ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 24-36

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 24
Д.Обрадовић
Предмет: Математика Школа и разреди:
VI-1,2,3,4,5,6
Јован Легетић
Јелена Иванић
Наставници: Весна Николић Датум одржавања: 10.2021.
Софија Срдић Пајевић
Јован Витолић
Наставна
Троугао
тема/област:
Наставна јединица: Појам троугла. Елементи троугла
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са појмом троугла, основним елементима
Циљ часа:
троугла
Ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи  опише основне елементе троугла;
на крају часа:  правилно обележи елементе троугла;
 израчуна обим троугла;
Образовни MA.1.3.2.
стандарди
Наставне методе: Дијалошка, илустративна
Наставна средства: Уџбеник, збирка, е-уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: Фронтални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:  комуникацију;
дигиталну компетенцију.
Кључни појмови: Троугаона линија, троугао, странице троугла, углови троугла
Икодиновић, Н., Димитријевић, С., Математика 5 ,уџбеник за пети
разред основне школе,Београд: Издавачка кућа „Klett”,2018.
Литература за
наставника  Поповић,Б.,Станић,М.,Милојевић,С.,Вуловић,Н.,
Математика 6,збирка задатака са решењима за пети
разред основне школе, Београд: Издавачка кућа „Klett”,2018.
Литература за Икодиновић, Н., Димитријевић, С., Математика 5 ,уџбеник за пети
ученике разред основне школе,Београд: Издавачка кућа „Klett”,2018.
 Поповић,Б.,Станић,М.,Милојевић,С.,Вуловић,Н.,
Појам троугла је неопходан за разумевање многих
Корелација наредних садржаја из геометрије и спада у основни ниво
знања.
Наставник упознаје ученике са новим садржајима који се
тичу појма троугла, трудећи се да ученици буду што више
Активности укључени у рад, поставља им адекватна питања, користи
наставника одговарајуће примере, користи њихову интуицију и
искуства како би ученици усвојили одговарајуће појмове
и особине.
Активности Ученици учествују у раду, потпомогнути од стране
ученика наставника, дају промишљене одговоре на постављена
питања и решавају задатке.
ТОК ЧАСА
Уводни део часа (5 минута)
Како су се ученици већ сусретали са појмом троугла, тражимо од ученика да нам

најпре наведу примере модела троуглова из свакодневног живота. Затим
обнављамо појам многоугаоне линије и многоугла (појмове које су ученици
усвојили у петом разреду), а затим се надовезујемо на појмове троугаоне линије
и на то да троугаона линија дели раван на два дела – спољашњост и
унутрашњост.
Главни део часа (35 минута)
Након обнављања датих појмова на табли, записујемо тврђење, док учени- ци то чине у
својим свескама:
Троугао је фигура коју чине троугаона линија и њена унутрашњост.
Наглашавамо да је троугао одређен са три неколинеарне тачке, а потом, уз одговарајуће
илустрације, уводимо основне елементе троугла: темена, странице и углове. Трудимо се
да ученике упознамо са одговарајућом ма- тематичком терминологијом,
попут„захваћен”, „налегли”, „наспрам”. Притом подсећамо ученике на које начине
означавамо странице, темена и углове. Након обнављања појма обима и тога како се
рачуна обим квадрата и пра- воугаоника, што би требало да знају сви ученици,
постављамо ученицима питање како би израчунали обим произвољног троугла. Након
краће дис- кусије, записујемо на табли:
Обим троугла је збир страница тог троугла.
Подсећамо се и надовезивања дужи и конструктивно одређујемо обим троугла (пример
1), а потом решавамо 1. задатак на табли, док ученици то чине у својим свескама.
Завршни део часа (5 минута)
У завршном делу часа још једном понављамо појам троугла, основне

елементе троугла и обим троугла. Отклањамо евентуалне нејасноће
уколико их ученици имају и задаје- мо ученицима домаћи задатак. Од
ученика захтевамо да на наредном часу донесу модел произвољног троугла
од картона, маказе и дрвене бојице.
Домаћи задатак
Уџбеник: задаци 2, 3 и 5.
Збирка: задаци 1, 3, 7, 9, 10 и 13.
‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

и одговарања на постављена питања
Начини провере остварености исхода:
‒ анализирање успешности ученика у
решавању задатака
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
 Да ли сам планирао/планирала адекватне активности ученика?
 Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
 Шта бих променио/променила?
VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Углови троугла. Збир углова троугла
Усвајање битних особина унутрашњих углова троугла и њихове
Циљ часа:
примене, као и схватање константности збира углова троугла
Очекивани исходи  примењује у задацима константност збира
на крају часа: унутрашњих углова у произвољном троуглу;
Образовни MA.1.3.2; MA.2.3.2.

стандарди
Наставне методе: Дијалошка, илустративна, демонстративна

Облици рада: Фронтални, индивидуални
компетенције:  компетенције за решавање проблема;
 комуникацију;
Кључни појмови: Углови троугла, углови на трансверзали,
Збир унутрашњих углова у троуглу неопходан је за
Корелација извођење формуле за збир унутрашњих углова у
произвољном многоуглу.
тичу збира унутрашњих углова у троуглу, трудећи се да
Активности ученици буду што више укључени у рад, поставља им
наставника адекватна питања, на адекватан начин користи искуства
ученика како би ученици усвојили одговарајуће тврђење и
доказ тог тврђења.
Ученици учествују у раду, секу моделе троуглова са циљем да
Активности експериментално одреде збир унутрашњих углова у троуглу.
ученика Потпомогнути од стране наставника, дају промишљене
одговоре на постављена питања, прате доказ тврђења, доносе
потребне закључке и решавају задатке.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа од ученика тражимо да спреме моделе троуглова од картона

(па- пира) и да дрвеним бојицама обележе унутрашње углове троугла на
адекватан начин. Након тога, сечемо троугао од картона по узору на пример на
40. страни у уџбенику и дајемо упутства ученицима како да и они исеку своје
троуглове. Потом дајемо упутства ученицима да надовежу три угла, односно да
споје темена троугла која су исекли, тако да сва три угла имају исто теме.
Тражимо од њих да запишу у свескама меру тако добијеног угла. Потом кажемо
ученицима да са вршњаком из клупе размене дате моделе, да понове исти
поступак слагања углова и да потом поново запишу меру тако добијеног угла.
Питамо ученике да изнесу своје резултате, па у случају да је неко од ученика
добио другачији резултат од очекиваног, тражимо да понови поступак како
бисмо му указали на грешку коју је направио приликом овог експеримента.
Очекујемо да након експеримента ученици уоче правило, па потом запи- сујемо тврђење:
Збир углова било ког троугла једнак је 180°.
Како нам је за доказивање овог тврђења неопходно коришћење једнако- сти углова на
трансверзали две паралелне праве, најпре обнављамо шта су углови на трансверзали,
обнављамо врсте углова на трансверзали и одго- варајуће једнакости тих углова. У ту
сврху решавамо 1. задатак из уџбеника. Такође, подсећамо ученике да се права одређена
тачкама A и B може нази- вати права AB.
Истичемо потребу да тврђење за збир углова у троуглу и докажемо јер смо, у
уводном делу часа, показали да тврђење важи за неколико троуглова, а дато
тврђење се односи на сваки могући троугао. Битно је да истакнемо значај
доказивања тврђења, како би ученици разумели зашто то уопште ра- димо, јер
нису имали прилике (или је то било врло ретко) да се сусретну са доказима
тврђења у свом досадашњем математичком образовању.
Потом, уз одговарајућу слику, доказујемо тврђење, трудећи се да што де- таљније
објаснимо сваки корак у доказу, често постављамо питања уче- ницима да ли разумеју на
основу чега смо дошли до закључака у међуко- рацима, користимо различите
фломастере (креду у боји) како би ученици што лакше и боље тумачили слику,
користимо се адекватном нотацијом.
Наглашавамо да смо на овај начин показали да је збир унутрашњих углова у троуглу
константан. Увежбавамо дато тврђење кроз 1. и 2. пример, као и кроз задатке 2.1 и 2.3.
У завршном делу часа још једном понављамо колики је збир унутрашњих

углова у произвољном троуглу.
Уџбеник: задаци 2.2, 2.4, 3 и 4.
Збирка: задаци 23, 24 и 25.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Углови троугла. Збир углова троугла
Тип часа: утврђивање
Утврђивање константности збира углова у троуглу; упознавање
Циљ часа: ученика са појмом спољашњег угла у троуглу и збиром
спољашњих углова троугла.
 примењује у задацима константност збира
Очекивани исходи унутрашњих углова у произвољном троуглу;
на крају часа:  одреди који углови представљају спољашње углове
троугла;
на основу довољног броја датих података израчуна мере
непознатих унутрашњих и спољашњих углова троугла.
Образовни MA.2.3.2.
стандарди

Облици рада: фронтални
Кључни појмови: Углови троугла, унутрашњи углови троугла, углови на
трансверзали, спољашњи углови
наставника разред основне школе,Београд: Издавачка кућа „Klett”,2018.
ученике  Поповић,Б.,Станић,М.,Милојевић,С.,Вуловић,Н.,
Збир унутрашњих углова у троуглу је неопходан за
извођење формуле за збир унутрашњих углова у
Корелација произвољном многоуглу. Збир спољашњих углова у било
ком многоуглу је константан, а за разумевање тог тврђења
неопходно је и познавање збира спољашњих углова у
троуглу.
тичу спољашњих углова у троуглу и константности
Активности њиховог збира, трудећи се да ученици буду што више
наставника укључени у рад, поставља им адекватна питања, на
адекватан начин користи искуства ученика која се тичу
углова.
Активности Ученици учествују у раду потпомогнути од стране
питања, доносе потребне закључке и решавају задатке.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа анализирамо израду домаћег задатка, посебно 3.

задатак из уџбе- ника, јер је битно да ученици на овом нивоу на адекватан
начин исказују своје мисли и на одговарајући начин записују своје
закључке.

Обнављамо колики је збир унутрашњих углова у троуглу, уводимо спољашње
углове и понављамо пшта су унакрсни и упоредни углови.
Подсећамо ученике када су два угла суплементна, а када упоредна. Након тога ученици
записују тврђење:
Спољашњи угао троугла јесте упоредан са једним унутрашњим углом троугла.
Упознајемо ученике и са тврђењем:
Сваки спољашњи угао троугла једнак је збиру два њему несуседна унутрашња угла тог
троугла.
Приликом доказа датог тврђења упознајемо ученике са особином да сваком унутрашњем
углу троугла одговарају два спољашња угла која су међусобно једнака и да увек бирамо
један од њих. На одговарајући начин обележа- вамо елементе троугла, упознајемо
ученике како се углавном обележавају спољашњи углови, и коришћењем константности
збира унутрашњих угло- ва и унутрашњег и спољашњег угла доказујемо дато тврђење.
Као последи- це датог тврђења наводимо:
Спољашњи угао троугла већи је од сваког њему несуседног угла троугла.
Збир спољашњих углова троугла једнак је 360°.
Кроз пример 3 упознајемо ученике да се сви углови троугла могу одредити
ако су позната два унутрашња, два спољашња или један унутрашњи и један
спољашњи угао (несуседни). Након тога ученици на табли решавају 7. задатак
из уџбеника.
У завршном делу часа још једном понављамо колики је збир

унутрашњих углова у произвољном троуглу и то колики је збир
спољашњих углова у троуглу.
Збирка: задаци 27, 28, 29 и 43.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Однос између страница и углова троугла
Упознавање ученика са тврђењем о односу страница и углова у
Циљ часа:
троуглу
Очекивани исходи  примењује у задацима тврђење да су поредак страница и
на крају часа: поредак наспрамних углова троугла међусобно сагласни;

стандарди

Кључни појмови: однос страница и углова у троуглу
Однос страница и углова у троуглу такође се користи у
Корелација многим задацима, па и у доказима, конкретно већ за
неједнакост троугла.
тичу односа страница и углова у троуглу, трудећи се да
Активности ученици буду што више укључени у рад, поставља им
наставника адекватна питања, на адекватан начин користи искуства
ученика како би ученици усвојили одговарајуће тврђење и
доказ тог тврђења.
Ученици учествују у раду, експериментално одређују
углове на основици једнакокраког троугла, као и однос
Активности страница и унутрашњих углова у троуглу
ученика на конкретном примеру. Потпомогнути од стране
наставника, дају промишљене одговоре на постављена
питања, прате доказ тврђења, доносе потребне закључке и
решавају задатке.
ТОК ЧАСА

Поновити са ученицима унутрашње, спољашње углове, начине означавања страница,
углова, темена, збир углова у троуглу, збир унутрашљег и спољашњег угла...
Затим наставник , уз помоћ материјала (оловке, штапићи, шибице), показује
ученицима о, тј наводи на закључак да се наспрам већег угла налази већа дуж-
страница.
Тражимо од ученика да нацртају троугао такав да све три странице буду

различитих дужина, као и да измере и запишу дужине страница и да
измере и запишу мере унутрашњих углова. Питамо ученике да ли могу
да дођу до неког закључка на основу добијених вредности. Након краће
дискусије за- писујемо на табли тврђење:
Ако су две странице неког троугла различите, онда се наспрам веће странице налази
већи угао.
Поново истичемо да смо на тај начин за дато тврђење показали да важи
на коначном броју троуглова и да је неопходно доказати да дато тврђење
важи за сваки троугао. Тврђење доказујемо, водећи рачуна да што
детаљније испишемо доказ. Све време тражимо од ученика да учествују,
постављамо им адекватана питања. Истичемо полазне претпоставке и
главне закључке.
У завршном делу часа још једном понављамо однос страница и углова у

произвољном троуглу и задајемо ученицима домаћи задатак.
Уџбеник: задаци 2 и 3.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Однос између страница и углова троугла
Упознавање ученика са тврђењем о односу углова и страница у
Циљ часа:
троуглу
Очекивани исходи
примењује у задацима тврђење да су поредак углова и поредак
на крају часа:
наспрамних страница троугла међусобно сагласни.
стандарди

Међупредметне
компетенције:  компетенције за целоживотно учење;
комуникацију.
Кључни појмови: Углови троугла, странице троугла, однос страница и углова у
троуглу
Однос страница и углова у троуглу користи се у многим
Корелација задацима, па и у неким доказима тврђења, конкретно за
неједнакост троугла. Растојање тачке од праве утире нам
пут ка појму висине троугла.
тичу односа углова и страница и углова
Активности у троуглу, трудећи се да ученици буду што више укључени
наставника у рад, поставља им адекватна питања, на адекватан начин
користи искуства ученика како би ученици усвојили
одговарајуће тврђење и доказ тог тврђења.
Ученици учествују у раду, потпомогнути од стране
Активности наставника, дају промишљене одговоре на постављена
ученика питања, прате доказ тврђења, доносе потребне закључке и
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа анализирамо израду домаћег задатка, а потом

обнављамо какви су углови на основици једнакокраког троугла, колике
су мере унутрашњих углова јед- накокрако-правоуглог и
једнакостраничног троугла, као и то да се наспрам веће стра- нице
налази већи угао (уколико су, наравно, дате странице различитих
дужина).
Затим питамо ученике да ли важи да, ако су нека два угла једнака да су тада и две
странице једнаке, пошто смо на прошлом часу говорили да, ако су две странице у
троуглу једнаке, тада су једнаки и углови наспрам њих. Након краће дискусије
записујемо:
Ако су два угла неког троугла једнака, онда су једнаке и странице на- спрам тих углова.
Као и на претходном часу, дато тврђење доказујемо. Дискутујемо са
ученицима које тврђење можемо користити у доказу.
Користимо прилику да упутимо ученике да се у доказу „нових” тврђења често користе
тврђења са којима су се ученици већ сретали и које су већ доказали. Ово је и добра
прилика да ученике генерално упутимо у идеју ин- директног доказа, прецизније, у
доказивање коришћењем контрадикције.
Уместо да докажемо дату тврдњу, показујемо да супротна тврдња уз по- лазне
претпоставке тврђења није тачна, тј. да супротна тврдња доводи до контрадикције са
полазним претпоставкама тврђења. Уместо да докажемо једнакост страница, доказујемо
да није могуће да оне буду различите дужи- не ако су им наспрамни углови једнаки.
Ако су два угла неког троугла различита, онда се наспрам већег угла налази већа
страница.
Овог пута у односу на претходни очекујемо много веће учешће ученика у спровођењу
доказа, поново се користимо фломастерима (кредом) разли- читих боја како би
ученицима тврђење било што јасније.
Истичемо да је наспрам правог угла у правоуглом троуглу хипотенуза најду-жа
страница, као и да се наспрам тупог угла налази најдужа страница тупо- углог троугла и
да су то последице датог тврђења.
Ученици потом решавају 5. и 6. задатак. Примену тврђења да ако су два угла неког
троугла различита, онда се наспрам већег угла налази већа страница, на правоугли
троугао користимо за увођење растојања тачке од праве којој тачка не припада. Уколико
остане довољно времена, обрађујемо 7. задатак, у супротном, он остаје за домаћи рад.
У завршном делу часа још једном понављамо у каквом су односу странице и

углови троуглу, као и, уколико су у троуглу две странице (два угла) различитих
величина, какав је однос величина наспрамних углова (страница) у том троуглу.
Задајемо ученицима домаћи задатак.
Збирка: задаци 55, 56, 57, 59 и 62.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Неједнакост троугла
Циљ часа: Упознавање ученика са тврђењем о неједнакости троугла

Очекивани исходи
примењује важне неједнакости у вези са дужинама страница
на крају часа:
троугла.
стандарди

Кључни појмови: Троугао, неједнакости
Неједнакост троугла се надовезује на однос између две
кружнице у зависности од дужина њихових полупречника и
Корелација растојања њихових центара.
Неједнакост троугла представља основну идеју за
доказивање многих неједнакости са којима ће се ученици
сусретати у будућности.
Наставник упознаје ученике са новим садржајима који се тичу
важних неједнакости у вези са дужинама страница троугла,
Активности трудећи се да ученици буду што више укључени у рад,
наставника поставља им адекватна питања, на адекватан начин користи
искуства ученика како би ученици усвојили одговарајуће
тврђење и доказ тог тврђења.
Ученици учествују у раду, потпомогнути од стране
Активности наставника, дају промишљене одговоре на постављена
ученика питања, прате доказ тврђења, доносе потребне закључке и
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа ученици најпре самостално решавају мотивациони задатак

(1. за- датак) у својим свескама или, још боље, доносе по пет једнаких папирних
или картон- ских трака (или по пет дашчица једнаких дужина и сл.) и пробају да
од тог материјала образују троугао. Очекујемо да ће ученици уочити да се може
саставити троугао коме су две странице сачињене од два палидрвца, а трећу
страницу представља једно пали- дрвце. Све остале могућности, наравно,
отпадају због неједнакости троугла и очекује- мо да то ученици такође открију.
Пре него што ученицима саопштимо како уопштено гласи неједнакост тро-
угла, илуструјемо дато тврђење примером са дашчицама и конопцем (уџбе-
ник, 50. страна). Након тога најпре износимо запажање да је свака страница
краћа од збира друге две.
Потом, без губљења општости, бирамо један од поредака дужина страница троугла,
рецимо a ≥ b ≥ c и уoчавамо да тада из a < c + b следи a – b < c и a – c < b, као и да из b
< a + c следи b – c < a, тј. да је свака страница дужа од разлике друге две. Потом
записујемо на табли:
Свака страница троугла мања је од збира друге две странице, а већа од њихове разлике.
Тврђење доказујемо поступно. Најпре продужавамо једну страницу тро- угла, бирамо
тачку на полуправој да добијемо одговарајући једнакокраки троугао. Овде застајемо и
говоримо ученицима да у математици, како бис- мо решили одређени доказ или доказали
тврђење, неретко доцртавамо неке геометријске објекте. У доказу се користимо
тврђењем да се наспрам већег угла налази већа страница, па још једном користимо
прилику да укажемо ученицима на повезаност разних тврђења која ученици усвајају
током њиховог математичког образовања. Након што покажемо да дата неједнакост
важи за произвољан троугао, постављамо ученицима питање да ли на основу датог
тврђења можемо доносити математички засноване закључке да три произвољне дужи
могу (или не могу) образовати троугао, а да конструктивно не покушамо да их спојимо.
То чинимо са циљем да ис- такнемо значај тврђења које следи:
Ако су задате неке три дужи a, b, и c, онда неједнакости a < b + c, b < c + a и c < a + b
представљају услове које те дужи морају задовољавати да би биле странице неког троугла.
Дато тврђење повезујемо и са односом две кружнице, којe су ученици има- ли
прилику да науче у петом разреду. Кроз 1. пример повезујемо решавање
неједначина у скупу целих бројева са неједнакошћу троугла и за две фи-
ксиране странице троугла одређујемо скуп решења за дужину треће стра-
нице троугла. Неједнакост троугла ученици увежбавају решавањем 2. и 3.
задатка из уџбеника. За случај да нам остане још времена, обрађујемо и 88.
задатак из збирке задатака.
У завршном делу часа још једном понављамо неједнакост троугла и задајемо

ученицима домаћи задатак.
Збирка: задаци 83, 84, 89 и 90.
Ученицима који достижу напредни ниво задајемо да допуне
доказ дат у уџбенику, од- носно да докажу неједнакости c + a >
b и a + b > c.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Врсте троуглова
Циљ часа: Упознавање са врстама троуглова

- разликује врсте троуглова у зависности од
величине унутрашњих углова троугла;
- на основу довољног броја датих података израчуна
Очекивани исходи мере непознатих унутрашњих и спољашњих углова
на крају часа: троугла;
- примењује у задацима тврђење да су поредак
страница и поредак наспрамних углова троугла
међусобно сагласни;
-

стандарди

Облици рада: Фронтални, индивидуални
компетенције:  компетенције за учење;
комуникацију.
Кључни појмови: Врсте троуглвоа, углови троуглова
Класификација троуглова на основу њихових унутрашњих
Корелација углова је неопходна за решавање великог броја задатака у
математичком образовању.
Наставник поставља ученицима одговарајуће примере и
Активности задатке, трудећи се да их што више мотивише и укључи у
наставника рад, како би ученици утврђивали и продубљивали стечена
знања.
ТОК ЧАСА
Понављамо са ученицима врсте углова, а затим их ученици цртају.
Износимо циљ часа.

Ученицима с епоставља питање да покажу примере троуглоива у учионици на

столу итд... Да ли уочавају сличности и разлике у дужинама страница...
Након тога уводимо појам једнакокраког троугла:

Троугао чије су две странице једнаке назива се једнакокраки троугао. Једнаке странице називају се
краци троугла, а трећа страница је теме троугла. Теме наспрам основице једнакокраког троугла
назива се врх тог троугла.
Поново тражимо од ученика да нам наведу примере модела једнакокраких троуглова из
свакодневног живота како бисмо се уверили да је ученицима појам јасан и да су разумели
тврђење. Кроз пример 2 повезујемо појам једнакокраког троугла са појмовима са којима су
се ученици сретали у петом разреду попут кружнице и осне симетрије. Наглашавамо
обележавање елемена- та једнакокраког троугла и затим уводимо појам једнакостраничног
троугла:
Једнакостранични троугао је троугао чије су све странице једнаке.
Као и за једнакокраки троугао, и сада тражимо од ученика да нам наведу примере
модела једнакостраничних троуглова из реалног окружења, наглашавамо обележавање
елемената једнакостраничног троугла и повезује- мо га са појмом кружнице (пример 3).
Потом прелазимо на класификацију троуглова на основу мере њихових унутрашњих
углова. Питамо ученике колико правих/тупих унутрашњих углова може бити у троуглу.
Записујемо на табли, док ученици записују у свескама:
Троугао је оштроугли ако су сва три његова угла оштри углови. Троугао је
правоугли ако је његов један угао прав (и, наравно, остала два угла су оштра).
Страница правоуглог троугла која се налази на- спрам правог угла назива се
хипотенуза. Странице правоуглог троугла које се налазе наспрам оштрих
углова називају се катете.
Троугао је тупоугли ако је његов један угао туп (и, наравно, остала
два угла су оштра).
Поновити врсте углова.

Задомаћи задатак ученици треба да израде моделе од папира/картона све научене врсте углова
и донесу на следећи час.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Једнакокраки и једнаксотранични троугао
Утврђивање и продубљивање знања која се односе на
Циљ часа:
јееднакокраке и једнакостраничне троуглове
 разликује врсте троуглова у зависности од
Очекивани исходи величине унутрашњих углова троугла;
на крају часа:  на основу довољног броја датих података израчуна мере
непознатих унутрашњих и спољашњих углова троугла;

стандарди
Наставне методе: Дијалошка, илустративна,р ад у паровима

Облици рада: Фронтални, групни
Међупредметне  компетенције за учење;
 компетенције за рад са подацима и садржајима;
сарадњу.
Кључни појмови: Углови троугла, унутрашњи углови троугла, спољашњи углови
троугла, однос страница и углова у троуглу, неједнакости
Садржаји из наставне теме троугао неопходни су како би
Корелација ученици на одговарајући начин усвајали садржаје из
геометрије у будућности.
Активности Наставник дели ученицима папириће који чине ланац знања;
наставника одржава дисциплину на часу, води рачуна да сви ученици
учествују у раду.
Ученици решавају одговарајуће задатке и дају одговоре на
Активности постављена питања од стране њихових вршњака. Уколико је
ученика одговор на постављено питање на њиховом папирићу,
одговарају наглас и читају наредно питање.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа обнављамо који су основни елементи троугла и како се

обележавају, који троуглови су једнакокраки, а који једнакостранични, колики је
збир унутрашњих углова у троуглу, поделу троуглова на основу њихових
унутрашњих угло- ва, чему је једнак спољашњи угао троугла, углове на
трансверзали, однос страница и углова у троуглу, као и неједнакост троугла.
Ученици ће се експериментално уверити да су углови на основици

једнакокраког троугла једнаки. На табли цртамо произвољну кружницу,
потом бирамо две произвољне тачке А и В на кружници, спајамо те две
тачке и спајамо их са центром кружнице О. Ученици спроводе дати
поступак у својим свескама. Подсећамо се како се углови мере помоћу
угломера и тражимо од ученика да измере углове код темена А и В троугла
АВО. Постављамо ученицима питање какве су мере тих углова. Очекујемо
да ученици дођу до једнаких углова на основици, а да се притом мера
једног унутрашњег угла на основици разликује од ученика до ученика, с
обзиром на то да су тачке на круж- ници произвољно изабране. Потом
постављамо питање ученицима шта могу да наслу- те из датих одговора.
Након тога кроз 1. задатак повезујемо једнакокраке троуглове са осном
симетријом (коју су ученици учили у петом разреду).
Углови на основици једнакокраког троугла су једнаки. Другим речи-
ма, ако су две странице неког троугла једнаке, онда су једнаки и углови
наспрамни тим страницама.
Битно је да ученици разумеју смер импликације у датом тврђењу, мада
важи и обрат овог тврђења. Уколико то ученици сами уоче, то се и у
овом тренутку може констатовати, а касније се (на наредном часу) и
доказује. Приликом цртања троуглова користимо се различитим бојама
како бисмо истакли подударне елементе једнакокраког троугла. Након
тога решава- мо 1. пример, који повезује једнакокраки троугао са збиром
унутрашњих углова. Том приликом, постављањем одговарајућих
питања, усмеравамо ученике да задатак мора имати два случаја. Као
специјалан случај истиче- мо једнакокрако-правоугли троугао, а затим и
наводимо специјалну класу троуглова – једнакостранични троугао. У
оба случаја препуштамо ученици- ма да најпре они самостално
израчунају мере унутрашњих углова ове две класе троуглова, а потом то
записујемо на табли.
Сви углови једнакостраничног троугла једнаки су 60°.
Оштри углови једнакокрако-правоуглог троугла једнаки су 45°.
Раде се примери у којима ученици треба да израчунају непознате углове у

једнакокраким троугловима

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Правоугли троугао
Циљ часа: Упознавање са особинама правоуглог троугла

Очекивани исходи  на основу довољног броја датих података израчуна мере
на крају часа: непознатих унутрашњих и спољашњих углова троугла;
 примењује у задацима тврђење да су поредак страница и
поредак наспрамних углова троугла међусобно сагласни;
троугла.
стандарди
Наставне методе: Дојалошка, илсутративна

сарадњу.
Кључни појмови: Правоугли троуугао, прав угао, катете, хипотенуза
Корелација
Наставник поставља ученицима одговарајуће примере и
Активности задатке, трудећи се да их што више мотивише и укључи у
наставника рад, како би ученици утврђивали и продубљивали стечена
знања.
ТОК ЧАСА
Анализира се домаћи задатак и понављају оснвоне чињенице о врстама

троуглова према угловима.
Поновити шта је правоугли троугао, како се зову странице у правоуглом

троуглу. Ученици треба да на моделима показују катете и хипотенузе.
Затим цртају у свескама произвољан правоугли троугао и обележавају катете и
хипотенузу.
На примеру рачунају непознати унутрашљи и/или спољашњи угао у троуглу.
Затим се уочавају особине страница у односу на углове – ученици сами

закључују која страница је најдужа.
Раде се приемри из збирке задатака.
Поновити градиво и здати домаћи задатак.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Троугао, врсте троуглова, углови троугла
Утврђивање и продубљивање знања која се односе на странице и
Циљ часа:
углове троугла
 примењује у задацима константност збира
унутрашњих углова у произвољном троуглу;
Очекивани исходи величине унутрашњих углова троугла;
на крају часа:  на основу довољног броја датих података израчуна мере
троугла.
стандарди
Наставне методе: Самостални рад ученика

Облици рада: Рад у паровима
сарадњу.
Кључни појмови: Углови троугла, унутрашњи углови троугла, спољашњи углови
троугла, однос страница и углова у троуглу, неједнакости
Садржаји из наставне теме троугао неопходни су како
Корелација би ученици на одговарајући начин усвајали садржаје из
геометрије у будућности.
Активности Наставник дели ученицима папириће који чине ланац знања;
наставника одржава дисциплину на часу, води рачуна да сви ученици
учествују у раду.
Ученици решавају одговарајуће задатке и дају одговоре на
Активности постављена питања од стране њихових вршњака. Уколико је
ученика одговор на постављено питање на њиховом папирићу,
одговарају наглас и читају наредно питање.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа обнављамо који су основни елементи троугла и како се

обележавају, који троуглови су једнакокраки, а који једнакостранични, колики је
збир унутрашњих углова у троуглу, поделу троуглова на основу њихових
унутрашњих угло- ва, чему је једнак спољашњи угао троугла, углове на
трансверзали, однос страница и углова у троуглу, као и неједнакост троугла.
Странице и углове троугла ученици ће утврђивати помоћу математичког ланца.

Сваки пар ученика добија по један папир на коме се налази питање и одговор на
неко друго питање. Ланац је затворен, те можемо кренути од било ког пара
ученика и тим паром се ланац завршава. Идеја је да након сваког питања
ученици у пару реше дати задатак (или да промисле о постављеном питању) и
пар код кога је тачан одговор чита дати одговор наглас, а затим чита питање на
свом папиру и тако укруг.
У случају да нам остане још времена, решавамо задатке 80 и 75 из збирке задатака.

Одговор: 2 Одговор: Збиру дужина Одговор: Врх троугла.
страница тог троугла.
Питање: Обим троугла Питање: Збир унутрашњих
једнак је...? Питање: Теме наспрам углова у троуглу је
основице једнакокраког константан и износи...?
троугла назива се...?
Одговор: 180°. Одговор: Већи угао. Одговор: 360°
Питање: Ако су две Питање: Збир спољашњих Питање: Збир две странице
странице неког троугла углова троугла је константан и троугла већи је од...?
различите, онда се наспрам износи...?
веће странице налази...?
Одговор: Треће странице. Одговор: 64°. Одговор: Тупоугли.
Питање: Ако су у троуглу Питање: Један унутрашњи Питање: Ако су две

позната два његова угао троугла је  = 49° а странице троугла 7 cm и
унутрашња угла  = 42° и један спољашњи угао тог 5 cm, тада је трећа страница
β = 74°, онда је мера угла γ троугла је β1 = 74°. Тада је тај сигурно мања од...?
једнака: троугао...?
Одговор: 12 cm. Одговор: 18°, 72° и 90°. Одговор: 214°.
Питање: Одредити мере Питање: Питање: Мера угла који

углова у правоуглом Ако је  + β = 163°, тада је граде симетрале оштрих
троуглу ако је jедан оштар 1 + β1 +  = ...? унутрашњих углова
угао четири пута већи од правоуглог троугла је...?
другог оштрог угла.
Одговор: 135°. Одговор: b < a < c. Одговор: 15°, 15° и 135°.
Питање: Питање: Над страницама Питање: Обим троугла је

Ако је a = 13 cm, b = 7,8 квадрата ABCD 10 cm, а дужине страница
cm и  = 102°, конструисани су тог троугла су природни
онда за странице тог једнакостранични бројеви. Колико таквих
троугла важи...? троуглови BCE и CDF тако да различитих троуглова
са квадратом имају само постоји?
заједничку страницу.
Мере унутрашњих углова
троугла CEF су:

У завршном делу часа анализирамо потешкоће при решавању задатака и
евентуалне нејасноће.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Троугао, врсте троуглова, углови троуглова
Циљ часа: Утврђивање усвојених знања која се односе на скуп целих

бројева и углове и странице троугла
 представи целе бројевe на бројевној правој;
 одреди апсолутну вредност целог броја;
 упореди било која два цела броја, односно да утврди
који је од њих мањи, а који већи;
 сабира, одузима, множи и дели целе бројевe;
 израчуна вредности једноставнијих и сложенијих
бројевних израза;
 на основу довољног броја датих података израчуна мере
троугла.
Образовни МА.1.1.3; МА.1.1.4; МА.2.1.2; MA.2.3.2; MА.2.3.6; MA.3.1.1;
стандарди MA.3.1.3.
Наставне методе: Самостални рад ученика, дијалошка

Облици рада: Рад у паровима
Међупредметне Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
компетенције:  компетенције за рад са подацима и садржајима;
 компетенције за решавање проблема;
сарадњу.
Кључни појмови:
Активности Наставник организује рад у паровима, одржава

наставника дисциплину на часу и на крају проверава резултате које су
ученици добили.
Активности Ученици радом у паровима решавају задатке, затим презентују
ученика решења задатака.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа анализирамо домаћи задатак, а затим обавештавамо

ученике да ће на данашњем часу радити задатке у паровима. Трудимо се да
ученици у сваком пару буду различитих постигнућа из математике. Сваки пар
добија исте задатке. Задаци су разли- чите тежине, односно различитих нивоа,
тако да сваки ученик може учествовати у раду.
Ученици израђују задатке, док наставник одржава дисциплину и води

рачуна о томе да сви ученици учествују у изради задатака.
Задаци:
1. Нацртај бројевну праву, па обележи целе бројеве x за које је −1 < x ≤ 4. 2.
Израчунај: |6 −7 + 8 − 9 + 10 − 11 + 12 − 13 + 14 − 15 + 16 − 17|.
3. Одреди број за 5 већи од броја (−18 + 72) : 9 + (−27) − 6 ∙ 3.
4. Упореди углове троугла ABC ако за дужине страница троугла важи AC = BC + 2 и
AB = BC − 1.
5. За углове троугла ABC важи да је  = 110°30’ и  = 14°30’. Израчунати угао  и
спољашње углове тог троугла.
6. За странице троугла ABC је познато да је AB = AC = 5,7 cm. Дужина треће странице
у центиметрима је цео број. Колики може бити обим тог троугла?
У завршном делу часа сваки задатак израђује различит ученик. Подсећамо

се правила и поступака које користимо приликом израде задатака.
Задаци који не буду урађени на часу остају за домаћи задатак ученика.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Први писмени задатак
Тип часа: Провера знања
Циљ часа: Вредновање степена усвојених наставних садржаја

 сабира, одузима, множи и дели целе бројеве;
троугла.

Облици рада: индивидуални
компетенције:
Активности Наставник надгледа ученике док раде први писмени задатак.
наставника
Активности Ученици на часу решавају задатке у склопу првог
ученика писменог задатка.
ТОК ЧАСА
У уводном делу часа наставник дели ученицима задатке за први писмени

задатак, уз опште напомене о начину израде.
У централном делу часа ученици израђују задатке из теста за први писмени

задатак, док наставник води рачуна о дисциплини и о томе да ученици
задатке решавају самостално.
У завршном делу часа наставник обавештава ученике да приводе крају

своје радове и води рачуна о томе да ученици уредно предају свој задатак.

VI-1,2,3,4,5,6
Наставна
Троугао
Наставна јединица: Исправак првог писменог задатка
Тип часа: систематизација
Циљ часа: Вредновање степена усвојених наставних садржаја

 сабира, одузима, множи и дели целе бројеве;
троугла.

Облици рада: индивидуални
компетенције:
Активности Наставник надгледа ученике док раде исправак и разрешава
наставника нејасноће.
Активности Ученици на часу решавају задатке.
ученика
ТОК ЧАСА
Наставник објашњава ученицима и записује критеријуме оцењивања и начин

бодовања. Затим дели вежбанке и образлаже оцене појединачно
Ученици раде исправак задатака које нису тачно урадили.
Наставник и/или ученик ради на табли, уз објашњење проблематичне задатке.

Наставник обавештава ученике о завршетку рада.

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 24-36

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 24-36

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 24

Наставне методе: Дијалошка, илустративна

Наставна средства: Уџбеник, збирка, е-уџбеник, табла, креда (фломастери)

Уводни део часа (5 минута)

Како су се ученици већ сусретали са појмом троугла, тражимо од ученика да нам

Главни део часа (35 минута)

У завршном делу часа још једном понављамо појам троугла, основне

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Образовни MA.1.3.2; MA.2.3.2.

Наставне методе: Дијалошка, илустративна, демонстративна

Уводни део часа (5 минута)

У уводном делу часа од ученика тражимо да спреме моделе троуглова од картона

Главни део часа (35 минута)

Завршни део часа (5 минута)

У завршном делу часа још једном понављамо колики је збир унутрашњих

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Наставне методе: Дијалошка, илустративна

Наставна средства: Уџбеник, збирка, е-уџбеник, табла, креда (фломастери)

Уводни део часа (5 минута)

У уводном делу часа анализирамо израду домаћег задатка, посебно 3.

Главни део часа (35 минута)

Завршни део часа (5 минута)

У завршном делу часа још једном понављамо колики је збир

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Образовни MA.1.3.2; MA.2.3.2.

Наставне методе: Дијалошка, илустративна

Уводни део часа (5 минута)

Главни део часа (35 минута)

Тражимо од ученика да нацртају троугао такав да све три странице буду

У завршном делу часа још једном понављамо однос страница и углова у

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Наставне методе: Дијалошка, илустративна

Наставна средства: Уџбеник, збирка, е-уџбеник, табла, креда (фломастери)

Уводни део часа (5 минута)

У уводном делу часа анализирамо израду домаћег задатка, а потом

Главни део часа (35 минута)

Завршни део часа (5 минута)

У завршном делу часа још једном понављамо у каквом су односу странице и

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Циљ часа: Упознавање ученика са тврђењем о неједнакости троугла

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, илустративна

Наставна средства: Уџбеник, збирка, е-уџбеник, табла, креда (фломастери)

Уводни део часа (5 минута)

У уводном делу часа ученици најпре самостално решавају мотивациони задатак

Главни део часа (35 минута)

Завршни део часа (5 минута)

У завршном делу часа још једном понављамо неједнакост троугла и задајемо

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Циљ часа: Упознавање са врстама троуглова

Ученик ће бити у стању да:

Образовни MA.2.3.2; MA.3.3.1.

Наставне методе: Дијалошка, илустративна

Наставна средства: Уџбеник, збирка, е-уџбеник, табла, креда (фломастери)

Уводни део часа (5 минута)

Понављамо са ученицима врсте углова, а затим их ученици цртају.

Износимо циљ часа.

Ученицима с епоставља питање да покажу примере троуглоива у учионици на

Након тога уводимо појам једнакокраког троугла:

Завршни део часа (5 минута)

Поновити врсте углова.

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања

Образовни MA.2.3.2; MA.3.3.1.

Наставне методе: Дијалошка, илустративна,р ад у паровима