Comunicación 3

EVALUACIÓN (T2)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE N°: II
COMPRENSIÓN LECTORA Y PLANIFICACIÓN DEL ENSAYO ACADÉMICO
LOGRO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar la unidad, el estudiante defiende oralmente con consistencia, propiedad lingüística y énfasis su plan de
redacción, utilizando con pertinencia recursos de apoyo y haciendo referencia a las fuentes consultadas.

Producto: Plan de redacción del ensayo académico y presentación oral

NRC del curso 11286

Nº de grupo 9

Código de estudiante Apellidos y nombres (en orden alfabético) Observación

N00334643 CACHAY MUÑOZ MILTA ELIZABETH 80%
N00327615 DIAZ HURTADO ANTONELLA LIZBETH 100%
N00315218 ORMEÑO RAMIREZ ORIANA NICOLLE 100%
N00340561 QUISPITONGO HUAYLLANE DAMARYS ROUSSE 40%
N00323363 TORRES HERRERA LAURA PAULA 100%

I. PLAN DE REDACCIÓN POR PÁRRAFOS (12 puntos)

Esquema de redacción
1. Introducción
1.1. Elemento que atraiga al lector: Actualmente vemos muchos jóvenes profesionales que sufren desempleo, aprox. 1
millón en el Perú.

1.2. Presentación de la problemática: A pesar de que los jóvenes tengan estudios superiores completos, el desempleo es
uno de los problemas más amplios y multifactoriales ya que no solo afecta a los jóvenes, sino también, su calidad de
vida y la economía del país.
1.2.1. Tema general: El desempleo.
1.2.2. Tema específico: El rol del sistema educativo en el desempleo.
1.2.3. Situación problemática:
1.2.4. Pregunta- problema o pregunta principal: ¿De qué manera la formación universitaria influye en la posibilidad de
conseguir un empleo?
1.2.5. Tesis: La calidad del sistema educativo influye negativamente en la empleabilidad de los jóvenes.

1.3. Anticipación: Para demostrar nuestra postura, en primera instancia explicaremos el bajo nivel educativo con el que
ingresan los estudiantes a la universidad, inmediatamente después, nos enfocaremos en la incoherencia que existe
entre la enseñanza universitaria y las exigencias laborales en la actualidad.

2. Primer argumento: idea principal (afirmación del argumento 1): El sistema educativo no cuenta con un adecuado
grado de exigencia debido a que tiene que adaptarse al nivel educativo de los ingresantes.
2.1. Idea secundaria: respaldo 1: En el Perú, el 39,5% de los alumnos abandonan su carrera por bajo rendimiento y
falta de capacidades.
2.2. Idea secundaria: respaldo 2 (opcional): En promedio 8 de cada 10 estudiantes desaprueban por lo menos una
 asignatura en el primer ciclo de estudios.
2.3. Idea secundaria: razonamiento del argumento (opcional): Si los estudiantes ingresan con un bajo nivel, lo mas
probable es que, si logran egresar, tampoco egresen con un nivel educativo adecuado.
2.4. Idea secundaria: contraargumento (opcional): El sistema educativo no tiene toda la responsabilidad en el
desempleo juvenil; sino que también existen estudiantes que ingresan con un nivel educativo que les permite
desenvolverse bien en la Universidad.
(Por lo menos 3 ideas secundarias en total)

3. Segundo argumento: idea principal (afirmación del argumento 2): La preparación que ofrece la universidad no es
coherente con los requerimientos del mercado laboral.
3.1. Idea secundaria: respaldo 1: De acuerdo a un estudio de los instrumentos empleados por las empresas para
evaluar al candidato entrevistado, los indicadores que despiertan más interés para las empresas respecto a los
factores personales son las habilidades y competencias.
3.2. Idea secundaria: respaldo 2 (opcional): La mayoría de las empresas señala que la formación que han recibido
los estudiantes no ha sido completa (solo el 40% se pronuncian en sentido afirmativo). Las empresas aprecian
deficiencias en cuanto competencias transversales (para el 69% hay carencias en iniciativa, motivación, etc.)
3.3. Idea secundaria: razonamiento del argumento (opcional): Si la universidad no prepara en habilidades técnicas,
transversales, ni en el rendimiento de los jóvenes, como se espera que estos cumplan con las condiciones de
trabajo que existen en el mercado laboral.
(Por lo menos 3 ideas secundarias en total)

4. Cierre del texto

4.1.1. Reiteración de la postura o tesis interpretativa: En síntesis, reafirmamos que el sistema educativo influye
negativamente en la empleabilidad de los jóvenes.
4.1.2. Síntesis de cada argumento: Debido a que su nivel es cada vez más bajo y la preparación que ofrece no
cumple con los requerimientos existentes que el mercado laboral exige.
4.1.3. Estrategia de reflexión final: Exhortamos a las autoridades del Sistema Educativo a mejorar la calidad
de enseñanza que imparten a los jóvenes desde la educación inicial hasta la etapa universitaria.

II. LISTA DE REFERENCIAS (2 puntos)

En este apartado debe colocar el listado de referencias. Considere únicamente a los autores citados y disponga
los aportes según las pautas del formato APA.

Álvarez Pérez, Pedro Ricardo, Cabrera Pérez, Lidia, González Afonso, Miriam Catalina, & Bethencourt
Benítez, José Tomás. (2006). Causas del abandono y prolongación de los estudios universitarios.
Paradígma, 27(1), 349-363. Recuperado en 01 de junio de 2023, de http://ve.scielo.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000100002&lng=es&tlng=es.

Cerrato Reyes, K. M., Argueta, L. R., & Zavala, J. C. (2017). Determinantes de la empleabilidad en el
mercado laboral. Economía Y Administración (E&Amp;A), 7(1), 21–40.
https://www.camjol.info/index.php/EyA/article/view/4292

De La Hoz, F. J., Quejada, R. & Yánez, M. (2012). El desempleo juvenil: problema de efectos
perpetuos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10, (1), pp. 427-439.
http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v10n1/v10n1a27.pdf

Duche, A., Paredes, F., Gutierrez, O., Carcausto, L. (2020) Transición secundaria-universidad y la
adaptación a la vida universitaria. Revista de Ciencias Sociales.
https://www.redalyc.org/journal/280/28063519018/html/
 Montenegro Ordoñez, Juan. (2020). La calidad en la docencia universitaria. Una aproximación desde
la percepción de los estudiantes. Educación, 29(56), 116-145. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1019-94032020000100116

Padua Rodríguez, Linda Marina. (2019). Factores individuales y familiares asociados al bajo
rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista mexicana de investigación educativa,
24(80), 173-195. Recuperado en 01 de junio de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1405-66662019000100173&lng=es&tlng=es.

Pérez García, Francisco. (2018). Itinerarios de inserción laboral y factores determinantes de la

empleabilidad. Fundación BBVA.
https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2018/05/version_premininar_Insercion-laboral.pdf

Saavedra, Jaime; Chacaltana, Juan (2001) Exclusión y oportunidad. Grupo de Análisis para el
Desarrollo. https://www.grade.org.pe/wp-content/uploads/LIBROGRADE_EXCLUSION.pdf

Zegarra Valdizán, Johanna Raquel (2015). Un análisis del desempleo juvenil en Perú. [Memoria de
trabajo fin de grado, Universidad de La Laguna].
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/1291/Un+analisis+del+desempleo+juvenil+en+Peru..
pdf;jsessionid=F25EEB21B81B704F2661F89305214615?sequence=1

III. PRESENTACIÓN ORAL (6 puntos)

Considere las pautas de tiempo que el docente indique. Asimismo, tenga en cuenta que, en la evaluación de la
presentación oral, se considerará los recursos verbales, no verbales y materiales de apoyo para la presentación.

NOTA:

- Revise la rúbrica establecida para la Unidad II (T2).

- Si en el trabajo se detecta PLAGIO su puntuación automática será cero (0).
- Si el equipo o integrante no se presenta a la presentación oral, perderá el puntaje asignado para este criterio (6
puntos)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Estructura Criterio Niveles de logro Puntaje

Satisfactorio En proceso En inicio
Esquema de Puntaje 3 1.5 1
redacción
Planificación de Considera un elemento Considera un elemento poco Considera un elemento
la introducción eficaz para atraer al eficaz o pertinente para ineficaz e impertinente para
12
lector. Presenta clara, atraer al lector. La atraer al lector (o no
precisa y pertinentemente presentación de la presenta este elemento).
todos y cada uno de los problemática carece de Los elementos de la
elementos de la alguno de sus elementos, problemática son
 problemática. Anuncia
sintéticamente sus
argumentos.
Planificación del Está conformada por una
primer párrafo idea principal y tres ideas
de desarrollo secundarias. La idea
principal presenta una
afirmación clara, precisa y
pertinente para sostener la
tesis. Las ideas secundarias
presentan de forma clara
un respaldo (o dos), un
razonamiento o un
contrargumento pertinentes
para sustentar la afirmación.
Planificación del Está conformada por una
segundo párrafo idea principal y tres ideas
de desarrollo secundarias. La idea
principal presenta una
afirmación clara, precisa y
pertinente para sostener la
tesis. Las ideas secundarias
presentan de forma clara
un respaldo (o dos), un
razonamiento o un
contrargumento pertinentes
para sustentar la afirmación.
Planificación del La sección esquemática
párrafo de cierre del cierre contiene la
reiteración de la postura o
tesis interpretativa, la
síntesis de cada párrafo
de desarrollo y un recurso
que invite a la reflexión
final.
Fuentes de Puntaje 2 1
información
Se presenta el listado de
Lista de referencias en formato
2 referencias APA. La lista considera
las pautas con relación al
registro de datos.
Presentación Puntaje 2 1
oral
Recursos Durante la presentación,
verbales el estudiante emplea
6
ideas y términos precisos
y explica de forma
coherente las secciones
del plan de redacción.
Recursos no Durante la presentación,
verbales el estudiante utiliza su
voz, ademanes y gestos
para generar interacción
con su audiencia.
Recursos Se emplea, de forma
formula confusamente
alguno de ellos. No anuncia
sus argumentos de forma
sintética.
Está conformado por una
idea principal y tres ideas
secundarias. La idea principal
presenta una afirmación
pertinente para sostener la tesis,
pero esta no es muy clara ni
precisa. Las ideas
secundarias no están
formuladas de forma clara y
aunque presentan un
respaldo (o dos), un
razonamiento o un
contrargumento, uno o dos de
ellos no son pertinentes para
sustentar la afirmación.
Está conformado por una
idea principal y tres ideas
secundarias. La idea principal
presenta una afirmación
pertinente para sostener la tesis,
pero esta no es muy clara ni
precisa. Las ideas
secundarias no están
formuladas de forma clara y
aunque presentan un
respaldo (o dos), un
razonamiento o un
contrargumento, uno o dos de
ellos no son pertinentes para
sustentar la afirmación.
La sección esquemática del
cierre contiene la reiteración
de la postura o tesis
interpretativa y la síntesis de
algunos párrafos de
desarrollo. Carece de la
reflexión final.
.
Se presenta el listado
incompleto de referencias en
formato APA. La lista
considera las pautas con
relación al registro de datos.
Durante la presentación, el
estudiante emplea ideas y
términos genéricos y explica,
con vaguedad, las secciones
del plan de redacción.
Durante la presentación, el
estudiante utiliza su voz,
ademanes y gestos de forma
débil.
Se emplea, de forma poco
incoherentes o la mayor
parte de ellos están
confusamente formulados.
No anuncia sus argumentos.
Está conformado por una
idea principal y tres ideas
secundarias. La idea principal
presenta una afirmación
impertinente para sostener la
tesis. Las ideas secundarias
presentan un respaldo (o
dos), un razonamiento o un
contrargumento, pero ninguno
de ellos es pertinente para
sustentar la afirmación.
Está conformado por una
idea principal y tres ideas
secundarias. La idea principal
presenta una afirmación
impertinente para sostener la
tesis. Las ideas secundarias
presentan un respaldo (o
dos), un razonamiento o un
contrargumento, pero ninguno
de ellos es pertinente para
sustentar la afirmación.
La sección esquemática del
cierre contiene la reiteración
de la postura o tesis
interpretativa. Carece de la
síntesis de algunos párrafos
de desarrollo o de la
reflexión final.
0.5
Se presenta el listado de
referencias sin formato.
0.5
Durante la presentación, el
estudiante emplea ideas
poco precisas y
escasamente lógicas para
presentar las secciones. No
explica o lee el texto.
Durante la presentación, el
estudiante utiliza su voz,
pero no emplea ademanes
y/o gestos.
Se emplea, de forma
materiales precisa recursos precisa recursos imprecisa, recursos
esquemáticos (software esquemáticos (software de esquemáticos (software de
de presentaciones) para presentaciones) para presentaciones) para
presentar el plan de presentar el plan de presentar el plan de
redacción. Se respeta el redacción. Se respeta el redacción. No se respeta el
tiempo asignado a la tiempo asignado a la tiempo asignado a la
presentación. presentación. presentación.

CALIFICATIVO