‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة محمد بوضياف املسيلة‬
‫معهد علوم و تقنيات النشاطات البدنية و الرياضية‬
‫قسم‪:‬التربية البدنية‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الثانية ل م د‬

‫السداس ي الثاني‪2020/2019‬‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الوحدة األساسية‬

‫اهداف التعليم ‪:‬‬
‫‪ ‬القواعد األساسية و املعارف النظرية و التطبيقية املرتبطة بالتخصص‬
‫‪ ‬الرفع من املستوى البيداغوجي و التقني و الخططي للطالب في التخصص‬

‫التـواصل‬
‫إسم ولقب األستاذ ‪ :‬د‪ /‬سليماني نورالدين‬
‫البريد اإللكتروني ‪noureddine.slimani@univ-msila.dz:‬‬

‫السنة الجامعية ‪2020/2019 :‬‬

‫‪1‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫مقياس األعمال التطبيقية البيداغوجيا التطبيقية ‪2‬‬

‫مالحظة‪ :‬املطلوب من الطلبة إختار هدف خاص و انجاز وحدة تعليمية بإستعمال نموذج الوحدة‬
‫التعليمية ( املدرجة في األسفل );‬
‫و ارسالها عبر البريد اإللكتروني لألستاذ‬

‫من خالل معرفتك املسبقة لـ ‪:‬‬

‫مراحل حصة التربية البدنية‬
‫التخطيط لوحدة تعليمية (اسس بناء تطبيق وحدة نعليمية)‬
‫مجاالت االهداف لتربية البدنية والرياضية‬
‫النموذج املعتمد في انجاز وحدة تعليمية‬
‫و املتمثلة في‬
‫حصة التربية البدنية و الرياضية‬
‫محتوى حصة التربية البدنية و الرياضية‪:‬‬
‫تنقسم حصة التربية البدنية و الرياضية إلى ما يلي‪:‬‬
‫الجزء التمهيدي‪:‬‬
‫و يتضمن هذا الجزء ما يلي‪:‬‬
‫أوال‪ -‬األعمال اإلدارية‪ :‬و تتمثل فيما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬اصطحاب األستاذ للمتعلمين إلى املكان املخصص لدرس التربية البدنية و الرياضية‪.‬‬
‫‪ ‬قيام املتعلمين بتغيير املالبس و لبس اللباس الرياض ي ‪.‬‬
‫‪ ‬التشكيل وأخذ غياب املتعلمين من خالل نداء األستاذ على أسماء املتعلمين على أن يتم ذلك‬
‫في جو منظام لتوفير الوقت‬
‫‪ ‬شرح هدف الحصة‬
‫‪ ‬التحية الرياضية ‪.‬‬
‫‪ ‬ثانيا‪ -‬اإلحماء‪:‬‬
‫‪ ‬و يتمثل فيما يلي‪:‬‬
‫‪ : ‬اإلحماء العام ‪:‬الذي يتمثل في التمرينات واأللعاب بقصد تهيئة أجهزة الجسم املختلفة‬
‫والعضالت واملفاصل وتهيئة التلميذ من الناحية النفسية واملعنوية‪،‬‬

