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Pedagogía Productiva Consolidado
Pedagogía Productiva Consolidado
PEDAGOGÍA PRODUCTIVA:
“ RETOS Y ALCANCES EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL”
AGOSTO, 2018
REFLEXIÓN
En la Educación Media General es cuando más debemos ejercitar nuestra
creatividad e imaginación; es el nivel donde no podemos perder nuestra capacidad
de asombro; para ir juntos hacia la utopía de esa institución donde todo es posible,
a favor de la enseñanza en la alegría y en beneficio de esa juventud que desea
aprender cada lección de clase; es aquí en este liceo donde trabajo donde las y los
estudiantes de forma curiosa tienden a preguntar, más que a reproducir; procuran
innovar más que a memorizar; se esfuerzan por crear más que a copiar; porque es
posible pensar en una educación en la que se valorice el trabajo hacia una
pedagogía productiva en la que todas y todos estemos involucrados.
“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
Hoy en día nuestros liceos están llamados a impulsar la productividad a través de
una pedagogía que promueva el proceso educativo desde la práctica, para el
aprender haciendo, fortaleciendo la relación EducaciónTrabajo con una visión
liberadora y emancipadora, potenciando valores sociales en nuestras y nuestros
estudiantes, integrando a todos los involucrados en el hecho educativo, para el
fortalecimiento y consolidación de una Venezuela productiva y soberana.
“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
Sobre la base de lo planteado, las instituciones de Educación Media General a través
de la productividad deben continuar propiciando espacios de formación, discusión,
reflexión, planificación, ejecución, sistematización y evaluación de los procesos y
resultados; dando respuestas concretas e inmediatas con todos sus proyectos al
momento histórico que estamos viviendo.
“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
ENFOQUE
En cuanto a la formación para la productividad, es claro que el accionar está dado por
el aprendizaje de unas competencias generales y específicas, que permitan que los
potenciales del desarrollo humano se vean alcanzados.
Por otro lado, Freire (1997), señala que “el trabajo es toda labor que los seres humanos
realizamos conducente a generar productividad”, alejándose de esta manera a lo que
denominó “educación bancaria”; por otra parte, Savater (1997), “letanías
memorísticas”, señala que en el trabajo no solo está implicado el acto mismo o el
proceso que conduce a la productividad, sino que existe un despliegue importante en la
condición humana; de allí, que lo que está en juego de manera significativa, son los
alcances o desarrollos logrados en las y los estudiantes, lo más importante es el ser
humano.
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sociedad humana”. Belén San Juan
Además, Morín (1999), sustenta todo lo planteado anteriormente cuando indica que
“hay que enfrentar las incertidumbres por medio de la educación”, por eso podemos
decir que la educación y el trabajo tributa a contextualizar los conocimientos, permite
solventar problemas, impulsa los valores, nos hace personas más responsables, nos
permite atender los problemas de la comunidad en general de la sociedad; en fin, la
educación y el trabajo debe perfilar al desarrollo de ciudadanas y ciudadanos activos
que puedan contribuir como transformadores de nuestro entorno.
Las instituciones de Educación Media General están llamadas a generar espacios para la
organización, planificación, ejecución, sistematización, y evaluación de acciones
productivas (proyecto socioproductivo y Participación en Grupos de Creación,
Recreación y Producción) que se planteen trabajarlas con la comunidad, los entes
gubernamentales, las unidades productivas del contexto y las comunas; para lograr
ciudadanas y ciudadanos éticos con responsabilidad social, en consonancia con el
Proceso de Transformación Pedagógica y el reto de la Soberanía en nuestra Nación.
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sociedad humana”. Belén San Juan
BASES LEGALES
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sociedad humana”. Belén San Juan
Finalmente, en el Plan de Estudio contemplado en la Gaceta No. 41221, de fecha 24 de
agosto del 2017; señala en uno de sus considerandos que la cultura del trabajo es un
elemento fundamental para transformar la sociedad y que la educación desarrolla el
potencial creativo basado en el trabajo liberador; asimismo es competencia del Estado
alcanzar un nuevo modelo de escuela abierto para la producción y el desarrollo
endógeno.
