesión. • Elabora el proyecto personal de vida.
• Reconoce las vocaciones comunes y específicas que se • Analiza y valorar proyectos de vida de personas que • Participa activamente en grupos juveniles parroquiales.
viven dentro de la Iglesia. siguen el llamado de Dios para realizar una misión de • Plantea inquietudes y propuestas sobre el desarrollo de la
• Identifica experiencias significativas de personas que servicio a la Iglesia y la sociedad. misión evangelizadora de la Iglesia y el funcionamiento de
han acogido el llamado de Dios para realizar una misión • Analiza los vacíos y errores de la Iglesia en el desa- la misma en la parroquia.
especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad. rrollo de su misión evangelizadora. • Asume comportamientos que dan testimonio de laico
• Analiza formas de dar inspiración cristiana a un pro- • Analiza relaciones de complementariedad entre las comprometido.
yecto de vida personal y comunitaria. diversas vocaciones en la Iglesia.
El estudiante estará en capacidad de: comprender que la verdad es opción de ser para creer en sí mismo.
El estudiante estará en capacidad de: discernir desde el concepto de Reino de los cielos, cuál sería el propósito de la vida humana y social.
El estudiante estará en capacidad de: explorar su camino vocacional y orar para pedir a Dios el don del discernimiento sobre su vacación.
El estudiante estará en capacidad de: confrontar los modelos de vida de la sociedad actual con el proyecto de vida de Jesús
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 1°

