PSICOLOGIA
EDUCACIONAL
ra EdicGo
fl JOHN Wg SANTROCK Historias Keren Abra
(Os contextos socioemacionais da vida das ciangasinfluen-
iam sua capacidade de aprender. Keren Abra leciona para o
{quinto ano em Sio Francisco, EUA. Uma estudante de sua
turma, Julie, estava muito quieta nos dltimos tempos, tao
uieta que nas discussdes em aula ela murmurava suas respos-
tas. Seus pais, que haviam passado por um amargo divércio,
‘concordaram que Julie necessitava de um bom terapeuta.
Julie estava apresentando um rendimento signficativamente
bio, esudando pouco e tirando notas baixas nos testes, Uma
seqiiéncia de notas baixas e trabalhos incompletos trouxe
sua mie 2 escola numa noite € seu pai na manh seguinte,
para falar com Keren. Posteriormente, naquela semana, Keren
Cconversou com Julie, que parecia amedrontada. Seguem os
ccomentirios de Keren sobre sua conversa com Julie:
Eu tnha alguns objetivos em mente. Essa crianga preci-
‘ava saber que ela era uma boa estudante, que era amada,
{que 0s adultos poderiam ser coerentes responsive, © que
‘ela ndo tinha que esconder e guardar segredos.. Eu the disse
“que seus pis tinham vindo porque todos nds estivamosafl-
tos por causa dela e sablamos que tinhamos que ajudéla
Disse-the que seus pais a amavam muito e perguntei se ela
sabia disso (ela e eu concordamos que ninguém & periito,
muito menos os adultos com seus préprios problemas). Eu
‘expliquei que um educador ita ajuda com seu trabalho.
Disse a Julie 0 quanto eu gostava dela e expliquel como ela
poderia se adiantar mais em aula
‘A mudanca nio aconteceu da noite para dia com julie,
mas ela passou a, cada vez mai, fitarme nos olhos com
lum soriso mais confiante, Ela passow a falar mais em aula
fe melhorou seus esforcos na escrita, Seus melhores meses
Toram quando ela estava passando com um terapeuta e com
tum educador,embora suas notas permanecessem com altos
€ baixos. Ao final do ano latvo, Julie comentou que tanto
‘ela como sua mae perceberam que seu melhor rendimento
aconteceu quando ela se sentiu apoiada e confiate. (para
tuma crianca de 11 anos, esse dscemimento évalioso,)
Introdugao
O diivércio é apenas um dos muitos aspectos dos contextos sociais em que
vivem as criangas que podem causar profundos efeitos sobre seu desempe-
ho na escola. Mais adiante no capitulo, examinaremos 0 tépico do divorcio
€ forneceremos estratégias de ensino adicionais para ajudar os estudantes
4 lidar com o divércio de seus pais. Neste capitulo, exploraremos como os
pais acompanham as vidas de seus filhos ¢ como 0 desenvolvimento das
criangas ¢ influenciado por sucessivas ondas de pares, amigos e professores.
pequeno mundo das criangas se amplia conforme elas se tornam estu-
dantes e desenvolvem relacionamentos com muitas pessoas diferentes. Neste
segundo capitulo sobre desenvolvimento, estudaremos esses mundos sociais
€ examinaremos 0 desenvolvimento socioemocional das criangas.
@ Ceorias contemporaneas
I
Teoria ecolgica
de Bronfenbrenner
Teoria do desenvolvimento de
dluragio da vida de Ekson
Uma série de teorias ¢ relacionada ao desenvolvimento socioemocional das criangas.