‫‪2‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫‪ ‬أما اإلحماء الخاص فهو يخدم األجزاء التي ستشارك في القسم الرئيس ي بصورة كاملة وتدخل‬
‫التمرينات الخاصة بكل نوع من الرياضات على حدة‬
‫و يتمثل الغرض من اإلحماء فيما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬يجب أن يتناسب مع نوع النشاط املمارس بالدرس‪.‬‬
‫‪ ‬تنشيط الجهاز العصبي فيقوم بتوجيه األجزاء الحيوية في الجسم للقيام بالعمل‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد املتعلمين من الناحية الفسيولوجية استعدادا الستقبال الحمل في الفترات األساسية في‬
‫الدرس‪.‬‬
‫‪ ‬يساعد على تجنب املتعلمين اإلصابات التي ربما تنتج من الدرس أثناء أداء املهارات املختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد املتعلمين من الناحية النفسية لتقبل باقي الدرس في سعادة و مرح مع ضمان تركيز‬
‫املتعلمين في باقي محتويات الدرس‪.‬‬
‫‪ ‬الجزء الرئيس ي‪ - :‬املرحلة التكوينية‬
‫‪ ‬يتضـمن هـذا الجزء األمور األساسية لبناء الصفات املطلوبة وكذلك بناء املهارات الرياضية األساسية‬
‫للوحدة التعليمية‪ ،‬ويتكون من نشاط تعليمي ونشـاط تطبيقي‪ ،‬وهما مهمان جدا‪ ،‬وبذلك يمثالن‬
‫أكبر جزء من الدرس ‪.‬‬
‫‪ ‬كما يتضمن الجزء الرئيس ي األمور األساسية لبناء املهارات الرياضية لأللعاب املنظمة كالخفة‬
‫والرشاقة‪ ،‬وهو يعتمد على ثالثة نقاط أساسية هي‪ :‬الشرح‪ ،‬العرض والتنفيذ‪ .‬اي النشاط التعليمي‬
‫والنشاط التطبيقي‪.‬‬
‫النشاط التعليمي‬ ‫‪‬‬
‫النشاط التعليمي من الجزء الرئيس ي هو النواة التي يبنى عليها الدرس كله‪ ،‬وهـو صـلب الخطة العامة‬ ‫‪‬‬
‫والهدف التعليمي للدرس ‪،‬يتعلم فيه التالميذ مهـارات جديـدة يقوم األستاذ بشرحها لهم لفظيا‬
‫لتوضيح أهميتها ثم عمل نموذج يقوم به ‪،‬أو يختار أحد التالميذ لتأديته تحت إشرافه‪.‬‬
‫النشاط التطبيقي‬ ‫‪‬‬
‫أما النشاط التطبيقي من الجزء الرئيس ي فهو أحب لنفوس التالميذ وله قـيمة تـربوية‪ ،‬حيث ينمـي‬ ‫‪‬‬
‫روح الجماعة ويعود التالميذ على أمور القيادة وفيه يقوم التالميذ بتطبيق املهارات السابقة التي‬
‫تعلموها في النشاط التعليمي ‪،‬وذلك مثال بتنظيم منافسات بين املجموعات‪.‬‬
‫‪ ‬الجزء الختامي‪:‬‬
‫‪ ‬يتم في هذا الجزء ما يلي‪:‬‬
‫يهدف هذا القسم إلى تهدئة أجهزة الجسم الداخلية وإعادتها بقدر اإلمكان إلى ما كانت عليه سابقا‬ ‫•‬
‫ويتضمن هذا الجزء تمرينات التهيئة بأنواعها كتمرينات التنفس‪ ،‬واالسترخاء واأللعاب الترويحية‬
‫ذات الطابع الهادئ‬
‫‪3‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫• ثم يتم في هذا الجزء نوع من أنواع تقـويم الحصـة ‪،‬والتعزيز هنا له دور فعال ومهم جدا‪،‬‬
‫حيث يذكر األستاذ ما جـناه التالمـيذ من نتائج مختلفة حول الدرس فيمدح وينبه ويشجع ويوضح‬
‫بعـض النقائص ‪،‬وهكذا أيضا يتم جمع األدوات واألجهزة وتنظيمها وخزنها في أماكنها‬

‫التخطيط لوحدة تعليمية‬

‫الخطة األسبوعية ( اليومية ) الوحدة التعليمية‬
‫تبرمج الوحدات التعليمية انطالقا من الهدف الخاص و محتواه التعلمي النابع من نوع النشاط‪.‬‬
‫والنجاز وحدة تعليمية يجب ان يكون االستاذ على علم بـ‪:‬‬
‫الشروط األساسية إلنجاز وحدة تعليمية املتمثلة في ‪:‬‬
‫تكون مشتقة من الوحدة التعلمية املوالية للنشاط املبرمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تستجيب لهدف تعلمي ينجزه األستاذ بعد عملية التشخيص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تستجيب لتخطيط االستاذ و منهجيته في العمل‬ ‫‪-‬‬
‫تستدعي إستعمال وسائل عمل حسب اإلمكانيات املتاحة و تناسب طبيعة التعلم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تستدعي املالحظة املباشرة كمقياس لعملية التقييم التكويني و إستدراك النقائص ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تستدعي اإلنجاز الفعلي فوق امليدان دون تأويل أي نتيجة منتظرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تستدعي إختيار حاالت تعلمية تناسب الفعل السلوكي املترقب من التلميذ في تأدية مهمة معينة ‪.‬‬
‫‪ -‬تستدعي ترتيب العمل في الزمان و املكان إستجابة للتطور املهاري و السلوكي للتلميذ ‪.‬‬
‫‪ -‬تستدعي ترتيب عمل التلميذ و جهده طبقا ملقاييس العمل ‪ /‬راحة ‪ /‬إسترجاع ‪.‬‬
‫ّ‬
‫تعليمية‬ ‫أسس بناء وتطبيق وحدة‬
‫جانب التحـضير ـ‬
‫ّ‬
‫انطالقا من الوحدة التعلمية ‪ ،‬استخراج الهدف الخاص‪.‬‬
‫ـ تحليل الهدف الخاص (الخاص بالحصة) ‪ ،‬وتحديد مبادئهاالجرائية‪.‬‬
‫ـ تحديد املحتوى ( الوضعيات التي ّ‬
‫تحقق الهدف بنسبة أكبر )‬
‫مع مراعاة مستوى التالميذ ‪ ،‬الوسائل ‪ ،‬طبيعة الجو ‪....‬‬
‫ّ‬
‫ـ تحديد صيغة سيرورة التعلم ( بورشات ‪ ،‬أفواج ‪ ،‬فردي الخ ‪.)....‬‬
‫مدة املمارسة للوضعيات‪.‬‬ ‫ـ تحديد ّ‬
‫ّ‬
‫ـ تحديد املهام واألدوار التي يقوم بها املتعلمون‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ توقع الحلول للصعوبات التي تواجه املتعلم ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬
‫جانب التطبيق‬
‫املبادئ ّ‬
‫املسيرة للدرس ‪:‬‬
‫بعد تحضير وإعداد وحدة تعليمية ّ‬
‫يتحول دور األستاذ إلى تنشيط القسم‬
‫وتسيير مراحل الدرس ميدانيا ‪ ،‬وهذا يستوجب تطبيق مبادئ ‪:‬‬
‫ـ يشرح ‪ّ ،‬‬
‫يوضح حركيا بنفسه أو عن طريق تلميذ ‪.‬‬
‫ـ يعلن عن بداية ونهاية العمل ‪ ،‬بواسطة إشارات مفهومة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ويقوم أعمال التالميذ ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يصحح فرديا وجماعيا‬ ‫ـ‬
‫ّ‬ ‫يوجه ّ‬ ‫ـ ّ‬
‫ويعدل التعلمات ‪.‬‬
‫يشجع ‪،‬يطمئن ‪ ،‬يساعد التالميذ ‪.‬‬ ‫يشوق ‪ّ ،‬‬ ‫ـ يثير ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫املبادئ املتعلقة بالتسخين ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الهامة في ّ‬
‫يعتبر التسخين إحدى املراحل ّ‬
‫حصة التربية البدنية ‪ ،‬حيث أنه‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تحمل ّ‬ ‫يضمن للجسم ّ‬
‫الحصة ‪.‬‬ ‫شدة املجهود التي يتطلبها مضمون‬
‫ولذا فعلى األستاذ أن يسهر على ‪:‬‬
‫‪ -‬مبدأ ّ‬
‫تدرج صعوبة التمارين والحركات ‪.‬‬
‫‪ -‬تكييف ّ‬
‫مدة العمل واختيار التمارين حسب طبيعة النشاط والحالة الجوية ‪.‬‬
‫‪ -‬احترام مبدأ العمل والراحة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املبادئ املتعلقة بمرحلة التعلم ( بالجزء الرئيس ي )‪:‬‬
‫ّ‬ ‫من املعلوم ّ‬
‫وأن الجزء الرئيس ي من الحصة يضمن تحقيق الهدف املسطر‬
‫ولذا فمساهمة األستاذ كبيرة في هذه املرحلة من حيث ‪:‬‬
‫ـ اقتراح املضامين في صيغة إشكاليات ‪.‬‬
‫ـ تنشيط أفواج العمل ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ مراقبة املتعلمين إليجاد الحلول املناسبة ‪ ،‬وهذا عن طريق ‪:‬‬
‫ّ‬
‫التدخالت الشفوية ‪:‬‬
‫*الشرح املوجز ‪ّ ،‬‬
‫املبسط واملفهوم ‪.‬‬
‫*تقديم التوجيهات في الوقت املناسب ‪.‬‬
‫*استعمال صوت مسموع وواضح ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العملية ( الحركية ) ‪:‬‬ ‫التدخالت‬
‫ّ‬
‫ـ استعمال إشارات وحركات واضحة وصحيحة ( باليدين ‪،‬بالجسم كله باألداة املستخدمة)‬
‫‪5‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬
‫ّ‬
‫ـ استعمال إشارات مركبة ( بين الصوت والحركة ) ‪.‬‬
‫ـ ّ‬
‫التنقل بين الورشات ومراقبة األعمال ‪.‬‬
‫ـ التصحيح الفردي أثناء املمارسة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ توقيف العمل إلعادة الشرح أو للتصحيح الجماعي ‪.‬‬
‫ـ اقتراح بعض الحلول ‪ ،‬وتزويد التالميذ بمعطيات إضافية إذا اقتضت الضرورة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املتعلقة بالتقويم ّ‬
‫(الرجوع للهدوء) ‪:‬‬ ‫املبادئ‬
‫ّ‬
‫كثيرا ما تهمل هذه املرحلة ‪ ،‬واملؤكد ّأنها ‪:‬‬
‫فترة تقويم ألعمال التالميذ خالل مرحلة التعلم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫الحصة ‪.‬‬ ‫قد تكون بتمارين هادئة و بحوصلة ما جاء في‬ ‫‪-‬‬
‫تعلن فيها النتائج إن كانت هناك منافسة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫الحصة القادمة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تحضر فيها‬ ‫‪-‬‬

‫‪6‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫مواصفات أالهداف اإلجرائية لحصة التربية البدنية و الرياضية‪:‬‬

‫عند وضع األهداف اإلجرائية (أهداف حصة التربية البدنية و الرياضية) في خطة الدرس‪ ,‬هناك‬
‫مواصفات البد ملدرس التربية الرياضية أن يعرف كيف تصاغ األهداف اإلجرائية حيث ال بد من مراعاة‬
‫ما يلي‪:‬‬
‫أن يكون الهدف اإلجرائي مناسبا لقدرات التالميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫أن يكون الهدف اإلجرائي قابال للقياس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يشير الهدف اإلجرائي إلى ما ينتظر أن يحققه التلميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يشمل وصف الهدف اإلجرائي املجاالت الثالثة (املعرفية‪ ,‬الوجدانية‪ ,‬النفسية حركية)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يصاغ الهدف بصيغة الفعل املضارع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يشتق من األهداف التربوية املرحلية العامة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مجاالت االهداف لتربية البدنية والرياضية‬

‫أه ــداف املجال الحس ي الحرك ـ ـ ـ ــي‬
‫تساهم التربية البدنية والرياضية عن طريق اللعب والتمرينات الرياضية بشكل فعال في تطوير املهارات‬
‫والقدرات الحركية والقدرات البدنية في التعليم ‪,‬واألهداف املراد تحقيقها خالل هذه املرحلة يمكن‬
‫حصرها فيما يلي‪:‬‬
‫‪-‬يدرك جسمه جيدا ويتحكم فيه ويتعلم تدريجيا حركات متزايدة الصعوبة والتعقيد‪.‬‬
‫‪-‬يدرك وضع جسمه في الهواء ويسيطر على حركاته‪.‬‬
‫‪-‬ينتقل من وضعية حركية جديدة ومنسقة تتالءم مع جسمه واملحيط وفي كل الوضعيات‪.‬‬
‫‪-‬يتحكم في توزيع الجهد في مختلف الوضعيات ويناوب بين فترات العمل والراحة‬
‫‪-‬يطور من القدرات الحسية البصرية أو السمعية‪.‬‬
‫‪-‬ينمي من القدرات رد الفعل والتصور الذهني والحركي‪.‬‬
‫‪-‬يتقن مهارات التعامل مع األداة وعناصرها‪.‬‬
‫‪-‬يتحكم في الحركات االنتقالية البسيطة واملركبة مثل الجري ‪.‬الوثب ‪.‬مهارات الرمي والقذف‪.‬‬
‫اهداف املجال االجتماعي العـ ـ ـ ـ ـ ــاطفي‬
‫تتميز مادة التربية البدنية والرياضية عن باقي التعليمية األخرى والعالقات الديناميكية املبنية على‬
‫التعاون والتفاهم واملنافسة التربوية ‪,‬واملجال االجتماعي العاطفي له نفس األهمية والقيمة التي تعطي‬
‫للمجال الحس ي الحركي وذالك‬
‫لضمان اندماج اجتماعي جيد للتالميذ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫لذلك يجب فتح املجال وإعطاء الفرصة التخاذ املواقف والتعبير عن رغباته ومساعدته على اكتساب‬
‫القدرات التالية‬
‫يكون اتجاهات ايجابية نحو ممارسة النشاط الرياض ي‪.‬‬
‫يندمج بسرعة في فعاليات النشاط ويبذل مجهود متواصل قصد الحصول على نتائج جيدة‪.‬‬
‫يعمل على تماسك الجماعة ويؤثر عليها لتحقيق هدف مشترك‪.‬‬
‫يقدر على استعمال قدراته وإمكاناته عن طريق معرفة الذات واالعتماد والثقة بالنفس‪.‬‬
‫يحب ويمجد الحياة الجماعية في إطار املعايير االجتماعية املقبولة ويتعامل معها وقواعد اللعبة‪.‬‬
‫يشارك مع الزمالء بحماس وفعالية‪.‬‬
‫يتقمص مختلف األدوار ‪.‬يلعب دور املهاجم أو املدافع أو الحكم‪ .‬نقل األجهزة واالدواة الخاصة بعد‬
‫ممارسة أوجه النشاط البدني الرياض ي‪.‬‬
‫يهتم باملظهر الخارجي وذالك بنظافة الجسم واملالبس‪.‬‬
‫يعبر عن انفعاالته بطريقة ايجابية كالفرح والسرور ويتحكم في انفعاالته السلبية كتقبل الهزيمة‬
‫والسلوكات العدوانية تجاه اآلخرين‪.‬‬
‫يتنافس مع الزمالء لتحقيق أحسن نتيجة ممكنة دون الخروج عن قوانين وقواعد اللعبة‪.‬‬
‫أه ـ ـ ـ ــداف املجال املعرفـ ـ ـ ـ ــي‪:‬‬
‫ان اكتساب التلميذ معلومات ومعارف نضريه حول النشاط املبرمج‪.‬يساعد على املمارسة الرياضة‬
‫الصحيحة مما يسهم في ارتفاع مستوى األداء املهاري وتحسين القدرات اإلدراكية والتفكير التكتيكي‬
‫‪.‬وينتظر من التلميذ ان يصل إلى تحقيق األهداف املعرفية اآلتية‪:‬‬
‫‪-‬يعرف املادة وأهدافها وفوائدها‬
‫‪-‬يعرف قوانين األلعاب واألنشطة التي يمارسها بصفة عامة والتعديالت التي طرأت عليها‪.‬‬
‫‪-‬يعرف تاريخ اللعبة وأبطالها الوطنيين والدوليين‪.‬‬
‫‪-‬يعرف الصفات والقدرات البدنية لكل نشاط‪.‬‬
‫‪-‬يعرف النواحي الفنية واملهارات الحركية وخطط اللعب الدفاعية والهجومية للنشاط املمارس‪.‬‬
‫‪-‬يعرف تأثير النشاط البدني الرياض ي على الجسم وعلى الصحة العامة واملظهر الخارجي‪.‬‬
‫أما األهداف التي تتحقق في حصة دراسية واحدة أو عدد قليل من الحصص فيطلق عليها باألهداف‬
‫اإلجرائية‪.‬‬
‫و من أمثلة األهداف اإلجرائية املرحلية التي تستنبط من األهداف العامة للتربية الرياضية ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬أن يؤد التلميذ حركات يستخدم فيها جانب واحد من الجسم‪.‬‬
‫‪ ‬أن يتعرف التلميذ على أجزاء جسمه‪.‬‬
‫‪ ‬أن يتحرك في مكان محدد‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫‪ ‬أن يمش ي في اتجاهات مختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬أن يرمي ويلقف أشياء مختلفة األوزان‪.‬‬
‫‪ ‬أن يشرح النقاط الفنية املرتبطة بالعدو و الجري‪.‬‬
‫‪ ‬أن يقارن و يميز الفرق بين النقاط الفنية في املش ي و الجري‪.‬‬
‫و يمكننا أن نقول أن أهداف حصة التربية البدنية و الرياضية هي تلك األهداف العملية املعبر عنها‬
‫بأفعال حركية قابلة للقياس التي يقوم بصياغتها أستاذ التربية البدنية و الرياضية بهدف تحقيق‬
‫األهداف العامة للمنهاج التربية البدنية و الرياضية باستخدام مختلف األنشطة و التمارين‬
‫الرياضية‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫وحـدة تعليمـيـة‬
‫التاريخ‪..........................:‬‬ ‫املؤسسة‪............:‬‬
‫املستوى‪......................:‬‬ ‫األستاذ‪................ :‬‬
‫مذكرة رقم‪......................... :‬‬
‫هدف النشاط ‪ .-‬ادراج هدف خاص ‪...............................................................................................................................................‬‬

‫معيار النجاح‬ ‫ظروف اإلنجاز‬ ‫وضعيات التعلم‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫مراحل التعلم‬
‫التركيز على عنصر‬ ‫وضع كيفية إنجاز تمارين‬ ‫توضيح املهمة (وضعية‬ ‫وضع هدف عملي معبر‬
‫يوضح نجاح املهمة‬ ‫على شكل ورشات تعبر‬ ‫التلميذ في اإلشكالية)‬ ‫بأفعال حركية (الجري‬

‫مرحلة التحضير‬
‫(قياس نجاح اإلشكالية)‬ ‫على مواقف تعليمية‬ ‫حول امللعب)‬

‫التأكيد على ضبط‬ ‫تجزأ املهمة‬ ‫توضيح املهمة املطالب‬ ‫وضع األهداف اإلجرائية‬
‫مقياس يبين نجاح‬ ‫عبر ورشات عمل‬ ‫بإنجازها التلميذ‪ .‬وتوزيعها‬ ‫املوجودة في الوحدة‬
‫املهمة في كل موقف‬ ‫ذات قواسم مشتركة‬ ‫على ورشات العمل مع تغيير‬ ‫التعليمية ودائما معبرة‬
‫بحيث يسمح للتلميذ‬ ‫تخدم في مجملها العام‬ ‫الطرق والوسائل‬ ‫بأفعال حركية‬

‫املرحلة الرئيسية‬
‫تنمية الكفاءة املنتظرة‬ ‫شروط إنجاز املهمة‬ ‫البيداغوجية التي تناسب‬
‫وجود موقفين‬ ‫املهام‬
‫‪ -‬موقف تعليمي‬
‫على شكل ورشات‬
‫‪ -‬موقف تطبيقي‬
‫على شكل منافسة‪.‬‬
‫مدى نجاح الحصة‬ ‫استعمال‬ ‫ضبط طريقة التقييم‬ ‫التأكيد على االسترجاع‬
‫لغة الحوار‬ ‫الشبه التام‬
‫مرحلة التقييم‬

‫بتبادل اآلراء‬
‫بين قطبي‬
‫العملية التعليمية‬

‫األستاذ‬

‫‪10‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫وحـدة تعليمـيـة (نموذج)‬

‫التاريخ‪..........................:‬‬ ‫املؤسسة‪............:‬‬
‫املستوى‪......................:‬‬ ‫األستاذ‪................ :‬‬
‫مذكرة رقم‪......................... :‬‬
‫هدف النشاط ادراج هدف خاص ‪.................................................................................................‬‬

‫معيار النجاح‬ ‫ظروف اإلنجاز‬ ‫وضعيات التعلم‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫مراحل التعلم‬

‫مرحلة التحضير‬
‫املرحلة الرئيسية‬
‫مرحلة التقييم‬

‫األستاذ‬

‫‪11‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫مفاهيم ملصطلحات الوحدة التعليمية‪.‬‬

‫الخــاص‪:‬‬ ‫الهـدف‬
‫هو الهدف التعليمي املوجود في الوحدة التعليمية(الحصة) أي هدف الحصة‬
‫ويجزأ بدوره إلى أهداف إجرائية‪.‬‬
‫الهـدف اإلجرائـي‪:‬‬
‫هو هدف عملي معبر بأفعال حركية قابلة للقياس(املالحظة والتقييم) ويكون في وضعيات التعلم مناسبة‬
‫ويمكن من خاللها على شكل انجاز ومدى تحقيقها في الوحدة التعليمية‪،‬‬
‫مث ــال أن يؤدي التلميذ التمريرة في مسار مستقيم على مستوى الصدر(في نشاط كرة اليد)‪.‬‬
‫ضعيـات التعلـم(الحصـة)‪:‬‬
‫وهي توضح املهمة املطالب التلميذ بانجازها وتوزيعها على ورشات عمل تخدم نفس الحالة التعليمية في‬
‫املواقف التعليمية‬
‫مثـ ــال في نشاط كرة السلة وضع التالميذ في حالة انتقال من الدفاع إلى الهجوم باستعمال‬
‫التمرير والتنطيط والجري‪:‬‬
‫ظـروف اإلنجـاز‪ :‬املوجودة في الوحدة التعليمية(املذكرة اليومية)‪.‬‬
‫توضع على شكل ورشات تعبر على مواقف تعليمية(بحيث يسمح للتلميذ أن يتعلم ما يطلبه منه األستاذ‬
‫الذي بدوره يدرج الوسائل البيداغوجية املساعدة مع توزيع وترتيب الشدة والحجم مع كيفية ظروف‬
‫اإلنجاز املوجودة في الوحدة التعليمية(الحصـة)‪.‬‬
‫مث ــال يصفف التالميذ على شكل قاطرات متقابلة بحيث يكون األداء بالتداول مع ضبط شدة‬
‫‪.‬‬ ‫العمل(التكـرار) مع تحديد وضعية اإلشكال حسب خصوصيات كل نشاط‬
‫معاييـر النجـاح( الوحدة التعليمية)‪:‬‬
‫وهو سلوك الواجب تحقيقه خالل كل املواقف التعليمية املناسبة لوضعيات إشكالية وهي مقياس لتأكيد‬
‫صحة العمل ونجاح املهمة املطالب بها التلميذ‬
‫مث ــال‪ -:‬تحقيق التكيف الدوري التنفس ي في مرحلة التسخين‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد معيار النجاح لكل نشاط جماعي على حدى حسب أولويات األداء املهاري السليم‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫د‪ :‬سليماني نورالدين‬ ‫‪2‬لمد‬ ‫األعمال التطبيقية ملقياس الببيداغوجية التطبيقية‬

‫(الوحدة التعلمية ‪ :‬الجري السريع)‬ ‫األهداف الخاصة‬

‫القاعدية ‪:‬تجنيد الطاقة الالزمة (هوائية‪ ،‬ال هوائية) لبذل مجهود يضمن مشاركة إيجابية وأداء ذو صبغة جمالية‪.‬‬
‫الكفاءة‬
‫الهدف التعلمي‪:‬اكتساب أكبر سرعة ممكنة واملحافظة عليها لقطع مسافة معينة‬

‫األهداف الخاصة‬
‫ال ينجز‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪01‬‬
‫ـ القدرة على رد فعل سريع لمختلف المنبهات ‪.‬‬ ‫‪02‬‬
‫ــ القدرة على أداء المراحل القانونية لالنطالقة الصحيحة ‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫ــ القدرة على التنسيق بين حركة الرجلين والذراعين أثناء الجري ‪.‬‬ ‫‪04‬‬
‫ــ القدرة على الجري في خط مستقيم داخل الرواق ‪.‬‬ ‫‪05‬‬
‫ــالقدرة على التحكم في تردد الخطوات واتزانها واتساعها أثناء الجري ‪.‬‬ ‫‪06‬‬
‫ــالقدرة على كيفية انهاء السباق عن طريق الدخول بالرأس ‪.‬‬ ‫‪07‬‬
‫ال ينجز‬ ‫ال ينجز‬ ‫ــ تقويم تحصيلي‬ ‫‪08‬‬

‫(الوحدة التعلمية ‪ :‬الكرة الطائرة )‬ ‫األهداف الخاصة‬

‫الكفاءة القاعدية ‪:‬تجنيد الطاقة الالزمة (هوائية‪ ،‬ال هوائية) لبذل مجهود يضمن مشاركة إيجابية‬
‫وأداء ذو صبغة جمالية‪.‬‬

‫الهدف التعلمي‪:‬استثمار الفضاءات الحرة بانتظام للقيام بهجوم جماعي أو فردي سريع‬
‫األهداف الخاصة‬
‫ال ينجز‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪01‬‬
‫ــ القدرة على تبادل الكرة بين الزمالء على شكل لمسات من خالل مهارة تمرير الكرة‬ ‫‪02‬‬
‫ــ القدرة على تبادل الكرة على شكل لمسات من خالل استقبال الكرة‬ ‫‪03‬‬
‫ــ القدرة على تبادل الكرة بين الزمالء على شكل لمسات من خالل مهارة لمس الكرة‪T.B.‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪ -‬القدرة على أداء االرسال مع التعامل الجيد للكرة وتوجيهها‬ ‫‪05‬‬
‫القدرة على تنفيذ عملية هجومية و انهائها بالسحق‬ ‫‪06‬‬
‫القدرة على الدفاع أمام الشبكة من خالل أداء تقنية الصد والتغطية‬ ‫‪07‬‬
‫ال ينجز‬ ‫ال ينجز‬ ‫ــ تقويم تحصيلي‬ ‫‪08‬‬

‫‪13‬‬