Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema Matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. decisiones 1. 4.44 + 2.5 = Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo pagó le descontaron 2094.21
2. concentración 2. 3.80 + 1.30 = ¿Cuánto pagó Manuel?
Lunes
3. emociones 3. 9.20 + 2.75 =
4. evaluación 4. 8.10 + 2.70 =
5. afectaciones 5. 3.55 + 4.1 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. asentamientos 1. 3000 x 3 ÷ 2 = Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de la mensualidad del carro. ¿Cuánto
2. surgimiento 2. 600 x 4 x 2 = dinero le sobra después de pagar la mensualidad?
3. organización 3. 2000 x 5 ÷ 4 =
Martes 4. sedentarios
5. América 4. 100 x 5 x 4 =
5. 120 x 10 ÷ 6 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. equilibrio 1. Mitad de 20.5 = Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75 pesos, si sólo ha logrado reunir 2946.30
2. economía 2. El triple de 2.25 = pesos. ¿Cuánto dinero le falta?
Miércoles 3. selección 3. El doble de 13.70 =
4. presupuesto 4. La tercera parte de 100 =
5. alimentos 5. La cuarta parte de 50 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. simbología 1. 3000 x 2 ÷ 2 = Mi hermano compró los siguientes productos en el supermercado: frasco de mermelada $38.5,
2. ubicación 2. 200 x 2 x 2 = una cafetera $388.07, una cortina para baño $99.66, unas pesas de $498.20, una caja de agua
Jueves 3. orientación 3. 2000 x 5 ÷ 5 = de $50.80 y arena para gato $194.30. Si llevaba $1827 pesos ¿Cuánto le sobró?
4. planos
5. localización 4. 500 x 5 x 4 =
5. 150 x 10 ÷ 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18 mensualidades. ¿Cuál
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = será el monto de cada una de sus mensualidades?
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 =
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: ComunicArte Libro de texto
Proyecto de Escolares pág. 10-15; Nuestros Saberes Pág. 28 – 29;
Metodología: Proyectos de aula Múltiples leguajes pág. 128-131
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Se5ptiembre de 2023.

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la cultura
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión Vida Saludable a través de la lectura y la
Articuladores: Crítico Género crítica estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Análisis y representación de textos • Formula comentarios críticos respecto de un guión teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses e
dramáticos. ideas, así como para desarrollar la argumentación.
• Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
• Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares y otros
miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, representarás un mimodrama con apoyo de un texto dramático,
Realizar un proyecto que nos permita recuperar anécdotas y elaborar una
elaborado de manera colectiva a partir de anécdotas, gustos e intereses, jugando con
representación teatral con ellas, para compartir con sus compañeros sus
diferentes secuencias de sonido y recursos con la finalidad de explorar otras formas
vivencias de manera diferente a la convencional.
de expresión.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Proponer Inicio: Recursos didácticos
alternativas que • Realizar con los alumnos un círculo de diálogo donde ellos mencionen ¿de cuántas
permitan la maneras nos es posible comunicarnos?, ¿es posible leer únicamente las imágenes
Sesión 1 • Cuaderno
comunicación sin aunque no exista texto?
Identificación del alumno.
emplear el lenguaje • Proporcionar el anexo 1, donde los alumnos deberán escribir de manera breve lo que
(Se proponen • Anexos
oral o escrito. sucede en la historia a partir de las imágenes.
planteamientos a • Listas de
Desarrollo:
partir de una cotejo
• Continuar la clase dando lectura la propósito de este proyecto que se encuentra en la
situación real para
página 10 del libro de Proyecto ESCOLARES para conocimiento de los alumnos. Evaluación
introducir el diálogo,
• Observar de forma individual las imágenes que se encuentran en la pagina 10 del
identificar la
mismo libro y responder en su cuaderno las dos preguntas planteadas. *Listas de cotejo
problemática y que
• Comentar en plenaria ¿Cómo expresaría un mensaje sin utilizar el lenguaje?, compartir *Trabajos diarios
sirva además para
una historia donde hayan tenido que comunicarse sin emplear el lenguaje. *Participaciones
que el alumnado
Cierre: *Observación
conozca lo que va a
• Finalizar la clase realizando el juego que se indica en el punto 2 de la página 11 del directa.
realizar en el
libro de Proyectos Escolares. . Donde los alumnos deberán tomar acuerdos para
proyecto)
representar tres anécdotas sin emplear el lenguaje oral o escrito.
• Concluir la actividad respondiendo las preguntas que se plantean en la página 11 de
proyectos Escolares.
Identificar los Inicio: Recursos didácticos
elementos de una • Iniciar las actividades recordando de manera grupal qué es una obra de teatro.
obra de teatro. • Realizar una lluvia de ideas que permita identificar los elementos de una obra de teatro. • Cuaderno
• Colocar en el anexo 2 el letrero correspondiente a cada uno de los elementos de obra del alumno.
partiendo de sus referentes previos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Revisar con los alumnos la siguiente información: Debido a que en las obras de teatro cotejo
se requiere de la actuación, los diálogos deber frases y oraciones muy expresivas. Para
especificar y acentuar la emotividad se hace uso de oraciones interrogativas y Evaluación
exclamativas. Listas de cotejo
Sesión 2
• Subrayar en el fragmento de la obra de teatro que aparece en el anexo 3 con rojo las *Trabajos diarios
Recuperación
oraciones interrogativas y con azul las oraciones exclamativas. *Participaciones
• Colocar los signos de exclamación y de interrogación donde corresponde. Emplear el *Observación
anexo 4. directa.
Cierre:
• Continuar las actividades indagando más información sobre el teatro y las puestas en
escena, para ello consultarán el libro de Múltiples Lenguajes de la página 128 a la 131.
• Dejar de tarea la siguiente consigna:
• Escribir en su cuaderno si es que han asistido al teatro cómo fue su experiencia o bien
indagar si en su comunidad existen recintos como el que se describe en su libro de
Múltiples lenguajes.
Sesión 3 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
Planificación características y • Dar inicio a la planificación de su puesta en escena cuestionando a los alumnos:¿qué es
elementos de una un escenario? ¿Cuáles son los elementos de un escenario?, ¿Qué es una escenografía?, • Cuaderno
puesta en escena. ¿Cuál es la función de la escenografía? del alumno.
• Plantear en un cuadro comparativo cuál es la diferencia entre un escenario y una • Anexos
escenografía. • Listas de
cotejo
 Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con los educandos los elementos de una obra de teatro
(diálogo, acotaciones, escenografía, vestuario)
• Revisar también la página 28 y 29 del libro de Nuestros saberes.
• Resolver el crucigrama que se encuentra de anexo 5, donde aparecen los elementos de una
obra de teatro.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
función de los • Cuestionar a los alumnos ¿Qué es un mimo’, ¿cuál es el trabajo que este realiza? ¿los
mimodramas. mimos aparecen en la obras de teatro?, ¿de qué manera se comunica un mimo? *Cuaderno del
• Profundizar más en el tema revisando la página 13 del libro de Proyectos Escolares. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Continuar las actividades realizando una investigación sobre los mimodramas, para dar *Listas de cotejo
respuesta a las preguntas que se encuentran en la página 13 y que están organizadas en Evaluación
Sesión 4 el anexo 7.
Acercamiento • Realizar la búsqueda de información en la biblioteca escolar, la biblioteca de aula o *Listas de cotejo
algún otro medio de información. *Trabajos diarios
• Cuestionar a los alumnos si un mimodrama requieren un guion teatral para ser *Participaciones
interpretados. *Observación
Cierre: directa.
• Finalizar la clase dando lectura y comparando los guiones teatrales que se encuentran
en la página 14 y respondiendo la tabla de la página 15 del libro de proyectos escolares
a partir de la lectura de los mismos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Una barrera de defensa contra las enfermedades Libro de texto

Proyecto de Aula pág. 112-113; Nuestros Saberes Pág. 64 - 65

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:


Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud
ambiental, así como acciones para su cuidado.
Intención didáctica
• Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones
específicas.
• Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
• Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
• Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone
acciones para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.
Propósito

En este proyecto por indagación, comprenderás el funcionamiento básico del sistema

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función de sistema inmunológico contra los microorganismos causantes de enfermedades. Para ello,
inmunológico y sus características; así como, plantear medidas que contribuyan a analizarás el crecimiento de microrganismo y conocerás que ocasionan en el interior del
prevenir enfermedades causadas por microorganismos. cuerpo humano. También en comunidad elaboraras un liquido antibacterial para la higiene
de la manos.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
cambios en su vida • Realizar la recuperación de conocimientos previos de los alumnos con la
cotidiana causado a siguiente interrogante que responderán en el cuaderno: ¿qué es el COVID 19?,
raíz de la pandemia ¿Cuáles son sus síntomas?, ¿cómo se contagia? *Cuaderno del alumno.
por COVID 19. • Trabajar en el anexo 8 los pasos, acciones o medidas de higiene y cuidado que *Anexos
llevaron a cabo para el evitar el contagio o propagación del COVID 19. *Listas de cotejo
Desarrollo:
• Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que esta por Evaluación
Sesión 1
iniciarse. Ubicar la página 112 del libro de proyectos de Aula.
Introducción al tema
• Dar lectura al texto sobre COVID 19 que se encuentra en la página 112 y 113
del libro de proyecto de Aula. *Listas de cotejo
• Completar con la información del texto el mapa mental que se encuentra en la *Trabajos diarios
página 113. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Cuestionar a los alumnos porque durante la pandemia de COVID 19 fue tan
importante realizar el lavado de manos de manera adecuada.
• Describir el procedimiento para lavarse las manos, emplear el anexo 9.
Sesión 2 Identificar como se Inicio: Recursos didácticos
Diseño de la emplear el • Iniciar las actividades revisando nuevamente le texto de la página 112 y 113 del
investigación porcentaje para dar libro de proyectos de Aula y definir en plenaria a que se refiere el termino por
*Desarrollo de la reportes ciento que se emplea en el texto. *Cuaderno del alumno.
indagación estadísticos. • Realizar una lluvia de ideas donde los educandos definan ¿Qué es el *Anexos
porcentaje?, ¿Dónde utilizan ese término? *Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con los alumnos la siguiente información: Un
porcentaje se puede representar con una fracción o con un decimal. Por ejemplo:
25% se puede representar como 25/100 = ¼ = 0.25
• Escribir el porcentaje indicado en fracción y en decimales. Para esta actividad se
utilizará el anexo 10.
• Trabajar y explicar con los alumnos el procedimiento para obtener el porcentaje a
Obtener Inicio: Recursos didácticos
porcentajes en un • Iniciar la sesión recordando en plenaria el procedimiento trabajado para
conjunto de datos. obtener el porcentaje.
Reflexionar sobre • Obtener los siguientes porcentajes: *Cuaderno del alumno.
la importancia de El 20% de 1545. *Anexos
lavarnos las manos El 30% de 4800. *Listas de cotejo
de manera El 55% de 1968.
adecuada. El 18% de 8009. Evaluación
Sesión 3 El 90% de 2050.
Organizar y estructuras Desarrollo:
las respuestas a las • Obtener en comunidades de trabajo los porcentajes que se solicitan en el anexo *Listas de cotejo
preguntas específicas de 12. *Trabajos diarios
indagación • Ahora que los alumnos ya han profundizado en como los porcentajes se aplican *Participaciones
en los textos de divulgación científica y en su vida cotidiana, es momento de *Observación directa.
continuar con las preguntas de indagación.
• Responder en comunidades de trabajo las interrogantes que se encuentran en el
anexo 13.
Cierre:
• Realizar una plenaria se socialicen las respuestas dadas a las preguntas.
• Investigar de tarea ¿qué sucede en nuestro cuerpo cuando no nos lavamos bien
las manos?
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia y el • Realizar un círculo de participación con los alumnos donde los alumnos
funcionamiento del mencionen qué es lo que recuerdan sobre el sistema inmunológico, su
sistema funcionamiento y cuidados. *Cuaderno del alumno.
inmunológico. • Profundizar más en el tema dando lectura a la página 64 y 65 del libro *Anexos
Nuestros Saberes. *Listas de cotejo
Sesión 4
• Observar las partes y órganos que forman al sistema inmunológico. Evaluación
Organizar y estructuras
Desarrollo:
las respuestas a las
• Realizar en el cuaderno a partir de la información revisada, un mapa mental
preguntas específicas de
donde se muestre la manera en qué funciona el sistema inmunológico. *Listas de cotejo
indagación
• Describir cada una de las partes y órganos que forman el sistema inmunológico *Trabajos diarios
empleando el anexo 14. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo un listado de posibles acciones
que pueden contribuir a mantener el sistema inmunológico sano.
• Compartir las acciones escritas en cada comunidad de trabajo.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Tmujé natali noliname, ati ramué sekala /

Nombre del Proyecto: Libro de texto
Nuestro futuro esta en mis manos

Proyecto Escolares. pág. 162-169

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un país megadiverso y
Valoración de la megadiversidad mexicana:
biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de la población en México y
megadiversidad en México, diversidad
los países con mayor biodiversidad.
cultural, relaciones ser humanonaturaleza y
• Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos,
representaciones distintas de las diferentes
indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
culturas o grupos sociales, sobre la
• Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para comprender su estrecha
biodiversidad y su manejo, acorde a sus
vinculación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y ejemplifica elementos del patrimonio
contextos.
biocultural de México reconocidos a nivel mundial.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las consecuencias de la perdida En este proyecto, conocerás algunas delas consecuencias del daño a la biodiversidad. Con
de la biodiversidad. base en ellos, desarrollarás una estrategia para promover el cuidado de ésta.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Reconocer los cambios Inicio: Recursos didácticos
Sesión 1 que se dan en la
 biodiversidad debido a • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: Actualmente ¿cómo es el clima?, *Cuaderno del
las actividades ¿por qué se calienta mucho nuestro planeta?, ¿crees que la temperatura del planeta se alumno.
humanas. puede regular? ¿cómo? *Anexos
• Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 162 del *Listas de cotejo
libro de Proyectos Escolares.
• Leer de manera individual el fragmento donde se “declara la desaparición del glaciar Evaluación
Ayoloco en el Iztaccíhuatl”
Desarrollo:
Presentemos Listas de cotejo
• Responder las preguntas que se encuentran en el anexo 15 a partir de la información
del texto. *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos. *Participaciones
• Observar las imágenes del Iztaccíhuatl que se encuentran en el anexo 16 y registrar los *Observación
cambios que observan entre una y otra fotografía. directa.
Cierre:
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos
indaguen en casa de qué trata la leyenda de los volcanes.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de nuestro • Iniciar las actividades recuperando las investigaciones de los alumnos respecto a la
entorno. leyenda de los volcanes.
• Reflexionar porque para la historia de México y la cultura es tan importante el volcán *Cuaderno del
Iztaccíhuatl. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Conocer más acerca de la leyenda de los volcanes dando lectura al anexo 17. *Listas de cotejo
Sesión 2 • Realizar un dibujo donde los alumnos muestren porque son tan importantes esos
Recolectemos volcanes en la historia y cultura de México. Evaluación
• Dar lectura a la página 164 del libro de Proyectos Escolares y reflexionar sobre por
qué es importante valorar el mundo en el que vivimos.
Cierre: Listas de cotejo
• Concluir la sesión dejando como tarea que los alumnos investiguen de manera breve el *Trabajos diarios
significado de los termino: bienes naturales, megadiversidad, patrimonio natural y qué *Participaciones
es el derecho a un ambiente sano. *Observación
directa.
Sesión 3 Identificar por qué es Inicio: Recursos didácticos
Formulemos el importante tomar • Iniciar las actividades recuperando la investigación de los términos solicitados.
problema conciencia sobre el • Registrar con sus palabras el significado de dichos termino en la tabla que se encuentra
cuidado de nuestro en la página 165 del libro de proyectos Escolares. *Cuaderno del
medio ambiente. • Leer el texto de la página 165 para conocer más sobre la biodiversidad y alumno.
megadiversidad de México. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Observar los patrimonios naturales que se encuentran en el anexo 18 y ubicarlos en el Evaluación
mapa.
• Definir con sus palabras al final del anexo qué es un patrimonio natural.
• Dar lectura al texto sobre diversidad que se encuentra en la página 167 del libro de Listas de cotejo
Proyectos Escolares. *Trabajos diarios
• Responder las interrogantes planteadas en el anexo 19. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Socializar las respuestas registradas. directa.
 • Indagar si en su comunidad existen algún tipo de patrimonios naturales o espacios donde

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Indagar Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos por qué es importante tomar
conciencia sobre a riqueza natural que hay en México.
• Dialogar si en su comunidad hay alguna caso en el cual se ha afectado a la *Cuaderno del
biodiversidad de su escuela o de las áreas cercanas a ella. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Llenar con esa información la ficha que se encuentra en la página 168 del libro de *Listas de cotejo
Sesión 4
Proyectos Escolares.
Formulemos el Evaluación
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para que entrevisten a otros
problema
estudiantes y maestros sobre los problemas que afectan la biodiversidad
• Utilizar las preguntas que se encuentran e el punto 2 de la página 169 del libro de
Proyectos Escolares. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Realizar en plenaria un listado con las problemáticas mencionadas en las entrevistas. *Participaciones
• Realizar una votación y argumentación para determinar cuál es la principal *Observación
problemática que afecta la biodiversidad en su escuela y las áreas cercanas a ellas. directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Promovemos las manifestaciones culturales. Libro de texto

Proyecto de Escolares pág. 280-284

Metodología: Aprendizaje Servicio Nuestros saberes pág. 190 y 193
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de solución
Alternativas ante conflictos y problemas de
viables.
la vida en la comunidad.
• Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su comunidad.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la toma En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia de las
de acuerdos con la intención de reconocer el nivel de logro de los estudiantes al manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja durante ésta, y elaborarás una
respecto de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje propuesta de solución por medio de una obra teatral que presentarás a tu comunidad para
Relevantes a trabajar durante estas dos semanas de duración del proyecto. lograr una sana convivencia.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
manifestaciones • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 280
culturales de su del libro de Proyectos comunitarios.
comunidad. • Definir en plenaria a qué se refiere el termino de manifestación cultural. *Cuaderno del
• Realizar una lluvia de ideas donde se recuperen las formas en que los alumnos han visto que la alumno.
cultura esta presente. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 1 • Observar en individual las imágenes de las diferentes manifestaciones culturales que se
Punto de partida encuentran en la página 281 del libro de proyectos Comunitarios. Evaluación
• Socializar las respuestas dadas y en caso de ser necesario complementar la información en una
plenaria.
• Escribir en su cuaderno que manifestaciones culturales han observado en su comunidad. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Indagar en la página 190 del libro de Nuestros Saberes a qué se refiere el termino de comunidad. *Participaciones
• Dejar de tarea que los alumnos elaboren una ilustración, dibujo o collage donde muestren cómo *Observación directa.
es su comunidad.
Reflexionar sobre Inicio: Recursos didácticos
Sesión 2
el origen y la • Dar inicio a las actividades realizando una listado en plenaria de las manifestaciones culturales
Lo que sé y lo que
importancia de las que hay en su comunidad.
quiero saber *Cuaderno del
 alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación

manifestaciones • Registrar esas manifestaciones culturales en el anexo 20. Listas de cotejo

culturales que hay en • Organizar equipos de trabajo y a cada uno de los equipos asignarle una manifestación cultural de las *Trabajos diarios
su comunidad. mencionadas. *Participaciones
Desarrollo: *Observación directa.
• Motivar a las comunidades de trabajo a indagar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, con
compañeros y maestros en que consiste esa manifestación cultural.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia del • Profundizar en el tema revisando más a fondo sobre la diversidad cultural. Para ello deben
respeto, la empatía revisar la página 193 de su libro de nuestros Saberes.
y la equidad en las • Dar lectura a la página 284 del libro de Proyectos comunitarios para saber un poco más sobre el *Cuaderno del
manifestaciones tema de manifestaciones culturales. alumno.
culturales. Desarrollo: *Anexos
Sesión 3 • En plenaria cuestionar a los alumnos qué es un artesano, a qué se le llama artesanías, en qué *Listas de cotejo
Lo que sé y lo que lugares se pueden obtener este tipo de trabajos, creen que las artesanías son costosas.
quiero saber • Continuar la clase dando lectura al texto “Canastitas” en serie que se encuentran en la página Evaluación
285 y 286 del libro de proyectos de Aula.
• Responder las interrogantes que se planean en el anexo 21 a partir de la lectura realizada.
Cierre: Listas de cotejo
• Continuar con el proyecto compartiendo las respuestas escritas en el anexo. *Trabajos diarios
• Indagar en casa con amigos y familiares a qué se refiere el regateo a los artesanos y expresa tu *Participaciones
opinión al respecto. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer en su Inicio: Recursos didácticos
comunidad • Discutir en plenaria a partir de la información investigada lo siguiente: el regateo de
conflictos artesanías es un problema. Los alumnos deberán de justificar sus respuestas.
relacionados con • Comentar en comunidades de trabajos cuáles son los conflictos que han observado en las
las manifestaciones manifestaciones culturales de su comunidad. Por ejemplo: la discriminación que sufren los *Cuaderno del
culturales. habitantes que portan el traje típico de una comunidad. alumno.
Desarrollo: *Anexos
Sesión 4 *Listas de cotejo
• Describir el conflicto en el anexo 22. Socializar los conflictos descritos en plenaria para
Lo que sé y lo
verificar si hay coincidencias entre las situaciones. Evaluación
que quiero saber
• Proponer en las comunidades de trabajo posibles soluciones al conflicto descrito. Basar
esas soluciones en los principios de igual, equidad y respeto.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión de trabajo compartiendo sus posibles soluciones en plenaria. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen con amigos, familiares y vecinos que otros *Participaciones
conflictos relacionados con las manifestaciones culturales de su comunidad han logrado *Observación
identificar. directa.
 Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela