Домен I

Управление образовательной системой (стратегическое и организационное)

1. Ответственность за обязательное школьное образование детей лежит:

2. учебное заведение;
3. местный специализированный орган в области образования;
4. родители или другие законные представители ребенка;
5. родители или другие законные представители ребенка и органы местного публичного
управления первого и второго уровней. СТАТЬЯ 13
2. Система образования организована на:
1. Классы;
2. Уровней; СТАТЬЯ 12
3. Циклов;
4. уровни и циклы.
3. Образовательный процесс осуществляется на основе государственных
образовательных стандартов, утвержденных Министерством образования,
культуры и научных исследований в:
1. государственные образовательные учреждения;
2. частные учебные заведения;
3. общеобразовательные учреждения с комбинированными программами –
образовательный комплекс;
4. образовательные учреждения независимо от формы собственности и организационно-
правовой формы. СТАТЬЯ 14
4. Управление системой образования осуществляется:
5. на институциональном уровне;
6. на местном уровне;
7. на национальном уровне;
8. Все ответы в пунктах (а) - (в). СТАТЬЯ 18

5 Разработана схема трудоустройства персонала в государственных

образовательных учреждениях
около:
1. местный специализированный орган в области образования;
2. педагогический совет;
3. Правление;
4. руководство учебного заведения. СТ. 51,.5
6 Управленческие компетенции в сфере образования устанавливаются:
1. институциональные структуры;
2. местные органы;
3. центральные органы;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). СТ 18, ал.2

1
7. Государственные учреждения начального, гимназического, гимназического и
внешкольного образования (районного уровня) создаются, реорганизуются и
ликвидируются:
1. органы местного публичного управления первого уровня;
2. органы местного публичного управления второго уровня; СТ. 21,.1
3. органы центрального публичного управления;
4. местные профильные органы в области образования.
8. Государственные дошкольные образовательные учреждения (дошкольное
воспитание и воспитание
дошкольные) создаются, реорганизуются и ликвидируются:
1. органы местного публичного управления первого уровня; СТ. 21,.1
2. органы местного публичного управления второго уровня;
3. органы центрального публичного управления;
4. местные профильные органы в области образования.
9. Управление качеством на институциональном уровне обеспечивается:
1. Учителей;
2. ученики и родители;
3. руководители общеобразовательных учреждений; СТ 18, ал.7
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
10. В целях поддержки студентов, способных к высоким показателям, организуются:
1. олимпиады и конкурсы;
2. профильные лагеря;
3. симпозиумы и другие конкретные мероприятия;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). СТАТЬЯ 19, AL.4
11. Учебными (концептуальными) программными документами являются:
1. Учебные программы;
2. Учебные программы;
3. учебные проекты;
4. Рамочная учебная программа.
12. Проективными документами являются:
1. Учебные программы;
2. Рамочный план;
3. Учебные программы;
4. стратегии обучения.
13. Ниже приведены характеристики наставничества:
1. процесс руководства, руководства, поддержки обучения, образования и/или
профессионального развития;
2
1. процесс между наставником и другим человеком, основанный на предпосылке
интерактивного участия обеих сторон;
2. процесс, основанный на принятии на себя обязательств в соответствии со своим
статусом;
3. Все ответы в пунктах (а) - (в).
14. Многокритериальная экспертиза того, в какой степени образовательное
учреждение и программы
Он соответствует национальным образовательным стандартам обращения, он
называется:
1. критериальная оценка;
2. оценка качества образования; СТАТЬЯ 47.al.1,,,,,,,,,,,,,,,,
3. тематическая оценка;
4. Непрерывная оценка.
15. Управление качеством общего образования на национальном уровне
обеспечивается:
1. Министерство образования, культуры и научных исследований и Национальное
агентство по обеспечению качества в образовании и научных исследованиях,,,,,,,,,,,,,,,
2. Министерство образования, культуры и научных исследований;
3. Национальное агентство по обеспечению качества в образовании и научных
исследованиях;
4. Национальное агентство по учебным программам и оценке.
16. Внешняя оценка деятельности учебных заведений осуществляется:
1. Национальное агентство по обеспечению качества в образовании и научных исследованиях;

2. Министерство образования, культуры и научных исследований;

3. местные специализированные органы в области образования;
4. органы местного публичного управления.
17. Органом, играющим роль принятия решений в области образования, состоящим
из преподавательского состава учебного заведения и возглавляемым директором
учебного заведения, является:
1. Педагогический совет; СТ. 49,.1, б
2. Правление;
3. Совет по этике;
4. Консультативный совет.
18. Орган, принимающий решения в административной сфере, возглавляемый
лицом, не являющимся
Директором образовательного учреждения, назначаемым членами Совета тайным
голосованием, является:
1. Педагогический совет;
2. Правление; СТ 49, ал.1
3. Совет по этике;
4. Консультативный совет.
19. Наставническая деятельность осуществляется в следующих формах:
1. практиковать наставничество;
2. наставничество по вопросам трудоустройства;

3
1. наставничество в области профессионального развития;
2. Все ответы в пунктах (а) - (в). СТАТЬЯ 58, ал.4, 5, 6
20. Обучение на протяжении всей жизни осуществляется в контекстах:
1. формального образования;
2. неформальное образование;
3. неформального образования;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). СТ. 123, 5
21. Обучение на протяжении всей жизни в контексте неформального образования
достигается посредством:
1. мероприятия, организованные в семье;
2. деятельность на работе, в сообществе, в социальных сетях;
3. волонтерская, спортивная, культурная деятельность;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). СТАТЬИ 123, 8
22. Одной из целей деятельности местных служб психолого-педагогической помощи
является следующее:
1. оценка положения детей;
2. оказание психолого-педагогической помощи детям;
3. установление особых требований к образованию и разработка рекомендаций по
мерам вмешательства и вспомогательным услугам для инклюзии образования;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
23. Имущество, находящееся в ведении государственных учебных заведений, может
быть сдано в аренду или арендовано в соответствии с законом только с согласия:
1. органы-учредители; СТ 146, ал.5
2. министр образования, культуры и научных исследований;
3. мэр населенного пункта;
4. Специализированные комиссии.
24. Имущество, находящееся в ведении государственных учебных заведений, может
сдаваться в аренду или сдаваться в аренду в соответствии с законом в
преференциальных целях:
1. Образовательный; СТ 146, ал.5
2. спорт и отдых;
3. научно-исследовательская деятельность;
4. благотворительные цели.
25. Имущество, находящееся в ведении государственных учебных заведений, может
быть сдано в аренду или в аренду, согласно закону, только с согласия органов-
учредителей, предпочтительно для образовательных целей, на срок, который не
превышает:
1. один год обучения;
2. один календарный год;
3. 3 года;

4
d) 5 лет.
26. Окончательность системы образования определяется:
1. учебная среда;
2. средства обучения;
3. профиль выпускника и компетенции – результат обучения;
4. образовательные технологии.
27. Необходимо разработать систему ключевых компетенций для обучения на
протяжении всей жизни:
1. до завершения обязательного образования;
2. по окончании начального образования;
3. по окончании среднего образования;
4. до завершения высшего образования.
28. Содействие личностно-ориентированному обучению это:
1. прогнозируемый подход урока;
2. процесс преподавания, обучения и оценки;
3. деятельность по индивидуальному конструированию знаний;
4. отработка навыков мышления.
29. В качестве примера можно привести неформальное образование, предлагающее
внеклассную художественную деятельность
через:
1. самостоятельная подготовка вне класса;
2. кружки по интересам;
3. посиделки с родителями;
4. методические совещания.
30. Справочная основа Национальной учебной программы как «программного
документа»
образовательный» выполняет следующие функции:
1. регулирование и стандартизация, концептуализация и проектирование;
2. ориентация на опыт других государств;
3. синхронизировать опыт работы учителей во всех учебных заведениях;
4. непрерывного профессионального обучения управленческих кадров.
31. Парадигма учебной программы фокусируется в первую очередь на:
1. методы преподавания и обучения;
2. стратегии оценки и содержание образования;
3. утверждение приоритетной роли финалов образования, на уровне любого
педагогического проекта;
4. строгая разработка процесса преподавания-обучения-оценки.
32. Учебные (концептуальные) программные документы методического типа
объединяют:
1. школьные учебники;
2. методические пособия;
3. мультимедийные комплекты, учебное программное обеспечение;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). стр.11
33. Образовательные цели разработаны:
1. по типу учебного заведения;
2. по степени успеваемости учащихся / класса / учебного заведения;
3. по ступеням (циклам) школьного образования (дошкольное, начальное,
гимназическое, старшее); стр.17
4. в зависимости от работоспособности преподавателя.
34. Одной из основных функций образовательных целей на системном уровне
является:
1. разработка политики в области образования;
2. проектирование образовательной деятельности;
3. календарное планирование и планирование по подразделениям;
4. дидактическое оформление урока и/или проектирование учебной деятельности.
35. Одна из основных функций образовательных выпускных экзаменов на уровне
процесса:
1. оценка эффективности воспитательной деятельности;
2. ценностная ориентация, полезная для определения смысла и направления учебного
действия; стр.17
3. организация учебных процессов;
4. календарное планирование и планирование по разделам или темам обучения.
36. Внешкольное образование осуществляется:
1. вне школьной программы и деятельности;
2. во время школьной программы и мероприятия;
3. в выходные дни;
4. на усмотрение администрации и студентов.
37. Внешкольное образование достигается через мероприятия:
1. дополняющие образовательный процесс;
2. схож с учебным процессом;
3. проводится по усмотрению участвующих студентов;
4. предложена родителями и сообществом.
38. Внешкольное образование направлено на:
1. развивать познавательный, аффективный и деятельный потенциал детей и молодежи;
2. отвечать их интересам и их выбору досуга;
3. осуществлять конкретную образовательную деятельность под руководством
педагогов, прошедших специальную подготовку;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
39. Внешкольное образование осуществляется:
1. в группе/индивидуально;
2. в группах;
3. по классам;
4. индивидуальный.
40. Доступ к мероприятиям, проводимым внешкольными учреждениями, за
исключением государственных спортивных школ, является бесплатным и
бесплатным для всех абитуриентов:
1. независимо от возраста;
2. в возрасте от 5 до 21 года; СТ.37 ал.4
3. в возрасте 7-18 лет;
4. в возрасте 3-18 лет.
41. Действия, которые создают для своих адресатов выгоду или преимущество
любого рода
Составлять:
1. неблагоприятные действия;
2. благоприятные акты; Статья 11 1b
3. полезные поступки;
4. Бесплатные документы.
42. Дискреционное право государственного органа/государственного учреждения
представляет собой возможность выбора между несколькими возможными
решениями, когда эти решения уместны:
1. цель закона; Ст.16.1
2. цель, преследуемая государственным органом/государственным учреждением;
3. цель, преследуемая иерархически вышестоящим органом;
4. цель заявителя.
43. Мера, принятая государственными органами/государственными учреждениями,
является соразмерной, если:
1. он пригоден для достижения цели, преследуемой на основании доверенности,
выданной законом;
2. необходимо достичь поставленной цели;
3. это разумно;
4. Все условия, перечисленные в пунктах (a)-(c), выполнены. Ст.29.2
44. В процедуре рассмотрения петиции/заявления лица не имеют права действовать
который:
1. являются членами семьи представителя участника данной процедуры;
2. ранее участвовали в административной процедуре с аналогичной тематикой;
3. являются относительными или аффинитивными по прямой или коллатеральной V
степени;
4. Все лица, перечисленные в пунктах (a) - (c).
45. Общий срок, в течение которого должна быть завершена процедура
рассмотрения ходатайства
есть:

7
1. 15 календарных дней;
2. 15 рабочих дней;
3. 30 календарных дней;
4. 30 рабочих дней.
46. Несвоевременным разрешением петиции/заявления считается:
1. отклонение ходатайства/заявления;
2. отклонение ходатайства/заявления, если по закону это не считается принятием
заявления;
3. отказ в рассмотрении заявления/ходатайства;
4. Принятие заявления/петиции.
47. Если лицо по независящим от него причинам не смогло уложиться в
установленный законом срок, то оно может быть восстановлено в должности в
течение срока по мотивированному заявлению, если оно было подано в
Ограничение по времени:
1. через 15 дней после устранения препятствия;
2. через 30 дней после устранения препятствия;
3. через 3 месяца после устранения препятствия;
4. Через 6 месяцев после устранения препятствия.
48. Петиции/заявления не рассматриваются:
1. Анонимный;
2. анонимные или представленные без указания почтового или электронного адреса
заявителя; Ст.76 ал.1
3. которые не содержат предмета петиции и ее мотивов;
4. подпись заявителя или его/ее законного представителя.
49. Если в петиции не указано наименование государственного
органа/государственного учреждения, объект
петиция и ее мотивировка, подпись заявителя или его законного или
уполномоченного представителя, а в случае петиции, поданной в электронной форме
– электронная подпись, государственный орган/государственное учреждение:
1. не может рассматривать ходатайство;
2. не должен рассматривать петицию;
3. он может указать заявителю на недостатки и предоставить разумный срок для их
устранения;
4. Он должен проинформировать заявителя о недостатках и предоставить разумный
срок для их устранения.
50. Доступ к материалам рассмотрения петиции не допускается, если:
1. это влияет на регулярное выполнение задач государственного
органа/государственного учреждения или если оно направлено на защиту охраняемой
законом тайны;
2. это влияет на регулярное выполнение задач государственного
органа/государственного учреждения или возникает необходимость защиты прав
участников административной процедуры или третьих лиц;
3. если целью является охрана охраняемой законом тайны или возникает необходимость
в защите прав участников административной процедуры или третьих лиц;
4. Это влияет на регулярное выполнение задач государственного
органа/государственного учреждения или если оно направлено на защиту охраняемой
законом тайны или есть необходимость в защите прав участников административной
процедуры или третьих лиц.
51. Индивидуальный административный акт/ответ может быть издан:
1. письменно;
2. в письменной и устной форме;
3. в письменной, устной и убедительной форме; Ст.119 ал.2
4. в письменной форме, устно и посредством любого поведения.
52. Индивидуальный административный акт/ответ остается в силе до тех пор, пока:
1. оно не отзывается и не отзывается;
2. он не отменяется и не отменяется;
3. он не отзывается, не отменяется и не отзывается; CA, ст.139 3
4. Он не отозван, не отозван или иным образом не отменен, а также не был завершен по
истечении срока или иным образом.
53. Индивидуальный административно-правовой акт/ответ ничтожен, если:
1. административный акт/ответ связан с обязательством, и выгодоприобретатель не
выполнил его или не выполнил в установленный срок;
2. это противоречит морали; CA, ст.141 c
3. на основании последующих фактов государственный орган / государственное
учреждение будет иметь право не выдавать акт;
4. На основании измененного правового положения государственный орган /
государственное учреждение будет иметь право не издавать административный акт.
54. Индивидуальный административно-правовой акт/неблагоприятное
противоправное реагирование:
1. он может быть отозван безоговорочно; CA, ст.143
2. оно может быть отозвано, если оно противоречит морали;
3. оно может быть отозвано, если для его исполнения требуется совершение
противоправного деяния, являющегося составной частью состава преступления или
уголовного преступления;
4. Он не может быть отозван.
55. Индивидуальный административно-правовой акт/благоприятный
противоправный ответ, которым предоставляется периодическая или разовая
денежная выгода или материальная выгода или которая является условием для
этого:
1. не может быть отозван;ст.144 АС
2. он не может быть отозван, если бенефициар доверяет существованию
административного акта / ответа и, принимая во внимание общественные интересы,
он обязан защитить траст в отношении отзыва;
3. он не может быть отозван, если бенефициар доверился существованию
административного акта / ответа и, принимая во внимание частный интерес, он
обязан его защитить;
4. Он может быть отозван безоговорочно.
56. Индивидуальный административно-правовой акт / положительный правовой
ответ:
1. он может быть отозван безоговорочно;
2. оно может быть отменено, за исключением случаев, когда должен быть издан новый
административный акт/ответ с тем же содержанием или когда отзыв не допускается
по другим причинам;
3. может быть отменен, когда на основании фактов, произошедших впоследствии,
государственный орган / государственное учреждение будет иметь право не издавать
акт и без его отмены поставит под угрозу общественные интересы; статья 146 c CA
4. Он не может быть отозван.
57. Индивидуальный административно-правовой акт / неблагоприятное правовое
реагирование:
1. он может быть отозван безоговорочно;
2. может быть отменен, если не должен быть издан новый административный акт/ответ
с тем же содержанием или когда отзыв не допускается по другим причинам;ст.145 УК
3. может быть отозван, если административный акт/ответ связан с обязательством, и
бенефициар не выполнил его или не выполнил в установленный срок;
4. Он не может быть отозван.
58. Осуществление права на доступ к информации может быть предметом только
ограничений
регулируется органическим законом и соответствует потребностям:
1. уважение прав и репутации другого лица;
2. охрана национальной безопасности и общественного порядка;
3. охрана здоровья или защита нравственности общества;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). Ст.7 ал.1
59. Информация, запрашиваемые документы будут предоставлены заявителю из
время, в которое они будут доступны для поставки, но не позднее:
1. 15 календарных дней со дня регистрации запроса о доступе к информации;
2. 15 рабочих дней со дня регистрации запроса о доступе к информации; Ст.16 ал.2
3. 30 календарных дней со дня регистрации запроса о доступе к информации;
4. 30 рабочих дней со дня регистрации запроса о доступе к информации.

10
60. При отказе в предоставлении информации будет составлен официальный
документ:
1. письменно; Ст.19 ал.1
2. в письменной или устной форме;
3. в письменной, устной или убедительной форме;
4. в письменной, устной или любой другой форме.
61. Если запрос касается очень большого объема информации, требующей ее отбора,
срок предоставления информации может быть продлен на:
1. 5 календарных дней;
2. 5 рабочих дней; Ст.16 ал.2
3. 15 календарных дней;
4. 15 рабочих дней.
62. Средствами доступа к официальной информации являются:
1. экспертиза документа в штаб-квартире учреждения;
2. выдача копии документа, запрашиваемой информации (из отдельных его частей);
3. заслушивание информации, подлежащей словесному воздействию;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). Статья 13
63. При исполнении обязанностей педагога запрещается требовать, принимать,
запрашивать или взыскивать денежные средства:
1. для себя;
2. для других физических лиц;
3. для других юридических лиц;
4. для себя или для других физических или юридических лиц.
64. Инициирование, организация или инициирование процессов сбора денег с
родителей
или студенты:
1. это запрещено для учителей;
2. запрещено к управлению;
3. это запрещено для учителей и руководителей, включая директора;
4. Допускается, если средства поступают на бухгалтерский учет учебного заведения.
65. Руководитель образовательного учреждения обязан:
1. принимает меры по информированию, просвещению и распространению среди
обучающихся, родителей законных представителей обучающихся и детей о
незаконности и недопустимости инициирования и подстрекательства к сбору средств;
2. предоставлять родительским ассоциациям/другим заинтересованным факторам
информацию об утвержденном бюджете учебного заведения на учебный год,
находящемся в управлении, а также о потребностях

11
 дополнительные учреждения, не охваченные предоставленными средствами, путем
вывешивания на входе в учебные заведения или в другом видном месте до 01 февраля
каждого года;
1. обеспечить прозрачность использования материальных благ и финансовых средств,
предоставленных общественными объединениями (родителями) и пожертвований
других юридических лиц, путем размещения на входе в учебное заведение или на
другом видном месте отчета об использовании финансовых средств и перечня
материальных ценностей, находящихся на балансе образовательного учреждения
(приобретенных или безвозмездных) до 1 февраля каждого года;
2. Все ответы в пунктах (а) - (в).
66. Знанием, соблюдением и применением Этического кодекса педагога является
Обязательный для любого лица, ответственного за профессиональную подготовку и
обучение, работающего в пределах:
1. государственная система общего образования;
2. частная система общего образования;
3. система профессионально-технического образования;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
67. Какие из следующих целей являются специфическими для Кодекса этики
учителя:
1. самодисциплина лиц, отвечающих за профессиональную подготовку и воспитание,
путем принятия на себя содержания Кодекса;
2. качественное улучшение отношений между образовательными субъектами;
3. повышение осведомленности общественности в целях поддержки ценностей
образования;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
68. Этический совет образовательного учреждения учреждают:
1. приказ директора;
2. приказ местного специализированного органа в области образования;
3. Решение Педагогического совета;
4. Решение Правления.
69. Срок полномочий членов Этического совета устанавливается на срок:
1. 1 год;
2. 2 года;
3. 4 года;
4. 5 лет.
70. В компетенцию Совета по этике входит:
1. рассматривает поданные заявления, жалобы и заявления и констатирует нарушения
или ненарушения положений Кодекса этики;
2. применяет санкции к работникам образования, допустившим нарушения Кодекса
этики;
1. выявляет и обсуждает вопросы, связанные с организацией образовательной
деятельности в учреждении;
2. Все ответы в пунктах (а) - (в).
71. В состав Этического совета образовательного учреждения входят:
1. 3 члена;
2. 5 членов;
3. 7 членов;
4. нечетное количество членов, по решению администрации образовательного
учреждения.
72. Заседания Совета по этике:
1. Общественный;
2. конфиденциально;
3. публичный или конфиденциальный характер определяется на каждом заседании
Совета;
4. публичный или конфиденциальный характер определяется на первом заседании
Совета.
73. Жалобу на нарушение Кодекса этики заместителем директора образовательного
учреждения рассмотрят:
1. Этический совет образовательного учреждения;
2. Совет по этике местного специализированного органа в области образования;
3. Педагогический совет;
4. директор учебного заведения.
74. Соблюдением норм поведения педагога считаются следующие
Категории выплат, понесенных родителями в течение учебного года:
1. арендная плата за учебники в средней школе;
2. вспомогательные учебно-методические материалы;
3. ремонт в школе/классе;
4. внеклассные мероприятия (кружки по интересам, спортивные секции).
75. Следующие категории выплат, понесенных родителями в течение учебного года,
считаются соответствующими правилам поведения педагога:
1. одежда/обувь для студентов;
2. подарки для учителей;
3. экзамены по общему образованию;
4. платежи в классный/школьный фонд.
76. Следующие категории выплат, понесенных родителями в течение учебного года,
считаются соответствующими правилам поведения педагога:
1. внеклассные мероприятия (кружки по интересам, спортивные секции);
2. школьные принадлежности;
3. классный/школьный фонд;
1. Документы об обучении в обязательном образовании.
77. Считаются деятельностью, которая порождает коррупцию или связана с
коррупцией, запрашивая
Родителям:
1. помочь собрать деньги на проведение ремонтных работ в классе, где учится их
ребенок;
2. покрывать расходы на ремонт мебели, которая была повреждена их детьми;
3. оплачивать аренду учебников для ребенка, который преподает в средней школе;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
78. Правление выступает в качестве:
1. консультативно-совещательный орган;
2. руководящий орган, выполняющий консультативную роль в административной
области;
3. орган управления, выполняющий функции принятия решений в административной
сфере;
4. руководящий орган с руководящей ролью во всех сферах деятельности учреждения.
79. Правление несет ответственность за следующее:
1. утверждение плана развития учреждения;
2. утверждение бюджета учреждения;
3. утверждение количества классов;
4. утверждение схемы трудоустройства персонала учреждения.
80. В качестве руководящего органа Правление:
1. участвует через своих представителей в конкурсной комиссии по назначению
директора и заместителей директора образовательного учреждения;
2. обсуждает штатное расписание;
3. распоряжается финансовыми ресурсами из других источников, помимо бюджета,
обеспечивая прозрачность и справедливость их использования;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
81. Правление считается состоявшимся, если в его состав входят
маленький:
1. 3 члена;
2. 5 членов;
3. 7 членов;
4. 9 членов.
82. Председатель Правления:
1. считается директором учреждения ex officio;
2. избирается из числа членов правления;
3. назначается членами Совета независимо от их членского состава;

14
1. назначается учредителем.
83. Секретарь Административного совета назначается:
1. члены Правления;
2. члены педагогического совета;
3. руководитель образовательного учреждения;
4. Председатель Правления.
84. Административный совет заседает:
1. ежемесячно или по мере необходимости;
2. не реже одного раза в 2 месяца;
3. не реже одного раза в квартал;
4. не реже 2 раз в год.
85. В течение 3 дней о решениях Правления уведомляются:
1. руководящий состав учреждения;
2. персонал учреждения и, при необходимости, заинтересованные лица;
3. местный специализированный орган в области образования;
4. основатель учреждения.
86. Насилием в отношении ребенка квалифицируется:
1. маркировка детей;
2. удары/пощечины ребенка;
3. изучение поведения ребенка/учащегося, на заседании педагогического совета, в
присутствии ребенка и родителей/иных законных представителей ребенка;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
87. В каких ситуациях оправдано физическое наказание ребенка:
1. опоздание на уроки;
2. курит или употребляет алкоголь;
3. дразнить / преследовать других детей / учеников;
4. Ни при каких обстоятельствах.
88. В целях профилактики насилия в отношении ребенка на директора учреждения
возлагаются следующие обязанности:
1. периодически информировать работников о положениях действующего
законодательства о защите детей от насилия;
2. информировать родителей о методах воспитания без насилия, основанных на
уважении прав ребенка/подростков;
3. периодически консультироваться с мнением детей/студентов о феномене насилия в
учреждении;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).

15
89. Какие действия может предпринять директор учебного заведения, если ученик
заявляет, что учитель называет его оскорбительными/унизительными словами:
1. посещение занятий учителя;
2. изучение мнения учеников из других классов, где учитель проводит уроки;
3. делегирование педагога на обучение без отрыва от работы в области методов
воспитания, основанных на уважении человеческого достоинства;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
90. Отчет о регистрации предполагаемых случаев жестокого обращения,
пренебрежения, эксплуатации, торговли детьми представляется в местный орган,
специализирующийся в области образования, образовательным учреждением:
1. ежемесячный;
2. Полугодовой;
3. в конце учебного года;
4. в конце календарного года.
91. Доклад о предполагаемых случаях жестокого обращения, безнадзорности,
эксплуатации, торговли детьми должен содержать данные о:
1. имя и фамилия ребенка-жертвы;
2. имя и фамилия подозреваемого в насильнике;
3. возраст ребенка-жертвы;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
92. После жалобы на ребенка, не посещающего школу, полученной от члена общины,
учебное заведение следует:
1. регистрировать жалобу и рассматривать ее в учреждении;
2. заполнить бланк направления и подать его в орган опеки и попечительства по месту
жительства;
3. собрать вместе многопрофильную группу для оценки дела;
4. рекомендовать автору жалобы обратиться в орган местного публичного управления.
93. Лист уведомления о предполагаемом случае жестокого обращения,
пренебрежения, эксплуатации и торговли ребенком заполняется и передается в
пределах:
1. 24 часа;
2. 72 часа;
3. 5 календарных дней;
4. 5 рабочих дней.
94. Какая из перечисленных мер способствует созданию безопасной образовательной
среды,
Защитный и дружелюбный:
1. ограничение доступа посетителей в учебное заведение;
2. ограничение входов, используемых в учебном заведении;
1. регулярная консультация мнения детей/студентов о психоэмоциональном климате в
учреждении;
2. Все ответы в пунктах (а) - (в).
95. План вмешательства, следующий за рассмотрением в образовательном
учреждении случая насилия по отношению к ребенку/учащемуся, должен
содержать следующие элементы:
1. краткое описание случая насилия с указанием вовлеченных сторон, формы жестокого
обращения, определяющих факторов;
2. цели, которые должны быть достигнуты после осуществления плана в отношении
правонарушителя (преступников) и ребенка (детей) в отношении жертвы (детей);
3. рекомендуемые мероприятия для вовлеченных сторон (название, краткое описание
рекомендуемого содержания и стратегий обучения, период, ответственный и т. д.).
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). стр.55
96. В состав студенческого совета входят:
1. группа студентов, представляющая интересы и мнение всех студентов;
2. путь к осуществлению демократии и прав человека/ребенка;
3. средство коммуникации между учениками, учителями, администрацией, родителями и
государственными органами;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
97. Какие из следующих мероприятий отражают участие учащихся в процессе
принятия решений:
1. участие в работе студенческого совета;
2. участие в санитарных мероприятиях школы и общинной территории;
3. сбор финансовых и материальных средств для нуждающихся;
4. рассмотрение случаев нарушения другими обучающимися Правил внутреннего
распорядка учебного заведения.
98. Критерием для назначения студентов в совет директоров учебного заведения
являются:
1. учащийся, имеющий самый высокий средний балл по образованию;
2. студент, который ведет себя примерно;
3. оба ответа в пунктах (а) и (б) являются правильными;
4. Оба ответа в пунктах (а) и (б) неверны.
99. Решение о назначении студентов в административный совет учебного заведения
принимается:
1. директор учреждения;
2. педагогический совет;
3. студенческий совет;
4. большинство классных руководителей.
100. Роль директора в деятельности студенческого совета в учреждении заключается
в следующем:
1. назначение приказом педагога-координатора;
2. назначение членов студенческого совета после школьных успехов и поведения;
3. возложение на ученический совет школьной дисциплины и результатов обучения;

17
1. запрашивать мнение студенческого совета о неправомерных действиях, совершенных
другими студентами.
101. В своей работе студенческий совет:
1. консультировать учащихся по всем аспектам школьной жизни;
2. выявляет проблемы сверстников, доводит их до сведения администрации школы и
вносит предложения по их решению;
3. делегирует своих представителей в качестве членов административного совета и в
другие консультативно-совещательные структуры учебного заведения, обсуждает на
своих заседаниях волнующие студентов темы;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
102. В своей работе студенческий совет:
1. участвовать в разработке проектов правил внутреннего распорядка и других
документов, непосредственно касающихся их;
2. организует «служебную» деятельность при входе в учреждение и учет посещений
иностранных лиц;
3. собирает деньги со студентов для организации деятельности совета;
4. участвует в расследовании дисциплинарных проступков обучающихся.
103. В своей работе студенческий совет:
1. способствует планированию и проведению различных внеклассных мероприятий,
исходя из потребностей и интересов учащихся.
2. разрабатывает Положение о студенческом совете учебного заведения;
3. сотрудничает с другими студенческими советами в стране и за рубежом;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
104. По запросу представителей СМИ информации о ситуации с негативной
коннотацией в учреждении, если директор учебного заведения не знает случая,
описанного журналистами, он предпримет следующее:
1. отказаться от комментариев по ситуации;
2. призывает к разумному сроку для документирования;
3. запрашивает у журналистов более подробную информацию по делу, чтобы иметь
возможность вынести решение;
4. отстаивать имидж учреждения.
105. Какой из следующих принципов следует соблюдать при общении со средствами
массовой информации:
1. уважение наилучших интересов ребенка;
2. конфиденциальность персональных данных;
3. прозрачность деятельности государственных учреждений;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в). стр.65

18
106. Номенклатура видов школьной и реляционной документации в
общеобразовательной составляет:
1. документы и отчеты, обязательные для хранения, составления и заполнения в
учебном заведении;
2. документы, направленные на организацию учебного процесса на уровне учреждения
в течение календарного года;
3. все документы, удостоверяющие отчет учеников/учителей/руководителей, родителей,
органов местного публичного управления;
4. Все ответы в пунктах (а) - (в).
107. Заголовок документа, в котором перечислены документы и отчеты,
обязательные к хранению, разработке и заполнению в учебном заведении,
следующий:
1. Номенклатура видов школьной документации и отчетов по общему образованию;
2. Справочная основа Национальной учебной программы;
3. портфолио преподавателей и руководителей;
4. Информационная система управления в образовании.
108. Номенклатура видов школьной документации и отчетов в общем образовании
включать:
1. перечень основных документов, отражающих и обеспечивающих нормативно-
правовое функционирование учреждения;
2. протоколы заседаний, проведенных на уровне учреждения;
3. выписки из отчетов о деятельности;
4. аналогичные налоги, обобщения и итоги, касающиеся организации и проведения
институционального образовательного процесса.
109. Номенклатура видов школьной документации и отчетов по общему
образованию разработана в соответствии с:
1. обязанности преподавателей, руководства и непреподавательского персонала;
2. должностные инструкции преподавателей и руководителей;
3. профессиональные навыки руководителей и преподавателей;
4. институциональные и образовательные цели учреждения.
110. Ответственность за создание условий для разработки, доработки, консервации
Школьная документация относится:
1. администрация образовательного учреждения;
2. руководитель учреждения (директор);
3. Педагогический совет;
4. Правление.
111. Школьная документация разрабатывается, заполняется и хранится в
электронном формате или распечатывается на бумажном носителе по решению:
1. учебное заведение;
2. местный специализированный орган в области образования;
3. методические комиссии;
4. педагогический коллектив и члены родительской ассоциации.
112. Школьная документация будет разработана, дополнена и сохранена:
1. в электронном виде или распечатанном на бумажном носителе;
2. только в бумажном формате;
3. только в электронном формате;
4. Обязательны на бумаге и необязательны в электронном формате.
113. Тип документа, который касается деятельности учебного заведения и
разрабатывается
Раз в 3-5 лет проводится:
1. План развития учреждения;
2. проект стратегического управления;
3. Внутреннее регулирование;
4. Штатные расписания.
114. Планирование и организация образовательного процесса для детей с особыми
образовательными потребностями базируется на результатах комплексной
оценки развития ребенка
Сделано:
1. Внутришкольная мультидисциплинарная комиссия;
2. Районная/городская служба психолого-педагогической помощи;
3. Комиссия ребенка, находящегося в затруднительном положении;
4. Районный отдел социальной помощи и защиты семьи.
115. Индивидуальный образовательный план:
1. план деятельности вспомогательного учителя для бенефициаров с особыми
образовательными потребностями;
2. план вмешательства логопеда для подопечных с особыми образовательными
потребностями;
3. план вмешательства психолога для бенефициаров с особыми образовательными
потребностями;
4. инструмент организации и скоординированной реализации образовательного
процесса для бенефициаров с особыми образовательными потребностями.
116. Индивидуальный учебный план является обязательным для выполнения для:
1. обучающийся, чьи особые образовательные требования подтверждены
районной/муниципальной службой психолого-педагогической помощи;
2. учащийся, который изучает каждый школьный предмет по общей учебной программе,
но семейная обстановка неблагоприятна для его развития;
3. учащийся, который изучает каждый школьный предмет по общей учебной программе,
но представляет поведенческие проблемы;

