Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 6. DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema Matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18 mensualidades. ¿Cuál será el
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = monto de cada una de sus mensualidades?
Lunes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 =
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. decisiones 1. 110 x 3 + 400 = Mi abuelo tiene 25 años más que mi padre, mi padre tiene 19 años más que yo. Si yo tengo 19 años
2. concentración 2. 500 x 2 - 600 = ¿Cuántos años tiene mi padre y cuántos años tiene mi abuelo?
Martes 3. emociones 3. 100 x 6 x 2 =
4. evaluación 4. 120 x 3 + 600 =
5. afectaciones 5. 300 x 3 ÷ 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. asentamientos 1. 10 - 5.75 = Ale sale de su casa a las 7:50 de la mañana de su casa y llega a su trabajo a las 9:15 de la mañana ¿Cuánto
2. surgimiento 2. 10 - 1.35 = tiempo transcurre desde que Ale sale de su casa, hasta que llega al su trabajo?
Miércoles 3. organización 3. 10 - 2.70 =
4. sedentarios 4. 10 - 8.55 =
5. América 5. 10 - 4.10 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. equilibrio 1. 50 x 5 + 350 = Enrique hace arreglos de flores. Los arreglos grandes tienen un costo de 589 pesos y los arreglos
2. leguminosas 2. 70 x 4 + 210 = pequeños cuestan 370 pesos. Hoy logró vender 25 arreglos chicos y 17 arreglos grandes. ¿De cuánto fue
Jueves 3. tubérculos 3. 90 x 6 + 400 = la ganancia que tuvo Enrique por la venta de los ramos?
4. zanahorias 4. 55 x 3 + 530 =
5. carbohidratos 5. 80 x 7 + 500 =

Dictado: C Cálculo mental: Problema Matemático:

1. urbanos 1. El triple de 700 = Problema Matemático:
2. tecnología 2. La cuarta parte de 2000 = Gilberto necesita 5000 pesos para su boleto de avión, por ahora él solo tiene 2809 pesos; pero le acaban de avisar que por
Viernes 3. modificaciones 3. El doble de 630 = promoción el boleto tiene un descuento de 711 pesos. ¿Cuánto dinero le falta a Gilberto para adquirir su boleto?
4. distancias 4. La quinta parte de 10000 =
5. referencias 5. L a mitad de 2300 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: ComunicArte Libro de texto
Proyecto de Escolares pág. 16-19
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad :
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Análisis y representación de textos • Formula comentarios críticos respecto de un guion teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses
dramáticos. e ideas, así como para desarrollar la argumentación.
• Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
• Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares y
otros miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, representarás un mimodrama con apoyo de un texto dramático,
Realizar un proyecto que nos permita recuperar anécdotas y elaborar una
elaborado de manera colectiva a partir de anécdotas, gustos e intereses, jugando con
representación teatral con ellas, para compartir con sus compañeros sus
diferentes secuencias de sonido y recursos con la finalidad de explorar otras formas
vivencias de manera diferente a la convencional.
de expresión.

Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
 Reconocer las Inicio: Recursos
características • Organizar a los alumnos en tres comunidades de trabajo. didácticos
de un • Seleccionar en cada comunidad de trabajo una anécdota que creen sea pertinente
*Cuaderno del
mimodrama representar a través de un mimodra.
alumno.
• Anotar la descripción de la anécdota en el anexo 1.
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de
• Revisar las características del mimodrama, empleando el anexo 2. Se puede observar
cotejo
también: https://www.youtube.com/watch?v=KSZX5KMFfsw
• Escribir en las comunidades de trabajo el primer guion de su mimodrama. El guion Evaluación
Sesión 6
deberá ser breve y rescatará los momentos principales de la anécdota que
Reconocimiento *Listas de
previamente seleccionaron y escribieron en el anexo 1.
• Enfatizar en los alumnos que, aunque en su guion se coloquen acotaciones, no se cotejo
puede emplear el lenguaje oral. *Trabajos
• Elaborar un listado de los posibles personajes que pueden participar en el diarios
mimodrama. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Recuperar las características de cada personaje empleando el anexo 3. directa.
• Asignar a cada integrante de la comunidad de trabajo por votación o de manera
voluntaria para su interpretación.
Reconocer los Inicio: Recursos
elementos de • Comenzar la clase intercambiando en las comunidades de trabajo los guiones del didácticos
un mimodrama elaborados de manera previa.
*Cuaderno del
mimodrama • Seguir el juego de guiones que se encuentra en la página 16 del libro de Proyectos
alumno.
en una obra teatral Escolares en el apartado de reorientamos y seguimos con la finalidad de
*Anexos
propia. verificar que los guiones sean claro para su interpretación.
*Listas de
Desarrollo:
cotejo
• Responder en cada comunidad de trabajo las interrogantes del anexo 4 con el guion
que recibieron en el intercambio para aportar a sus compañeros recomendaciones Evaluación
Sesión 7 que les permita mejorar su guion.
Concreción • Regresar el guion a su comunidad de trabajo original , acompañado de las *Listas de
observaciones realizadas por la comunidad que revisó y registradas en el anexo cotejo
anterior. *Trabajos
• Responder en su comunidad de trabajo las interrogantes que se encuentran en la diarios
página 17 de proyectos Escolares. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Realizar las correcciones necesarias a su mimodrama para obtener la versión final de directa.
su texto.
• Redactar la versión final de su mimodrama para su posterior interpretación.
• Revisar la coherencia del texto.
 Elaborar la Inicio: Recursos
escenografía • Recordar en plenaria ¿Qué es una escenografía y cuál es su función? didácticos
y el vestuario • Buscar en la biblioteca escolar o biblioteca de aula libros que hablen del teatro o
*Cuaderno del
para su guiones de teatro donde aparezcan escenografías, observar los detalles, colores,
alumno.
mimodrama. formas y profundidad.
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de
• Realizar en las comunidades de trabajo el boceta de la escenografía que emplearán
cotejo
para su mimodrama.
• Realizar un listado de los materiales que emplearán para su escenografía y vestuario. Evaluación
Sesión 8
Es importante que los alumnos empleen materiales de reúso tanto en el vestuario
Integración *Listas de
como en la escenografía, haciendo uso de su creatividad.
• Utilizar materiales que se tengan en casa y que sean de fácil acceso. cotejo
Cierre: *Trabajos
• Retomar el guion que escribieron en la sesión anterior. diarios
• Ensayar la puesta en escena. Cada alumno deberá apropiarse del personaje para el *Participaciones
momento de la actuación. *Observación
• Determinar el lugar y la hora de presentación de los mimodramas para la siguiente directa.
sesión.
• Realizar la invitación a la comunidad escolar a la presentación de su mimodrama.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
Sesión
sesión
Presentar a la Inicio: Recursos
comunidad • Iniciar la sesión colocando las escenografías para la puesta en escena. didácticos
escolar su • Continuar con la caracterización de los personajes con el vestuario.
mimodrama. • Realizar en ensayo previo de su guion por un periodo de 10 minutos. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Colocar las sillas en media luna para que se puedan apreciar los mimodramas. *Anexos
• Dar la bienvenida a los espectadores. *Listas de cotejo
Sesión 9
• Representar los mimodramas elaborados en cada una de las comunidades de trabajo. Evaluación
Difusión
• Finalizar la presentación del mimodrama explicando al público los pasos que siguieron para la
elaboración de este.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cuestionar al finalizar las representaciones ¿Cuál fue la parte más difícil de representar en el *Trabajos diarios
mimodrama? *Participaciones
• Recuperar experiencia vivida al poner en escena su mimodrama respondiendo en su cuaderno *Observación
¿Cómo me sentí al participar en la obra? directa.

Sesión 10 Revisar la Inicio: Recursos

Consideraciones experiencia de didácticos
 la • Responder en el anexo 5 la lista de cotejo para valorar el trabajo realizado. *Cuaderno del
representación • Colocar en el aula una especie de buzón donde los alumnos en hojas de colores y manera alumno.
del anónima respondan las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el mimodrama?, ¿qué aspectos *Anexos
mimodrama. se podrían mejorar?, ¿qué aprendieron con esta nueva forma de comunicación? *Listas de cotejo
Desarrollo:
• Socializar en plenaria y al azar las respuestas depositadas por los alumnos en el buzón. Evaluación
• Discutir en plenaria cuáles son los aspectos que pueden mejorar de su mimodrama.
• Rescatar en el cuaderno un texto breve donde los alumnos expliquen que fue lo que *Listas de cotejo
aprendieron durante la realización de este proyecto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión realizando en plenaria una conclusión donde los alumnos expliquen cuáles *Observación
son las implicaciones de comunicarnos sin el lenguaje oral o qué habilidades requerimos directa.
desarrollar para poder comunicarnos sin emplear el habla.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Una barrera de defensa contra las
Nombre del Proyecto: Libro de texto
enfermedades
Proyecto de Aula pág. 114-118
Metodología: STEAM Nuestros Saberes Pág. 66 y 68
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la cultura a
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión Vida Saludable través de la lectura y la
Articuladores: Crítico Género crítica estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud
ambiental, así como acciones para su cuidado.
• Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones específicas.
• Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación
saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
• Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles y de
la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas culturales para prevenirlas.
• Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone acciones
para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, comprenderás el funcionamiento básico del sistema inmunológico
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función de sistema inmunológico y sus
contra los microorganismos causantes de enfermedades. Para ello, analizarás el crecimiento de
características; así como, plantear medidas que contribuyan a prevenir enfermedades causadas
microrganismo y conocerás que ocasionan en el interior del cuerpo humano. También en comunidad
por microorganismos.
elaboraras un liquido antibacterial para la higiene de la manos.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar el Inicio: Recursos
impacto en la • Iniciar las actividades reflexionando con los alumnos ¿cuáles son las consecuencias de no didácticos
salud al no lavarse lavarse las manos de manera recurrente?, ¿qué ocurre con la salud al no lavarnos las
de manera manos?, *Cuaderno del
adecuada las • Cuestionar ¿cuántas formas de mantener las manos libres de bacterias conocen? alumno.
manos. Desarrollo: *Anexos
Sesión 6 *Listas de cotejo
• Continuar las actividades revisando en plenaria la manera en qué se reproducen las
Organizar y
bacterias.
estructuras las Evaluación
• Emplear en esta actividad el anexo 6.
respuestas a las
• Revisar y responder los planteamientos matemáticos que se encuentran en el anexo 7 Listas de cotejo
preguntas
donde se cuestiona la cantidad de bacterias que puede haber en cierta cantidad de muestras *Trabajos diarios
específicas de
debido a su crecimiento por fisión binaria. *Participaciones
indagación
Cierre: *Observación
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para traer de manera grupal el directa.
material que se indica en la página 114 y 115 del libro de proyectos de Aula.
• Solicitar el material para que este sea presentado en la sesión 8.
• Seleccionar a seis alumnos para que en casa realicen el paso 1 que se indica en la página
115 de proyectos de Aula para la esterilización de los frascos.
 Reconocer las Inicio: Recursos
diferencias entre • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿qué hacen los microorganismos en didácticos
los virus y las nuestro cuerpo?
bacterias. • Reflexionar donde se puede obtener información para saber que es lo que hacen los *Cuaderno del
microorganismos en nuestro cuerpo. alumno.
Sesión 7 Desarrollo: *Anexos
Organizar y • Conocer más sobre los virus y las bacterias dando lectura a la página 68 del libro de *Listas de cotejo
estructuras las Nuestros saberes.
respuestas a las • Continuar las actividades respondiendo de manera individual las pregunta que se Evaluación
preguntas encuentran en el anexo 8. *Listas de cotejo
específicas de • Socializar en plenaria las diferencias entre un virus y una bacteria. *Trabajos diarios
indagación • Resolver de manera individual los planteamientos del anexo 9. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Escribir en su cuaderno una serie de contenidos que los guíen en la búsqueda de directa.
información para saber qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo.
• Dejar como tarea que los alumnos indaguen sobre los contenidos registrados para
conocer más sobre los microorganismos.
Elaborar las Inicio: Recursos
muestras • Recuperar con los alumnos los materiales solicitados en la sesión 6. didácticos
experimentales • Rotular los frasco solicitados y esterilizados de manera previa. Colocar la numeración del
para su 1 al 6. *Cuaderno del
observación. • Revisar el procedimiento a seguir en la página 115 del libro proyectos de aula en el punto alumno.
Sesión 8 *Anexos
2.
Organizar y Listas de cotejo
Desarrollo:
estructuras las
• Elaborar seis comunidades de trabajo, a cada comunidad se le asignará un frasco y Evaluación
respuestas a las
realizará las muestras para cada frasco como se indican en el punto 5 de la página 115 del
preguntas
libro proyectos de aula, desde el inciso a) hasta el f). Listas de cotejo
específicas de
• Tapar todos los frascos con las muestras y colocarlos en un espacio del saló donde les dé *Trabajos diarios
indagación
las luz del sol y puedan conservarse sin causa un accidente. *Participaciones
• Reproducir en su cuaderno la tabla que aparece en la página 116 de proyectos de aula para *Observación
registrar las observaciones de sus muestras después de 24, 48 y 72 horas respectivamente. directa.
Cierre:
• Elaborar en plenaria posibles hipótesis sobre lo que ocurrirá al interior de los frascos.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 9 Analizar los Inicio: Recursos
Organizar y efectos de los • Iniciar las actividades realizando la observación de las muestras realizadas en los frascos didácticos
estructuras las microrganismos y haciendo el registro correspondiente en el área de las 24 horas después de su
respuestas a las en el cuerpo elaboración. • Cuaderno
preguntas humano. • Reportar en las observaciones si las muestras presentan cambio de color, manchas, del alumno.
específicas de consistencia, formación de algunos materiales en su interior. • Anexos
• Listas de
 cotejo
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
indagación • Acompañar las observaciones registradas con un dibujo que refleje el estado actual de los
*Participaciones
frascos.
*Observación
Desarrollo:
directa.
• Observar el video ¿qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo?, que se encuentra en
la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=P5hKe5P6d54
• Recuperar la información investigada de manera previa en la sesión 2 sobre los efectos de los
Reconocer las Inicio: Recursos
características de • Iniciar las actividades realizando la observación de las muestras realizadas en los frascos didácticos
los antígenos y y haciendo el registro correspondiente en el área de las 48 horas después de su
anticuerpos del elaboración.
sistema • Reportar en las observaciones si las muestras presentan cambio de color, manchas, • Cuaderno
inmunológico. consistencia, formación de algunos materiales en su interior. del alumno.
Sesión 10 • Acompañar las observaciones registradas con un dibujo que refleje el estado actual de los • Anexos
Organizar y frascos. • Listas de
estructuras las Desarrollo: cotejo
respuestas a las • Cuestionar en plenaria que sucederá el las muestras después de las 72 horas transcurridas. Evaluación
preguntas • Realizar el anexo 10 donde los alumnos registren sus posibles hipótesis sobre los que
específicas de sucederá en la observación restante considerando que las bacterias crecen de manera
indagación exponencial por bipartición. Listas de cotejo
• Reflexionar en plenaria ¿cómo funciona el sistema inmunológico al detectar los *Trabajos diarios
microorganismos en el cuerpo humano? *Participaciones
• Dar lectura a la página 66 de nuestros saberes para conocer la manera en que funciona el *Observación
sistema inmunológico. directa.
Cierre:
• Registrar en el anexo 11 la manera en que funciona los antígenos y anticuerpos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Tmujé natali noliname, ati ramué sekala /
Libro de texto
Proyecto: Nuestro futuro esta en mis manos

