SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa : N° 0382 SINAMI

 Director : Raul Chu Arbildo
 Fecha : 17/10/2023
 Docente : Benjamin Tipo Paredes
 Grado : 4°
 Sección : única
 Área : Matemática

Estimamos y medimos superficies

Propósitos de aprendizaje:
Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Resuelve problemas de forma, - Emplea estrategias, recursos y  Fichas matemáticas

movimiento y localización. procedimientos, estrategias para medir,  Cuadernos de trabajo
- Modela objetos con formas de manera exacta o aproximada
geométricas y sus Criterios de evaluación
(estimar), la medida de los ángulos
transformaciones.
respecto al ángulo recto, la longitud, el  Expresa la medida de superficie de un
- Comunica su comprensión
sobre las formas y perímetro (metro y centímetro), la objeto en unidades arbitrarias y unidades
relaciones geométricas. superficie (unidades patrón) y hace cuadradas.
- Usa estrategias y conversiones de unidades de longitud.  Usa estrategias para estimar y medir la
procedimientos para Emplea la unidad de medida, superficie de objetos.
orientarse en el espacio. convencional o no convencional, según  Resuelve problemas con medidas de
- Argumenta afirmaciones superficie.
convenga, así como algunos instrumentos
sobre relaciones de medición (cinta métrica, regla, envases Instrumentos
geométricas. o recipientes).  Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
ESTÁNDAR - Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en
la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
- Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de
estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos
de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 Enfoque ambiental
Actitudes o acciones observables
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el

 Enfoque de orientación al
bien común
cuidado del planeta
 Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Observan y leen una situación de la vida diaria.

 Miran el video siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=xIF1JvRz40A

 Responden las interrogantes.
 ¿Qué son las medidas de superficie?
 ¿Recuerdan cómo se expresa en metros cuadrados las superficies?
 ¿Cuál será la superficie del rectángulo?
 ¿Cómo hallamos la superficie de un terreno o una figura?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy resolvemos problemas con medidas de superficie

DESARROLL
O

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Observa y lee:
¿Ustedes saben cuánto mide la superficie de su habitación?

Les comento que papá de Juan, ha decidido colocar un espejo en una de las paredes del baño, pero no sabe de qué
medida debe ser la superficie del vidrio del espejo, y que longitudes debe tener los listones que utilizara en el
marco, también sabemos que la pared del baño está cubierto con mayólicas de forma cuadrada y tiene 15
mayólicas de largo y 10 de alto, formando una cuadricula, el espejo debe cubrir 4 mayólicas de largo y 3 de alto,
cuantas mayólicas en total cubrirá el espejo?

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 Responde:
a.- ¿Cuántas mayolicas puso de alto?
b.- ¿Cuántas mayolicas puso de largo?
c.- ¿Cuan es el total de superficie que ha sido cubierto por el espejo?
 Luego en forma individual explican con sus propias palabras lo entendido del problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responde las preguntas:
 ¿Qué utilizó para guiarse y resolver el problema?
 ¿La superficie del espejo cuantos cuadrados cubrió?
 ¿Qué medida tuvo en total la superficie del espejo?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

REPRESENTACIÓN
 Halla la superficie o área del espejo:
Multiplicamos el largo por el ancho

60cm + 80 cm + 60cm + 80cm = 28ocm2

FORMALIZACIÓN

Recuerda. Unidades de superficie

La unidad fundamental de longitudes el metro cuadrado (m2), que es un cuadrado de un metro de lado.
Los múltiplos y submúltiplos del m2 aumentano disminuyen de 100 en 100.

Cada unidad de superficie es igual a 100 unidades del orden inmediato inferior. O también, cada unidad
de un orden es 100 veces menor que la del orden imnediato superior.

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 MEDIDA DE UNA SUPERFICIE
Para medir una superficie de una figura se elige un cuadrado unidad y se recubre la figura con dicho
cuadrado. El número de veces que lu figura contiene el cuadrado unidad es el área de esa figura

Esta figura es un cuadrado que tiene un decímetro de lado: lo

llamamos decímetro cuadrado (dm2)
La figura contiene 100 cuadrados como el gris que tienen un
centímetro de lado.
El cuadrado gris, que tiene 1 cm de lado, representa un centímetro
cuadrado (cm2)
El decímetro cuadrado (dm2) y el centímetro cuadrado (cm2) son
unidades de medida de superficie.
Un decímetro cuadrado contiene 100 centímetros cuadrados.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

1. Desarrollen las actividades con sus compañeras y compañeros.
a. Estimen cuántas hojas de papel cubren la superficie de la pizarra del aula. Luego, comprueben sus estimaciones
usando la hoja de papel como unidad de medida no convencional.

 Estimamos que la pizarra mide hojas de

papel.
 Hacemos un dibujo de la experiencia.

 La pizarra mide hojas de papel.

b. Corten una hoja de papel en forma cuadrada de 20 cm de lado. Esta será una unidad de medida cuadrada.
• Completen la tabla estimando cuántas unidades cuadradas necesitarían para cubrir los objetos propuestos. Luego,
midan y anoten la medida en unidades cuadradas.
Estimación Medida
Objetos
(en unidades cuadradas) (en unidades cuadradas)
La pizarra del salón
La puerta de un armario
La puerta del aula
Una ventana del aula
El espejo o algún afiche del
aula
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Comenten.
 ¿En cuál de los objetos su estimación fue más cercana a la medida de la superficie real? ¿Por qué?

2. Manuel y Paty observan dos mesas de la biblioteca y se preguntan cuál será la medida de ambas superficies.
Ellos estiman la medida y luego comprueban usando cuadrados como unidad de medida. ¿Cuánto mide la
superficie de cada mesa?

 a. Observa los procedimientos que usaron Manuel y Paty para verificar sus estimaciones. Luego, completa.

• La medida de la superficie de la mesa ___________ es mayor.

b. Responde.
• ¿Qué procedimiento seguirías para verificar tus estimaciones: el de
Manuel o el de Paty? ________________________________________________________________.
¿Por qué? _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

CIERRE

METACOGNICIÓN: AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Qué aprendí?  ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cómo lo aprendí?  ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Cómo lo aprendí?  ¿Respete los acuerdos de convivencia?

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VB° DIRECTOR DOCENTE DE AULA