PROPÓSITO
ORIENTACIÓN N° 01
DE LA CONCRECIÓN DE UNA PEDAGOGÍA PRODUCTIVA EN LA EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL
La búsqueda de una nueva conciencia productiva, a través de una pertinente acción
educativa, nos invita al emprendimiento, el desarrollo de una educación que promueva
el valor del trabajo liberador y optar por una pedagogía activa del hacer; una ruta para
potenciar a nuestras instituciones educativas, desde el enfoque socioproductivo,
superando la mera reproducción de conocimientos y apuntando hacia la creación y
participación activa que generen nuevas prácticas pedagógicas, con pertinencia y
coherencia, rompiendo con lo conductual, para enfocarnos en lo experiencial y
productivo, en consecuencia, nuestros estudiantes de Educación Media General,
aprenderán a trabajar trabajando y a producir produciendo.
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Los 15 Motores de la Economía Productiva en la actualidad generan la
vanguardia, industrial, agrícola, tecnológica, social, científica, que da
respuestas a las necesidades del país para el logro y consolidación de la
Soberanía Nacional. Por esta razón, nuestras instituciones de Educación Media
General se vincularán con los 15 Motores de la Economía Productiva, de forma
armónica, afectiva y efectiva, para tributar hacia la formación con conciencia
productiva. De allí la importancia de desarrollar una Pedagogía Productiva que
promueva el aprender creando y no el aprender repitiendo.
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Para la concreción de la Pedagogía Productiva es necesario que la y el docente
oriente el proceso educativo, proponga espacios de aprendizaje relacionados con
acciones productivas, invite a la discusión, atienda las diferencias del colectivo y
considere el error como elemento para propiciar nuevos aprendizajes, haciendo
que las y los participantes asuman el papel de investigador, analicen
situaciones, resuelvan dificultades, inconvenientes, planteen soluciones,
generen propuestas productivas a la institución y al contexto.
ORIENTACIÓN N° 02
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Informática: desarrolla piezas, partes y accesorios (hardware) y aplicaciones
informáticas y telemáticas, creaciones de páginas web, bases de datos y diseño
programas (software).
ORIENTACIÓN N° 03
DEL RETO DE LAS INSTITUCIONES EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN LA
PEDAGOGÍA PRODUCTIVA
Vincular la comunidad con el desarrollo endógeno, productivo y sustentable
desde el trabajo social y liberador.
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Desarrollar nuevas formas de organización productivas y sociales
humanistas y endógenas.
ORIENTACIÓN N° 04
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LA REUNIÓN INICIAL: Al comienzo del año escolar debemos definir qué hacer; las
y los estudiantes, conjuntamente con las y los docentes estudian el contexto,
identifican potencialidades, examinan el tema, tópico y se realizan lluvias de ideas
de los posibles proyectos que se pueden ejecutar. Entre los aspectos relevantes que
se deben considerar para la selección del tema o problema se tiene:
Este docente tutor en conjunto con el colectivo, debe orientar para que se
identifiquen las posibles soluciones, conjuntamente con los coordinadores de las
áreas de formación, orientarán a las y los docentes sobre la vinculación con los
referentes teóricos y éticos planificados; es decir, efectuará el seguimiento y
acompañamiento de todos los procesos dados.
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Además, conjuntamente con docentes y estudiantes articulará con personas u
organizaciones que puedan ayudar o beneficiar; por medio de entrevistas, encuestas,
sondeos, reuniones, correos electrónicos y redes sociales para recoger datos y de esta
manera, realizar la planificación del proyecto que responderá a toda la comunidad,
señalando que es responsabilidad de todas y todos la ejecución del mismo.
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d. Es necesario precisar: la duración, complejidad, tecnología, alcance y apoyo.
El diseño del plan es construido por las y los participantes partiendo de sus
propias estructuras cognitivas y sugiriéndole responder a los siguientes
planteamientos:
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EL DESARROLLO: este paso se inicia con la ejecución de las acciones y actividades.
Se hace énfasis que cada una de las acciones o actividades serán evaluadas
constantemente; no se esperará el producto final; es decir, existirá un constante
proceso de retroalimentación y cambio, sin perder de vista la(s) meta(s) o el
propósito previsto.
Todos los grupos deben registrar diariamente las modificaciones, al igual que
todos los avances, las incidencias, curiosidades y dificultades e inconvenientes
que se presenten en el desarrollo del proyecto.LA SISTEMATIZACIÓN: Después
de recoger todos los datos e información relevantes al inicio, durante y después del
desarrollo de las acciones del proyecto (logros, avances, obstáculos, inconvenientes,
ajustes, aspectos significativos, condiciones, dificultades, advertencias, cambios,
entre otros) se realiza el procedimiento de registrar, describir, coordinar, regular,
ordenar y comunicar el desenvolvimiento del proyecto.
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después de las acciones, ordenando toda la información y estableciendo las posibles
conclusiones.
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EJEMPLO PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Institución: Fecha:
4.- JUSTIFICACIÓN
4.- PROPÓSITO
PLAN DE PRODUCCIÓN
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ORIENTACIÓN N° 05
DE LOS POSIBLES PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS QUE PUEDEN
DESARROLLARSE EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL
Es importante señalar que todas y todos los estudiantes deben participar en los
proyectos socioproductivos, es por ello que le presentamos algunas alternativa de
desarrollo, sin embargo, las mismas van a depender de la realidad, el contexto, la
creatividad y el impulso que se evidencie en cada institución educativa, es decir,
cada institución seleccionará su forma de organización y posibles proyectos.
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ORIENTACIÓN N° 06
DE LA PEDAGOGÍA PRODUCTIVA Y SU VINCULACIÓN CON EL ÁREA DE
FORMACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN
Y PRODUCCIÓN
El área de Formación Participación en Grupos de Creación, Recreación y Producción
se ha fundamentado en la premisa de ocupar las manos, ocupar la mente, ocupar el
corazón y convivir; con el propósito de propiciar el disfrute de la formación
vinculando la educación con el trabajo productivo y liberador con grupos que se
consoliden y destaquen en su hacer para beneficio de sí mismo, la escuela y la
comunidad. (Proceso de Transformación Curricular, 2017)
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ORIENTACIÓN N° 07
DE LA CERTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES, PARTICIPACIÓN
EN GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN Y PROYECTOS
SOCIO PRODUCTIVOS
Una vez desarrollado el proceso de formación pedagógicoproductivo, a través, del
intercambio de experiencias y saberes, generados de la Participación en Grupos de
Creación Recreación y Producción y los Proyectos Socioproductivos, se
realizará un proceso de certificación de experiencias de aprendizajes, ya que desde
estos espacios se potencia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al
trabajo productivo, cooperativo y liberador, articulando de forma permanente el
aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armónicamente los
aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, superando la fragmentación,
la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e
intelectuales.
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ORIENTACIÓN N°08
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO NACIONAL SIMÓN BOLIVAR
ESTADO MIRANDA.- MUNICIPIO SUCRE
CERTIFICADO
Otorgado a:
_______________________
C.I. __________________
Por su participación y Aprobación en el Grupo de:
________________________________
con una asistencia de __________________________ horas.
Se expide el presente certificado en Petare,_______ de
____________ de _____
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(REVERSO DEL CERTIFICADO)REFERENTES
TEÓRICOS-PRÁCTICOS
Debemos tener presente que seremos nosotras y nosotros desde nuestras realidades,
potencialidades y contextos quienes presentaremos los logros de todos estos
proyectos; sin olvidar la integración y el acompañamiento de toda la comunidad
que hace vida en nuestras instituciones educativas. Hoy más que nunca en todos
nuestros Liceos Bolivarianos se debe impulsar el espíritu colectivo de
productividad; que parte de nuestros sueños se vea reflejado en ese espacio laboral
a través de ese espacio pedagógico donde empoderamos a las y los estudiantes para
“el hacer”; como un compromiso social en pro de nuestro centro y la comunidad.
“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
Desde esta perspectiva la práctica pedagógica de los proyectos socioproductivos,
significa para nuestra educación venezolana el desarrollo de estrategias creativas e
innovadoras en el proceso de formación de las y los estudiantes, para el logro y
consolidación de la Patria productiva y Soberana que nos merecemos. Vamos pues a
hacer de cada institución educativa un espacio solidario, un espacio para la
producción y bienestar social para todas y todos.
“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan