EOE gH pala SL sl a 2010 SS) 558 SS esas SARE os ag 5a ss ie ta sy gi Gol ley Aas gh +k ed ee | | Han ely gst col aes hast tenes | dat Cee DELAY y Sal le Deal ois Lay SD ye DUR py gd La yy) at ae ine Jl eggs Aacay geil Y al sacl gl eCplall gle pA 58 Ly LS "Upe DS Se Stang gb cl ols} AMMEN Gp db op Le LS LESS Sym aly SRE ei 98 Sl a AGEs Agalall 43a) IDS! 5 Ae Sell a3 Gal LAS hal Ne ugh) cee ail (56) eid ol) Bi Aga y Ge Shall a seie (\g)os 1 (6) cpa ES ee ANS gol 89) SE as A (Jens 2 Bots Uebigad dal Oe Guat SS le J GS gall ay pa Ga DUS! « (5) 5H 3 (66) apd ppl aes On n’a aucune chance de faire progresser un sujet si l'on ne part pas de ses représentations, si l'on ne les fait pas émerger, si on ne les « travaille pas », au sens ou un potier travaille la terre, c’est-d- dire non pour lui substituer autre chose mais pour la transformer. Car il y aurait beaucoup d'illusion croire que , quand on a repéré la représentation par un entretien , une mise en situation ou un dessin, il suffit de lexorciser pour la chasser de Mesprit de Méléve et lui substituer la vérité scientifique. Philippe Meirieux : Apprendre... oui, mais comment, ESF, Coll. Pédagogies ; Paris 1987, P.60 Questions 1, Déterminez le sens du concept de « représentation » selon le point de vue constructiviste. (6 pts) A partir du texte, développez en Jes analysant les techniques de repérage des représentations des apprenants mentionnées dans le texte. (6 pts) Montrez, a partir de votre expérience professionnelle, comment vous travaillez sur les représentations en vue de Jes transformer pour permetire & éléve de ‘aliser la progression escomptée. (6 pts) 7 gale Bh Kes LOL hay low tl a Aaah Vill th gal AG 5 all Sey