Neste capitulo, abordaremos duas teorias principais. A teoria ecol6gica de Bronfenbrennet
ea teoria do desenvolvimento de duragio da vida de Erikson. Essas duas teorias foram es-
colhidas pelo modo compreensivel com que se telacionam aos contexts sociais nos quais a
crianga se desenvolve (Bronfenbrenner) es maiores mudangas no desenvolvimento socioe
:mocional da crianga (Erikson). No Capitulo 7, discutiremos outras teorias ~ comportamen-
tale sociocognitiva — que sto relevantes ao desenvolvimento socioemocional. on mile comisanteduse
Teoria ecolégica de Bronfenbrenner
A teoria ecolégica desenvolvida por Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
enfoca primariamente os contextos sociais nos quais as eriancas vivem e as
pessoas que ingluenciam seu desenvolvimento,
Jinco sistemas ambientais A teoria ecolégica de Bronfenbrenner
(1995, 2000, 2004; Bronfenbrenner e Morris, 1998, 2006) consiste em cinco
sistemas ambientais que vio das interagies interpessoais mais proximas a
influéncias de cultura com base mais ampla, Os cinco sistemas sto 0 micros-
sistema, mesossistema, exossistema, macrossistema e eronossistema (Veja a
Figura 3.1)
‘Um microssistema é 0 ambiente em que o individuo gasta tempo conside-
vel, tal como a familia, os pares,a escola ea vizinhanga do estudante. Dentro
esses microssistemas, 0 individuo tem interagdes diretas com pais, profes-
sores, pares ¢ outros, Para Bronfenbrenner, o estudante nao é um receptor de
experiéncias passivo, mas um ser que interage reciprocamente com outros ¢
ajuda a construir o microssistema.
(© mesossistema envolve ligagdes entre microssistemas. A relagao entre ex
perigncias familiares e experiéncias escolarese entre familia e pares é exemplo
disso, Considere, como exemplo, este importante mesossistema:relagao entre
«escolase familias, Em um estudo com mil estudantes do oitavo ano,o impacto do envolvimento
da familia com as experigncias em sala de aula sobre as atitudes eo rendimento dos estudantes
fj examinado conforme os estudantesfaziam a transigao entre o tiltimo ano do ensino fun
damental para o primeiro ano do ensino médio (Epstein, 1983). Os estudantes que tiveram
‘maiores oportunidades de comunicago e de tomada de decisdes, tanto em casa como em
aula, demonstraram mais iniciativa e receberam melhores notas
Em outro estudo sobre o mesossistema, que focava estudantes latinos eafto-americanos
em reas de baixa renda, os estudantes de ensino fundamental eensino médio participaram
de um programa projetado para estabelecer relacionamento de suas familias, pares, escolas
¢ trabalho dos pais (Cooper, 1995). Os estudantes comentaram que esse programa de gran.
de alcance os ajudou a fazer uma ponte entre as lacunas de seus diferentes mundos sociais,
Muitos dos estudantes viam suas escolas e vizinhos como contextos nos quais as pessoas
esperavam que eles falhassem, engravidassem e deixassem a escola ou se comportassem
de maneira delingiente. Esse programa forneceu aos estudantes objetivos e expectativas
_morais para fazer “alguma coisa boa por seu povo", tal como trabalhar na comunidade &
incentivar seus “irmaos” air para a faculdade.
( exossstema tem lugar quando as experigncias em um outro ambiente (no qual o ¢s-
tudante nao tem um papel ativo) influenciam a experiéncia de professores e estudantes no
contexto imediato. Por exemplo, considere a escola e as comissdes de supervisio de parques
em uma comunidade. Elas tém um forte papel na determinagio da qualidade das escolas,
parques, instalagbes recreativase bibliotecas. Suas decisdes podem ajudar ou retardar o de-
senvolvimento de uma crianga.
(© macrossstema envolve a cultura mais ampla. Culsura é um termo muito amplo que
inclui os papeis da etnicidade e os fatores socioecondmicos no desenvolvimento das crian
«as. Eo contexto mais abrangente no qual estudantes professores vive, incluindo os valo-
res sociais e 0s costumes (Cole, 2006; Greenfield, Suzuki e Rothstein-Finsch, 2006; Shweder
‘outros, 2006). Por exemplo, algumas culturas (como as des paises islimicos— por exemplo,
Egito ou Ira) enfatizam papéis tradicionais para os géneros. Outras culturas (como as en:
contradas nos Estados Unidos) aceitam papéis mais variados para os géneros. Na maioria
dos paises islimicos, os sistemas educacionais promovem a dominancia masculina, Nos Es
tados Unidos, as escolas tém confirmado cada vez mais o valor de oportunidades iguais para
mulheres e homens.
(O status socioecondmico, um importante aspecto da cultura, pode ter efeitos marcan
tes sobre o desempenho escolar dos estudantes, Por exemplo, a pobreza pode intimidar o
desenvolvimento das erianeas e prejudicar sua capacidade de aprender, embora algumas
criangas em circunstincias de empobrecimento sejam notavelmente flexiveis (MeLoyd,
SG
J Tempo
(condicées sécio-histercas
Teoriascontemporineas 71
seme
oS
'etompo decorido nos
‘eventos da vids)
=
FIGURA 5.1 Teoria ecoligica do
desenvolvimento de Bronfenbrenner.
| teoria ecologic de Bronfenbrenner
‘onsisteem cinco sistemas ambient
Ure Bronfenbrenner desenvolvew a teoria
ecoldgica, uma perspectiva que es
recebendo cada vee mais atengio, Qual é
1 natureaa da teora ecligia?
teoria ecolégiea Atco’ de
Bronfenennerconsisteem cinco
sistemas ambient; micossstema, 72 Capitulo a Contertos sess e desenvolvimento socioemotional
"S Boas praticas
i Estratégias para a cducagao de criangas com base na teoria de Bronfenbrenner
Imagine uma crianca inserida em uma série de sistemas &
Influéncias ambientais. leo inclui escolas e professores, pais
€ irmios, a comunidade e a vizinhanca, os pares e amigos, a
midia, a religito e a cultura
1. Preste atengéo 3 relagso entre escolas e familias. Consttua
‘esas relagdes através do alcance formal e informal
2. Reconheca 2 importincia cla comunidade, do status socioecond-
rico ed cultura no desenvolvimento ds eranca, Estes contestos
seciais mais amplos podem ter poderosa influéncia no deserwol-
vimento da erianga (Greenfield Suzuki e Rothsten-Fisch, 2006;
Shweder © outs, 2006; Shraey e Levy, 2007). A seguir, juaita
Kirton, diretora asistente da Gramercy School na cidade de Nova
York, descreve valor ca Comunidade para seus alunos
Visio do professor
A comunidade esta repleto de oportunidades de
aprendizagem € suporte pora os estudantes
eanear ieee ete ene tere
tantee a cidade de Nova York est repleta de oportunidad,
MeLoyd, Aikens e Burton, 2006; Ryan, Fauth ¢ Brooks-Gunn, 2006). Falaremos muito mais
Por exemplo, eu tenho trabathado bastante com a Biblioteca
ppara Deficientes localizada em nossa viinhanga. Ela tem
sido de grande valia a0 fornecer livios em Suclio para as
criangas e 20 emprestar § escola equipamentos especiais.
Além disso, 0 corpo de bombeiros local tem sido vistada
durante indmeras viagens de campo - 0s bombeiros tém
sido especialmente atenciosos com as alunos devido Ss suas
variadas deficiéncias. © corpo de bombeiros também veio
8 escola, 0 que foi muito excitante para as criangas, Foi
Incrivel abservar a paciéncia que o: bombeiras dispensaram
206 alunos
Muitas faculdades e universidades tém contrbuido com
artigos e tém enviado professores nio-formados para visitat
4 escola. Doagdesfeitss pela companhia norte-americana de
brinquerlos Hasbro durante as féiasfizeram uma grande dife-
renga na maneira como alguns estudantes e familias passam
suas fias, Nossos extudantes 80 muito vidos na comuni-
dade da cidade de Nova York, onde estamos situados. Iso
ajuda noscos vizinhor a conhecer a eqvipe © as ctiangas, ©
cia um ambiente mais seguro.
sobre pobreza e educasio no Capitulo 5, "Diversidade Sociocultural”
‘0 cronossistema inclui as condigies sécio-histéricas do desenvolvimento dos estudan-
les. Por exemplo, a vida das criancas hoje difere em varios aspectos de quando seus pais ¢
avés eram criangas. As criangas de hoje sio mais facilmente cuidadas em creches, utilizam
computadores, viver em familias divorciadas ou recasadas, tem menos contato com paren-
tes fora de sua famflia imediata e crescem em novos tipos de cidades dispersas e desconcen-
tradas que nao sio exatamente urbana rurais ou suburban,
Avaliando a teoria de Bronfenbrenner
ambientes mais amplos, Sa teoria
Teoria do desenvolvimento de duragio da vida de Erikson
Complementando a analise de Bronfenbrenner dos contextos sociais nos quais a crian-
a se desenvolve ¢ as pessoas que sto importantes em suas vidas, a teoria de
(1902-1994) apresenta uma visto desenvolvimental da vida das pessoas em estagios. Vamos
acompanhar a jornada de Erikson através da duracio da vida humana,
A teoria de Bronfenbrenner ganhou populari-
ade nos skimos anos, Ela fornece uma das poucas estruturas tedricas para examinar sistema
ticamente os contextos sociais nos dois niveis, micro e macro, unindo a lacuna entre as teorias
comportamentais, que focam ambientes pequenos,¢ as teorias antropolégicas, que analsam
sido instrumento para mostrar como diferentes con-
textos da vida das criangas estdo inter-relacionados. Conforme discutido anteriormente, os
pprofessores muitas vezes precisam considerar nao apenas o que se passa em sala de aula, mas
‘também aguilo que acontece nas familias dos alunos, na vizinhanga e nos grupos de amigos.
Criticos da teoria de Bronfenbrenner dizem que ela d& muito pouca atencao a fatores
Dialogicos e cognitivos no desenvolvimento das criansas, Eles também apontam que 2 teoria
pio se refere as mudangas desenvolvimentais passo a passo, que sio 0 foco de teorias tais
como as de Piaget e Erikson,
ik Erikson ova mbhecomsanteduse
Oito estagios do desenvolvimento humano Na teoria de Erikson (1968), oito esti-
ios de desenvolvimento socioemocional se desdobram conforme as pessoas passam pelo
tempo de duragio da vida humana (veja a Figura 3.2). Cada estigio consiste em uma
tarefa desenvolvimental que confronta os individuos com uma crise. Para Erikson, cada
crise nao € uma catistrofe, mas um momento decisivo de crescente vulnerabilidade ©
potencialintensificado. Quanto mais éxito o indivduo experimenta ao resolver cada crise
que se apresenta, mais psicologicamente saudavel ele esta. Cada estigio tem tanto lados
positives como negativos.
onfianca versus desconfianga & 0 primeito estigio psicossocal de Erikson. Ocorte no
primeiro ano de vida. O desenvolvimento da confianca requer uma criagio afetuosae edu-
You might also like
- Skinner e BanduraDocument33 pagesSkinner e Bandurabarbara.geoterraNo ratings yet
- VygotskyDocument12 pagesVygotskybarbara.geoterraNo ratings yet
- Teoria Do ApegoDocument5 pagesTeoria Do Apegobarbara.geoterraNo ratings yet
- TS Sistemas Agroflorestais AgroecologicosDocument38 pagesTS Sistemas Agroflorestais Agroecologicosbarbara.geoterraNo ratings yet
- TS PRV Producao de Leite AgroecologicaDocument18 pagesTS PRV Producao de Leite Agroecologicabarbara.geoterraNo ratings yet
