ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE F (Sri Setyaningsih,S.Pd.
kelas 11 dan 12)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menyimak Pada akhir fase F, peserta didik memiliki
kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi
dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
sosial, akademis, dan dunia kerja.
Membaca dan Pada akhir fase F,Peserta didik mampu
Memirsa memahami, mengolah, menginterpretasi,
dan mengevaluasi berbagai tipe teks tentang
topik yang beragam
Berbicara dan Pada akhir fase F, Peserta didik mampu
Mempresentasika mengkreasi gagasan dan pendapat untuk
TUJUAN PEMBELAJARAN
mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan tujuan
mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan konteks sosial
mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan akademis
mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan dunia kerja
mampu memahami, mengolah,
menginterpretasi, dan mengevaluasi
berbagai tipe teks tentang topik yang
beragam berdasarkan kaidah logika
berpikir dari membaca berbagai tipe teks
nonfiksi di media cetak dan elektronik.
mampu memahami, mengolah,
menginterpretasi, dan mengevaluasi
berbagai tipe teks tentang topik yang
beragam berdasarkan kaidah logika
berpikir dari membaca berbagai tipe teks
fiksi di media cetak dan elektronik.
mampu mengkreasi gagasan dan pendapat
untuk berbagai tujuan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan tujuan
2. mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan konteks sosial
3. mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan akademis
4. mampu memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan dunia kerja
5. mampu memahami, mengolah,
menginterpretasi, dan mengevaluasi berbagai
tipe teks tentang topik yang beragam
berdasarkan kaidah logika berpikir dari
membaca berbagai tipe teks nonfiksi di media
cetak dan elektronik.
6. mampu memahami, mengolah,
menginterpretasi, dan mengevaluasi berbagai
tipe teks tentang topik yang beragam
berdasarkan kaidah logika berpikir dari
membaca berbagai tipe teks fiksi di media
cetak dan elektronik
7. mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk
tujuan mengembangkan sikap
8. mampu mengkreasi gagasan dan pendapat tujuan
untuk mengembangkan pengetahuan
9. mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk
tujuan mengembangkan keterampilan
n berbagai tujuan. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam kegiatan
berbahasa yang melibatkan banyak orang.
Menulis Pada akhir fase F, . Peserta didik mampu
menulis berbagai teks untuk merefleksi dan
mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya
dengan mengutamakan penggunaan bahasa
Indonesia di berbagai media untuk
memajukan peradaban bangsa.
mampu berpartisipasi aktif dalam
kegiatan berbahasa yang melibatkan
banyak orang
mampu menulis berbagai teks untuk
merefleksi diri dengan mengutamakan
penggunaan bahasa Indonesia di
berbagai media untuk memajukan
peradaban bangsa.
mampu menulis berbagai teks untuk
mengaktualisasi diri dengan
mengutamakan penggunaan bahasa
Indonesia di berbagai media untuk
memajukan peradaban bangsa.
10. mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk
tujuan mengembangkan potensinya
11. mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan
berbahasa yang melibatkan banyak orang
dalam bentuk diskusi
12. mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan
berbahasa yang melibatkan banyak orang
dalam bentuk gelar wicara
13. mampu menulis berbagai teks untuk
mengaktualisasi diri berupa hasil penelitian
dengan mengutamakan penggunaan bahasa
Indonesia di berbagai media untuk
memajukan peradaban
14. mampu menulis berbagai teks untuk
mengaktualisasi diri berupa teks fungsional
dunia kerja dengan mengutamakan
penggunaan bahasa Indonesia di berbagai