20
1. Учащийся, который изучает каждый школьный предмет по общей учебной
программе, но представляет языковые проблемы.
117. Индивидуальный учебный план ребенка разрабатывается:
1. учитель класса, в который зачислен ребенок;
2. вспомогательный учитель;
3. учитель (учителя) в классе;
4. команда по разработке индивидуального образовательного плана.
118. Индивидуальный учебный план ребенка рассматривается и утверждается:
1. учитель класса, в который зачислен ребенок;
2. вспомогательный учитель;
3. Педагогический совет образовательного учреждения;
4. команда по разработке индивидуального образовательного плана.
119. Термин «адаптированная учебная программа» означает:
1. ликвидация некоторых компетенций, содержания, которые с трудом приобретают
учащиеся с особыми образовательными потребностями;
2. объединение на уровне учебной программы или учебной программы;
3. диверсификация образовательных технологий;
4. учебная программа по школьному предмету, в которой достигается корреляция с
потенциалом ребенка или учащегося с особыми образовательными потребностями,
образовательные цели остаются неизменными.
120. При выборе стратегии обучения при оказании помощи детям с особыми
образовательными потребностями необходимо учитывать:
1. типология особых образовательных потребностей и потенциала ребенка;
2. класс, в котором учится ребенок;
3. возраст ребенка;
4. Общая учебная программа.
121. Итоговый оценочный тест для учащегося с особыми образовательными
потребностями, обучавшегося по модифицированному учебному плану,
разрабатывается:
1. Районная/городская служба психолого-педагогической помощи;
2. учитель по предмету, который разрабатывал и разрабатывал с учеником учебную
программу
Индивидуальный;
1. команда по разработке индивидуального образовательного плана;
2. Национальное агентство по учебным программам и оценке.
122. Завершение среднего образования учащимися с особыми образовательными
потребностями, которые
Обучение на основе индивидуального учебного плана и сдача выпускных экзаменов
гимназии в конкретных условиях достигается путем:
1. Аттестат о среднем образовании специальной серии;

21
1. Аттестат о среднем образовании;
2. документ об исследовании не выдается;
3. Справка, подтверждающая период обучения.
123. В процессе организации экзамена в специфических условиях студентами с
Особые образовательные требования, перед учебным заведением стоит задача:
1. подготовка досье детей с особыми образовательными потребностями к экзамену в
особых условиях и представление их в местный специализированный орган в области
образования;
2. выработка заключения о специальных условиях проведения экзаменов для
кандидатов с особыми образовательными потребностями в рамках выпускных
экзаменов образовательных циклов (гимназия, лицей) на основе общего учебного
плана;
3. подготовка формы 027е;
4. издание приказа о сдаче экзамена на особых условиях кандидатами с особыми
образовательными потребностями.
124. Аспект «Образовательная инклюзия» Стандартов качества для начальных и
общих средних учебных заведений с точки зрения школы, доброжелательной к
ребенку в блоке учебной программы/образовательного процесса, имеет в качестве
индикатора:
1. педагоги дифференцированно применяют учебную программу для детей с особыми
образовательными потребностями в соответствии с рекомендациями
районной/муниципальной службы психолого-педагогической помощи;
2. учителя проводят с учащимися мероприятия, направленные на изучение и
соблюдение правил дорожного движения, техники безопасности в школьной среде и в
быту; предупреждение рисковых ситуаций и оказание первой доврачебной помощи;
3. учителя поощряют участие учащихся в решении проблем на уровне класса и школы;
4. Учителя применяют в учебном процессе методики преподавания, которые поощряют,
поддерживают и стимулируют справедливое участие как девочек, так и мальчиков.
125. Учебное заведение имеет следующую управленческую принадлежность в сфере
инклюзивного образования:
1. разработка законодательной и методологической базы;
2. создание служб персональной помощи на уровне учреждения;
3. межсекторальная координация;
4. организация индивидуализированного образовательного процесса.
126. Задачей районной/муниципальной службы психолого-педагогической помощи,
имеющей методическую связь непосредственно с образовательным учреждением,
является:
1. инициирует и развивает партнерские отношения с различными структурами;
2. управляет базами данных на районном/муниципальном уровне о положении всех
детей, получающих услуги психолого-педагогической помощи;
3. сотрудничает с мультидисциплинарными комиссиями в образовательных
учреждениях с целью оценки детей и организации инклюзивного образовательного
процесса;
4. проводит комплексную оценку развития ребенка.
127. В контексте действующего законодательства под инклюзивным образованием
понимается:
1. образовательный процесс, отвечающий разнообразию детей и индивидуальным
потребностям в развитии и обеспечивающий равные возможности и возможности
пользоваться основными правами человека на качественное развитие и образование в
общих условиях обучения;
2. обеспечение доступа к образованию для детей-инвалидов;
3. вовлечение органов власти всех уровней в школьное обучение и решение проблем
детей с особыми образовательными потребностями;
4. изменение взглядов и менталитета изоляции и сегрегации.
128. Аспект «Образовательная инклюзия» в Стандартах качества для учреждений
начального и общего среднего образования с точки зрения школы,
доброжелательной к ребенку, имеет
В качестве индикатора:
1. учебное заведение располагает физическими условиями, материальной базой и
методическими ресурсами для профилактики психоэмоциональных проблем детей;
2. администрация образовательного учреждения выявляет, закупает и использует новые
ресурсы для обеспечения доступной и безопасной среды для каждого ребенка (в том
числе для детей с особыми образовательными потребностями и способных к более
высокой успеваемости);
3. учебное заведение располагает финансовыми ресурсами, необходимыми для
применения национальной учебной программы и соблюдения стандартов качества;
4. Совет директоров планирует ресурсы, необходимые для закупки учебных материалов
и организации мероприятий, способствующих гендерному равенству.
129. В образовательном учреждении учреждение должности вспомогательного
педагога производится решением:
1. директор образовательного учреждения, по рекомендации районной/муниципальной
службы психолого-педагогической помощи, по результатам комплексной оценки
развития ребенка с особыми образовательными потребностями;
2. директор образовательного учреждения, основываясь на первичной оценке развития
ребенка;
3. местный специализированный орган в области образования;
4. районная/муниципальная служба психолого-педагогической помощи.
130. Учитель сопровождения в общем образовании попадает в категорию:
1. вспомогательный преподавательский состав;
2. профессорско-преподавательский состав; Арт.543

23
3. непреподавательский состав;
4. категория, установленная по решению районной/муниципальной службы психолого-
педагогической помощи.
131. Логопед в общем образовании относится к категории:
1. вспомогательный преподавательский состав;
2. профессорско-преподавательский состав; Ст.53 ал.3 д
3. непреподавательский состав;
4. категория, установленная по решению районной/муниципальной службы психолого-
педагогической помощи.
132. Психопедагог в общеобразовательном образовании относится к категории:
1. вспомогательный преподавательский состав;
2. профессорско-преподавательский состав; Ст.53 ал.4
3. непреподавательский состав;
4. категория, установленная по решению районной/муниципальной службы психолого-
педагогической помощи.
133. Психолог в общем образовании относится к категории:
1. вспомогательный преподавательский состав;
2. профессорско-преподавательский состав; Ст.53 ал.4
3. непреподавательский состав;
4. категория, установленная по решению районной/муниципальной службы психолого-
педагогической помощи.
134. Аспект «Образовательная инклюзия» в Стандартах качества для учреждений
начального и общего среднего образования с точки зрения школы,
доброжелательной к ребенку, имеет
В качестве индикатора:
1. учебное заведение трудоустроено педагогическим и вспомогательным персоналом,
квалифицированным по действующим нормам;
2. в учебном заведении имеются сотрудники, обученные применять правовую
процедуру организации учреждения и вмешательства работников учебного
заведения в случаях жестокого обращения, пренебрежения, эксплуатации, торговли
детьми;
3. учебное заведение обеспечивает подготовку учителей по вопросам гендерного
равенства;
4. Учебное заведение планирует, обеспечивает и оценивает повышение квалификации
педагогов в области инклюзивного образования.
135. Основной задачей педагогического совета в области управления инклюзивным
образованием в образовательном учреждении является:
1. утверждает индивидуальные учебные планы;
2. утверждает нормирование деятельности вспомогательного педагога;
3. одобряет предоставление других форм поддержки детям, находящимся в трудной
жизненной ситуации (питание, поддержка
 школьное образование и т.д.);
4. утверждает перечень детей с особыми образовательными потребностями,
получателей вспомогательных услуг.

24
136. Руководитель образовательного учреждения имеет следующие полномочия в
области управления инклюзивным образованием:
1. утверждает допуск к выпускным экзаменам детей, обучавшихся по специальным
учебным планам;
2. утверждает нормирование деятельности вспомогательного педагога;
3. утверждает индивидуальные учебные планы;
4. регулярно изучает прогресс детей, получающих инклюзивное образование.
137. Основной задачей студенческого совета в области управления инклюзивным
образованием в образовательном учреждении является:
1. утверждает допуск к выпускным экзаменам детей, обучавшихся по специальным
учебным планам;
2. осуществлять волонтерскую деятельность;
3. координирует разработку индивидуальных учебных планов;
4. регулярно изучает прогресс детей, получающих инклюзивное образование.
138. В образовательном учреждении внутришкольная многопрофильная комиссия
осуществляет следующие задачи:
1. утверждает допуск к выпускным экзаменам детей, обучавшихся по специальным
учебным планам;
2. первоначально оценивает уровень развития детей;
3. утверждает индивидуальные учебные планы;
4. утверждает нормирование деятельности вспомогательного педагога.
139. В образовательном учреждении организация и функционирование Ресурсного
центра
Инклюзивное образование настраивается в:
1. Кодекс об образовании Республики Молдова No 152/2014;
2. Рамочное положение об организации и функционировании районной/муниципальной
службы психолого-педагогической помощи, утвержденное Постановлением
Правительства No 732/2013;
3. Программа развития инклюзивного образования в Республике Молдова на 2011-2020
годы, утвержденная Постановлением Правительства No 523/2011;
4. Методика организации и функционирования Ресурсного центра инклюзивного
образования в довузовском образовательном учреждении, утвержденная Приказом
профильного министерства No100/2015.
140. Первичная оценка развития ребенка проводится:
1. Районная/городская служба психолого-педагогической помощи;
2. районный отдел социальной помощи и защиты семьи;
3. Центр семейных врачей;
4. Внутришкольная многопрофильная комиссия, в рамках образовательного учреждения.
141. Комплексная оценка развития ребенка проводится:
1. Районная/городская служба психолого-педагогической помощи;
2. районный отдел социальной помощи и защиты семьи;
3. Центр семейных врачей;
4. Внутришкольная многопрофильная комиссия, в рамках образовательного учреждения.
142. Внутришкольная мультидисциплинарная комиссия проводит переоценку
развития ребенка с
Специальные требования к образованию:
1. по периодичности, установленной комитетом, но не реже одного раза в семестр;
2. по желанию родителей и в конце учебного года;
3. по просьбе преподавателей и ежеквартально;
4. при необходимости.
143. На внутришкольную многопрофильную комиссию возложена следующая задача
по организации и координации индивидуальной помощи детям с
образовательными потребностями
Специальный:
1. представляет директору учреждения предложения относительно номинального
состава команд
разработка и реализация индивидуального образовательного комплекса для каждого
ребенка с особыми образовательными потребностями;
1. утверждает индивидуальный образовательный план для каждого ребенка с
образовательными потребностями
Специальный;
1. разрабатывает индивидуальные тесты / тесты итоговой оценки для детей с особыми
образовательными потребностями;
2. утверждает условия продвижения учащихся с особыми образовательными
потребностями в следующий класс.
144. Отчет о комплексной оценке ребенка, направленного образовательным
учреждением в районную/муниципальную службу психолого-педагогической
помощи, доводится до сведения
Родители/законные представители ребенка под роспись:
1. Районная/городская служба психолого-педагогической помощи;
2. учебное заведение;
3. общинный социальный работник;
4. Участковая комиссия ребенка в затруднительном положении.
145. Кандидаты на выпускные экзамены с особыми образовательными
потребностями могут запросить следующее специальное экзаменационное
условие при сдаче единых экзаменационных предметов для всех кандидатов:
1. увеличение на 60 минут времени выполнения письменной работы и/или на 120 минут
теста по иностранному языку для кандидатов с тяжелыми нервно-моторными или
зрительными нарушениями;
2. назначение преподавателя для оказания поддержки во время экзамена;

26
1. использование учебно-методических пособий при сдаче экзаменов;
2. присутствие родителя в экзаменационной комнате.
146. В процессе организации домашнего обучения перед учебным заведением стоит
задача:
1. проведение комплексной оценки развития ребенка и его способности к участию;
2. выдача решения об организации домашнего обучения;
3. обеспечение проведения индивидуального образовательного процесса на дому;
4. выдача заявления на организацию домашнего обучения.
147. В процессе зачисления детей в первый класс Школьная комиссия
образовательного учреждения имеет компетенцию:
1. создание в сотрудничестве с местными органами власти школьных округов для
каждого учебного заведения;
2. организация процесса оценки школьной и психосоматической зрелости детей, не
достигших к началу учебного года возраста 7 лет;
3. выявление детей с особыми образовательными потребностями и в сотрудничестве с
районной/муниципальной службой психолого-педагогической помощи принимает
необходимые меры для обеспечения доступа и оптимальных условий обучения для
детей с ограниченными возможностями здоровья;
4. принятие решения по итогам оценки степени подготовки ребенка к зачислению в I
класс.
148. Аспект «Образовательная инклюзия» Стандартов качества для учреждений
начального и общего среднего образования с точки зрения школы,
доброжелательной к ребенку в
Отсек управления имеет в качестве индикатора:
1. администрация учебного заведения обеспечивает охрану и безопасность школы и
прилегающей к ней территории;
2. администрация учебного заведения собирает обратную связь от партнеров по
сообществу о соблюдении демократических принципов;
3. администрация образовательного учреждения разрабатывает и применяет механизм
контроля за образовательной эффективностью в учреждении;
4. Администрация образовательного учреждения разрабатывает управленческие
документы, отражающие оказание услуг по сопровождению детей с особыми
образовательными потребностями.
149. Политика образовательного учреждения в области инклюзивного образования
будет отражена в следующем документе:
1. План институционального развития;
2. План развития инклюзивного образования;
3. Индивидуальный учебный план;
4. План деятельности внутришкольной многопрофильной комиссии.
150. Аспект «Образовательная инклюзия» Стандартов качества для учреждений
начального и общего среднего образования с точки зрения школы,
доброжелательной к ребенку в
Отсек управления имеет в качестве индикатора:
1. Программы и мероприятия, запланированные в стратегическом и оперативном планах
образовательного учреждения (включая ассоциативные структуры родителей и
учеников), выполняются эффективно;
2. Стратегические и оперативные планы учебного заведения (включая ассоциативные
структуры родителей и учащихся) включают программы, меры и мероприятия по
предупреждению дискриминации по признаку пола;
3. Стратегические и оперативные планы образовательного учреждения (включая
ассоциативные структуры родителей и учеников) включают программы, мероприятия
и мероприятия, направленные на удовлетворение потребностей детей с особыми
образовательными потребностями;
4. Стратегический и оперативный планы образовательного учреждения (включая
ассоциативные структуры родителей и учеников) явно ориентированы на постоянное
совершенствование материального и кадрового потенциала.
Библиография:
1. Кодекс об образовании Республики Молдова No 152/2014 (пункты 1-10, 13-25, 36-40,
78-79, 115,119, 127, 130-133); https://www.legis.md/cautare/getResults?
doc_id=112538&lang=ro

2. Административный кодекс Республики Молдова No 116/2018

(пункты 41-57); https://www.legis.md/cautare/getResults?
doc_id=16072&lang=ro
3. Закон No 982/2000 о доступе к информации (пункты 58-62);
https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=108552&lang=ro
4. Постановление Правительства No732/2013 о Республиканском центре психолого-
педагогической помощи и районной/городской службе психолого-педагогической
помощи (пункты 126, 141);
https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=22066&lang=ro
5. Эталонная основа Национальной учебной программы, утвержденная приказом
Министерства No 432/2017 (пункты 11-12, 26-36);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/cadrul_de_referinta_final_rom_tipar.pdf
6. Кодекс этики учителя, утвержденный приказом Министерства No 861/2015 (пункты
66-77);
https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=91435&lang=ro
7. Номенклатура видов школьной документации и отчетов в общем образовании с
изменениями, утвержденными приказом Министерства No 1467/2019 (пункты 106-
113); https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_nomenclator_1.pdf
8. Рамочное положение о функционировании совета директоров общеобразовательного
учреждения, утвержденное приказом Министерства No 269/2020 (пункты 80-85);
https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=120901&lang=ro
9. Приказ Министерства No 1074/2019 о некоторых действиях по предотвращению и
борьбе с явлением неформальных платежей в системе образования (пункты 63-
65); https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordinul_nr.1074_din_29.08.2019.pdf
10. Порядок организации учреждений и вмешательства работников учебных заведений
в случаях жестокого обращения, пренебрежения, эксплуатации, торговли детьми
(пункты 92-93) и Отчет о регистрации жалоб на случаи жестокого обращения,
пренебрежения, эксплуатации, торговли людьми (пункты 90-91), утвержденный
приказом Министерства No 77/2013 (пункты 90-93);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/procedura_de_organizare_institutionala_si_de_interven
tie _copilului.pdf
_a_lucratorilor_institutiilor_de_invatamant_in_cazurile_de_abuz_neglijare_exploatare_trafic_
al
 https://mecc.gov.md/sites/default/files/raport_privind_evidenta_sesizarilor_cazurilor_de_abuz_n
eglijare_exploatare_trafic.pdf
11. Методология применения Порядка институциональной организации и
вмешательства работников довузовских учебных заведений в случаях жестокого
обращения, пренебрежения, эксплуатации, торговли детьми, утвержденного
приказом Министерства No 858/2013 (пункты 86-89,
94-95);
atamant_culegere_de_acte_normative.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/protectia_copilului_fata_de_violenta_in_institutia_de_inv
12. Положение о коммуникации между образовательными учреждениями и средствами
массовой информации в случаях, касающихся детей, утвержденное приказом
министерства No 60/2014 (пункты 104-105);
atamant_culegere_de_acte_normative.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/protectia_copilului_fata_de_violenta_in_institutia_de_inv
13. Приказ Министерства No 136/2013 об утверждении механизмов участия студентов в
процессе принятия решений (пункты 96-103, 137);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordinul_me_ce_rom.pdf
14. Стандарты качества для учреждений начального и общего среднего образования с
точки зрения школы, доброжелательной к ребенку, утвержденные приказом
Министерства No 970/2013
(пункты 124, 125, 128, 134, 148, 150);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/document/attachments/o970din_11_10_13_standarde_spc
_0.pdf
15. Методика оценки развития ребенка, утвержденная приказом Министерства No
99/2015 (пункты 114, 116, 140, 141, 142, 144);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_me_nr_99_26_02_2015.pdf
16. Индивидуальный учебный план (типовая структура) и руководство по внедрению,
утвержденные приказом Министерства No 671/2017 (пункты 117, 118, 120, 135);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_671_din_01.08.17.pdf
17. Правила и особые процедуры оценки и аттестации учащихся с особыми
образовательными потребностями, включенных в учреждения обязательного общего
образования, утвержденные приказом Министерства No 330/2014 (пункты 121, 122);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/reglementari_si_proceduri_specifice_0.pdf
18. Инструкция об особенностях проведения экзаменов учащихся с особыми
образовательными потребностями, утвержденная приказом Министерства No
156/2015 (пункты 123, 145);
http://aee.edu.md/sites/default/files/ordinul_nr156_din_20032015_instructiunea_ces_mod.pdf
19. Методические ориентиры в отношении деятельности вспомогательного учителя в
общеобразовательных учреждениях, утвержденные приказом Министерства No
209/2018 (пункты 129, 136);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/reglementari_cds_mv.pdf
30
20. Рамочное положение о Многопрофильной внутришкольной комиссии
начального, среднего, I и II циклов образования, утвержденное приказом
Министерства No 683/2019 (пункты 138, 143);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/anexa_la_nr._683_din_03.06.2019.pdf

21. Методика организации и функционирования Ресурсного центра инклюзивного

образования в довузовском образовательном учреждении, утвержденная
приказом Министерства No 100/2015 (пункты 139, 142);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_me_nr_100_26_02_2015.pdf

22. Инструкция по организации домашнего обучения, утвержденная приказом

Министерства No 98/2015 (пункт 146).
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_me_nr_98_26_02_2015.pdf