Proyecto Escolares. pág. 169-177

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de octubre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valoración de la megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México, diversidad cultural,
relaciones ser humanonaturaleza y
representaciones distintas de las diferentes
culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus contextos.
• Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un país megadiverso y biocultural,
relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de la población en México y los países con mayor
biodiversidad.
• Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos,
indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
• Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para comprender su estrecha vinculación con el
desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de México reconocidos a
nivel mundial.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las consecuencias de la perdida de la En este proyecto, conocerás algunas de las consecuencias del daño a la biodiversidad. Con base en ellos,
biodiversidad. desarrollarás una estrategia para promover el cuidado de ésta.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 6 Proponer Inicio: Recursos

Organicemos la estrategias de didácticos
 solución a la • Iniciar las actividades recordando con los alumnos ¿cuál es la problemática seleccionada • Cuaderno
problemática que consideraron urgente por atender? del alumno.
seleccionada. • Registrar en una hoja de rotafolio (cartulina o papel bond) la problemática seleccionada. • Anexos
• Redactar en comunidades de trabajo preguntas que ayuden a indagar y atender la • Listas de
problemática seleccionada. cotejo
• Tomar como referencia las preguntas que se encuentran en la parte inferior de la pág. 169
de proyectos Escolares. Evaluación
Desarrollo:
experiencia • Leer en plenaria la página 170 del libro de proyectos escolares.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo. Listas de cotejo
• Crear y registrar en el anexo 12 ¿qué es lo que se quiere lograr con el proyecto? (objetivo *Trabajos diarios
del proyecto) *Participaciones
• Registrar ¿Qué se puede hacer para lograr el objetivo del proyecto (carteles, pancarta, un *Observación
huerto, una campaña) Usar el anexo 13. directa.
Cierre:
• Revisar si el objetivo y las estrategias propuestas responden de manera oportuna a la
problemática plantead y seleccionada de manera previa.
Asignar roles de Inicio: Recursos
trabajo para el • Iniciar las actividades elaborando en su cuaderno la tabla que aparece en la página 172 del didácticos
desarrollo del libro de proyectos de escolares.
proyecto. • Asignar en las comunidades de trabajo las tareas de cada uno de los integrantes, asentar los • Cuaderno
materiales, el tiempo y el lugar que emplearán para la difusión de su estrategia. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Dar lectura a la página 145 del libro de nuestros saberes para conocer la importancia del • Listas de
Sesión 7 cuidado de los bienes naturales. cotejo
Organicemos la • Responder los planteamientos sobre el cuidado del medio ambiente que se encuentran en
Evaluación
experiencia el anexo 14.
• Analizar a partir de lo leído si su estrategia para lograr el objetivo se modifica o se
mantiene. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Tomar acuerdos en cada una de las comunidades de trabajo para solicitar los materiales *Participaciones
necesarios para llevar a cabo su proyecto. Hacer hincapié que los materiales deberán ser *Observación
de reusó y en caso de requerir su adquisición serán de bajo costo. directa.
• Solicitar los materiales para la próxima sesión.
Reconocer las Inicio: Recursos
características de • Iniciar las actividades revisando qué es un diario de campo en la página 174 del libro didácticos
un diario de Proyectos Escolares.
campo. • Ordenar de manera correcta qué es un diario de campo, su función y características • Cuaderno
Sesión 8 Elaborar los empleando el anexo 15. del alumno.
Organicemos la productos de las Desarrollo: • Anexos
experiencia actividades • Organizar a los alumnos en su comunidades de trabajo y dar inicio a la construcción de sus • Listas de
propuestas en su estrategias para combatir o disminuir le problemática seleccionada. cotejo
estrategia. • Realizar los carteles, pancartas, huerto escolar, reparación de algún área verde o alguna Evaluación
otra estrategia que las comunidades de trabajo hayan elegido o propuesto.
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: *Observación
• Finalizar la sesión realizando en cada comunidad de trabajo un relato para su diario de campo directa.
donde recuperen todas actividades que hicieron para abatir la problemática seleccionada.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Recopilar las Inicio: Recursos
estrategias • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperar todos los didácticos
definidas para productos que elaboraron para combatir la problemática seleccionada. Registrar sus logros
combatir la y dificultades en el anexo 16. • Cuaderno
problemática. • Reflexionar cómo es que sus productos impactan de manera positiva en la resolución del del alumno.
problema. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
Sesión 9 • Compartir por medio de una exposición los productos que elaboraron como parte de su cotejo
Vivamos la estrategia.
experiencia • Mostrar sus carteles, pancartas y leer su diario de campo. Evaluación
• Diseñar con todos los productos elaborados en las comunidades de trabajo un periódico
mural que permita la difusión de sus estrategias a la comunidad escolar.
Cierre: Listas de cotejo
• Colocar su periódico mural para que este pueda ser observado por el resto de su comunidad *Trabajos diarios
escolar. *Participaciones
*Observación
directa.
Analizar los Inicio: Recursos
aprendizajes • Responder de manera individual las preguntas que se encuentran en la tabla de la página didácticos
trabajados sobre 176 del libro de proyectos comunitarios.
el patrimonio • Comentar las respuestas registradas en un círculo de diálogo.
natural. Desarrollo: • Cuaderno
• Recortar y completar las frases que aparecen en el anexo 17 a partir de la experiencia del alumno.
vivida en el desarrollo del proyecto. • Anexos
Sesión 10 • Retomar el rotafolio en el que anotaron la problemática y pegar todas las etiquetas • Listas de
Resultados y alrededor a manera de lluvia de ideas. cotejo
análisis • Reflexionar en plenaria por qué es importante realizar en la vida cotidiana acciones que
contribuyan al cuidado del planeta. Evaluación
Cierre:
Listas de cotejo
• Completar en el pizarrón la siguiente frase con la finalidad de que los adquieran un
*Trabajos diarios
compromiso para seguir contribuyendo en el cuidado del medio ambiente: Los alumnos de
*Participaciones
sexto grado nos comprometemos a cuidar a la biodiversidad mediante...
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Promovemos las manifestaciones
Libro de texto
Proyecto: culturales.
Proyecto de Escolares pág. 285-293
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan Problemática libre a necesidades del docente titular.