media untuk memajukan peradaban bangsa
15. mampu menulis berbagai teks untuk
mengaktualisasi diri berupa teks
pengembangan studi lanjut dengan
mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia
di berbagai media untuk memajukan
peradaban
16. mampu menulis berbagai teks untuk
merefleksi diri dengan mengutamakan
penggunaan bahasa Indonesia di berbagai
media untuk memajukan peradaban bangsa
PEMBAGIAN ATP UNTUK KELAS 11 DAN 12
KELAS 11 SEMESTER 1
1. mampu memiliki kemampuan
berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan tujuan
2. mampu memiliki kemampuan
berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan konteks sosial
3. mampu memiliki kemampuan
berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan akademis
4. mampu memiliki kemampuan
berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan dunia kerja
5. mampu memahami,
mengolah, menginterpretasi,
dan mengevaluasi berbagai
tipe teks tentang topik yang
beragam berdasarkan kaidah
logika berpikir dari membaca
berbagai tipe teks nonfiksi di
media cetak dan elektronik.
6. mampu memahami,
mengolah, menginterpretasi,
dan mengevaluasi berbagai
tipe teks tentang topik yang
beragam berdasarkan kaidah
logika berpikir dari membaca
berbagai tipe teks fiksi di
KELAS 11 SEMESTER 2 PROYEK 11/1
7. mampu mengkreasi gagasan MEMBUAT KARYA FIKSI DAN
dan pendapat untuk tujuan NONFIKSI DALAM BENTUK
mengembangkan sikap KUMPULAN FIKSI ( PUISI,
8. mampu mengkreasi gagasan CERPEN, DRAMA) DAN
dan pendapat tujuan untuk KUMPULAN NONFIKSI
mengembangkan (ARTIKEL, ESAI, KRITIK
pengetahuan SASTRA) PER ANGKATAN
9. mampu mengkreasi gagasan  Siswa menentukan pilihan
dan pendapat untuk tujuan sesuai
mengembangkan bakat/minat/kemampuannya
keterampilan (diferiensi konten)
10. mampu mengkreasi gagasan  Siswa menetapkan pilihan
dan pendapat untuk tujuan menulis teks dalam berbagai
mengembangkan potensinya bentuk berdasarkan angket
11. mampu berpartisipasi aktif yang diberikan guru
dalam kegiatan berbahasa  Siswa merancang tulisan
yang melibatkan banyak  Siswa mengembangkan
orang dalam bentuk diskusi tulisan
12. mampu berpartisipasi aktif  Siswa saling membaca karya
dalam kegiatan berbahasa teman dan memberi penilaian
yang melibatkan banyak berdasarkan rubrik yang
orang dalam bentuk gelar diberikan
wicara  Guru memberikan penilaian
 Siswa memperbaiki tulisan
berdasarkan masukkan teman
dan guru
 Siswa menyelesaikan tulisan
masing-masing
 Siswa mengumpulkan dalam
kelompok bentuk tulisan dan
mengelompokkan untuk
dibuat dalam berbagai bentuk
PROYEK 11/2
MERANCANG KEGIATAN
BERBAHASA DI KELAS ‘ ROLE
PLAY” DENGAN TEMA
KREATIVITAS BERBAHASA
UNTUK BERBAGAI TUJUAN
 Siswa dibagi dalam kelompok
besar (4 kelompok dengan
sistem diskusi untuk
menetapkan tujuan kelompok
kecil)
 Setiap kelompok mengreasi
ide untuk berbagai tujuan
dengan pilihan kelompok
yang terdiri dari 4 tujuan
(diferiensi konten)
1.Mengembangkan
sikap
2.Mengembangkan
pengetahuan
3.Mengembangkan
keterampilan
4.Mengembangkan
potensi
 4 kelompok tersebut dibagi
menjadi 2 untuk
menyampaikan gagasan/ide
kelompok dalam bentuk role
play yaitu:
1. Diskusi
2. Gelar wicara
 Masing-masing aktivitas akan
 media cetak dan elektronik
KELAS 12 SEMESTER 1
13. mampu menulis berbagai teks
untuk mengaktualisasi diri
berupa hasil penelitian
dengan mengutamakan
penggunaan bahasa Indonesia
di berbagai media untuk
memajukan peradaban
KELAS 12 SEMESTER 2
16. mampu menulis berbagai teks
untuk merefleksi diri dengan
mengutamakan penggunaan
bahasa Indonesia di berbagai
media untuk memajukan
peradaban bangsa.
dinilai dengan rubrik yang
sudah disiapkan guru dan
disampaikan kepada siswa
PROYEK 12/1 PROYEK 12/2
MENULIS KUMPULAN TEKS KUMPULAN REFLEKSI
AKTUALISASI DIRI PER KELAS BELAJAR SMA MENUJU
PENDIDIKAN BERKELANJUTAN

14. mampu menulis berbagai teks

untuk mengaktualisasi diri
berupa teks fungsional dunia
kerja dengan mengutamakan
penggunaan bahasa Indonesia
di berbagai media untuk
memajukan peradaban bangsa

15. mampu menulis berbagai teks

untuk mengaktualisasi diri
berupa teks pengembangan
studi lanjut dengan
mengutamakan penggunaan
bahasa Indonesia di berbagai
media untuk memajukan
peradaban
 DESAIN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE F KELAS 11
Desainer Pembelajaran: Sri Setyaningsih, S.Pd.

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran diturunkan dari CP Elemen Berbicara dan Mempresentasikan
1. Siswa mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan.
2. Siswa mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak orang.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

II.1 TAHAP PENGENALAN

Guru mengajukan pertanyaan mendasar berkaitan dengan pengetahuan-pengetahuan, konsep-konsep,isu-isu dan hal-hal baru berkaitan dengan
hal yang mereka alami,bagaimana cara memecahkan masalah.
Guru memberikan sebuah teks berupa gambar (dilarang merokok).
Siswa mendiskusikan teks dan meminta berbagai penemuan/pengetahuan terkait dengan teks terebut.
Guru memantik siswa dengan menonton video singkat (tik-tok/short video) dari berbagai situasi berkaitan pesan-pesan singkat mengandung
nilaia-nilai dalam norma-norma di masyarakat.
Siswa memberi komentar berkaitan dengan video yang ditonton.
Guru menyampaikan bagaimana membuat sebuah pesan yang singkat untuk mencapai sebuah tujuan yang mengandung rnilai edukatif dan
spiritual (khususnya dari Firman Tuhan Matius 5:37 “Jika ya,hendaklah kamu katakan ya, jika tidak, hendaklah kamu katakan tidak. Apa yang
lebih daripada itu berasal dari si jahat”)

II.2 TAHAP PEMAHAMAN

 Siswa mendefinisikan pesan-pesan dalam berbagai teks yang diberikan guru untuk mendefinisikan tujuan dari penyampaian gagasan yang
terkandung dalam sebuah teks.
 Guru meminta siswa membaca teks tentang taat pajak.
 Setelah membaca teks , siswa diminta membuat poin-poin penting tentang taat pajak
 Siswa mengkreasi poin-poin yang buat dalam berbagai bentuk untuk berbagai tujuan.

II.3 TAHAP KONTEKSTUAL

Tahap kontekstualisasi adalah tahap memampukan siswa agar mereka dapat menerapkan pemahamannya dalam situasi yang praktis dan relevan.
Langkah-langkah Pembelajaran
  Setelah memiliki pemahaman dan pengalaman siswa mengamati secara kritis isi teks yang diberikan guru, siswa mengaitkan masalah yang
sering dijumpai dalam kehidupan mereka.
 Siswa mendata berbagai masalah yang muncul dalam masyarakat dan mencari solusi untuk masalah yang muncul.
 Siswa menemukan ide-ide yang berguna untuk mengatsi masalah yang didata.
 Siswa mendapatkan solusi yang disampaikan dengan berbagai bentuk pada sebuah komunitas.

II.4 TAHAP AKSI

Tahap aksi adalah tahap siswa didorong untuk mengalami dan memahami situasi yang konkret untuk memecahkan persoalan atau menyelesaikan suatu tugas
tertentu.

Langkah-langkah Pembelajaran
 Setelah memiliki pemahaman dan pengalaman siswa mengamati secara kritis isi teks yang diberikan guru, siswa mengaitkan masalah yang
sering dijumpai dalam kehidupan mereka.
 Siswa mendata berbagai masalah yang muncul dalam masyarakat dan mencari solusi untuk masalah yang muncul
 Siswa menemukan ide-ide yang berguna untuk mengatsi masalah yang didata.
 Siswa mendapatkan solusi yang disampaikan dengan berbagai bentuk dalam sebuah komunitas.

Langkah-langkah Pembelajaran
 Siswa dibagi dalam kelompok besar (4 kelompok diskusi untuk menetapkan tujuan kelompok kecil)
 Setiap kelompok mengkreasi ide untuk berbagai tujuan dengan pilihan kelompok yang terdiri dari 4 tujuan (deferiensi konten)
1. Mengembangkan sikap
2. Mengembangkan pengetahuan
3. Mengembangkan keterampilan
4. Mengembangkan potensi
 Masing-masing kelompok mencari ide-ide di lingkungan sekolah dan masyarakat melalui wawancara terkait situasi yang menjadi masalah (membuat
penjadwalan wawancara).
 Masing-masing kelompok mengkreasi ide-ide yang diperoleh dari wawancara tersebut sesuai tujuan yang hendak dicapai.
 Dalam kelompok, siswa berdiskusi bagimana cara menyampaikan ide yang sudah disepakati dalam masyarakat luas, mereka menentukan role play
dengan bentuk diskusi atau gelar wicara untuk mengkreasi ide yang disetujui dengan mempertimbangkan faktor-faktor keefektifan komunikasi massa.
 Guru membagi 4 kelompok tersebut dibagi menjadi 2 untuk menyampaikan gagasan/ide kelompok dalam bentuk role play yaitu:
1. Diskusi (2 kelompok)
2. Gelar wicara (2 kelompok)
 Siswa dalam kelompok berlatih (menentukan peran masing-masing, merancang naskah role play, dan membuat jadwal latihan) untuk mengkreasi ide
berdasarkan tujuan dengan bentuk diskusi atau gelar wicara.
  Masing-masing kelompok menampilkan role play hasil latihan yang sudah dilakukan.
 Setiap kelompok dinilai oleh tiga kemompok lain (penilaian antarkelompok) dengan rubrik yang sudah disediakan guru.
 Guru dan siswa merefleksi penampilan mereka dalam mengkreasi gagasan untuk tujuan tertentu.

Masing-masing aktivitas akan dinilai dengan rubrik yang sudah disiapkan guru dan disampaikan kepada siswa.

II.5 TAHAP REFLEKSI

Pada tahap ini siswa melakukan penilaian diri terhadap proses dan hasil belajar yang telah mereka alami. Mereka merefleksikan pemahaman, keterampilan, dan
pengalaman yang diperoleh selama pembelajaran. Siswa dan guru juga merefleksikan Firman Tuhan tentang integritas yang harus ditingkatkan. Tujuan
utamanya adalah memperbaiki pemahaman mereka, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, dan merencanakan tindakan perbaikan untuk pengembangan
selanjutnya.
Refleksi Siswa (dilakukan secara tertulis)

a. Hal-hal apakah yang siswa pelajari hari ini?

b. Kesulitan apa yang saya hadapi dalam kegiatan hari ini ?
c. Solusi apakah yang kamu lakukan dalam mengatasi kesulitan menulis teks yang dipilih?
d. Hal apakah yang ingin kamu diskusikan dengan teman maupun guru?

Refleksi Guru
a. Apakah kegiatan yang dilakukan sudah berpusat pada siswa atau belum?
b. Kesulitan apa yang saya hadapi dalam pembelajaran hari ini ?
c. Solusi apakah yang harus saya berikan untuk masalah yang muncul dalam pembelajaran?
d. Hal apakah yang harus ditingkatkan berkaitan dengan kompetensi saya?
 MODUL AJAR
IDENTITAS
1. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
2. Fase :F
3. Kelas : 11
4. Semester : Genap
5. Nama Guru :Sri Setyaningsih, S.Pd.

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran diturunkan dari CP Elemen Berbicara dan Mempresentasikan
1. Siswa mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan.
2. Siswa mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak orang.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

2.1 TAHAP PENGENALAN

Guru mengajukan pertanyaan mendasar berkaitan dengan pengetahuan-pengetahuan, konsep-konsep,isu-isu dan hal-hal baru berkaitan dengan
hal yang mereka alami,bagaimana cara memecahkan masalah.
Guru memberikan sebuah teks berupa gambar (dilarang merokok).
Siswa mendiskusikan teks dan meminta berbagai penemuan/pengetahuan terkait dengan teks terebut.
Guru memantik siswa dengan menonton video singkat (tik-tok/short video) dari berbagai situasi berkaitan pesan-pesan singkat mengandung
nilaia-nilai dalam norma-norma di masyarakat.
Siswa memberi komentar berkaitan dengan video yang ditonton.
Guru menyampaikan bagaimana membuat sebuah pesan yang singkat untuk mencapai sebuah tujuan yang mengandung rnilai edukatif dan
spiritual (khususnya dari Firman Tuhan Matius 5:37 “Jika ya,hendaklah kamu katakan ya, jika tidak, hendaklah kamu katakan tidak. Apa yang
lebih daripada itu berasal dari si jahat”)

II.2TAHAP PEMAHAMAN

 Siswa mendefinisikan pesan-pesan dalam berbagai teks yang diberikan guru untuk mendefinisikan tujuan dari penyampaian
gagasan yang terkandung dalam sebuah teks.
 Guru meminta siswa membaca teks tentang taat pajak.
  Setelah membaca teks , siswa diminta membuat poin-poin penting tentang taat pajak
 Siswa mengkreasi poin-poin yang buat dalam berbagai bentuk untuk berbagai tujuan.

II.3TAHAP KONTEKSTUAL
Tahap kontekstualisasi adalah tahap memampukan siswa agar mereka dapat menerapkan pemahamannya dalam situasi yang praktis dan relevan.
Langkah-langkah Pembelajaran
 Setelah memiliki pemahaman dan pengalaman siswa mengamati secara kritis isi teks yang diberikan guru, siswa mengaitkan masalah yang
sering dijumpai dalam kehidupan mereka.
 Siswa mendata berbagai masalah yang muncul dalam masyarakat dan mencari solusi untuk masalah yang muncul.
 Siswa menemukan ide-ide yang berguna untuk mengatsi masalah yang didata.
 Siswa mendapatkan solusi yang disampaikan dengan berbagai bentuk pada sebuah komunitas.

II.4 TAHAP AKSI

Tahap aksi adalah tahap siswa didorong untuk mengalami dan memahami situasi yang konkret untuk memecahkan persoalan atau menyelesaikan
suatu tugas tertentu.

Langkah-langkah Pembelajaran
 Setelah memiliki pemahaman dan pengalaman siswa mengamati secara kritis isi teks yang diberikan guru, siswa mengaitkan masalah yang
sering dijumpai dalam kehidupan mereka.
 Siswa mendata berbagai masalah yang muncul dalam masyarakat dan mencari solusi untuk masalah yang muncul
 Siswa menemukan ide-ide yang berguna untuk mengatsi masalah yang didata.
 Siswa mendapatkan solusi yang disampaikan dengan berbagai bentuk dalam sebuah komunitas.

Langkah-langkah Pembelajaran
 Siswa dibagi dalam kelompok besar (4 kelompok diskusi untuk menetapkan tujuan kelompok kecil)
 Setiap kelompok mengkreasi ide untuk berbagai tujuan dengan pilihan kelompok yang terdiri dari 4 tujuan (deferiensi konten)
1. Mengembangkan sikap
2. Mengembangkan pengetahuan
3. Mengembangkan keterampilan
4. Mengembangkan potensi
 Masing-masing kelompok mencari ide-ide di lingkungan sekolah dan masyarakat melalui wawancara terkait situasi yang menjadi masalah (membuat
penjadwalan wawancara).
 Masing-masing kelompok mengkreasi ide-ide yang diperoleh dari wawancara tersebut sesuai tujuan yang hendak dicapai.
  Dalam kelompok, siswa berdiskusi bagimana cara menyampaikan ide yang sudah disepakati dalam masyarakat luas, mereka menentukan role play
dengan bentuk diskusi atau gelar wicara untuk mengkreasi ide yang disetujui dengan mempertimbangkan faktor-faktor keefektifan komunikasi massa.
 Guru membagi 4 kelompok tersebut dibagi menjadi 2 untuk menyampaikan gagasan/ide kelompok dalam bentuk role play yaitu:
1. Diskusi (2 kelompok)
2. Gelar wicara (2 kelompok)
 Siswa dalam kelompok berlatih (menentukan peran masing-masing, merancang naskah role play, dan membuat jadwal latihan) untuk mengkreasi ide
berdasarkan tujuan dengan bentuk diskusi atau gelar wicara.
 Masing-masing kelompok menampilkan role play hasil latihan yang sudah dilakukan.
 Setiap kelompok dinilai oleh tiga kemompok lain (penilaian antarkelompok) dengan rubrik yang sudah disediakan guru.
 Guru dan siswa merefleksi penampilan mereka dalam mengkreasi gagasan untuk tujuan tertentu.
 Setiap kelompok membuat laporan kegiatan sesuai instruksi yang diberikan guru.

Masing-masing aktivitas akan dinilai dengan rubrik yang sudah disiapkan guru dan disampaikan kepada siswa.

II.5 TAHAP REFLEKSI

Pada tahap ini siswa melakukan penilaian diri terhadap proses dan hasil belajar yang telah mereka alami. Mereka merefleksikan pemahaman, keterampilan, dan
pengalaman yang diperoleh selama pembelajaran. Siswa dan guru juga merefleksikan Firman Tuhan tentang integritas yang harus ditingkatkan. Tujuan
utamanya adalah memperbaiki pemahaman mereka, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, dan merencanakan tindakan perbaikan untuk pengembangan
selanjutnya.
Refleksi Siswa (dilakukan secara tertulis)

e. Hal-hal apakah yang siswa pelajari hari ini?

f. Kesulitan apa yang saya hadapi dalam kegiatan hari ini ?
g. Solusi apakah yang kamu lakukan dalam mengatasi kesulitan menulis teks yang dipilih?
h. Hal apakah yang ingin kamu diskusikan dengan teman maupun guru?

Refleksi Guru
e. Apakah kegiatan yang dilakukan sudah berpusat pada siswa atau belum?
f. Kesulitan apa yang saya hadapi dalam pembelajaran hari ini ?
g. Solusi apakah yang harus saya berikan untuk masalah yang muncul dalam pembelajaran?
h. Hal apakah yang harus ditingkatkan berkaitan dengan kompetensi saya?
 III. ASESMEN (Awal,Formatif,Sumatif)
a.Asasmen Awal
Guru memberi tes tertulis berkaitan gambar dan pesan yang disampaikan dalam teks tersebut (gambar penebangan hutan, gambar banjir, gambar
gunungan sampah)

b.Asesmen Formatif
1. Siswa membuat rangkuman tentang pajak (berdasarkan teks yang diberikan guru) berdasarkan standar membuat ramgkuman yang benar.
2. Siswa membuat solusi berdasarkan hasil diskusi dalam kelompok dengan memberikan solusi yang kreatif, inovatif, dan bermakna bagi masyarakat
Plasma.
3. Siswa mengkreasi ide untuk berbagai tujuan dengan pilihan kelompok yang terdiri dari 4 tujuan yaitu mengembangkan
sikap,mengembangkan pengetahuan, mengembangkan keterampilan, dan mengembangkan potensi.

c.Asesmen Sumatif
1. Membuat rencana, penjadwalan, dan pelaksanaan wawancara kepada masyarakat di plasma.
2. Penilaian role play berdasarkan kelompok yang telah ditentukan
3. Menulis laporan kelompok kegiatan dengan judul KEGIATAN BERBAHASA ‘ ROLE PLAY” DENGAN TEMA KREATIVITAS
BERBAHASA UNTUK BERBAGAI TUJUAN

IV. MEDIA PEMBELAJARAN

Lingkungan sekolah
Masyarakat Plasma sebagai narasumber
Internet (youtube)
Contoh Teks Laporan

Mengetahui Ngabang, 4 Agustus 2023

Kepala SMA Kristen Makedonia Guru Mata Pelajaran
Seven Simamora,S.T Sri Setyaningsih,S.Pd.