COLEGIO GUADALUPE DEL ESTADO DE MORELOS

Planeación mensual

NOMBRE DEL DOCENTE: Morales Herrera Verónica FASE: 5 GRADO: 5°

SITUACION PROBLEMA: Comunicación con padres de familia: Impuntualidad, Uso inadecuado de uniforme,
Cumplimiento de material escolar e Impacto de redes sociales.

Ciclo escolar 2023 – 2024

CAMPO FORMATIVO (S)

LENGUAJES
CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Comparación y producción de documentos que regulan la Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad
convivencia o concisión y uso de verbos y numerales. Comprende y explica la función de los
reglamentos. Participa en la elaboración del reglamento del aula. Revisa y
corrige errores de concordancia y ortografía en el texto

DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES) 12 sesiones

PROPÓSITO Reflexionar sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y
decidir las normas de convivencia para que las personas se comprometan a
relacionarse de forma pacífica.

ESCENARIO (LIBRO DE TEXTO) Proyectos de Aula páginas 64 a la 79

VINCULACIÓN DE LOS LIBROS: MÚLTIPLES LENGUAJES, NUESTROS SABERES Y, EN SU Nuestros Saberes pagina 29
CASO, CARTOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO
NOMBRE DEL PROYECTO “Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela”
EJES ARTICULADORES Inclusión. Pensamiento Crítico
FECHAS ESTIMADAS DEL 11 AL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
Sesión
Fases/Momentos
F1. Planeación
(Se identifica un problema y se
negocia una ruta de acción)
Momento 1. Identificación
Momento 2. Recuperación
Momento 3. Planificación
Evaluación
Materiales y
formativa
Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
didácticos
aprendizaje)
En asamblea, con ayuda de su maestra o maestro, lean el siguiente texto. Libro Proyectos Cuadernos
Después, contesten las preguntas. del Aula. Lista de cotejo
4 Para hacer un análisis más preciso sobre las reglas y normas de convivencia Serie de participación
que tienen en la escuela y salón de clases, es necesario que conozcan el preguntas
conjunto de éstas, es decir, el reglamento escolar. En comunidad, respondan Dibujos
las siguientes preguntas: a) ¿Quién establece las reglas de la escuela? b) ¿Con Comunidades
qué finalidad o propósito se elabora un reglamento? c) ¿A quién pueden de trabajo
preguntar o en dónde investigar el origen y observación de su reglamento? Pizarrón
Desde tu primer día en la escuela hasta este momento, tu vida escolar y la de Cuaderno.
tus compañeros ha sido regulada por un conjunto de reglas. ¿Puedes señalar o
detectar alguna de ellas? Organizados en comunidades, comenten sobre sus
experiencias en grados anteriores al momento de conocer, acordar o proponer
las reglas de convivencia.. En asamblea, cada representante leerá en voz alta
sus cinco reglas. Pidan a su maestra o maestro que anote en el pizarrón todas
las propuestas. Léanlas e identifiquen cuáles se repiten. Reflexionen y
dialoguen sobre las siguientes interrogantes: a) El hecho de que una regla sea
muy conocida o tomada en cuenta, ¿indica su vigencia o efectividad? b) ¿Es
posible que una regla haya funcionado en determinado momento o
circunstancia y que con el paso del tiempo se haya vuelto obsoleta? De manera
individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad: a) Elabora una lista de
las situaciones que han ocurrido en el aula y que consideres molestas o
injustas. b) Una vez que realices tu lista, reflexiona acerca de cómo se podrían
cambiar esas situaciones y qué propuestas harías.
4. A partir de tu reflexión, responde unas preguntas. Organizados en
comunidades, investiguen sobre los diferentes reglamentos vigentes en la
sociedad mexicana y particularmente en su ciudad o municipio. Para ello,
apóyense en la biblioteca pública, Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula o con
ayuda de un adulto, exploren en internet. A continuación, reúnanse en
comunidades para leer y responder las siguientes preguntas. De manera
individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, retoma lo que se
conoció en tu investigación sobre los reglamentos y escribe tus
consideraciones sobre lo siguiente: a) La diferencia entre un reglamento
escolar y uno de aula. b) La función de los verbos en el reglamento. c) Lo que
sucedería si el reglamento se interpreta de manera diferente. Hasta el
momento han explorado el tema de las normas y reglas de convivencia