Analítico que se
atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica de la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Alternativas ante conflictos y • Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de
problemas de la vida en la solución viables.
comunidad. • Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su comunidad.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia de las
cabo la toma de acuerdos con la intención de reconocer el nivel de
manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja durante ésta, y elaborarás
logro de los estudiantes al respecto de su grado anterior teniendo como
una propuesta de solución por medio de una obra teatral que presentarás a tu comunidad
prioridad Procesos de Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas
para lograr una sana convivencia.
dos semanas de duración del proyecto.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos
problemáticas de • Iniciar las actividades recordando en plenaria que son las manifestaciones culturales y didácticos
las manifestaciones cuáles son los conflictos que pueden surgir dentro de dichas manifestaciones.
culturales en su • Leer a que se refiere el termino de cultura en la página 289 del libro de proyectos *Cuaderno del
comunidad. comunitarios. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Trabajar en plenaria qué es un entrevista y cuál es el objetivo de realizar una entrevista. *Listas de cotejo
Sesión 6
• Revisar la entrevista que se encuentra en la página 288 del libro de proyectos
Creatividad en Evaluación
comunitarios.
Marcha
• Transcribir la entrevista una hoja blanca o el cuaderno.
• Seleccionar de manera individual un posible candidato o candidata al que se le pueda *Listas de cotejo
aplicar la entrevista para conocer más sobres las manifestaciones culturales de su *Trabajos diarios
comunidad. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Dejar de tarea que los alumnos apliquen la entrevista y vayan registrando las directa.
respuestas obtenidas.
Sesión 7 Reconocer l Inicio: Recursos
Creatividad en problemática más • Iniciar las actividades recuperando las entrevistas realizadas en la comunidad. didácticos
Marcha importante • Identificar las problemáticas que se plantean en las entrevistas.
relacionada con las • Seleccionar en plenaria tres problemas de todos los que se han analizado. *Cuaderno del
manifestaciones alumno.
 *Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
culturales de su • Organizar al grupo en tres comunidades de trabajo y a cada una se les asignará una
directa.
comunidad. problemática.
Desarrollo:
• Recordar con los alumnos qué es un guion teatral, cuál es su función, qué son los diálogos
y las acotaciones.
• Trabajar lo siguiente: El diálogo es el elemento característico del teatro, mediante él los
personajes desarrollan la acción; así mismo, permite conocer el estado de ánimo de los
personajes, si se trata de comedia hace reír, si es tragedia, provoca angustia o tristeza.
Representar los Inicio: Recursos
conflictos • Elaborar en cada comunidad de trabajo un guion teatral (diálogos) que les permita didácticos
relacionados con representar la problemática asignada. El guion deberá ser breve e incluso se puede
manifestaciones realizar a manera de sketch. *Cuaderno del
culturales. • Incluir en el guion posibles soluciones a las problemáticas planteadas en cada alumno.
comunidad. *Anexos
• Determinar las características de los personajes a partir de la elaboración del guion. *Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
Sesión 8
• Intercambiar en cada comunidad los guiones elaborados para su revisión y pertinente
Creatividad en *Listas de cotejo
corrección en caso de ser necesario.
Marcha *Trabajos diarios
• Realizar las modificaciones necesarias al guion para su presentación.
• Trabajar en comunidades de trabajo la escenografía que emplearán. Pueden utilizar *Participaciones
elementos del vestuario y escenografía que se empleará para el mimodrama del *Observación
proyecto ComunicArte. directa.
• Realizar un ensayo del guion teatral que presentarán en algún espacio del salón o patio.
Cierre:
• Realizar en cada comunidad invitaciones dirigidas a sus padres para presenciar su obra
sobre manifestaciones culturales.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Difundir su revista Inicio: Recursos
Sesión 9 escolar y analizar • Elaborar en cada comunidad de trabajo la ficha que se encuentra en la página 291 del didácticos
Creatividad en los logros libro Proyectos Comunitarios.
Marcha obtenidos. • Compartir en plenaria la valoración que hicieron. *Cuaderno del
 alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación

Desarrollo: Listas de cotejo

• Elaborar de manera individual un relato que contenga la experiencia de la participación del *Trabajos diarios
proyecto. Acompañar el relato de un dibujo. *Participaciones
• Trabajar en plenaria: El sentido de pertenecía es cuando una persona se reconoce como parte *Observación
de un grupo o comunidad y esto lo motiva a buscar el bien común y trabajar en conjunto. directa.
• Reflexionar en los motivos que los llevaron a proponer las soluciones presentadas y cómo se

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela