APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO.
INTELECTUAL NA IDADE ESCOLAR
LS. V¥GoTSKY
AS teorias mais iinportantes referentes a relagio
entre desenvolvimento e aprendizagem na crianga, po-
dem agrupar-se esquematicamente em trés categoria
fundamentais, que examinaremos separadamente para
definir claramente os seus conceitos basicos.
© primeiro tipo de solugées propostas, parte do
suposto da independéncia do processo de desenvolvi-
‘mento e do processo de aprendizagem. Seguado estas
teorias, a aprendizagem € um processo puramente
exterior, paralelo em certa medida ao processo de
desenvolvimento da criaiiga, mas que ‘no. participa
activamente neste ¢ nfo o ‘modifica em absoluto: a
aprendizagem utiliza os resultados do desenvolvimento,
em vez de se adiantar ao seu curso e de mudar a sua
direcsdo. Um t{pico exemplo desta teoria € a concep-
so — extremamente completa e interessante — de Pia-
Bet, que estuda o desenvolvimento do pensamento da
crianga de forma completamente independente do pro-
cesso de aprendizagem.
Um facto surprendente, ¢ até hoje desprezado, &
‘que as investigagdes sobre o desenvolvimento do pensa-
mento no estudante costumam partir justamente do
Prinefpio fundamental desta teoria, ou seja de que este
processo de desenvolvimento & independente daquele
que a crianga aprende realmente na escola. A capaci-
dade de raciocinio © a inteliggncia da crianga, as suas
ideias sobre © que a rodeia, as suas interpretagoes das,
3 causes fisicas, 0 seu dominio das formas I6gicas do pen-
samento e da l6gica abstracts, sfio considerados_ pelos
eruditos como processos auténomos que nio so in-
fluenciados de modo algum pela aprendizagem escolar.
Para Piaget, trata-se de uma questio de método, €
‘no de uma questio referente as técnicas que se dover
usar para estudar o desenvolvimento mental da crianga.
© seu método consiste em atribuir tarefas que nfo
apenas sio completamente alheias a actividade escolar,
mas que excluem também toda a possibilidade de a
crianga ser capaz de dar a resposta exacta. Um exem-
plo tipico que ilustra os aspectos positivos e negativos
deste método sio as perguntas utilizadas por Piaget
nas entrevistas clinicas com as eriangas. Quando se per-
gunta_a uma crianga de cinco anos porque nao cai o
sol, nao s6 é evidente que no pode conhecer a res-
posta certa, ou seria um génio, mas também no pode-
Tesposia que se aproximasse da
realidade, a finalidade de perguntas tio
inacessiveis, € precisamente excluir a possibilidade de
recorrer a experitncias ou conhecimentas precedentes,
ou seja a de obtigar 0 espirito da crianca a trabalhar
sobre problemas completamente novos ¢ inacessiveis,
para poder esudar as tendéncas do seu pensamento de
uma forma pura, absolutamente independente dos seus
conhecimentos, da sua experi¢ncia ¢ da sua cultura.
# claro que esta teoria implica uma completa inde-
pendéncia do processo de desenvolvimento e do de
aprendizagem, e chega até a postular uma nitida s
racHo de ambos os processos no tempo. O desenvolvi
mento deve atingir uma determinada etapa, com a
consequente maturacdo de determinadas Fangdes, antes
de a escola fazer adquirir & crianca determinados conhe-
cimentos e hAbites. O curso do desenvolvimento precede
sempre o da aprendizagem. A aprendizagem segue
sempre o desenvolvimento, Semelhante concepgao nfo
permite sequer colocar o problema do papel que podem
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