F2. Acción
(Se realizan producciones que
permiten atender el problema)
Momento 4. Acercamiento
4 a cabo una investigación en la biblioteca pública, la Biblioteca Escolar o la
Momento 5. Comprensión y
producción
Momento 6. Reconocimiento
Momento 7. Concreción
F3. Intervención
(Se difunden producciones, se da
seguimiento y se plantea cómo
necesarias para que puedan relacionarse. Ahora, explorarán y propondrán un
reglamento para una convivencia libre de violencia en el aula. d) La función de
los numerales en el reglamento. e) Los derechos y deberes a los que tiene
acceso una persona al cumplir los reglamentos.
Hasta el momento han explorado el tema de las normas y reglas de
convivencia necesarias para que puedan relacionarse. Ahora, explorarán y
propondrán un reglamento para una convivencia libre de violencia en el aula.
En comunidades, con ayuda de su profesora, organicen una asamblea. En Libros: Investigación
comunidades y de forma colaborativa, lean el siguiente relato inspirado en la Proyectos del Carteles
nota original, escrita por Guadalupe Ríos, periodista indígena binnizá. En Aula y Esquema
colectivo, reflexionen y respondan algunas preguntas. En comunidades, lleven Nuestros Cuadernos
Saberes. Participación.
Biblioteca de Aula acerca de: a) Los derechos y obligaciones de las niñas y los Pizarrón
niños. b) Los valores de respeto, la tolerancia, la convivencia armónica y el Cuadernos
diálogo respetuoso.. Leer dos ejemplos de cómo se redacta un reglamento. Dibujos
Conocer algunas de las obligaciones de las alumnas y los alumnos. En la Papel bond y
redacción de un reglamento, los verbos acatar, concurrir y asistir tienen cartulinas
terminación en ar, er e ir. Es decir, se utilizan en su forma infinitiva que indica Plumones
una acción sin un sujeto determinado ni principio ni fin. En otras palabras, se Comunidades
puede aplicar a cualquier destinatario en cualquier momento. En asamblea, de trabajo
comenten y tomen acuerdos para redactar reglas de convivencia que
favorezcan los siguientes aspectos: diálogo, respeto a los derechos humanos y
la dignidad. Redacten en su cuaderno y compartan con sus compañeras y
compañeros sus propuestas, clasifiquen las reglas que redactaron de acuerdo
con los ámbitos donde se aplican Pueden guiarse con los siguientes ejemplos,
o bien, aumentar los ámbitos: Reglas que regulan la convivencia. c Reglas que
refieren a los derechos. c Reglas que especifican los deberes. Elaboren carteles
con ilustraciones que representen las reglas que redactaron. a) Mencionen
algunos aspectos que les gustaría fuesen tratados o sugeridos en el reglamento
para su oportuna discusión en grupo (violencia, higiene, seguridad, entre
otros). b) Avalen las reglas que propusieron las comunidades y nombren a un
secretario para registrar los acuerdos. c) Contesten las siguientes preguntas: c
¿Consideran que un reglamento debe, además de regular la convivencia,
proponer mejores formas de interacción entre las personas? ¿por qué? c ¿El
reglamento contiene reglas que regulan la eliminación de la violencia?
¿cuáles?¿Qué valores permiten adecuar un reglamento más incluyente?
Propuesta del reglamento escolar.
Reúnanse con la comunidad con la que han trabajado a lo largo del proyecto. Libro Proyectos
Con apoyo de las notas generadas en momentos previos, los resultados de sus del Aula
 mejorar) 4 investigaciones y los ejemplos de reglas de convivencia que redactaron
Momento 8. Integración
Momento 9. Difusión
Momento 10. Consideraciones
Momento 11. Avances
Pizarrón
brevemente, propongan la creación de un reglamento para el aula. Apóyense Cuadernos Reglamento
con una tabla. 2. Intercambien su propuesta con otra comunidad para que les Lámina del aula
ayuden a revisar, corregir la ortografía y redacción. Regla Sanción o Hojas blancas Participación
recomendación Responsable del cumplimiento 3. Una vez revisadas, en colores papel Invitaciones.
asamblea, valoren las propuestas y elijan, con apoyo de su maestra o maestro, bond
cuáles integrarán a su versión final de reglamento escolar. 4. Escriban e Plumones
ilustren en papel de reúso su reglamento escolar. 5. Dar lectura a la versión Decoraciones
final del reglamento, valídenlo y coloquen su firma en él. Al signar el
documento, se comprometen a seguir las normas y a tomar la sanción
correspondiente si faltan a su compromiso. 6. Cuando todos en el aula hayan
leído, validado y firmado el reglamento, colóquenlo en un lugar visible para
que puedan recurrir a él cuando sea necesario. 7. Hagan distintas invitaciones
a otras aulas de su comunidad escolar para que conozcan sus propuestas. De
manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta las
siguientes preguntas: a) ¿Consideras que el reglamento elaborado por ustedes
permitirá regular la convivencia en el aula?, ¿por qué? b) Describe tres valores
qué estén implícita o explícitamente expuestos en el reglamento. c) ¿Quiénes
serán los responsables de hacer respetar el reglamento? d) ¿Las sanciones que
establecieron son adecuadas? e) ¿Cómo podemos compartir las reglas con la
comunidad escolar? Ahora que ha conocido y analizado los reglamentos,
además de participar en la elaboración de uno, analizar que las reglas que lo
integran son tan pertinentes que bien podrían fungir en otros espacios más allá
de aquel donde fueron hechas. . De manera individual, sin olvidar a los demás,
reflexiona: a) ¿En qué otro lugar, las reglas que elaboraste para tu escuela
podrían ser útiles, en mayor o menor medida, si se adaptan? b) ¿De qué factor
crees que dependa más la observancia de un reglamento: del lugar en donde
deben cumplirse o de las personas? 2. Con la experiencia adquirida, intentar
llevar al hogar algunas de las reglas que idearon en asamblea. A partir del
diálogo, tratar de seguirlas sin olvidar algo muy importante: el ejemplo es la
forma más eficaz y contagiosa al momento de proponer un cambio o mejora.
Son dueños de sus actos y pueden contribuir a un cambio favorable para ellos
y su entorno. Ahora que has conocido y analizado los reglamentos, además de
participar en la elaboración de uno, analizaste que las reglas que lo integran
son tan pertinentes que bien podrían fungir en otros espacios más allá de
aquel donde fueron hechas. Avanzamos Notar que son útiles y necesarios,
siempre y cuando obren con justicia y reflejen el sentir y las necesidades de
aquellos para quienes han sido hechos. Es importante saber convivir en
armonía con los demás y respetar los espacios en los cuales operan los
 reglamentos. Recuerdar que una regla comprueba su eficacia si funciona con el
paso del tiempo, y que, de no ser así, entre toda la comunidad pueden
replantearse su vigencia o, en todo caso, modificarla o suprimirla. Los
reglamentos son un retrato de la forma de convivir y actuar de un grupo de
personas en determinado tiempo y espacio, así que es importante renovarlos
en función de una mejor y más sana convivencia. 3. Por último, escribir en sus
cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad tras la
realización del reglamento y decidan si habrá una persona o colectivo
encargado de observar su cumplimiento.

CAMPO FORMATIVO (S) SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo

humano, así como las características, necesidades, responsabilidades, formas de
pensar y cuidados generales en cada una de ellas. Comprende que el embarazo es
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el
prevención de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y
embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y parto, que implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y
reproductiva planificación es responsabilidad t anto de hombres como de mujeres, y que forma
parte de sus derechos sexuales y reproductivos. Analiza diversas situaciones acordes a
su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un
derecho de todas las personas, y de vivirla de ma nera libre, informada, seg ura como
parte de la salud sexual. Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos,
la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de
pareja, con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES) 8 sesiones
PROPÓSITO Reconocer las etapas del desarrollo humano y elaborar modelos de los aparatos
reproductores femenino y masculino.
ESCENARIO (LIBRO DE TEXTO) Proyectos del Aula páginas 136 a la 151
VINCULACIÓN DE LOS LIBROS: MÚLTIPLES LENGUAJES, NUESTROS SABERES Y, EN SU
CASO, CARTOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO
NOMBRE DEL PROYECTO ¿Qué está pasando con mi cuerpo?
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico. Igualdad de género y Vida saludable
 FECHAS ESTIMADAS DEL 11 AL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

Evaluación
Aprendizaje basado en Materiales y
indagación (STEAM ) formativa
TEMPORALIDAD Actividades recursos
Fases (Evidencias de
didácticos
aprendizaje)
En comunidad, y de manera solidaria, lean el texto que se les presentara. Hojas Hoja escrita
Fase 1. Introducción al De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza Plumas con los
tema 1 sesión las siguientes actividades: a) En una hoja suelta de tu cuaderno, y de manera Libro Proyectos cambios físicos
Uso de conocimientos De 50 min. anónima, describe los cambios físicos y emocionales que has experimentado de Aula que han
previos sobre el tema a
como parte de tu crecimiento. Incluye alguna duda que tengas en particular. sufrido.
desarrollar
Identificación de Dobla la hoja y reúnela con las de tus compañeras y compañeros. c) Pidan a su
la problemática maestra o maestro que junte las hojas para que después lean lo que
escribieron sin llevar un orden en específico. d) En comunidad, y siendo
respetuosos con los demás, lean los cambios que están experimentando. c
Identifiquen si son iguales o diferentes a los que viven los demás.
A lo largo de este proyecto por indagación, responderás las siguientes
preguntas: a) ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales
características? b) ¿Cómo están conformados los aparatos reproductores?
Organícense con su comunidad para llevar los materiales que se requieren Comunidades Acuerdos
Fase 2. cuando su maestra o maestro lo indique. Indagamos 2. Pónganse de acuerdo Cuadernos Investigación
Diseño de investigación 2 sesiones de sobre cómo responderán las preguntas del punto 3 de “Saberes de nuestra Responsables Resultados de
Desarrollo de la 50 min. comunidad”, cómo y cuándo harán las actividades. Comenten qué otros TIC´S la entrevista.
indagación
materiales y fuentes de información necesitarán. 3. Escriban los acuerdos en Biblioteca
su cuaderno. Revísenlos y modifíquenlos conforme realicen el proyecto por Pública
indagación. Cuestionarios
Para investigar las principales características de las etapas de desarrollo, haz Teléfonos,
lo siguiente: a) De manera individual, y en compañía de algún integrante de tu grabadora,
núcleo familiar, consulta en internet o visita la biblioteca pública. Investiga
cuáles son las etapas de desarrollo del ser humano y el tiempo que abarca o Un cartón de
cada una. b) Formen comunidades y cada una elija una etapa del desarrollo reúso de 57 × 87
humano. c) Organícense para entrevistar a personas de su comunidad e cm o Acuarelas
identificar en qué etapa de desarrollo están, así como las necesidades y
cuidados que requieren.
En el caso de las personas que estén en las primeras etapas de desarrollo,
deberán entrevistar a uno de sus padres o a un familiar.
Con la comunidad que conformaron, determinen: c El intervalo de edad que
 deben tener las personas que participarán en su investigación. c El número de
personas que entrevistarán. c El lugar y la fecha en donde efectuarán las
entrevistas.
e) En su cuaderno, escriban las preguntas que harán a los participantes. f )
Lleven a cabo las entrevistas. Si es posible, grábenlas con audio o video y no
olviden solicitar permiso para ello a las personas entrevistadas. También
pueden hacer anotaciones en su cuaderno para registrar la información más
relevante. g) Pidan autorización para tomar fotografías a las personas
entrevistadas o hagan un dibujo que plasme sus características físicas. Desde
el momento de la fecundación y hasta la vejez, el ser humano experimenta un
proceso de cambios constantes. 2. Una vez hechas las entrevistas, verifiquen
los audios, videos o notas y, en conjunto, determinen las características que
los entrevistados indicaron y la frecuencia con la que se repitieron las mismas
respuestas. Registren los datos en el punto 1 de “Comprendemos”.
De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido con tu comunidad, escribe
en tu cuaderno la etapa de desarrollo en la que te encuentras y los cambios
físicos y emocionales que has notado.
De manera individual, y sin olvidar el trabajo en comunidad, investiga, con el
apoyo de un adulto en alguna biblioteca pública o en otros medios como
internet, la estructura y función de los aparatos reproductores masculino y
femenino en los seres humanos. a) Registra la información en tu cuaderno.
Materiales o Un cartón de reúso de 57 × 87 cm o Acuarelas 2. Formen
comunidades y tomen acuerdos sobre quién explicará el aparato reproductor
masculino y quién el femenino. a) En un cartón dibujen el aparato reproductor
que les tocó e identifiquen las siguientes partes.
En su comunidad, busquen información sobre las funciones de cada una de las
partes que conforman los aparatos reproductores. c Registren los datos en su
cuaderno.
Busquen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o la biblioteca pública
las funciones de cada uno de los órganos sexuales en el proceso de
reproducción
Materiales (por comunidad) o Fotografías o dibujos realizados en “¿Cuáles son Cartulinas Cartulinas
Fase 3. 2 sesiones de las etapas del desarrollo humano y sus principales características?” o Una Papel bond realizadas
Organizar y estructurar 50 min. cartulina o 3 m de lazo o mecate o 20 pinzas para colgar ropa. Plumones investigación
las respuestas a las De acuerdo con las actividades realizadas para contestar la pregunta “¿Cuáles reglas.
preguntas específicas de
son las etapas del desarrollo humano y sus principales características?”, con Lápiz
indagación
tu comunidad haz lo siguiente: a) Revisen los audios, videos o notas en donde Fotografías o
registraron la información recabada durante las entrevistas. c Determinen las dibujos
principales características de cada etapa de desarrollo que señalaron los realizados en
 entrevistados. c Registren los datos en las tablas que se te presentaran. “¿Cuáles son las
En su cuaderno, elaboren gráficas de barras para representar los datos de las etapas del
dos primeras tablas. desarrollo
Noten que en la segunda tabla las categorías son números (los rangos de humano y sus
edad). ¿Cómo se le llama a este tipo de información? d) En la primera y principales
tercera tabla las categorías no necesariamente son numéricas, sino que características?”
describen cualidades o características y probablemente están expresadas con o Una cartulina
palabras. ¿Cómo se llama este tipo de información? e) Elaboren una gráfica de o 3 m de lazo o
barras donde registren las etapas de desarrollo de los participantes mecate o 20
entrevistados. pinzas para
Determinen cuáles son las principales características de la etapa de desarrollo colgar ropa.
que investigaron y escríbanlas en una cartulina. a) Peguen la cartulina en un
lugar visible. b) Tomen un lazo o mecate y, a manera de tendedero, amarren
los extremos en dos lugares diferentes del salón.
Con pinzas de ropa, cuelguen en orden cronológico las fotografías o dibujos
que hicieron, de acuerdo con las etapas del desarrollo. d) En comunidad, y con
la información del tendedero, comenten las características de las etapas de
desarrollo.
Reúnanse en comunidades para hacer la siguiente actividad, cuyo objetivo es Una botella de Aparatos
Fase 4. Presentación de conocer la estructura y las características de los aparatos reproductores. a) refresco de 3 L, reproductores
los resultados de limpia y seca o 2
2 sesiones de Elijan el modelo del aparato reproductor femenino o masculino que quieran botellas de refresco realizados,
indagación 50 min. elaborar. Participación
de 1 2 L, limpias y
Aplicación
b) realizar el aparato reproductor que hayan elegido con el material que se les secas o Un cartón
pidió. de 50 × 50 cm o 6
bolas de unicel de 1
c) el procedimiento de paso por paso se les pondrá en el pizarrón. cm de diámetro o
Al finalizar la actividad compartirán sus trabajos. Plastilina de 2
colores, de
preferencia rosa y
roja o Una jeringa o
50 cm de manguera
transparente de 1 4
de pulgada Silicón
frío o Pinturas
magenta, rosa
claro, negro, rojo y
amarillo o Un palillo
o Tijeras o 200 ml
de agua o Un vaso
de plástico o Un
plumón negro
Dibujo del aparato
 sexual masculino de
50 × 40 cm,
aproximadamente o
Cartón de 60 × 60
cm o Papel carbón
o Un pedazo de
cartulina de 15 × 4
cm o Pinturas de
colores café, rosa
claro, amarillo y
negro o Un palo de
madera de 20 cm o
Un vaso de plástico
o Cinta adhesiva
o Tijeras o Silicón
frío o 50 cm de
manguera
transparente de 1 4
de pulgada o 250 ml
de agua o Pintura
blanca o Una
jeringa o Un clip.
Reunidos con la comunidad que conformaron, dialoguen y recapitulen los Cuadernos Cuadernos con
aprendizajes alcanzados. a) Usen como guía las siguientes preguntas: c ¿Qué Plumas los acuerdos en
Fase 5. Metacognición aprendieron en este proyecto por indagación? c ¿Qué actividades hicieron Trabajos asamblearios a
1 sesión de 50 para conseguir este aprendizaje? c ¿Para qué les puede servir este realizados los que
min. aprendizaje? c ¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de los Tendedero. llegaron.
aparatos reproductores? c ¿Cómo podrían mejorar los modelos de los
aparatos reproductores que hicieron? c ¿Qué actividades podrían hacer para
compartir lo aprendido con otras personas de su comunidad? b) Registren las
respuestas en su cuaderno. 2. Compartan su experiencia con el resto de su
comunidad.
Registren las respuestas en su cuaderno.
2. Compartan su experiencia con el resto de su comunidad.
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para seguir aprendiendo sobre las diferentes etapas
de crecimiento y las partes de los aparatos reproductores.

CAMPO FORMATIVO (S) ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

 CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y

Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la proteger a la biodiversidad. Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones
convivencia armónica con el medio ambiente basada en el respeto, de bienestar común para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la
responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza. vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su
comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin. Dialoga y
construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece
compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección y
preservación.

DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES) 6 SESIONES

PROPÓSITO
Qué los alumnos Promuevan valores y acciones éticas para mejorar la relación
empática y responsable de los seres humanos con la naturaleza.
ESCENARIO (LIBRO DE TEXTO) Proyectos Escolares
VINCULACIÓN DE LOS LIBROS: MÚLTIPLES LENGUAJES, NUESTROS Nuestros saberes
SABERES Y, EN SU CASO, CARTOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO
NOMBRE DEL PROYECTO “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL”
páginas:184 - 197
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico y Vida saludable
FECHAS ESTIMADAS DEL 11 AL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

Evaluación
Aprendizaje Basado en Materiales y
Problemas (ABP) formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
Momentos (Evidencias de
didácticos
aprendizaje)
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el TIC´S Cuadernos con
M1. Presentemos
1 texto que se proyectara y haz lo que se indica Texto las preguntas
Plantea la reflexión inicial Escribe tres consecuencias de la pérdida de biodiversidad. b) Responde estas Preguntas contestadas
preguntas. c ¿Cuáles son las causas del cambio climático? c ¿Qué efectos Cuadernos participación
provoca la contaminación del aire en la salud de las personas? c ¿Qué pasaría Plumas
con la vida del planeta si no se ponen en marcha acciones que frenen el
cambio climático?
El aire, el agua y el suelo son recursos naturales necesarios para la vida. Ésta Dibujo Cuaderno
M2. Recolectemos
depende del equilibrio de la biósfera, que es una de las capas del planeta. Cuaderno Participación
Exploran y recuperan de manera
general los saberes sociales y
escolares previos respecto a la
temática detectada en el
momento 1
M3. Formulemos el problema
Determina con claridad el
problema sobre el cual se
trabajará, así como las
inquietudes y curiosidad de los
alumnos en torno al mismo
1 Mostrar el dibujo Capas de la Tierra. Libro Proyectos Investigación
En comunidad, compartan: a) ¿Qué tipo de contaminación se presenta en su Escolares Entrevista
localidad? b) ¿Identifican algún efecto del cambio climático en su localidad? c) Preguntas
¿Qué problemas vinculados con la contaminación y el cambio climático se han TIC´S
presentado en su localidad?, ¿qué acciones sean han realizado para
solucionarlos? d) ¿Consideran que esos problemas contribuyen a la pérdida
de biodiversidad?, ¿por qué? De manera individual, entrevista a cinco
personas adultas (familiares o vecinos). Pregúntales qué cambios ha sufrido la
biodiversidad de su localidad debido a las acciones de las personas. 3. En
comunidad, compartan los resultados de sus entrevistas. a) Identifiquen
similitudes y diferencias. b) Representen en un croquis o mapa los cambios en
la biodiversidad de su localidad. 4. Con ayuda de su maestra o maestro,
identifiquen qué problemas se han originado en la localidad a partir de los
cambios en la biodiversidad. 5. En comunidades, hagan lo que se indica. a)
Investiguen en diversas fuentes (libros, mapas, internet, páginas oficiales de
su entidad o localidad) lo que se pide. Registren la información que obtengan.
c Las causas que han originado la pérdida de biodiversidad en su localidad. Las
consecuencias de la contaminación que se han presentado en la salud de las
personas y en el medio ambiente. b) En compañía de un adulto, tomen
fotografías o consigan imágenes que evidencien la contaminación y la pérdida
de la biodiversidad. 6. En comunidad, socialicen los resultados de su
investigación. Leer el texto de su libro y comentar lo que piensan de la
lectura.
Ante la contaminación, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad es Constitución, Cuadernos
importante poner en práctica la ética ambiental: promover los valores de la Política Participación
1 empatía y el respeto hacia la naturaleza, el consumo responsable de los Mexicana Libro
recursos naturales; actitudes de solidaridad con los seres vivos de todo el Libro Proyectos proyectos
planeta y de las siguientes generaciones, y la participación en el bienestar Escolares Escolares
colectivo considerando la cultura de las distintas comunidades. Formulamos TIC´S
el problema 1. De manera individual, considerando lo aprendido en colectivo, Lectura
reflexiona sobre las repercusiones de la pérdida de biodiversidad ocasionadas Cuestionario
por el cambio climático y la contaminación en el mundo. Ahora, responde: a) Diccionarios
¿Por qué los seres humanos son parte de la naturaleza? b) ¿En tu escuela se
ha puesto en práctica la ética ambiental?, ¿de qué manera? c) ¿Qué
compromisos de ética ambiental se pueden poner en práctica en la escuela?
Escribe siete.
En comunidad, analicen la siguiente lectura: Un ambiente sano es un derecho
humano.
Con ayuda de su maestra o maestro, analicen y discutan el siguiente dilema

M4. Organicemos la
experiencia
Plantea una ruta de trabajo para
el proceso de indagación para
argumentar una posible
solución al problema planteado
M5. Vivamos la experiencia
Guiar a los alumnos a una
indagación de corte documental
y/o vivencial con la intención de
ético relacionado con el derecho humano a un ambiente sano. ¿Es posible la
existencia de un mundo donde todos los seres humanos tiren basura,
desperdicien agua, incendien los bosques y maltraten a otros seres vivos?,
¿por qué?
Expliquen si es posible o no la existencia de un mundo sin reglas, normas y
derechos ambientales. ¿Qué pasaría en un mundo así? b) ¿Qué pasaría si
cualquiera pudiera explotar el planeta sin un límite sólo porque desea tener
más dinero? c) ¿Cómo se puede respetar en la escuela el derecho humano a
un ambiente sano?
Lean el siguiente texto: Consumir agua o alimentos contaminados, así como
respirar aire en este mismo estado aumenta la posibilidad de contraer
enfermedades. A los daños graves en el medio ambiente, ocasionados por los
seres humanos, que incluso ponen en riesgo su supervivencia y la de otras
especies se le conoce como ecocidio. a) Reflexionen y respondan: ¿en su
localidad hay algún ejemplo de ecocidio?, ¿cuál? b) Si identificaron en su
comunidad algún ejemplo de ecocidio, seleccionen tres de los siete
compromisos de ética ambiental que pueden contribuir para detenerlo
Analicen la información recabada y deliberen qué actividades pueden
incorporar a su proyecto. Completen la tabla que viene en su libro. De manera
individual, tomando en cuenta a tu comunidad, lee el siguiente texto: Somos
agentes de conciencia.
En comunidad, hagan lo siguiente: a) Mediante una lluvia de ideas comenten Cuadernos Texto
1 qué acciones o estrategias contribuyen a detener el deterioro ambiental. b) Plumas Carteles
Junto con su maestra o maestro, seleccionen una causa del deterioro Papel bond,
ambiental para que la aborden. c) Redacten un texto donde expresen el cartulinas
problema ambiental, los valores y las acciones éticas que van a promover con TIC´S
la comunidad escolar
Con ayuda de su maestra o maestro, organicen las actividades que llevarán a
cabo para promover acciones y valores éticos que contribuyan a detener el
deterioro de la biodiversidad. Guíense con la tabla de la página siguiente. a)
Programen tareas y asignen responsables de ellas. b) Consigan los materiales
que les hagan falta, de preferencia que tengan disponibles y sean de reúso,
como hojas blancas, papel rotafolio o cartulinas y escriban las acciones y los
valores éticos que contribuyan a evitar el deterioro ambiental. Si es posible,
presenten sus acciones de manera digital
Ahora que cuentan con las acciones y asignaron a los responsables, hagan lo Comunidades Formato
que se pide. 1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, lleven a Hojas blancas contestado
1 cabo todas las actividades que planearon. 2. Elaboren invitaciones para que la Colores Participación
aportar elementos que lo lleven
a comprender el problema y, en
su caso, intervenir para
transformarlo
M6. Resultados y análisis
Se retoman el problema inicial,
los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los 1 cuidado del medio ambiente?, ¿por qué? b) ¿Por qué es importante el
aprendizajes obtenidos, se
plantean los medios para
divulgar los resultados
obtenidos y, en caso de ser
necesario, se identifican
problemas
CAMPO FORMATIVO (S)
CONTENIDOS
comunidad escolar observe sus trabajos. 3. Junten opiniones de los demás Recortes
estudiantes sobre sus trabajos. Guíense con este formato. Preparen los Pegamento
resultados para compartirlos en asamblea. Estas opiniones les servirán para formato
mejorar en otros proyectos
1. De manera individual, tomando en cuenta el trabajo en comunidad, Acuerdos
responde las preguntas. a) ¿Qué valores consideras importantes para el Cuadernos Preguntas
Pizarrón contestadas
derecho humano a un ambiente sano? c) Desde tu punto de vista, ¿qué TIC´S
acciones contribuyen más al cuidado del medio ambiente? Asambleas
En asamblea, dialoguen sobre las siguientes preguntas y escriban sus
respuestas en el pizarrón con apoyo de su maestra o maestro
¿En cuáles actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fácilmente?,
¿por qué? b) ¿En qué actividades participaron los estudiantes de otros
salones de clases?, ¿a qué piensan que se debe esa diferencia?, ¿por qué es
tan difícil alcanzar la equidad y la solidaridad?
. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para continuar promoviendo valores y acciones éticas
para el cuidado del medio ambiente.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
PROCESOS DE APRENDIZAJE
 Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la
Construcción del proyecto de vida autodeterminación orientada al cumplimiento de metas. Analiza los intereses
individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se
requiere pedir apoyo y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas

DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES) 5 SESIONES

PROPÓSITO Que los estudiantes logren Diseñar un tríptico con información acerca de sus logros y
lo que les gustaría realizar en un futuro como parte de su proyecto de vida.
ESCENARIO (LIBRO DE TEXTO) PROYECTOS DE AULA
VINCULACIÓN DE LOS LIBROS: MÚLTIPLES LENGUAJES, NUESTROS SABERES Y, EN SU Nuestros saberes. lector QR
CASO, CARTOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO
NOMBRE DEL PROYECTO “LO QUE SOY, LO QUE QUIERO SER”páginas 278- 289
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica y Apropiación
FECHAS ESTIMADAS DEL 11 AL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

Evaluación
Aprendizaje Servicio (AS) Materiales y
formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
ETAPAS didácticos
aprendizaje)
Conocer el contexto de las personas que lo rodean, por ejemplo, los
1. Punto de partida integrantes de tu familia, los estudiantes de tu escuela y los vecinos de la Lectura
comunidad, puede proveerte de un mayor entendimiento sobre las razones de Cuaderno Fichero
1 sus decisiones, convicciones y responsabilidades. 1. En asamblea, lean el un Pizarrón Entrevista
texto en voz alta. Con base en la lectura, argumenten sobre lo siguiente: c ¿Por Fichero Cuadernos
qué creen que cada uno de los personajes destaca la importancia de ser feliz Tarjetas Participación
con lo que hace? c ¿Qué valor pueden tener para cada uno sus experiencias? c QR
¿Con cuál de los personajes se identificarían ustedes en el futuro? c ¿Qué les Preguntas
gustaría hacer cuando sean adultos? Irán Martínez Suárez, ciudad de México 2. Libro de
De manera individual, sin olvidar tu participación en la comunidad, dibuja en Proyectos de
una hoja limpia la silueta de tu cuerpo. Luego, une con líneas que salgan de Aula
distintas partes del cuerpo lo que se pide a continuación. Guíate con el
ejemplo. 3. En comunidades, muestren sus dibujos y dialoguen al respecto.
Tomen nota en sus cuadernos de lo que más haya llamado su atención. a)
Cabeza: escribe lo que deseas hacer cuando seas grande. b) Manos: anota
aquello para lo que te consideras hábil. c) Corazón: describe qué te hace sentir
feliz. d) Estómago: registra lo que te hace enojar. e) Piernas: apunta qué
quieres alcanzar como parte de tu proyecto de vida futura. b) Escriban en el
 pizarrón sus conclusiones. De manera individual, sin olvidar su participación en
la comunidad, dibuja en una hoja limpia la silueta de tu cuerpo. Luego, unir con
líneas que salgan de distintas partes del cuerpo lo que se pide a continuación.
Guíate con el ejemplo que está en el pizarrón. En comunidades, muestren sus
dibujos y dialoguen al respecto. Tomen nota en sus cuadernos de lo que más
haya llamado su atención. . De forma individual, considerando lo que
trabajaste en colectivo, elabora un fichero acerca de cómo es tu vida en el
presente y cómo te gustaría que sea en el futuro. a) Organízalo por temas:
familia, escuela, comunidad, gustos, pasatiempos, logros, deseos y otros. b)
Utiliza una tarjeta por tema. De un lado escribe “Presente” y del otro “Futuro”.
En cada caso registra la información de los temas que determinaste. c) Guarda
tu fichero porque lo necesitarás para la elaboración del tríptico. Posiblemente,
te lleve más tiempo completar la parte del futuro, pero, conforme vayas
recordando tus experiencias, también irán surgiendo ideas de lo que te gustaría
lograr. En asamblea, argumenten a partir de la siguiente pregunta: ¿qué
posibilidades tienen las niñas y los niños bilingües de ser traductores o
aprender más idiomas? 6. De manera individual, sin olvidar que eres parte de
una comunidad, investiga con los adultos de tu familia o de tu entorno si lo que
ellos son o a lo que se dedican ahora es lo que deseaban ser y hacer desde su
niñez y cómo se sienten al respecto. Guíate con la siguiente tabla de registros.
Contesta las siguientes preguntas con la información de los entrevistados. a)
¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan las personas cuando no logran
dedicarse a lo que querían hacer? b) ¿Cuáles fueron los intereses sociales,
económicos o personales que influyeron en sus decisiones? c) ¿Consideras que
son felices en lo que hacen?, ¿por qué?
1. Escribe tus planes y deseos. Para ello, toma en cuenta lo siguiente: a) Revisa Hojas blancas y Cartas
el fichero sobre tu presente y futuro. Con esa información, escribe una carta a sobres Fichero
quien pienses que puede apoyarte para lograr lo que te gustaría ser y hacer. b) Libro de Participación.
1 Incluye un dibujo de cómo te visualizas en el futuro. 2. En comunidad, proyectos de
pónganse de acuerdo para ordenar las cartas. a) Diseñen una portada y un Aula y Nuestros
2. Lo que sé índice con los datos de los participantes y agreguen el nombre de su maestra o Saberes
y lo que quiero saber maestro y de la escuela. b) De ser posible, luego del índice incluyan una Pizarrón
fotografía grupal. c) Unan las cartas de la manera que mejor les convenga Fichero
(cosidas, engrapadas, engargoladas, empastadas o en forma de libro o de
acordeón). . Integren sus cartas a la Biblioteca de Aula para que estudiantes de
otros grupos o de futuras generaciones conozcan sus planes y deseos. Ustedes
también pueden sacar una copia de su carta y, cuando pase el tiempo, leerla
para saber qué tanto se apega a su realidad.
Recuerden que la intención de este proyecto es que intercambien opiniones de Cartulinas Proyecto
 sus experiencias con las de otros. De manera colaborativa, lleguen a acuerdos Lápices de Cuadernos
para establecer las actividades del proyecto. colores o
Para tener la información disponible en cualquier momento, en una cartulina, plumones
1 escriban las respuestas a las preguntas anteriores, el nombre del proyecto con Cinta adhesiva
letras grandes y de diferentes colores para que puedan leerlos bien desde
cualquier parte del aula. En comunidades, reúnan la información de sus
ficheros. a) Definan el oficio o la profesión que más les haya interesado. b)
Investiguen acerca de ese oficio o esa profesión en bibliotecas, enciclopedias y
donde su maestra o maestro les sugiera. De manera individual, cada integrante
de la comunidad escriba una lista de cinco a diez oficios y profesiones de su
agrado e interés. 5. En asamblea, analicen sus respuestas. Compárenlas e
3. Organicemos las
identifiquen semejanzas y diferencias para ampliar sus conocimientos
actividades
Reorganicen las comunidades para estar con quienes tienen gustos similares.
Por ejemplo, reúnanse quienes eligieron oficios o profesiones relacionadas con
la alimentación, los que escribieron profesiones vinculadas a la construcción,
aquellos que prefieren las de redes sociales, o quienes se interesan en oficios o
profesiones relacionadas con la agricultura y la ganadería o los de cualquier
otra área. Pónganse un nombre para identificarse ante la comunidad de
acuerdo con lo que desean hacer de grandes. 7. Piensen qué información debe
llevar su tríptico, dónde la van a obtener y qué hará cada uno de los
integrantes. a) Para el diseño, tomen en cuenta: c Título c Propósito c A quién
va dirigido c Herramientas o recursos para elaborarlo c Imágenes o dibujos
para ilustrar c Redacción de cada apartado.

Recuerden que la aportación de cada uno de los integrantes es muy importante Hojas blancas Tríptico y fotos
para obtener buenos resultados. Investiguen la información que van incorporar Recortes Participación
en el tríptico. 2. Diseñen el tríptico en su cuaderno y consideren los elementos Pegamento
que lo conformen. En sus cuadernos, registren la información que recabaron. Libro de
También busquen imágenes dibujos y recortes que les sirvan para ilustrar su proyectos de
1 tríptico. Lleven a cabo el rol que a cada uno se le asignó. 4. Hagan su tríptico aula
4. Creatividad en marcha
como lo plantearon en el boceto. Valoramos y compartimos nuestros logros Teléfono o
Irán Martínez Suárez, ciudad de México 5. Con apoyo de su maestra o maestro, cámara
expongan su proyecto ante sus familias. Expliquen los motivos por los que
eligieron dar a conocer ese oficio o profesión, sus objetivos a futuro y lo que
necesitan para alcanzar sus sueños. 6. Si es posible, hagan un registro del
tríptico con fotografías o videos. 7. Tomen notas en su cuaderno
5. Compartimos y En asamblea, den a conocer las opiniones de sus familiares y registren sus Cuestionario Cuadernos
evaluamos lo aprendido conclusiones. Valoramos y compartimos nuestros logros 2. Hablen sobre lo Pluma Participación
siguiente y registren las respuestas. a) ¿Qué papel juega su familia en el logro Libro de Registros.
 1 de sus metas? b) ¿Cómo se podrían cumplir o adaptar las metas? c) ¿Por qué es Proyectos de
importante que, a su edad, puedan comenzar a planear un proyecto de vida? d) Aula
¿Cómo valoran los resultados de este proyecto? 3. Por último, escriban en sus
cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reflexionar acerca de sus proyectos de vida

TITULAR DE GRUPO DIRECTORA DIRECTOR ESCOLAR