Entrega

Nombre de la materia
Evaluación del Aprendizaje

Nombre de la licenciatura
Pedagogía

Nombre del alumno

Adriana García Frías

Matrícula
290487270

Nombre de la tarea
Análisis de Caso: Modelos de
Evaluación

Unidad #
#2

Nombre del Profesor

Edgar Carbajal

Fecha
26/07/2023
 Unidad 2 Finalidad de la Evaluación Educativa
Evaluación del Aprendizaje

Análisis de Caso: Modelos de Evaluación

Permiten integrar las tareas del proceso de aprendizaje con la evaluación ayuda a evaluar
el progreso y los logros y ofrece a los profesores más información sobre el esfuerzo que
los alumnos realizan y sobre la realización de cada una de sus actividades.

Los modelos de Tyler o el de Scriven aún están vigentes, porque aunque son distintos
uno de otro, los dos se aplican en los mismos ámbitos, y en determinado tiempo (al
finalizar el proceso), es decir, el modelo de Tyler se utiliza dentro del aula al finalizar los
programas o planes educativos, donde los resultados deben ir de acuerdo a los objetivos
planteados en un inicio, que es lo que actualmente hacen los maestros al finalizar cada
proceso lo que les permite realizar cambios a la hora de realizar la planeación
consecuente y planear la ruta de mejora; el modelo de Scriven también es utilizado
puesto que las evaluaciones formativa y sumativa son empleadas por los maestros para
evaluar a los alumnos, la evaluación formativa para evaluar el proceso y poder orientar al
alumno en su formación y la evaluación sumativa, que es la que evalúa el producto en sí,
los conocimientos obtenidos a través de un examen, proyecto o pruebas al finalizar el
proceso.

Tienen gran variedad de aplicaciones y con ellas se pueden comprobar aspectos muy
variados del aprendizaje. Con preguntas adecuadas podemos medir desde el
conocimiento (memoria) hasta las capacidades de comprensión, interpretación, análisis,
etc.
● Permiten una evaluación continua con un menor esfuerzo
● Especialmente útil en cursos numerosos o en profesores con gran carga de trabajo.
● La preparación (con hasta 9 modelos) y corrección es fácil y rápida (minutos).
● Permiten al profesor disponer de más tiempo para lo realmente importante:
creación y análisis.

Sus Diferencias:

El Modelo Objetivista:

· Que la información evaluativa sea científicamente objetiva (Farley 1985)

 Unidad 2 Finalidad de la Evaluación Educativa
Evaluación del Aprendizaje

· Se consigue utilizando instrumentos objetivos de recogida de datos (tests y

cuestionarios.)

· Los datos obtenidos sean reproducibles y verificables por otros profesionales

· El análisis de los mismos se lleva a término mediante técnicas estadísticas que aseguren
el rigor científico en las conclusiones.

El modelo Subjetivista:

Se desarrolla en torno a la década de los sesenta coincidiendo con el surgimiento del

paradigma interpretativo en la investigación educativa. Desde esta perspectiva, la
evaluación es concebida como la comprensión y valoración de los procesos y resultados
de un programa educativo. La gran diferencia con respecto a la perspectiva anterior
radica en su concepción con la realidad y en su forma de entender el conocimiento. “El
saber es una creación humana que está vinculada a los valores, creencias y actitudes de
quienes están inmersos.”, por ello para estos autores, “Los contenidos de la evaluación
son los procesos de implementación del programa. La finalidad es proporcionar
información para mejorar la práctica educativa. Su principal interés es captar la
singularidad de situaciones concretas, la característica que define una situación.”

¿Qué panorama presenta el modelo crítico de evaluación?

Su escaso desarrollo en lo metodológico y teórico, no permite realizar un estudio tan
detallado como los realizados en los modelos anteriores. Este modelo persigue la
transformación de los destinatarios de programa individuos, grupos y comunidades.

Esta se centra en el análisis crítico de las circunstancias personales, sociales, políticas,

económicas que rodean la propia acción. Este análisis pretende fundamentar el cambio
institucional y comunitario, ya que los cambios individuales de los participantes del
programa serán la base para los cambios más globales.

El contenido básico de la evaluación concurre tanto al proceso por el que se atraviesa,

para tomar una decisión como a las acciones derivadas de tales decisiones, por lo que
los contenidos de la evaluación no podrán ser estáticos y prefijados, sino se plantearán
de forma abierta y flexible.

El evaluador deberá ayudar a que se manifiesten las auténticas necesidades y

comprometerse en apoyar y recogerlos en dimensiones importantes del programa. Su
posición es de implicación y compromiso. Esto permite el desarrollo de la evaluación y la
 Unidad 2 Finalidad de la Evaluación Educativa
Evaluación del Aprendizaje

planificación de acciones futuras relacionadas con la misma. El evaluador es fundamental

en la dinamización de la propia intervención.

El ritmo del programa estará condicionados por las circunstancias sociales, vivenciales,
políticos e históricos de los participantes, el proceso evaluativo será lento y se
desarrollará en la medida que los participantes lleguen a consensos y posiciones
conjuntas de acción.

¿Qué aportan las estrategias metodológicas a la evaluación educativa?

La importancia de las estrategias metodológicas radica en generar aprendizajes a los
estudiantes a través de procedimientos y habilidades que al ser adquiridas puedan ser
utilizadas ante diversas situaciones que se presenten y faciliten a los docentes la
enseñanza de manera compresiva y eficiente.

Bibliografía

https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24819w/L1PD109/PF_L1PD109_S2.pdf

https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24806w/Santos_GEval.pdf