• ¿Qué desafíos presenta el mundo actual? • Desafíos económicos, culturales, ecológicos, para la inculturación de la fe en la so-
• ¿Qué consecuencias tiene el modelo de desarrollo global para el planeta? ciedad actual.
• ¿Cuál es el modelo de ser humano que propone la sociedad? • Raíz humana de la crisis ecológica: paradigma tecnocrático y antropocentrismo mo-
• ¿Qué características éticas y morales tiene la sociedad actual? derno.
• ¿Cómo responder a la cultura del descarte? • Individualismo vs ser social.
• ¿Cómo vivir e interactuar en una sociedad plural, conservando la propia identidad? • Dimensión ética de los modelos de sociedad y de los sistemas económicos y políti-
• ¿Qué espacios de participación en la construcción de lo público se ofrecen en la so- cos.
ciedad colombiana? • Sentido ético de los derechos y de los deberes humanos.
• ¿Cuál es la participación de la Iglesia Católica y los demás grupos religiosos en la • Democracia participativa.
consolidación de la moral social? • Participación de las Iglesias en la consecución del bien común.
• ¿Cuál debe ser la participación del joven en la construcción de la sociedad? • Participación en la vida social.
• ¿Qué debo tener en cuenta al decidir mi futuro profesional? • Libertad, responsabilidad y transparencia en el ejercicio de un cargo laboral.
• Ante las necesidades y carencias de la sociedad, ¿cuál es la responsabilidad social • La orientación vocacional y profesional.
que asume el joven que se inicia en el mundo del trabajo? • Estado y libertad religiosa.
• ¿Cómo contribuir en la construcción de la paz? • Cultura política del perdón y la reconciliación.
• Características de la globalización y su repercusión en • Analiza debilidades y fortalezas de los modelos • Comparte la reflexión social entorno a los problemas eco-
la sociedad colombiana. económicos y políticos. lógicos.
• Principios antropológicos y morales que se derivan de • Analiza la realidad del país a la luz de los principios • Muestra sensibilidad ante los problemas sociales.
la naturaleza social del ser humano. éticos y de moral social y del marco de derechos eco- • Analiza y valora pronunciamientos y acciones de las Igle-
• El concepto de cultura del descarte. nómicos, sociales, culturales, civiles y políticos. sias en favor de los derechos humanos.
• El fundamento ético de los derechos humanos. • Identifica la dimensión ética de los modelos socia- • Comparte una visión de sociedad justa, reconciliada, soli-
• Importancia del Hecho Religioso en el marco de la les, culturales, políticos y económicos. daria y que cuida de la creación.
Constitución Política de Colombia como factor de parti- • Investiga por los efectos sociales de la cultura del • Repudia acciones que amenazan el derecho a la objeción
cipación y construcción del bien común. descarte. de conciencia y a la expresión religiosa.
• El discernimiento vocacional y profesional. • Relaciona la crisis ecológica con la crisis social. • Valora los principios de la ética cristiana.
• La relación entre el perdón y la reconciliación. • Investiga, busca información y discierne para la
elección de su futura carrera o de las actividades for-
mativas más adecuadas en función de sus cualidades
y la contribución al bien común.
SABER HACER SER
• Identifica los principios antropológicos y morales que • Analiza debilidades y fortalezas de los modelos eco- • Asume responsablemente derechos y deberes de estudian-
se derivan de la naturaleza social del ser humano. nómicos y políticos. te y de ciudadano.
• Analiza las características de la globalización e identi- • Analiza la realidad del país a la luz de los principios • Asume responsablemente el proceso de formación.
ficar su repercusión en la vida del país. éticos y de moral social y del marco de derechos eco- • Desarrolla iniciativas para el servicio social en favor de
• Identifica problemas, conflictos y necesidades de Co- nómicos, sociales, culturales, civiles y políticos. los más necesitados de la sociedad.
lombia. • Identifica la dimensión ética de los modelos socia- • Participa activamente en la realización del servicio social
• Identifica el fundamento ético de los derechos huma- les, culturales, políticos y económicos. obligatorio.
nos. • Analiza y valorar pronunciamientos y acciones de • Ejerce los derechos de libertad de conciencia y de reli-
• Analiza la importancia del Hecho Religioso en el mar- las Iglesias en favor de los derechos humanos. gión.
co de la Constitución Política de Colombia como factor • Evidencia compromiso y vocación para el servicio
de participación y construcción del bien común. social.
El estudiante estará en capacidad de: valorar la realidad desde el estudio de la Doctrina Social de la Iglesia.
El estudiante estará en capacidad de: describir las nociones fundamentales de la realidad a partir del análisis cristiano de la misma.
El estudiante estará en la capacidad de: diferenciar los tres procesos básicos propuestos por Jesús para analizar la realidad.
El estudiante estará en la capacidad de: reconocer en su entorno las acciones que realiza la Iglesia para la construcción de una nueva sociedad.
• ¿Qué realidades sociales enfrentó el pueblo de Israel? • Situación geopolítica de Israel.
• ¿Por qué siendo Israel el pueblo elegido por Dios, se vio afectado por la injusticia y • Política y religión en el pueblo de Israel.
exclusión social? • Dios permanece fiel en la historia del pueblo elegido.
• ¿Cómo actuó Dios en medio de las realidades sociales de su pueblo? • El sentido religioso y político del Éxodo.
• ¿Qué actitud tomó Dios frente a la esclavitud y a la opresión de su pueblo? • Yahvé como Dios liberador.
• ¿Escucha Dios el clamor de los pobres? • Dios escucha el clamor de los pobres.
• ¿Cuál fue el proceso del pueblo de Israel en su dimensión política? • La alegría de la salvación en Israel.
• ¿Cuál era la enseñanza social de Israel? • El sentido del ejercicio de la autoridad en Israel.
• ¿Por qué el pueblo de Israel esperaba un Mesías liberador? • La predicación social de los profetas y sapienciales.
• ¿Por qué persiste en el mundo el problema de la injusticia social y la opresión del • Dios se revela como Dios de la justicia que libera al oprimido.
débil y empobrecido? • Cuando los intereses personales quedan en primer lugar.
• El proceso de las invasiones que afrontó Israel. • Señala los problemas sociales que se generaron en • Identifica las virtudes y los valores de la enseñanza social
• El sentido de la fidelidad en el pueblo de Israel. Israel por cuenta de las diversas invasiones que en- contenida en el Antiguo Testamento.
• Dios se revela en la historia de Israel como protector y frentaron. • Valora la actitud de denuncia y anuncio del profetismo bí-
defensor del empobrecido y del oprimido. • Ubica textos bíblicos en su contexto geográfico, po- blico.
• El sentido del abandono a Dios a causa de la injusticia lítico, social y religioso e identifica el mensaje uni- • Presta atención a la responsabilidad personal que tiene
humana. versal que Dios revela desde los hechos de Israel. frente a las problemáticas sociales de las que es testigo.
• La relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la • Reconoce evidencias en la sociedad actual que re-
justicia, en la revelación del Antiguo Testamento. claman una respuesta ante la problemática social.
• La relación entre el conocimiento de • Analiza situaciones sociales relacionadas con la jus-
Dios y el obrar la justicia con el pobre y oprimido esta- ticia a la luz del mensaje del Antiguo Testamento.
blecida por los profetas.
• La responsabilidad frente a sí mismo y a la sociedad.
SABER HACER SER
• Analiza el sentido de la manifestación de Dios como • Explica el sentido del abandono a Dios a causa de la • Participa de actividades que contribuyan a la misión social
defensor del pobre y oprimido, en la predicación de los injusticia humana y el retorno a Él, en experiencias de la Iglesia como nuevo pueblo de Dios llamado a renovar
profetas y en la literatura sapiencial. como la de Job. la sociedad con el Evangelio.
• Ubica textos bíblicos en su contexto geográfico, políti- • Explica en qué se fundamenta la afirmación de que • Asume la vocación profética bautismal.
co, social y religioso e identificar el mensaje universal el Dios que se revela en la historia de Israel es protec- • Hace oración con ayuda de textos del Antiguo Testamento
que Dios revela desde los hechos de Israel. tor y defensor del indigente y del oprimido. relacionados con la justicia y la defensa que Dios hace de
• Identifica las virtudes y los valores de la enseñanza so- • Establece la relación entre el culto a Yahvé y la los pobres.
cial contenida en el Antiguo Testamento. práctica de la justicia, en la revelación del Antiguo • Analiza las situaciones sociales relacionadas con la justi-
Testamento. cia a la luz del mensaje del Antiguo Testamento.
• Explica la relación entre el conocimiento de Dios y • Reconoce referencias históricas de Israel en la sociedad
el obrar la justicia con el pobre y oprimido establecida actual en lo relacionado con la problemática social.
por los profetas.
El estudiante estará en capacidad de: identificar la respuesta de Jesús y su actitud frente a los conflictos sociales, políticos y religiosos de su tiempo.
Identificar la doctrina oficial de la Iglesia frente a las ideologías y sistemas que atentan contra la dignidad humana.
Analizar y valorar los pronunciamientos y acciones de las Iglesias para solucionar problemáticas sociales y transformar la sociedad.
Reconocer el mandato del amor como eje central de la obra cristiana.

• ¿Por qué es necesario pensar en una nueva sociedad, acaso la actual no está bien? • Lectura crítica de la realidad.
• ¿Qué clase de sociedad es la que deseamos tener? • Deseo que el mundo sea...
• ¿Jesús y su propuesta del Reino tienen algo que ofrecer a esta nueva sociedad? • La Buena Nueva de Jesús, siempre es Nueva.
• ¿Qué principios y valores aporta el Evangelio a la construcción de una nueva socie- • Conocer a Jesús es conocer su aporte a una nueva sociedad.
dad? • Vino nuevo en odres nuevos.
• Pero, sólo soy un joven. ¿Qué puedo aportar a esta nueva sociedad? • El cambio empieza en mí.
• ¿Por qué debo aportar a esta nueva sociedad? • Un día otros serán los jóvenes.
• La nueva sociedad la construye Dios desde cada ser humano.
• La manera de hacer una lectura crítica de la realidad. • Reconoce del entorno lo que es bueno y adecuado • Reconoce que la realidad tiene diversas facetas, no siem-
• La sociedad que anhela para sí y para los demás. para una vida en sociedad y lo que limita esa posibili- pre favorables para el bien común, que son posibles de reco-
• El aporte de la novedad de Jesús para la construcción dad. nocer desde una postura responsable ante la vida.
de una nueva sociedad. • Integra el conocimiento de la propuesta del Reino • Fundamenta el valor de la solidaridad, la justicia, el per-
• La responsabilidad personal es el inicio de los necesa- de Dios a las necesidades sociales que ha reconocido. dón, la reconciliación, la unidad, en la enseñanza y práctica
rios cambios sociales. • Propone cambios personales que contribuyan a los de Jesús.
• La conciencia de sociedad se construye desde la con- necesarios cambios sociales para un mejor vivir en • Es consciente del sentido humanizador de los valores aso-
ciencia de persona. comunidad. ciados al anuncio del Reino.
• Toma parte de iniciativas que promueven cambios positi-
vos en favor de la justicia, la fraternidad y el bien común.
SABER HACER SER
• Analiza la situación social, política y religiosa del pue- • Analiza el sentido social y religioso de pasajes del • Manifiesta interés y compromiso frente a la propuesta de
blo judío y de los pueblos en donde Jesús realizó su mi- Evangelio como la multiplicación de los panes, el un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cris-
sión. buen samaritano o el juicio final. tiana de la existencia.
• Identifica la respuesta y la actitud de Jesús frente a los • Relaciona las enseñanzas de Jesús con la práctica y • Reflexiona sobre las actitudes personales a la luz de las
conflictos de su tiempo. la enseñanza de la Iglesia Apostólica y las primeras exigencias del Evangelio.
• Establece diferencias entre el mesianismo político que comunidades cristianas. • Practica comportamientos en los que se evidencien los va-
esperaban de Jesús y el mesianismo que Él anuncia y • Analiza las circunstancias y motivos del proceso que lores de la solidaridad y la corresponsabilidad, fundamenta-
realiza con su muerte y resurrección. hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias dos en la vida y enseñanza de Jesús.
• Analiza el impacto de la predicación del Evangelio por con la voluntad de Dios. • Asume actitudes que evidencien la presencia de las ense-
parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida • Fundamenta el valor de la solidaridad en la enseñan- ñanzas de Jesús en el mundo de hoy.
de las culturas y pueblos del Mediterráneo. za y la práctica de Jesús.
• Evidencia actuaciones y manifesta pensamientos
que integran los valores sociales del Evangelio.
El estudiante estará en capacidad de: entender la evangelización como una tarea de Cristo y de la Iglesia.
El estudiante estará en capacidad de: comprender el significado de evangelización y de nueva evangelización.
El estudiante estará en capacidad de: entender la evangelización como una tarea de Cristo y de la Iglesia.
El estudiante estará en capacidad de: valorar la labor social de la Iglesia en los diferentes ámbitos

• ¿Quiénes conforman la Iglesia de Cristo? • El nuevo pueblo de Dios.
• ¿Qué caracteriza la Iglesia que surge de la experiencia con el Resucitado? • Comunidad de hermanos. Mírenlos, cómo se aman.
• ¿La Iglesia de Cristo corresponde a la Iglesia del siglo XXI? • Lo que hemos hecho de la Iglesia de Cristo.
• ¿Qué cambios tendrá que asumir primero la Iglesia para poder contribuir en la cons- • De una Iglesia piramidal a una Iglesia circular.
trucción de una nueva sociedad? • De una Iglesia de conocidos y desconocidos a una Iglesia de hermanos.
• ¿Qué Iglesia es la que se dispone a contribuir en la construcción de una nueva so- • Una Iglesia siempre reformada.
ciedad? • Una comunidad fraterna comprometida con la vida del otro.
• ¿Qué le puede aportar la Iglesia de Cristo a la construcción de una nueva sociedad? • Una Iglesia al servicio del Reino de Dios para fermentar la sociedad.
• ¿Qué le puede aportar el diálogo ecuménico e interreligioso a la construcción de • La misericordia como camino de encuentro y ser sociedad.
una nueva sociedad? • El diálogo ecuménico e interreligioso en la reconstrucción del tejido social.
• La Doctrina Social de la Iglesia.
APRENDIZAJES – COMPETENCIAS (LOGROS O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERÍODO)
• La manera como se reconoce al nuevo pueblo de • Interpreta la historia de la Iglesia Católica como un • Ser consciente del aporte de la Religión en la construcción
Dios desde las pautas del Evangelio y los aportes del proceso de construcción de una sociedad más humana. de una sociedad más humana.
Magisterio de la Iglesia. • Distingue lo que hace de los miembros de la Iglesia • Valora que una experiencia de fe debe estar en relación
• Las luces y las sombras de la Iglesia Católica. de Cristo auténticos servidores del Reino. son su capacidad de servicio y transformación de la realidad
• La institución eclesial y los modelos de Iglesia. • Reconoce los aportes de la Iglesia y del diálogo ecu- social.
• La coherencia de vida exigible a un bautizado. ménico e interreligioso, a las necesidades que tiene la • Corrobora que la sociedad está llamada a una renovación
• La relación de la Iglesia y el diálogo ecuménico e in- sociedad, para hacer de esta un espacio donde la vida, permanente de sus prácticas para que las personas excluidas,
terreligioso con la sociedad y el Reino. el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honra- discriminadas o empobrecidas, tengan oportunidad de desa-
• Los principios de la Doctrina Social de la Iglesia. dez, el bien común, se constituyan en constantes dentro rrollarse integralmente en ella.
de la convivencia cotidiana.
SABER HACER SER
• Identifica fundamentos y procedimientos con los cua- • Analiza la enseñanza social de la Iglesia en sus En- • Fundamenta las acciones sociales escolares en el Evange-
les la Iglesia elabora su Doctrina Social. cíclicas y documentos sociales a la luz de la problemá- lio.
• Analiza temas y problemas tratados en la Doctrina tica social a la que responden. • Reconoce las acciones que realiza la Iglesia para la cons-
Social de la Iglesia. • Establece relaciones entre la Sagrada Escritura y la trucción de nueva sociedad.
• Identifica diferencias y semejanzas entre un análisis Doctrina Social de la Iglesia. • Participa activamente en acciones para promover la cultu-
sociológico y político de la realidad social y un análisis • Establece relaciones entre Doctrina Social, acción de ra de la solidaridad.
pastoral. pastoral social y celebraciones litúrgicas. • Participa en proyectos personales y sociales basados en la
• Analiza los principios y criterios que propone la Igle- • Identifica las características de la Doctrina Social de Doctrina Social de la Iglesia.
sia para la creación de un nuevo orden económico in- la Iglesia en América Latina, el Caribe y en Colombia.
ternacional. • Analiza ideologías y paradigmas sociales a la luz del
• Analiza la repercusión de las celebraciones litúrgicas Evangelio.
de la fe y la oración sobre el compromiso social. • Explica expresiones como “el ecumenismo de la cari-
• Analiza iniciativas y acciones sociales realizadas por dad”.
las Iglesias vinculadas al ecumenismo.
Reconocer los principios y criterios que propone la Iglesia para mantener la paz.
Argumentar sobre el tema de la paz y la convivencia social a partir de documentos eclesiales referentes al tema.
Reconocer los principios y criterios que propone la iglesia para la creación de un nuevo orden económico internacional.
Relacionar los valores que promueve la Doctrina Social de la Iglesia con las aspiraciones de los Pueblos.

Malla Educación Religiosa - Oficial

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DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEXTO PERIODO: 1°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

Explicar en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEXTO PERIODO: 2°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEXTO PERIODO: 4°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 1°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 2°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 3°

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 4°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: OCTAVO PERIODO: 1°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: OCTAVO PERIODO: 2°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: OCTAVO PERIODO: 3°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: OCTAVO PERIODO: 4°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: NOVENO PERIODO: 1°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: NOVENO PERIODO: 2°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: NOVENO PERIODO: 3°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: NOVENO PERIODO: 4°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: DÉCIMO PERIODO: 1°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: DÉCIMO PERIODO: 2°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: DÉCIMO PERIODO: 3°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: DÉCIMO PERIODO: 4°

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 1°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 3°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 4°

APRENDIZAJES (LOGRO, COMPETENCIA O LO QUE EL ESTUDIANTE ALCANZARÁ DURANTE EL PERIODO

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